Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
ЛМО учителей русского
языка
и литературы
заместитель директора по
директор
УВР
_____________Якушина Е.А. _____________Синицкая И.В. ___________Беляевская С.К.
Руководитель ЛМО
Протокол №6 от 29.06.22
Приказ №83-П от 30.06.22
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 5-9 классов (для 6-х классов)
основного общего образования
Составители: Якушина Е.А.,
Филина О.И., Михайлова Т.В.,
Курникова Е.В.,
учителя русского языка и
литературы
Реутов 2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также Рабочей программы
воспитания МАОУ «Лицей».
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Русский язык» на
базовом уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам
(годам изучения); даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного
вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).
Цели изучения учебного предмета «Русский язык»
Целями изучения русского языка на уровне основного общего образования являются:
- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
- овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
- овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
- совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком
как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным
учебным предметам; совершенствование мыслительной деятельности, развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования,
обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил,
конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
- развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и
использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста,
овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла,
коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной
и коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих
2
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о
ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни. Речевая и текстовая деятельность является системообразующей
доминантой школьного курса русского языка. Соответствующие умения и навыки
представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в
содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности
языка»).
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебным планом МАОУ «Лицей» на изучение русского языка на базовом уровне
отведено 697 учебных часов – 5 класс - 153 часов (4,5 часов в неделю), 6 класс - 204 часа (6
часов в неделю), 7 класс - 136 часов (4 часа в неделю), 8 класс - 102 часа (3 часа в неделю), 9
класс - 102 часа (3 часа в неделю)
Учебно-тематический план
№
Название темы
Количество часов
5 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
Язык и общение
Повторение изученного в начальных классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация изученного
Итого:
6 класс
Повторение изученного в 5 классе
Общие сведения о языке
Язык и речь
Текст
Функциональные разновидности языка
Лексикология. Культура речи
Словообразование. Культура речи. Орфография
Морфология. Культура речи. Орфография
Повторение изученного в 6 классе
Итого:
7 класс
Повторение изученного в начальной школе
Общие сведения о языке
2
19
26
12
9
24
19
10
27
5
153
6
3
6
26
13
23
15
106
6
204
4
1
3
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
Язык и речь
Текст
Функциональные разновидности языка
Морфология. Культура речи
Повторение изученного в 7 классе
Итого:
8 класс
Повторение изученного в начальной школе
Общие сведения о языке
Язык и речь
Текст
Функциональные разновидности языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Словосочетание
Предложение
Повторение изученного в 8 классе
Итого:
9 класс
Повторение изученного в начальной школе
Общие сведения о языке
Язык и речь
Текст
Функциональные разновидности языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Повторение изученного в 5-9 классах
Итого:
2
10
7
108
4
136
4
1
5
6
6
2
5
69
4
102
4
2
4
4
6
75
4
99
Содержание учебного предмета «Русский язык»
5 класс
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные
разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения- миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения:
изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
4
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Основные выразительные средства
фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного
языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
5
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова. Правописание неизменяемых на
письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок. Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени
существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён
существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени
прилагательного в речи. Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции.
Склонение имён прилагательных. Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения
(в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о — е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
6
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер— -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола. Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа
с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом,
именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства
его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да
(в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных
членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
7
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.
6 класс
Общие сведения о языке
Русский язык — государственный
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
язык
Российской
Федерации
и
язык
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения. Лексические словари.
Словообразование.
Культура
речи.
Орфография
словообразующие морфемы. Производящая основа.
Формообразующие
и
8
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и
сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных. Словообразование имён
прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных. Правописание н и нн в именах
прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных. Правописание
сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
нормы правописания окончаний числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений. Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и
указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
9
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Глагол
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видовременная соотнесённость глагольных форм в тексте. Морфологический анализ
глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.
7 класс
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение). Языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические
(обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности
текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
Система языка
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
10
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот. Морфологический анализ
причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий). Употребление причастий с суффиксом -ся.
Согласование причастий в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах
причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных. Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Деепричастие в составе
словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий. Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не
с деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический
анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы
образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце
наречий; правописание суффиксов наречий на -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния.
Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи
от служебных.
Предлог
11
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из — с, в — на. Правильное образование предложнопадежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения. Разряды союзов по строению: простые и
составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и
частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании
форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по строению (простые, сложные, составные) и значению
(выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия).
Звукоподражательные слова.
Морфологический анализ междометий и звукоподражательных слов.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8 класс
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
12
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков
препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
13
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения. Грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения
подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
14
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
9 класс
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочиненияминиатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально- смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально15
деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств
других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование
в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных
предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
16
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи. Синтаксический и
пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной
связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание. Нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» на уровне
основного общего образования
Изучение информатики в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку
для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
-
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке;
17
-
-
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в
ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
-
-
-
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета
«Русский язык»;
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
-
-
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
-
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
-
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
18
-
-
-
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
-
-
-
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
-
-
-
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
-
-
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития чело века, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
19
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
-
-
-
-
-
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование
своего развития;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
-
-
-
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
-
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
20
-
-
-
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
-
-
-
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой ин- формации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
-
-
-
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
21
-
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
-
-
-
-
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
-
-
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
-
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
-
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций.
Принятие себя и других:
22
-
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право
на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
5 класс
Обучающийся научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
23
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно.
6 класс
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему. Участвовать в диалоге
(побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным — научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи. Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы
по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов раз
личных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения — не менее
165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100—110 слов; словарного
диктанта объёмом 20—25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100—110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
24
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать
слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
25
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять
способы
словообразования
(приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по
морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов; нормы
правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы
правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных,
сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
нормы правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их
склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
26
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного); применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
7 класс
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог — запрос информации, диалог —
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110—120 слов; словарного
диктанта объёмом 25—30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110—120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять
его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150
27
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
28
морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и
имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия. Различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой
практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать
причастные обороты. Определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно употреблять
причастия с суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий. Применять правила
правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных
причастий прошедшего времени; написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой
практике.
Конструировать деепричастный оборот. Определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в
деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила слитного
и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками
из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания
29
суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий;
слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний; правила правописания производных
предлогов. Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по
значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом
и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по
значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий и звукоподражательных слов;
применять это умение в речевой практике. Соблюдать пунктуационные нормы
оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 класс
30
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений
на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современно- го русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120—140 слов; словарного
диктанта объёмом 30—35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120—140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности. Представлять
31
сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического
стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
—
меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
32
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обощённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления
в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах. Распознавать простые неосложнённые
предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением,
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 класс
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
33
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140—160 слов; словарного
диктанта объёмом 35—40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140—160 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально- смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному
или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6—7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с
учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
для сжатого и выборочного изложения — не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста — целостность, связность, информативность).
34
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова. Различать виды
сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их
строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной
35
и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения,
особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки
знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой
и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
36
Тематическое планирование
Тематический
блок/раздел
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ
(2 ч)
Основное содержание
Язык и человек. Общение устное и
письменное. Читаем учебник.
Слушаем на уроке
Стили речи
ВСПОМИНАЕМ,
ПОВТОРЯЕМ,
ИЗУЧАЕМ
(19 ч)
Звуки и буквы. Произношение и
правописание
Основные виды деятельности
обучающихся при изучении темы (на
уровне учебных действий)
5 класс
Осознают роль речевой культуры, общения,
коммуникативных умений в жизни человека.
Читают и анализируют текст. Озаглавливают
текст
упражнения.
Узнают
основные
особенности устной и письменной речи.
Овладевают приёмами работы с учебной
книгой;
знакомятся
с
особенностями
ознакомительного и изучающего чтения.
Овладевают
приёмами
и
правилами
эффективного
слушания
устной
монологической речи и речи в ситуации
диалога.
Выявляют особенности разговорной речи,
языка художественной литературы и стилей
речи. Устанавливают принадлежность текста
к
определённой
функциональной
разновидности языка. Анализируют тексты
упражнений
с
точки
зрения
целей
высказывания; ищут в школьных учебниках
примеры научных и художественных текстов;
сравнивают
выражения
приветствия.
Знакомятся с понятием речевого этикета.
Читают текст, определяют его тему,
анализируют содержание, высказывают и
обосновывают своё мнение о тексте.
Осознают соотношение произношения и
правописания. Знакомятся с понятием
транскрипции,
отрабатывают
его
в
Основные направления
воспитательной
деятельности
-
-
-
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
37
Орфограмма
Правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
Правописание проверяемых
согласных в корне слова
Правописание непроизносимых
упражнениях.
Вспоминают
понятие
орфографического правила. Работают в
группе. Читают и списывают текст, выделяя
безударные гласные; определяют основную
мысль текста. Знакомятся с репродукцией
картины.
Знакомятся с понятием орфограммы, её
признаками;
письменно
выполняют
упражнения, опознавая различные виды
орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы,
графически выделяют морфемы в слове.
-
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
-
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
-
Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило
написания безударных гласных в корне слова.
Выполняют
упражнения,
отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и
подбирая
проверочные
слова.
Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания
согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне
слова.
Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся
различать одинаково произносимые слова с разным
написанием.
Участвуют
в лингвистической игре, направленной на
запоминание правописания словарных слов.
Усваивают
правило
написания -
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
38
согласных в корне слова
Буквы и, у, а после шипящих
Разделительные ъ и ь
Раздельное написание предлогов с
другими словами
Что мы знаем о тексте
непроизносимых согласных в корне слова.
Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают
заголовок, отражающий содержание.
Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные
буквы,
составляют
предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим
словарём, составляют предложения.
Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют
упражнения,
отрабатывающие
данное правило:
составляют
предложения
со
словами,
иллюстрирующими
правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась
орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.
Активизируют
правило
раздельного написания предлогов с другими словами.
Выполняют
упражнения,
закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя
орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через
дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.
Определяют признаки текста. Выполняют -
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
39
упражнения, направленные на анализ текстов
с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
-
Части речи
Глагол
-Тся и -ться в глаголах
С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют
слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со
всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним
слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают
текст, предварительно разбив его на абзацы,
определяют главные члены в одном из
предложений. Пишут сочинение.
Определяют морфологические признаки глагола.
Составляют
предложения по
рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы
в неопределённую форму.
Активизируют правило написания -тся и - ться в глаголах. Выполняют упражнения,
руководствуясь правилом.
-
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
40
Тема текста
Личные окончания глаголов
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении
сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и
записывают исправленный вариант.
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют
окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами.
Определяют написание не с глаголами.
Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род,
число,
склонение,
падеж
имён существительных. Активизируют правило
написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания
в именах существительных.
Определяют морфологические признаки имени
прилагательного.
Составляют
предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами
существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род,
число, падеж. Устно или письменно описывают картину.
Определяют морфологические признаки -
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
41
местоимения. Указывают лицо, падеж и
число
местоимений,
приведённых
в упражнениях. Читают и пересказывают текст,
выписывают из него местоимения.
-
Основная мысль текста
СИНТАКСИС.
ПУНКТУАЦИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(26 ч)
Синтаксис. Пунктуация
Словосочетание
Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и
замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по
возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.
Овладевают
основными
понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки
зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают
знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания
для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания.
Распознают словосочетания в составе
предложения,
определяют
главное
и
зависимое
слова
в
словосочетании.
Обозначают
смысловые
связи
между
главными и зависимыми словами в
словосочетании. Пишут диктант. Работают с
иллюстрацией — составляют словосочетания,
соответствующие теме рисунка.
-
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
42
Разбор словосочетания
Характеризуют
словосочетания
по морфологическим признакам главного слова
и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют
разборы словосочетаний.
-
Предложение
Определяют
границы
предложений
и способы их передачи в устной и письменной
речи.
Анализируют
интонационные конструкции. Определяют главные члены в
предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.
-
Виды предложений по цели
высказывания
Распознают виды предложений по цели
высказывания. Характеризуют смысловые и
интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных
предложений.
Пишут
диктант.
Моделируют
интонационную
окраску различных по цели высказывания
предложений. Обращаются к знаниям,
полученным
на
уроках
литературы:
-
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
43
Восклицательные предложения
Члены предложения
определяют принадлежность цитат к тем или
иным произведениям А. С. Пушкина.
Распознают
виды
предложений
по
эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные).
Соотносят
эмоциональную окраску предложения и цель
высказывания. Работают в парах. Пишут
сочинение и готовят устный отзыв о
сочинении товарища.
-
Опознают главные и второстепенные члены предложения.
Выделяют
основы
в
предложениях.
-
Главные члены предложения.
Подлежащее
Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.
-
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
44
Сказуемое
Определяют виды сказуемого и способы его выражения.
Пишут
мини-сочинение,
используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголовсказуемых.
-
Тире между подлежащим и
сказуемым
Нераспространённые и распространённые предложения
Распознают
опознавательный
признак
употребления тире как знака разделения
между главными членами: выражение
подлежащего
и
сказуемого
существительными в именительном падеже.
Отрабатывают в упражнениях навыки
определения главных членов предложения.
-
Различают
распространённые
и нераспространённые
предложения.
Составляют
нераспространённые предложения
и
распространяют
их
однородными членами.
-
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
45
Второстепенные члены
предложения
Распознают виды второстепенных членов предложения.
Анализируют
схему,
иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.
-
Дополнение
Распознают дополнение в предложении, выделяют
дополнение
графически.
Распространяют предложения дополнениями. Составляют
схемы
распространённых
предложений. Пишут диктант.
-
Определение
Распознают определение в предложении, выделяют
определение
графически.
Распространяют
предложения определениями.
-
Обстоятельство
Распознают обстоятельство в предложении, -
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
46
выделяют
обстоятельство
графически.
Распространяют
предложения обстоятельствами.
Составляют
устный
рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.
Предложения с однородными
членами
Характеризуют предложения с однородными членами.
Определяют,
какие
члены
предложения
являются
однородными. Правильно интонируют предложения с
однородными
членами.
Составляют предложения и связные
-
Знаки препинания в предложениях с Определяют
интонационные
и
однородными членами
пунктуационные особенности предложений с
однородными
членами.
Выявляют
обобщающие слова перед однородными
членами предложения и знак препинания
(двоеточие) после обобщающих слов.
Используют в речи предложения с разными
однородными
членами.
Обозначают
опознавательные
признаки
постановки
запятой в предложениях с однородными
членами;
составляют
предложения
с
однородными
членами,
подбирают
обобщающие слова. Пишут диктант.
-
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
47
Предложения с обращениями
Осознают основные функции обращения. Опознают
и
правильно
интонируют
предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают
уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.
-
Письмо
Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем,
находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
-
Синтаксический разбор простого
предложения. Пунктуационный
разбор простого предложения
Простые и сложные предложения
Характеризуют простое предложение по цели
высказывания, по интонации, по главным,
второстепенным, однородным членам и
обращениям.
Выполняют
устный
и
письменный
разборы
предложений.
Определяют
знаки
завершения,
разделительные и выделительные знаки в
простом предложении.
-
Различают простые и сложные предложения. -
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
48
Определяют средства связи в сложных
предложениях
(союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах,
объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и
составляют сложные предложения по схемам. Синтаксический разбор сложного
предложения
Прямая речь
Диалог
Характеризуют сложное предложение по
цели высказывания, простым предложениям
в его составе, средствам связи простых
предложений,
знакам
препинания.
Выполняют устный и письменный разбор
предложений. Пишут диктант. Составляют
план сообщения на тему «Простые и сложные
предложения».
-
Выделяют в предложении прямую речь после
слов автора и перед ними, объясняют
постановку
знаков
препинания.
Характеризуют интонационные особенности
прямой
речи.
Составляют
схемы
предложений с прямой речью. Структурно
изменяют предложения с прямой речью
(меняют местами слова автора и прямую
речь).
-
-
-
Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
49
речи. Работают в группе: делятся на команды,
по очереди читают реплики стихотворения с
заданной интонацией и оценивают точность и
выразительность произношения. Работают со
схемами диалогов. Моделируют диалог,
описывая происходящее на картинке.
Повторение
-
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут
диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение.
-
ФОНЕТИКА.
ОРФОЭПИЯ.
ГРАФИКА.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(12 ч)
Фонетика. Гласные звуки
Согласные звуки. Изменение звуков
в потоке речи
Овладевают основными понятиями фонетики.
Анализируют схему, демонстрирующую
группы звуков речи в русском языке.
Распознают гласные звуки, различают
ударные и безударные гласные. Осознают
смыслоразличительную
функцию
звука.
Составляют таблицу «Гласные звуки».
-
-
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие
согласные.
Отрабатывают
правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют
основную
мысль
текста,
составляют
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
50
Повествование
предложения с прямой речью, обозначают
орфограммы.
Распознают
гласные
и
согласные в сильных и слабых позициях.
Анализируют правило проверки безударной
гласной и проверяемых согласных в корне
слова с точки зрения позиционного
чередования.
Выделяют
повествование
как
функционально-смысловой тип речи. Пишут
изложение по повествованию. Доказывают
принадлежность текста к определённому
стилю. Составляют план текста.
-
Формирование культуры
здоровья.
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
-
Согласные звонкие и глухие
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную
функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют
знаки
препинания
в предложениях, орфограммы в словах. Учат
стихотворение наизусть и декламируют его.
-
Графика. Алфавит
Осознают значение письма в истории
человечества. Анализируют и объясняют
важность
графики
и
каллиграфии.
Активизируют
знание
алфавита.
Сопоставляют и анализируют звуковой и
буквенный состав слова. Располагают слова в
алфавитном порядке, отрабатывают навыки
поиска слов в словаре.
Выделяют описание как функциональносмысловой тип речи. Редактируют текстописание. Пишут сочинение, описывая
Описание предмета
-
-
51
предмет.
-
Обозначение мягкости согласных с
помощью мягкого знака
Двойная роль букв е, ё, ю, я
Опознают смыслоразличительную функцию
мягкого знака в слове, анализируют
орфографические правила, связанные с
употреблением мягкого знака. Распределяют
слова на группы согласно виду орфограммы.
Пишут диктант. Составляют текст на основе
словосочетаний, данных в диктанте
-
-
Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два
звука или мягкость предыдущего согласного. -
Слог. Ударение. Орфоэпия.
Фонетический разбор слова
Повторение
Осознают
важность
нормативного
произношения для культурного человека.
Формулируют важнейшие произносительные
нормы. Анализируют и оценивают речь с
орфоэпической точки зрения, исправляют
произносительные ошибки. Обозначают
слоги, ударение в слове, характеризуют
гласные и согласные звуки в составе слова.
Выполняют
устные
и
письменные
фонетические разборы слов.
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела.
Моделируют диалог. Пишут диктант,
-
-
-
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
52
объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание
картины.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(9 ч)
Слово и его лексическое значение
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слов
Овладевают
базовыми
понятиями
лексикологии. Понимают роль слова в
формировании и выражении мыслей, чувств,
эмоций. Объясняют различие лексического и
грамматического значений слова. Пользуются
толковыми
словарями.
Объясняют
лексическое значение слов. Работают с
текстом — озаглавливают его, составляют
план текста, анализируют содержание и
структуру текста. Разгадывают кроссворд и
определяют по толковому словарю значение
одного из отгаданных слов.
Различают однозначные и многозначные
слова.
Составляют
словосочетания
с
многозначными словами, используя разные
значения. Работают с юмористическими
рисунками, ирония в которых основана на
многозначности
слова.
Определяют
функциональный стиль и функциональносмысловой тип текста. Выражают своё
отношение к тексту, списывают часть текста.
Различают прямое и переносное значение
слова. Выбирают в толковом словаре слова,
имеющие прямое и переносное значение.
Составляют словосочетания, используя слово
в его прямом и переносном значении.
Работают с иллюстрациями. Составляют
сложные предложения со словами в
переносном значении. Пишут диктант.
-
-
-
-
-
-
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
53
Омонимы
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и
анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
-
Синонимы
Антонимы
Опознают
синонимы.
Устанавливают
смысловые и стилистические различия
синонимов. Составляют словосочетания с
синонимами; анализируют предложения,
содержащие
синонимы.
Подбирают
синонимы к данным в упражнениях словам.
Пишут сочинение по картине, используя
синонимы.
Опознают антонимы. Описывают с помощью
антонимов происходящее на рисунке.
Характеризуют названных в упражнении
животных с помощью антонимов. Пишут
диктант и подбирают антонимы к словам
диктанта, пользуясь словарём антонимов.
-
-
Паронимы
Опознают
паронимы.
Устанавливают смысловые и стилистические различия
паронимов. Составляют словосочетания с паронимами; анализируют предложения, содержащие паронимы.
-
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
54
МОРФЕМИКА.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(24 ч)
Морфема — наименьшая значимая
часть слова
Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к
словам. Пишут диктант из слов с
непроверяемыми орфограммами. Готовят
сообщение о словаре. Пишут изложение,
попутно определяя функциональный стиль
текста и объясняя знаки препинания.
Овладевают
основными
понятиями
морфемики.
Осознают
морфему
как
значимую единицу языка. Делят слова на
морфемы
и
обозначают
их
соответствующими знаками.
-
-
Изменение и образование слов
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов,
подбирают
однокоренные
слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного
слова).
-
Окончание
Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его
грамматические значения. Анализируют таблицу.
-
Основа слова
Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют
основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, -
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
55
расставляют знаки препинания. Пишут
сочинение в форме письма товарищу.
Корень слова
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах.
Формируют группы однокоренных слов. Исправляют
ошибки
в
подборе однокоренных слов.
-
Рассуждение
Суффикс
Выделяют рассуждение как функциональносмысловой тип речи и как часть других
функционально-смысловых
типов
речи.
Анализируют текст, высказывают своё
мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая
по плану, объясняют происхождение слов.
Пишут сочинение, в котором объясняют
происхождение названий дней недели.
Опознают суффикс как словообразующую
морфему. Обозначают суффиксы в словах,
подбирают
ряды однокоренных
слов,
образованных суффиксальным способом.
-
-
Приставка
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах;
подбирают
ряды однокоренных
слов, образованных
приставочным
способом; характеризуют морфемный состав слов.
Пишут выборочное изложение по тексту
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
56
Чередование звуков
Беглые гласные
упражнения.
-
Получают представление о чередовании
звуков как смене звуков в одной морфеме при
образовании и изменении слов. Подбирают
слова с чередующимися согласными и
гласными; определяют, при каких условиях
происходит чередование (при образовании
слов/при изменении слов).
-
-
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части
слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.
-
Варианты морфем
Определяют части слова, являющиеся вариантами
морфем.
Выделяют
однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.
-
Морфемный разбор слова
Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку,
суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор
слов. Пишут диктант.
-
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
57
Правописание гласных и согласных
в приставках
Буквы з и с на конце приставок
Усваивают правило написания гласных и
согласных
в
приставках.
Обозначают
приставки в словах, анализируют разницу
между произношением и
написанием
приставок. Подбирают слова с беглым
гласным в приставках. Выбирают из
орфографического словаря слова с изучаемой
в параграфе орфограммой.
Усваивают правило написания букв з и с на
конце приставок. Выбирают правильное
написание слов, в которых присутствует
изучаемая
в
параграфе
орфограмма.
Подбирают к данным словам однокоренные с
приставками с орфограммой. Пишут диктант.
-
-
Буквы а — о в корне -лаг- — -лож
Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное
написание слов, в которых присутствует изучаемая
в
параграфе
орфограмма. Выписывают из орфографического словаря
ряд слов с изучаемой орфограммой.
-
Буквы а — о в корне -раст- — -рос
Усваивают правило написания букв а — о в
корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное
написание слов, в которых присутствует
изучаемая
в
параграфе
орфограмма.
Подбирают к данным в упражнениях словам
однокоренные с чередованием согласных.
Пишут диктант, обозначая корни с
чередующимися гласными.
Усваивают правило написания букв ё — о
после шипящих в корне. Выбирают
Буквы ё — о после шипящих в
корне
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
58
правильное написание слов, в которых присутствует
изучаемая
в
параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором
потребуется применить правила, изученные в
разделе «Словообразование».
Буквы и — ы после ц
Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание
слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
-
Повторение
МОРФОЛОГИЯ.
Имя существительное как часть
ОРФОГРАФИЯ.
речи
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя
существительное (19
ч)
Доказательства в рассуждении
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела.
Заполняют и анализируют таблицы. Готовят
сообщение,
описывающее
словарь.
Определяют стиль текста, содержащего
орфограммы,
изученные
в
разделе,
озаглавливают и списывают его. Пишут
сочинение по картине или описывают её
устно.
Определяют имя существительное как
самостоятельную часть речи, характеризуют
морфологические
признаки
имени
существительного, его синтаксическую роль.
Устанавливают, какой частью речи являются
приведённые в текстах слова. Определяют
род,
склонение
и
падеж
имён
существительных.
Составляют
распространённые предложения по картине.
Определяют доказательство как структурную
часть рассуждения. Анализируют текст,
-
-
-
-
-
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
59
выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут
сочинение-рассуждение.
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
Имена существительные
собственные и нарицательные
Род имён существительных
Имена существительные, которые
имеют форму только множественного числа
Распознают
имена
существительные
одушевлённые и неодушевлённые. Пишут
диктант, выделяя одушевлённые имена
существительные как члены предложения.
Составляют словосочетания и предложения с
одушевлёнными
и
неодушевлёнными
именами существительными.
-
Распознают
имена
существительные
собственные и нарицательные. Подбирают
примеры
имён
существительных
собственных. Записывают текст в форме
диалога,
выделяя
собственные
имена
существительные. Пишут сжатое изложение.
Рассказывают об имени существительном по
плану.
Определяют род имён существительных.
Дополняют данную в учебнике таблицу
примерами
имён
существительных,
определение
рода
которых
вызывает
затруднения. Составляют словосочетания или
предложения,
в
которых
отчётливо
выявляется род имён существительных.
-
-
-
-
-
-
Распознают
имена
существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Выделяют
такие
имена существительные в текстах, составляют с -
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
60
Имена существительные, которые
имеют форму только единственного
числа
Три склонения имён существительных
ними
предложения
или
диалог.
Озаглавливают и пересказывают текст,
отмечают количество имён существительных
в тексте.
Распознают
имена
существительные,
имеющие форму только единственного числа.
Выделяют такие имена существительные в
текстах, составляют с ними предложения.
Составляют таблицу для слов, данных в
упражнении, распределяя их по группам в
соответствии с тем, на какой слог падает
ударение. Пишут диктант.
Определяют
тип
склонения
имён
существительных.
Склоняют
имена
существительные. С учётом полученных
знаний составляют новую таблицу на основе
данной в учебнике.
-
-
Падеж имён существительных
Правописание гласных в падежных
окончаниях существительных в
единственном числе
Определяют падеж имён существительных.
Выделяют падежные окончания имён
существительных и относящиеся к именам
существительным предлоги. Составляют
словосочетания
с
именами
существительными в родительном падеже.
Анализируют место имён существительных в
том или ином падеже в предложении.
Правописание
гласных
в
падежных
окончаниях
существительных
в
единственном числе
Усваивают правило написания гласных в
падежных окончаниях существительных в
единственном числе. Применяют усвоенное
-
-
-
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
61
Множественное число имён
существительных
Правописание о — е после
шипящих и ц в окончаниях существительных
правило при выполнении упражнений
(составляют словосочетания с зависимыми и
главными
именами
существительными,
склоняют имена существительные по
падежам). Работают дома: слушают по радио
сообщение
о
погоде
и
письменно
пересказывают его. Пишут изложение по
тексту упражнения.
Определяют морфологические признаки
множественного
числа
имён
существительных.
Склоняют
имена
существительные во множественном числе по
падежам. Работают с рисунками. Обозначают
условия выбора орфограммы написания
мягкого знака после шипящих на конце
слова. Анализируют текст.
Усваивают правило написания о — е после
шипящих и ц в окончаниях существительных.
Применяют
усвоенное
правило
при
выполнении
упражнений.
Записывают
данный текст в форме диалога. Пишут
диктант.
-
-
-
-
Морфологический разбор имени
существительного
Характеризуют имя существительное по его морфологическим
признакам
и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.
-
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
62
Имя прилагательное
(10 ч)
Имя прилагательное как часть речи
Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных
Списывают
тексты,
объясняя
знаки
препинания, выделяя морфемы, обозначая
падежи имён существительных. Пишут
диктант
из
слов
с
непроверяемым
написанием. Пишут сочинение по картине и
описывают её устно. Пишут отзыв на устное
описание товарища.
Определяют морфологические признаки
имени прилагательного, его синтаксическую
роль.
Анализируют
словосочетания,
предложения
и
тексты
с
именами
прилагательными. Составляют предложения
с именами прилагательными. Готовят устный
рассказ об имени прилагательном как о части
речи.
Усваивают правило написания гласных в
падежных окончаниях имён прилагательных.
Применяют
усвоенное
правило
при
выполнении упражнений. Пишут сочинениеописание.
Пишут
диктант,
выделяя
окончания имён прилагательных.
-
-
-
-
Описание животного
Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по
тексту, в котором есть описание животного.
-
Прилагательные полные и краткие
Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы
имён прилагательных; в предложениях -
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
63
Морфологический разбор имени
прилагательного
выделяют сказуемые, выраженные краткими
прилагательными; составляют предложения и
словосочетания
с
краткими
прилагательными.
Готовят
устное
повествование с элементами описания по
картине.
Характеризуют имя прилагательное по его
морфологическим
признакам
и
синтаксической роли. Выполняют устный и
письменный разбор имён прилагательных.
Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.
-
-
-
Повторение
Глагол
(27 ч)
Глагол как часть речи
Не с глаголами
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела.
Работают
со
словарём:
выписывают
прилагательные
с
непроверяемым
написанием. Списывают текст, указывают в
тексте падежи имён существительных и
прилагательных, обозначают орфограммы.
Пишут сочинение — описание животного.
Определяют морфологические признаки
глагола, его синтаксическую функцию.
Определяют
глаголы-сказуемые
в
предложениях, характеризуют глаголы по
времени, лицу, числу. Указывают, как
согласуются
глаголы-сказуемые
с
подлежащими.
-
-
-
Усваивают правило написания не с глаголами.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Составляют
предложения
на
тему -
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
64
«Настоящий товарищ (друг)», используя
глаголы с не. Готовят рассказ о признаках
глагола как части речи. Пишут диктант.
Рассказ
Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации,
создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.
-
Неопределённая форма глагола
Виды глагола
Буквы е — и в корнях с
чередованием
Распознают неопределённую и личные
формы глагола. Образуют глаголы в
неопределённой форме. Составляют памятку,
используя глаголы в неопределённой форме.
Устно пересказывают текст, озаглавливают
его, выписывают из текста глаголы в
неопределённой форме. Готовят по плану
сообщение о неопределённой форме глагола.
Распознают
глаголы
совершенного
и
несовершенного
вида.
Подбирают
в
орфографическом
словаре
глаголы
с
приставкой раз- (рас-), составляют с ними
словосочетания. Образуют от данных в
упражнениях глаголов глаголы другого вида.
Рассматривают рисунки и отвечают на
вопросы к ним, употребляя глаголы
совершенного и несовершенного видов.
Составляют предложения с данными в
упражнении глаголами.
Усваивают правило написания букв е — и в
корнях глаголов с чередованием. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным
-
-
-
-
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
65
правилом.
-
Невыдуманный рассказ (о себе)
Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении
изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я
однажды...».
-
Время глагола
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем,
настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.
-
Прошедшее время
Настоящее время
Определяют способ образования глаголов
прошедшего времени. Выделяют суффиксы в
глаголах
в
прошедшем
времени.
Образовывают глаголы в прошедшем
времени
от
неопределённой
формы,
составляют
с
ними
словосочетания.
Записывают примеры глаголов в прошедшем
времени, которые часто произносятся
неправильно.
Определяют форму настоящего времени
глагола. Составляют связный текст на тему
«Сегодня на улице...» или «Новости дня».
Составляют словосочетания с глаголами в
-
-
-
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
66
настоящем
времени.
Отрабатывают
правильное произношение глаголов в
настоящем времени.
Будущее время
Спряжение глаголов
Определяют форму будущего времени
глагола и способ её образования. Готовят
устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот
не потерял». Пишут сочинение о том, как
изменится окружающий мир через десять —
двадцать лет. Подбирают слова на тему
«Спорт».
-
-
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием,
составляют с ними словосочетания или предложения.
-
Как определить спряжение глагола
с безударным личным окончанием
Усваивают правило определения спряжения
глагола с безударным личным окончанием.
Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Готовят устный рассказ
по приведённым в учебнике картинкам,
предварительно записав глаголы, которые
потребуются для рассказа, обозначают
спряжение глаголов. Пишут диктант с
продолжением. Составляют предложения с
однородными сказуемыми, выраженными
глаголами в настоящем времени. Описывают
рисунок, выделяя используемые глаголы и
обозначая
их
спряжение.
Производят
наблюдение за движением на улице и пишут
-
-
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
67
Правописание мягкого знака в
глаголах во 2-м лице единственного
числа
по нему сочинение-описание.
Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного
числа.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Пишут
самодиктант:
учат
стихотворение и записывают его по памяти.
-
Употребление времён
Используют
в
рассказе
глаголы
в прошедшем, настоящем и будущем времени.
Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут
по
рисункам
продолжение
спортивного репортажа.
-
Морфологический разбор глагола
Характеризуют
глагол
по
его
морфологическим
признакам
и
синтаксической роли. Выполняют устный и
письменный разбор глаголов. Пишут сжатое
изложение
по
тексту
упражнения,
содержащее не более ста слов. Составляют и
разыгрывают диалог.
-
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела. Готовят
рассказ по стихотворению. Составляют
словосочетания,
схемы
предложений.
Заполняют
и
анализируют
таблицу.
Рассматривают рисунок и составляют устный
или письменный рассказ на его основе.
Обозначают орфограммы. Пишут диктант.
Составляют
диктант
из
слов
с
-
Повторение
-
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
68
ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИ
Я ИЗУЧЕННОГО
(5 ч)
Разделы науки о языке
Орфограммы в приставках и в
корнях слов
Орфограммы в окончаниях слов
Употребление букв ъ и ь
непроверяемыми написаниями, данных в
разделе.
Систематизируют знания, полученные при
изучении разных разделов науки о языке.
Заполняют,
анализируют,
составляют
таблицы. Готовят сообщение на тему
«Изучайте русский язык». Указывают
лексическое и грамматическое значение слов.
Обозначают морфемы в словах. Составляют
план сообщения об одной из частей речи.
Анализируют тексты. Пишут сочинение.
Систематизируют орфограммы в приставках
и в корнях слов и устанавливают связь между
выбором орфограммы и разделами науки о
языке. Графически обозначают орфограммы.
Заполняют,
анализируют,
составляют
таблицы. Анализируют, списывают текст.
Пишут диктант.
Систематизируют орфограммы в окончаниях
слов и устанавливают связь между выбором
орфограммы и разделами науки о языке.
Подбирают
примеры
на
изученные
орфограммы,
составляют
таблицу,
выписывают слова с орфограммами. Пишут
диктант.
-
-
-
-
-
Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы.
Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
69
Знаки препинания в простом и
сложном предложениях и в
предложениях с прямой речью
Повторение
орфограмм в разных
морфемах, знаков
препинания в
простом и сложном
предложениях и в
предложениях с
прямой речью
Основные функции
русского языка.
Повторяют знания о системе правил употребления
знаков
препинания
в
предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и
записывают его по памяти.
-
6 класс
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (6 ч)
Разделы науки о языке.
Систематизировать знания, полученные при
Орфограммы в приставках, корнях, изучении разных разделов науки о языке.
суффиксах и окончаниях слов.
Заполнять, анализировать, составлять
Употребление букв Ъ и Ь.
таблицы.
Знаки препинания в простом и
Систематизировать знания об орфограммах в
сложном предложениях и в
приставках, корнях, суффиксах и окончаниях
предложениях с прямой речью.
слов и устанавливать связь между выбором
орфограммы и разделами науки о языке.
Графически обозначать орфограммы.
Заполнять, анализировать, составлять
таблицы. Анализировать, списывать текст.
Писать диктант.
Повторять и систематизировать знания об
употреблении букв ъ и ь, графически
обозначать орфограммы.
Повторять знания о системе правил
употребления знаков препинания
впредложении. Списывать тексты, расставляя
знаки препинания. Графически выделять
части текста.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч)
Русский язык — государственный
Характеризовать функции русского языка
язык Российской Федерации и язык как государственного языка Российской
-
-
-
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
70
Литературный язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке
Федерации и языка межнационального
общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках
изученного).
Извлекать информацию из различных
источников
ЯЗЫК И РЕЧЬ (5 ч + 1 ч р/р)
Виды речи. Монолог Монолог-описание, монологСоздавать устные монологические
и диалог. Их
повествование, монологвысказывания на основе жизненных
разновидности
рассуждение; сообщение на
наблюдений, чтения научно-учебной,
лингвистическую тему. Виды
художественной и научно-популярной
диалога: побуждение к действию,
литературы (монолог-описание, монологобмен мнениями
повествование, монолог-рассуждение);
выступать с сообщением на
лингвистическую тему (в течение учебного
года).
Создавать различные виды диалога:
побуждение к действию, обмен мнениями (в
течение учебного года).
Редактировать собственные тексты с опорой
на знание норм современного русского
литературного языка (в течение учебного
года)
ТЕКСТ (23 ч + 1 ч к/р + 2 ч р/р)
Информационная
Смысловой анализ текста: его
Анализировать текст с точки зрения его
переработка текста.
композиционных особенностей,
соответствия основным признакам (наличие
Функциональноколичества микротем и абзацев,
темы, главной мысли, грамматической связи
смысловые
типы способов и средств связи
предложений, цельности и относительной
речи.
предложений в тексте;
законченности); с точки зрения его
Виды описания.
использование языковых средств
принадлежности к функциональноСмысловой анализ
выразительности (в рамках
смысловому типу речи; его композиционных
текста
изученного).
особенностей, количества микротем и
-
-
-
-
-
-
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
71
Информационная переработка
текста. План текста (простой,
сложный; назывной, вопросный);
главная и второстепенная
информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание
внешности человека. Описание
помещения.
Описание природы. Описание
местности. Описание действий
Официальноделовой
стиль. Жанры.
Научный стиль.
Жанры
абзацев. Проводить информационную
переработку текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной
и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте.
Пересказывать текст. Представлять
содержание прослушанного или
прочитанного учебно-научного текста в виде
таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Характеризовать тексты различных
функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение);
характеризовать особенности описания как
типа речи.
Создавать текст-описание: устно и
письменно описывать внешность человека,
помещение, природу, местность, действие.
Создавать тексты с опорой на картину,
произведение искусства, в том числе
сочинения-миниатюры, классные сочинения
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (12 ч + 1 ч р/р)
Официально-деловой стиль.
Характеризовать особенности официальноЗаявление. Расписка. Научный
делового и научноучебного стилей;
стиль. Словарная статья. Научное
перечислять требования к составлению
сообщение
словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных стилей и
жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Создавать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование,
72
описание) с опорой на жизненный и
читательский опыт
СИСТЕМА ЯЗЫКА (133 ч)
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 ч + 1 ч к/р + 2 ч р/р)
Группы лексики по Лексика русского языка с точки
Различать слова с точки зрения их
происхождению.
зрения её происхождения: исконно
происхождения: исконно русские и
Активный и
русские и заимствованные слова.
заимствованные слова; различать слова с
пассивный запас
Лексика русского языка с точки
точки зрения их принадлежности к
лексики. Лексика с
зрения принадлежности к активному активному или пассивному запасу:
точки зрения сферы и пассивному запасу: неологизмы,
неологизмы, устаревшие слова, различать
употребления.
устаревшие слова (историзмы и
историзмы и архаизмы; различать слова с
Стилистическая
архаизмы).
точки зрения сферы их употребления:
окраска слова.
Лексика русского языка с точки
общеупотребительные, диалектизмы,
Лексические
зрения сферы употребления:
термины, профессионализмы, жаргонизмы;
средства
общеупотребительная лексика и
определять стилистическую окраску слова.
выразительности.
слова ограниченной сферы
Распознавать эпитеты, метафоры,
Лексические словари употребления (диалектизмы,
олицетворения; понимать их основное
термины, профессионализмы,
коммуникативное назначение в
жаргонизмы — слова,
художественном тексте.
используемые в речи отдельных
Определять основания для сравнения и
групп людей: школьников,
сравнивать эпитеты, метафоры,
студентов, музыкантов, актёров,
олицетворения.
спортсменов).
Проводить лексический анализ слов.
Стилистические пласты лексики:
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь
стилистически нейтральная, высокая определять их значение, речевую ситуацию
и сниженная лексика.
употребления.
Лексический анализ слов.
Выбирать лексические средства в
Фразеологизмы. Их признаки и
соответствии с речевой ситуацией;
значение.
пользоваться словарями иностранных слов,
Употребление лексических средств
устаревших слов; оценивать свою и чужую
в соответствии с ситуацией общения. речь с точки зрения точного, уместного и
Оценка своей и чужой речи с точки выразительного словоупотребления;
зрения точного, уместного и
использовать толковые словари.
выразительного словоупотребления. Редактировать собственные тексты с опорой
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
73
Эпитеты, метафоры, олицетворения. на знание норм современного русского
Лексические словари
литературного языка
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (14 ч + 1 ч к/р)
Виды морфем.
Формообразующие и
Распознавать формообразующие и
- Ценности научного
Основные способы
словообразующие морфемы.
словообразующие морфемы в слове; выделять
познания.
образования слов в
Производящая основа.
производящую основу.
- Трудовое воспитание.
русском языке.
Основные способы образования
Определять способы словообразования
- Адаптация обучающегося к
Правописание
слов в русском языке
(приставочный, суффиксальный,
изменяющимся условиям
сложных и
(приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
социальной среды.
сложносокращённых приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной - Формирование культуры
слов
бессуффиксный, сложение,
части речи в другую).
здоровья.
переход из одной части речи в
Определять основания для сравнения и
другую).
сравнивать слова, образованные разными
Морфемный и
способами.
словообразовательный анализ слов. Проводить морфемный и
Правописание сложных и
словообразовательный анализ слов.
сложносокращённых слов.
Распознавать изученные орфограммы;
Нормы правописания корня -каспроводить орфографический анализ слов.
— -кос- с чередованием а // о,
Проводить орфографический анализ сложных
гласных в приставках пре- и при- и сложносокращённых слов. Проводить
орфографический анализ слов с корнем -кас— -кос- с чередованием а // о, слов с
приставками пре- и приМОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (99 ч + 4 ч к/р + 3 ч р/р)
Имя
Особенности словообразования
Характеризовать особенности
- Ценности научного
существительное (10 имён существительных.
словообразования имён существительных.
познания.
ч)
Нормы произношения имён
Проводить орфоэпический анализ имён
- Трудовое воспитание.
существительных, нормы
существительных (выявлять особенности
- Адаптация обучающегося к
постановки ударения (в рамках
произношения, постановки ударения (в
изменяющимся условиям
изученного).
рамках изученного), анализировать
социальной среды.
Нормы словоизменения имён
особенности словоизменения имён
- Формирование культуры
существительных.
существительных.
здоровья.
Нормы слитного и дефисного
Соблюдать нормы слитного и дефисного
написания пол- и полу- со
написания пол- и полу- со словами.
74
словами
Имя прилагательное
(15 ч)
Имя числительное
(23 ч)
Качественные, относительные и
притяжательные имена
прилагательные.
Степени сравнения качественных
имён прилагательных.
Словообразование имён
прилагательных. Морфологический
анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах
прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -скимён прилагательных.
Правописание сложных имён
прилагательных.
Нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в
рамках изученного)
Общее грамматическое значение
имени числительного.
Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по
значению: количественные
(целые, дробные, собирательные)
и порядковые.
Разряды имён числительных по
строению: простые, сложные,
составные.
Словообразование имён
числительных. Склонение
количественных и порядковых
имён числительных.
Проводить морфологический анализ имён
существительных
Распознавать качественные, относительные и
притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён
прилагательных.
Анализировать особенности
словообразования имён прилагательных.
Проводить орфоэпический анализ имён
прилагательных, выявлять особенности
произношения имён прилагательных,
ударения (в рамках изученного).
Проводить орфографический анализ имён
прилагательных с н и нн, имён
прилагательных с суффиксами -к- и -ск-,
сложных имён прилагательных. Проводить
морфологический анализ имён
прилагательных
Распознавать числительные; определять
общее грамматическое значение имени
числительного; различать количественные
(целые, дробные, собирательные) и
порядковые имена числительные.
Различать простые, сложные, составные
имена числительные.
Склонять числительные и характеризовать
особенности склонения, словообразования и
синтаксических функций числительных.
Характеризовать роль имён числительных в
речи, особенности употребления в научных
текстах, деловой речи.
Анализировать
примеры
употребления
собирательных имён числительных.
-
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
75
Местоимение (15 ч)
Правильное образование форм имён
числительных.
Правильное употребление
собирательных имён
числительных.
Употребление имён числительных в
научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён
числительных.
Нормы правописания имён
числительных: написание ь в
именах числительных; написание
двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание
числительных; нормы
правописания окончаний
числительных
Общее грамматическое значение
местоимения. Синтаксические
функции местоимений.
Разряды местоимений. Склонение
местоимений. Словообразование
местоимений.
Роль местоимений в речи.
Употребление местоимений в
соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том
числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом
предшествующего текста
(устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные и
указательные местоимения как
средства связи предложений в
Проводить орфографический анализ имён
числительных, в том числе написание ь в
именах числительных; написание двойных
согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; написание
окончаний числительных.
Проводить морфологический анализ имён
числительных
Распознавать местоимения; определять общее
грамматическое значение местоимения.
Различать разряды местоимений.
Характеризовать особенности склонения
местоимений, словообразования
местоимений, синтаксических функций
местоимений, роли в речи.
Анализировать примеры употребления
местоимений с точки зрения соответствия
требованиям русского речевого этикета.
Анализировать примеры употребления
местоимения 3-го лица с точки зрения
соответствия смыслу предшествующего
текста.
Редактировать небольшие тексты, где
употребление местоимения приводит к
речевой ошибке (устранять
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
76
тексте.
двусмысленность, неточность).
Морфологический анализ
Проводить орфографический анализ
местоимений. Нормы правописания местоимений с не и ни; анализировать
местоимений: правописание
примеры слитного, раздельного и дефисного
местоимений с не и ни; слитное,
написания местоимений.
раздельное и дефисное написание
Проводить морфологический анализ
местоимений
местоимений
Глагол (36 ч)
Переходные и непереходные
Распознавать переходные и непереходные
глаголы. Разноспрягаемые
глаголы; разноспрягаемые глаголы;
глаголы.
определять наклонение глагола, значение
Безличные глаголы.
глаголов в изъявительном, условном и
Использование личных глаголов в
повелительном наклонении; различать
безличном значении.
безличные и личные глаголы; анализировать
Изъявительное, условное и
примеры использования личных глаголов в
повелительное наклонения
безличном значении.
глагола.
Проводить орфографический анализ глаголов
Нормы ударения в глагольных
с ь в формах повелительного наклонения.
формах (в рамках изученного).
Применять нормы правописания глаголов с
Нормы словоизменения
изученными орфограммами.
глаголов. Видовременная
Проводить морфологический анализ глаголов
соотнесённость глагольных
форм в тексте.
Морфологический анализ
глаголов. Использование ь как
показателя грамматической
формы повелительного
наклонения глагола
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (6 ч)
Повторение разделов Орфография. Морфология. Лексика Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
науки о языке.
и фразеология. Словообразование.
языковые явления, процессы, связи и
Синтаксис и пунктуация.
отношения в ходе анализа предложений,
текстов
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
77
7 класс
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (4 ч)
Повторение разделов Орфография. Морфология. Лексика Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
науки о языке.
и фразеология. Словообразование.
языковые явления, процессы, связи и
Синтаксис и пунктуация.
отношения в ходе анализа предложений,
текстов
-
Формирование культуры
здоровья.
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
-
Язык как
развивающееся
явление
Монолог и его виды.
Диалог и его виды
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)
Понятие о языке как
Характеризовать язык как развивающееся
развивающемся явлении.
явление (в рамках изученного). Понимать
Взаимосвязь языка, культуры и
взаимосвязь языка, культуры и истории
истории народа. Изменения,
народа, приводить соответствующие
происходящие в языке на
примеры.
современном этапе его развития
Объяснять причины изменений,
происходящих в языке на современном
этапе его развития
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Виды монолога: монологСоздавать различные виды монолога на
описание, монолог-рассуждение,
бытовые, научно-учебные (в том числе
монолог-повествование.
лингвистические) темы (в течение учебного
Виды диалога: побуждение к
года).
действию, обмен мнениями,
Участвовать в диалогах разных видов:
запрос информации, сообщение
диалоге — запросе информации (ставить и
информации
задавать вопрос; уместно использовать
разнообразные реплики- стимулы;
запрашивать дополнительную информацию);
диалоге — сообщении информации (строить
информативно значимый текст; мыслить и
правильно реализовывать свой замысел;
-
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
78
Основные
признаки текста
(повторение).
Рассуждение как
функциональносмысловой тип
речи.
Информационная
переработка текста.
Смысловой анализ
текста
Публицистический
стиль.
Официальноделовой стиль
привлекать и удерживать внимание,
правильно обращаться к собеседнику)
(создание 8 и более реплик) (в течение
учебного года)
ТЕКСТ (8 ч + 1 ч к/р + 1 ч р/р)
Соответствие текста требованиям
Характеризовать текст в аспекте его
цельности, связности,
соответствия требованиям цельности,
относительной законченности.
связности, относительной законченности,
Особенности содержания и
композиционных особенностей.
построения текста-рассуждения.
Использовать знание требований,
Рассуждение-доказательство,
предъявляемых к образцовому тексту, в
рассуждение-объяснение,
процессе создания собственных
рассуждение-размышление.
относительно законченных устных и
Информационная переработка
письменных высказываний.
текста: план текста (простой,
Выявлять роль языковых средств в создании
сложный; назывной, вопросный,
рассуждения. Письменно подробно
тезисный); главная и
пересказывать текст-рассуждение с
второстепенная информация текста. сохранением его композиционно-речевых
Композиционные особенности,
особенностей. Создавать рассуждениетекста; микротемы и абзацы;
доказательство, рассуждение-объяснение,
способы и средства связи
рассуждение- размышление.
предложений в тексте; языковые
Анализировать содержание научно- учебного
средства выразительности
текста и осуществлять его информационную
переработку, составлять планы разных
видов.
Выявлять микротемы текста. Осуществлять
абзацное членение текста.
Выявлять способы и средства связи
предложений в тексте
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (6 ч + 1 ч р/р)
Публицистический стиль: сфера
Распознавать тексты публицистического и
применения (массовая
официально-делового стилей, опираясь на
коммуникация), основная задача
анализ сферы применения, основной задачи,
(воздействие на читателей и
стилевых черт, характерных языковых
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
79
слушателей с целью создания
определённого отношения к тем
или иным проблемам
действительности), стилевые черты
(сочетание экспрессивности и
стандарта, логичности и
образности, эмоциональности,
оценочности), характерные
языковые средства (лексические,
морфологические, синтаксические).
Основные жанры
публицистического стиля
(выступление, статья, интервью,
очерк, репортаж). Официальноделовой стиль: сфера применения
(административно-правовая, сфера
делопроизводства), основная задача
(сообщение точной информации),
стилевые черты (абстрактность,
точность, лаконичность,
шаблонность), характерные
языковые средства.
Инструкция как жанр официальноделового стиля. Особенности
содержания и структуры текстаинструкции. Использование текстаинструкции в учебных целях
средств, использованных в тексте.
Характеризовать жанрово-стилистические
особенности интервью, репортажа, заметки,
инструкции.
Создавать тексты публицистического стиля:
интервью, репортаж, заметку. Использовать
текст-инструкцию с учебной задачей.
Моделировать текст-инструкцию, опираясь на
знание требований к его содержанию и
структуре
СИСТЕМА ЯЗЫКА
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (101 ч + 4 ч к/р + 3 ч р/р)
Морфология как
Система частей речи.
Различать слова самостоятельных и
раздел науки о языке Самостоятельные части речи.
служебных частей речи.
(обобщение) (1 ч)
Служебные части речи.
Проводить морфологический анализ слов
Морфологический анализ слов
самостоятельных частей речи (в рамках
изученного)
-
-
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
80
Причастие как
особая группа слов
(20 ч)
Признаки глагола и
прилагательного в причастии.
Синтаксические функции, роль в
предложении. Совмещение
признаков глагола и имени
прилагательного в причастии.
Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные
причастия настоящего и
прошедшего времени.
Правописание суффиксов
причастий.
Полные и краткие формы
страдательных причастий
прошедшего времени. Смысловые и
грамматические различия полной и
краткой форм причастий.
Морфологический анализ
причастий. Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Склонение причастий.
Правописание безударных
падежных окончаний причастий.
Причастие в составе
словосочетаний. Причастный
оборот. Пунктуационное
оформление предложений с
причастным оборотом.
Уместное использование причастий
в речи.
Знать суффиксы причастий. Распознавать
причастия по общему грамматическому
значению и суффиксам. Определять
основания для сравнения и сравнивать
причастия и глаголы, причастия и имена
прилагательные.
Определять основания для сравнения и
сравнивать действительные и страдательные
причастия настоящего и прошедшего
времени.
Объяснять механизм образования
действительных и страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Выбирать суффикс действительных и
страдательных причастий настоящего
времени в зависимости от спряжения.
Определять гласную перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего
времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий прошедшего
времени.
Различать полные и краткие формы
страдательных причастий прошедшего
времени.
Описывать смысловые, морфологические и
синтаксические особенности краткой формы
страдательных причастий прошедшего
времени.
Использовать знание грамматических
особенностей и орфографических правил при
написании суффиксов -нн- и -енн- полных
-
-
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
81
Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий —
висячий, горящий — горячий)
Деепричастие как
особая группа слов
(14 ч)
Общее грамматическое значение
деепричастий. Совмещение
признаков глагола и наречия в
деепричастии. Суффиксы
деепричастий. Деепричастия
совершенного и несовершенного
вида. Выбор суффикса при
образовании деепричастий
совершенного и несовершенного
вида.
Деепричастие в составе
словосочетаний. Деепричастный
форм страдательных причастий и суффиксов
-н- и -ен- кратких форм страдательных
причастий. Определять падежную форму
причастий. Выбирать гласную в падежном
окончании причастий.
Определять роль причастия в
словосочетании.
Различать словосочетания с причастием в
роли главного слова и словосочетание с
причастием — зависимым словом.
Распознавать причастный оборот в составе
предложения, определять его границы, место
по отношению к определяемому слову.
Объяснять расстановку знаков препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Конструировать предложения с причастным
оборотом.
Выполнять морфологический анализ
причастий.
Характеризовать роль причастий в тексте.
Различать созвучные причастия и имена
прилагательные
Знать суффиксы деепричастий. Распознавать
деепричастия по общему грамматическому
значению и суффиксамОпределять основания
для сравнения и сравнивать деепричастия и
глаголы, деепричастия и наречия.
Определять основания для сравнения и
сравнивать деепричастия совершенного и
несовершенного вида.
Объяснять механизм образования
деепричастий совершенного и
несовершенного вида.
Выбирать суффикс при образовании
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
82
оборот. Знаки препинания в
предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным
оборотом. Роль деепричастия в
предложении.
Морфологический анализ
деепричастий.
Слитное и раздельное написание не
с деепричастиями.
Уместное использование
деепричастий в речи
Наречие (21 ч)
Наречие как самостоятельная
неизменяемая часть речи.
Синтаксические функции, роль в
речи.
Разряды наречий по значению:
наречия образа и способа действия,
меры и степени, места, времени,
причины, цели.
Правильное образование и
употребление в речи простой и
составной форм сравнительной и
превосходной степеней сравнения
наречий.
Суффиксальный, приставочный и
приставочно-суффиксальный
способы образования наречий.
Морфологический анализ наречий.
деепричастий совершенного и
несовершенного вида.
Определять гласную перед суффиксами -в, вши деепричастий.
Определять роль деепричастия в
словосочетании.
Распознавать деепричастный оборот в
составе предложения, определять его
границы.
Объяснять расстановку знаков препинания в
предложениях с деепричастным оборотом.
Конструировать предложения с
деепричастным оборотом.
Выбирать слитное или раздельное написание
не с деепричастиями. Выполнять
морфологический анализ деепричастий.
Характеризовать роль деепричастий в тексте.
Распознавать наречия и аргументированно
доказывать принадлежность слов к этой части
речи.
Характеризовать наречия в аспекте их
принадлежности к различным разрядам по
значению.
Различать наречия разных разрядов по
значению.
Опознавать и характеризовать формы
сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий.
Различать формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий и
имён прилагательных, объяснять, как они
образуются.
Образовывать простую и составную формы
сравнительной и превосходной степеней
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
83
Правописание наречий: слитное,
дефисное, раздельное написание.
Правописание суффиксов -а и -о в
наречиях с приставками из-, до-, с-,
в-, на-, за-. Правописание
суффиксов наречий о и е после
шипящих. Правописание не- и нив наречиях.
Слитное и раздельное написание не
с наречиями на -о (-е),
образованными от качественных
имён прилагательных.
Правописание н и нн в наречиях
на -о (-е). Правописание ь на конце
наречий после шипящих.
Использование наречий в
словосочетаниях со связью
примыкание.
Наречие как средство
грамматической связи предложений
и частей текста. Выражение
различных обстоятельственных
значений с помощью наречий
сравнения наречий.
Выбирать слитное, дефисное, раздельное
написание наречий.
Выбирать гласную в суффиксах наречий,
образованных приставочно-суффиксальным
способом с помощью приставок из-, до-, с-,
в-, на-, за- и суффиксов -а и -о, используя
соответствующее правило. Выбирать
гласную о или е после шипящих на конце
наречий, образованных суффиксальным
способом, используя соответствующее
правило.
Выбирать гласную в приставках не- и нинаречий, используя соответствующее
правило.
Выбирать слитное или раздельное написание
не с наречиями на -о (-е), образованными от
качественных имён прилагательных,
используя соответствующее правило.
Выбирать одно или два н в наречиях на -о и
-е, используя соответствующее правило.
Выбирать правильное написание наречий с
основой на шипящие.
Анализировать словосочетания с наречием в
роли главного и зависимого слова.
Моделировать словосочетания с наречием в
роли главного и зависимого слова.
Выявлять средства грамматической связи
предложений и частей текста, выраженные
наречиями.
Выполнять морфологический анализ
наречий.
Характеризовать роль наречий в тексте.
Уместно использовать наречия в речи
84
Слова категории
состояния (2 ч)
Служебные части
речи (1 ч)
Вопрос о словах категории
состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксическая функция слов
категории состояния. Роль слов
категории состояния в речи
Служебные части речи и их
отличия от самостоятельных частей
речи.
Функции служебных частей речи
Распознавать слова категории состояния по
общему грамматическому значению,
морфологическим признакам, роли в
предложении и типичным суффиксам.
Различать слова категории состояния и
наречия.
Определять основания для сравнения и
сравнивать наречия и слова категории
состояния.
Характеризовать роль слов категории
состояния в тексте
Опознавать слова служебных частей речи.
Различать предлоги, союзы и частицы на
основе анализа их функций
-
-
-
Предлог (12 ч)
Грамматические функции
предлогов. Роль предлога в
образовании падежных форм
именных частей речи. Предлог как
средство связи слов в
словосочетании и предложении.
Разряды предлогов по строению:
простые, сложные, составные.
Правописание сложных предлогов.
Разряды предлогов по
происхождению: производные и
непроизводные. Производные
предлоги, образованные от имён
существительных, от наречий и
деепричастий. Правописание
Распознавать предлоги в составе предложнопадежных форм, словосочетаний и
предложений.
Характеризовать функции предлогов.
Определять падежную форму именных
частей речи в составе предложно-падежных
форм.
Анализировать предлоги в аспекте их
строения и происхождения. На основе
анализа различать предлоги разных разрядов,
группы производных предлогов.
Определять основания для сравнения и
сравнивать производные предлоги и
созвучные предложно-падежные формы (в
течение — в течении, навстречу — на
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
85
производных предлогов.
Употребление предлогов в речи в
соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Правильное использование
предлогов из — с, в — на.
Правильное образование
предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез
Союз (12 ч)
Служебные функции союза: союз
как средство связи однородных
членов предложения и частей
сложного предложения. Разряды
союзов по строению: простые и
составные. Правописание
составных союзов.
Разряды союзов по значению:
сочинительные (соединительные,
противительные, разделительные) и
подчинительные (изъяснительные,
обстоятельственные: времени,
цели, сравнения, причины, условия,
следствия, уступки).
Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные
союзы. Пунктуационное
встречу).
Объяснять написание производных
предлогов, написание предлогов с именными
частями речи.
Различать нейтральные предлоги и предлоги,
используемые в текстах книжных стилей.
Конструировать словосочетания с
предложным управлением по заданным
схемам и без использования схем.
Использовать производные предлоги в
соответствии с их стилистической окраской.
Выбирать предлоги из — с, в — на и
объяснять свой выбор. Использовать
предлоги по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез в составе предложно-падежных
форм. Выполнять морфологический анализ
предлогов
Распознавать союзы, использованные как
средство связи однородных членов
предложения и частей сложного
предложения, характеризовать их функции.
Определять основания для сравнения и
сравнивать конструкции с однородными
членами, связанными сочинительными
союзами, и сложносочинённые предложения.
Использовать навыки пунктуационного
анализа простых предложений с
однородными членами и сложносочинённых
предложений в практике письма.
Анализировать союзы в аспекте их строения
и происхождения.
На основе анализа различать союзы разных
разрядов.
Объяснять написание производных союзов.
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
86
оформление предложений с
однородными членами, связанными
одиночными, двойными и
повторяющимися союзами.
Употребление союзов в тексте в
соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Экспрессивное использование
союзов.
Использование союзов как средства
связи предложений и частей текста.
Слитное написание союзов тоже,
также, чтобы, зато в отличие от
созвучных сочетаний слов то же,
так же, что бы, за то
Частица (12 ч)
Частицы как слова, используемые
для выражения отношения к
действительности и передачи
различных смысловых оттенков
речи, а также для образования форм
глагола.
Разряды частиц по значению и
употреблению: формообразующие
и смысловые (выражающие
Характеризовать отношения между
однородными членами и частями сложного
предложения, устанавливаемые с помощью
союзов.
Анализировать и конструировать
предложения с однородными членами,
связанными одиночными, двойными и
повторяющимися союзами, правильно
оформлять их на письме.
Различать нейтральные союзы и союзы,
используемые в текстах книжных стилей.
Использовать союзы в соответствии с их
стилистической окраской.
Определять экспрессивное использование
союзов в речи.
Выявлять роль союзов как средства связи
предложений и частей текста и использовать
их в этой функции в собственной речи.
Выполнять морфологический анализ союзов.
Определять основания для сравнения и
сравнивать союзы тоже, также, чтобы,
зато и созвучные сочетания слов то же,
так же, что бы, за то; опираясь на
проведённый анализ, правильно оформлять
эти слова на письме
На основе анализа различать частицы разных
разрядов.
Выполнять морфологический анализ частиц.
Использовать частицы разных разрядов в
собственной речи.
Определять экспрессивное использование
частиц в художественном тексте.
Характеризовать интонационные
особенности предложений с частицами и
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
87
отрицание, усиление, вопрос,
восклицание, сомнение, уточнение,
выделение, ограничение, указание,
смягчение требования).
Морфологический анализ частиц.
Употребление частиц в
предложении и тексте в
соответствии с их значением и
стилистической окраской.
Интонационные особенности
предложений с частицами.
Смысловые различия частиц не и
ни. Различение приставки не- и
частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями
речи (обобщение).
Раздельное написание частиц бы,
ли, же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то, таки, -ка
Междометия и
Междометия как особая группа
звукоподражательны слов. Разряды междометий по
е слова (4 ч)
строению (простые, сложные,
составные) и значению
(выражающие чувства,
побуждающие к действию,
этикетные междометия).
Звукоподражательные слова.
Морфологический анализ
междометий и
звукоподражательных слов.
Использование междометий и
звукоподражательных слов как
средства создания экспрессии
правильно интонировать такие предложения.
Характеризовать смысловые различия частиц
не и ни.
Выбирать слитное или раздельное написание
не с разными частями речи. Различать
частицы бы, ли, же и части союзов чтобы,
тоже, также на основе грамматического
анализа и выбирать правильное написание.
Соблюдать нормы правописания частиц то, -таки, -ка
Распознавать междометия в предложении и
тексте на основе анализа их функций в речи.
Различать междометия разных разрядов;
характеризовать роль междометий разных
разрядов в речи.
Использовать междометия разных разрядов в
собственной речи для выражения различных
чувств и побуждений, а также в качестве
форм приветствия, выделяя их
интонационно. Определять роль междометий
и звукоподражательных слов как средств
создания экспрессии разговорной и
художественной речи. Выполнять
морфологический анализ междометий и
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
88
Омонимия слов
разных частей речи
(2 ч)
разговорной и художественной
речи. Интонационное и
пунктуационное выделение
междометий и
звукоподражательных слов в
предложении
Грамматическая омонимия.
Использование грамматических
омонимов в речи
звукоподражательных слов. Объяснять
особенности интонационного и
пунктуационного выделения междометий в
предложении
Распознавать омонимию слов разных частей
речи.
На основе грамматического анализа
различать омонимичные части речи.
Различать лексическую и грамматическую
омонимию.
Понимать особенности употребления
омонимов в речи
Повторение изученного в 7 классе (4 ч)
Повторение разделов Орфография. Морфология.
Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
науки о языке.
Синтаксис и пунктуация.
языковые явления, процессы, связи и
отношения в ходе анализа предложений,
текстов
-
-
-
8 класс
Повторение изученного в 7 классе (4 ч)
Повторение разделов Орфография. Морфемика и
Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
науки о языке.
словообразование. Морфология.
языковые явления, процессы, связи и
Синтаксис и пунктуация.
отношения в ходе анализа предложений,
текстов
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)
89
Русский язык в
кругу других
славянских языков
Русский язык как один из
славянских языков
Иметь представление о русском языке как
одном из восточнославянских языков, уметь
рассказать об этом.
Извлекать информацию из различных
источников
-
Виды речи. Монолог Монолог-описание, монологи диалог. Их
рассуждение, монологразновидности
повествование; выступление с
научным сообщением. Диалог
ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч + 1 ч к/р)
Создавать устные монологические
высказывания на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научнопопулярной и публицистической литературы
(в течение учебного года).
Выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические
темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (в течение учебного
года).
Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст.
Представлять сообщение на заданную тему в
виде презентации.
Создавать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на произведения искусства (в течение
учебного года).
Создавать тексты официально-делового стиля
(заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика),
публицистических жанров.
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
90
Оформлять деловые бумаги (в рамках
изученного).
Выбирать языковые средства для создания
высказывания в соответствии с целью, темой
и коммуникативным замыслом.
Редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы.
Сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Анализировать примеры использования
мимики и жестов в разговорной речи.
Объяснять национальную обусловленность
норм речевого этикета.
Применять в устной речи и на письме
правила русского речевого этикета.
Использовать приёмы аудирования
различных видов.
Анализировать содержание прослушанных
научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Применять различные приёмы
просмотрового, ознакомительного,
изучающего, поискового чтения.
Анализировать содержание прочитанных
научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи
91
Текст и его
признаки.
Функциональносмысловые типы
речи.
Смысловой анализ
текста.
Информационная
переработка текста
Официальноделовой стиль.
Жанры официальноделового стиля.
Научный стиль.
Жанры научного
стиля
ТЕКСТ (5 ч + 1 ч р/р)
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства
связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи;
анализировать языковые средства
выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические,
морфологические) (обобщение, в течение
года).
Распознавать тексты разных функциональносмысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров; применять
эти знания при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике.
Проводить информационную переработку
текста: создавать тезисы, конспект; извлекать
информацию из различных источников;
пользоваться лингвистическими словарями
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч + 1 ч р/р)
Официально-деловой стиль. Сфера Анализировать тексты разных
употребления, функции, языковые
функциональных разновидностей языка и
особенности.
жанров; применять эти знания при
Жанры официально-делового стиля выполнении анализа различных видов и в
(заявление, объяснительная
речевой практике.
записка, автобиография,
Характеризовать особенности жанров
характеристика).
официально-делового и научного стилей.
Научный стиль. Сфера
Создавать тексты официально-делового
употребления, функции, языковые
стиля (заявление, объяснительная записка,
Текст и его основные признаки.
Особенности функциональносмысловых типов речи
(повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка
текста: извлечение информации из
различных источников;
использование лингвистических
словарей; тезисы, конспект
-
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
92
особенности.
Жанры научного стиля (реферат,
доклад на научную тему).
Сочетание различных
функциональных разновидностей
языка в тексте, средства связи
предложений в тексте
Синтаксис как
раздел лингвистики.
Пунктуация.
Функции знаков
препинания
Словосочетание и
его признаки.
Виды
словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного
слова.
Типы
подчинительной
связи в
словосочетании
автобиография, характеристика).
Создавать рефераты и доклады на научную
тему
СИСТЕМА ЯЗЫКА (70 ч)
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (2 ч)
Синтаксис как раздел лингвистики. Иметь представление о синтаксисе как
Словосочетание и предложение как разделе лингвистики.
единицы синтаксиса. Типы
Распознавать словосочетание и предложение
синтаксической связи
как единицы синтаксиса.
(сочинительная и подчинительная) Различать функции знаков препинания.
(общее представление).
Проводить синтаксический анализ
Пунктуация. Функции знаков
словосочетаний, синтаксический и
препинания
пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой
практике
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (5 ч)
Основные признаки
Распознавать словосочетания по
словосочетания: наличие двух и
морфологическим свойствам главного слова:
более знаменательных слов и
именные, глагольные, наречные; определять
подчинительной связи между ними. типы подчинительной связи слов в
Виды словосочетаний по
словосочетании: согласование, управление,
морфологическим свойствам
примыкание; выявлять грамматическую
главного слова: глагольные,
синонимию словосочетаний.
именные, наречные.
Определять основания для сравнения и
Типы подчинительной связи слов в сравнивать словосочетания разных видов, с
словосочетании: согласование,
разными типами подчинительной связи.
управление, примыкание.
Применять нормы построения
Грамматическая синонимия
словосочетаний.
-
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
93
словосочетаний. Нормы построения
словосочетаний. Синтаксический
анализ словосочетаний
Предложение и его
основные признаки.
Виды предложений
(6 ч)
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой
практике
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (63 ч + 3 ч к/р + 3 ч р/р)
Основные признаки предложения:
Характеризовать предложения, опираясь на
смысловая и интонационная
основные признаки, применять средства
законченность, грамматическая
оформления предложения в устной и
оформленность.
письменной речи; различать функции знаков
Виды предложений по цели
препинания.
высказывания (повествовательные, Определять основания для сравнения и
вопросительные, побудительные) и сравнивать словосочетание и предложение.
по эмоциональной окраске
Распознавать предложения по цели
(восклицательные,
высказывания, эмоциональной окраске,
невосклицательные). Их
характеризовать их интонационные и
интонационные и смысловые
смысловые особенности, языковые формы
особенности. Языковые формы
выражения побуждения в побудительных
выражения побуждения в
предложениях.
побудительных предложениях.
Распознавать предложения по количеству
Средства оформления
грамматических основ.
предложения в устной и
Распознавать предложения по наличию
письменной речи: интонация,
главных и второстепенных членов,
логическое ударение, знаки
предложения полные и неполные.
препинания.
Анализировать примеры употребления
Виды предложений по количеству
неполных предложений в диалогической
грамматических основ (простые,
речи и выявлять особенности интонации
сложные). Нормы постановки
неполного предложения. Проводить
знаков препинания в простом и
синтаксический и пунктуационный анализ
сложном предложениях с союзом и. предложений; применятьзнания по
Виды простых предложений по
синтаксису и пунктуации при выполнении
наличию главных членов
языкового анализа различных видов и в
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
94
Двусоставное
предложение.
Главные члены
предложения
(грамматическая
основа) (5 ч)
Второстепенные
члены предложения
(10 ч)
(двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые,
нераспространённые). Предложения
полные и неполные. Неполные
предложения в диалогической речи,
интонация неполного предложения.
Грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого
предложения, использования
инверсии
Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое
глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его
выражения.
Тире между подлежащим и
сказуемым. Нормы согласования
сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами,
словами большинство —
меньшинство, количественными
сочетаниями
Второстепенные члены
предложения, их виды.
Определение как второстепенный
речевой практике.
Употреблять неполные предложения в
диалогической речи.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения разных видов.
Конструировать предложения разных видов
Различать способы выражения подлежащего,
виды сказуемого и способы его выражения.
Анализировать и применять нормы
построения простого предложения,
анализировать примеры использования
инверсии.
Применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в том числе нормы
согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетаниями,
сложносокращёнными словами, словами
большинство — меньшинство,
количественными сочетаниями.
Анализировать примеры постановки тире
между подлежащим и сказуемым. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ
предложений
Различать виды второстепенных членов
предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
95
Односоставные
предложения.
Виды
односоставных
предложений (10 ч)
член предложения. Определения
согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид
определения.
Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения
прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный
член предложения. Виды
обстоятельств (места, времени,
причины, цели, образа действия,
меры и степени, условия, уступки)
Односоставные предложения, их
грамматические признаки. Виды
односоставных предложений
(назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённоличные, безличные предложения).
Грамматические различия
односоставных предложений и
двусоставных неполных
предложений.
Синтаксическая синонимия
односоставных и двусоставных
предложений. Особенности
употребления односоставных
предложений в речи
как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения; обстоятельства
разных видов).
Распознавать простые неосложнённые
предложения.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения с разными видами
второстепенных членов.
Моделировать предложения с разными
видами второстепенных членов.
Распознавать односоставные предложения,
их грамматические признаки,
морфологические средства выражения
главного члена предложения.
Различать виды односоставных предложений
(назывные предложения, определённоличные предложения, неопределённо-личные
предложения, обобщённо-личные
предложения, безличные предложения).
Характеризовать грамматические различия
односоставных предложений
идвусоставных неполных предложений.
Выявлять синтаксическую синонимию
односоставных и двусоставных
предложений.
Определять основания для сравнения и
сравнивать односоставные предложения
разных видов.
Моделировать односоставные предложения
разных видов.
Понимать особенности употребления
односоставных предложений в речи.
-
-
-
-
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
96
Простое
осложнённое
предложение.
Предложения с
однородными
членами (10 ч)
Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Анализировать примеры употребления
односоставных предложений в речи,
выявлять особенности употребления
односоставных предложений.
Употреблять односоставные предложения в
речи
Однородные члены предложения,
Характеризовать признаки однородных
их признаки, средства связи.
членов предложения, средства их связи
Союзная и бессоюзная связь
(союзная и бессоюзная связь).
однородных членов предложения.
Различать однородные и неоднородные
Однородные и неоднородные
определения.
определения.
Определять основания для сравнения и
Предложения с обобщающими
сравнивать однородные и неоднородные
словами при однородных членах.
определения. Моделировать предложения с
Нормы построения предложений с
однородными членами.
однородными членами, связанными Находить обобщающие слова при
двойными союзами не только… но однородных членах.
и, как… так и.
Выявлять и понимать особенности
Нормы постановки знаков
употребления в речи сочетаний однородных
препинания в предложениях с
членов разных типов. Анализировать
однородными членами, связанными предложения с однородными членами,
попарно, с помощью
связанными двойными союзами не только…
повторяющихся союзов (и... и,
но и, как… так и.
или... или, либo... либo, ни... ни, Конструировать предложения, применяя
тo... тo).
нормы построения предложений с
Нормы постановки знаков
однородными членами, связанными
препинания в предложениях с
двойными союзами не только… но и,
обобщающими словами при
как… так и.
однородных членах.
Применять нормы постановки знаков
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
97
Нормы постановки знаков
препинания в простом и сложном
предожениях с союзом и
Предложения с
обособленными
членами.
Виды обособленных
членов
предложения.
Уточняющие члены
предложения,
пояснительные и
присоединительные
конструкции (12 ч)
Обособление. Виды обособленных
членов предложения: обособленные
определения, приложения,
обстоятельства, дополнения.
Уточняющие члены предложения,
пояснительные и
присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков
препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; нормы
обособления согласованных и
несогласованных определений,
приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих
членов, пояснительных и
присоединительных конструкций
Предложения с
обращениями,
Обращение. Распространённое и
нераспространённое обращение.
препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы
постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающим словом при
однородных членах.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений
Различать виды обособленных членов
предложения, анализировать примеры
обособления согласованных и
несогласованных определений, приложений,
дополнений, обстоятельств, уточняющих
членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Применять нормы постановки знаков
препинания в предложениях со
сравнительным оборотом.
Применять нормы обособления
согласованных и несогласованных
определений, приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных
конструкций.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения с разными видами
обособления и уточнения.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений.
Моделировать предложения с разными
видами обособления и уточнения
Различать группы вводных слов по
значению.
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
98
вводными и
вставными
конструкциями
Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
конструкции (10 ч).
Основные функции обращения.
Вводные конструкции. Группы
вводных конструкций по значению:
вводные слова со значением
различной степени уверенности,
различных чувств, источника
сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей.
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Нормы построения предложений с
вводными и вставными
конструкциями, обращениями
(распространёнными и
нераспространёнными),
междометиями.
Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с
вводными и вставными
конструкциями, обращениями и
междометиями
Повторение разделов Морфология. Синтаксис и
науки о языке.
пунктуация.
Различать вводные предложения и вставные
конструкции. Выявлять и понимать
особенности употребления вводных слов,
вводных предложений и вставных
конструкций, обращений и междометий в
речи, понимать их функции.
Выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять нормы построения предложений с
вводными и вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями.
Распознавать простые предложения,
осложнённые обращениями, вводными и
вставными конструкциями, междометиями.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения с различными
вводными конструкциями.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой
практике
Повторение изученного в 8 классе (4 ч)
Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения в ходе анализа предложений,
текстов
-
-
-
-
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
99
9 класс
Повторение изученного в 8 классе (4 ч)
Повторение разделов Орфография. Морфология.
Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
науки о языке.
Синтаксис и пунктуация.
языковые явления, процессы, связи и
отношения в ходе анализа предложений,
текстов
-
Роль русского языка
в Российской
Федерации (1 ч)
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 ч)
Русский язык — национальный
Осознавать роль русского языка в жизни
язык русского народа, форма
человека, государства, общества. Соблюдать в
выражения национальной
речи нормы современного русского
культуры. Русский язык —
литературного языка — государственного
государственный язык Российской
языка Российской Федерации (в течение
Федерации
учебного года)
-
Русский язык в
современном мире
(1 ч)
Речь устная и
письменная,
монологическая и
диалогическая
(повторение).
Виды речевой
Русский язык — один из
основных для общения в странах
постсоветского пространства,
Евразии, Восточной Европы; один
из рабочих языков ООН; один из
наиболее распространённых
славянских языков
Обнаруживать понимание внутренних и
внешних функций русского языка и уметь
рассказать о них. Приводить примеры,
свидетельствующие о богатстве и
выразительности русского языка
ЯЗЫК И РЕЧЬ (3 ч + 1 ч к/р)
Речь устная и письменная,
Определять основания для сравнения и
монологическая и диалогическая
сравнивать устную и письменную формы
(повторение). Виды аудирования: с речи, монологическую и диалогическую
полным пониманием, с пониманием речь.
основного содержания, с
Создавать устные монологические
выборочным извлечением
высказывания на основе наблюдений, личных
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
100
деятельности:
информации.
аудирование, чтение, Виды чтения: изучающее,
говорение, письмо
ознакомительное, просмотровое,
поисковое.
Создание устных и письменных
высказываний разной
коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий
общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии,
сюжетные картины (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм
(орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических,
орфографических, пунктуационных)
русского литературного языка в
речевой практике при создании
устных и письменных
высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями,
справочной литературой
Текст и его
признаки
(обобщение).
Функциональносмысловые типы
речи (обобщение).
Текст и его основные признаки.
Особенности функциональносмысловых типов речи.
Сочетание разных функциональносмысловых типов речи в тексте.
Особенности употребления
впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной
литературы; выступать с научным
сообщением (в течение учебного года).
Участвовать в диалогическом и
полилогическом общении (в течение
учебного года).
Владеть различными видами аудирования
научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи (в
течение учебного года).
Владеть различными видами чтения (в
течение учебного года).
Соблюдать в устной речи и на письме нормы
современного русского литературного языка
(в течение учебного года).
Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
ТЕКСТ (3 ч + 1 ч р/р)
Анализировать текст: определять и
комментировать тему и главную мысль
текста; подбирать заголовок, отражающий
тему или главную мысль текста.
Прогнозировать содержание текста по
заголовку, ключевым словам, зачину или
-
Формирование культуры
здоровья.
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
-
101
Смысловой анализ
текста
(обобщение).
Информационная
переработка текста
языковых средств выразительности
в текстах, принадлежащих к
различным функциональносмысловым типам речи.
Информационная переработка
текста: извлечение информации из
различных источников;
использование лингвистических
словарей.
Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Представление сообщения на
заданную тему в виде презентации
концовке.
Устанавливать принадлежность к
функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты —
описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Определять основания для сравнения и
сравнивать разные функциональносмысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания, в том числе
сочетание элементов разных стилей в
художественном произведении.
Выявлять отличительные признаки текстов
разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста:
выражать своё отношение к прочитанному
или прослушанному в устной и письменной
форме.
Извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов
различных функционально-смысловых типов
речи (в течение учебного года).
Редактировать собственные/созданные
другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный
логический анализ текста — целостность,
связность, информативность)
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч + 1 ч р/р)
Формирование культуры
здоровья.
102
Функциональные
разновидности
языка.
Язык
художественной
литературы и его
отличия от других
функциональных
разновидностей
современного
русского языка.
Научный стиль
Функциональные разновидности
языка: разговорная речь,
функциональные стили: научный
(научно-учебный),
публицистический, официальноделовой; язык художественной
литературы (повторение,
обобщение).
Язык художественной литературы
и его отличия от других
функциональных разновидностей
современного русского языка.
Основные признаки
художественной речи: образность,
широкое использование
изобразительно-выразительных
средств, а также языковых средств
других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительновыразительные средства русского
языка, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение,
гипербола, олицетворение и др.).
Научный стиль.
Сфера употребления, функции,
типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые
средства.
Основные жанры научного стиля:
тезисы, конспект, реферат,
рецензия; их особенности. Нормы
построения текстов научного стиля.
Особенности написания тезисов,
Опознавать и характеризовать отличительные
особенности языка художественной
литературы в сравнении с другими
функциональными разновидностями языка.
Опознавать и характеризовать основные
изобразительно-выразительные средства
русского языка (метафору, эпитет, сравнение,
гиперболу, олицетворение и др.). Выявлять
отличительные особенности языка научного
стиля в сравнении с другими
функциональными разновидностями языка и
другими функциональными стилями.
Создавать тексты научного стиля, опираясь
на знание требований к их содержанию и
структуре.
Анализировать содержание научно-учебного
текста и осуществлять его информационную
переработку: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте.
Представлять содержание научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
103
конспекта, реферата, рецензии
Сложное
предложение (1 ч)
Сложносочинённое
предложение (12 ч)
СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (69 ч + 3 ч к/р + 3 ч р/р)
Понятие о сложном предложении
Анализировать основные средства
(повторение). Классификация типов синтаксической связи между частями
сложных предложений. Смысловое, сложного предложения.
структурное и интонационное
Опознавать и характеризовать сложные
единство частей сложного
предложения с разными видами связи,
предложения
бессоюзные и союзные предложения
(сложносочинённые и сложноподчинённые)
Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении. Виды
сложносочинённых предложений.
Средства связи частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности
сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых
отношений между частями.
Употребление сложносочинённых
предложений в речи.
Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и
простых предложений с
однородными членами.
Нормы построения
сложносочинённого предложения;
нормы постановки знаков
препинания в сложных
предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённых
предложений
Характеризовать сложносочинённое
предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство
частей сложного предложения.
Определять основания для сравнения и
сравнивать смысловые отношения между
частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности
сложносочинённых предложений с разными
типами смысловых отношений между
частями.
Понимать особенности употребления
сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать нормы построения
сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической
синонимии сложносочинённых предложений
и простых предложений с однородными
членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Выполнять синтаксический и
пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
104
Сложноподчинённое
предложение (27 ч)
Применять нормы постановки знаков
препинания в сложносочинённых
предложениях
Понятие о сложноподчинённом
Распознавать сложноподчинённые
предложении. Главная и
предложения, выделять главную и
придаточная части предложения.
придаточную части предложения, средства
Союзы и союзные слова. Различия
связи частей сложноподчинённого
подчинительных союзов и союзных предложения.
слов.
Опознавать и характеризовать
Виды сложноподчинённых
подчинительные союзы и союзные слова.
предложений по характеру
Определять основания для сравнения и
смысловых отношений между
сравнивать сложноподчинённые
главной и придаточной частями,
предложения по характеру смысловых
структуре, синтаксическим
отношений между главной и придаточной
средствам связи.
частями, структуре, синтаксическим
Грамматическая синонимия
средствам связи; выявлять особенности их
сложноподчинённых предложений и строения.
простых предложений с
Опознавать и характеризовать
обособленными членами.
сложноподчинённые предложения с
Сложноподчинённые предложения несколькими придаточными,
с придаточными определительными. сложноподчинённые предложения с
Сложноподчинённые предложения
придаточной частью определительной,
с придаточными изъяснительными. изъяснительной и обстоятельственной (места,
Сложноподчинённые предложения времени, причины, образа действия и
с придаточными
степени, сравнения, условия, уступки,
обстоятельственными.
следствия, цели).
Сложноподчинённые предложения с Выявлять однородное, неоднородное и
придаточными места, времени.
последовательное подчинение придаточных
Сложноподчинённые предложения с частей.
придаточными причины, цели и
Понимать явления грамматической
следствия.
синонимии сложноподчинённых
Сложноподчинённые предложения
предложений и простых предложений с
с придаточными условия, уступки.
обособленными членами; использовать
Сложноподчинённые предложения
соответствующие конструкции в речи.
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
105
Бессоюзное сложное
предложение (16 ч)
с придаточными образа действия,
меры и степени и сравнительными.
Нормы построения
сложноподчинённого предложения;
место придаточного
определительного в
сложноподчинённом предложении.
Построение сложноподчинённого
предложения с придаточным
изъяснительным, присоединённым
к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой,
который.
Типичные грамматические ошибки
при построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения
с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей.
Нормы постановки знаков
препинания в сложноподчинённых
предложениях. Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложноподчинённых предложений
Понятие о бессоюзном сложном
предложении.
Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного
предложения.
Виды бессоюзных сложных
предложений. Употребление
бессоюзных слоных предложений в
Соблюдать нормы построения
сложноподчинённого предложения, понимать
особенности употребления
сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы постановки знаков
препинания в сложноподчинённых
предложениях
Определять основания для сравнения и
сравнивать смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений. Соблюдать основные
грамматическиенормы построения
бессоюзного сложного предложения,
понимать особенности употребления
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
106
Сложные
предложения с
разными видами
союзной и
бессоюзной связи (9
ч)
Прямая и косвенная
речь.
речи. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения
со значением перечисления. Запятая
и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения
со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения
со значением противопоставления,
времени, условия и следствия,
сравнения.
Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзных сложных
предложений
Типы сложных предложений с
разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложных предложений с
разными видами союзной и
бессоюзной связи
Прямая и косвенная речь.
Синонимия предложений с прямой
бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию
бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений,
использовать соответствующие конструкции
в речи.
Применять нормы постановки знаков
препинания в бессоюзных сложных
предложениях
Распознавать типы сложных предложений с
разными видами связи.
Соблюдать нормы построения сложных
предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с
разными видами связи в речи.
Применять нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи
Опознавать и характеризовать прямую и
косвенную речь; выявлять синонимию
-
-
-
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
107
Цитирование (4 ч)
и косвенной речью.
предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения
Уметь цитировать и применять разные
цитат в высказывание.
способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с
Применять нормы построения предложений с
прямой и косвенной речью; нормы прямой и косвенной речью, при цитировании
постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису
и пунктуации в практике
правописания
Повторение изученного в 5-9 классах (4 ч.)
Повторение разделов Морфемика. Словообразование.
Обобщать изученные сведения по разным
науки о языке.
Орфография. Морфология.
разделам. Работать с текстами упражнений,
Синтаксис и пунктуация.
списываать их, обосновывая выбор
орфограмм. Производить различные разборы
-
-
-
-
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям
социальной среды.
Формирование культуры
здоровья.
108
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика:
-
Предметная линия учебников для 5-9 классов под редакцией Ладыженской Т.А.,
Баранова М. Т., Тростенцовой Л.А. и др. Русский язык (в 2 частях). – М. : Просвещение
Методические материалы для учителя:
-
Методические пособия для 5-9 классов под редакцией Ладыженской Т.А.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
-
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании: http://www.edu_all.ru
Педагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы:
http://periodika.websib.ru
Большой энциклопедический и исторический словари онлайн: http://www.edic.ru
ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия: http://www.wikiznanie.ru
Википедия: свободная многоязычная энциклопедия: http://ru.wikipedia.org
Мегаэнциклопедия портала "Кирилл и Мефодий": http://www.megabook.ru
МультиЛекс Online: электронные словари онлайн: http://online.multilex.ru
Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники: http://www.rubricon.com
Русские словари. Служба русского языка: http://www.slovari.ru
Словари русского языка на портале "Грамота.ру": http://slovari.gramota.ru
Служба тематических толковых словарей "Глоссарий.ру": http://www.glossary.ru
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля: http://vidahl.agava.ru
Энциклопедия "Кругосвет": http://www.krugosvet.ru
109
