Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по
УВР

директор

ЛМО учителей общественных
наук
Руководитель ЛМО

_____________Быкова И.В. ____________Синицкая И.В. ____________Беляевская С.К.
Протокол №6 от 29.06.22

Приказ №83-П от 30.06.22

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Для 5-7 классов
основного общего образования

Составитель: Васильченко Оксана Валерьевна
Учитель изобразительного искусства и черчения

Реутов 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также
Рабочей программы воспитания МАОУ «Лицей».
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Изобразительное
искусство» на базовом уровне; устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам курса, определяет
распределение его по классам (годам изучения); даёт распределение учебных часов по
тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей.
Рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного
наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся,
всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Цели изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является освоение
разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства:
 обеспечение в процессе преподавания тех общепедагогических условий, постепенного
нарастания требований к обучающимся, к проявляемой ими активности, к уровню их
творческих работ.
 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в основном общем образовании
отражает:
 сущность изобразительного искусства как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания и возможности на изучении разных видов искусства.;
 основные области применения изобразительного искусства, раздел пластических
искусств, вид художественного творчества, целью которого является воспроизводство
окружающего мира. Понятие объединяет различные виды живописи, графики,
архитектуры и скульптуры.
 междисциплинарный характер изобразительного искусства и сочетание искусств, в
которых используется междисциплинарный подход, охватывающий более одной
художественной дисциплины.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер,
так как включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно2

прикладного искусства, фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и
экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение
окружающего мира. Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности,
воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории
культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого
развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут
быть основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как
исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию
результата.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую
образовательную структуру художественно-творческую деятельность, восприятие
произведений
искусства
и
художественно-эстетическое
освоение
окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе
личного художественного творчества, в практической работе с разнообразными
художественными материалами.
Основные задачи учебного предмета «Изобразительное искусство»
 освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной
деятельности в жизни общества;
 формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
 формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
 приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и
анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);
 формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
 овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства
как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека;
 развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
 воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
 развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Учебным планом МАОУ «Лицей» на изучение изобразительного искусства на
базовом уровне отведено 102 учебных час – по 1 часу в неделю в 5, 6 и 7 классах
3

соответственно.
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.

Количество часов
5
6
7
общее
класс класс класс

Название темы
Раздел 1. Общие сведения о декоративно-прикладном
искусстве
Раздел 2. Древние корни народного искусства
Раздел 3. Народные художественные промыслы
Раздел 4. Декоративно-прикладное искусство в
культуре разных эпох и народов
Раздел 5. Декоративно-прикладное искусство в жизни
современного человека
Раздел 1. Общие сведения о видах искусства
Раздел 2. Язык изобразительного искусства и его
выразительные средства
Раздел 3. Жанры изобразительного искусства
Раздел 4. Натюрморт
Раздел 5. Портрет
Раздел 6. Пейзаж
Раздел 7. Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Раздел 8. Исторический жанр в изобразительном
искусстве
Раздел 9. Библейские темы в изобразительном
искусстве
Раздел 1. Архитектура и дизайн — искусства
художественной постройки предметно‒
пространственной среды жизни человека
Раздел 2. Графический дизайн
Раздел 3. Макетирование объёмно-пространственных
композиций
Раздел 4. Социальное значение дизайна и архитектуры
как среды жизни человека
Раздел 5. Образ человека и индивидуальное
проектирование
Итого:

1

1

8
13
7

8
13
7

5

5

1
7

1
7

1
5
6
6
2
3

1
5
6
6
2
3

3

3

2

2

9
8

9
8

8

8

8

8

102

34

34

34

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
5 класс
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их
значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
4

Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой
работы.
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и символического
— в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной
постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера
постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан) и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия. Народные
праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного
панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни.
Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным
бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской,
дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой.
Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения
травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы
орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
5

Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.
Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и
линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие
форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной
кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности
изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с
металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и
культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и
ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные
мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение
образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его
украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в
культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики.
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.
Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания,
установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений.
Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
6 класс
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
Общие сведения о видах искусства
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств,
их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры.
6

Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые
свойства.
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски.
Тон и тональные отношения: тёмное — светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая
основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый
цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура.
Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой
пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и
анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.
Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на
плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка
схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по
свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности
графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве. Особенности развития портретного
жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в русской живописи. Парадный и
камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.— отечественном и
7

европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по
памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа. Свет и тень в изображении
головы человека.
Портрет в скульптуре. Выражение характера человека, его социального положения и
образа эпохи в скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов
при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический
пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности
изображения
природы
в
творчестве
импрессионистов
и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы.
Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре.
История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX
в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников:
А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской
культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства
Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров.
Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических
техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия.
Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой
картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
8

художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в
жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве
В. Сурикова и др. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника
над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения
композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный
материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная
ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.
Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа
народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и
грешница»).
Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе —
его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
7 класс
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные
искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития.
Единство функционального и художественного — целесообразности и красоты.
Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности.
Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
9

геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость
или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Цвет и законы
колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм,
доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне.
Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции. Выполнение аналитических и практических работ по теме
«Буква — изобразительный элемент композиции». Логотип как графический знак,
эмблема или стилизованный графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип.
Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении
текста и изображения. Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный
язык плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на
образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора — стоечно-балочная конструкция —
архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический каркас, железобетон и
язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма.
Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота — наиболее полное выявление функции
предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала
изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в
10

дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных
возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры
как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим
видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и
их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве.
Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и
архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города
будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных
форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе
города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в
городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных
блоков, блоков локального озеленения и т. д.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов
городской среды» в виде создания коллажно-графической композиции или дизайн-проекта
оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера — создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образностилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка
11

ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное
проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома.
Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта
одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в
качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме.
Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения,
рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и строительства
нового мира.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования
по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности;
ценностные установки и социально значимые качества личности; духовно-нравственное
развитие обучающихся и отношение школьников к культуре; мотивацию к познанию и
обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание:
 осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в
процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной
в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека,
12









великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической
красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении
истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в
процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося,
который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию
художественного образа.
Гражданское воспитание:
программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются
задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство
личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык,
развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное
искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории
искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие
в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной
деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной
ответственности.
Духовно-нравственное воспитание:
в искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого
составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной
сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания
обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностноориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному
искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к
миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и
важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание
эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий:
прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство
понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной
среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию
ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к
их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной
личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной
конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду,
искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности:
в процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со
специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально
окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в
процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
13

Экологическое воспитание:
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её
образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
Трудовое воспитание:
 художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться
в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных
материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность
формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы
своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного
пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического
продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание
эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной
трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым
заданиям программы.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда:
 в процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть
активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления
пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды,
календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам
образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное
воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и
восприятие жизни школьниками.
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты
освоения
образовательной
программы
по
Изобразительному искусству отражают овладение универсальными учебными действиями –
познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия














Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между
собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной
или выбранной теме;
14

 самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
 использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и
отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
 использовать электронные образовательные ресурсы;
 уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
 выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных
презентациях.
Универсальные коммуникативные действия
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие
окружающих;
 - вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов;
 публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
 взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
задачам, своей роли в достижении общего результата.
Универсальные регулятивные действия








Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных
задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать
мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль (рефлексия):
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих
целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию
эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства
и собственной художественной деятельности;
15

 развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
 признавать своё и чужое право на ошибку;
 работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве,
в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном
взаимодействии.
Принятие себя и других:
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
Предметные результаты
5 класс
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное
искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность
умений.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
 знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративноприкладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в
предметном мире и жилой среде;
 иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории
человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
 характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладного искусства;
 уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении
предметно-пространственной среды;
 распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
 распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка,
др.;
 знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
 различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
 владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов
ленточных, сетчатых, центрических;
 знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и
уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
 овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного
изображения
деталей
природы,
стилизованного
обобщённого
изображения
представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на
традиционные образы мирового искусства;
 знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и
злу, к жизни в целом;
 уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского
16
























искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и
символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного
праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных
народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение
деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье);
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и
целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и
сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении
ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах:
дерево, глина, металл, стекло, др.;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и
технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях
народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид
изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема,
логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания
эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
17

 овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
6 класс
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
 характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и
их значение в жизни людей;
 объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
 знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни
людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
 различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры;
 осознавать значение материала в создании художественного образа; уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
 иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами,
углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также
использовать возможности применять другие доступные художественные материалы;
 иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
 понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
 иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;
 знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела
на двухмерной плоскости;
 знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике
рисунка;
 понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
 обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных
и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
 иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
 иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу
или как самостоятельное творческое действие;
 знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;
 определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст»
и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
 иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или
животных.
Жанры изобразительного искусства:
 объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Натюрморт:
 характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества
и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
 рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
18

 знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
 знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;
 иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения
предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых
средств выразительности;
 иметь опыт создания графического натюрморта;
 иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
 иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
 сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
 понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи
и авторская позиция художника;
 узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского
искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.);
 уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть
имена великих художников портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О.
Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и
др.);
 знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
 иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать
зарисовки объёмной конструкции головы; понимать термин «ракурс» и определять его на
практике;
 иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
 иметь начальный опыт лепки головы человека;
 приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
 иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека;
 уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
 иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности
героя портрета; 6 иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном и
отечественном.
Пейзаж:
 иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего
мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
 знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
 определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий
горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
 знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
 характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
 иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
 иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
19

 знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХ в. (по выбору);
 уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и
каково его значение в развитии чувства Родины;
 иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
 иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
 иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
 иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению;
 обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
 понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его
охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
 характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о
жизни людей разных эпох и народов;
 уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись»; перечислять основные жанры тематической картины;
 различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ нравственных
и ценностных смыслов в жанровой картине;
 иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
 объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании
истории человечества и современной жизни;
 осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство
мира людей;
 иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных эпох и народов; различать произведения разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,
античный мир и др.);
 иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
 характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
 обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни,
обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
Исторический жанр:
 характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для
жизни общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым
высоким жанром произведений изобразительного искусства;
 знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний
день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова,
«Бурлаки на Волге» И. Репина;
 иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников ХХ в.;
 уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об
античных героях принято относить к историческому жанру;
20

 узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна»
С. Боттичелли;
 знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной:
периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов,
этапов работы над основным холстом;
 иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией. Библейские темы
в изобразительном искусстве:
 знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
 объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
«духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
 знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников
на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря»
Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и
др.; в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.;
 знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
 уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких
как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная
вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и др.;
 иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские
темы;
 иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве,
Феофане Греке, Дионисии; 6
 воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры;
 объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
 уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни
общества, в жизни человека.
7 класс
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
 характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т. е.
искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни
людей;
 объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды
жизнедеятельности человека;
 рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и
поведение человека; 6 рассуждать о том, как предметно-пространственная среда
организует деятельность человека и представления о самом себе;
 объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре,
предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
 объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
 объяснять основные средства — требования к композиции;
 уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции; 6 составлять
различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;
6 выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту; 6
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики; 6 осваивать
21

навыки вариативности в ритмической организации листа;
 объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
 различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
 объяснять выражение «цветовой образ»;
 применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые
одним стилем;
 определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим
стилем, отвечающий законам художественной композиции;
 соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста; различать
«архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого
воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
 применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
 объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки;
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа; иметь практический опыт разработки
логотипа на выбранную тему;
 приобрести творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки
или рекламы на основе соединения текста и изображения;
 иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала; иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального
разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
 иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
 выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
 выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельности людей;
 знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и
изменении облика архитектурных сооружений;
 иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в
жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и
жизнедеятельности людей;
 иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей
разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и
частном строительстве, в организации городской среды;
 характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего
времени, современный уровень развития технологий и материалов; рассуждать о
социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках
путей их преодоления;
 знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и
понимания своей идентичности;
 определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города
как способ организации образа жизни людей;
 знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения городского
пространства в виде макетной или графической схемы;
 характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и
архитектуры; иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и
школах ландшафтного дизайна;
 объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между
22












человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении
формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и характер
жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира; объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных
задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох; характеризовать
понятие моды в одежде; объяснять, как в одежде проявляются социальный статус
человека, его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер
деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями
одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач
(спортивной, праздничной, повседневной и др.);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа; иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании; иметь опыт
создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа;
определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики
причёски в повседневном быту.

23

Тематическое планирование
5 класс
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы и
количество часов,
отводимое на их
изучение
Тема 1.
Декоративноприкладное
искусство и его
виды
(1 час)

Тема 2. Древние
образы в народном
искусстве
(1 час)

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)

Раздел 1. Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве (1 час)
Декоративно-прикладное искусство  Наблюдать и характеризовать присутствие
и его виды.
предметов декора в предметном мире и жилой
Декоративно-прикладное искусство
среде.
и предметная среда жизни людей
 Сравнивать виды декоративно-прикладного
искусства по материалу изготовления и
практическому назначению.
 Анализировать связь декоративно-прикладного
искусства с бытовыми потребностями людей.
 Самостоятельно формулировать определение
декоративно-прикладного искусства
Раздел 2. Древние корни народного искусства (8 часов)
Истоки образного языка
 Уметь объяснять глубинные смыслы
декоративно-прикладного искусства.
основных знаков-символов традиционного
Крестьянское прикладное искусство
народного (крестьянского) прикладного
— уникальное явление духовной
искусства.
жизни народа, его связь с природой,
 Характеризовать традиционные образы в
бытом, трудом, эпосом,
орнаментах деревянной резьбы, народной
мировосприятием земледельца.
вышивки, росписи по дереву и др., видеть
Образно-символический язык
многообразное варьирование трактовок.
крестьянского прикладного
 Выполнять зарисовки древних образов (древо
искусства. Знаки-символы как
жизни, мать-земля, птица, конь, солнце и др.).
выражение мифопоэтических
 Осваивать навыки декоративного обобщения
представлений человека о жизни

Основные направления
воспитательной
деятельности

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Экологическое
воспитание.

24

Тема 3. Убранство
русской избы
(1 час)

Тема 4.
Внутренний мир
русской избы (1
час)

Тема 5.
Конструкция и
декор предметов
народного быта и
труда
(2 часа)

Тема 6.
Народный
праздничный
костюм
(1 час)

природы, структуре мира, как память
народа
Конструкция избы и
функциональное назначение её
частей. Роль природных материалов.
Единство красоты и пользы.
Архитектура избы как культурное
наследие и выражение духовноценностного мира отечественного
крестьянства
Традиционное устройство
внутреннего пространства
крестьянского дома и мудрость в его
организации.
Основные жизненные центры (печь,
красный угол и др.) и декоративное
убранство внутреннего пространства
избы
Предметы народного быта: прялки,
ковш-черпак, деревянная посуда,
предметы труда, их декор.
Утилитарный предмет и его формаобраз. Роль орнаментов в украшении
предметов.
Характерные особенности народного
традиционного быта у разных
народов
Образ красоты человека и образ его
представлений об устройстве мира,
выраженные в народных костюмах.
Красота народного костюма.
Конструкция и образ женского
праздничного народного костюма —

 Изображать строение и декор избы в их
конструктивном и смысловом единстве.
 Сравнивать и характеризовать разнообразие в
построении и образе избы в разных регионах
страны.
 Находить общее и различное в образном строе
традиционного жилища разных народов

 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Называть и понимать назначение
конструктивных и декоративных элементов
устройства жилой среды крестьянского дома.
 Выполнить рисунок интерьера традиционного
крестьянского дома

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Изобразить в рисунке форму и декор
предметов крестьянского быта (ковши, прялки,
посуда, предметы трудовой деятельности).
 Характеризовать художественно-эстетические
качества народного быта (красоту и мудрость в
построении формы бытовых предметов)

 Понимать и анализировать образный строй
народного праздничного костюма, давать ему
эстетическую оценку.
 Соотносить особенности декора женского
праздничного костюма с мировосприятием и
мировоззрением наших предков.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
25

северорусского (сарафан) и
южнорусского (понёва).Особенности
головного убора. Мужской костюм.
Разнообразие форм и украшений
народного праздничного костюма в
различных регионах России
Тема 7. Искусство
Вышивка в народных костюмах и
народной
обрядах. Древнее происхождение и
вышивки(1 час)
присутствие всех типов орнаментов в
народной вышивке: геометрических,
растительных, сюжетных,
изображений зверей и птиц,
древажизни.Символическоеизображе
ниеженскихфигуриобразоввсадников
в орнаментах вышивки.
Особенности традиционных
орнаментов текстильных промыслов
в разных регионах страны
Тема 8. Народные
Календарные народные праздники и
праздничные
присутствие в организации обрядов
обряды (обобщение представлений народа о счастье и
темы) (1 час)
красоте

 Соотносить общее и особенное в образах
 Экологическое
народной праздничной одежды разных
воспитание.
регионов России.
 Выполнить аналитическую зарисовку или эскиз
праздничного народного костюма
 Понимать условность языка орнамента, его
символическое значение.
 Объяснять связь образов и мотивов
крестьянской вышивки с природой и
магическими древними представлениями.
 Определять тип орнамента в наблюдаемом
узоре.
 Иметь опыт создания орнаментального
построения вышивки с опорой на народную
традицию

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Характеризовать праздничные обряды как
синтез всех видов народного творчества.
 Изобразить сюжетную композицию с
изображением праздника или участвовать в
создании коллективного панно на тему
традиций народных праздников

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

Раздел 3. Народные художественные промыслы (13 часов)
Тема 9.
Многообразие видов традиционных
 Наблюдать и анализировать изделия
Происхождение
ремёсел и происхождение
различных народных художественных
художественных
художественных промыслов народов
промыслов с позиций материала их
промыслов и их
России. Разнообразие материалов
изготовления.
роль в современной народных ремёсел и их связь с
 Характеризовать связь изделий мастеров
жизни народов
регионально-национальным бытом
промыслов с традиционными ремёслами.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
26

России (1 час)

Тема 10.
Традиционные
древние образы в
современных
игрушках
народных
промыслов (1 час)

Тема 11.
Праздничная
хохлома. Роспись
по дереву (2 час)

(дерево, береста, керамика, металл,
кость, мех и кожа, шерсть и лён и
др.)
Магическая роль игрушки в
глубокой древности. Традиционные
древние образы в современных
игрушках народных промыслов.
Особенности сюжетов, формы,
орнаментальных росписей глиняных
игрушек. Древние образы игрушек в
изделиях промыслов разных
регионов страны
Краткие сведения по истории
хохломского промысла. Травный
узор, «травка» — основной мотив
хохломского орнамента. Связь с
природой. Единство формы и декора
в произведениях промысла.
Последовательность выполнения
травного орнамента. Праздничность
изделий «золотой хохломы»

Тема 12. Искусство Краткие сведения по истории
Гжели. Керамика (2 промысла. Гжельская керамика и
час)
фарфор: единство скульптурной
формы и кобальтового декора.
Природные мотивы росписи посуды.
Приёмы мазка, тональный контраст,
сочетание пятна и линии

 Объяснять роль народных художественных
промыслов в современной жизни
 Рассуждать о происхождении древних
традиционных образов, сохранённых в
игрушках современных народных промыслов.
 Различать и характеризовать особенности
игрушек нескольких широко известных
промыслов: дымковской, филимоновской,
каргопольской и др.
 Создавать эскизы игрушки по мотивам
избранного промысла
 Рассматривать и характеризовать
особенности орнаментов и формы
произведений хохломского промысла.
 Объяснять назначение изделий хохломского
промысла.
 Иметь опыт в освоении нескольких приёмов
хохломской орнаментальной росписи
(«травка», «кудрина» и др.).
 Создавать эскизы изделия по мотивам
промысла
 Рассматривать и характеризовать
особенности орнаментов и формы
произведений гжели.
 Объяснять и показывать на примерах единство
скульптурной формы и кобальтового декора.
 Иметь опыт использования приёмов кистевого
мазка.
 Создавать эскиз изделия по мотивам
промысла.
 Изображение и конструирование посудной
формы и её роспись в гжельской традиции

 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

27

Тема 13.
Городецкая
роспись по
дереву(2 час)

Традиционные образы городецкой
росписи предметов быта. Птица и
конь — традиционные мотивы
орнаментальных композиций.
Сюжетные мотивы, основные
приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи

 Наблюдать и эстетически характеризовать
красочную городецкую роспись.
 Иметь опыт декоративно-символического
изображения персонажей городецкой росписи.
 Выполнить эскиз изделия по мотивам
промысла

Тема 14.
Жостово. Роспись
по металлу (2 час)

Краткие сведения по истории
промысла. Разнообразие форм
подносов, цветового и
композиционного решения росписей.
Приёмы свободной кистевой
импровизации в живописи
цветочных букетов. Эффект
освещённости и объёмности
изображения

 Наблюдать разнообразие форм подносов и
композиционного решения их росписи.
 Иметь опыт традиционных для Жостова
приёмов кистевых мазков в живописи
цветочных букетов.
 Иметь представление о приёмах освещенности
и объёмности в жостовской росписи

Тема 15.
Искусство лаковой
живописи (1 час)

Искусство лаковой живописи: Палех,
Федоскино, Холуй, Мстёра—роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из
папье-маше. Происхождение
искусства лаковой миниатюры в
России. Особенности стиля каждой
школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии
традиций отечественной культуры

Тема 16.
Роль декоративноприкладного
искусства в

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Наблюдать, разглядывать, любоваться,
обсуждать произведения лаковой миниатюры.
 Знать об истории происхождения промыслов
лаковой миниатюры.
 Объяснять роль искусства лаковой миниатюры
в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры.
 Иметь опыт создания композиции на
сказочный сюжет, опираясь на впечатления от
лаковых миниатюр
Раздел 4. Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов(7 часов)
Выражение в декоре мировоззрения

 Наблюдать, рассматривать, эстетически
эпохи, организации общества,
воспринимать декоративно-прикладное
традиций быта и ремесла, уклада
искусство в культурах разных народов.

жизни людей.
 Выявлять в произведениях декоративно-

Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
28

культуре древних
цивилизаций
(1 час)

Тема 17.
Особенности
орнамента в
культурах разных
народов (2 часа)

Традиции построения орнаментов,
украшения одежды, предметов,
построек для разных культурных
эпох и народов
Основные орнаментальные мотивы
для разных культур. Традиционные
символические образы. Ритмические
традиции в построении орнамента.
Особенности цветового решения.
Соотношение фона и рисунка.
Орнамент в постройках и предметах
быта







Тема 18.
Особенности
конструкции и
декора одежды
(2 часа)

Характерные особенности одежды

для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его
положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его
украшениях. Одежда для

представителей разных сословий как 
знак положения человека в обществе

Тема 19.
Целостный образ
декоративноприкладного
искусства для
каждой
исторической
эпохи и
национальной
культуры (2 часа)

Украшение жизненного
пространства: построений,
интерьеров, предметов быта и
одежды членов общества в культуре
разных эпох.
Выражение в образном строе
произведенийдекоративноприкладногоискусствамировоззренче
скихпредставленийиукладажизнилю
дейразных стран и эпох

прикладного искусства связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов,
единство материалов, формы и декора.
Делать зарисовки элементов декора или
декорированных предметов
Объяснять и приводить примеры, как по
орнаменту, украшающему одежду, здания,
предметы, можно определить, к какой эпохе и
народу он относится.
Проводить исследование орнаментов
выбранной культуры, отвечая на вопросы о
своеобразии традиций орнамента.
Иметь опыт изображения орнаментов
выбранной культуры
Проводить исследование и вести поисковую
работу по изучению и сбору материала об
особенностях одежды выбранной культуры, её
декоративных особенностях и социальных
знаках.
Изображать предметы одежды.
Создавать эскиз одежды или деталей одежды
для разных членов сообщества этой культуры

 Участвовать в создании коллективного панно,
показывающего образ выбранной эпохи

 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

29

Тема 20.
Многообразие
видов, форм,
материалов и
техник
современного
декоративного
искусства (2 часа)
Тема 21.
Символический
знак в современной
жизни (1 час)

Тема 22.
Декор
современных улиц
и помещений (2
часа)

Раздел 5. Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека (5 часа)
Многообразие материалов и техник

 Наблюдать и эстетически анализировать
современного декоративнопроизведения современного декоративного и
прикладного искусства
прикладного искусства.

(художественная керамика, стекло,
 Вести самостоятельную поисковую работу по
металл, гобелен, роспись по ткани,
направлению выбранного вида современного

моделирование одежды, ювелирное
декоративного искусства.
искусство и др.). Прикладная и
 Выполнить творческую импровизацию на

выставочная работа современных
основе произведений современных художников 
мастеров декоративного искусства
Государственная символика и
традиции геральдики.
Декоративность, орнаментальность,
изобразительная условность
искусства геральдики.

Украшения современных улиц. Роль
художника в украшении города.
Украшения предметов нашего быта.
Декор повседневный и декор
праздничный. Роль художника в
создании праздничного облика
города

 Объяснять значение государственной
символики и роль художника в её разработке.
 Разъяснять смысловое значение
изобразительно-декоративных элементов в
государственной символике и в гербе родного
города.
 Рассказывать о происхождении и традициях
геральдики.
 Разрабатывать эскиз личной семейной
эмблемы или эмблемы класса, школы, кружка
дополнительного образования
 Обнаруживать украшения на улицах родного
города и рассказывать о них.
 Объяснять, зачем люди в праздник украшают
окружение и себя.
 Участвовать в праздничном оформлении
школы







Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование
культуры здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование
культуры здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

Итого: 34 часа
6 класс
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
30

Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы и
количество часов,
отводимое на их
изучение
Тема 1.
Искусство — его виды
и их роль в жизни
людей (1 час)

Тема 2.
Живописные,
графические и
скульптурные
художественные
материалы и их
особые свойства
(1 час)
Тема 3.
Рисунок — основа
изобразительного

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)

Основные направления
воспитательной
деятельности

Раздел 1. Общие сведения о видах искусства (1час)
Пространственные и временные

 Называть пространственные и временные
виды искусства.
виды искусства.
Изобразительные,
 Объяснять, в чём состоит различие временных 
конструктивные и декоративные
и пространственных видов искусства.
виды пространственных искусств,  Характеризовать три группы

их место и назначение в жизни
пространственных искусств: изобразительные,
людей.
конструктивные и декоративные, объяснять их 
Основные виды живописи,
различное назначение в жизни людей.

графики и скульптуры. Художник  Уметь определять, к какому виду искусства
и зритель: зрительские умения,
относится произведение.
знания и творчество зрителя
 Уметь рассуждать о роли зрителя в жизни
искусства, о зрительских умениях, зрительской
культуре и творческой деятельности зрителя
Раздел 2. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства (7 часов)
Традиционные художественные

 Называть и характеризовать традиционные
материалы для графики,
художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры
живописи, скульптуры при восприятии

художественных произведений.
 Характеризовать выразительные особенности 
различных художественных материалов при
создании художественного образа.

 Объяснять роль материала в создании

художественного образа
Рисунок — основа мастерства

 Различать виды рисунка по их целям и
художника. Виды рисунка.
художественным задачам.
Подготовительный рисунок как

Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование
культуры здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.

Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование
культуры здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
31

искусства и
этап в работе над произведением
мастерства художника любого вида пространственных
(1 час)
искусств. Зарисовка. Набросок.
Учебный рисунок. Творческий
рисунок как самостоятельное
графическое произведение

 Участвовать в обсуждении выразительности и
художественности различных видов рисунков
мастеров.
 Овладевать начальными навыками рисунка с
натуры.
 Учиться рассматривать, сравнивать и
обобщать пространственные формы.
 Овладевать навыками композиции в рисунке,
размещения рисунка в листе.
 Овладевать навыками работы графическими
материалами
 Рассматривать и анализировать линейные
рисунки известных художников. Характеризовать различные виды линейных
рисунков.
 Объяснять, что такое ритм и его значение в
создании изобразительного образа.
 Выполнить линейный рисунок на заданную
тему

Тема 4.
Выразительные
возможности линии
(1 час)

Виды линий и выразительные
возможности линейных
графических рисунков. Линейные
графические рисунки известных
мастеров. Ритм, ритмическая
организация листа

Тема 5.
Тёмное — светлое —
тональные отношения
(1 час)

Тон и тональные отношения:
тёмное — светлое. Тональная
шкала. Понятие тонального
контраста. Композиция листа:
ритм и расположение пятен на
листе

Тема 6.
Основы цветоведения
(1 час)

Понятие «цвет» в художественной  Объяснять значения понятий «основные
деятельности. Физическая основа
цвета», «составные цвета», «дополнительные
цвета. Цветовой круг: основные и
цвета».
составные цвета. Цвета
 Характеризовать физическую природу цвета.

 Овладеть представлениями о пятне как об
одном из основных средств изображения.
 Объяснять понятия «тон», «тональная шкала»,
«тональные отношения», «тональный
контраст».
 Иметь практические навыки изображения
карандашами разной жёсткости

 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
32

дополнительные и их особые
свойства. Символическое
значение цвета в различных
культурах

Тема 7.
Цвет как
выразительное
средство в
изобразительном
искусстве (1 час)

Восприятие цвета человеком.
Понятия «холодный цвет» и
«тёплый цвет». Понятие цветовых
отношений — изменчивость
нашего восприятия цвета в
зависимости от взаимодействия
цветовых пятен. Локальный цвет
и сложный цвет. Колорит в
живописи

Тема 8.
Выразительные
средства скульптуры
(1 час)

Виды скульптуры и характер
материала в скульптуре.
Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная
скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура.
Виды рельефа. Произведения
мелкой пластики

 Анализировать цветовой круг как таблицу
основных цветовых отношений.
 Различать основные и составные цвета.
 Определять дополнительные цвета.
 Овладевать навыком составления разных
оттенков цвета
 Объяснять понятия «цветовые отношения»,
«тёплые и холодные цвета», «цветовой
контраст», «локальный цвет».
 Овладевать навыком колористического
восприятия художественных произведений. Проводить эстетический анализ произведений
живописи. - Овладевать навыками
живописного изображения
 Характеризовать основные виды
скульптурных изображений и их назначение в
жизни людей.
 Определять основные скульптурные
материалы в произведениях искусства. –
Осваивать навыки создания художественной
выразительности в объёмном изображении

Раздел 3. Жанры изобразительного искусства (1 час)
Тема 9.
Жанровая система в
 Объяснять понятие «жанры в изобразительном
Жанровая система в изобразительном искусстве как
искусстве».
изобразительном
инструмент сравнения и анализа
 Перечислять жанры изобразительного
искусстве (1 час)
произведений изобразительного
искусства.
искусства
 Объяснять разницу между предметом
изображения и содержанием произведения
искусства

 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
33

воспитание.
Раздел 4. Натюрморт (5 часов)
Тема 10. Изображение Изображение предметного мира в  Иметь представление об изображении
объёмного предмета
изобразительном искусстве.
предметного мира в истории искусства и о
на плоскости листа
Основы графической грамоты в
появлении жанра натюрморта в европейском и
(1 час)
изображении предмета. Правила
отечественном искусстве.
объёмного изображения
 Осваивать правила линейной перспективы при
геометрических тел. Линейное
рисовании геометрических тел.
построение предмета в
 Линейное построение предмета в пространстве.
пространстве. Линия горизонта,
 Освоить правила перспективных сокращений.
точка зрения и точка схода.
 Изображать окружности в перспективе.
Правила перспективных
 Рисовать геометрические тела на основе
сокращений. Изображение
правил линейной перспективы
окружности в перспективе,
ракурс. Рисунок геометрических
тел разной формы
Тема 11.
Понятие сложной
 Выявлять конструкцию предмета через
Конструкция
пространственной формы. Силуэт
соотношение простых геометрических фигур.
предмета
сложной предмета из соотношения
 Рисовать сложную форму предмета (силуэт)
формы (1 час)
нескольких геометрических
как соотношение простых геометрических
фигур. Конструкция сложной
фигур, соблюдая их пропорции.
формы из простых
 Рисовать конструкции из нескольких
геометрических тел. Метод
геометрических тел разной формы
геометрического
структурирования и прочтения
сложной формы предмета
Тема 12.
Освещение как средство
 Знать понятия «свет», «блик», «полутень»,
Свет и тень. Правила выявления объёма предмета.
«собственная тень», «рефлекс», «падающая
светотеневого
Понятия «свет», «блик»,
тень».
изображения
«полутень», «собственная тень»,
 Освоить правила графического изображения
предмета (1 час)
«рефлекс», «падающая тень».
объёмного тела с разделением его формы на
Особенности освещения «по
освещённую и теневую стороны
свету» и «против света»

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
34

Тема 13.
Рисунок натюрморта
графическими
материалами (1 час)

Тема 14.
Живописное
изображение
натюрморта (1 час)

Графическое изображение
натюрморта. Рисунки мастеров.
Художественный образ в
графическом натюрморте.
Размещение изображения на
листе. Композиция и образный
строй в натюрморте: ритм пятен,
пропорций, движение и покой.
Этапы работы над графическим
изображением натюрморта.
Графические материалы,
инструменты и художественные
техники. Произведения
отечественных графиков.
Печатная графика
Цвет в живописи, богатство его
выразительных возможностей.
Цвет в натюрмортах европейских
и отечественных живописцев.
Собственный цвет предмета и
цвет в живописи. Выражение
цветом в натюрморте настроений
и переживаний художника

 Освоить первичные умения графического
изображения натюрморта с натуры или по
представлению.
 Овладевать навыками размещения
изображения на листе, пропорционального
соотношения предметов в изображении
натюрморта.
 Овладевать навыками графического рисунка и
опытом создания творческого натюрморта в
графических техниках.
 Рассматривать произведения художниковграфиков.
 Узнать об особенностях графических техник
 - Характеризовать выразительные
возможности цвета в построении образа
изображения.
 - Проводить эстетический анализ
произведений художников-живописцев.
 - Иметь опыт создания натюрморта
средствами живописи

Раздел 5. Портрет (6 часов)
Тема 15.
Изображение человека в
 Иметь опыт художественного восприятия
Портретный жанр в искусстве разных эпох. Портрет
произведений искусства портретного жанра
истории искусства
как образ определённого
великих художников разных эпох.
(1 час)
реального человека. Великие
 Рассказывать о портретном изображении
портретисты в европейском
человека в разные эпохи.
искусстве. Выражение в
 Узнавать произведения и называть имена
портретном изображении
нескольких великих европейских портретистов
характера человека и
(Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело,

воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
35

мировоззренческих идеалов
эпохи. Парадный и камерный
портрет в живописи. Особенности
развития портретного жанра в
отечественном искусстве.
Изображение в портрете
внутреннего мира человека.
Особенности развития жанра
портрета в искусстве ХХ в.:
отечественном и европейском
Тема 16.
Конструкция
человека
(1 час)

Построение головы человека,
головы основные пропорции

Рембрандт и др.).
 Рассказывать об особенностях жанра
портрета в русском изобразительном искусстве
и выявлять их.
 Называть имена и узнавать произведения
великих художников-портретистов (В.
Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский,
В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И.
Репин, В. Суриков, В. Серов и др.).
 Иметь представление о жанре портрета в
искусстве ХХ в.: западном и отечественном
 Знать и претворять в рисунке основные
позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
 Иметь представление о бесконечности
индивидуальных особенностей при общих
закономерностях строения головы человека

Тема 17. Графический
портретный рисунок
(1 час)

Графический портретный рисунок 
с натуры и по памяти. Знакомство
с графическими портретами
известных художников и мастеров
графики. Графический рисунок

головы реального человека —
одноклассника или себя самого

Тема 18.
Свет и тень в
изображении головы
человека

Роль освещения головы при

создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы
человека. Изменение образа


воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
Иметь представление о графических портретах  Патриотическое
воспитание.
мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа
 Ценности научного
человека.
познания.
Приобрести опыт графического портретного
 Формирование
изображения как нового для себя видения
культуры здоровья.
индивидуальности человека
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
Уметь характеризовать роль освещения как
воспитание.
выразительного средства при создании
портретного образа.
 Ценности научного
познания.
Наблюдать изменения образа человека в
36

(1 час)

Тема 19.
Портрет в скульптуре
(1 час)

Тема 20.
Живописное
изображение портрета
(1 час)

Тема 21.
Правила построения
линейной
перспективы
в
изображении
пространства
(1 час)

 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
Скульптурный портрет в работах
 Патриотическое
 Обрести опыт восприятия скульптурного
выдающихся художниковвоспитание.
портрета в работах выдающихся художниковскульпторов. Выражение
скульпторов.
 Ценности научного
характера человека, его
познания.
 Анализировать роль художественных
социального положения и образа
материалов в создании скульптурного портрета.  Формирование
эпохи в скульптурном портрете.
культуры здоровья.
 Иметь начальный опыт лепки головы человека
Художественные материалы и их
 Трудовое воспитание.
роль в создании скульптурного
 Экологическое
портрета
воспитание.
Роль цвета в живописном
 - Иметь опыт создания живописного портрета.  Патриотическое
портретном образе в
воспитание.
 - Характеризовать роль цвета в создании
произведениях выдающихся
 Ценности научного
портретного образа как средства выражения
живописцев
познания.
настроения, характера, индивидуальности героя
портрета
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
Раздел 6. Пейзаж (6 часов)
Изображение пространства в
 Сравнивать и различать характер изображения  Патриотическое
эпоху Древнего мира, в
воспитание.
природного пространства в искусстве Древнего
Средневековом искусстве.
мира, Средневековья и Возрождения.
 Ценности научного
Научная перспектива в искусстве  Понимать и применять на практике рисунка
познания.
эпохи Возрождения. Правила
понятия «линия горизонта — низкого и
 Формирование
линейной перспективы. Понятия
высокого», «точка схода», «перспективные
культуры здоровья.
«линия горизонта — низкого и
сокращения», «центральная и угловая
 Трудовое воспитание.
высокого», «точка схода»,
перспектива».
 Экологическое
«перспективные сокращения»,
 Обрести практический навык построения
воспитание.
человека в зависимости от
положения источника освещения

зависимости от изменения положения
источника освещения.
 Иметь опыт зарисовок разного освещения
головы человека

37

«центральная и угловая
перспектива»
Тема 22.
Правила воздушной перспективы
Правила воздушной в эпоху Возрождения и в
перспективы
европейском искусстве XVII—
(1 час)
XVIII вв. Построение планов в
изображении пейзажа

линейной перспективы при изображении
пространства пейзажа на листе бумаги
 Освоить содержание правил воздушной
перспективы для изображения пространства
пейзажа.
 Обрести навыки построения переднего,
среднего и дальнего планов при изображении
пейзажного пространства

Тема 23.
Особенности
изображения разных
состояний природы и
её освещения
(1 час)

Изображение природы в разных
её состояниях. Романтический
пейзаж. Морские пейзажи И.
Айвазовского. Понятие «пленэр».
Изображение пейзажа в
творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов

Тема 24
Пейзаж в истории
русской живописи и
его значение в
отечественной
культуре
(1 час)

История становления картины
Родины в развитии отечественной
пейзажной живописи XIX в.
Образ природы в произведениях
А. Венецианова и его учеников,
картина А. Саврасова «Грачи
прилетели», эпический образ
природы России в произведениях
И. Шишкина. Пейзажная
живопись И. Левитана и её

 Характеризовать средства художественной
выразительности в пейзажах разных состояний
природы.
 Иметь представление о романтическом образе
пейзажа в европейской и отечественной
живописи.
 Узнавать и характеризовать морские пейзажи
И. Айвазовского.
 Объяснять особенности изображения природы
в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов.
 Иметь опыт изображения разных состояний
природы в живописном пейзаже
 Анализировать развитие образа природы в
отечественной пейзажной живописи.
 Называть имена великих русских живописцев
и характеризовать известные картины А.
Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И.
Левитана.
 Рассуждать о значении художественного
образа отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
38

 Приобрести творческий опыт в создании
композиционного живописного пейзажа своей
Родины
Тема 25.
Графический образ пейзажа в
 Рассуждать о средствах выразительности в
Пейзаж в графике
работах выдающихся мастеров.
произведениях графики и образных
(1 час)
Средства выразительности в
возможностях графических техник в работах
графическом рисунке и
известных мастеров.
многообразие графических
 Овладевать навыкам и наблюдательности,
техник. Графические зарисовки и
развивая интерес к окружающему миру и его
графическая композиция на темы
художественно-поэтическому видению путём
окружающей природы
создания графических зарисовок.
 Приобретать навыки пейзажных зарисовок
Тема 26.
Жанр городского пейзажа и его
 Иметь представление о развитии жанра
Городской пейзаж
развитие в истории искусства.
городского пейзажа в изобразительном
(1 час)
Многообразие в понимании
искусстве.
образа города. Город как
 Овладевать навыками восприятия образности
материальное воплощение
городского пространства как выражения
отечественной истории и
самобытного лица культуры и истории народа.
культурного наследия. Задачи
 Осваивать новые композиционные навыки,
охраны исторического аза
навыки наблюдательной перспективы и
современного города. Городские
ритмической организации плоскости
зарисовки и авторские
изображения.
композиции на тему
 Осознавать роль культурного наследия в
архитектурного образа города
городском пространстве, задачи его охраны и
сохранения
Раздел 7. Бытовой жанр в изобразительном искусстве (2 часа)
Тема 27.
Изображение труда и бытовой
 Объяснять значение художественного
Изображение бытовой жизни людей в традициях
изображения бытовой жизни людей в
жизни
людей
в искусства разных эпох. Значение
понимании истории человечества и
традициях искусства художественного изображения
современной жизни.
разных эпох
бытовой жизни людей в
 Характеризовать роль изобразительного
(1 час)
понимании истории человечества
искусства в формировании представлений о
и современной жизни. Жанровая
жизни людей разных народов и эпох.
картина как обобщение
значение для русской культуры

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
39

жизненных впечатлений
художника об окружающей
жизни. Бытовой жанр в истории
отечественного искусства. Тема,
сюжет, содержание в жанровой
картине. Проявление
нравственных и ценностных
смыслов в картинах бытового
жанра
Тема 28.
Понимание композиции как
Работа над сюжетной целостности в организации
композицией
художественных выразительных
(1 час)
средств. Сюжет и содержание в
композиции на бытовую тему

Тема 29.
Историческая картина
в истории искусства,
её особое значение
(1 час)

Тема 30.
Историческая картина
в русской живописи
(1 час)

 Осознавать многообразие форм организации
жизни и одновременного единства мира людей.
 Различать тему, сюжет и содержание в
жанровой картине.
 Выявлять образ нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине

 Экологическое
воспитание.

 Освоить новые навыки в работе над сюжетной
композицией.
 Понимать композицию как целостность в
организации художественных выразительных
средств

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

Раздел 8. Исторический жанр в изобразительном искусстве (3 часа)
Историческая тема в искусстве
 Объяснять, почему историческая картина
как изображение наиболее
понималась как высокий жанр.
значительных событий в жизни
 Объяснять, почему картины на
общества. Жанровые
мифологические и библейские темы относили к
разновидности исторической
историческому жанру.
картины в зависимости от
 Характеризовать произведения исторического
сюжета: мифологическая картина,
жанра как идейное и образное выражение
картина на библейские темы,
значительных событий в истории общества,
батальная картина и др.
воплощение мировоззренческих позиций и
идеалов
Историческая картина в русском
 Анализировать содержание картины К.
искусстве XIX в. и её особое
Брюллова «Последний день Помпеи».
место в развитии отечественной
 Анализировать содержание исторических
культуры. К. Брюллов.
картин, образ народа в творчестве В. Сурикова.
«Последний день Помпеи»,

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
40

исторические картины в
творчестве В. Сурикова и др.
Исторический образ России в
картинах М. Нестерова, В.
Васнецова, А. Рябушкина
Тема 31.
Этапы длительного периода
Работа над сюжетной работы художника над
композицией
исторической картиной: идея и
(1 час)
эскизы, сбор материала и работа
над этюдами, уточнения
композиции в эскизах, картон
композиции, работа над холстом

Тема 32.
Библейские темы в
истории европейской
и отечественной
живописи
(1 час)

Тема 33.
Библейские темы в
русском искусстве
XIX в.
(1 час)

 Характеризовать исторический образ России в
картинах М. Нестерова, В. Васнецова, А.
Рябушкина

культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Разрабатывать эскизы композиции на
историческую тему с опорой на сбор
материалов по задуманному сюжету

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

Раздел 9. Библейские темы в изобразительном искусстве (3 часа)
Исторические картины на
 Знать о значении библейских сюжетов в
библейские темы: место и
истории культуры и узнавать сюжеты
значение сюжетов Священной
Священной истории в произведениях
истории в европейской культуре.
искусства.
Вечные темы в искусстве на
 Объяснять значение великих — вечных тем в
основе сюжетов Библии. Вечные
искусстве на основе сюжетов Библии как
темы и их нравственное и
«духовную ось», соединяющую жизненные
духовно-ценностное выражение в
позиции разных поколений.
произведениях искусства разных
 Узнавать и объяснять сюжеты картин на
времён. Произведения на
библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля,
библейские темы Леонардо да
Рембрандта и др.
Винчи, Рафаэля, Рембрандта
Библейские темы в отечественном  Узнавать и объяснять содержание картин
искусстве XIX в. А. Иванов.
отечественных художников (А. Иванов.
«Явление Христа народу», И.
«Явление Христа народу», И. Крамской.
Крамской. «Христос в пустыне»,
«Христос в пустыне», Н. Ге «Тайная вечеря», В.
Н. Ге «Тайная вечеря», В.
Поленов. «Христос и грешница»)
Поленов. «Христос и грешница»

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
41

Тема 34.
Иконопись в истории
русского искусства
(1 час)

Иконопись как великое
проявление русской культуры.
Язык изображения в иконе, его
религиозный и символический
смысл. Великие русские
иконописцы: духовный свет икон
Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия

 Знать о смысловом различии между иконой и
картиной.
 Знать о творчестве великих русских
иконописцев: Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
 Осознавать искусство древнерусской
иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры

 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

Итого: 34 часа
7 класс
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
Основные направления
Основные виды деятельности обучающихся при
программы и
Учебное содержание
воспитательной
изучении темы (на уровне учебных действий)
количество часов,
деятельности
отводимое на их
изучение
Раздел 1. Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно‒пространственной среды жизни человека
(2 часа)
Тема 1.
Архитектура и дизайн —
 Патриотическое
 Объяснять роль архитектуры и дизайна в
Архитектура и дизайн искусства художественной
воспитание.
построении предметно-пространственной среды
— предметнопостройки — конструктивные
жизнедеятельности человека.
 Ценности научного
пространственная
искусства. Предметнопознания.
 Рассуждать о влиянии предметносреда, создаваемая
пространственная —
пространственной среды на чувства, установки  Формирование
человеком
материальная среда жизни людей.
и поведение человека.
культуры здоровья.
(1 час)
Функциональность предметно Рассуждать о том, как предметно Трудовое воспитание.
пространственной среды и
пространственная среда организует
 Экологическое
отражение в ней мировосприятия,
деятельность человека и его представление о
воспитание.
духовно-ценностных позиций
самом себе
42

Тема 2.
Архитектура —
«каменная летопись»
истории человечества
(1 час)

Тема 3. Основы
построения
композиции в
конструктивных
искусствах
(2 часа)

людей
Материальная культура
 Объяснять ценность сохранения культурного
человечества как уникальная
наследия, выраженного в архитектуре,
информация о жизни людей в
предметах труда и быта разных эпох.
разные исторические эпохи и
 Иметь представление о том, что форма
инструмент управления
материальной культуры обладает
личностными качествами
воспитательным потенциалом
человека и общества. Роль
архитектуры в понимании
человеком своей идентичности.
Задачи сохранения культурного
наследия и природного
ландшафта
Раздел 2. Графический дизайн (9 часов)
Композиция как основа
 Объяснять понятие формальной композиции и
реализации замысла в любой
её значение как основы языка конструктивных
творческой деятельности.
искусств.
Элементы композиции в
 Объяснять основные свойства — требования к
графическом дизайне: пятно,
композиции.
линия, цвет, буква, текст и
 Уметь перечислять и объяснять основные типы
изображение. Формальная
формальной композиции.
композиция как построение на
 Составлять различные композиции на
основе сочетания геометрических
плоскости, располагая их по принципу
фигур, без предметного
симметрии или динамического равновесия.
содержания. Основные свойства
 Выделять в построении формата листа
композиции: целостность и
композиционную доминанту.
соподчинённость элементов.
 Составлять формальные композиции на
Ритмическая организация
выражение в них движения и статики.
элементов: выделение доминанты,
 Осваивать навыки вариативности в
симметрия и асимметрия,
ритмической организации листа
динамическая и статичная
композиция, контраст, нюанс,
акцент. Замкнутость или
открытость композиции.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

43

Тема 4.
Роль цвета в
организации
композиционного
пространства
(1 час)

Тема 5.
Шрифты и шрифтовая
композиция в
графическом дизайне
(2 часа)

Тема 6.
Логотип. Построение

Практические упражнения по
композиции с вариативным
ритмическим расположением
геометрических фигур на
плоскости
Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах. Цвет
и законы колористики.
Применение локального цвета.
Сближенность цветов и контраст.
Цветовой акцент, ритм цветовых
форм, доминанта. Цветовой образ
в формальной композиции.
Выразительность сочетаний
линии и пятна. Выполнение
практических композиционных
упражнений по теме «Роль цвета в
организации композиционного
пространства»
Искусство шрифта. Форма буквы
как изобразительно-смысловой
символ.
Шрифт и содержание текста.
Стилизация шрифта. Понимание
печатного слова, типографской
строки как элементов плоскостной
композиции. Типографика и её
основные термины. Выполнение
аналитических и практических
работ по теме «Буква —
изобразительный элемент
композиции»
Логотип как графический знак,
эмблема или стилизованный

 Объяснять роль цвета в конструктивных
искусствах.
 Различать технологию использования цвета в
живописи и конструктивных искусствах.
 Объяснять выражение «цветовой образ».
 Применять цвет в графических композициях
как акцент или доминанту

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Соотносить особенности стилизации рисунка
шрифта и содержание текста.
 Различать «архитектуру» шрифта и
особенности шрифтовых гарнитур.
 Применять печатное слово, типографскую
строку в качестве элементов графической
композиции.
 Построение шрифтовой композиции

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Объяснять функции логотипа как
представительского знака, эмблемы, торговой

 Патриотическое
воспитание.
44

логотипа
(1 час)

Тема 7.
Композиционные
основы
макетирования в
графическом дизайне
при соединении
текста и изображения.
Искусство плаката
(2 часа)

Тема 8. Многообразие
форм графического
дизайна. Дизайн
книги и журнала
(1 час)

графический символ. Функции
логотипа как торговой марки или
как центральной части
фирменного стиля. Шрифтовой
логотип. Знаковый логотип.
Свойства логотипа: лаконичность,
броскость, запоминаемость,
уникальность и креативность
Синтез слова и изображения в
искусстве плаката. Монтаж их
соединения по принципу образноинформационной цельности.
Изобразительный язык плаката,
стилистика изображения, надписи
и способы их композиционного
расположения в пространстве
плаката или поздравительной
открытки. Композиционное
макетирование в графическом
дизайне. Макетирование плаката,
поздравительной открытки или
рекламы
Многообразие видов
графического дизайна: от визитки
до книги. Дизайн-конструкция
книги. Соединение текста и
изображений. Элементы,
составляющие конструкцию и
художественное оформление
книги, журнала. Коллажная
композиция: образность и
технология. Выполнение
практической работы по
проектированию книги (журнала),

марки.
 Различать шрифтовой и знаковый виды
логотипа.
 Иметь практический опыт разработки
логотипа на выбранную тему

 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Иметь представление о задачах образного
построения композиции плаката,
поздравительной открытки или рекламы на
основе соединения текста и изображения.
 Понимать и объяснять образноинформационную цельность синтеза текста и
изображения в плакате и рекламе.
 Выполнять практическую работу по
композиции плаката или рекламы на основе
макетирования текста и изображения (вручную
или на основе компьютерных программ)

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Узнавать элементы, составляющие
конструкцию и художественное оформление
книги, журнала.
 Различать и применять различные способы
построения книжного и журнального разворота.
 Создавать макет разворота книги или журнала
по выбранной теме в виде коллажа или на
основе компьютерных программ

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

45

Тема 9.
От плоскостного
изображения к
объёмному макету.
Объект и
пространство.
Взаимосвязь объектов
в архитектурном
макете
(2 часа)

Тема 10.
Здание как сочетание
различных объёмных
форм. Конструкция:
часть и целое
(1 час)

созданию макета журнала в
технике коллажа или на
компьютере
Раздел 3. Макетирование объёмно-пространственных композиций (8 часов)
Композиция плоскостная и
 Развивать пространственное воображение.
пространственная.
 Понимать плоскостную композицию как
Композиционная организация
схематическое изображение объёмов при виде
пространства. Сохранение при
на них сверху, т. е. чертёж проекции.
построении пространства общих
 Уметь строить плоскостную композицию и
законов композиции. Чертёж
выполнять макет пространственно-объёмной
пространственной композиции в
композиции по её чертежу. Анализировать
виде проекции её компонентов
композицию объёмов в макете как образ
при взгляде сверху. Понятие
современной постройки.
чертежа как плоскостного
 Овладевать способами обозначения на макете
изображения объёмов.
рельефа местности и природных объектов.
Конструирование макета из
 Понимать и объяснять взаимосвязь
бумаги и картона. Введение в
выразительности и целесообразности
макет понятия рельефа местности
конструкции
и способы его обозначения на
макете. Выполнение практических
работ по созданию объёмнопространственных макетов
Структура зданий различных
 Выявлять структуру различных типов зданий.
архитектурных стилей и эпох:
 Характеризовать горизонтальные,
выявление простых объёмов,
вертикальные, наклонные элементы
образующих целостную
конструкции постройки.
постройку. Взаимное влияние
 Иметь представление о модульных элементах в
объёмов и их сочетаний на
построении архитектурного образа.
образный характер постройки.
 Макетирование: создание фантазийной
Баланс функциональности и
конструкции здания с ритмической
художественной красоты здания.
организацией вертикальных и горизонтальных
Понятие тектоники как
плоскостей и выделенной доминантой
выражение в художественной
конструкции
форме конструктивной сущности

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

46

Тема 11. Эволюция
архитектурных
конструкций и роль
эволюции
строительных
материалов
(1 час)

Тема 12.
Красота и
целесообразность
предметного мира.
Образ времени в
предметах,
создаваемых

сооружения и логики
конструктивного соотношения его
частей.
Выполнение практических работ
по темам: «Разнообразие
объёмных форм, их
композиционное усложнение»,
«Соединение объёмных форм в
единое архитектурное целое»
Развитие строительных
технологий и историческое
видоизменение архитектурных
конструкций (перекрытия и опора
— стоечно-балочная конструкция;
свод — архитектура сводов;
каркасная готическая
архитектура; появление
металлического каркаса,
железобетон и язык современной
архитектуры). Выполнять
зарисовки основных
конструктивных типов
архитектуры. Унификация —
важное звено архитектурнодизайнерской деятельности.
Модуль в конструкции здания.
Модульное макетирование
Многообразие предметного мира,
создаваемого человеком. Функция
вещи и её форма. Анализ формы
через выявление сочетающихся
объёмов.
Дизайн вещи как искусство и
социальное проектирование.

 Знать о роли строительного материала в
эволюции архитектурных конструкций и
изменении облика архитектурных сооружений.
 Характеризовать, как изменение архитектуры
влияет на характер организации и
жизнедеятельности общества.
 Рассказывать о главных архитектурных
элементах здания, их изменениях в процессе
исторического развития.
 Выполнить зарисовки основных архитектурных
конструкций

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Характеризовать общее и различное во
внешнем облике вещи как сочетание объёмов,
образующих форму.
 Определять дизайн вещи одновременно как
искусство и как социальное проектирование.
 Выполнение аналитических зарисовок бытовых
предметов

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
47

человеком
(1 час)

Тема 13.
Форма, материал и
функция бытового
предмета
(1 час)

Тема 14.
Цвет в архитектуре и
дизайне
(2 часа)

Сочетание образного и
рационального. Красота —
наиболее полное выявление
функции вещи. Образ времени и
жизнедеятельности человека в
предметах его быта
Взаимосвязь формы и материала.  Объяснять, в чём заключается взаимосвязь
Влияние функции вещи на
формы и материала.
материал, из которого она будет
 Придумывать новые фантазийные или
создаваться. Роль материала в
утилитарные функции для старых вещей.
определении формы. Влияние
 Творческое проектирование предметов быта с
развития технологий и материалов
определением их функций и материала
на изменение формы вещи
изготовления

 Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

Эмоциональное и
 Иметь представление о влиянии цвета на
формообразующее значение цвета
восприятие формы объектов архитектуры и
в дизайне и архитектуре. Влияние
дизайна.
цвета на восприятие формы
 Иметь представление о значении
объектов архитектуры и дизайна.
расположения цвета в пространстве
Роль цвета в выявлении формы.
архитектурно-дизайнерского объекта.
Отличие роли цвета в живописи
 Объяснять особенности воздействия и
от его назначения в
применения цвета в живописи, дизайне и
конструктивных искусствах. Цвет
архитектуре.
и окраска. Преобладание
 Участвовать в коллективной творческой
локального цвета в дизайне и
работе по конструированию объектов дизайна
архитектуре. Фактура цветового
или по архитектурному макетированию с
покрытия. Психологическое
использованием цвета
воздействие цвета.
Конструирование объектов
дизайна или архитектурное
макетирование с использованием
цвета
Раздел 4. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (8 часов)

48

Тема 15. Образ и
стиль материальной
культуры прошлого
(1 час)

Тема 16.
Пути развития
современной
архитектуры и
дизайна: город
сегодня и завтра
(1 час)

Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни,
мировоззрения людей и развития
производственных возможностей.
Художественно-аналитический
обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и
материальной культуры разных
народов и эпох. Архитектура
народного жилища. Храмовая
архитектура. Частный дом. Этапы
развития русской архитектуры.
Здание — ансамбль — среда.
Великие русские архитекторы и
значение их архитектурных
шедевров в пространстве
современного мира. Выполнение
аналитических зарисовок
знаменитых архитектурных
памятников из фотоизображений.
Поисковая деятельность в
Интернете. Фотоколлаж из
изображений произведений
архитектуры
Архитектурная и
градостроительная революция XX
в. Её технологические и
эстетические предпосылки и
истоки. Социальный аспект
«перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и
одновременно использование
наследия с учётом нового уровня

 Рассказывать об особенностях архитектурнохудожественных стилей разных эпох.
 Характеризовать значение архитектурнопространственной композиционной доминанты
во внешнем облике города.
 Рассказывать, проводить аналитический анализ
конструктивных и аналитических
характеристик известных памятников русской
архитектуры.
 Выполнить аналитические зарисовки
знаменитых архитектурных памятников.
 Осуществлять поисковую деятельность в
Интернете.
 Участвовать в коллективной работе по
созданию фотоколлажа из изображений
памятников отечественной архитектуры

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Характеризовать современный уровень
развития технологий и материалов,
используемых в архитектуре и строительстве.
 Определять значение преемственности в
искусстве архитектуры и искать собственный
способ «примирения» прошлого и настоящего в
процессе реконструкции городов.
 Выполнять практические работы по теме
«Образ современного города и архитектурного

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
49

Тема 17.
Пространство
городской среды
(2 часа)

материально-строительной
техники. Приоритет
функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды
современного города.
Современные поиски новой
эстетики архитектурного решения
в градостроительстве.
Выполнение практических работ
по теме «Образ современного
города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города
будущего
Исторические формы планировки
городской среды и их связь с
образом жизни людей. Различные
композиционные виды
планировки города: замкнутая,
радиальная, кольцевая, свободноразомкнутая, асимметричная,
прямоугольная и др. Роль цвета в
формировании пространства.
Схема-планировка и реальность.
Индивидуальный образ каждого
города. Неповторимость
исторических кварталов и
значение культурного наследия
для современной жизни людей.
Выполнение композиционного
задания по построению
городского пространства в виде
макетной или графической схемы

стиля будущего»: фотоколлаж или фантазийную
зарисовку города будущего

 Определять понятие «городская среда».
 Рассматривать и объяснять планировку
города как способ организации образа жизни
людей.
 Знать различные виды планировки города.
 Знать о значении сохранения исторического
облика города для современной жизни.
 Иметь опыт разработки построения городского
пространства в виде макетной или графической
схемы (карты)

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

50

Тема 18.
Дизайн городской
среды. Малые
архитектурные формы
(1 час)

Тема 19.
Дизайн
пространственнопредметной среды
интерьера. Интерьер и
предметный мир в
доме
(1 час)

(карты)
Роль малых архитектурных форм
и архитектурного дизайна в
организации городской среды и
индивидуальном образе города.
Создание информативного
комфорта в городской среде:
устройство пешеходных зон в
городах, установка
городской мебели (скамьи,
«диваны» и пр.), киосков,
информационных блоков, блоков
локального озеленения и т. д.
Выполнение практической работы
по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде
создания коллажно-графической
композиции или дизайн-проекта
оформления витрины магазина
Назначение помещения и
построение его интерьера.
Образно-стилевое единство
материальной культуры каждой
эпохи. Интерьер как выражение
стиля жизни его хозяев. Стилевое
единство вещей. Отделочные
материалы, введение фактуры и
цвета в интерьер. Дизайнерские
детали интерьера. Зонирование
интерьера — создание
многофункционального
пространства. Интерьеры
общественных зданий: театра,
кафе, вокзала, офиса, школы и пр.

 Объяснять роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в установке связи
между человеком и архитектурой, в
«проживании» городского пространства.
 Иметь представление о значении сохранения
исторического образа материальной среды
города.
 Выполнять практические творческие работы в
технике коллажа или дизайн-проекта малых
архитектурных форм городской среды

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Характеризовать роль цвета, фактур и
предметного наполнения пространства
интерьера общественных мест (театр, кафе,
вокзал, офис, школа и пр.), а также
индивидуальных помещений.
 Выполнять задания по практической и
аналитической работе по теме «Роль вещи в
образно-стилевом решении интерьера» в форме
создания коллажной композиции

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

51

Тема 20.
Природа и
архитектура.
Организация
архитектурноландшафтного
пространства
(1 час)

Тема 21.
Замысел
архитектурного
проекта и его
осуществление
(1 час)

Выполнение практической и
аналитической работы по теме
«Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера» в форме
создания коллажной композиции
Город в единстве с ландшафтнопарковой средой. Основные
школы ландшафтного дизайна.
Особенности ландшафта русской
усадебной территории. Традиции
графического языка ландшафтных
проектов. Выполнение дизайнпроекта территории парка или
приусадебного участка в виде
схемы-чертежа. Выполнение
макета фрагмента сада или парка,
соединяя бумаго-пластику с
введением в макет различных
материалов и фактур: ткань,
проволока, фольга, древесина,
стекло и др.
Единство эстетического и
функционального в объёмнопространственной организации
среды жизнедеятельности людей.
Природно-экологические,
историко-социальные и иные
параметры, влияющие на
композиционную планировку
города. Реализация в процессе
коллективного макетирования
чувства красоты и архитектурносмысловой логики. Выполнение
практической творческой

 Характеризовать эстетическое и экологическое
взаимное сосуществование природы и
архитектуры.
 Иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ландшафтного дизайна. - Знать о традициях
построения и культурной ценности русской
усадебной территории.
 Осваивать новые приёмы работы с бумагой и
природными материалами в процессе
макетирования архитектурно-ландшафтных
объектов

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Совершенствовать навыки коллективной
работы над объёмно-пространственной
композицией.
 Развивать и реализовывать в макете
художественную фантазию в сочетании с
архитектурно-смысловой логикой.
 Развивать навыки макетирования

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

52

Тема 22.
Функциональная
планировка своего
дома (1 час)

Тема 23.
Дизайн предметной
среды в интерьере
личного дома
(1 час)

коллективной работы
«Проектирование архитектурного
образа города» («Исторический
город», «Сказочный город»,
«Город будущего»)
Раздел 5. Образ человека и индивидуальное проектирование (7 часов)
Организация пространства жилой  Объяснять, как в организации жилого
среды как отражение
пространства проявляется индивидуальность
индивидуальности человека.
человека, род его занятий и интересов.
Принципы организации и
 Осуществлять в архитектурно-дизайнерском
членения пространства на
проекте как реальные, так и фантазийные
различные функциональные зоны:
представления о своём жилище.
для работы, отдыха, спорта,
 Иметь представление об учёте в проекте
хозяйства, для детей и т. д. Мой
инженерно-бытовых и санитарно-технических
дом — мой образ жизни. Учёт в
задач.
проекте инженерно-бытовых и
 Проявлять знание законов композиции и
санитарно-технических задач.
умение владеть художественными материалами
Выполнение аналитической и
практической работы по теме
«Индивидуальное
проектирование. Создание планапроекта «Дом моей мечты».
Выполнение графического
(поэтажного) плана дома или
квартиры, графического наброска
внешнего вида дома и
прилегающей территории
Дизайн интерьера. Роль
 Объяснять задачи зонирования помещения и
материалов, фактур и цветовой
искать способ зонирования.
гаммы. Стиль и эклектика.
 Иметь опыт проектирования
Отражение в проекте дизайна
многофункционального интерьера комнаты.
интерьера образно Создать в эскизном проекте или с помощью
архитектурного замысла и
цифровых программ дизайн интерьера своей
композиционно-стилевых начал.
комнаты или квартиры, раскрывая образно-

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
53

Тема 24.
Дизайн и архитектура
сада или
приусадебного
участка
(2 часа)

Тема 25.
Композиционноконструктивные
принципы дизайна

Функциональная красота
предметного наполнения
интерьера (мебель, бытовое
оборудование). Создание
многофункционального интерьера
собственной комнаты. Способы
зонирования помещения.
Выполнение практической работы
«Проект организации
многофункционального
пространства и предметной среды
моей жилой комнаты»
(фантазийный или реальный)
Планировка сада, огорода,
зонирование территории.
Организация палисадника,
садовых дорожек. Малые
архитектурные формы сада:
беседка, бельведер, пергола,
ограда и пр. Водоёмы и минипруды. Сомасштабные сочетания
растений сада. Альпийские горки,
скульптура, керамика, садовая
мебель, кормушка для птиц и т. д.
Спортплощадка и многое другое в
саду мечты. Искусство
аранжировки. Икебана как
пространственная композиция в
интерьере. Разработка плана или
макета садового участка
Одежда как образ человека. Стиль
в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода.
Мода — бизнес и

архитектурный композиционный замысел
интерьера

 Экологическое
воспитание.

 Характеризовать различные варианты
планировки садового участка.
 Совершенствовать навыки работы с
различными материалами в процессе
макетирования.
 Применять навыки создания объёмнопространственной композиции в формировании
букета по принципам икебаны.
 Выполнить разработку плана садового участка

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Объяснять, как в одежде проявляется характер
человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения его действий.
 Иметь представление об истории костюма

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
54

одежды
(1 час)

Тема 26.
Дизайн современной
одежды
(1 час)

Тема 27.
Грим и причёска в
практике дизайна.

манипулирование массовым
сознанием. Конструкция костюма.
Законы композиции в одежде.
Силуэт, линия, фасон.
Выполнение практической работы
по теме «Мода, культура и ты»:
подобрать костюмы для разных
людей с учётом специфики их
фигуры, пропорций, возраста.
Разработка эскизов одежды для
себя. Графические материалы
Характерные особенности
современной одежды. Возраст и
мода. Молодёжная субкультура и
подростковая мода.
Самоутверждение и знаковость в
моде. Философия «стаи» и её
выражение в одежде. Стереотип и
китч. Унификация одежды и
индивидуальный стиль. Ансамбль
в костюме. Роль фантазии и вкуса
в подборе одежды.
Выполнение практических
творческих эскизов по теме
«Дизайн современной одежды».
Создание живописного панно с
элементами фотоколлажа на тему
современного молодёжного
костюма. Разработка коллекции
моделей образно-фантазийного
костюма
Искусство грима и причёски.
Форма лица и причёска. Макияж
дневной, вечерний и






разных эпох. Объяснять, что такое стиль в
 Формирование
одежде.
культуры здоровья.
Характеризовать понятие моды в одежде.
 Трудовое воспитание.
Применять законы композиции в
 Экологическое
проектировании одежды, создании силуэта
воспитание.
костюма.
Объяснять роль моды в современном обществе.
Выполнять практическую работу по разработке
проектов одежды

 Обсуждать особенности современной
молодёжной одежды.
 Сравнивать функциональные особенности
современной одежды с традиционными
функциями одежды прошлых эпох.
 Использовать графические навыки и
технологии выполнения коллажа в процессе
создания эскизов молодёжных комплектов
одежды.
 Выполнять творческие работы по теме «Дизайн
современной одежды»

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

 Объяснять, в чём разница между творческими
задачами, стоящими перед гримёром и перед
визажистом.

 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
55

Визажистика
(1 час)

карнавальный. Грим бытовой и
сценический. Лицо в жизни, на
экране, на рисунке и на
фотографии. Азбука визажистики
и парикмахерского стилизма.
Боди-арт и татуаж как мода.
Понятие имидж-дизайна. Связь
имидж-дизайна с паблик
рилейшнз, технологией
социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью и
политикой. Материализация в
имидж-дизайне психосоциальных
притязаний личности на
публичное моделирование
желаемого облика. Выполнение
практических работ по теме
«Изменение образа средствами
внешней выразительности»:
подбор вариантов причёски и
грима для создания различных
образов одного и того же лица.
Рисунок или коллаж. Выполнение
упражнений по освоению навыков
и технологий бытового грима —
макияжа; создание средствами
грима образа сценического или
карнавального персонажа

 Ориентироваться в технологии нанесения и
снятия бытового и театрального грима.
 Воспринимать и характеризовать макияж и
причёску как единое композиционное целое.
 Определять чёткое ощущение эстетических и
этических границ применения макияжа и
стилистики причёски в повседневном быту.
 Объяснять связи имидж-дизайна с
публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной
деятельностью и политикой.
 Выполнять практические творческие работы по
созданию разного образа одного и того же лица
средствами грима.
 Создавать средствами грима образа
сценического или карнавального персонажа

познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.

Итого:34 часа

56

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика
1. Учебник «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека» для 5 кл. общеобразовательных учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская;
Под. редакцией Б.М. Неменского. Москва «Просвещение».
2. Учебник Л. А. Неменская «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6
класс» под ред. Б.М. Неменского Москва, Просвещение.
3. Учебник А.С Питерских, под редакцией Б.М. Неменского. «Изобразительное искусство.
Дизайн и архитектура в жизни человека»: Учебник для 7 класса, Москва «Просвещение».
Методические материалы для учителя:
1
2
3
4
5
6
7
8

Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство.
Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
О.М. Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 5 класс. –М.:
ВАКО.
О.М. Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 6 класс. – М.:
ВАКО.
О.М. Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 7 класс. – М.:
ВАКО.
Б.М. Неменский. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс:
методическое пособие / Б. М. Неменский [и др.]; под ред. Б. М. Неменского.
«Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6
класс» под редакцией Б. М. Неменского;
Г. Е. Гуров, А. С.Питерских. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни
человека. Методическое пособие. 7—8 классы» под редакцией Б. М. Неменского.
Г.Е. Гуров. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8
классы: методическое пособие / Г. Е. Гуров, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет

 http://www.smirnova.net/ Гид по музеям мира и галереям (материалы по искусству, статьи)
 http://www.artprojekt.ru Энциклопедия искусства - галереи, история искусства,
дополнительные темы
 http://mifolog.ru/ Энциклопедия мифологии (изложение мифов, тексты)
 http://www.sphericalimages.com/stpauls/virtual_tour.htm Виртуальная экскурсия по собору
святого Павла в Лондоне
 http://www.kulichki.com/travel/ Виртуальные путешествия (Петергоф, Крым, Звенигород,
Волга, Париж, Берлин, Прага)
 http://www.wco.ru/icons/ http://www.travellinks.ru/Virtual_journey/ Виртуальный каталог
икон
 http://www.visaginart.narod.ru/ Галерея произведений изобразительного искусства,
сгруппированных по эпохам и стилям
 http://www.smallbay.ru/ Галерея шедевров живописи, скульптуры, архитектуры,
мифология
 http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.
Пушкина
 http://kizhi.karelia.ru/ Государственный музей-заповедник Кижи
 http://fashion.artyx.ru/ Иллюстрированная энциклопедия моды
 http://petrov-gallery.narod.ru/ Картинная галерея Александра Петрова
 http://jivopis.ru/gallery/ Картинные галереи и биографии русских художников
 http://www.culturemap.ru/ Культура регионов России (достопримечательности регионов)
 http://louvre.historic.ru Лувр (история, коллекции, виртуальная экскурсия)
57

 http://www.metmuseum.org/ Метрополитен-музей в Нью-Йорке
 http://sobory.ru/ Народный каталог православной архитектуры (описания и фотографии
церквей, храмов и монастырей)
 http://www.tretyakov.ru Официальный сайт Третьяковской галереи
 http://www.rusmuseum.ru Официальный сайт Русского музея
 http://www.hermitagemuseum.org Официальный сайт Эрмитажа
 http://www.museum.ru Портал музеев России
 http://www.sgu.ru/rus_hist/ Русская история в зеркале изобразительного искусства
 http://school-collection.edu.ru/.2http://festival.1september.ru/
 http://fcior.edu.ru/
 http://www.openclass.ru/

58