Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Председатель МО учителей
английского языка

Заместитель директора
по УВР

Директор

__________С.В. Кустова

_________ С.К. Беляевская

«31» августа 2021г.

«31» августа 2021г.

________ Н.В.Пантелеева
«31» августа 2021г.

Рабочая программа
по английскому языку
2-4 класс

Учителя: Локтева Е.В., Киселева И.Д.

г. Реутов
2021-2022 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов начальной школы
составлена в соответствии с: требованиями ФГОС НОО; требованиями к результатам
освоения основной образовательной программы; основными подходами к развитию и
формированию универсальных учебных действий (УУД) для начального образования и
авторской программой по английскому языку для 2-4 классов (Английский язык. Предметная
линия учебников И.Н. Верещагиной. 2-4 классы. Верещагина И.Н., Бондаренко К.А.,
Максименко Н.И.). В ней учитываются возрастные и психологические особенности
школьников, обучающихся на уровне начального общего образования, учитываются
межпредметные связи.
В программе сохранен авторский подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы
знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации
обучающихся. Для реализации данной программы используется учебно-методический
комплект по английскому языку для начальной школы автор Верещагина И.Н., издательство
«Просвещение».
На изучение курса «Английский язык» в каждом классе начальной школы (2-4 класс)
отводится по 2 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 204 часа: во 2,3 и 4 классах
по 68 часов (34 учебные недели). В авторской программе Верещагиной И.Н. учебный курс
рассчитан на 322 учебных часа (2 класс – 96 часов, 3 класс – 90 часов, 4 класс – 136 часов) из
расчета 3 учебных часа в неделю в 2-3 классах, 4 часа в 4 классе для школ с углубленным
изучением английского языка, но возможно изучение этой программы за 204 часа: во 2,3 и 4
классах по 68 часов в общеобразовательных школах и лицеях за счет сокращения
дополнительных уроков и уроков домашнего чтения в книге для чтения в год.
Состав УМК:
Для 2-го класса:
1.
Учебник «English 2» Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А и др. для
школ с углубленным изучением английского языка, издательство «Просвещение», 2019г
2.
«Книга для учителя» Верещагина И.Н., Притыкина Т.А
3.
Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка для 2-4х классов.
Для 3-го класса:
1.
Учебник «English 3» Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А и др. для
школ с углубленным изучением английского языка, издательство «Просвещение», 2018 г
2.
«Книга для учителя» Верещагина И.Н., Притыкина Т.А
3.
Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка для 2-4х классов.
Для 4-го класса:
1.
Учебник «English 4» Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А и др.
для школ с углубленным изучением английского языка, издательство «Просвещение»,
2018 г.
2.
«Книга для учителя» Верещагина И.Н., Притыкина Т.А
3.
Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка для 2-4х классов.
Цели обучения предмету
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на
доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как
способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
2

межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и
письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных
для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном
уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с
зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению иностранным языком;

воспитание — разностороннее развитие младшего школьника средствами
иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе
младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это
позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,
свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и
навыки.
Основными задачами обучения английскому языку являются:
 формирование представлений об иностранном языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на
иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
 расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
элементарном уровне;
 обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
 развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления,
памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх, в ходе овладения языковым материалом;
 развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных
спектаклей с использованием иностранного языка;
 приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения;
 развитие познавательных способностей — овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.),умением работы в
группе.
Содержание учебного предмета
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
3

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1.Диалогическая форма
Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на
изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал,
так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником,
короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
4

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех

звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there Is/there
are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -1st, -Jul, -ly, teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play— to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:

повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.It’s five o’clock.). Предложения с
оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).
Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must,have
to. Глагольные конструкции I’d like to... Существительные в единственном и множественном
числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым,
определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this/ these, that/those), неопределённые (some, any —
некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

№
1
2
3
4
5
6
7
8

Учебно-тематический план
2 класс
Название темы
Давайте познакомимся
Семья
Мир моих увлечений
Кем ты хочешь быть
Спорт
Мир вокруг меня
Моя ежедневная жизнь
Повторение

Количество часов
5
5
21
5
8
4
16
4
5

№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Итого:

68

Итого:

Количество часов
8
15
6
10
11
2
8
8
68

Итого:

Количество часов
9
10
9
10
8
6
6
6
4
68

3 класс
Название темы
Повторение
Еда
Праздники
Домашние питомцы и другие животные
Одежда
Времена года
Английский год
Природа
4 класс
Название темы
Повторение
Моя школьная жизнь
Дом, в котором я живу
Лондон
Путешествия и транспорт
Увлечения
Америка
Моя страна
Повторение

Планируемые результаты изучения английского языка
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно­познавательные и внешние мотивы;
 учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
 способность к оценке своей учебной деятельности;
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Выпускник получит возможность для формирования:
 выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
 положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Метапредметные результаты
6

Метапредметными результатами изучения английского языка .являются:
1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными
материалами и т. д.).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
 различать способ и результат действия;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках.
Выпускник получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
 использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
 .. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
7

 строить сообщения в устной и письменной форме;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии;
 владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и сети Интернет;
 записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных
связей;
 произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
 задавать вопросы;
8

 контролировать действия партнера;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников;
 с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» на уровне
начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в элементарных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать
формирование иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне
владения (А1) в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной. Предметные результаты должны обеспечивать:
1) формирование умений говорения: уметь вести разные виды диалога в элементарных
ситуациях (этикетный, побудительный, диалог-расспрос), в рамках предметного содержания
речи со зрительными и/или вербальными опорами (изображение или текст) или без них, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; создавать
элементарные монологические высказывания (короткое описание, элементарное
повествование в настоящем времени) со зрительными и/или вербальными опорами или без
них в рамках изученного предметного содержания речи; устно излагать основное
содержание прочитанного или прослушанного короткого текста; отвечать на поставленные
вопросы, устно представлять результаты простого проектного задания;
2) формирование умений аудирования: воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников; понимать основное содержание элементарных текстов, доступных в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; использовать воспринятый на
слух материал для выполнения других заданий;
3) формирование умений смыслового чтения: читать вслух с пониманием небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текста, извлекать
нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию;
соотносить
прогнозируемую
информацию с той, которая содержится в тексте, а также с другими текстами или
изображениями; понимать информацию, представленную в знаково-символической форме
или в виде таблиц и интерпретировать ее, переносить извлечённую;
4) формирование умений письменной речи: владеть техникой письма; заполнять простые
формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка; писать с опорой на образец; составлять ответ на записку/личное
письмо/электронное сообщение от друга по переписке; писать слова и короткие фразы;
9

вставлять слова в пропуски в тексте; дописывать предложения и делать подписи к
изображениям;
5) формирование знания/понимания основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише); интонации изученных коммуникативных типов
предложений; признаков изученных грамматических явлений;
6) владение навыками распознавания и употребления в речи изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
7) владение фонетическими, орфографическими и пунктуационными навыками:
различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение изученных звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в освоенных словах и фразах; соблюдение особенностей интонации в
утверждениях, отрицаниях, а также в изученных типах вопросов;
8) формирование социокультурных знаний и умений: знание названий стран изучаемого
языка, некоторых литературных персонажей, сюжетов, отобранных для образовательного
курса популярных сказок, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен);
9) владение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании:
языковую догадку, прогнозирование содержания текста, игнорирование излишней
информации, не препятствующей пониманию основного содержания;
10) владение специальными учебными умениями: использование справочных материалов,
представленных в доступном виде (правила, таблицы, схемы), в т.ч. в электронной форме;
выполнение элементарных проектных заданий, включая задания межпредметного характера;
11) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использование информационно-коммуникационных технологий для выполнения несложных
заданий на иностранном языке; умение знакомить представителей других стран с культурой
своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную
программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета
«Иностранный язык», распределенных по годам обучения
Планируемые результаты во II классе
Коммуникативные умения
Говорение
Обучающийся научится:
 участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
 составлять
небольшое
описание
предмета,
картинки,
пер
сонажа;
 рассказывать о себе, своей семье, друге.
Обучающийся получит возможность научиться:
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
 составлять краткую характеристику персонажа;
 кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Обучающийся научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
 воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
 воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
10

 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
 соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
 читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
 читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном
на изученном языковом материале;
 читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Обучающийся получит возможность научиться:
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Обучающийся научится:
 выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
 писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с
опорой на образец);
 писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Обучающийся получит возможность научиться:
 в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
 составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
 заполнять простую анкету;
 правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
 списывать текст;
 восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
 отличать буквы от знаков транскрипции.
Обучающийся получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю;
 использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
 соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
 различать коммуникативные типы предложений по интонации;
 корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
11

 распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
 соблюдать интонацию перечисления;
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
 читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
 оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
 восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
Объём лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах
предметного содержания речи во II классе, составляет 370 единиц, из них 300 лексических
единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран.
Обучающийся получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова)
 пользоваться суффиксацией (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования
существительных (teach — teacher),
 N + -y для образования прилагательных (wind — windy);
 словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи сложения
основ (bed + room = bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным
элементом (sitting-room);
 конверсии (play — to play);
 полисемантичным единицам (face — 1. лицо, 2. циферблат);
 cинонимам (much — many — a lot of, mother — mum, father — dad, антонимы come -go);
 интернациональным словам (project, portfolio, garage, tennis);
 предлогам места, предлогам, выражающим падежные отношения (in, on, under, at);
 речевым клише:
Thanks.
Here it is.
Thank you.
Excuse me.
What a pity!
Let’s swing.
That’s right/wrong.
It’s fun to ...
Hi.
OK.
Hello.
I’m sorry.
How are you?
With great pleasure!
Fine, thanks.
Oh, no!
Oh, I see.
That’s very well.
Goodbye.
Of course you can.
See you soon.
Of course they do.
Don’t worry.
Glad to meet you!
I’d love to, but ...
What’s the matter with ...?
Good luck!
Would you like to ...?
Have a look.
To be at home.
I like/want to do sth.
Where is he from?
It’s fun to do sth.
To be from some place.
Where is he/she?
To work hard.
12

How is he/she?
To shake hands with ...
As hungry as a hunter.
To be afraid of ...
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
 распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
 распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные
глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные
(до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временны́х и пространственных отношений.
Обучающийся получит возможность научиться:
 узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
 использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/there are;
 оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
 оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степени (much, little, very);
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
I. Морфология
1. Имя существительное
 имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена
существительные;
 имена существительные собственные: географические названия, имена людей и
клички животных;
 множественное число имён существительных (образованные по правилу и
исключения); окончание -s/-es для образования множественного числа; нестандартные
формы для образования множественного числа (wife — wives, tooth — teeth, child — children);
 притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном
числе;
 основные правила использования неопределённого, определённого и нулевого
артиклей (a/an, the, zero-article) с именами существительными.
2. Имя прилагательное
 положительная степень сравнения имён прилагательных.
3. Местоимение
 личные местоимения в именительном и объектном падежах;
 притяжательные местоимения;
 указательные местоимения в единственном и множественном числе (this — these, that
— those);
 неопределённые местоимения (some, any, something, anything);
 вопросительные местоимения.
4. Наречие
 наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;
 наречия времени (often, always, usually, sometimes, never ,etc.);
 наречия степени (very, much, little).
5. Имя числительное
 количественные числительные от 1 до 12.
13

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.
7. Глагол
 глагол to be в настоящем неопределённом времени;
 оборот have got/has got для передачи отношений принадлежности в настоящем
времени;
 временные формы Present Simple (Present Indefinite) в утвердительных и
отрицательных предложениях, вопросах разных типов; маркеры данного времени (often,
always, usually,etc.), их место в предложении;
 временные формы Present Progressive (Present Continuous) в утвердительных и
отрицательных предложениях, вопросах разных типов; особенности правописания причастия
I при образовании Present Progressive (sit — sitting, swim — swimming, write — writing, make —
making);
 модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и отрицательных
предложениях, в вопросах разных типов;
 неопределённая форма глагола.
II. Синтаксис
1. Простое утвердительное и отрицательное предложение; распространённое и
нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным
именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.)
сказуемым.
2. Предложения с однородными членами.
3. Безличные предложения (It is Sunday. It is five o’clock. It is cold.).
4. Глагольные конструкции (I’d like to ...).
5. Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные вопросы);
вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
6. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме (Stand up.);
предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
7. Сложносочинённые предложения; использование союзов and и but.
Планируемые результаты во III классе
Коммуникативные умения
Говорение
Обучающийся научится:
 участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
 составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
 рассказывать о себе, своей семье, друге.
Обучающийся получит возможность научиться:
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
 составлять краткую характеристику персонажа;
 кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Обучающийся научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
 воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
 воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
14

 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
 соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
 читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
 читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном
на изученном языковом материале;
 читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Обучающийся получит возможность научиться:
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Обучающийся научится:
 выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
 писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с
опорой на образец);
 писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Обучающийся получит возможность научиться:
 в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
 составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
 заполнять простую анкету;
 правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
 списывать текст;
 восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
 отличать буквы от знаков транскрипции.
Обучающийся получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю;
 использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
 соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
 различать коммуникативные типы предложений по интонации;
 корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
15

 распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
 соблюдать интонацию перечисления;
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
 читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
 оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
 восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
Обучающийся получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова)
1. Основным словообразовательным средства:
 суффиксация (суффиксы -th, -ly, -teen, -ty, -tion, -ist, -ful): модель Num + -th для
образования порядковых числительных (seventh, eleventh, etc.); модель Adj + -ly для
образования наречий (quickly, badly, slowly);
 модель Adj + N + -ed для образования сложных прилагательных (long-legged);
 модель N + N для образования сложных имён существительных (grandfather,
basketball, raincoat).
2. Наиболее частотным лексическим единицам конкретной семантики.
3. Устойчивым словосочетаниям (to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go
shopping, etc.).
4. Фразовым глаголам (to come back, to come in, to come on, to fall down, to fall out, to look
after, to look for, to put in, to put off, to put on).
5. Речевым клише:
 формулы речевого этикета (I’m sorry. I’m fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy
New Year!);
 фразы повседневного обихода (Come on! Oh, dear! I’d love to ... What’s the matter?
What’s the time? What a pity! You are wrong.).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
 распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
 распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные
глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные
(до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временны́х и пространственных отношений.
Обучающийся получит возможность научиться:
I. Морфология
1. Имя существительное
 одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
 исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;
 формы образования множественного числа имён существительных не по правилам
(woman — women, man — men, mouse — mice, foot — feet, sheep — sheep);
16

 особенности правописания существительных во множественном числе (leaf — leaves,
wolf — wolves, country — countries, family — families);
 использование артикля в устойчивых словосочетаниях (to have an idea, to go for a
walk, to play hopscotch, to go to the zoo);
 использование
определённого
артикля
с
именами
существительными,
обозначающими уникальные явления природы (the sun, the moon, the sky, the earth).
2. Имя прилагательное
 положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён
прилагательных:
a) суффиксальный
способ
образования
степеней
сравнения
односложных
прилагательных (cold — colder — coldest); орфографические особенности прилагательных в
сравнительной и превосходной степенях (big — bigger — biggest; funny — funnier — funnies);
b) аналитический
способ
образования
степеней
сравнения
многосложных
прилагательных (beautiful — more beautiful — most beautiful);
c) супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения
прилагательных (good — better — best и bad — worse — worst);
 прилагательные much и many и синонимичные единицы a lot (of) и lots для выражения
множественности.
3. Местоимение
 неопределённые местоимения (everybody, anybody, somebody, everything);
 отрицательные местоимения (no, nobody, nothing).
4. Наречия
 наречия, оформленные суффиксом -ly как прототипические наречия современного
английского языка;
 наречия времени (yesterday, tomorrow);
 образование наречий (well — better — best).
5. Имя числительное
 количественные числительные от 13 до 200; числительные, обозначающие десятки
от 20 до 90 (seventy, ninety);
 порядковые числительные от 1 до 200; формы образования порядковых числительных
(first, second, third); особенности орфографии порядковых числительных (sixth, thirtyseventh,
thirtieth);
 использование числительных в датах.
6. Предлоги: into, from, of.
7. Глагол
 временные формы Past Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и
вопросах различных типов; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания
правильных глаголов (skip — skipped, stop — stopped, try — tried, cry — cried);
 глагол to be в Past Simple (was — were);
 сопоставление Present Simple и Past Simple; маркеры Past Simple (yesterday, last, ago,
etc.);
 временные формы Future Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и
вопросах различных типов; маркеры Future Simple (tomorrow, next week, next year, etc.);
 cтруктуры there is/there are и there was/there were в утверждениях, отрицаниях и
вопросах.
II. Синтаксис
1. Повелительное наклонение для выражения просьб, приказаний, приглашений,
запрещений (Help me, please.). Отрицательная форма предложений в повелительном
наклонении (Don’t stand up! Don’t give it to me.).
2. Предложения с Let’s в отрицательной форме (Let us/Let’s not go there.).
3. Сложноподчинённые предложения с союзом because.
17

Планируемые результаты во IV классе
Коммуникативные умения
Говорение
Обучающийся научится:
 участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
 составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
 рассказывать о себе, своей семье, друге.
Обучающийся получит возможность научиться:
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
 составлять краткую характеристику персонажа;
 кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Обучающийся научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
 воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
 воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
 соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
 читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
 читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном
на изученном языковом материале;
 читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Обучающийся получит возможность научиться:
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Обучающийся научится:
 выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
 писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с
опорой на образец);
 писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Обучающийся получит возможность научиться:
 в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
 составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
 заполнять простую анкету;
 правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
18

 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
 списывать текст;
 восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
 отличать буквы от знаков транскрипции.
Обучающийся получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю;
 использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
 соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
 различать коммуникативные типы предложений по интонации;
 корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
 распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
 соблюдать интонацию перечисления;
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
 читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
 оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
 восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
Обучающийся получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова)
Основным словообразовательным средства:
 суффиксация (суффиксы -th, -ly, -teen, -ty, -tion, -ist, -ful): модель Num + -th для
образования порядковых числительных (seventh, eleventh, etc.); модель Adj + -ly для
образования наречий (quickly, badly, slowly);
 модель Adj + N + -ed для образования сложных прилагательных (long-legged);
 модель N + N для образования сложных имён существительных (grandfather,
basketball, raincoat).
Наиболее частотным лексическим единицам конкретной семантики.
Устойчивым словосочетаниям (to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go
shopping, etc.).
Фразовым глаголам (to come back, to come in, to come on, to fall down, to fall out, to look
after, to look for, to put in, to put off, to put on).
Речевым клише:
19

 формулы речевого этикета (I’m sorry. I’m fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy
New Year!);
 фразы повседневного обихода (Come on! Oh, dear! I’d love to ... What’s the matter?
What’s the time? What a pity! You are wrong.).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
 распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
 распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные
глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные
(до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временны́х и пространственных отношений.
Обучающийся получит возможность научиться:
I. Морфология
1. Имя существительное
 абстрактные имена существительные; использование артиклей с абстрактными
именами существительными; имена существительные advice, work, weather, information,
news, money; отсутствие неопределённого артикля перед данной группой существительных,
замена их местоимением it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами в
единственном числе, 3-м лице (This news is important. — Where is the money? — It is on the
table.);
 имена существительные (police — полиция, carrots — морковь, grapes — виноград,
potatoes — картофель, etc.), сочетающиеся с глаголами во множественном числе (The police
are here. — Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. — Картофель находится
на столе.);
 использование артикля с именами существительными, обозначающими:
– океаны (the Indian Ocean);
– моря (the Black Sea, the Baltic Sea);
– реки (the Volga, the Thames);
– озёра (the Baikal, the Sevan, но Lake Baikal);
– горные цепи (the Alps, the Urals);
– театры (the Bolshoi Theatre);
– кинотеатры (the Odeon);
– музеи (the British Museum);
– картинные галереи (the National Gallery);
– отели (The Metropol Hotel);
 отсутствие артиклей перед названиями:
– континентов (Europe, Asia);
– стран (Russia, Spain);
– городов (Paris, Moscow);
– площадей (Red Square, Trafalgar Square);
– улиц (Broadway, Tverskaya Street);
– парков (Hyde Park);
– месяцев (February);
– дней недели (Friday);
 употребление неопределённого артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet
voice, in a sad voice);
 отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go to
church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).
20

2. Имя прилагательное
 обобщение данных по образованию степеней сравнения
прилагательных, включая формы:
– good — better — best;
– bad — worse — worst;
– little — less — least;
– many/much — more — most;
 образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (old —
older/elder — oldest/eldest);
 спецификация возможностей функционирования единиц:
– much (сочетания с неисчисляемыми именами существительными обычно в
отрицательных и вопросительных предложениях);
– many (сочетания с исчисляемыми именами существительными также обычно в
отрицательных и вопросительных предложениях);
– a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами предпочтительно в
утвердительных предложениях);
 особенности функционирования единиц little/few, a little/ a few.
3. Местоимение
 особенности использования неопределённых местоимений some и any в
утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
4. Имя числительное
 количественные числительные от 200 до 1 000 000;
 порядковые числительные от 200 до 1 000 000.
5. Глагол
 временные формы Present Perfect (resultative) в утвердительных и отрицательных
предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с маркерами этого времени (already,
just, ever,never, yet), их место в предложении;
 использование глаголов to be, to know, to have для обозначения действия, которое
началось в прошлом и продолжается в момент речи (I have been here for three days. We have
known each other since 1998.); предлоги since и for как показатели этого времени в подобных
предложениях;
 сопоставление структур have been to и have gone to в предложениях, используемых в
Present Perfect;
 сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;
 оборот to be going to для выражения действия в будущем;
 модальный глагол must и его эквивалент to have to;
 модальный глагол can и его эквивалент to be able to.
II. Синтаксис
1. Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными,
дополнительными и обстоятельственными;придаточные предложения времени, места и
образа действия.
2. Общие, альтернативные, разделительные и специальные вопросы в Present Simple,
Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные
слова (who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often,
how much, how many).
Характеристика контрольно-измерительных материалов
В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых
(метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются
тестовые задания
для учебников И. Н. Верещагиной и др. для II-IV классов
общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка.
21

Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности во II классе 68 часов
Темы
1.Давайте
познаком
имся
(5 ч)

Основное
содержание
по темам
Знакомство (с
одноклассника
ми, учителем:
имя, возраст).
Приветствие,
прощание (с
использование
м типичных
фраз
английского
речевого
этикета).

Модуль РВП
«Школьный урок»

Характеристика
учебной деятельности
ученика
 Международный
день  Различать на слух и
распространения грамотности
адекватно произносить
все изученные звуки
английского языка.
 Соблюдать правильное
ударение в словах и
фразах, интонацию в
целом.
 Обращать
особое
внимание на интонацию
в
вопросительных
предложениях.
 Воспроизводить
наизусть
тексты
рифмовок, стихов и
песен.
 Вести этикетный диалог
в ситуации бытового
общения
(приветствуют,
прощаются, узнают, как
дела,
знакомятся,
расспрашивают
о
возрасте).
 Вести диалог-расспрос
(односторонний
или
двусторонний)
о
возрасте,
используя
вопросительные слова
«кто, что, куда, откуда».
 Воспроизводить
графически
и
каллиграфически
корректно
букву
английского алфавита
Мм
(полупечатным
шрифтом).
 Воспринимать на слух и
понимать речь учителя,
одноклассников
и
небольшие доступные
диалоги
и
тексты,
построенные
на
изученном
языковом
материале.
22

 Соблюдать правильное
ударение в словах и
фразах, интонацию в
целом.
 Оперировать активной
лексикой в процессе
общения: Who are you?
What’s ... name? How old
are you? That’s my/his
name... . Where are you
from?
2.Семья
(5 ч)

Я и моя семья.
Члены семьи,
их имена,
внешность

 Международный день мира

 Пользоваться
основными
коммуникативными
типами речи (описание,
сообщение, рассказ) —
представлять членов
своей семьи,
рассказывать о себе,
членах своей семьи.
 Употреблять глаголсвязку to be в
утвердительных и
вопросительных
предложениях в Present
Simple, личные
местоимения в
именительном и
объектном падежах (I,
me, you),
притяжательные
местоимения my и your,
союз and.
 Употреблять
числительные от 1 до 7
и использовать
существительные в
единственном и
множественном числе.
 Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно буквы
английского алфавита
Nn, Ll, Ss, Ff, Bb, Dd,
Vv, Gg, Kk, Tt, Cc, Hh,
Jj
 (полупечатным
шрифтом).
 Оперировать активной
23

3.Мир
моих
увлечени
й
(21 ч)

Мир моих
увлечений.
Мои любимые
занятия.
Игрушки.
Любимое
домашнее
животное:
имя, возраст,
цвет, размер,
характер, что
умеет делать.

 Международный день
школьных библиотек
 Новогодние Праздники













лексикой в процессе
общения: How is he/she?
How are you? That’s
my/his name ... . I’ve got.
Have you got ...? How
many ...? Where are you
from?
Адекватно произносить
новые звуки [{], [i], [Á],
[ö], [jü] английского
алфавита и дифтонги
[aU], [aI], [eI]. Различать
дифтонги и
монофтонги. Слушать и
повторять слова,
словосочетания с этими
звуками.
Воспринимать на слух,
понимать основное
содержание небольших
рифмовок и повторять
их, соблюдая темп,
ритм, правильное
ударение и интонацию.
Воспроизводить
наизусть тексты
рифмовок, песен,
стихов и разыгрывать
диалоги на уроках.
Отрабатывать ритмикоинтонационные
особенности слов yes и
no в ответах на
вопросы.
Воспринимать на слух
речь учителя,
одноклассников,
дикторов и вербально и
невербально
реагировать на
услышанное.
Развивать навыки
этикетного диалога:
диалог-знакомство,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к
действию. Для
оживления работы
создавать разные
ситуации на
интерактивной или
24














магнитной доске
(использовать
фланелеграф).
Составлять сообщение
о новых знакомых
(имя, возраст, откуда
он/она), расширять
сообщение за счёт
модели Have you got ...?
Объём — 5—6
предложений.
Узнавать в письменном
тексте, воспроизводить
и употреблять в речи
активную лексику,
обслуживающую
ситуации общения в
пределах изучаемой
тематики: like to play
with toys, animals, like to
draw, Let’s play a Lego,
car ..., Like to ride a
horse, pony ..., What
colour is ...?, Do you
want to ..., She is fine.
Разнообразить
конструкции
предложений
использованием личных
местоимений (he, she,
it).
Описывать и
характеризовать
предметы, животных,
обогащая речь словами,
обозначающими цвета,
white, green, brown,
yellow, red.
Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно буквы
английского алфавита
Pp, Rr, Ww, Qq, Xx, Zz,
Ii, Ee, Yy, Aa, Oo, Uu
(полупечатным
шрифтом).
Овладевать основными
правилами чтения и
орфографии,
написанием наиболее
25







4.Кем ты
хочешь
быть (5 ч)

Мир вокруг
меня

 День рождения английского
детского писателя А. Милна







употребляемых слов.
Правильно читать и
писать слова с
буквосочетаниями wh,
ow, ph, ng, ay, oy, th, ck,
ere, ear, are.
Активизировать
коммуникативную
составляющую
обучения на основе
разных типов
предложений:
повествовательных,
вопросительных
(have you ...?),
побудительных (Let’s
...) и на основе моделей
и разных образцов
(watch TV, play
computer), а также
использовать ситуации,
связанные с
посещением парков,
зоопарка. Составлять
небольшие сообщения о
животных, посещении
друга, зоопарка.
Писать с опорой на
образец. Заканчивать
предложения.
Списывать слова,
предложения,
небольшие тексты с
образца.
Воспринимать на слух
речь учителя,
одноклассников,
дикторов и вербально и
невербально
реагировать на
услышанное.
Овладевать основными
правилами чтения и
орфографии,
написанием наиболее
употребительных слов.
Правильно читать и
писать слова с
буквосочетанием sh.
Понимать основное
содержание небольших
26













рассказов и диалогов
при прослушивании
аудио-записей.
Тщательно следить за
воспроизведением
ритма и интонацией в
вопросительных
предложениях, при
ответах на вопросы по
текстам.
Совершенствовать
навыки диалогической
речи. Диалог-расспрос о
членах семьи,
родственниках и их
профессиях.
Читать вслух
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале. Соотносить
графический образ
слова с его звуковым
образом на основе
правил чтения.
Выразительно читать
вслух тексты
монологического и
диалогического
характера, соблюдая
правильное ударение в
словах и фразах,
интонацию
предложения в целом.
Отрабатывать
интонацию в различных
типах предложений
(утверждение, вопрос,
побуждение,
восклицание).
Проверять понимание
прочитанных текстов
вопросами
обобщающего
характера типа Что вы
узнали о ...?
Иллюстрировать
прочитанный текст,
обсуждать прочитанное.
Читать с полным
пониманием несложные
27



5.Спорт (8 Мир моих
ч)
увлечений
Виды спорта и
спортивные
игры

 День Земли













аутентичные тексты,
построенные целиком
на изученном
материале.
Использовать основные
словообразовательные
средства аффиксации по
модели V + -er для
образования
существительных (work
— worker); N + -y для
образования
прилагательных (wind
— windy).
Воспринимать на слух
речь учителя,
одноклассников,
дикторов и вербально и
невербально
реагировать на
услышанное.
Овладевать основными
правилами чтения и
орфографии,
написанием наиболее
употребительных слов.
Правильно читать и
писать слова с
буквосочетанием sh.
Понимать основное
содержание небольших
рассказов и диалогов
при прослушивании
аудио-записей.
Тщательно следить за
воспроизведением
ритма и интонацией в
вопросительных
предложениях, при
ответах на вопросы по
текстам.
Совершенствовать
навыки диалогической
речи. Диалог-расспрос о
спорте.
Читать вслух
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале. Соотносить
графический образ
28











слова с его звуковым
образом на основе
правил чтения.
Выразительно читать
вслух тексты
монологического и
диалогического
характера, соблюдая
правильное ударение в
словах и фразах,
интонацию
предложения в целом.
Отрабатывать
интонацию в различных
типах предложений
(утверждение,
различные типы
вопросов, побуждение,
восклицание).
Проверять понимание
прочитанных текстов
вопросами
обобщающего
характера типа Что вы
узнали о ...?
Иллюстрировать
прочитанный текст,
обсуждать прочитанное.
Читать с полным
пониманием несложные
аутентичные тексты,
построенные целиком
на изученном
материале.
Использовать
словообразовательную
модель N + -y для
образования
прилагательных (wind
— windy),
словосложение по
модели N + N
(образование сложных
слов типа bed + room =
bedroom).
Использовать
разговорные клише:
Thanks. Thank you.
That’s right. That’s
wrong. I like/want to do
sth.
29

6.Мир
вокруг
меня (4 ч)

Мир вокруг
меня
Предлоги

 Всемирный день здоровья

 Употреблять
вспомогательной глагол
do, does в
вопросительных и
отрицательных
предложениях.
Употреблять в
вопросительных и
отрицательных
предложениях
модальный глагол can,
глаголы в Present
Indefinite.
 Овладевать
графическими и
орфографическими
навыками написания
слов, буквосочетаний,
предложений,
выполнять лексикограмматические
упражнения.
 Писать небольшие
сообщения о
родственниках, своей
улице, квартире,
животных с
использованием разных
грамматических
структур (5—7
предложений).
 Воспринимать на слух
речь учителя,
одноклассников,
дикторов и вербально и
невербально
реагировать на
услышанное.
 Понимать основное
содержание небольших
рассказов и диалогов
при прослушивании
аудио-записей.
 Тщательно следить за
воспроизведением
ритма и интонацией в
вопросительных
предложениях, при
ответах на вопросы по
текстам.
 Совершенствовать
30











навыки диалогической
речи. Диалог-расспрос о
членах семьи,
родственниках и их
профессиях.
Читать вслух
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале. Соотносить
графический образ
слова с его звуковым
образом на основе
правил чтения.
Выразительно читать
вслух тексты
монологического и
диалогического
характера, соблюдая
правильное ударение в
словах и фразах,
интонацию
предложения в целом.
Отрабатывать
интонацию в различных
типах предложений
(утверждение,
различные типы
вопросов, побуждение,
восклицание).
Проверять понимание
прочитанных текстов
вопросами
обобщающего
характера типа Что вы
узнали о ...?
Иллюстрировать
прочитанный текст,
обсуждать прочитанное.
Читать с полным
пониманием несложные
аутентичные тексты,
построенные целиком
на изученном
материале.
Тщательно следить за
воспроизведением
ритма и интонацией в
вопросительных
предложениях, при
ответах на вопросы по
31

текстам.
 Совершенствовать
навыки диалогической
речи. Диалог-расспрос о
членах семьи,
родственниках и их
профессиях.
 Изучать грамматику:
Possesive Case
(единственное и
множественное число).
 Использовать
множественное число
имён существительных
(образованных не по
правилам: mouse —
mice, child — children,
wife — wives).
 Использовать предлоги
места, предлоги,
выражающие падежные
отношения (in, on,
under, at).
 Использовать
разговорные клише:
What a pity! Here it is.
Let’s skip. It’s fun to ... .
 Употреблять глаголы в
Present Indefinite.
 Овладевать
графическими и
орфографическими
навыками написания
слов, буквосочетаний,
предложений,
выполнять лексикограмматические
упражнения.
 Писать небольшие
сообщения о
родственниках, своей
улице, квартире,
животных с
использованием разных
грамматических
структур (5—7
предложений).

32

7.Моя
ежедневн
ая жизнь
(16 ч)

Мой день
Распорядок
дня, домашние
обязанности.
Учебные
занятия

 День Победы
 Международный день семьи

 Учиться понимать на
слух (с различной
степенью полноты и
точности)
высказывания учителя и
собеседников, а также
содержание
аутентичных
аудиоматериалов
длительностью
звучания до 2 минут.
 Понимать основное
содержание несложных
звучащих текстов
монологического и
диалогического
характера в рамках
изучаемых тем.
 Выборочно понимать
необходимую
информацию в
ситуациях
повседневного общения
(о ком, о чём идёт речь,
где и когда это
происходит и т. д.).
 Развивать умения
отделять главную
информацию от
второстепенной,
выявлять наиболее
значимые детали,
определять своё
отношение к ним,
извлекая из аудиотекста
необходимую
информацию,
использовать
контекстуальную или
языковую догадку,
использовать переспрос
или просьбу для
уточнения отдельных
деталей.
 Читать вслух и про себя
как небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале, так и
отдельные новые слова,
развивая языковую
33















догадку о значении
незнакомых слов по
сходству с русским
языком и по контексту
(sport, stadium, hockey,
football, etc.).
Прогнозировать
содержание текста на
основе заголовка “At the
Pond”, “On the Skating
Rink”, “Mr. Smith and
His Son”, etc.
Понимать при чтении и
на слух конструкции:
Be polite, Don’t be lazy,
Keep the rule и с -ing —
to love fishing/walking,
stop talking, to go fishing,
to go for a walk.
Использовать
изученную лексику для
обслуживания новых
тем.
Расширять
потенциальный словарь
за счёт использования в
речи простых
устойчивых сочетаний:
to do exercises, to take a
shower, it’s ... o’clock,
it’s time to ... .
Использовать
изученную лексику,
рассказывая о своём
режиме дня, своём
окружении, своих
планах, режиме питания
(to have breakfast/lunch/
dinner/supper/at ...
o’clock (объём 5—8
предложений).
Рассказывать о своём
образе жизни, занятиях
физкультурой, спортом,
используя изучаемую
лексику (объём 3—5
предложений).
Овладевать
продуктивно
грамматическими
явлениями (Present
34












Indefinite (Simple)) и
расширять
грамматическую
сторону речи, используя
глаголы в Present
Progressive в
утвердительной,
вопросительной и
отрицательной формах.
Активно ис пользовать
формы глаголов в
Present Progressive при
описании картинок по
теме Daily Life.
Составлять небольшие
монологические
высказывания по
изучаемым темам:
рассказ о своём режиме
дня, о воскресном
режиме дня в семье,
соблюдение правил
поведения в школе,
дома, на улице (объём
высказывания 5—8
предложений).
Совершенствовать
навыки диалогической
речи при обмене
информацией по
изучаемым темам:
здоровый образ жизни,
составление режима дня
и питания.
Развивать умения
осуществлять запрос
информации,
участвовать в беседе на
знакомую тему,
выражать своё
отношение к
высказыванию партнёра
(объём диалогов 3—5
реплик).
Писать с опорой на
образец личные письма,
поздравления, короткие
личные приглашения,
письма-благодарности,
включая адрес, дату, с
учётом особенностей их
35

оформления, принятых
в англоязычных
странах.
 Развивать умения
составлять план, тезисы
устного/письменного
высказывания/сообщен
ия, описывать свои
планы на будущее,
отдельные
факты/события жизни
(объём 5—7
предложений).
 Развивать креативные
способности при
составлении маленьких
сказок на основе
изучаемых текстов для
домашнего чтения

8.Повторе
ние (4
часа)

Мы
читаем
сказки

Повторение
изученных
учебных
ситуаций

Пополнение
словарного
запаса

 Всемирный день культуры

 Повторяют и правильно
употребляют в речи
изученные
грамматические
конструкции
 Осуществляют
поисковое чтение
 Тема выносится на
самостоятельное
изучение.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности в
III классе 68 часов
Основное
Модуль РВП
Характеристика
Темы
содержание по
«Школьный урок»
учебной деятельности
темам
ученика
1.Повторе Давайте
 Международный день
 Повторяется изученный
36

ние (8 ч)

познакомимся
Семья
Мир моих
увлечений
What Do You
Want to Be?
Sport
World Around
Us
Daily Life

распространения грамотности
















материал за первый год
обучения.
Выборочно понимать
необходимую
информацию в
ситуациях
повседневного общения
(о ком, о чём идёт речь,
где и когда это
происходит и т. д.).
Читать вслух и про себя
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале.
Расширять
потенциальный словарь
за счёт использования в
речи простых
устойчивых сочетаний:
I’m good at ..., I think ...,
I don’t think ..., Sorry,
what? Would you like (to)
...? Is that Caroline?
Использовать глаголы в
Present Progressive в
утвердительной,
вопросительной и
отрицательной формах.
Составлять небольшие
монологические
высказывания по
изученным темам
(объём высказывания
5—8 предложений).
Совершенствовать
навыки диалогической
речи при обмене
информацией по
изученным темам.
Развивать следующие
умения: осуществлять
запрос информации,
участвовать в беседе на
знакомую тему,
выражать своё
отношение к
высказыванию
партнёра (объём
диалогов 3—5 реплик).
Развивать умения
37



2.Еда(15
ч)

Покупки в
магазине
Одежда, обувь,
основные
продукты
питания.
Любимая еда

 Международный день мира
 День матери













составлять план, тезисы
устного/письменного
высказывания/сообщен
ия, описывать свои
планы на будущее,
отдельные
факты/события своей
жизни (объём 5—7
предложений).
Развивать креативные
способности при
составлении маленьких
сказок на основе
изучаемых текстов для
домашнего чтения.
Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников и
небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на
изученном языковом
материале, краткие
диалоги.
Оперировать изученной
лексикой в процессе
общения.
Воспроизводить
наизусть тексты стихов,
песен.
Вербально или
невербально
реагировать на
услышанное.
Выразительно читать
вслух и про себя
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале.
Соблюдать нормы
произношения звуков
английского языка при
чтении вслух и в устной
речи и произносить
предложения корректно
с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей.
Совершенствовать
38















3.Праздн
ики (6ч)

Каникулы
Семейные
праздники:
день рождения

 Международный день
школьных библиотек
 Новогодние Праздники



навыки диалогической
речи при обмене
информацией по
изучаемой теме.
Развивать следующие
умения: осуществлять
запрос информации,
участвовать в беседе на
знакомую тему,
выражать своё
отношение к
высказыванию
партнёра (объём
диалогов 3—5 реплик).
Уметь описывать
картину, сообщать
информацию.
Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
Зрительно
воспринимать текст,
узнавать знакомые
слова, грамматические
явления и полностью
понимать его
содержание.
Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
Употреблять в речи
глаголы в Past Indefinite
(Simple),
обслуживающие
ситуации общения в
пределах изучаемой
темы. Неправильные
глаголы в Past Indefinite
(Simple).
Употреблять глагол to
be в Past Simple.
Употреблять
неопределённые
местоимения much,
many, little, few, some.
Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников и
небольшие доступные
39
















тексты в аудиозаписи,
построенные на
изученном языковом
материале, краткие
диалоги.
Оперировать изученной
лексикой в процессе
общения.
Воспроизводить
наизусть тексты стихов,
песен.
Вербально или
невербально
реагировать на
услышанное.
Выразительно читать
вслух и про себя
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале.
Соблюдать нормы
произношения звуков
английского языка в
чтении вслух и устной
речи и произносить
предложения корректно
с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей.
Совершенствовать
навыки диалогической
речи при обмене
информацией по
изучаемой теме.
Развивать умения
осуществлять запрос
информации,
участвовать в беседе на
знакомую тему,
выражать своё
отношение к
высказыванию
партнёра (объём
диалогов 3—5 реплик).
Описывать картину,
сообщать информацию.
Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
40

4.Домашн
ие
питомцы
и другие
животны
е (10ч)

Мир моих
 День рождения английского
увлечений
детского писателя А. Милна
Любимое
домашнее
животное: имя,
возраст, цвет,
размер,
характер, что
умеет делать

опорам/без опор).
 Зрительно
воспринимать текст,
узнавать знакомые
слова, грамматические
явления и полностью
понимать его
содержание.
 Употреблять
предложения с
оборотом there is/ there
are, there was/there
were.
 Уметь писать
приглашение на день
рождения.
 Употреблять предлоги:
on, at, near, under..
 Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников и
небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на
изученном языковом
материале, краткие
диалоги.
 Оперировать изученной
лексикой в процессе
общения.
 Воспроизводить
наизусть тексты стихов,
песен.
 Вербально или
невербально
реагировать на
услышанное.
 Выразительно читать
вслух и про себя
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале.
 Соблюдать нормы
произношения звуков
английского языка в
чтении вслух и устной
речи и произносить
предложения корректно
с точки зрения их
ритмико41

















5.Одежда
(11ч)

Покупки в
магазине
Одежда, обувь,
основные

 День Земли



интонационных
особенностей.
Совершенствовать
навыки диалогической
речи при обмене
информацией по
изучаемой теме.
Развивать следующие
умения: осуществлять
запрос информации,
участвовать в беседе на
знакомую тему,
выражать своё
отношение к
высказыванию
партнёра (объём
диалогов 4—6 реплик).
Описывать картину,
сообщать информацию.
Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
Зрительно
воспринимать текст,
узнавать знакомые
слова, грамматические
явления и полностью
понимать его
содержание.
Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
Употреблять в речи
количественные и
порядковые
числительные до 100.
Употреблять в речи
прилагательные в
положительной,
сравнительной и
превосходной степенях,
образованные по
правилам.
Употреблять в речи
модальный глагол must.
Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников и
небольшие доступные
42

продукты
питания.
Подарки















тексты в аудиозаписи,
построенные на
изученном языковом
материале, краткие
диалоги.
Вести диалог-расспрос
в рамках повторяемой
темы.
Оперировать изученной
лексикой в процессе
общения.
Воспроизводить
наизусть тексты стихов,
песен.
Вербально или
невербально
реагировать на
услышанное.
Выразительно читать
вслух и про себя
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале.
Соблюдать нормы
произношения звуков
английского языка при
чтении вслух и в устной
речи и произносить
предложения корректно
с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей.
Совершенствовать
навыки диалогической
речи при обмене
информацией по
изучаемой теме.
Развивать следующие
умения: осуществлять
запрос информации,
участвовать в беседе на
знакомую тему,
выражать своё
отношение к
высказыванию
партнёра (объём
диалогов 4—6 реплик).
Описывать картину,
сообщать информацию.
43

6.Времен
а года
(2ч)

Мир вокруг
меня
Времена года.
Погода

 Всемирный день здоровья

 Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
 Зрительно
воспринимать текст,
узнавать знакомые
слова, грамматические
явления и полностью
понимать его
содержание.
 Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
 Употреблять
прилагательные в
положительной,
сравнительной и
превосходной степенях,
образованные по
правилам, и
исключения.
 Употреблять в речи
Future Simple, наречия
времени (tomorrow).
 Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников и
небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на
изученном языковом
материале, краткие
диалоги.
 Вести диалог-расспрос
в рамках повторяемой
темы.
 Оперировать изученной
лексикой в процессе
общения.
 Выразительно читать
вслух и про себя
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале.
 Развивать следующие
умения: осуществлять
запрос информации,
участвовать в беседе на
44








7.Англий
ский год
(8ч)

Праздники
Новый
год/Рождество.
Подарки

 День Победы
 Международный день семьи










знакомую тему,
выражать своё
отношение к
высказыванию
партнёра (объём
диалогов 4—6 реплик).
Описывать картину,
сообщать информацию.
Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
Зрительно
воспринимать текст,
узнавать знакомые
слова, грамматические
явления и полностью
понимать его
содержание.
Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников и
небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на
изученном языковом
материале, краткие
диалоги.
Вести диалог-расспрос
в рамках повторяемой
темы.
Оперировать изученной
лексикой в процессе
общения.
Воспроизводить
наизусть тексты стихов,
песен.
Вербально или
невербально
реагировать на
услышанное.
Выразительно читать
вслух и про себя
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале.
45

 Соблюдать нормы
произношения звуков
английского языка при
чтении вслух и в устной
речи, корректно
произносить
предложения с точки
зрения их ритмикоинтонационных
особенностей.
 Совершенствовать
навыки диалогической
речи при обмене
информацией по
изучаемой теме, запрос
информации,
участвовать в беседе на
знакомую тему,
выражать своё
отношение к
высказыванию
партнёра (объём
диалогов 4—6 реплик).
 Описывать картину,
сообщать информацию.
 Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
 Зрительно
воспринимать текст,
узнавать знакомые
слова, грамматические
явления и полностью
понимать его
содержание.
 Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения. Писать по
образцу краткое
поздравление (с Днём
святого Валентина).
 Употреблять
предложения с
оборотом there is/ there
are, неопределённые
местоимения (some,
any, no и их
производные somebody,
something, anybody,
46

8.Природ
а (8 ч)

Мир вокруг
меня
Природа.
Любимое
время года.
Погода

 Всемирный день культуры



















anything, nobody,
nothing).
Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников и
небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на
изученном языковом
материале, краткие
диалоги.
Вести диалог-расспрос
в рамках повторяемой
темы.
Оперировать изученной
лексикой в процессе
общения.
Воспроизводить
наизусть тексты стихов,
песен.
Вербально или
невербально
реагировать на
услышанное.
Выразительно читать
вслух и про себя
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале.
Совершенствовать
навыки диалогической
речи при обмене
информацией по теме
«Природа».
Развивать умения:
осуществлять запрос
информации, участвовать
в беседе на знакомую
тему, выражать своё
отношение к
высказыванию
партнёра (объём
диалогов — 5 реплик).
Описывать картину,
сообщать информацию.
Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
47

 Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности в
IV классе 68 часов
Основное
Модуль РВП
Характеристика
Темы
содержание по
«Школьный урок»
учебной деятельности
темам
ученика
1.Повторе Seasons
 Международный
день  Различать и передавать
ние
Clothing
распространения грамотности
коммуникативные
(9ч)
Family
намерения:
просьбу,
Food
команду, инструкцию,
Animals
запрос
информации,
Holidays
уточнение,
согласие,
Nature
несогласие,
Daily Life
привлечение внимания,
утверждение,
предостережение,
приветствие, прощание,
извинение,
благодарность.
 Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников
и
небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные
на
изученном
языковом
материале,
краткие
диалоги, рифмовки.
 Вести диалог-расспрос
в рамках повторяемой
темы.
 Оперировать изученной
лексикой в процессе
общения.
 Воспроизводить
наизусть
тексты
рифмовок, песен.
 Вербально
или
невербально
реагировать
на
услышанное.
 Выразительно
читать
вслух и про себя
тексты, построенные на
изученном
языковом
материале.
 Соблюдать
нормы
произношения звуков
48














2.Моя
школьна
я жизнь
(10 часов)

Моя школа
(Распорядок
дня; дни
недели;
учебные
предметы;
расписание
занятий;

 Международный день мира



английского языка при
чтении вслух и в устной
речи,
корректно
произносить
предложения с точки
зрения их ритмикоинтонационных
особенностей.
Описывать
картину,
сообщать информацию.
Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
Зрительно
воспринимать
текст,
узнавать
знакомые
слова, грамматические
явления и полностью
понимать
его
содержание.
Повторять
грамматический
материал: глагол to be в
Present
Simple,
Possessive Case, there
is/there are.
Употреблять в речи
Present, Future Indefinite
(Simple),
Present
Continuous (Progressive)
в пределах изучаемого
материала.
Воспроизводить
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей/речевых
образцов.
Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
Различать и передавать
коммуникативные
намерения:
просьбу,
команду, инструкцию,
запрос
информации,
уточнение,
согласие,
несогласие,
привлечение внимания,
49

классная
комната;
начальная
школа в
Великобритан
ии и РФ;
учебный год в
Англии;
типичный день
английского
школьника;
времяпрепрово
ждение
после занятий)


















утверждение,
предостережение,
приветствие, прощание,
извинение,
благодарность.
Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников
и
небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные
на
изученном
языковом
материале,
краткие
диалоги, рифмовки.
Вести диалог-расспрос
о школьной жизни.
Рассказывать
о
школьных предметах.
Оперировать активной
лексикой в процессе
общения.
Воспроизводить
наизусть тексты стихов,
песен.
Вербально
или
невербально
реагировать
на
услышанное.
Выразительно
читать
вслух и про себя
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом
материале.
Находить
значение
отдельных незнакомых
слов в двуязычном
словаре учебника.
Соблюдать
нормы
произношения звуков
английского языка при
чтении вслух и в устной
речи
и
корректно
произносить
предложения с точки
зрения их ритмикоинтонационных
особенностей.
Описывать
картину,
сообщать информацию.
Пересказывать
50








3.Дом, в
котором
я живу (9
ч)

Мир вокруг
меня
(Дом;
квартира;
обстановка;
дома в городе
и за городом;
типичный
английский
дом; обычное
(традиционное
)
расположение
комнат;
занятия людей
по дому;
местоположен
ие
предметов в
доме)
названия
комнат, их
размер,
предметы
мебели и
интерьера

 Международный
школьных библиотек
 День матери

день 










услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
Воспроизводить
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей/речевых
образцов.
Выражать
своё
отношение к действию
при
помощи
модального
глагола
shall.
Употреблять
разделительные
вопросы.
Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников
и
небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные
на
изученном
языковом
материале,
краткие
диалоги, рифмовки.
Выразительно
читать
вслух и про себя
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом
материале.
Оперировать активной
лексикой в процессе
общения.
Находить
значение
отдельных незнакомых
слов в двуязычном
словаре учебника.
Составлять
диалог,
задавать вопросы о чёмлибо;
отвечать
на
вопросы собеседника,
расспрашивать о чёмлибо.
Описывать
картину,
сообщать информацию.
51

4.Лондон
(10 ч)

 Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
 Распознавать на слух и
понимать
связное
высказывание учителя,
одноклассника,
построенное
на
знакомом
материале
и/или
содержащее
некоторые незнакомые
слова.
 Воспринимать на слух и
понимать
основную
информацию,
содержащуюся в тексте
(о ком, о чём идёт речь,
где это происходит и т.
д.).
 Догадываться
о
значении незнакомых
слов по сходству с
русским языком, по
контексту.
 Находить
в
тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей,
где
происходит действие и
т. д.).
 Оперировать
вопросительными
словами
в
продуктивной речи.
 Употреблять в речи
выражения: to be at the
back, to go by car, in the
middle, in the centre, next
to.
 Употреблять
глагольные
конструкции типа: to be
going to, to happen to.
 Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
Мир вокруг
 Новогодние праздники
 Понимать на слух речь
меня
учителя,
 День рождения английского
Лондон (общие
детского писателя А. Милна
одноклассников
и
52

сведения:
название,
блюда
национальной
кухни,
история).
Небольшие
произведения
детского
фольклора на
изучаемом
иностранном
языке
(рифмовки,
стихи, песни,
сказки)
Городские
объекты;
типичные
названия
английских
улиц; (Лондон
— столица
Великобритан
ии; население
Лондона;
Лондон —
деловой и
культурный
центр страны;
театры,
музеи, улицы,
парки
Лондона;
история
создания
города;
Великий
лондонский
пожар 1666 г.;
достопримечат
ельности
Лондона —
Тауэр, собор
Св. Павла,
Трафальгарска
я площадь,
Национальная
галерея,
Букингемский
дворец,
Гайд-парк,




















небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные
на
изученном
языковом
материале,
краткие
диалоги, стихи.
Выразительно
читать
вслух и про себя
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом
материале.
Оперировать активной
лексикой в процессе
общения.
Находить
значение
отдельных незнакомых
слов в двуязычном
словаре учебника.
Задавать вопросы о
чём-либо; отвечать на
вопросы собеседника,
расспрашивать о чёмлибо.
Описывать
картинку,
сообщать информацию.
Характеризовать,
называя
качества
предмета.
Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
Оперировать
вопросительными
словами
в
продуктивной речи.
Вести диалог-расспрос
в пределах изучаемой
темы.
Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
Использовать
контекстуальную или
языковую догадку.
Воспринимать на слух и
понимать
основную
информацию,
содержащуюся в тексте
53

Вестминстер,
Парламент,
Биг-Бен,
Вестминстерск
ое аббатство,
резиденция
премьерминистра)


















(о ком, о чём идёт речь,
где это происходит и т.
д.).
Выразительно
читать
вслух
небольшие
тексты,
содержащие
только
изученный
материал.
Зрительно
воспринимать
текст,
узнавать
знакомые
слова, грамматические
явления и полностью
понимать
его
содержание.
Догадываться
о
значении незнакомых
слов по сходству с
русским языком, по
контексту.
Находить
значение
отдельных незнакомых
слов в двуязычном
словаре учебника.
Различать и передавать
коммуникативные
намерения:
просьбу,
команду, инструкцию,
запрос
информации,
уточнение,
согласие,
несогласие,
привлечение внимания,
утверждение,
предостережение,
приветствие, прощание,
извинение,
благодарность,
удивление.
Употреблять глаголы в
Present Perfect. Правиль
ные,
неправильные
глаголы. Употреблять
три
формы
неправильных глаголов.
Употреблять артикль с
именами собственными.
Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
Употреблять модальные
54

5.Путеше
ствия и
транспор
т (8 ч)

Мир вокруг
 День Земли
меня
(Путешествия
поездом,
самолётом;
выезд за город;
путешествие
на взморье —
типичное
времяпрепрово
ждение в
выходные дни
(во время уикэнда) в
английских
семьях;
пассажиры в
аэропорту;
сдача багажа;
пассажиры на
железнодорож
ном вокзале;
виды поездов;
покупка
билетов; знаки
дорожного
движения;
путешествие
по морю)

глаголы must, have to.
 Употреблять в речи
выражения:
in
the
square, to be on at the
cinema, a monument to, It
tаkes sb … to do sth… .
 Употреблять
глагольные
конструкции типа: to be
afraid of ..., to happen to.
 Выразительно
читать
вслух и про себя
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом
материале.
 Оперировать активной
лексикой в процессе
общения.
 Находить
значение
отдельных незнакомых
слов в двуязычном
словаре учебника.
 Составлять
диалог,
задавать вопросы о чёмлибо;
отвечать
на
вопросы собеседника,
расспрашивать о чёмлибо.
 Сообщать информацию.
 Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
 Распознавать на слух и
понимать
связное
высказывание учителя,
одноклассника,
построенное
на
знакомом
материале
и/или
содержащее
некоторые незнакомые
слова.
 Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников
и
небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные
на
изученном
языковом
материале,
краткие
55

6.Увлече
ния
(6 ч)

Мир моих
 Всемирный день здоровья
увлечений
Мои любимые
занятия. Xoбби

диалоги, стихи.
 Воспринимать на слух и
понимать
основную
информацию,
содержащуюся в тексте
(о ком, о чём идёт речь,
где это происходит и т.
д.).
 Догадываться
о
значении незнакомых
слов по сходству с
русским языком, по
контексту.
 Находить
в
тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей,
где
происходит действие и
т. д.).
 Оперировать
вопросительными
словами
в
продуктивной речи.
 Воспроизводить
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей/речевых
образцов.
 Писать сочинения.
 Употреблять в речи
выражения: at the bus, at
the seaside, a ticket for a
train, a ticket for a city,
straight ahead, on board
the ship.
 Употреблять
глагольные
конструкции типа: to go
by plain/by bus, to stay
at/with, to go on foot, to
arrive at/in, to get into
(out of) a car, to get on
(off) a train, to take/to
miss/to catch a train, to
go on a journey, to be
tired of.
 Различать и передавать
коммуникативные
намерения: просьбу,
команду, инструкцию,
56

(Коллекционир
ование
монет, марок,
значков
и т. д.; занятия
спортом;
посещение
театров, кино,
музеев;
рисование,
танцы, пение,
чтение, игры,
телевизионные
программы;
мультфильмы
Уолта Диснея)


















запрос информации,
уточнение, согласие,
несогласие,
привлечение внимания,
утверждение,
предостережение,
приветствие, прощание,
извинение,
благодарность.
Понимать на слух речь
учителя,
одноклассников и
небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на
изученном языковом
материале, краткие
диалоги, рифмовки.
Выразительно читать
вслух и про себя
небольшие тексты,
построенные на
изученном языковом
материале.
Оперировать активной
лексикой в процессе
общения.
Находить значение
отдельных незнакомых
слов в двуязычном
словаре учебника.
Задавать вопросы о
чём-либо; отвечать на
вопросы собеседника,
расспрашивать о чёмлибо.
Описывать картину.
Сообщать информацию.
Характеризовать
предмет, называя его
качества.
Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
Догадываться о
значении незнакомых
слов по сходству с
русским языком, по
контексту.
Находить в тексте
57












7.Америк
а (6 ч)

Мир вокруг
меня
Америка
(общие
сведения:
название,
блюда
национальной
кухни,
история).
Небольшие
произведения
детского
фольклора на
изучаемом
иностранном

 День Победы







необходимую
информацию (имена
персонажей, где
происходит действие и
т. д.).
Оперировать
вопросительными
словами в
продуктивной речи.
Совершенствовать
диалогическую речь.
Выполнять письменные
упражнения.
Воспроизводить
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей/речевых
образцов.
Употреблять в речи
выражения: at a quarter
to/past, to take part in, at
the theatre, to be a
success,to listen to, up to
the end, less — fewer.
Употреблять
неопределённые
местоимения little, few.
Получать
представление о
способах
словообразования с
помощью суффиксов er/-or, -tion,-ic и
префикса un-.
Распознавать на слух и
понимать
связное
высказывание учителя,
одноклассника,
построенное
на
знакомом
материале
и/или
содержащее
некоторые незнакомые
слова.
Выразительно
читать
вслух и про себя
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом
материале.
Оперировать активной
58

языке
(рифмовки,
стихи, песни,
сказки)
(Открытие
Америки
Христофором
Колумбом;
путешествия
Колумба; День
благодарения и
первые
американские
колонисты;
коренное
население
Америки;
Новая Англия
и Дикий Запад;
ковбои;
американские
символы —
флаг, статуя Свободы,
орёл;
каждодневная
жизнь
американцев;
города США;
Вашингтон —
столица США;
Белый дом —
резиденция
президента
США)























лексикой в процессе
общения.
Находить
значение
отдельных незнакомых
слов в двуязычном
словаре учебника.
Задавать вопросы о
чём-либо; отвечать на
вопросы собеседника,
расспрашивать о чёмлибо.
Сообщать информацию.
Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
Воспринимать на слух и
понимать
основную
информацию,
содержащуюся в тексте
(о ком, о чём идёт речь,
где это происходит и т.
д.).
Догадываться
о
значении незнакомых
слов по сходству с
русским языком, по
контексту.
Находить
в
тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей,
где
происходит действие и
т. д.).
Оперировать
вопросительными
словами
в
продуктивной речи.
Совершенствовать
диалогическую речь.
Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
Воспроизводить
основные
коммуникативные типы
предложения на основе
моделей/речевых
образцов.
Употреблять в речи
59








8.Моя
страна (6
ч)

Мир вокруг
 День Семьи
меня
Родная страна
(общие
сведения:
название
Russia, блюда
национальной
кухни,
история).
Небольшие
произведения
детского
фольклора на
изучаемом
иностранном
языке
(рифмовки,
стихи, песни,
сказки).
(Российские
города, реки,
озёра, горы,
моря; символы










выражения: to depend
on, it depends on, to look
through, I’d rather not
say.
Употреблять
артикль
the
перед
географическими
названиями.
Получать
представление
о
способах
словосложения (sea +
man)
и
словообразования
с
помощью суффиксов an, -ish, -tion, -ful, путём
конверсии (V — N, N —
V).
Употреблять в речи
глаголы
в
Present
Perfect, обслуживающие
ситуации общения в
пределах
изучаемой
темы.
Употреблять модальные
глаголы can (could, be
able to), may.
Распознавать на слух и
понимать
связное
высказывание учителя,
одноклассника,
построенное
на
знакомом
материале
и/или
содержащее
некоторые незнакомые
слова.
Выразительно
читать
вслух и про себя
небольшие
тексты,
построенные
на
изученном
языковом
материале.
Оперировать активной
лексикой в процессе
общения.
Задавать вопросы о
чём-либо; отвечать на
вопросы собеседника,
расспрашивать о чёмлибо.
Сообщать информацию.
60

России —
флаг, русская
берёза; Москва
— столица
нашей Родины;
Юрий
Долгорукий —
основатель
Москвы;
СанктПетербург;
Россия в войне
1812 года,
великая победа
России; М. И.
Кутузов, А. В.
Суворов —
великие
полководцы
России)

9.Повторе Повторение
изученных
ние (4
учебных
часа)
ситуаций

 Всемирный день культуры

 Пересказывать
услышанный/
прочитанный текст (по
опорам, без опор).
 Воспринимать на слух и
понимать
основную
информацию,
содержащуюся в тексте
(о ком, о чём идёт речь,
где это происходит и
т.д.).
 Догадываться
о
значении незнакомых
слов по сходству с
русским языком, по
контексту.
 Находить
в
тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей,
где
происходит действие и
т. д.).
 Оперировать
вопросительными
словами
в
продуктивной речи.
 Совершенствовать
диалогическую речь.
 Выполнять письменные
лексикограмматические
упражнения.
 Употреблять в речи
выражения:
to
be
founded, to be made of, to
travel east/west.
 Употреблять
степени
сравнения
прилагательных, в том
числе good — better —
(the) best.
 Повторяют и правильно
употребляют в речи
изученные
грамматические
конструкции
 Составляют диалоги и
ведут беседы на основе
прочитанного теста
 Осуществляют
поисковое чтение
61

62