РП литература 5-9 ФГОС 2021 (5 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

ЛМО учителей русского
языка и литературы
Руководитель ЛМО

заместитель директора по
УВР

директор

_____________Якушина Е.А. _____________Синицкая И.В. ___________Беляевская С.К.
Протокол №6 от 29.06.22

Приказ №83-П от 30.06.22

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литература»
для 5-9 классов (для 5-х классов)
основного общего образования
базовый уровень изучения

Составители: Филина О.И., Якушина
Е.А., Михайлова Т.В., Курникова Е.В.,
учителя русского языка и литературы

Реутов 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также Рабочей программы
воспитания МАОУ «Лицей».
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Литература» на
базовом уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам
(годам изучения); даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного
вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» в основном общем образовании способствует:
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения;
становлению основ миропонимания и национального самосознания обучающихся.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь,
патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта
преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей
с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы.
-

Цели изучения учебного предмета «Литература»
Целями изучения литературы на уровне основного общего образования являются:
-

формирование у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных
устных и письменных высказываний;
развитие чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Основные задачи учебного предмета «Литература»

В основной школе ключевыми задачами являются:
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации;
2

осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и
зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы;
уважительное отношение к отечественной классике как высочайшему достижению
национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур;
освоение духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных
традиций и ценностей;
формирование гуманистического мировоззрения;
осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития
обучающихся;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя
в этом мире;
накопление позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в
процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной
культуре;
воспитание квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное;
формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том
числе основных теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых для
понимания, анализа и интерпретации художественных произведений;
развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному;
сопоставление и сравнение художественных произведений, их фрагментов, образов и
проблем как между собой, так и с произведениями других искусств;
осознание обучающихся коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры;
совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной
литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть;
владение различными видами пересказа;
участие в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Учебным планом МАОУ «Лицей» на изучение литературы на базовом уровне
отведено 442 учебных часа – по 3 часа в неделю в 5, 6, 9 классах, по 2 часа в неделю в 7 и 8
классах.
Учебно-тематический план
№

Название темы

Количество часов
5 класс

1
2
3
4
5
6

Мифология
Фольклор
Литература первой половины ХIХ века
Литература второй половины ХIХ века
Литература ХIХ-ХХ веков
Литература ХХ-ХХI веков

4
8
18
16
23
14
3

7
8
9

1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2
3
4
5
6
7

1
2
3
4
5

Литература народов Российской Федерации
Зарубежная литература
Резервные уроки
Итого
6 класс
Античная литература
Фольклор
Древнерусская литература
Литература первой половины ХIХ века
Литература второй половины ХIХ века
Литература ХХ века
Литература народов Российской Федерации
Зарубежная литература
Резервные уроки
Итого
7 класс
Древнерусская литература
Литература первой половины ХIХ века
Литература второй половины ХIХ века
Литература конца ХIХ – начала ХХ века
Литература первой половины ХХ века
Литература второй половины ХХ века
Зарубежная литература
Итого
8 класс
Древнерусская литература
Литература ХVIII века
Литература первой половины ХIХ века
Литература второй половины ХIХ века
Литература первой половины ХХ века
Литература второй половины ХХ века
Зарубежная литература
Итого
9 класс
Древнерусская литература
Литература ХVIII века
Литература первой половины ХIХ века
Зарубежная литература
Резервные уроки
Итого

2
9
8
102
2
8
3
17
24
26
3
11
8
102
3
19
16
6
9
8
7
68
3
7
24
7
6
16
5
68
5
8
67
10
9
99

Содержание учебного предмета «Литература»
5 класс
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов
мира.
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом».
4

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне». «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной. Стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, С. А. Есенина.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов. Рассказы «Лошадиная фамилия», «Мальчики».
М. М. Зощенко. «Ёлка», «Золотые слова».
Произведения отечественной литературы о природе и животных. Рассказы И.
Куприна «Слон», К. Г. Паустовского «Теплый хлеб», «Заячьи лапы».
А. П. Платонов. Рассказ «Никита».
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне». Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка».
Произведения отечественных писателей XX—XXI веков на тему детства.
Произведения В. Г. Короленко «В дурном обществе», Ю. П. Казакова «Тихое утро».
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. К. Булычёв.
«Девочка, с которой ничего не случится».
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения. Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне
пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказка «Соловей».
Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес».
Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы), Р. Брэдбери. «Каникулы».
Зарубежная приключенческая проза. Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ».
Зарубежная проза о животных. Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык».
6 класс
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира. «Песнь о Роланде» (фрагменты).
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин».
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» («Сказание о белгородском киселе», «Предание о смерти
князя Олега»).
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения. «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,
«Туча». Роман «Дубровский».
5

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утёс».
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей».
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун
поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника».
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. Стихотворения С. А. Есенина,
А. А. Блока.
Стихотворения отечественных поэтов XX века. Стихотворения О. Ф. Берггольц, Ю.
П. Мориц.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной по войне. Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год»).
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Р. П. Погодин.
Рассказы «Кирпичные острова».
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. А. В. Жвалевский и
Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я».
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору).
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером».
7 класс
Древнерусская литература
Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении).
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…».
«Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…»). «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» «Бирюк», «Хорь и Калиныч».
Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Воробей».
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Железная
6

дорога».
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему.
Произведения А. К. Толстого «Князь Серебряный», Р. Сабатини «Одиссея капитана Блада».
Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник».
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко).
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей. М. М. Зощенко
«История болезни», О. Генри «Дороги, которые мы выбираем».
Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Рассказ «Зелёная лампа».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой.
В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».
А. П. Платонов. Рассказ «Юшка».
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик».
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. Стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века.
Произведения Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади», В. И. Белова «Скворцы».
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути. Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?».
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 класс
Древнерусская литература
Житийная литература. «Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие трагедии»
(«Моцарт и Сальери»). Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий». Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повесть «Ася».
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи».
Л. Н. Толстой. Рассказ «Как умирают русские солдаты».
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья. Произведения И. С. Шмелёва «Как я
стал писателем», М. А. Осоргина «Пенсне».
Поэзия первой половины ХХ века (стихотворения на тему «Человек и эпоха»).
Стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака.
М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце».
7

Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок»).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. Рассказы Е.
И. Носова «Кукла», «Живое пламя».
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI
века (произведения на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Произведения В.
П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет», Дж. Сэлинджера «Над пропастью во
ржи».
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Стихотворения Н. А. Заболоцкого,
М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского,
А. С. Кушнера.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…». Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 класс
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник».
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь
я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно
и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон»
(«В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…». Роман «Герой
нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
8

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Прощание Наполеона», поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (фрагменты по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. Роман В. Гюго «Собор Парижской
богоматери».
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» на уровне
основного общего образования
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
9

готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью
героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
10

экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
Метапредметные результаты
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
-

Базовые логические действия:
-

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
12

предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной
учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
13

способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
5 класс

1. Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2. понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается
от текста научного, делового, публицистического;
3. владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
- понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
14

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4. выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5. пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6. участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7. создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов
(с учётом литературного развития обучающихся);
8. владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9. осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10. планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11. участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся);
12. владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
-

6 класс
1. Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2. понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3. осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся):
- определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя
и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная
15

деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4. выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5. пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6. участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7. создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8. владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9. осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10. планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11. развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12. развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 класс
1. Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2. понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3. проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную
мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности
произведения;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание
16

нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4. выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5. пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6. участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7. создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему;
8. самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9. понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных
и эстетических впечатлений;
10. планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11. участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12. развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
17

электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 класс
1. Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2. понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3. проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста
и литературного
развития
обучающихся);
выявлять
языковые
особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции;
- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
18

литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4. выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5. пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6. участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7. создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8. интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9. понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10. самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11. участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12. самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 класс
1. Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2. понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3. владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать
литературные
произведения
разных
жанров;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
19

художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного
развития
обучающихся);
выявлять
языковые
особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и
стиля;
- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт;
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
- рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
- выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4. выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5. пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
20

различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6. участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать
свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7. создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8. самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9. понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10. самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11. участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12. уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной
форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в
библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

Тематическое планирование
Тематический
блок/раздел
Мифология (4 часа)

Фольклор (8 часов)

Основное содержание
Мифы народов России и мира (3
часа)
Развитие речи (1 час)

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки (2 часа)
Сказки народов России и народов
мира (5 часов)
Развитие речи (1 час)

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)
5 класс
Выразительно читать мифы и другие эпические
произведения, отвечать на вопросы, пересказывать.
Анализировать сюжет, жанровые, композиционные
и художественные особенности. Определять и
формулировать тему и основную мысль
прочитанных мифов. Сопоставлять мифы разных
народов, сравнивать их с эпическими
произведениями. Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки.
Высказывать своё отношение к событиям и
эпическим героям. Участвовать в разработке
учебных проектов. Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги. Писать сочинение о
любимом эпическом герое.
Выразительно читать фольклорные произведения
малых жанров, отвечать на вопросы. Отличать
пословицы от поговорок. Сопоставлять русские
пословицы и поговорки с пословицами
и поговорками других народов. Уметь сочинять
и разгадывать загадки. Выразительно читать,
пересказывать (кратко, подробно, выборочно)
сказки, отвечать на вопросы. Определять виды
сказок (волшебные, бытовые, о животных).
Определять и формулировать тему и основную
мысль прочитанной сказки. Характеризовать
героев сказок, оценивать их поступки. Определять
особенности языка и композиции народных сказок
разных народов (зачин, концовка, постоянные

Основные направления
воспитательной
деятельности
-

Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование
культуры здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.

Патриотическое
воспитание
Ценности научного
познания.
Формирование
культуры здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
22

Литература первой
половины XIX века
(18 часов)

И. А. Крылов. Басни. «Волк на
псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом» (4 часа)
Развитие речи (1 час)

эпитеты, устойчивые выражения и др.). Сочинять
собственные сказки, употребляя сказочные
устойчивые выражения. Инсценировать любимую
сказку
Выразительно читать басню, в том числе по ролям.
Определять и формулировать тему и основную
мысль прочитанной басни. Находить значение
незнакомого слова в словаре. Инсценировать
басню. Определять художественные особенности
басенного жанра. Иметь первоначальное
представление об аллегории и морали. Читать
басню наизусть (по выбору обучающегося).

А. С. Пушкин. Стихотворения.
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне». «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях» (7
часов)

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино» (3 часа)

Выразительно читать стихотворения. Отличать
поэтический текст от прозаического,
аргументировать свой ответ. Определять
тематическое единство подобранных
произведений. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях
(эпитет, метафору, олицетворение, сравнение).
Выполнять письменные работы по
первоначальному анализу стихотворения.
Заучивать стихотворения наизусть. Выразительно
читать сказку, отвечать на вопросы по
содержанию. Определять идейно-тематическое
содержание сказки А. С. Пушкина. Выявлять
своеобразие авторской сказки и её отличие от
народной. Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения. Сопоставлять сказку с другими
видами искусства.
Выразительно читать стихотворение. Отвечать на
вопросы по прочитанному тексту, задавать

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Патриотическое
воспитание
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Патриотическое
воспитание

Ценности научного
познания.
23

вопросы с целью понимания содержания
стихотворения. Определять его историческую
основу, идейно-тематическое содержание.
Определять позицию автора. Выявлять жанровые
признаки и средства художественной
изобразительности в произведении (эпитет,
олицетворение, сравнение, метафора). Заучивать
стихотворение наизусть. Писать мини-сочинение.
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством» (3 часа)

Литература второй
половины XIX века
(16 часов)

Читать выразительно прозаический текст, отвечать
на вопросы. Учиться самостоятельно
формулировать вопросы. Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст повести. Выделять
ключевые эпизоды в тексте произведения.
Составлять устный отзыв о прочитанном
произведении. Определять художественные
средства, создающие фантастический настрой
повести, а также картины народной жизни.
Определять близость повести к народным сказкам
и легендам. Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму» (5 Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы,
часов)
пересказывать (подробно и сжато). Выделять
Развитие речи (1 час)
наиболее яркие эпизоды произведения. Составлять
простой план рассказа. Определять тему, идею
произведения. Характеризовать главных героев
рассказа. Составлять устный портрет Герасима.
Определять роль пейзажных описаний. Писать
сочинение по содержанию рассказа.

Н. А. Некрасов. Стихотворения.
«Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент) (3 часа)

Выразительно читать поэтический текст, в том
числе по ролям. Определять тематическое
содержание стихотворения. Характеризовать
главных героев, лирического героя (автора).

Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Патриотическое
воспитание
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Патриотическое
воспитание
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
24

Определять отношение автора к детям. Выявлять
средства художественной выразительности.
Заучивать стихотворение наизусть.
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник» (5 часов)
Развитие речи (1 час)
Контрольная работа по
произведениям писателей ХIХ
века (1 час)

Выразительно читать текст рассказа, отвечать
на вопросы, пересказывать (подробно и сжато).
Выявлять основную мысль рассказа, определять
его композиционные особенности. Выделять
ключевые эпизоды в тексте произведения.
Составлять план сообщения о главных героях
произведения. Составлять сравнительную
характеристику Жилина и Костылина.
Характеризовать горцев, их обычаи и нравы.
Давать собственную интерпретацию и оценку
рассказа. Давать развёрнутый ответ на вопрос,
связанный со знанием и пониманием
литературного произведения.

Литература XIX—
ХХ веков (23 часа)

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека
с Родиной. Стихотворения Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, С. А.
Есенина (4 часа)
Развитие речи (1 час)

Выразительно читать стихотворение, определять
его тематическое содержание, средства
художественной выразительности (эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение). Выявлять
музыкальность поэтического текста. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Заучивать одно из стихотворений наизусть.

изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровье
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Патриотическое
воспитание
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровье
25

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—
XX веков. А. П. Чехов. Рассказы
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики» (3 часа)
М. М. Зощенко. Рассказы «Ёлка»,
«Золотые слова» (2 часа)

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Рассказы
А. И. Куприна «Слон», К. Г.
Паустовского «Теплый хлеб»,
«Заячьи лапы» (6 часов)

Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению, задавать вопросы
с целью понимания содержания произведений,
пересказывать близко к тексту. Определять роль
названия в литературном произведении.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа, давать собственную интерпретацию и
оценку произведениям. Характеризовать героев
рассказа. Сопоставлять произведения авторов по
заданным основаниям. Выявлять детали,
создающие комический эффект. Инсценировать
один из рассказов или его фрагмент. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.
Выразительно читать прозаический текст, отвечать
на вопросы, владеть разными видами пересказа.
Составлять план. Определять сюжет и
тематическое своеобразие произведения. Находить
и характеризовать образ рассказчика, его роль в
повествовании. Определять средства
художественной выразительности прозаического
текста. Писать отзыв на прочитанное

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
26

А. П. Платонов. Рассказ «Никита»
(2 часа)

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро» (4 часа)
Развитие речи (1 час)

Литература XX—
XXI веков (14 часов)

Произведения отечественной
прозы на тему «Человек
на войне». Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка» (4 часа)
Развитие речи (1 час)

произведение. Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.
Выразительно читать прозаический текст, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью понимания содержания
произведения, владеть разными видами пересказа.
Составлять план. Определять тему рассказа.
Определять средства выразительности
прозаического текста. Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со знанием и пониманием
литературного произведения.
Читать прозаический текст, отвечать на вопросы,
пересказывать, участвовать в беседе о
произведении. Находить детали, языковые
средства художественной выразительности,
определять их роль в произведении. Находить
значение незнакомого слова в словаре. Определять
характер главного героя, его взаимоотношение с
природой. Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Высказывать своё отношение к герою рассказа.
Писать сочинение по самостоятельно
составленному плану.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Отвечать на вопросы
(с использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту. Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тему
произведения, определять его композиционные
особенности. Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, выявлять художественные
средства их создания. Выявлять средства
художественной изобразительности в
произведении. Использовать различные виды
пересказа произведения. Письменно отвечать на

культуры здоровья
-

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Литература народов
Российской
Федерации (2 часа)

вопрос. Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Работать со словарями,
определять значение незнакомых слов. Писать
отзыв на одно из произведений.
Произведения отечественных
Воспринимать и выразительно читать
писателей XIX–XXI веков на тему литературное произведение. Отвечать на вопросы,
детства. Произведения
формулировать самостоятельно вопросы к тексту,
В. Г. Короленко «В дурном
пересказывать прозаические произведения.
обществе», Ю. П. Казакова
Определять тему, идею произведения.
«Тихое утро» (6 часов)
Характеризовать главных героев, составлять их
словесный портрет. Сопоставлять героев и их
поступки с другими персонажами прочитанного
произведения и персонажами других
произведений. Выявлять авторскую позицию.
Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым в произведении. Писать отзыв на
прочитанную книгу. Выстраивать с помощью
учителя траекторию самостоятельного чтения.
Произведения приключенческого Воспринимать и выразительно читать
жанра отечественных писателей.
прозаический текст, отвечать на вопросы,
К. Булычёв «Девочка, с которой
пересказывать текст, используя авторские средства
ничего не случится» (главы по
художественной выразительности. Определять
выбору) (2 часа)
тему, идею произведения. Характеризовать
Развитие речи (1 час)
главных героев, основные события. Писать отзыв
на прочитанное произведение, аргументировать
своё мнение. Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Стихотворения. Р. Г. Гамзатов.
Выразительно читать и анализировать поэтический
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту текст. Характеризовать лирического героя.
песню мать мне пела» (1 час)
Определять общность темы и её художественное
Контрольная работа по
воплощение в стихотворениях русской поэзии и в
произведениям писателей ХХ-ХХI произведениях поэтов народов России. Выявлять
веков (1 час)
художественные средства выразительности

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Зарубежная
литература (9 часов)

Х. К. Андерсен. Сказка «Соловей» Читать сказку, отвечать на вопросы,
(2 часа)
пересказывать. Определять сюжет,
композиционные и художественные особенности
произведения. Формулировать вопросы к
отдельным фрагментам сказки. Характеризовать
главных героев, сравнивать их поступки.
Высказывать своё отношение к событиям и героям
сказки. Определять связь сказки Х. К. Андерсена с
фольклорными произведениями. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.
Зарубежная сказочная проза.
Выразительно читать произведение, задавать
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране
вопросы к отдельным фрагментам, формулировать
Чудес» (главы) (2 часа)
тему и основную идею прочитанных глав.
Рассуждать о героях и проблематике произведения,
обосновывать свои суждения с опорой на текст.
Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы
и её отличие от народной сказки. Выделять
ключевые эпизоды в тексте произведения. Писать
отзыв на прочитанное произведение. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.
Зарубежная проза о детях
Воспринимать и выразительно читать
и подростках. М. Твен.
литературное произведение. Отвечать на вопросы,
«Приключения Тома Сойера»
самостоятельно формулировать вопросы,
(главы); Р. Брэдбери «Каникулы», пересказывать содержание отдельных глав.
(2 часа)
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, составлять
их словесные портреты. Сопоставлять героев и их
поступки с другими персонажами прочитанного
произведения. Писать отзыв на прочитанную
книгу.
Зарубежная приключенческая
Читать литературное произведение, отвечать на
проза. Р. Л. Стивенсон. «Остров
вопросы. Самостоятельно формулировать вопросы

Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
29

сокровищ» (1 час)

к произведению в процессе его анализа.
Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям. Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.

Зарубежная проза о животных.
Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый
Клык» (2 часа)

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать вопросы,
пересказывать содержание произведения или
отдельных глав. Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям. Выстраивать с помощью
учителя траекторию самостоятельного чтения.

Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Резервные уроки – 8 часов
6 класс
Тематический
блок/раздел
Античная
литература (2 часа)

Основное содержание
Гомер. Поэмы «Илиада»,
«Одиссея» (фрагменты) (2 часа)

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)
Выразительно читать фрагменты произведений.
Характеризовать героя поэмы, создавать
словесный портрет на основе авторского описания
и художественных деталей. Сопоставлять
литературные произведения с мифологической
основой, а также на основе близости их тематики и
проблематики; сравнивать персонажей
произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять с эпическими произведениями
других народов. Владеть умениями анализировать
произведение, различными видами пересказа
художественного текста (подробный, сжатый,
выборочный, творческий).

Основные направления
воспитательной
деятельности
- Ценности научного
познания.
- Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
- Формирование
культуры здоровья

Фольклор (8 часов)

Древнерусская
литература (3 часа)

Былины «Илья Муромец
и Соловей-разбойник», «Садко» (4
часа)
Народные песни и баллады
народов России и мира. «Песнь
о Роланде» (фрагменты), «Песнь
о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» (3 часа)
Развитие речи (1 час)

«Повесть временных лет»
(«Сказание о белгородском
киселе», «Предание о смерти
князя Олега») (2 часа)
Развитие речи (1 час)

Выразительно читать былины, пересказывать,
передавая языковые и интонационные особенности
этого жанра. Работать со словом, с историкокультурным комментарием. Отвечать на вопросы,
составлять развёрнутый план, определять идейнотематическое содержание былин. Определять
особенности былины как эпического жанра,
выявлять особенности композиции,
художественные детали, определяя их роль в
повествовании, ритмико-мелодическое
своеобразие русской былины. Характеризовать
героев былин, оценивать их поступки.
Сопоставлять былины с другими известными
произведениями героического эпоса. Определять
роль гиперболы как одного из основных средств
изображения былинных героев. Читать
выразительно фольклорные произведения.
Определять художественно-тематические
особенности народных песен и баллады. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Выразительно читать произведение с учётом
особенностей жанра. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений. Выявлять характерные для
произведений древнерусской литературы темы,
образы и приёмы изображения человека.
Определять с помощью учителя роль и место
древнерусских повестей в истории русской
литературы. Характеризовать образ рассказчика
и главных героев. Выявлять средства
художественной выразительности, анализировать

Литература первой
половины XIX века
(17 часов)

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча». Роман
«Дубровский» (10 часов)
Развитие речи (1 час)

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Три пальмы», «Листок», «Утёс»
(4 часа)

А. В. Кольцов. Стихотворения
«Косарь», «Соловей» (2 часа)

идейно-тематическое содержание повести.
Читать выразительно стихотворение. Отличать
поэтический текст от прозаического,
аргументировать свой ответ. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафора, олицетворение,
сравнение). Выполнять письменные работы по
первоначальному анализу стихотворения.
Заучивать стихотворение наизусть. Читать,
анализировать и интерпретировать
художественный текст, сравнивать его с
произведением древнерусской литературы.
Определять общее и особенное в подаче сюжета.
Уметь работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Читать фрагменты
прозаического произведения. Анализировать текст,
выявлять тему, композицию, круг главных героев и
второстепенных персонажей. Составлять
развёрнутый план, пересказывать фрагменты
текста. Аргументированно высказывать своё
отношение к событиям и героям произведения.
Писать сочинение на одну из тем.
Выразительно читать стихотворение. Определять
тематическое единство подобранных
произведений. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение).
Сопоставлять художественные тексты с
произведениями других видов искусств. Заучивать
по выбору стихотворение/я наизусть.
Выразительно читать поэтический текст.
Определять идейно-художественное содержание
текста, выявлять средства художественной

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
32

Литература второй
половины XIX века
(24 часа)

Ф. И. Тютчев. Стихотворения
«Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
(2 часа)

выразительности. Видеть взаимосвязь пейзажной
зарисовки с душевным состоянием и настроением
человека. Характеризовать лирического героя.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Читать одно из
стихотворений наизусть.
Читать выразительно стихотворение. Определять
его тематическое содержание и эмоциональный
настрой. Выявлять средства художественной
выразительности. Читать одно из стихотворений
наизусть.

А. А. Фет. Стихотворения «Учись
у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…» (2
часа)

Читать выразительно стихотворение,
анализировать. Находить языковые средства
художественной выразительности (эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение), определять
их роль в создании поэтических образов. Читать
одно из стихотворений наизусть.

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг» (3 часа)
Развитие речи (1 час)

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Уметь отвечать на
вопросы, задавать вопросы к тексту,
пересказывать. Составлять план (простой,
подробный). Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения. Определять тему, идею.
Характеризовать главных героев рассказа.
Определять роль пейзажных описаний в
произведении. Сопоставлять художественный
текст с произведениями других видов искусств.

обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
33

Н. С. Лесков. Сказ «Левша» (4
часа)
Развитие речи (1 час)

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы) (2 часа)

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника» (4 часа)

Составлять отзыв на рассказ. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги
Читать текст, отвечать на вопросы. Владеть
различными видами пересказа художественного
текста (подробный, сжатый, выборочный).
Характеризовать героя, его поступки. Определять
основную мысль произведения, жанровые
особенности, художественные средства
изобразительности. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов
и выражений. Аргументированно высказывать своё
отношение к герою произведения. Создавать
аннотацию на прочитанное произведение.
Выразительно читать главы повести, отвечать
на вопросы, пересказывать. Выявлять основную
мысль, определять особенности композиции.
Участвовать в беседе о прочитанном, в том числе
используя факты жизни и творчества писателя;
формулировать свою точку зрения и корректно
передавать своими словами смысл чужих
суждений. Определять особенности
автобиографического произведения.
Характеризовать главного героя, его поступки
и переживания.
Воспринимать и выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы, уметь формулировать
вопросы к тексту, пересказывать близко к тексту,
владеть художественным пересказом. Определять
роль названия в литературном произведении.
Выявлять жанровые отличия рассказа, определять
его проблематику. Анализировать произведение с
учётом его жанровых особенностей, с
использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа, давать собственную

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор» (3 часа)
Развитие речи (1 час)
Контрольная работа по
произведениям писателей ХIХ
века (1 час)

Литература XX века
(26 часов)

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.
Стихотворения С. А. Есенина, А.
А. Блока (3 часа)

Стихотворения отечественных
поэтов XX века. Стихотворения
О. Ф. Берггольц, Ю. П. Мориц (3
часа)

интерпретацию и оценку произведениям.
Характеризовать героев рассказа. Выявлять детали,
создающие комический эффект. Инсценировать
рассказ или его фрагмент. Писать мини-сочинение.
Воспринимать и выразительно читать рассказ.
Отвечать на вопросы, уметь формулировать
вопросы к тексту, пересказывать текст, используя
авторские средства художественной
выразительности. Определять тему, идею
произведения, своеобразие композиции.
Характеризовать главных героев, основные
события. Описывать портреты героев
произведения, раскрывать их внутренний мир.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Писать отзыв на
прочитанное произведение, аргументировать своё
мнение.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Отвечать на вопросы, анализировать
стихотворение. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
лирического произведения, особенности
авторского языка. Характеризовать лирического
героя. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
лирического произведения. Характеризовать
лирического героя. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления»;
А. В. Жвалевский и
Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава
«Очень страшный 1942 Новый
год») (5 часов)
Развитие речи (1 час)

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского» (5 часов)
Развитие речи (1 час)

Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Р. П. Погодин. Рассказы
«Кирпичные острова» (3 часа)

Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы.
Читать, отвечать на вопросы, пересказывать.
Находить детали, языковые средства
художественной выразительности, определять их
роль в произведении. Определять характер
главного героя, его взаимоотношение с
окружающими. Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Оценивать художественное своеобразие
произведения. Выявлять авторскую позицию.
Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым в произведении. Находить
информацию об авторе и произведении в
справочной, энциклопедической литературе.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение. Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения. Писать
сочинение с опорой на одно из произведений.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Отвечать на вопросы и уметь
формулировать вопросы к тексту. Определять
тему, идею, характеры главных героев, мотивы их
поступков. Анализировать произведение с учётом
его жанровых особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа, давать собственную интерпретацию и
оценку произведению. Выявлять авторскую
позицию. Писать сочинение на одну из
предложенных тем.
Читать, отвечать на вопросы, пересказывать.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, давать их
словесный портрет. Сопоставлять героев и их

культуры здоровья

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» (4 часа)
Развитие речи (1 час)

Литература народов
Российской
Федерации (3 часа)

Стихотворения Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…» (2 часа)

поступки с другими произведениями. Выявлять
авторскую позицию. Высказывать своё отношение
к событиям, изображённым в произведении.
Находить информацию об авторе и произведении в
справочной, энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Участвовать
в разработке учебных проектов. Писать отзыв на
прочитанную книгу.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
произведений. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды
пересказа произведения или его фрагмента.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведений, выявлять художественные средства
их создания. Сопоставлять произведения одного
и разных авторов по заданным основаниям.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Использовать
различные виды пересказа произведения или его
фрагмента. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения. Писать сочинение на литературную тему
или отзыв на прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение. Создавать
аннотацию на прочитанное произведение.
Читать выразительно и анализировать поэтический
текст. Характеризовать лирического героя.
Сопоставлять произведения, определяя общность
темы и её художественное воплощение. Выявлять
художественные средства выразительности.

изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
37

Контрольная работа по
произведениям писателей ХХ-ХХI
веков (1 час)
Зарубежная
литература (11
часов)

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору) (2 часа)

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору)
(2 часа)

Читать выразительно прозаический текст, отвечать
на вопросы. Учиться самостоятельно
формулировать вопросы. Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) главу повести. Уметь
характеризовать героев повести. Анализировать
детали, выявляющие авторское отношение
к персонажам. Определять художественные
средства выразительности. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений. Аргументированно высказывать своё
отношение к героям произведения. Составлять
отзыв на произведение.
Читать произведение, отвечать на вопросы,
анализировать отдельные фрагменты. Определять
жанровую особенность произведения.
Характеризовать главного героя, выявлять своё
отношение к нему. Сопоставлять художественные
тексты с произведениями других видов искусств.
Составлять письменный отзыв на произведение.

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору)
(4 часа)

Читать, отвечать на вопросы. Самостоятельно
формулировать вопросы к произведению в
процессе его анализа. Владеть разными видами
анализа. Выявлять сюжет, композицию
произведения. Находить информацию об авторе и
произведении в справочной, энциклопедической
литературе. Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения. Участвовать
в разработке учебных проектов. Писать отзыв на

условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов.
Д. У. Джонс. «Дом с характером»
(3 часа)

прочитанную книгу.
Читать выразительно литературное произведение,
отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы. Определять жанровую
особенность произведения. Определять тему,
идею, художественные и композиционные
особенности произведения. Находить информацию
об авторе и произведении в справочной,
энциклопедической литературе. Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения. Участвовать в разработке учебных
проектов. Писать отзыв на прочитанную книгу.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение.

Резервные уроки – 8 часов
7 класс
Тематический
блок/раздел
Древнерусская
литература (3 часа)

Литература первой
половины XIX века
(19 часов)

Основное содержание
Древнерусская повесть «Поучение
Владимира Мономаха (в
сокращении) (2 часа)
Развитие речи (1 час)

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)

Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать
произведение с учётом его жанровых
особенностей. Характеризовать героев
произведения. Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во Эмоционально воспринимать и выразительно
глубине сибирских руд…», «19
читать произведения (в том числе наизусть).
октября» («Роняет лес багряный
Выражать личное читательское отношение к
свой убор…»), «И. И. Пущину»,
прочитанному. Составлять тезисный план статьи
«На холмах Грузии лежит ночная учебника. Участвовать в коллективном диалоге.

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
39

мгла…». «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель»).
Поэма «Полтава» (фрагмент) (7
часов)

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…»). «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова» (5 часов)

Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
лирического, лиро-эпического и эпического
произведения. Характеризовать лирического героя.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства их
создания. Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности. Сопоставлять
произведения одного и разных авторов по
заданным основаниям. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических
произведениях. Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) текст повести или её фрагмент. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений. Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведения (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Определять
тему, идею, художественные и композиционные
особенности лирического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических

условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба» (6 часов)
Развитие речи (1 час)

Литература второй

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла

произведениях. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Письменно отвечать на проблемный
вопрос. Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника.
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности повести.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства их
создания с занесением информации в таблицу.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Сопоставлять
произведения разных авторов по заданным
основаниям. Использовать различные виды
пересказа повести или её фрагмент. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Участвовать в
разработке проектов по литературе первой
половины ХIХ века (по выбору обучающихся).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя
и сверстников.
Воспринимать и выразительно читать

Ценности научного
41

половины XIX века
(16 часов)

«Записки охотника» «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч».
Стихотворения в прозе. «Русский
язык», «Воробей» (4 часа)

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала» (3 часа)
Развитие речи (1 час)

литературные произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику проблематику,
идейно-художественное содержание, определять
композиционные особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведений, выявлять художественные средства
их создания. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности в
произведениях. Использовать различные виды
пересказа произведения. Письменно отвечать на
проблемный вопрос. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений. Подбирать и обобщать материалы об
авторах и произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание произведения. Формулировать

познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
42

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Железная дорога»,
«Размышления у парадного
подъезда» (2 часа)

Поэзия второй половины
XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А.
Фет, А. К. Толстой (1 час)

вопросы по тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев произведения,
выявлять художественные средства их создания.
Определять роль контраста и художественной
детали. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Воспринимать и выразительно читать лирические
произведения (в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Анализировать сюжет, тематику проблематику,
идейно-художественное содержание, определять
композиционные особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в стихотворениях. Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворения (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
лирического произведения. Характеризовать
лирического героя. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях.

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» (2 часа)
Контрольная работа по
произведениям писателей ХIХ
века (1 час)

Устно или письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику проблематику,
идейно-художественное содержание, определять
композиционные особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведений, используя схему, выявлять
художественные средства их создания.
Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Определять
художественные средства, создающие
сатирический пафос в сказках. Использовать
различные виды пересказа произведения.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.

Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему. Произведения
А. К. Толстого «Князь
Серебряный», Р. Сабатини
«Одиссея капитана Блада» (2 часа)

Литература конца
XIX — начала
XX века (6 часов)

А. П. Чехов. Рассказ
«Злоумышленник» (1 час)
Развитие речи (1 час)

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять идею, художественные и
композиционные особенности произведений,
связанные с их исторической тематикой.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в
произведениях. Использовать различные виды
пересказа произведений. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос. Участвовать в разработке
проектов по литературе второй половины ХIХ века
(по выбору обучающихся). Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
тематику проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные
особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведений,
выявлять художественные средства их создания.
Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Определять
художественные средства, создающие комический

М. Горький. Ранние рассказы.
«Старуха Изергиль» (легенда о
Данко) (2 часа)

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. М. М. Зощенко
«История болезни», О. Генри
«Дороги, которые мы выбираем»
(2 часа)

эффект в рассказе. Использовать различные виды
пересказа произведения. Инсценировать рассказ
или его фрагмент. Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге. Определять
тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведений с
занесением информации в таблицу, выявлять
художественные средства их создания.
Сопоставлять произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Использовать различные виды пересказа
произведения. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
аргументировать своё мнение.
Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения. Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
тематику проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные
особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Характеризовать
основных героев произведений, вы являть
художественные средства их создания. Выявлять
средства художественной изобразительности в
произведениях. Определять художественные
средства, создающие комический эффект

А. С. Грин. Рассказ «Зелёная
Литература первой
половины XX века (9 лампа» (2 часа)
Развитие речи (1 час)
часов)

Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой

в рассказах. Использовать различные виды
пересказа произведения. Инсценировать рассказ
или его фрагмент. Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Планировать
своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге. Определять
тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведений,
выявлять художественные средства их создания,
используя схему. Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по заданным основаниям.
Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Использовать
различные виды пересказа произведения или его
фрагмента. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему или отзыв
на прочитанное произведение, аргументировать
своё мнение.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворения (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
47

(1 час)

В. В. Маяковский. Стихотворения
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям»
(2 часа)

А. П. Платонов. Рассказ «Юшка»,
(2 часа)
Развитие речи (1 час)

В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик»
Литература второй
половины XX века (8 (1 час)
часов)

лирического произведения. Характеризовать
лирического героя. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворения (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные особенности
лирического произведения. Характеризовать
лирического героя. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности произведения.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности
в произведении. Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и

условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.
Стихотворения М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной,
Ю. Д. Левитанского (2 часа)

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Произведения Ф. А. Абрамова «О
чем плачут лошади», В. И. Белова
«Скворцы» (2 часа)
Контрольная работа по

композиционные особенности произведения.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности
в произведениях. Использовать различные виды
пересказа произведения, передавая комический
эффект. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирических
произведений. Характеризовать лирического героя.
Анализировать стихотворения с учётом их родожанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности
в стихотворениях. Устно или письменно отвечать
на вопросы. Участвовать в разработке проектов по
литературе ХХ века (по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы об авторах
и произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности произведений.
Анализировать произведения с учётом их родожанровой принадлежности. Выявлять средства

изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
49

Зарубежная
литература (7 часов)

произведениям писателей ХХ-ХХI художественной изобразительности
веков (1 час)
в произведениях. Использовать различные виды
пересказа произведения. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Тема взаимоотношения
Воспринимать и выразительно читать
поколений, становления человека, литературные произведения. Выражать личное
выбора им жизненного пути.
читательское отношение к прочитанному. Устно
Л. Л. Волкова «Всем выйти из
или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в
кадра», У. Старк «Умеешь ли ты
коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
свистеть, Йоханна?» (2 часа)
тематику проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по тексту
произведений. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений, выявлять
художественные средства их создания.
Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Использовать
различные виды пересказа произведения.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Участвовать в разработке проектов по
современной детской литературе (по выбору
обучающихся). Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников.
М. де Сервантес Сааведра. Роман Осознавать богатство и многообразие зарубежной
«Хитроумный идальго Дон Кихот литературы разных времён и народов. Читать
Ламанчский» (главы).
и пересказывать произведения или их фрагменты,
Зарубежная новеллистика. О.
отвечать на вопросы, анализировать отдельные
Генри. «Дары волхвов»,
главы. Определять нравственный выбор героев
«Последний лист». А. де Сент
произведения. Характеризовать и сопоставлять

Формирование
культуры здоровья

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
50

Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». (7 часов)

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Древнерусская
литература (3 часа)

Житийная литература. «Житие
Сергия Радонежского» (2 часа)
Развитие речи (1 час)

Литература
XVIII века (7 часов)

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» (6 часов)

основных героев произведений, используя схему и
таблицу, выявлять художественные средства их
создания. Сопоставлять произведения одного и
разных авторов по заданным основаниям. Устно
или письменно отвечать на вопросы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать отзыв
на прочитанное произведение, аргументировать
своё мнение. Участвовать в разработке проектов
по зарубежной литературе (по выбору
обучающихся). Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
8 класс
Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)
Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать произведение
с учётом его жанровых особенностей.
Характеризовать героев произведения. Определять
черты жанра жития и их отличия от других жанров
древнерусской литературы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том числе по

среды.
Формирование
культуры здоровья

Ценности научного
познания.
51

Развитие речи (1 час)

Литература первой
половины XIX века
(24 часа)

А. С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии» («Моцарт и Сальери»).
Роман «Капитанская дочка» (9
часов)
Развитие речи (1 час)

ролям). Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять характерные для произведений русской
литературы XVIII века темы, образы и приёмы
изображения человека. Составлять характеристики
главных героев, в том числе речевые. Определять
черты классицизма в произведении с занесением
информации в таблицу. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять конспект статьи
учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического
и драматического произведения с учётом родожанровой принадлежности. Характеризовать
лирического героя стихотворения. Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов по
заданным основаниям. Выявлять особенности
сюжета драматического про изведения, динамику
развития образов с помощью ключевых цитат,
осуществлять сравнительную характеристику
событий и героев. Обобщать материал об истории

Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий». Поэма
«Мцыри» (5 часов)
Развитие речи (1 час)

создания романа с использованием статьи
учебника.
Анализировать его сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать и сопоставлять
основных героев романа, выявлять
художественные средства их создания. Давать
толкование эпиграфов. Объяснять историческую
основу и художественный вымысел в романе с
занесением информации в таблицу. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему.
Сопоставлять литературные произведения с
другими видами искусства.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять конспект статьи
учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического
произведения. Характеризовать лирического героя
стихотворения. Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по заданным основаниям.
Обобщать материал об истории создания поэмы
с использованием статьи учебника. Анализировать
сюжет поэмы, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание. Формулировать

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор» (7 часов)
Развитие речи (1 час)

вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа. Характеризовать героя
поэмы, выявлять художественные средства
создания художественных образов. Определять
роль пейзажа. Соотносить идейно-художественные
особенности поэмы с романтическими принципами
изображения. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять в поэме признаки
лирики и эпоса. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Сопоставлять литературное
произведение с произведениями других искусств.
Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (в том числе по
ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Характеризовать и
сопоставлять основных героев повести, выявлять
художественные средства их создания. Выявлять в
повести признаки реалистического и
фантастического, определять роль гротеска.
Обобщать материал об истории создания комедии
с использованием статьи учебника. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание комедии. Составлять план
характеристики героев произведения, в том числе
сравнительной. Выявлять способы создания

Литература второй
половины XIX века
(7 часов)

И. С. Тургенев. Повесть «Ася» (2
часа)

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»
(2 часа)

комического. Определять этапы развития сюжета
пьесы, представлять их в виде схемы.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Сопоставлять текст
драматического произведения с его театральными
постановками, обсуждать их и писать отзывы.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства их
создания. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, используя
произведения литературной критики.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
55

Л. Н. Толстой. Рассказ «Как
умирают русские солдаты» (2
часа)
Контрольная работа по
произведениям писателей ХIХ
века (1 час)

историко-культурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведения, выявлять художественные средства
их создания. Определять способы выражения
внутреннего мира героев. Различать образ
рассказчика и автора. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведения, выявлять художественные средства
их создания. Определять роль пейзажа и способы
выражения внутреннего мира героя.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на

Формирование
культуры здоровья

Произведения писателей русского
Литература первой
половины XX века (6 зарубежья. Произведения И.
С. Шмелёва «Как я стал
часов)
писателем», М. А. Осоргина
«Пенсне» (2 часа)

Поэзия первой половины ХХ века
(стихотворения на тему «Человек
и эпоха»). Стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О.
Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака (1 час)

проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Использовать
различные виды пересказа. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Характеризовать
и сопоставлять героев произведения, определять
художественные средства их создания. Выявлять
способы создания комического. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции.
Давать аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворение (в том числе по наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Подбирать и обобщать материалы о
поэте с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье
сердце» (3 часа)

Литература второй
половины XX века
(16 часов)

А. Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок») (3 часа)

произведения. Характеризовать лирического героя
стихотворения. Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по заданным основаниям.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства
их создания. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать рецензии.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
58

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека» (3 часа)
Развитие речи (1 час)

комментарии. Обобщать материал о поэте и
истории создания поэмы с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать сюжет поэмы,
тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные средства создания
художественных образов. Выявлять фольклорные
традиции в поэме, определять художественные
функции фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств с занесением информации в
таблицу. Характеризовать способы создания
комического в произведении. Соотносить идейнохудожественные особенности поэмы с
реалистическими принципами изображения
человека и жизни. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять в поэме
признаки лирики и эпоса. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание рассказа.

культуры здоровья

А. И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор» (2 часа)

Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
рассказа, выявлять художественные средства их
создания. Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять особенности жанра
рассказа-эпопеи. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Сопоставлять текст
произведения с его экранизацией, обсуждать и
писать рецензии.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведения, выявлять художественные средства
их создания. Различать образы рассказчика и
автора-повествователя. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный ответ на

проблемный вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников
Произведения отечественных
Эмоционально воспринимать и выразительно
прозаиков второй половины XX— читать литературные произведения. Выражать
XXI века. Рассказы Е. И. Носова
личное читательское отношение к прочитанному.
«Кукла», «Живое пламя» (2 часа)
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Использовать
различные виды пересказа. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Характеризовать
и сопоставлять героев произведения, определять
художественные средства их создания. Выявлять
нравственную проблематику произведения.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Произведения отечественных и
Эмоционально воспринимать и выразительно
зарубежных прозаиков второй
читать литературные произведения. Выражать
половины XX—XXI века
личное читательское отношение к прочитанному.
(произведения на тему «Человек в Устно или письменно отвечать на вопросы (с
ситуации нравственного выбора»). использованием цитирования). Использовать
Произведения В. П. Астафьева
различные виды пересказа. Участвовать в
«Фотография, на которой меня
коллективном диалоге. Составлять лексические и
нет», Дж. Сэлинджера «Над
историко-культурные комментарии. Обобщать
пропастью во ржи» (3 часа)
материал о писателе и истории создания

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья
61

Зарубежная
литература (5 часов)

Контрольная работа по
произведения с использованием статьи учебника,
произведениям писателей ХХ-ХХI справочной литературы и ресурсов Интернета.
веков (1 час)
Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Характеризовать и
сопоставлять героев произведения, определять
художественные средства их создания. Выявлять
нравственную проблематику произведения.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать рецензии.
Поэзия второй половины XX —
Эмоционально воспринимать и выразительно
начала XXI века. Стихотворения
читать стихотворение (в том числе по наизусть).
Н. А. Заболоцкого, М.
Выражать личное читательское отношение к
А. Светлова, М. В. Исаковского,
прочитанному. Подбирать и обобщать материалы о
К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова,
поэте с использованием статьи учебника,
Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, справочной литературы и ресурсов Интернета.
А. А. Вознесенского, Е.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
А. Евтушенко,
использованием цитирования). Участвовать в
Р. И. Рождественского,
коллективном диалоге. Составлять лексические и
И. А. Бродского, А. С. Кушнера (1 историко-культурные комментарии.
час)
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического
произведения. Характеризовать лирического героя
стихотворения. Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по заданным основаниям.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников. Участвовать в разработке проектов по
литературе ХХ века (по выбору обучающихся).
У. Шекспир. Сонеты № 66
Воспринимать и выразительно читать
«Измучась всем, я умереть
произведения с учётом их родо-жанровой
хочу…», № 130 «Её глаза
специфики. Составлять лексические и историко-

Ценности научного
познания.
Адаптация
62

на звёзды не похожи…». Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты
по выбору). Ж.-Б. Мольер.
Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по
выбору) (5 часов)

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Древнерусская
литература (5 часов)

«Слово о полку Игореве» (4 часа)
Развитие речи (1 час)

культурные комментарии. Подбирать и обобщать
материалы о писателях, а также об истории
создания произведений с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Соотносить содержание произведений
с принципами изображения жизни и человека,
характерными для различных исторических эпох.
Характеризовать сюжеты эпических
и драматических произведений, их тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание. Составлять характеристики
персонажей, в том числе сравнительные, используя
схему и таблицу. Анализировать ключевые
эпизоды драматических произведений. Выявлять
черты лирического героя и художественные
особенности лирического произведения.
Сопоставлять варианты перевода фрагментов
произведений на русский язык. Сопоставлять
литературные произведения по заданным
основаниям, в том числе с произведениями других
искусств. Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников.
9 класс

обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Основные направления
воспитательной
деятельности
Эмоционально откликаться и выражать личное
- Ценности научного
читательское отношение к прочитанному.
познания.
Конспектировать лекцию учителя. Устно или
- Адаптация
письменно отвечать на вопросы. Участвовать в
обучающегося к
коллективном диалоге. Составлять план и тезисы
изменяющимся
статьи учебника. Выразительно читать, в том числе
условиям социальной
Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)

Литература
XVIII века (8 часов)

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»
(2 часа)

Г. Р. Державин. Стихотворения
«Властителям и судиям»,
«Памятник» (2 часа)

наизусть. Самостоятельно готовить устное
монологическое высказывание с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии (в том числе к музыкальным и
изобразительным произведениям).
Характеризовать героев произведения. Устно или
письменно анализировать фрагмент перевода
произведения древнерусской литературы на
современный русской язык. Выявлять особенности
тематики, проблематики и художественного мира
произведения. Выполнять творческие работы в
жанре стилизации.
Составлять план и тезисы статьи учебника.
Выразительно читать, в том числе наизусть.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Характеризовать героиню
произведения. Устно или письменно отвечать на
вопрос. Работать со словарём литературоведческих
терминов. Характеризовать особенности тематики,
проблематики, литературного направления и
художественного мира произведения.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей. Выполнять творческие
работы в жанре стилизации. Осуществлять
самостоятельный поиск и отбор информации для
монологических высказываний с использованием
различных источников, в том числе справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Конспектировать лекцию учителя. Составлять
тезисы статьи учебника. Подбирать и обобщать
материалы о поэте с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать стихотворения, в том числе наизусть.

среды.
Формирование
культуры здоровья

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
64

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза» (3 часа)
Развитие речи (1 час)

Литература первой
половины XIX века
(67 часов)

В. А. Жуковский. Баллада
«Светлана» (3 часа)

Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Устно или письменно отвечать на
вопрос. Участвовать в коллективном диалоге.
Выявлять в произведении черты литературного
направления. Анализировать произведение с
учётом его жанровых особенностей. Участвовать в
подготовке коллективного проекта.
Конспектировать лекцию учителя или статью
учебника, составлять её план. Подбирать и
обобщать материалы о писателе с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать фрагменты повести, в том
числе по ролям. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
Характеризовать сюжет и героев повести, её
идейно-эмоциональное содержание, составлять
сравнительные характеристики персонажей,
эпизодов и произведений с занесением
информации в таблицу. Устно или письменно
отвечать на вопрос, формулировать вопросы к
тексту самостоятельно. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Выявлять черты
литературного направления и анализировать
повесть с учётом его идейно-эстетических
особенностей. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему,
редактировать собственные письменные
высказывания.
Конспектировать лекцию учителя или статью
учебника, составлять её план. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать лирические тексты, в том
числе наизусть. Составлять лексические и

условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
65

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума» (9 часов)
Развитие речи (1 час)
Контрольная работа по комедии
А. С. Грибоедова «Горе от ума» (1
час)

историко-культурные комментарии, используя
разные источники информации. Устно или
письменно отвечать на вопрос (с использованием
цитирования). Выявлять в произведениях черты
литературного направления и характеризовать его
особенности. Анализировать лирические тексты по
вопросам учителя и самостоятельно, составлять
собственные интерпретации стихотворений.
Осуществлять сопоставительный анализ
произведений с учётом их жанров, составлять
сравнительные схемы и таблицы. Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Участвовать в разработке учебного проекта.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Конспектировать лекцию учителя или статью
учебника и составлять их планы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества
писателя. Подбирать и обобщать материалы о нём
с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать, в том числе наизусть и по ролям. Устно
или письменно отвечать на вопрос, составлять
вопросы самостоятельно. Участвовать в
коллективном диалоге. Определять характерные
признаки произведения с учётом родо-жанровых
особенностей. Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Характеризовать сюжет произведения с учётом его
тематики, проблематики, жанра, идейноэмоционального содержания, исторических и

среды.
Формирование
культуры здоровья

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (2
часа)

общечеловеческих особенностей. Определять тип
конфликта в произведении и стадии его развития.
Характеризовать персонажей произведения, с
занесением информации в таблицу. Осуществлять
сопоставительный анализ его фрагментов и героев
с использованием схем и таблиц. Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Составлять цитатные таблицы при анализе
эпизодов. Выявлять черты литературных
направлений в произведении. Анализировать язык
произведения с учётом его жанра. Составлять
речевые характеристики героев, в том числе
сравнительные, с занесением информации в
таблицу. Письменно отвечать на проблемные
вопросы, используя произведения литературной
критики. Писать сочинения на литературную тему,
в том числе творческого характера, и
редактировать собственные работы. Сопоставлять
текст произведения с его театральными
постановками и киноверсиями. Обсуждать
театральные постановки и киноверсии комедии,
писать на них рецензии. Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта или читательской
конференции. Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.
Составлять тезисный план лекции учителя или
статьи учебника. Выразительно читать, в том числе
наизусть. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопрос (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Выявлять
-

Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Формирование
67

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…». Поэма
«Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин» (18
часов)
Развитие речи (1 час)
Контрольная работа по роману А.
С. Пушкина «Евгений Онегин» (1
час)

тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и строфики. Составлять план
анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста,
письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Работать со словарём
литературоведческих терминов. Составлять устные
сообщения на литературоведческие темы.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника и составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя. Подбирать и обобщать
материалы о нём, а также об истории создания
произведений и прототипах героев с
использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно читать, в том
числе наизусть и по ролям. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Различать образы
лирического героя и автора с составлением
сравнительной таблицы. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции. Выявлять
тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, особенности их
ритмики, метрики и строфики. Составлять план
анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста.
Осуществлять сопоставительный анализ
стихотворений по заданным основаниям с
занесением информации в таблицу. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, анализировать

культуры здоровья

эпизод, писать сочинения на литературную тему и
редактировать их. Самостоятельно готовить
устные монологические сообщения на
литературоведческие темы. Анализировать лироэпические произведения с учётом их родожанровой специфики и особенностей
литературного направления. Выявлять
художественно значимые изобразительновыразительные средства языка поэта и определять
их художественные функции с составлением схем
и таблиц. Сопоставлять литературные
произведения с другими видами искусства.
Характеризовать персонажей лиро-эпических
произведений с учётом их жанров, выявлять
динамику развития образов с помощью ключевых
цитат, осуществлять сравнительную
характеристику событий и героев с занесением
информации в таблицы. Характеризовать образ
автора и анализировать различные формы
выражения авторской позиции, выявлять
смысловую роль лирических отступлений.
Развивать умение устно и письменно передавать
содержание текста, проводить его информационносмысловой анализ, осуществлять подбор
аргументов, формулирование выводов. Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Составлять устные сообщения на
литературоведческие темы. Конспектировать
литературно-критические статьи и использовать их
в анализе произведений. Обсуждать театральные
или кинематографические версии литературных
произведений, рецензировать их. Участвовать в
разработке коллективного учебного проекта или
читательской конференции. Планировать своё
69

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон»
(«В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…». Роман «Герой
нашего времени» (14 часов)
Развитие речи (1 час)
Контрольная работа по роману М.
Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени» (1 час)

досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника и составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя. Подбирать и обобщать
материалы о нём, а также об истории создания
произведений с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать, в том числе наизусть и по ролям.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Характеризовать тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержания стихотворений.
Анализировать лирические произведения с учётом
их жанровой специфики. Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные средства
языка поэта и определять их художественные
функции. Сопоставлять стихотворения по
заданным основаниям (в том числе с другими
видами искусства) с занесением информации в
таблицу. Конспектировать литературнокритические статьи и использовать их в анализе
текстов. Составлять письменный ответ на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы, в том числе
творческого характера. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Характеризовать
систему образов, особенности сюжета и

композиции произведения. Давать характеристику
персонажей, в том числе сравнительную и
групповую, с составлением схем и таблиц.
Анализировать ключевые эпизоды и различные
формы выражения авторской позиции с учётом
специфики литературных направлений. Составлять
отзыв (рецензию) на театральные или
кинематографические версии произведений.
Участвовать в разработке коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических исследований
и др.). Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
Конспектировать лекцию учителя и статью
души» (11 часов)
учебника и составлять их планы и тезисы.
Развитие речи (1 час)
Составлять хронологическую таблицу жизни и
Контрольная работа по поэме Н.
творчества писателя. Подбирать и обобщать
В. Гоголя «Мертвые души» (1 час) материалы о нём, а также об истории создания
произведения с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать, в том числе наизусть и по ролям.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту
произведения. Характеризовать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-эмоциональное содержание,
жанр и композицию, образ автора произведения.
Анализировать эпизоды с учётом различных форм
выражения авторской позиции. Выделять этапы
развития сюжета, определять художественные
функции внесюжетных элементов композиции.
Составлять характеристику персонажей, в том

Отечественная проза первой
половины XIX в. «Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского (2 часа)

числе сравнительную и групповую, с занесением
информации в таблицу. Сопоставлять текст с
другими произведениями русской и мировой
литературы, иллюстративным материалом,
театральными и киноверсиями. Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Конспектировать литературно-критическую
статью и использовать её в анализе текста.
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы. Участвовать в
разработке коллективного учебного проекта
(заочной экскурсии, читательской конференции,
сборника ученических исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Конспектировать лекцию учителя, составлять план
и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателях, а также об истории создания
произведений с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать, в том числе по ролям. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Характеризовать тематику,
проблематику, идейно-эмоциональное содержания
стихотворений. Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные средства
языка произведения. Составлять письменный ответ
на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Самостоятельно готовить устные

Зарубежная
литература (10
часов)

Данте. «Божественная комедия»
(фрагменты по выбору). У.
Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). И.-В.
Гёте. Трагедия «Фауст»
(фрагменты по выбору). Дж. Г.
Байрон. Стихотворение
«Прощание Наполеона», поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой
половины XIX в. Роман В. Гюго
«Собор Парижской богоматери»
(10 часов)

монологические сообщения на
литературоведческие темы, в том числе
творческого характера. Давать характеристику
персонажей, в том числе сравнительную
и групповую, с занесением информации в таблицу.
Анализировать ключевые эпизоды и различные
формы выражения авторской позиции с учётом
специфики литературных направлений.
Участвовать в разработке коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических исследований
и др.). Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя и составлять её
план. Подбирать и обобщать материалы о
писателях и поэтах, а также об истории создания
произведений с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать произведения с учётом их родо-жанровой
специфики. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и
человека, характерными для различных
исторических эпох. Характеризовать сюжеты лироэпических и драматических произведений, их
тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание. Составлять характеристики
персонажей, в том числе сравнительные, с
занесением информации в таблицу. Анализировать
ключевые эпизоды лиро-эпических и
драматических произведений и лирические тексты
с учётом их принадлежности к литературным
направлениям. Сопоставлять варианты перевода

фрагментов произведений на русский язык.
Письменно отвечать на проблемные вопросы.
Сопоставлять литературные произведения по
заданным основаниям, в том числе
с произведениями других искусств. Работать
со словарём литературоведческих терминов.
Участвовать в разработке коллективного учебного
проекта. Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.
Резервные уроки – 9 часов

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика:
-

Литература, 5 класс, в 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М. :
Просвещение;
Литература, 6 класс, в 2 ч. / В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.
– М. : Просвещение;
Литература, 7 класс, в 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М. :
Просвещение;
Литература, 8 класс, в 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М. :
Просвещение;
Литература, 9 класс, в 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М. :
Просвещение.
Методические материалы для учителя:

Методические пособия для 5-9 классов под редакцией Ерёминой О.А.;
Методические пособия для 5-9 классов под редакцией Егоровой Н.В.;
Фефилова Г. Планы-конспекты. Предметная линия, 5-9 классы;
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Айрис-пресс.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
Федеральный портал "Российское образование": http://www.edu.ru
Информационная система "Единое окно доступа к образовательным
ресурсам": http://window.edu/ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior/edu/ru
Федеральный образовательный портал: http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm
Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru
Универсальный тестирующий комплекс: http://www.megatestpro.ru
Словари и энциклопедии
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании: http://www.edu_all.ru
Педагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы:
http://periodika.websib.ru
Большой энциклопедический и исторический словари он-лайн: http://www.edic.ru
ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия: http://www.wikiznanie.ru
Википедия: свободная многоязычная энциклопедия: http://ru.wikipedia.org
Мегаэнциклопедия портала "Кирилл и Мефодий": http://www.megabook.ru
МультиЛекс Online: электронные словари онлайн: http://online.multilex.ru
Нобелевские лауреаты: биографические статьи: http://www.n_t.org/nl/
Педагогический энциклопедический словарь: http://dictionary.fio.ru
Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники: http://www.rubricon.com
Русские словари. Служба русского языка: http://www.slovari.ru
Словари издательства "Русский язык": англо-русский, русско-английский, немецкорусский и русско-немецкий: http://www.rambler.ru/dict/
Словари русского языка на портале "Грамота.ру": http://slovari.gramota.ru
Служба тематических толковых словарей "Глоссарий.ру": http://www.glossary.ru
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля: http://vidahl.agava.ru
Энциклопедия "Кругосвет": http://www.krugosvet.ru
Проект Examen: все о высшем образовании: http://www.examen.ru
Портал "5баллов" (новости образования, вузы России, тесты, рефераты):
http://www.5ballov.ru
Портал Abiturcenter.ru: Учебно-научный центр довузовского образования:
75

http://www.abiturcenter.ru