Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по
УВР

директор

ЛМО учителей русского языка
и литературы
Руководитель ЛМО

_____________Якушина Е.А. _____________Синицкая И.В. ___________Беляевская С.К.
Протокол №6 от 29.06.22

Приказ №83-П от 30.06.22

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 5-9 классов (для 7-х классов)
основного общего образования

Составители: Якушина Е.А.,
Филина О.И., Михайлова Т.В.,
Курникова Е.В.,
учителя русского языка и
литературы

Реутов 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также Рабочей программы
воспитания МАОУ «Лицей».
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Русский язык» на
базовом уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам
(годам изучения); даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного
вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).
Цели изучения учебного предмета «Русский язык»
Целями изучения русского языка на уровне основного общего образования являются:
- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
- овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
- овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
- совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком
как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам; совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и
т. п. в процессе изучения русского языка;
- развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и
использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.);
освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение
способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного
намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
2

Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты,
использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни. Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой
школьного курса русского языка. Соответствующие умения и навыки представлены в
перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения
(разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебным планом МАОУ «Лицей» на изучение русского языка на базовом уровне
отведено 646 учебных часов – 5 класс - 153 часов (4,5 часов в неделю), 6 класс - 153 часа (4,5
часов в неделю), 7 класс - 136 часов (4 часа в неделю), 8 класс - 102 часа (3 часа в неделю), 9
класс - 102 часа (3 часа в неделю)
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Название темы
5 класс
Язык и общение
Повторение изученного в начальных классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация изученного
Итого:
6 класс
Язык. Речь. Общение.
Повторение изученного в 5 классе
Текст.
Лексика и фразеология
Словообразование. Орфография.
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Глагол
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах

Количество часов
2
19
26
12
9
24
19
10
27
5
153
2
9
4
14
22
19
23
20
20
15
5
3

Итого:
1
2
3
4
5
6
7

1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2
3
4
5
6
7

153

7 класс
Повторение изученного в начальной школе
Общие сведения о языке
Язык и речь
Текст
Функциональные разновидности языка
Морфология. Культура речи
Повторение изученного в 7 классе
Итого:
8 класс
Повторение изученного в начальной школе
Общие сведения о языке
Язык и речь
Текст
Функциональные разновидности языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Словосочетание
Предложение
Повторение изученного в 8 классе
Итого:
9 класс
Повторение изученного в начальной школе
Общие сведения о языке
Язык и речь
Текст
Функциональные разновидности языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Повторение изученного в 5-9 классах
Итого:

4
1
2
10
7
108
4
136
4
1
5
6
6
2
5
69
4
102
4
2
4
4
6
75
4
99

Содержание учебного предмета «Русский язык»
5 класс
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные
разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения- миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения:
изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
4

Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Основные выразительные средства
фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного
языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
5

Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова. Правописание неизменяемых на
письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок. Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени
существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён
существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени
прилагательного в речи. Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции.
Склонение имён прилагательных. Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения
(в рамках изученного).
6

Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о — е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер— -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола. Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа
с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом,
именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства
его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да
(в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных
членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
7

выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.
6 класс
Общие сведения о языке
Русский язык — государственный
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.

язык

Российской

Федерации

и

язык

Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
8

словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения. Лексические словари.
Словообразование.
Культура
речи.
Орфография
словообразующие морфемы. Производящая основа.

Формообразующие

и

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и
сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных. Словообразование имён
прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных. Правописание н и нн в именах
прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных. Правописание
сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
нормы правописания окончаний числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
9

Склонение местоимений. Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и
указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Глагол
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видовременная соотнесённость глагольных форм в тексте. Морфологический анализ
глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.
7 класс
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение). Языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические
(обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности
текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
10

Система языка
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот. Морфологический анализ
причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий). Употребление причастий с суффиксом -ся.
Согласование причастий в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах
причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных. Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Деепричастие в составе
словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий. Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не
с деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический
анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы
образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце
наречий; правописание суффиксов наречий на -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния.
Роль слов категории состояния в речи.
11

Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи
от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из — с, в — на. Правильное образование предложнопадежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения. Разряды союзов по строению: простые и
составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и
частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании
форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по строению (простые, сложные, составные) и значению
(выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия).
Звукоподражательные слова.
Морфологический анализ междометий и звукоподражательных слов.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
12

грамматических омонимов в речи.
8 класс
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков
препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
13

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения. Грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения
подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo).
14

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом
и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
9 класс
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочиненияминиатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
15

Особенности употребления языковых средств выразительности
принадлежащих к различным функционально- смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.

в

текстах,

Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств
других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование
в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных
предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
16

определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи. Синтаксический и
пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной
связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание. Нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» на уровне
основного общего образования
Изучение информатики в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку
для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
17

Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в
ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
 осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
 понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
 проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета
«Русский язык»;
 ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков;
 свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
 понимание эмоционального воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
 осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
18

 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного языкового образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
 сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
 умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
 умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития чело века, природы и общества, взаимосвязях
19






человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной

среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
 потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
 необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития;
 умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
 оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в сложившейся ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
 устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
20

 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный
вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
 формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
 использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой ин- формации с целью решения учебных задач;
 использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
 знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
21

 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению
и координировать свои действия с действиями других членов команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
 владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
 давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
22

приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
 развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций.
Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право
на ошибку;
 принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
5 класс
Обучающийся научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 находить грамматическую основу предложения;
23

 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
 выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно
6 класс
Обучающийся научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным
параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
24

 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
 выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно
7 класс
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог — запрос информации, диалог —
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
25

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110—120 слов; словарного диктанта
объёмом 25—30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110—120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять
его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов
с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности
26

жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические
функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и
имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия. Различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой
практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать
причастные обороты. Определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно употреблять
причастия с суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
27

прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий. Применять правила
правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных
причастий прошедшего времени; написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой
практике.
Конструировать
предложении.

деепричастный

оборот.

Определять

роль

деепричастия

в

Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в
деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила слитного
и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания
деепричастием и деепричастным оборотом.

в

предложениях

с

одиночным

Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками
из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания
суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий;
слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
28

Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний; правила правописания производных
предлогов. Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по
значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом
и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по
значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове
и тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с
частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий
по значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе.
Проводить морфологический анализ междометий и звукоподражательных слов;
применять это умение в речевой практике. Соблюдать пунктуационные нормы оформления
предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 класс
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
29

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современно- го русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120—140 слов; словарного диктанта
объёмом 30—35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120—140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности. Представлять сообщение
на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с
30

целью совершенствования
отредактированный тексты.

их

содержания

и

формы;

сопоставлять

исходный

и

Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического
стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования
сказуемого
с
подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными
сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных
31

предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обощённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить
обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах. Распознавать простые неосложнённые
предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением,
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 класс
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
32

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог- рассуждение,
монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные
(в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140—160 слов; словарного диктанта
объёмом 35—40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140—160 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально- смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному
или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом
не менее 6—7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему,
выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
33

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
для сжатого и выборочного изложения — не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении
с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

смысловое,

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции
в речи.
Проводить

синтаксический

и

пунктуационный

анализ

сложносочинённых
34

предложений.
Применять
предложениях.

нормы

постановки

знаков

препинания

в

сложносочинённых

Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова. Различать виды
сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их
строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной
и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинённого
особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить
предложений.

синтаксический

и

пунктуационный

анализ

предложения,

сложноподчинённых

Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков
препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить
предложений.

синтаксический

и

пунктуационный

анализ

бессоюзных

сложных

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять
нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
35

разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой
и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.

36

Тематическое планирование
Тематический
блок/раздел
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ
(2 ч)

ВСПОМИНАЕМ,
ПОВТОРЯЕМ,
ИЗУЧАЕМ
(19 ч)

Основное содержание

Язык и человек. Общение устное и
письменное. Читаем учебник.
Слушаем на уроке

Основные виды деятельности обучающихся
при изучении темы (на уровне учебных
действий)
5 класс
Осознают роль речевой культуры, общения,
коммуникативных умений в жизни человека.
Читают и анализируют текст. Озаглавливают
текст упражнения. Узнают основные особенности
устной и письменной речи. Овладевают приёмами
работы с учебной книгой; знакомятся с
особенностями ознакомительного и изучающего
чтения. Овладевают приёмами и правилами
эффективного слушания устной монологической
речи и речи в ситуации диалога.

Стили речи

Выявляют особенности разговорной речи, языка
художественной литературы и стилей речи.
Устанавливают
принадлежность
текста
к
определённой функциональной разновидности
языка. Анализируют тексты упражнений с точки
зрения целей высказывания; ищут в школьных
учебниках примеры научных и художественных
текстов; сравнивают выражения приветствия.
Знакомятся с понятием речевого этикета.

Звуки и буквы. Произношение и
правописание

Читают текст, определяют его тему, анализируют
содержание, высказывают и обосновывают своё
мнение о тексте. Осознают соотношение
произношения и правописания. Знакомятся с
понятием транскрипции, отрабатывают его в
упражнениях.
Вспоминают
понятие
орфографического правила. Работают в группе.

Основные
направления
воспитательной
деятельности
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
37

Орфограмма

Читают и списывают текст, выделяя безударные
гласные; определяют основную мысль текста.
Знакомятся с репродукцией картины.
Знакомятся с понятием орфограммы, её
признаками; письменно выполняют упражнения,
опознавая
различные
виды
орфограмм.
Знакомятся с понятием морфемы, графически
выделяют морфемы в слове.

Правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова

Читают текст, определяя ударные и безударные
гласные.
Усваивают
правило
написания
безударных гласных в корне слова. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило:
вставляют пропущенные буквы, проставляя
ударение и подбирая проверочные слова. Учатся
различать одинаково произносимые слова с
разным написанием. Пишут диктант.

Правописание проверяемых
согласных в корне слова

Анализируют слова и распределяют их в группы
по способу проверки написания согласных в
корне.
Усваивают
правило
написания
проверяемых
согласных
в корне слова.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное
правило.
Учатся
различать
одинаково
произносимые слова с разным написанием.
Участвуют в лингвистической игре, направленной
на запоминание правописания словарных слов.

воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
38

Правописание непроизносимых
согласных в корне слова

Буквы и, у, а после шипящих

Разделительные ъ и ь

Раздельное написание предлогов с
другими словами

Усваивают правило написания непроизносимых  Патриотическое
согласных
в
корне
слова.
Выполняют
воспитание.
упражнение, отрабатывающее данное правило.  Ценности научного
Пишут
диктант;
выбирают
заголовок,
познания.
отражающий содержание.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
Активизируют правило написания букв и, у, а  Патриотическое
после шипящих. Выполняют упражнения,
воспитание.
отрабатывающие данное правило: вставляют  Ценности научного
пропущенные буквы, составляют предложения со
познания.
словами-исключениями из правила, работают с  Формирование
орфографическим
словарём,
составляют
культуры здоровья.
предложения.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
Активизируют и анализируют правило написания  Патриотическое
разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения,
воспитание.
отрабатывающие данное правило: составляют  Ценности научного
предложения со словами, иллюстрирующими
познания.
правило, изменяют форму слов так, чтобы  Формирование
появилась орфограмма, пишут диктант и
культуры здоровья.
выделяют те случаи, когда ь не является  Трудовое
разделительным знаком.
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
Активизируют правило раздельного написания  Патриотическое
предлогов с другими словами. Выполняют
воспитание.
упражнения, закрепляющие данное правило.  Ценности научного
39

Что мы знаем о тексте

Части речи

Глагол

Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и
познания.
орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги,  Формирование
пишущиеся через дефис и составляют с ними
культуры здоровья.
предложения.
Работают
с
иллюстрацией,  Трудовое
описывают происходящее на ней.
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
Определяют признаки текста. Выполняют  Патриотическое
упражнения, направленные на анализ текстов с
воспитание.
точки зрения смысловой цельности. Пишут  Ценности научного
изложение по тексту при помощи плана.
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
С помощью вопросов и заданий распознают  Патриотическое
самостоятельные части речи. Характеризуют
воспитание.
слова с точки зрения их принадлежности к той  Ценности научного
или иной части речи. Знакомятся со всеми
познания.
частями речи. Читают рассказ и выписывают  Формирование
наречия и относящиеся к ним слова, попутно
культуры здоровья.
знакомясь с признаками этой части речи.  Трудовое
Участвуют в игре, применяя уже известные
воспитание.
приёмы
слушания.
Списывают
текст,  Экологическое
предварительно разбив его на абзацы, определяют
воспитание.
главные члены в одном из предложений. Пишут
сочинение.
Определяют морфологические признаки глагола.  Патриотическое
Составляют
предложения
по
рисунку.
воспитание.
Определяют лицо и время глаголов, приведённых  Ценности научного
в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую
познания.
форму.
 Формирование
40

-Тся и -ться в глаголах

Активизируют правило написания -тся и -ться в
глаголах.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь правилом.

Тема текста

Анализируют темы сочинений. Подбирают
заголовок к приведённому в упражнении
сочинению
ученика,
анализируют
само
сочинение.
Перерабатывают
сочинение
и
записывают исправленный вариант.

Личные окончания глаголов

Активизируют знания о личных окончаниях
глаголов при помощи таблицы. Выделяют
окончания глаголов в текстах упражнений.
Составляют
предложения
с
глаголами.
Определяют написание не с глаголами.

культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
41

Имя существительное

Определяют морфологические признаки имени
существительного. Определяют род, число,
склонение, падеж имён существительных.
Активизируют правило написания ь на конце
имён существительных. Анализируют таблицы.
Выделяют окончания в именах существительных.

Имя прилагательное

Определяют морфологические признаки имени
прилагательного. Составляют предложения с
именами прилагательными. Согласуют имена
прилагательные с именами существительными.
Выделяют окончания в именах прилагательных,
определяют их род, число, падеж. Устно или
письменно описывают картину.

Местоимение

Определяют
морфологические
признаки
местоимения. Указывают лицо, падеж и число
местоимений, приведённых в упражнениях.
Читают и пересказывают текст, выписывают из
него местоимения.

Основная мысль текста

Определяют способы выражения основной мысли

 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
42

СИНТАКСИС.
ПУНКТУАЦИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(26 ч)

Синтаксис. Пунктуация

Словосочетание

текста. Анализируют заметку и замечания к ней,
воспитание.
редактируют заметку. Пишут сочинение на  Ценности научного
заданную тему и по возможности делают к нему
познания.
иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы  Формирование
и задания.
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
Овладевают основными понятиями синтаксиса.  Патриотическое
Анализируют тексты с точки зрения их смысла и
воспитание.
связи слов в предложении и предложений в  Ценности научного
тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как
познания.
разделе науки о языке. Осознают значение знаков  Формирование
препинания для понимания текста. Анализируют
культуры здоровья.
тексты с точки зрения роли в них знаков  Трудовое
препинания.
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Распознают
словосочетания
в
составе  Патриотическое
предложения, определяют главное и зависимое
воспитание.
слова в словосочетании. Обозначают смысловые  Ценности научного
связи между главными и зависимыми словами в
познания.
словосочетании. Пишут диктант. Работают с  Формирование
иллюстрацией — составляют словосочетания,
культуры здоровья.
соответствующие теме рисунка.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
43

Разбор словосочетания

Характеризуют
словосочетания
по
морфологическим признакам главного слова и
средствам грамматической связи (выделяют
окончание и/или предлог). Выполняют разборы
словосочетаний.

Предложение

Определяют границы предложений и способы их
передачи в устной и письменной речи.
Анализируют
интонационные
конструкции.
Определяют главные члены в предложении.
Пишут сжатое изложение по тексту.

воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
44

Виды предложений по цели
высказывания

Распознают виды предложений по цели
высказывания. Характеризуют смысловые и
интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных предложений.
Пишут диктант. Моделируют интонационную
окраску различных по цели высказывания
предложений.
Обращаются
к
знаниям,
полученным на уроках литературы: определяют
принадлежность цитат к тем или иным
произведениям А. С. Пушкина.








Восклицательные предложения

Распознают виды предложений по эмоциональной 
окраске (восклицательные и невосклицательные).
Соотносят эмоциональную окраску предложения 
и цель высказывания. Работают в парах. Пишут
сочинение и готовят устный отзыв о сочинении 
товарища.




изменяющимся
условиям социальной
среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование
культуры здоровья.
Трудовое
воспитание.
Экологическое
воспитание.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование
культуры здоровья.
Трудовое
воспитание.
Экологическое
воспитание.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
45

Члены предложения

Главные члены предложения.
Подлежащее

Сказуемое

Опознают главные и второстепенные члены  Патриотическое
предложения. Выделяют основы в предложениях.
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Определяют признаки, способы выражения  Патриотическое
подлежащего, его связь со сказуемым.
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Определяют виды сказуемого и способы его  Патриотическое
выражения. Пишут мини-сочинение, используя
воспитание.
глаголы-сказуемые.
Описывают
действия  Ценности научного
человека при помощи глаголов-сказуемых.
46

Тире между подлежащим и
сказуемым

Распознают
опознавательный
признак
употребления тире как знака разделения между
главными членами: выражение подлежащего и
сказуемого существительными в именительном
падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки
определения главных членов предложения.

Нераспространённые и распространённые предложения

Различают
распространённые
и
нераспространённые предложения. Составляют
нераспространённые
предложения
и
распространяют их однородными членами.

познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
47

Второстепенные члены предложения Распознают
виды
второстепенных
членов
предложения.
Анализируют
схему,
иллюстрирующую связи между главными и
второстепенными членами предложения.

Дополнение

Распознают
дополнение
в
предложении,
выделяют
дополнение
графически.
Распространяют предложения дополнениями.
Составляют
схемы
распространённых
предложений. Пишут диктант.

 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
48

Определение

Распознают
определение
в
предложении,
выделяют
определение
графически.
Распространяют предложения определениями.

Обстоятельство

Распознают обстоятельство в предложении,
выделяют
обстоятельство
графически.
Распространяют предложения обстоятельствами.
Составляют устный рассказ и отдельные
предложения, используя подлежащие, дополнения
и обстоятельства.

воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
49

Предложения с однородными
членами

Характеризуют предложения с однородными 
членами. Определяют, какие члены предложения
являются однородными. Правильно интонируют 
предложения
с
однородными
членами.
Составляют предложения и связные





Знаки препинания в предложениях с
однородными членами

Определяют интонационные и пунктуационные
особенности предложений с однородными
членами. Выявляют обобщающие слова перед
однородными членами предложения и знак
препинания (двоеточие) после обобщающих слов.
Используют в речи предложения с разными
однородными
членами.
Обозначают
опознавательные признаки постановки запятой в
предложениях
с
однородными
членами;
составляют
предложения
с
однородными
членами, подбирают обобщающие слова. Пишут
диктант.








изменяющимся
условиям социальной
среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование
культуры здоровья.
Трудовое
воспитание.
Экологическое
воспитание.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Патриотическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Формирование
культуры здоровья.
Трудовое
воспитание.
Экологическое
воспитание.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
50

Предложения с обращениями

Письмо

Синтаксический разбор простого
предложения. Пунктуационный
разбор простого предложения

Осознают
основные
функции
обращения.  Патриотическое
Опознают и правильно интонируют предложения
воспитание.
с обращениями. Выбирают уместный тон  Ценности научного
обращения. Оценивают уместность той или иной
познания.
формы обращения. Составляют предложения с  Формирование
обращениями.
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Различают письма по цели и назначению.  Патриотическое
Определяют стиль речи текстов писем, находят в
воспитание.
письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Характеризуют простое предложение по цели  Патриотическое
высказывания, по интонации, по главным,
воспитание.
второстепенным,
однородным
членам
и  Ценности научного
обращениям. Выполняют устный и письменный
51

Простые и сложные предложения

Синтаксический разбор сложного
предложения

разборы предложений. Определяют знаки
познания.
завершения, разделительные и выделительные  Формирование
знаки в простом предложении.
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Различают простые и сложные предложения.  Патриотическое
Определяют
средства
связи
в
сложных
воспитание.
предложениях (союзные/бессоюзные). Находят  Ценности научного
сложные предложения в текстах, объясняют
познания.
расстановку знаков препинания. Строят схемы  Формирование
сложных предложений и составляют сложные
культуры здоровья.
предложения по схемам.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Характеризуют сложное предложение по цели  Патриотическое
высказывания, простым предложениям в его
воспитание.
составе, средствам связи простых предложений,  Ценности научного
знакам препинания. Выполняют устный и
познания.
письменный
разбор
предложений.
Пишут  Формирование
диктант. Составляют план сообщения на тему
культуры здоровья.
«Простые и сложные предложения».
52

Прямая речь

Выделяют в предложении прямую речь после
слов автора и перед ними, объясняют постановку
знаков
препинания.
Характеризуют
интонационные особенности прямой речи.
Составляют схемы предложений с прямой речью.
Структурно изменяют предложения с прямой
речью (меняют местами слова автора и прямую
речь).

Диалог

Различают предложения с прямой речью и диалог.
Оформляют диалог в письменной речи. Работают
в группе: делятся на команды, по очереди читают
реплики стихотворения с заданной интонацией и
оценивают
точность
и
выразительность
произношения. Работают со схемами диалогов.
Моделируют диалог, описывая происходящее на
картинке.

 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
53

ФОНЕТИКА.
ОРФОЭПИЯ.
ГРАФИКА.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(12 ч)

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела. Пишут диктант.
Работают со схемами предложений. Пишут
выборочное изложение.

Фонетика. Гласные звуки

Овладевают основными понятиями фонетики.
Анализируют схему, демонстрирующую группы
звуков речи в русском языке. Распознают гласные
звуки, различают ударные и безударные гласные.
Осознают
смыслоразличительную
функцию
звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».

Согласные звуки. Изменение звуков
в потоке речи

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие
согласные.
Отрабатывают
правильное

воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
54

Повествование

Согласные звонкие и глухие

Графика. Алфавит

произношение шипящих звуков. Активизируют
познания.
знания, полученные при изучении предыдущего  Трудовое
раздела: выделяют основную мысль текста,
воспитание.
составляют предложения с прямой речью,  Адаптация
обозначают орфограммы. Распознают гласные и
обучающегося к
согласные в сильных и слабых позициях.
изменяющимся
Анализируют правило проверки безударной
условиям социальной
гласной и проверяемых согласных в корне слова с
среды.
точки зрения позиционного чередования.
 Формирование
культуры здоровья.
Выделяют повествование как функционально-  Ценности научного
смысловой тип речи. Пишут изложение по
познания.
повествованию. Доказывают принадлежность  Трудовое
текста к определённому стилю. Составляют план
воспитание.
текста.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают звонкие, глухие и сонорные  Ценности научного
согласные и их смыслоразличительную функцию.
познания.
Характеризуют согласные звуки. Объясняют  Трудовое
знаки препинания в предложениях, орфограммы в
воспитание.
словах. Учат стихотворение наизусть и  Адаптация
декламируют его.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Осознают
значение
письма
в
истории  Ценности научного
человечества.
Анализируют
и
объясняют
55

Описание предмета

Обозначение мягкости согласных с
помощью мягкого знака

Двойная роль букв е, ё, ю, я

важность графики и каллиграфии. Активизируют
познания.
знание алфавита. Сопоставляют и анализируют  Трудовое
звуковой и буквенный состав слова. Располагают
воспитание.
слова в алфавитном порядке, отрабатывают  Адаптация
навыки поиска слов в словаре.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Выделяют
описание
как
функционально-  Ценности научного
смысловой тип речи. Редактируют текстпознания.
описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Опознают
смыслоразличительную
функцию  Ценности научного
мягкого
знака
в
слове,
анализируют
познания.
орфографические
правила,
связанные
с  Трудовое
употреблением мягкого знака. Распределяют
воспитание.
слова на группы согласно виду орфограммы.  Адаптация
Пишут диктант. Составляют текст на основе
обучающегося к
словосочетаний, данных в диктанте
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Проводят фонетический анализ слов, в которых  Ценности научного
буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или
56

мягкость предыдущего согласного.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ

Слог. Ударение. Орфоэпия.
Фонетический разбор слова

Осознают важность нормативного произношения
для
культурного
человека.
Формулируют
важнейшие
произносительные
нормы.
Анализируют и оценивают речь с орфоэпической
точки зрения, исправляют произносительные
ошибки. Обозначают слоги, ударение в слове,
характеризуют гласные и согласные звуки в
составе слова. Выполняют устные и письменные
фонетические разборы слов.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела. Моделируют диалог.
Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают
со схемами предложений. Составляют устное
описание картины.

Слово и его лексическое значение

Овладевают базовыми понятиями лексикологии.
Понимают роль слова в формировании и

познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
57

(9 ч)

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов

Омонимы

выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют
познания.
различие лексического и грамматического  Трудовое
значений
слова.
Пользуются
толковыми
воспитание.
словарями. Объясняют лексическое значение  Адаптация
слов. Работают с текстом — озаглавливают его,
обучающегося к
составляют план текста, анализируют содержание
изменяющимся
и структуру текста. Разгадывают кроссворд и
условиям социальной
определяют по толковому словарю значение
среды.
одного из отгаданных слов.
 Формирование
культуры здоровья.
Различают однозначные и многозначные слова.  Ценности научного
Составляют словосочетания с многозначными
познания.
словами, используя разные значения. Работают с  Трудовое
юмористическими рисунками, ирония в которых
воспитание.
основана на многозначности слова. Определяют  Адаптация
функциональный стиль и функциональнообучающегося к
смысловой тип текста. Выражают своё отношение
изменяющимся
к тексту, списывают часть текста.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Различают прямое и переносное значение слова.  Ценности научного
Выбирают в толковом словаре слова, имеющие
познания.
прямое и переносное значение. Составляют  Трудовое
словосочетания, используя слово в его прямом и
воспитание.
переносном
значении.
Работают
с  Адаптация
иллюстрациями.
Составляют
сложные
обучающегося к
предложения со словами в переносном значении.
изменяющимся
Пишут диктант.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре  Ценности научного
примеры омонимов. Составляют и анализируют
58

Синонимы

Антонимы

Паронимы

предложения и словосочетания с омонимами.
познания.
Анализируют
стихотворение,
содержащее  Трудовое
омонимы.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые  Ценности научного
и
стилистические
различия
синонимов.
познания.
Составляют словосочетания с синонимами;  Трудовое
анализируют
предложения,
содержащие
воспитание.
синонимы. Подбирают синонимы к данным в  Адаптация
упражнениях словам. Пишут сочинение по
обучающегося к
картине, используя синонимы.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Опознают антонимы. Описывают с помощью  Ценности научного
антонимов
происходящее
на
рисунке.
познания.
Характеризуют
названных
в
упражнении  Трудовое
животных с помощью антонимов. Пишут диктант
воспитание.
и подбирают антонимы к словам диктанта,  Адаптация
пользуясь словарём антонимов.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Опознают паронимы. Устанавливают смысловые  Ценности научного
и
стилистические
различия
паронимов.
59

Составляют словосочетания с
анализируют
предложения,
паронимы.

Повторение

МОРФЕМИКА.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(24 ч)

Морфема — наименьшая значимая
часть слова

Изменение и образование слов

паронимами;
познания.
содержащие  Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания по теме раздела. Объясняют омонимы.
познания.
Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант  Трудовое
из слов с непроверяемыми орфограммами.
воспитание.
Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение,  Адаптация
попутно определяя функциональный стиль текста
обучающегося к
и объясняя знаки препинания.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Овладевают основными понятиями морфемики.  Ценности научного
Осознают морфему как значимую единицу языка.
познания.
Делят слова на морфемы и обозначают их  Трудовое
соответствующими знаками.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Осознают роль морфем в процессах формо- и  Ценности научного
словообразования. Определяют форму слов,
60

Окончание

Основа слова

Корень слова

подбирают однокоренные слова. Пересказывают
познания.
текст. Делят слова на группы (однокоренные  Трудовое
слова/разные формы одного слова).
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Опознают окончание как формообразующую  Ценности научного
морфему. Выделяют в словах окончание и его
познания.
грамматические значения. Анализируют таблицу.  Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Выделяют основу в слове. Работают с текстами:  Ценности научного
определяют
стиль,
выделяют
основы
у
познания.
существительных, прилагательных и глаголов в  Трудовое
тексте, списывают текст, расставляют знаки
воспитание.
препинания. Пишут сочинение в форме письма  Адаптация
товарищу.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Опознают корень как главную значимую часть  Ценности научного
слова. Выделяют корни в словах. Формируют
61

Рассуждение

Суффикс

Приставка

группы однокоренных слов. Исправляют ошибки
познания.
в подборе однокоренных слов.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Выделяют рассуждение как функционально-  Ценности научного
смысловой тип речи и как часть других
познания.
функционально-смысловых
типов
речи.  Трудовое
Анализируют текст, высказывают своё мнение о
воспитание.
тексте и доказывают его. Рассуждая по плану,  Адаптация
объясняют
происхождение
слов.
Пишут
обучающегося к
сочинение, в котором объясняют происхождение
изменяющимся
названий дней недели.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Опознают суффикс как словообразующую  Ценности научного
морфему. Обозначают суффиксы в словах,
познания.
подбирают
ряды
однокоренных
слов,  Трудовое
образованных суффиксальным способом.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Опознают приставку как словообразующую  Ценности научного
морфему. Обозначают приставки в словах;
62

Чередование звуков

Беглые гласные

Варианты морфем

подбирают
ряды
однокоренных
слов,
познания.
образованных
приставочным
способом;  Трудовое
характеризуют морфемный состав слов. Пишут
воспитание.
выборочное изложение по тексту упражнения.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Получают представление о чередовании звуков  Ценности научного
как смене звуков в одной морфеме при
познания.
образовании и изменении слов. Подбирают слова  Трудовое
с чередующимися согласными и гласными;
воспитание.
определяют, при каких условиях происходит  Адаптация
чередование
(при
образовании
слов/при
обучающегося к
изменении слов).
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют случаи появления беглых гласных  Ценности научного
при чередовании. Выделяют части слов, в
познания.
которых могут появиться беглые гласные при  Трудовое
чередовании; записывают слова с таким
воспитание.
чередованием.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют части слова, являющиеся вариантами  Ценности научного
морфем. Выделяют однокоренные слова с
63

вариантами корней, приставок, суффиксов.

Морфемный разбор слова

Выделяют основу в слове. Определяют окончание
и его значение; приставку, суффикс и их
значение;
корень.
Подбирают
два-три
однокоренных слова. Выполняют устный и
письменный морфемный разбор слов. Пишут
диктант.

Правописание гласных и согласных
в приставках

Усваивают правило написания гласных и
согласных в приставках. Обозначают приставки в
словах,
анализируют
разницу
между
произношением
и
написанием
приставок.
Подбирают слова с беглым гласным в приставках.
Выбирают из орфографического словаря слова с
изучаемой в параграфе орфограммой.

Буквы з и с на конце приставок

Усваивают правило написания букв з и с на конце
приставок. Выбирают правильное написание слов,

познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
64

Буквы а — о в корне -лаг- — -лож

Буквы а — о в корне -раст- — -рос

Буквы ё — о после шипящих в корне

в которых присутствует изучаемая в параграфе
познания.
орфограмма. Подбирают к данным словам  Трудовое
однокоренные с приставками с орфограммой.
воспитание.
Пишут диктант.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания букв а — о в корне  Ценности научного
-лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание
познания.
слов, в которых присутствует изучаемая в  Трудовое
параграфе
орфограмма.
Выписывают
из
воспитание.
орфографического словаря ряд слов с изучаемой  Адаптация
орфограммой.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания букв а — о в корне  Ценности научного
-раст- — -рос-. Выбирают правильное написание
познания.
слов, в которых присутствует изучаемая в  Трудовое
параграфе орфограмма. Подбирают к данным в
воспитание.
упражнениях
словам
однокоренные
с  Адаптация
чередованием согласных. Пишут диктант,
обучающегося к
обозначая корни с чередующимися гласными.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания букв ё — о после  Ценности научного
шипящих в корне. Выбирают правильное
65

Буквы и — ы после ц

Повторение

МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ.

Имя существительное как часть речи

написание слов, в которых присутствует
познания.
изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют  Трудовое
диктант, в котором потребуется применить
воспитание.
правила,
изученные
в
разделе  Адаптация
«Словообразование».
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания букв и — ы после  Ценности научного
ц. Выбирают правильное написание слов, в
познания.
которых присутствует изучаемая в параграфе  Трудовое
орфограмма.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания по теме раздела. Заполняют и
познания.
анализируют таблицы. Готовят сообщение,  Трудовое
описывающее словарь. Определяют стиль текста,
воспитание.
содержащего орфограммы, изученные в разделе,  Адаптация
озаглавливают и списывают его. Пишут
обучающегося к
сочинение по картине или описывают её устно.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют
имя
существительное
как  Ценности научного
самостоятельную часть речи, характеризуют
66

КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное
(19 ч)

Доказательства в рассуждении

Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые

Имена существительные
собственные и нарицательные

морфологические
признаки
имени
познания.
существительного, его синтаксическую роль.  Трудовое
Устанавливают, какой частью речи являются
воспитание.
приведённые в текстах слова. Определяют род,  Адаптация
склонение и падеж имён существительных.
обучающегося к
Составляют распространённые предложения по
изменяющимся
картине.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют доказательство как структурную  Ценности научного
часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя
познания.
тезис, доказательство и вывод. Приводят  Трудовое
доказательства для раскрытия темы «Почему
воспитание.
нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-  Адаптация
рассуждение.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
имена
существительные  Ценности научного
одушевлённые и неодушевлённые. Пишут
познания.
диктант,
выделяя
одушевлённые
имена  Трудовое
существительные как члены предложения.
воспитание.
Составляют словосочетания и предложения с  Адаптация
одушевлёнными и неодушевлёнными именами
обучающегося к
существительными.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают имена существительные собственные  Ценности научного
и нарицательные. Подбирают примеры имён
67

Род имён существительных

Имена существительные, которые
имеют форму только множественного числа

Имена существительные, которые
имеют форму только единственного

существительных собственных. Записывают текст
познания.
в форме диалога, выделяя собственные имена  Трудовое
существительные. Пишут сжатое изложение.
воспитание.
Рассказывают об имени существительном по  Адаптация
плану.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют
род
имён
существительных.  Ценности научного
Дополняют данную в учебнике таблицу
познания.
примерами имён существительных, определение  Трудовое
рода которых вызывает затруднения. Составляют
воспитание.
словосочетания или предложения, в которых  Адаптация
отчётливо выявляется род имён существительных.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают имена существительные, имеющие  Ценности научного
форму только множественного числа. Выделяют
познания.
такие имена существительные в текстах,  Трудовое
составляют с ними предложения или диалог.
воспитание.
Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают  Адаптация
количество имён существительных в тексте.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают имена существительные, имеющие  Ценности научного
форму только единственного числа. Выделяют
68

числа

Три склонения имён существительных

Падеж имён существительных

Правописание гласных в падежных
окончаниях существительных в

такие имена существительные в текстах,
познания.
составляют с ними предложения. Составляют  Трудовое
таблицу для слов, данных в упражнении,
воспитание.
распределяя их по группам в соответствии с тем,  Адаптация
на какой слог падает ударение. Пишут диктант.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют
тип
склонения
имён  Ценности научного
существительных.
Склоняют
имена
познания.
существительные. С учётом полученных знаний  Трудовое
составляют новую таблицу на основе данной в
воспитание.
учебнике.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют падеж имён существительных.  Ценности научного
Выделяют
падежные
окончания
имён
познания.
существительных и относящиеся к именам  Трудовое
существительным
предлоги.
Составляют
воспитание.
словосочетания с именами существительными в  Адаптация
родительном падеже. Анализируют место имён
обучающегося к
существительных в том или ином падеже в
изменяющимся
предложении. Правописание гласных в падежных
условиям социальной
окончаниях существительных в единственном
среды.
числе
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания гласных в  Ценности научного
падежных окончаниях существительных в
69

единственном числе

Множественное число имён
существительных

Правописание о — е после шипящих
и ц в окончаниях существительных

Морфологический разбор имени
существительного

единственном числе. Применяют усвоенное
познания.
правило
при
выполнении
упражнений  Трудовое
(составляют словосочетания с зависимыми и
воспитание.
главными именами существительными, склоняют  Адаптация
имена существительные по падежам). Работают
обучающегося к
дома: слушают по радио сообщение о погоде и
изменяющимся
письменно пересказывают его. Пишут изложение
условиям социальной
по тексту упражнения.
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют
морфологические
признаки  Ценности научного
множественного числа имён существительных.
познания.
Склоняют
имена
существительные
во  Трудовое
множественном числе по падежам. Работают с
воспитание.
рисунками.
Обозначают
условия
выбора  Адаптация
орфограммы написания мягкого знака после
обучающегося к
шипящих на конце слова. Анализируют текст.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания о — е после  Ценности научного
шипящих и ц в окончаниях существительных.
познания.
Применяют усвоенное правило при выполнении  Трудовое
упражнений. Записывают данный текст в форме
воспитание.
диалога. Пишут диктант.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Характеризуют имя существительное по его  Ценности научного
морфологическим признакам и синтаксической
70

Повторение

Имя прилагательное
(10 ч)

Имя прилагательное как часть речи

Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных

роли. Выполняют устный и письменный разбор
познания.
имён существительных. Пишут диктант.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания по теме раздела. Списывают тексты,
познания.
объясняя знаки препинания, выделяя морфемы,  Трудовое
обозначая падежи имён существительных. Пишут
воспитание.
диктант из слов с непроверяемым написанием.  Адаптация
Пишут сочинение по картине и описывают её
обучающегося к
устно. Пишут отзыв на устное описание
изменяющимся
товарища.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют морфологические признаки имени  Ценности научного
прилагательного, его синтаксическую роль.
познания.
Анализируют словосочетания, предложения и  Трудовое
тексты с именами прилагательными. Составляют
воспитание.
предложения с именами прилагательными.  Адаптация
Готовят устный рассказ об имени прилагательном
обучающегося к
как о части речи.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания гласных в  Ценности научного
падежных окончаниях имён прилагательных.
71

Описание животного

Прилагательные полные и краткие

Морфологический разбор имени
прилагательного

Применяют усвоенное правило при выполнении
познания.
упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут  Трудовое
диктант,
выделяя
окончания
имён
воспитание.
прилагательных.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Воспринимают описание животного как вариант  Ценности научного
описания. Пишут изложение по тексту, в котором
познания.
есть описание животного.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают полные и краткие формы имён  Ценности научного
прилагательных. Образуют краткие формы имён
познания.
прилагательных; в предложениях выделяют  Трудовое
сказуемые,
выраженные
краткими
воспитание.
прилагательными; составляют предложения и  Адаптация
словосочетания с краткими прилагательными.
обучающегося к
Готовят устное повествование с элементами
изменяющимся
описания по картине.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Характеризуют имя прилагательное по его  Ценности научного
морфологическим признакам и синтаксической
72

Повторение

Глагол
(27 ч)

Глагол как часть речи

Не с глаголами

роли. Выполняют устный и письменный разбор
познания.
имён прилагательных. Пишут сочинение по  Трудовое
плану. Пишут диктант.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания по теме раздела. Работают со словарём:
познания.
выписывают прилагательные с непроверяемым  Трудовое
написанием. Списывают текст, указывают в
воспитание.
тексте падежи имён существительных и  Адаптация
прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут
обучающегося к
сочинение — описание животного.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют морфологические признаки глагола,  Ценности научного
его синтаксическую функцию. Определяют
познания.
глаголы-сказуемые
в
предложениях,  Трудовое
характеризуют глаголы по времени, лицу, числу.
воспитание.
Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с  Адаптация
подлежащими.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания не с глаголами.  Ценности научного
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
73

Рассказ

Неопределённая форма глагола

Виды глагола

усвоенным правилом. Составляют предложения
познания.
на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя  Трудовое
глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола
воспитание.
как части речи. Пишут диктант.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Работают с иллюстрацией. Отвечают на  Ценности научного
последовательные вопросы к иллюстрации,
познания.
создавая устный рассказ. Придумывают свой  Трудовое
устный рассказ на юмористическую тему.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают неопределённую и личные формы  Ценности научного
глагола. Образуют глаголы в неопределённой
познания.
форме. Составляют памятку, используя глаголы в  Трудовое
неопределённой форме. Устно пересказывают
воспитание.
текст, озаглавливают его, выписывают из текста  Адаптация
глаголы в неопределённой форме. Готовят по
обучающегося к
плану сообщение о неопределённой форме
изменяющимся
глагола.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
глаголы
совершенного
и  Ценности научного
несовершенного
вида.
Подбирают
в
74

Буквы е — и в корнях с
чередованием

Невыдуманный рассказ (о себе)

Время глагола

орфографическом словаре глаголы с приставкой
познания.
раз- (рас-), составляют с ними словосочетания.  Трудовое
Образуют от данных в упражнениях глаголов
воспитание.
глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и  Адаптация
отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы
обучающегося к
совершенного
и
несовершенного
видов.
изменяющимся
Составляют
предложения
с
данными
в
условиям социальной
упражнении глаголами.
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания букв е — и в  Ценности научного
корнях глаголов с чередованием. Выполняют
познания.
упражнения,
руководствуясь
усвоенным  Трудовое
правилом.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Знакомятся с рассказом от первого лица.  Ценности научного
Анализируют
приведённое
в
упражнении
познания.
изложение
ученика,
указывают
недочёты,  Трудовое
записывают исправленный вариант текста.
воспитание.
Готовят устный рассказ на тему «Как я  Адаптация
однажды...».
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют
время
глагола.
Описывают  Ценности научного
происходящее в классе в прошедшем, настоящем
75

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

и будущем времени. Обозначают вид и время
познания.
глаголов.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют способ образования глаголов  Ценности научного
прошедшего времени. Выделяют суффиксы в
познания.
глаголах в прошедшем времени. Образовывают  Трудовое
глаголы
в
прошедшем
времени
от
воспитание.
неопределённой формы, составляют с ними  Адаптация
словосочетания. Записывают примеры глаголов в
обучающегося к
прошедшем времени, которые часто произносятся
изменяющимся
неправильно.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют форму настоящего времени глагола.  Ценности научного
Составляют связный текст на тему «Сегодня на
познания.
улице...» или «Новости дня». Составляют  Трудовое
словосочетания с глаголами в настоящем
воспитание.
времени.
Отрабатывают
правильное  Адаптация
произношение глаголов в настоящем времени.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют форму будущего времени глагола и  Ценности научного
способ её образования. Готовят устный рассказ на
76

Спряжение глаголов

Как определить спряжение глагола с
безударным личным окончанием

тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут
познания.
сочинение о том, как изменится окружающий мир  Трудовое
через десять — двадцать лет. Подбирают слова на
воспитание.
тему «Спорт».
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают  Ценности научного
глаголы с ударным окончанием, составляют с
познания.
ними словосочетания или предложения.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило определения спряжения  Ценности научного
глагола с безударным личным окончанием.
познания.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь  Трудовое
усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по
воспитание.
приведённым
в
учебнике
картинкам,  Адаптация
предварительно записав глаголы, которые
обучающегося к
потребуются для рассказа, обозначают спряжение
изменяющимся
глаголов. Пишут диктант с продолжением.
условиям социальной
Составляют
предложения
с
однородными
среды.
сказуемыми,
выраженными
глаголами
в  Формирование
настоящем времени. Описывают рисунок,
культуры здоровья.
выделяя используемые глаголы и обозначая их
спряжение.
Производят
наблюдение
за
77

Правописание мягкого знака в
глаголах во 2-м лице единственного
числа

Употребление времён

Морфологический разбор глагола

движением на улице и пишут по нему сочинениеописание.
Усваивают правило написания мягкого знака  Ценности научного
после шипящих в глаголах во 2-м лице
познания.
единственного числа. Выполняют упражнения,  Трудовое
руководствуясь усвоенным правилом. Пишут
воспитание.
самодиктант: учат стихотворение и записывают  Адаптация
его по памяти.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Используют в рассказе глаголы в прошедшем,  Ценности научного
настоящем
и
будущем
времени.
Устно
познания.
продолжают рассказ, употребляя глаголы в  Трудовое
настоящем и будущем времени. Пишут по
воспитание.
рисункам продолжение спортивного репортажа.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Характеризуют глагол по его морфологическим  Ценности научного
признакам и синтаксической роли. Выполняют
познания.
устный и письменный разбор глаголов. Пишут  Трудовое
сжатое изложение по тексту упражнения,
воспитание.
содержащее не более ста слов. Составляют и  Адаптация
разыгрывают диалог.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
78

Повторение

ПОВТОРЕНИЕ И
Разделы науки о языке
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО
(5 ч)

Орфограммы в приставках и в
корнях слов

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела. Готовят рассказ по
стихотворению. Составляют словосочетания,
схемы предложений. Заполняют и анализируют
таблицу. Рассматривают рисунок и составляют
устный или письменный рассказ на его основе.
Обозначают орфограммы. Пишут диктант.
Составляют диктант из слов с непроверяемыми
написаниями, данных в разделе.

Систематизируют знания, полученные при
изучении разных разделов науки о языке.
Заполняют, анализируют, составляют таблицы.
Готовят сообщение на тему «Изучайте русский
язык». Указывают лексическое и грамматическое
значение слов. Обозначают морфемы в словах.
Составляют план сообщения об одной из частей
речи. Анализируют тексты. Пишут сочинение.

Систематизируют орфограммы в приставках и в
корнях слов и устанавливают связь между
выбором орфограммы и разделами науки о языке.
Графически обозначают орфограммы. Заполняют,
анализируют, составляют таблицы. Анализируют,
списывают текст. Пишут диктант.

 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
79

Орфограммы в окончаниях слов

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов
и устанавливают связь между выбором
орфограммы и разделами науки о языке.
Подбирают примеры на изученные орфограммы,
составляют таблицу, выписывают слова с
орфограммами. Пишут диктант.

Употребление букв ъ и ь

Повторяют и систематизируют знания об
употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы.
Обозначают орфограммы. Выбирают имена
собственные из текста упражнения.

Знаки препинания в простом и
сложном предложениях и в
предложениях с прямой речью

Повторяют
знания
о
системе
правил
употребления знаков препинания в предложении.
Списывают тексты, расставляя знаки препинания.
Графически выделяют части текста. Учат
стихотворение наизусть и записывают его по
памяти.

 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
80

 Формирование
культуры здоровья.
ЯЗЫК. РЕЧЬ.
ОБЩЕНИЕ
(2 ч)

Русский язык — один из развитых
языков мира

Литературный язык и его нормы.
Культура речи. Речевая ситуация

ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5
КЛАССЕ
(9 ч)

Фонетика. Орфоэпия

6 класс
Осознают связь русского языка с культурой и  Ценности научного
историей России и мира. Осознают, что владение
познания.
русским языком является важным показателем  Трудовое
культуры человека. Пишут диктант. Строят
воспитание.
рассуждение, используя как тезис приведённое в  Адаптация
учебнике высказывание.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют компоненты ситуации общения.  Ценности научного
Анализируют схему. Характеризуют диалоги по
познания.
наличию
компонентов
речевой
ситуации.  Трудовое
Высказывают своё мнение о прочитанном тексте.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Активизируют знания в области фонетики и  Ценности научного
орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов.
познания.
Устраняют нарушения произносительных норм в  Трудовое
словах. Делят слова на группы: с разделительным
воспитание.
ъ и разделительным ь.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
81

Морфемы в слове. Орфограммы в
приставках и в корнях слов

Активизируют знания в области морфемики.
Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют
таблицы
морфемами.
Анализируют
стихотворение, пишут по нему диктант.
Выделяют основную мысль в текстах, отвечают
на вопросы к текстам. Графически обозначают
орфограммы.

Части речи

Активизируют знания в области морфологии.
Выполняют морфологический разбор слов.
Определяют тип и стиль речи в тексте, его
основную мысль.

Орфограммы в окончаниях слов

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы,
касающиеся
написания
окончаний
слов.
Обозначают условия выбора орфограмм при
выполнении упражнений. Ищут в тексте
языковые
средства,
придающие
ему
выразительность. Пишут сочинение на одну из
предложенных тем.

среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
82

Словосочетание. Простое
предложение. Знаки препинания

Сложное предложение. Запятые в
сложном предложении
Синтаксический разбор
предложений

Распознавать формообразующие и
словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования
(приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Определять основания для сравнения и
сравнивать слова, образованные разными
способами.
Проводить морфемный и словообразовательный
анализ слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить
орфографический анализ слов.
Проводить орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов. Проводить
орфографический анализ слов с корнем -кас- — кос- с чередованием а // о, слов с приставками
пре- и приАктивизируют знания в области синтаксиса
словосочетания. Выделяют, группируют и
составляют
словосочетания.
Активизируют
знания
в
области
синтаксиса
простого
предложения. Списывают тексты, расставляя
знаки препинания. Составляют таблицу «Члены
предложения и части речи, которыми они
выражаются». Подбирают однородные члены к
словам. Выявляют предложения с обобщающим
словом
при
однородных
членах;
распространённые
и
нераспространённые
предложения; предложения с обращениями.

среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
83

Прямая речь. Диалог.

Словосочетание. Простое
предложение. Знаки препинания

ТЕКСТ
(4 ч)

Текст, его особенности.
Тема и основная мысль текста.
Заглавие текста

Активизируют знания в области синтаксиса  Ценности научного
сложного предложения. Выписывают из текстов
познания.
простые и сложные предложения, расставляя  Трудовое
знаки препинания. Анализируют стихотворение с
воспитание.
точки зрения синтаксиса. Составляют сложные  Адаптация
предложения по схемам.
обучающегося к
Осуществляют
устный
и
письменный
изменяющимся
синтаксический разбор простых и сложных
условиям социальной
предложений. Составляют сложные предложения.
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Активизируют знания в области синтаксиса,  Ценности научного
касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают
познания.
из текстов предложения с прямой речью и  Трудовое
составляют их схемы. Составляют диалоги на
воспитание.
заданную тему. Подбирают предложения по  Адаптация
схемам.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по  Ценности научного
форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты,
познания.
расставляют знаки препинания. Устраняют  Трудовое
недочёты в выборе средств связи между
воспитание.
предложениями.
 Адаптация
Анализируют текст с точки зрения его темы,
обучающегося к
основной
мысли,
смысловой
цельности.
изменяющимся
Анализируют схему. Определяют основную
условиям социальной
мысль в текстах стихотворений. Пишут
среды.
сочинение-описание.
 Формирование
культуры здоровья.
84

Начальные и конечные предложения
текста

Ключевые слова

Понятие о функциональных разновидностях языка. Официальноделовой стиль речи

Анализируют
текст
с
точки
зрения  Ценности научного
последовательности изложения. Определяют роль
познания.
и признаки начальных и конечных предложений  Трудовое
текста. Придумывают сказку по одному из
воспитание.
приведённых в упражнении начальных и  Адаптация
конечных предложений. Продолжают текст по
обучающегося к
данному началу.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Выделяют
ключевые
слова
в
текстах.  Ценности научного
Пересказывают текст. Создают рассказ и
познания.
описание картины, записывают ключевые слова.  Трудовое
Определяют
названия
литературных
воспитание.
произведений по ключевым словам.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Выявляют особенности функциональных стилей  Ценности научного
речи.
Определяют
стили
речи
текстов
познания.
упражнений.
 Трудовое
Узнают особенности текстов официальновоспитание.
делового стиля. Реализовывают тексты заявления,  Адаптация
объяснительной записки.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
85

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И
ФРАЗЕОЛОГИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(14 ч)

Слово и его лексическое значение

Собирание материалов к сочинению

Изобразительно-выразительные
средства языка

Активизируют знания об основных понятиях  Ценности научного
лексикологии. Определяют лексическое значение
познания.
слов, учитывают его при выборе орфограмм.  Трудовое
Определяют стиль, тему, основную мысль
воспитание.
текстов. Выделяют многозначные слова и слова,  Адаптация
употреблённые
в
переносном
значении;
обучающегося к
подбирают синонимы и антонимы к словам.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Анализируют данные в учебнике материалы к  Ценности научного
сочинению по картине и устно описывают
познания.
картину. Проводят наблюдение и записывают  Трудовое
увиденное в форме материалов к сочинению.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Активизируют знания об изобразительно-  Ценности научного
выразительных средствах языка и находят их в
познания.
тексте.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
86

Общеупотребительные слова и слова Выделяют в речи общеупотребительные слова.  Ценности научного
ограниченного употребления
Находят в текстах общеупотребительные и
познания.
необщеупотребительные слова.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Профессионализмы
Различают
профессионализмы.
Находят  Ценности научного
профессионализмы в текстах учебника и в
познания.
толковом словаре. Составляют предложения с  Трудовое
профессионализмами.
Отмечают
ошибки
воспитание.
художника в иллюстрациях. Определяют сферу  Адаптация
употребления тех или иных профессионализмов.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Диалектизмы. Жаргонизмы
Различают диалектизмы, жаргонизмы. Находят  Ценности научного
диалектизмы, жаргонизмы в текстах учебника и в
познания.
толковом словаре. Подбирают соответствующие  Трудовое
диалектизмам
общеупотребительные
слова.
воспитание.
Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое  Адаптация
изложение.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
87

Эмоционально окрашенные слова

Исконно русские и заимствованные
слова.

Новые и устаревшие слова

Активизируют
знания
об
эмоционально  Ценности научного
окрашенных словах и находят их в тексте.
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Различают исконно русские и заимствованные  Ценности научного
слова, объясняют причины заимствования слов.
познания.
Определяют
происхождение
слов
по  Трудовое
этимологическому
словарю.
Отвечают
на
воспитание.
вопросы, отгадывая заимствованные слова.  Адаптация
Заменяют
заимствованные
слова
исконно
обучающегося к
русскими
при
выполнении
упражнения.
изменяющимся
Составляют словосочетания с заимствованиями.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Выделяют в речи новые слова; устаревшие слова  Ценности научного
как принадлежащие к пассивному запасу лексики.
познания.
Определяют значение устаревших слов при  Трудовое
помощи толкового словаря. Отмечают ошибки
воспитание.
художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие  Адаптация
слова в художественном тексте.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
88

Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов

Словари

Лексический разбор слова

Осознают основные понятия фразеологии.  Ценности научного
Различают свободные сочетания слов и
познания.
фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах  Трудовое
упражнений и в толковом словаре и составляют с
воспитание.
ними предложения. Работают с иллюстрациями,  Адаптация
определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в
обучающегося к
них.
Подбирают
к
словам
синонимыизменяющимся
фразеологизмы.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Извлекают
необходимую
информацию
из  Ценности научного
лингвистических словарей различных типов
познания.
(толкового, словарей синонимов, антонимов,  Трудовое
иностранных
слов,
этимологического).
воспитание.
Записывают примеры словарных статей.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Знакомятся с планом лексического разбора и  Ценности научного
выполняют его.
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
89

Повторение

СЛОВООБРАЗОВАН
ИЕ. ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(22 ч)

Морфемика и словообразование

Описание помещения

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания
по
теме
раздела.
Определяют
познания.
заимствованные слова в тексте.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Активизируют знания об основных понятиях  Ценности научного
морфемики и словообразования. Выделяют
познания.
основы, окончания, корни, суффиксы и приставки  Трудовое
в словах. Группируют однокоренные слова.
воспитание.
Составляют небольшие тексты на заданные темы.  Адаптация
Составляют словосочетания с данными словами.
обучающегося к
Работают с текстом. Заполняют таблицу видов
изменяющимся
орфограмм.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Характеризуют тексты, содержащие описания  Ценности научного
помещений. Находят в художественных текстах
познания.
элементы описания помещений.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
90

Основные способы образования слов Анализируют слово с точки зрения способа его  Ценности научного
в русском языке
образования; различают способы образования
познания.
слов; оценивают основные выразительные  Трудовое
средства
словообразования;
устанавливают
воспитание.
смысловую и структурную связь однокоренных  Адаптация
слов. Определяют, от чего и с помощью чего
обучающегося к
образованы данные в учебнике слова; составляют
изменяющимся
цепочки однокоренных слов.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Этимология слов
Определяют
происхождение
слов
по  Ценности научного
этимологическому словарю. Готовят устное
познания.
выступление на тему истории того или иного  Трудовое
слова. Анализируют стихотворение с точки
воспитание.
зрения состава и способа образования слов.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Систематизация материалов к
Систематизируют материалы для написания  Ценности научного
сочинению. Сложный план
сочинения и составляют сложный план
познания.
сочинения.
Пишут
сочинение
(описание  Трудовое
помещения), используя составленный план и
воспитание.
собранные материалы.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
91

Буквы а и о в корне -кас- — -кос-

Буквы а и о в корне -гар- — -гор

Буквы а и о в корне -зар- — -зор-

Усваивают правило написания букв а и о в корне -  Ценности научного
кас—
-кос-.
Выполняют
упражнения,
познания.
руководствуясь
усвоенным
правилом.  Трудовое
Определяют разные значения слов с корнем -касвоспитание.
— -кос-.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания букв а и о в корне -  Ценности научного
гар—
-гор-.
Выполняют
упражнения,
познания.
руководствуясь усвоенным правилом. Составляют  Трудовое
словосочетания с глаголами с изучаемым
воспитание.
чередованием в корне. Образуют от слов с  Адаптация
изучаемым
чередованием
однокоренные
обучающегося к
приставочным способом.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания букв а и о в корне -  Ценности научного
зар—
-зор-.
Выполняют
упражнения,
познания.
руководствуясь
усвоенным
правилом.  Трудовое
Анализируют и составляют таблицу. Объясняют
воспитание.
орфограммы в стихотворениях. Составляют  Адаптация
рассказ по рисункам.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
92

Буквы ы и и после приставок

Гласные в приставках пре- и при

Соединительные о и е в сложных
словах

Усваивают правило написания букв ы и и после  Ценности научного
приставок.
Выполняют
упражнения,
познания.
руководствуясь усвоенным правилом, объясняя  Трудовое
условия употребления буквы ы или и.
воспитание.
Образовывают
от
слов
однокоренные  Адаптация
приставочным способом.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания гласных в  Ценности научного
приставках пре- и при-. Анализируют таблицу.
познания.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь  Трудовое
усвоенным правилом. Определяют способы
воспитание.
образования слов. Отрабатывают навыки работы  Адаптация
со словарём. Анализируют тексты, объясняют
обучающегося к
условия выбора орфограмм в них. Пишут
изменяющимся
диктант. Пишут выборочное изложение по
условиям социальной
произведению художественной литературы.
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают понятие сложного слова и правило  Ценности научного
написания соединительных о и е в сложных
познания.
словах. Образуют сложные слова от данных в  Трудовое
упражнении слов. Объясняют условия выбора
воспитание.
орфограмм в сложных словах.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
93

Сложносокращённые слова

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Повторение

Усваивают понятие сложносокращённого слова.  Ценности научного
Образуют
сложносокращённые
слова
и
познания.
определяют,
как
образованы
данные
в  Трудовое
упражнениях
сложносокращённые
слова.
воспитание.
Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут  Адаптация
сочинение по картине.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Выделяют значимые части слова и способ его  Ценности научного
образования.
Выполняют
письменный
познания.
морфемный и словообразовательный разбор слов.  Трудовое
Заполняют таблицу. Определяют исходное слово
воспитание.
в словообразовательной цепочке. Пишут диктант.  Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания по теме раздела. Пишут диктант из слов,
познания.
правописание которых изучалось в разделе.  Трудовое
Записывают сложный план сообщения о составе
воспитание.
слова и способах словообразования. Приводят  Адаптация
примеры образования слов. Составляют и
обучающегося к
заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут
изменяющимся
диктант.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
94

МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное
(19 ч)

Повторение изученного в 5 классе

Активизируют знания об имени существительном
как
о
части
речи.
Характеризуют
морфологические
признаки
имени
существительного и его синтаксическую роль.
Выделяют имена собственные в текстах. Пишут
письмо товарищу. Анализируют и заполняют
таблицы. Объясняют правописание окончаний
существительных. Склоняют существительные по
падежам. Определяют способы образования
существительных. Пишут диктант.

Разносклоняемые имена
существительные

Распознают
разносклоняемые
имена
существительные. Заполняют и озаглавливают
таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые
имена существительные, составляют с ними
словосочетания. Пишут диктант.

Буква е в суффиксе -енсуществительных на -мя

Усваивают правило написания буквы е в
суффиксе -ен- существительных на -мя.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Записывают
план
словарной статьи для словаря русских личных
имён.
Готовят
устное
выступление
о
происхождении имён. Пишут диктант.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
95

Несклоняемые имена
существительные

Род несклоняемых имён
существительных

Имена существительные общего
рода

Распознают
несклоняемые
имена  Ценности научного
существительные. Составляют словосочетания с
познания.
несклоняемыми именами существительными,  Трудовое
ставя их в разных падежах.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют
род
несклоняемых
имён  Ценности научного
существительных. Составляют словосочетания и
познания.
предложения
с
несклоняемыми
именами  Трудовое
существительными. Записывают текст, по
воспитание.
аналогии с текстом устно описывают свой родной  Адаптация
край.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают имена существительные общего рода.  Ценности научного
Составляют
предложения
с
именами
познания.
существительными общего рода и согласуют их с  Трудовое
другими частями речи. Пишут диктант.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
96

Морфологический разбор имени
существительного

Не с существительными

Буквы ч и щ в суффиксе
существительных -чик (-щик)

Характеризуют имя существительное по его  Ценности научного
морфологическим признакам и синтаксической
познания.
роли. Выполняют устный и письменный разбор  Трудовое
имён существительных. Анализируют текст.
воспитание.
Подбирают
примеры
существительных,  Адаптация
обозначающих состояние человека. Пишут
обучающегося к
сочинение.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают
правило
написания
не
с  Ценности научного
существительными. Различают не- — приставку,
познания.
не — часть корня и не — отрицательную частицу.  Трудовое
Списывают тексты упражнений, обозначая
воспитание.
условия выбора орфограмм и расставляя знаки  Адаптация
препинания.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания букв ч и щ в  Ценности научного
суффиксе
существительных
-чик
(-щик).
познания.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь  Трудовое
усвоенным правилом; обозначают условия выбора
воспитание.
орфограмм. Узнают слова по толкованию их  Адаптация
лексического значения. Пишут диктант.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
97

Гласные в суффиксах
существительных -ек и -ик

Гласные о и е после шипящих в
суффиксах существительных

Повторение

Усваивают правило написания гласных в  Ценности научного
суффиксах
существительных
-ек
и
-ик.
познания.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь  Трудовое
усвоенным
правилом.
Заменяют
слова
воспитание.
однокоренными с уменьшительно-ласкательными  Адаптация
суффиксами.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания гласных о и е  Ценности научного
после шипящих в суффиксах существительных.
познания.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь  Трудовое
усвоенным правилом; обозначают условия выбора
воспитание.
орфограмм. Определяют значения суффиксов в  Адаптация
словах.
Письменно
объясняют
способы
обучающегося к
образования слов. Пишут диктант.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания по теме раздела. Пишут диктант из слов,
познания.
правописание которых изучалось в разделе.  Трудовое
Составив сложный план, делают устное
воспитание.
сообщение
об
имени
существительном.  Адаптация
Составляют
и
заполняют
таблицы.
обучающегося к
Характеризуют
имена
существительные.
изменяющимся
Анализируют стихотворный текст. Определяют
условиям социальной
основную мысль, тему текста и ключевые слова.
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
98

МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя прилагательное
(23 ч)

Повторение изученного в 5 классе

Описание природы

Степени сравнения имён
прилагательных

Активизируют знания об имени прилагательном
как
о
части
речи.
Характеризуют
морфологические
признаки
имени
прилагательного и его синтаксическую роль.
Работают
с
иллюстрацией,
характеризуя
предметы, изображённые на ней. Составляют
словосочетания с именами прилагательными.
Анализируют текст, выделяя основную мысль.
Обозначают
изученные
орфограммы,
относящиеся
к
имени
прилагательному.
Заполняют таблицу.
Характеризуют тексты, содержащие описания
природы.
Определяют
основную
мысль,
структуру описания природы; языковые средства,
используемые в описании. Создают собственное
описание природы.

Правильно образовывают сравнительную и
превосходную
степени
сравнения
имён
прилагательных.
Выделяют
имена
прилагательные в разных степенях сравнения как
члены предложения. Выделяют морфемы в
именах прилагательных в степенях сравнения.
Письменно сравнивают различные объекты.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
99

Разряды имен прилагательных по
значению. Качественные
прилагательные

Относительные прилагательные

Притяжательные прилагательные

Характеризуют
имена
прилагательные
по  Ценности научного
значению. Распознают качественные имена
познания.
прилагательные. Продолжают текст по данному  Трудовое
началу, используя сложные прилагательные.
воспитание.
Пишут
сочинение-описание
природы,  Адаптация
предварительно составив план.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
относительные
имена  Ценности научного
прилагательные. Анализируют данные в учебнике
познания.
относительные
имена
прилагательные,  Трудовое
обозначающие разные признаки предмета.
воспитание.
Озаглавливают тексты и выделяют в них  Адаптация
основную мысль. Пишут выборочное изложение
обучающегося к
по произведению художественной литературы.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
притяжательные
имена  Ценности научного
прилагательные. Анализируют и списывают
познания.
текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в  Трудовое
именах прилагательных.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
100

Морфологический разбор имени
прилагательного

Не с прилагательными

Буквы о и е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных

Характеризуют имя прилагательное по его  Ценности научного
морфологическим признакам и синтаксической
познания.
роли. Выполняют устный и письменный разбор  Трудовое
имён прилагательных. Анализируют текст и
воспитание.
характеризуют
отдельные
слова
текста.  Адаптация
Подбирают
синонимы
к
прилагательным.
обучающегося к
Выписывают
прилагательные
из
отрывка
изменяющимся
произведения
художественной
литературы,
условиям социальной
изучаемого в 6 классе.
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания не с именами  Ценности научного
прилагательными.
Выполняют
упражнения,
познания.
руководствуясь усвоенным правилом. Различают  Трудовое
не- — приставку, не — часть корня и не —
воспитание.
отрицательную частицу. Пишут диктант.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания букв о и е после  Ценности научного
шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.
познания.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь  Трудовое
усвоенным правилом. Устно описывают картину.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
101

Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных

Различение на письме суффиксов
прилагательных -к- — -ск

Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных

Усваивают правило написания одной и двух букв  Ценности научного
н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют
познания.
упражнения,
руководствуясь
усвоенным  Трудовое
правилом. Подбирают к приведённым в учебнике
воспитание.
существительным однокоренные прилагательные  Адаптация
с изучаемой орфограммой. Образуют от полных
обучающегося к
имён прилагательных краткие. Анализируют и
изменяющимся
исправляют таблицу. Устно описывают предмет
условиям социальной
(куклу).
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания суффиксов имён  Ценности научного
прилагательных
-ки
-ск-.
Выполняют
познания.
упражнения,
руководствуясь
усвоенным  Трудовое
правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило дефисного и слитного  Ценности научного
написания сложных имён прилагательных.
познания.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь  Трудовое
усвоенным правилом. Образуют сложные имена
воспитание.
прилагательные от данных в учебнике слов.  Адаптация
Анализируют текст отрывков из произведения
обучающегося к
художественной литературы.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
102

Повторение

Имя числительное
(20 ч)

Имя числительное как часть речи

Простые и составные числительные

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания по теме раздела. Пишут диктант из слов,
познания.
правописание которых изучалось в разделе.  Трудовое
Составляют и заполняют таблицы. Анализируют
воспитание.
тексты и отдельные слова текстов. Пишут  Адаптация
диктант. Составляют небольшой текст на
обучающегося к
заданную тему и готовят на его основе
изменяющимся
выступление.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Анализируют
и
характеризуют  Ценности научного
общекатегориальное значение, морфологические
познания.
признаки и синтаксическую роль имени  Трудовое
числительного. Распознают количественные и
воспитание.
порядковые числительные при выполнении  Адаптация
упражнений.
Составляют
предложения
с
обучающегося к
числительными.
Отрабатывают
навыки
изменяющимся
правильного
произношения
числительных,
условиям социальной
записанных цифрами. Составляют и пишут
среды.
расписку.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают простые и составные числительные.  Ценности научного
Различают сочетания слов, указывающие на
познания.
точное и приблизительное количество предметов.  Трудовое
Анализируют числительные в тексте.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
103

Мягкий знак на конце и в середине
числительных

Порядковые числительные

Разряды количественных
числительных

Усваивают правило написания слов с мягким  Ценности научного
знаком на конце и в середине числительных.
познания.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь  Трудовое
усвоенным правилом. Делят слова на группы
воспитание.
согласно виду орфограммы. Определяют стиль  Адаптация
текста, списывают его, заменяя цифры словами.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
порядковые
числительные.  Ценности научного
Составляют словосочетания и предложения с
познания.
порядковыми
числительными.
Анализируют  Трудовое
примеры объявлений. Составляют и записывают
воспитание.
своё объявление. Записывают слова на тему  Адаптация
«Спортивная гимнастика» и составляют с ними
обучающегося к
сложные предложения.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Определяют
разряды
количественных  Ценности научного
числительных. Заполняют таблицу. Доказывают,
познания.
что предложения, приведённые в упражнении,  Трудовое
составляют текст.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
104

Числительные, обозначающие целые
числа

Дробные числительные

Собирательные числительные

Правильно изменяют по падежам числительные,  Ценности научного
обозначающие целые числа. Обозначают падежи
познания.
числительных в упражнениях. Заменяют цифры  Трудовое
словами в упражнениях. Пишут выборочное
воспитание.
изложение по произведению художественной  Адаптация
литературы.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают дробные числительные. Записывают  Ценности научного
словами арифметические примеры. Составляют
познания.
рассказ по рисунку. Пишут диктант.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
собирательные
числительные.  Ценности научного
Составляют словосочетания и предложения с
познания.
собирательными числительными. Анализируют  Трудовое
рисунки и составляют по ним предложения.
воспитание.
Заменяют
цифры
в
предложениях  Адаптация
собирательными числительными. Пишут диктант.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
105

Морфологический разбор имени
числительного

Повторение

Местоимение
(20 ч)

Местоимение как часть речи

Характеризируют
имя
числительное
по  Ценности научного
морфологическим признакам и синтаксической
познания.
роли. Выполняют устный и письменный разбор  Трудовое
имён числительных. Составляют предложения по
воспитание.
рисункам. Определяют основную мысль текста,  Адаптация
заменяют числительные цифрами и списывают
обучающегося к
один из абзацев.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания по теме раздела. Пишут диктант из слов,
познания.
правописание которых изучалось в разделе.  Трудовое
Составляют и записывают сложный план
воспитание.
сообщения об имени числительном как части  Адаптация
речи. Определяют стиль текста, списывают его,
обучающегося к
заменяя числа словами. Готовят устное
изменяющимся
выступление перед классом на тему «Берегите
условиям социальной
природу!».
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Характеризуют местоимение как часть речи.  Ценности научного
Списывают предложения, вставляя местоимения.
познания.
Подчёркивают
местоимения
как
члены  Трудовое
предложения.
Отмечают
недочёты
в
воспитание.
употреблении местоимений.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
106

Личные местоимения

Возвратное местоимение себя

Вопросительные и относительные
местоимения

Распознают личные местоимения. Склоняют  Ценности научного
личные местоимения по падежам. Составляют
познания.
словосочетания с личными местоимениями.  Трудовое
Заменяют
в
предложениях
имена
воспитание.
существительные местоимениями. Отмечают  Адаптация
ошибки в употреблении местоимений. Пишут
обучающегося к
диктант.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают возвратное местоимение себя.  Ценности научного
Определяют падеж возвратного местоимения в
познания.
текстах. Заменяют выделенные в тексте слова  Трудовое
фразеологизмами
с
местоимением
себя.
воспитание.
Устраняют
недочёты
в
употреблении  Адаптация
местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по
обучающегося к
рисункам.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают вопросительные и относительные  Ценности научного
местоимения. Склоняют вопросительные и
познания.
относительные
местоимения
по
падежам.  Трудовое
Вставляют
пропущенные
местоимения
в
воспитание.
предложения.
Составляют
предложения
с  Адаптация
местоимениями.
Находят
морфологические
обучающегося к
ошибки в образовании форм глаголов и
изменяющимся
местоимений. Анализируют текст.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
107

Неопределённые местоимения

Отрицательные местоимения

Притяжательные местоимения

Распознают
неопределённые
местоимения.  Ценности научного
Анализируют таблицу. Составляют предложения
познания.
с неопределёнными местоимениями, вставляют  Трудовое
пропущенные местоимения в текст. Определяют
воспитание.
способы
образования
неопределённых  Адаптация
местоимений. Подбирают однокоренные слова к
обучающегося к
словам с непроверяемыми орфограммами.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
отрицательные
местоимения.  Ценности научного
Определяют способ образования отрицательных
познания.
местоимений. Составляют словосочетания и  Трудовое
предложения с отрицательными местоимениями.
воспитание.
Обозначают условия выбора не или ни и слитного  Адаптация
или раздельного написания в отрицательных
обучающегося к
местоимениях. Пишут диктант.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
притяжательные
местоимения.  Ценности научного
Склоняют притяжательные местоимения по
познания.
падежам, определяют их разряд. Заменяют  Трудовое
существительные
местоимениями
в
воспитание.
предложениях.
Устраняют
недочёты
в  Адаптация
употреблении
отрицательных
местоимений.
обучающегося к
Сравнивают тексты писем. Пишут диктант.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
108

Рассуждение

Указательные местоимения

Определительные местоимения

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему,  Ценности научного
предварительно составив план. Выделяют в
познания.
сочинении местоимения.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
указательные
местоимения.  Ценности научного
Определяют падеж указательных местоимений,
познания.
склоняют их по падежам. Анализируют текст,  Трудовое
выписывают
из
него
словосочетания
с
воспитание.
местоимениями. Анализируют разные планы  Адаптация
текста. Составляют на основе простого плана
обучающегося к
сложный. Пишут диктант.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
определительные
местоимения.  Ценности научного
Определяют
синтаксическую
роль
познания.
определительных местоимений в предложениях.  Трудовое
Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания
воспитание.
с определительными местоимениями. Пишут  Адаптация
сочинение на заданную тему.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
109

Местоимения и другие части речи

Морфологический разбор
местоимения

Повторение

Выделяют местоимения по признаку сходства с  Ценности научного
другими частями речи. Заполняют таблицу.
познания.
Анализируют
пословицы,
содержащие  Трудовое
местоимения.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Характеризируют
местоимение
по  Ценности научного
морфологическим признакам и синтаксической
познания.
роли. Выполняют устный и письменный разбор  Трудовое
местоимений. Пишут сочинение (рассуждение
воспитание.
или описание) по картине.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания по теме раздела. Пишут диктант из слов,
познания.
правописание которых изучалось в разделе.  Трудовое
Составляют сложный план сообщения о
воспитание.
местоимении как части речи, готовят сообщение.  Адаптация
Заполняют таблицы. Выписывают местоимения
обучающегося к
из художественного текста. Озаглавливают и
изменяющимся
анализируют текст-рассуждение.
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
110

Глагол
(15 ч)

Повторение изученного в 5 классе

Активизируют знания о глаголе как части речи.
Характеризуют морфологические признаки
глагола и его синтаксическую роль. Определяют
вид, форму, спряжение глаголов при выполнении
упражнений. Объясняют условия выбора гласных
в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют
роль глаголов в текстах. Пишут сочинениерассказ на заданную тему. Подбирают
однокоренные глаголы к словам. Обозначают
способы образования глаголов.

Разноспрягаемые глаголы

Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают
время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в
предложениях. Спрягают изучаемые глаголы.
Анализируют таблицы. Составляют и записывают
диалог на заданную тему. Анализируют значение
слов.

Глаголы переходные и
непереходные

Распознают переходные и непереходные глаголы.
Составляют и анализируют словосочетания с
переходными и непереходными глаголами.
Составляют схемы предложений. Отмечают
ошибки в употреблении глаголов. Записывают
слова на тему «Стройка» и составляют с ними
предложения. Пишут диктант.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
111

Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение

Условное наклонение

Повелительное наклонение

Определяют наклонение глаголов. Распознают  Ценности научного
глаголы в изъявительном наклонении. Указывают
познания.
вид и время глаголов в изъявительном  Трудовое
наклонении. Анализируют текст и выписывают из
воспитание.
него глаголы, распределяя их по именам. Пишут  Адаптация
изложение на заданную тему
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают глаголы в условном наклонении.  Ценности научного
Определяют способ образования условного
познания.
наклонения.
Анализируют
тексты
и  Трудовое
характеризуют глаголы в текстах. Составляют
воспитание.
текст на заданную тему и выделяют в тексте  Адаптация
глаголы в условном наклонении.
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают
глаголы
в
повелительном  Ценности научного
наклонении.
Анализируют
таблицу,
познания.
демонстрирующую
способы
образования  Трудовое
повелительного наклонения. Обозначают основу,
воспитание.
суффиксы
и
окончание
в
глаголах
в  Адаптация
повелительном
наклонении.
Составляют
обучающегося к
предложения с глаголами. Определяют вид, время
изменяющимся
и наклонение глаголов. Пишут призывы к
условиям социальной
празднику, используя глаголы в повелительном
среды.
наклонении. Пишут рассказ по рисункам.
 Формирование
культуры здоровья.
112

Употребление наклонений

Безличные глаголы

Морфологический разбор глагола

Правильно употребляют наклонения в речи.  Ценности научного
Выражают
просьбу,
используя
разные
познания.
наклонения.
Анализируют
стихотворение.  Трудовое
Заменяют в тексте глаголы в неопределённой
воспитание.
форме глаголами в форме повелительного  Адаптация
наклонения. Обозначают вид и наклонение
обучающегося к
глаголов в текстах. Составляют связный текст на
изменяющимся
заданную тему. Изменяют наклонения глаголов.
условиям социальной
Пишут диктант. Составляют рецепт.
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Распознают безличные глаголы. Употребляют  Ценности научного
безличные глаголы в прошедшем, настоящем и
познания.
будущем времени. Составляют предложения с  Трудовое
безличными глаголами. Пишут диктант.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Характеризируют глагол по морфологическим  Ценности научного
признакам и синтаксической роли. Выполняют
познания.
устный и письменный разбор глаголов.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
113

Рассказ на основе услышанного

Правописание гласных в суффиксах
глаголов

Повторение

Анализируют вступление и заключительную  Ценности научного
часть рассказа на основе услышанного. Пишут
познания.
сочинение на основе услышанного от старших  Трудовое
рассказа.
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Усваивают правило написания гласных в  Ценности научного
суффиксах глаголов. Выполняют упражнения,
познания.
руководствуясь усвоенным правилом. Образуют  Трудовое
от глаголов разные формы времени, лица и
воспитание.
наклонения. Составляют словосочетания с  Адаптация
глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го
обучающегося к
лица.
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют  Ценности научного
задания по теме раздела. Пишут диктант из слов,
познания.
правописание которых изучалось в разделе.  Трудовое
Составляют сложный план сообщения о глаголе
воспитание.
как части речи, готовят сообщение. Распознают  Адаптация
глаголы в разных формах и наклонениях в
обучающегося к
упражнениях. Называют виды орфограмм в
изменяющимся
стихотворении.
Составляют
и
заполняют
условиям социальной
таблицы. Пишут диктант.
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
114

ПОВТОРЕНИЕ И
Разделы науки о языке. Орфография
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО В 5 И
6 КЛАССАХ
(5 ч)

Пунктуация

Лексикология и фразеология.
Словообразование

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на вопросы по теме. Объясняют
 Ценности научного
языковые явления, процессы, связи и отношения в
познания.
ходе анализа предложений, текстов
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на вопросы по теме. Объясняют
 Ценности научного
языковые явления, процессы, связи и отношения в
познания.
ходе анализа слов
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Отвечают на вопросы по теме. Рассматривают
таблицу о разделах русского языка, заполняют её
терминами. Объясняют языковые явления,
процессы, связи и отношения в ходе анализа слов

115

Отвечают на вопросы по теме. Объясняют
 Ценности научного
языковые явления, процессы, связи и отношения в
познания.
ходе анализа слов
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Синтаксис
Отвечают на вопросы по теме. Объясняют
 Ценности научного
языковые явления, процессы, связи и отношения в
познания.
ходе анализа предложений, текстов
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
7 класс
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (4 ч)
Орфография. Морфология. Лексика
Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
 Ценности научного
и фразеология. Словообразование.
языковые явления, процессы, связи и отношения в
познания.
Синтаксис и пунктуация.
ходе анализа предложений, текстов
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Морфология

Повторение разделов
науки о языке.

116

 Формирование
культуры здоровья.
Язык как
развивающееся
явление

Монолог и его виды.
Диалог и его виды

Основные признаки
текста (повторение).
Рассуждение как
функциональносмысловой тип речи.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)
Понятие о языке как развивающемся Характеризовать язык как развивающееся явление  Ценности научного
явлении. Взаимосвязь языка,
(в рамках изученного). Понимать взаимосвязь
познания.
культуры и истории народа.
языка, культуры и истории народа, приводить
 Трудовое
Изменения, происходящие в языке
соответствующие примеры.
воспитание.
на современном этапе его развития
Объяснять причины изменений, происходящих в
 Адаптация
языке на современном этапе его развития
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Виды монолога: монолог-описание,
Создавать различные виды монолога на бытовые,  Ценности научного
монолог-рассуждение, монологнаучно-учебные (в том числе лингвистические)
познания.
повествование.
темы (в течение учебного года).
 Трудовое
Виды диалога: побуждение к
Участвовать в диалогах разных видов: диалоге —
воспитание.
действию, обмен мнениями, запрос
запросе информации (ставить и задавать вопрос;
 Адаптация
информации, сообщение
уместно использовать разнообразные репликиобучающегося к
информации
стимулы; запрашивать дополнительную
изменяющимся
информацию); диалоге — сообщении
условиям социальной
информации (строить информативно значимый
среды.
текст; мыслить и правильно реализовывать свой
 Формирование
замысел; привлекать и удерживать внимание,
культуры здоровья.
правильно обращаться к собеседнику) (создание 8
и более реплик) (в течение учебного года)
ТЕКСТ (8 ч + 1 ч к/р + 1 ч р/р)
Соответствие текста требованиям
Характеризовать текст в аспекте его соответствия  Ценности научного
цельности, связности, относительной требованиям цельности, связности,
познания.
законченности.
относительной законченности, композиционных
 Трудовое
Особенности содержания и
особенностей. Использовать знание требований,
воспитание.
построения текста-рассуждения.
предъявляемых к образцовому тексту, в процессе  Адаптация
117

Информационная
переработка текста.
Смысловой анализ
текста

Публицистический
стиль.
Официально-деловой
стиль

Рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление.
Информационная переработка
текста: план текста (простой,
сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная и второстепенная
информация текста.
Композиционные особенности,
текста; микротемы и абзацы;
способы и средства связи
предложений в тексте; языковые
средства выразительности

создания собственных относительно законченных
устных и письменных высказываний.
Выявлять роль языковых средств в создании
рассуждения. Письменно подробно пересказывать
текст-рассуждение с сохранением его
композиционно-речевых особенностей. Создавать
рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение- размышление.
Анализировать содержание научно- учебного
текста и осуществлять его информационную
переработку, составлять планы разных видов.
Выявлять микротемы текста. Осуществлять
абзацное членение текста.
Выявлять способы и средства связи предложений
в тексте
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (6 ч + 1 ч р/р)
Публицистический стиль: сфера
Распознавать тексты публицистического и
применения (массовая
официально-делового стилей, опираясь на анализ
коммуникация), основная задача
сферы применения, основной задачи, стилевых
(воздействие на читателей и
черт, характерных языковых средств,
слушателей с целью создания
использованных в тексте.
определённого отношения к тем или Характеризовать жанрово-стилистические
иным проблемам действительности), особенности интервью, репортажа, заметки,
стилевые черты (сочетание
инструкции.
экспрессивности и стандарта,
Создавать тексты публицистического стиля:
логичности и образности,
интервью, репортаж, заметку. Использовать
эмоциональности, оценочности),
текст-инструкцию с учебной задачей.
характерные языковые средства
Моделировать текст-инструкцию, опираясь на
(лексические, морфологические,
знание требований к его содержанию и структуре
синтаксические). Основные жанры
публицистического стиля
(выступление, статья, интервью,
очерк, репортаж). Официальноделовой стиль: сфера применения

обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

118

Морфология как
раздел науки о языке
(обобщение) (1 ч)

Причастие как особая
группа слов (20 ч)

(административно-правовая, сфера
делопроизводства), основная задача
(сообщение точной информации),
стилевые черты (абстрактность,
точность, лаконичность,
шаблонность), характерные
языковые средства.
Инструкция как жанр официальноделового стиля. Особенности
содержания и структуры текстаинструкции. Использование текстаинструкции в учебных целях
СИСТЕМА ЯЗЫКА
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (101 ч + 4 ч к/р + 3 ч р/р)
Система частей речи.
Различать слова самостоятельных и служебных
Самостоятельные части речи.
частей речи.
Служебные части речи.
Проводить морфологический анализ слов
Морфологический анализ слов
самостоятельных частей речи (в рамках
изученного)

Признаки глагола и прилагательного
в причастии. Синтаксические
функции, роль в предложении.
Совмещение признаков глагола и
имени прилагательного в причастии.
Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные
причастия настоящего и
прошедшего времени. Правописание

Знать суффиксы причастий. Распознавать
причастия по общему грамматическому значению
и суффиксам. Определять основания для
сравнения и сравнивать причастия и глаголы,
причастия и имена прилагательные.
Определять основания для сравнения и
сравнивать действительные и страдательные
причастия настоящего и прошедшего времени.
Объяснять механизм образования действительных

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
119

суффиксов причастий.
Полные и краткие формы
страдательных причастий
прошедшего времени. Смысловые и
грамматические различия полной и
краткой форм причастий.
Морфологический анализ
причастий. Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени.
Склонение причастий.
Правописание безударных падежных
окончаний причастий.
Причастие в составе
словосочетаний. Причастный
оборот. Пунктуационное
оформление предложений с
причастным оборотом.
Уместное использование причастий
в речи.
Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий —
висячий, горящий — горячий)

и страдательных причастий настоящего и
 Формирование
прошедшего времени.
культуры здоровья.
Выбирать суффикс действительных и
страдательных причастий настоящего времени в
зависимости от спряжения. Определять гласную
перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий прошедшего времени.
Различать полные и краткие формы
страдательных причастий прошедшего времени.
Описывать смысловые, морфологические и
синтаксические особенности краткой формы
страдательных причастий прошедшего времени.
Использовать знание грамматических
особенностей и орфографических правил при
написании суффиксов -нн- и -енн- полных форм
страдательных причастий и суффиксов -н- и -енкратких форм страдательных причастий.
Определять падежную форму причастий. Выбирать
гласную в падежном окончании причастий.
Определять роль причастия в словосочетании.
Различать словосочетания с причастием в роли
главного слова и словосочетание с причастием —
зависимым словом. Распознавать причастный
оборот в составе предложения, определять его
границы, место по отношению к определяемому
слову.
Объяснять расстановку знаков препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Конструировать предложения с причастным
оборотом.
Выполнять морфологический анализ причастий.
Характеризовать роль причастий в тексте.
Различать созвучные причастия и имена
120

Деепричастие как
особая группа слов
(14 ч)

Общее грамматическое значение
деепричастий. Совмещение
признаков глагола и наречия в
деепричастии. Суффиксы
деепричастий. Деепричастия
совершенного и несовершенного
вида. Выбор суффикса при
образовании деепричастий
совершенного и несовершенного
вида.
Деепричастие в составе
словосочетаний. Деепричастный
оборот. Знаки препинания в
предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным
оборотом. Роль деепричастия в
предложении.
Морфологический анализ
деепричастий.
Слитное и раздельное написание не
с деепричастиями.
Уместное использование деепричастий
в речи

Наречие (21 ч)

Наречие как самостоятельная
неизменяемая часть речи.
Синтаксические функции, роль в
речи.
Разряды наречий по значению:
наречия образа и способа действия,
меры и степени, места, времени,

прилагательные
Знать суффиксы деепричастий. Распознавать
деепричастия по общему грамматическому
значению и суффиксамОпределять основания для
сравнения и сравнивать деепричастия и глаголы,
деепричастия и наречия.
Определять основания для сравнения и
сравнивать деепричастия совершенного и
несовершенного вида.
Объяснять механизм образования деепричастий
совершенного и несовершенного вида.
Выбирать суффикс при образовании
деепричастий совершенного и несовершенного
вида.
Определять гласную перед суффиксами -в, -вши
деепричастий.
Определять роль деепричастия в словосочетании.
Распознавать деепричастный оборот в составе
предложения, определять его границы.
Объяснять расстановку знаков препинания в
предложениях с деепричастным оборотом.
Конструировать предложения с деепричастным
оборотом.
Выбирать слитное или раздельное написание не с
деепричастиями. Выполнять морфологический
анализ деепричастий.
Характеризовать роль деепричастий в тексте.
Распознавать наречия и аргументированно
доказывать принадлежность слов к этой части
речи.
Характеризовать наречия в аспекте их
принадлежности к различным разрядам по
значению.
Различать наречия разных разрядов по значению.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
121

причины, цели.
Правильное образование и
употребление в речи простой и
составной форм сравнительной и
превосходной степеней сравнения
наречий.
Суффиксальный, приставочный и
приставочно-суффиксальный
способы образования наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное,
дефисное, раздельное написание.
Правописание суффиксов -а и -о в
наречиях с приставками из-, до-, с-,
в-, на-, за-. Правописание суффиксов
наречий о и е после шипящих.
Правописание не- и ни- в наречиях.
Слитное и раздельное написание не
с наречиями на -о (-е),
образованными от качественных
имён прилагательных. Правописание
н и нн в наречиях на -о (-е).
Правописание ь на конце наречий
после шипящих.
Использование наречий в
словосочетаниях со связью
примыкание.
Наречие как средство
грамматической связи предложений
и частей текста. Выражение
различных обстоятельственных
значений с помощью наречий

Опознавать и характеризовать формы
условиям социальной
сравнительной и превосходной степеней
среды.
сравнения наречий.
 Формирование
Различать формы сравнительной и превосходной
культуры здоровья.
степеней сравнения наречий и имён
прилагательных, объяснять, как они образуются.
Образовывать простую и составную формы
сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий.
Выбирать слитное, дефисное, раздельное
написание наречий.
Выбирать гласную в суффиксах наречий,
образованных приставочно-суффиксальным
способом с помощью приставок из-, до-, с-, в-, на, за- и суффиксов -а и -о, используя
соответствующее правило. Выбирать гласную о
или е после шипящих на конце наречий,
образованных суффиксальным способом,
используя соответствующее правило.
Выбирать гласную в приставках не- и нинаречий, используя соответствующее правило.
Выбирать слитное или раздельное написание не с
наречиями на -о (-е), образованными от
качественных имён прилагательных, используя
соответствующее правило.
Выбирать одно или два н в наречиях на -о и -е,
используя соответствующее правило.
Выбирать правильное написание наречий с
основой на шипящие.
Анализировать словосочетания с наречием в роли
главного и зависимого слова.
Моделировать словосочетания с наречием в роли
главного и зависимого слова.
Выявлять средства грамматической связи
122

предложений и частей текста, выраженные
наречиями.
Выполнять морфологический анализ наречий.
Характеризовать роль наречий в тексте. Уместно
использовать наречия в речи
Распознавать слова категории состояния по
общему грамматическому значению,
морфологическим признакам, роли в
предложении и типичным суффиксам.
Различать слова категории состояния и наречия.
Определять основания для сравнения и
сравнивать наречия и слова категории состояния.
Характеризовать роль слов категории состояния в
тексте

Слова категории
состояния (2 ч)

Вопрос о словах категории
состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксическая функция слов
категории состояния. Роль слов
категории состояния в речи

Служебные части
речи (1 ч)

Служебные части речи и их отличия
от самостоятельных частей речи.
Функции служебных частей речи

Опознавать слова служебных частей речи.
Различать предлоги, союзы и частицы на основе
анализа их функций

Предлог (12 ч)

Грамматические функции предлогов.
Роль предлога в образовании
падежных форм именных частей
речи. Предлог как средство связи
слов в словосочетании и
предложении.
Разряды предлогов по строению:

Распознавать предлоги в составе предложнопадежных форм, словосочетаний и предложений.
Характеризовать функции предлогов. Определять
падежную форму именных частей речи в составе
предложно-падежных форм.
Анализировать предлоги в аспекте их строения и
происхождения. На основе анализа различать

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
123

простые, сложные, составные.
Правописание сложных предлогов.
Разряды предлогов по
происхождению: производные и
непроизводные. Производные
предлоги, образованные от имён
существительных, от наречий и
деепричастий. Правописание
производных предлогов.
Употребление предлогов в речи в
соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Правильное использование
предлогов из — с, в — на.
Правильное образование предложнопадежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки,
наперерез
Союз (12 ч)

Служебные функции союза: союз
как средство связи однородных
членов предложения и частей
сложного предложения. Разряды
союзов по строению: простые и
составные. Правописание составных
союзов.
Разряды союзов по значению:
сочинительные (соединительные,
противительные, разделительные) и
подчинительные (изъяснительные,
обстоятельственные: времени, цели,
сравнения, причины, условия,
следствия, уступки).

предлоги разных разрядов, группы производных
предлогов.
Определять основания для сравнения и
сравнивать производные предлоги и созвучные
предложно-падежные формы (в течение — в
течении, навстречу — на встречу).
Объяснять написание производных предлогов,
написание предлогов с именными частями речи.
Различать нейтральные предлоги и предлоги,
используемые в текстах книжных стилей.
Конструировать словосочетания с предложным
управлением по заданным схемам и без
использования схем.
Использовать производные предлоги в
соответствии с их стилистической окраской.
Выбирать предлоги из — с, в — на и объяснять
свой выбор. Использовать предлоги по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез в
составе предложно-падежных форм. Выполнять
морфологический анализ предлогов
Распознавать союзы, использованные как
средство связи однородных членов предложения
и частей сложного предложения, характеризовать
их функции. Определять основания для сравнения
и сравнивать конструкции с однородными
членами, связанными сочинительными союзами,
и сложносочинённые предложения.
Использовать навыки пунктуационного анализа
простых предложений с однородными членами и
сложносочинённых предложений в практике
письма.
Анализировать союзы в аспекте их строения и
происхождения.
На основе анализа различать союзы разных

условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

124

Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные
союзы. Пунктуационное оформление
предложений с однородными
членами, связанными одиночными,
двойными и повторяющимися
союзами.
Употребление союзов в тексте в
соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Экспрессивное использование
союзов.
Использование союзов как средства
связи предложений и частей текста.
Слитное написание союзов тоже,
также, чтобы, зато в отличие от
созвучных сочетаний слов то же,
так же, что бы, за то

Частица (12 ч)

Частицы как слова, используемые
для выражения отношения к
действительности и передачи
различных смысловых оттенков
речи, а также для образования форм
глагола.
Разряды частиц по значению и
употреблению: формообразующие и
смысловые (выражающие
отрицание, усиление, вопрос,

разрядов.
Объяснять написание производных союзов.
Характеризовать отношения между однородными
членами и частями сложного предложения,
устанавливаемые с помощью союзов.
Анализировать и конструировать предложения с
однородными членами, связанными одиночными,
двойными и повторяющимися союзами,
правильно оформлять их на письме.
Различать нейтральные союзы и союзы,
используемые в текстах книжных стилей.
Использовать союзы в соответствии с их
стилистической окраской.
Определять экспрессивное использование союзов
в речи.
Выявлять роль союзов как средства связи
предложений и частей текста и использовать их в
этой функции в собственной речи.
Выполнять морфологический анализ союзов.
Определять основания для сравнения и
сравнивать союзы тоже, также, чтобы, зато и
созвучные сочетания слов то же, так же,
что бы, за то; опираясь на проведённый
анализ, правильно оформлять эти слова на письме
На основе анализа различать частицы разных
разрядов.
Выполнять морфологический анализ частиц.
Использовать частицы разных разрядов в
собственной речи.
Определять экспрессивное использование частиц
в художественном тексте.
Характеризовать интонационные особенности
предложений с частицами и правильно
интонировать такие предложения.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
125

Междометия и
звукоподражательные
слова (4 ч)

восклицание, сомнение, уточнение,
выделение, ограничение, указание,
смягчение требования).
Морфологический анализ частиц.
Употребление частиц в предложении
и тексте в соответствии с их
значением и стилистической
окраской. Интонационные
особенности предложений с
частицами.
Смысловые различия частиц не и
ни. Различение приставки не- и
частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями
речи (обобщение).
Раздельное написание частиц бы, ли,
же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то, таки, -ка
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по строению
(простые, сложные, составные) и
значению (выражающие чувства,
побуждающие к действию,
этикетные междометия).
Звукоподражательные слова.
Морфологический анализ
междометий и звукоподражательных
слов.
Использование междометий и
звукоподражательных слов как
средства создания экспрессии
разговорной и художественной речи.
Интонационное и пунктуационное

Характеризовать смысловые различия частиц не
и ни.
Выбирать слитное или раздельное написание не с
разными частями речи. Различать частицы бы, ли,
же и части союзов чтобы, тоже, также на
основе грамматического анализа и выбирать
правильное написание.
Соблюдать нормы правописания частиц -то, таки, -ка

культуры здоровья.

Распознавать междометия в предложении и тексте
на основе анализа их функций в речи.
Различать междометия разных разрядов;
характеризовать роль междометий разных
разрядов в речи.
Использовать междометия разных разрядов в
собственной речи для выражения различных
чувств и побуждений, а также в качестве форм
приветствия, выделяя их интонационно.
Определять роль междометий и
звукоподражательных слов как средств создания
экспрессии разговорной и художественной речи.
Выполнять морфологический анализ междометий
и звукоподражательных слов. Объяснять
особенности интонационного и пунктуационного

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

126

Омонимия слов
разных частей речи (2
ч)

Повторение разделов
науки о языке.

Повторение разделов
науки о языке.

выделение междометий и
звукоподражательных слов в
предложении
Грамматическая омонимия.
Использование грамматических
омонимов в речи

выделения междометий в предложении
Распознавать омонимию слов разных частей речи.
На основе грамматического анализа различать
омонимичные части речи.
Различать лексическую и грамматическую
омонимию.
Понимать особенности употребления омонимов в
речи

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

Повторение изученного в 7 классе (4 ч)
Орфография. Морфология.
Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
 Ценности научного
Синтаксис и пунктуация.
языковые явления, процессы, связи и отношения в
познания.
ходе анализа предложений, текстов
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
8 класс
Повторение изученного в 7 классе (4 ч)
Орфография. Морфемика и
Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
 Ценности научного
словообразование. Морфология.
языковые явления, процессы, связи и отношения в
познания.
Синтаксис и пунктуация.
ходе анализа предложений, текстов
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
127

обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Русский язык в кругу
других славянских
языков

Виды речи. Монолог
и диалог. Их
разновидности

Русский язык как один из
славянских языков

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)
Иметь представление о русском языке как одном
из восточнославянских языков, уметь рассказать
об этом.
Извлекать информацию из различных источников

ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч + 1 ч к/р)
Монолог-описание, монологСоздавать устные монологические высказывания
рассуждение, монологна основе жизненных наблюдений, личных
повествование; выступление с
впечатлений, чтения научно-учебной,
научным сообщением. Диалог
художественной, научно-популярной и
публицистической литературы (в течение
учебного года).
Выступать с научным сообщением. Участвовать в
диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений (в течение учебного года).
Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст.
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации.
Создавать тексты различных функционально-

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

128

смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на
произведения искусства (в течение учебного
года).
Создавать тексты официально-делового стиля
(заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика),
публицистических жанров.
Оформлять деловые бумаги (в рамках
изученного).
Выбирать языковые средства для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы.
Сопоставлять исходный и отредактированный
тексты.
Анализировать примеры использования мимики и
жестов в разговорной речи. Объяснять
национальную обусловленность норм речевого
этикета.
Применять в устной речи и на письме правила
русского речевого этикета.
Использовать приёмы аудирования различных
видов.
Анализировать содержание прослушанных
научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов
129

Текст и его признаки.
Функциональносмысловые типы
речи.
Смысловой анализ
текста.
Информационная
переработка текста

Официально-деловой
стиль.

различных функционально-смысловых типов
речи.
Применять различные приёмы просмотрового,
ознакомительного, изучающего, поискового
чтения.
Анализировать содержание прочитанных научноучебных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых
типов речи
ТЕКСТ (5 ч + 1 ч р/р)
Текст и его основные признаки.
Анализировать текст с точки зрения его
Особенности функциональносоответствия основным признакам: наличия темы,
смысловых типов речи
главной мысли, грамматической связи
(повествование, описание,
предложений, цельности и относительной
рассуждение).
законченности; указывать способы и средства
Информационная переработка
связи предложений в тексте; анализировать текст
текста: извлечение информации из
с точки зрения его принадлежности к
различных источников;
функционально-смысловому типу речи;
использование лингвистических
анализировать языковые средства
словарей; тезисы, конспект
выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические,
морфологические) (обобщение, в течение года).
Распознавать тексты разных функциональносмысловых типов речи; анализировать тексты
разных функциональных разновидностей языка и
жанров; применять эти знания при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить информационную переработку
текста: создавать тезисы, конспект; извлекать
информацию из различных источников;
пользоваться лингвистическими словарями
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч + 1 ч р/р)
Официально-деловой стиль. Сфера Анализировать тексты разных функциональных
употребления, функции, языковые
разновидностей языка и жанров; применять эти

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
130

Жанры официальноделового стиля.
Научный стиль.
Жанры научного
стиля

Синтаксис как раздел
лингвистики.
Пунктуация. Функции
знаков препинания

Словосочетание и его
признаки.
Виды словосочетаний
по морфологическим
свойствам главного
слова.
Типы

особенности.
знания при выполнении анализа различных видов
Жанры официально-делового стиля
и в речевой практике.
(заявление, объяснительная записка, Характеризовать особенности жанров
автобиография, характеристика).
официально-делового и научного стилей.
Научный стиль. Сфера
Создавать тексты официально-делового стиля
употребления, функции, языковые
(заявление, объяснительная записка,
особенности.
автобиография, характеристика).
Жанры научного стиля (реферат,
Создавать рефераты и доклады на научную тему
доклад на научную тему).
Сочетание различных
функциональных разновидностей
языка в тексте, средства связи
предложений в тексте
СИСТЕМА ЯЗЫКА (70 ч)
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (2 ч)
Синтаксис как раздел лингвистики.
Иметь представление о синтаксисе как разделе
Словосочетание и предложение как
лингвистики.
единицы синтаксиса. Типы
Распознавать словосочетание и предложение как
синтаксической связи
единицы синтаксиса.
(сочинительная и подчинительная)
Различать функции знаков препинания. Проводить
(общее представление). Пунктуация. синтаксический анализ словосочетаний,
Функции знаков препинания
синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (5 ч)
Основные признаки словосочетания: Распознавать словосочетания по
наличие двух и более
морфологическим свойствам главного слова:
знаменательных слов и
именные, глагольные, наречные; определять
подчинительной связи между ними. типы подчинительной связи слов в
Виды словосочетаний по
словосочетании: согласование, управление,
морфологическим свойствам
примыкание; выявлять грамматическую
главного слова: глагольные,
синонимию словосочетаний.

 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
-

Ценности научного
познания.
Трудовое
воспитание.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
131

подчинительной
связи в
словосочетании

Предложение и его
основные признаки.
Виды предложений (6
ч)

именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Грамматическая синонимия
словосочетаний. Нормы построения
словосочетаний. Синтаксический
анализ словосочетаний

Определять основания для сравнения и
сравнивать словосочетания разных видов, с
разными типами подчинительной связи.
Применять нормы построения словосочетаний.
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять
знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (63 ч + 3 ч к/р + 3 ч р/р)
Основные признаки предложения:
Характеризовать предложения, опираясь на
смысловая и интонационная
основные признаки, применять средства
законченность, грамматическая
оформления предложения в устной и
оформленность.
письменной речи; различать функции знаков
Виды предложений по цели
препинания.
высказывания (повествовательные,
Определять основания для сравнения и
вопросительные, побудительные) и
сравнивать словосочетание и предложение.
по эмоциональной окраске
Распознавать предложения по цели
(восклицательные,
высказывания, эмоциональной окраске,
невосклицательные). Их
характеризовать их интонационные и смысловые
интонационные и смысловые
особенности, языковые формы выражения
особенности. Языковые формы
побуждения в побудительных предложениях.
выражения побуждения в
Распознавать предложения по количеству
побудительных предложениях.
грамматических основ.
Средства оформления предложения Распознавать предложения по наличию главных и
в устной и письменной речи:
второстепенных членов, предложения полные и
интонация, логическое ударение,
неполные.
знаки препинания.
Анализировать примеры употребления неполных
Виды предложений по количеству
предложений в диалогической речи и выявлять
грамматических основ (простые,
особенности интонации неполного предложения.
сложные). Нормы постановки знаков Проводить синтаксический и пунктуационный
препинания в простом и сложном
анализ предложений; применятьзнания по
предложениях с союзом и.
синтаксису и пунктуации при выполнении

-

условиям социальной
среды.
Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

132

Двусоставное
предложение.
Главные члены
предложения
(грамматическая
основа) (5 ч)

Второстепенные
члены предложения
(10 ч)

Виды простых предложений по
наличию главных членов
(двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые,
нераспространённые). Предложения
полные и неполные. Неполные
предложения в диалогической речи,
интонация неполного предложения.
Грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого
предложения, использования
инверсии
Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое
глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его
выражения.
Тире между подлежащим и
сказуемым. Нормы согласования
сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами,
словами большинство —
меньшинство, количественными
сочетаниями
Второстепенные члены
предложения, их виды.
Определение как второстепенный

языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Употреблять неполные предложения в
диалогической речи.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения разных видов.
Конструировать предложения разных видов

Различать способы выражения подлежащего,
виды сказуемого и способы его выражения.
Анализировать и применять нормы построения
простого предложения, анализировать примеры
использования инверсии.
Применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в том числе нормы согласования
сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетаниями, сложносокращёнными
словами, словами большинство —
меньшинство, количественными сочетаниями.
Анализировать примеры постановки тире между
подлежащим и сказуемым. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ
предложений
Различать виды второстепенных членов
предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
133

Односоставные
предложения.
Виды односоставных
предложений (10 ч)

член предложения. Определения
согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид
определения.
Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения
прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный
член предложения. Виды
обстоятельств (места, времени,
причины, цели, образа действия,
меры и степени, условия, уступки)
Односоставные предложения, их
грамматические признаки. Виды
односоставных предложений
(назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённоличные, безличные предложения).
Грамматические различия
односоставных предложений и
двусоставных неполных
предложений.
Синтаксическая синонимия
односоставных и двусоставных
предложений. Особенности
употребления односоставных
предложений в речи

определения; прямые и косвенные дополнения;
обстоятельства разных видов).
Распознавать простые неосложнённые
предложения.
Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ предложений.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения с разными видами
второстепенных членов.
Моделировать предложения с разными видами
второстепенных членов.

воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

Распознавать односоставные предложения, их
грамматические признаки, морфологические
средства выражения главного члена
предложения.
Различать виды односоставных предложений
(назывные предложения, определённо-личные
предложения, неопределённо-личные
предложения, обобщённо-личные предложения,
безличные предложения).
Характеризовать грамматические различия
односоставных предложений идвусоставных
неполных предложений. Выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений.
Определять основания для сравнения и
сравнивать односоставные предложения разных
видов.
Моделировать односоставные предложения
разных видов.
Понимать особенности употребления
односоставных предложений в речи. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

134

предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Анализировать примеры употребления
односоставных предложений в речи, выявлять
особенности употребления односоставных
предложений.
Употреблять односоставные предложения в речи
Простое осложнённое Однородные члены предложения, их Характеризовать признаки однородных членов
предложение.
признаки, средства связи.
предложения, средства их связи (союзная и
Предложения с
Союзная и бессоюзная связь
бессоюзная связь).
однородными членами однородных членов предложения.
Различать однородные и неоднородные
(10 ч)
Однородные и неоднородные
определения.
определения.
Определять основания для сравнения и
Предложения с обобщающими
сравнивать однородные и неоднородные
словами при однородных членах.
определения. Моделировать предложения с
Нормы построения предложений с
однородными членами.
однородными членами, связанными Находить обобщающие слова при однородных
двойными союзами не только… но членах.
и, как… так и.
Выявлять и понимать особенности употребления
Нормы постановки знаков
в речи сочетаний однородных членов разных
препинания в предложениях с
типов. Анализировать предложения с
однородными членами, связанными однородными членами, связанными двойными
попарно, с помощью повторяющихся союзами не только… но и, как… так и.
союзов (и... и, или... или, либo...
Конструировать предложения, применяя нормы
либo, ни... ни, тo... тo).
построения предложений с однородными
Нормы постановки знаков
членами, связанными двойными союзами не
препинания в предложениях с
только… но и, как… так и.
обобщающими словами при
Применять нормы постановки знаков препинания
однородных членах.
в предложениях с однородными членами,
Нормы постановки знаков
связанными попарно, с помощью повторяющихся
препинания в простом и сложном
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни...
предожениях с союзом и
ни, тo... тo); нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающим

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

135

Предложения с
обособленными
членами.
Виды обособленных
членов предложения.
Уточняющие члены
предложения,
пояснительные и
присоединительные
конструкции (12 ч)

Обособление. Виды обособленных
членов предложения: обособленные
определения, приложения,
обстоятельства, дополнения.
Уточняющие члены предложения,
пояснительные и
присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков
препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; нормы
обособления согласованных и
несогласованных определений,
приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и
присоединительных конструкций

Предложения с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями
Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
конструкции (10 ч).

Обращение. Распространённое и
нераспространённое обращение.
Основные функции обращения.
Вводные конструкции. Группы
вводных конструкций по значению:
вводные слова со значением
различной степени уверенности,
различных чувств, источника
сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей.

словом при однородных членах.
Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ предложений
Различать виды обособленных членов
предложения, анализировать примеры
обособления согласованных и несогласованных
определений, приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных
конструкций.
Применять нормы постановки знаков препинания
в предложениях со сравнительным оборотом.
Применять нормы обособления согласованных и
несогласованных определений, приложений,
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных
конструкций.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения с разными видами
обособления и уточнения.
Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ предложений.
Моделировать предложения с разными видами
обособления и уточнения
Различать группы вводных слов по значению.
Различать вводные предложения и вставные
конструкции. Выявлять и понимать особенности
употребления вводных слов, вводных
предложений и вставных конструкций,
обращений и междометий в речи, понимать их
функции.
Выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
136

Повторение разделов
науки о языке.

Повторение разделов
науки о языке.

Вставные конструкции.
вводными и вставными конструкциями,
культуры здоровья.
Омонимия членов предложения и
обращениями (распространёнными и
вводных слов, словосочетаний и
нераспространёнными), междометиями.
предложений.
Распознавать простые предложения,
Нормы построения предложений с
осложнённые обращениями, вводными и
вводными и вставными
вставными конструкциями, междометиями.
конструкциями, обращениями
Определять основания для сравнения и
(распространёнными и
сравнивать предложения с различными вводными
нераспространёнными),
конструкциями.
междометиями.
Проводить синтаксический и пунктуационный
Нормы постановки знаков
анализ предложений; применять знания по
препинания в предложениях с
синтаксису и пунктуации при выполнении
вводными и вставными
языкового анализа различных видов и в речевой
конструкциями, обращениями и
практике
междометиями
Повторение изученного в 8 классе (4 ч)
Морфология. Синтаксис и
Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
 Ценности научного
пунктуация.
языковые явления, процессы, связи и отношения в
познания.
ходе анализа предложений, текстов
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
9 класс
Повторение изученного в 8 классе (4 ч)
Орфография. Морфология.
Отвечать на вопросы по темам. Объяснять
 Ценности научного
Синтаксис и пунктуация.
языковые явления, процессы, связи и отношения в
познания.
ходе анализа предложений, текстов
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
137

обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Роль русского языка в
Российской
Федерации (1 ч)

Русский язык в
современном мире (1
ч)

Речь устная и
письменная,
монологическая и
диалогическая

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 ч)
Русский язык — национальный язык Осознавать роль русского языка в жизни человека,  Ценности научного
русского народа, форма выражения
государства, общества. Соблюдать в речи нормы
познания.
национальной культуры. Русский
современного русского литературного языка —
 Трудовое
язык — государственный язык
государственного языка Российской Федерации (в
воспитание.
Российской Федерации
течение учебного года)
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Русский язык — один из основных Обнаруживать понимание внутренних и внешних  Ценности научного
для общения в странах
функций русского языка и уметь рассказать о них.
познания.
постсоветского пространства,
Приводить примеры, свидетельствующие о
 Трудовое
Евразии, Восточной Европы; один из богатстве и выразительности русского языка
воспитание.
рабочих языков ООН; один из
 Адаптация
наиболее распространённых
обучающегося к
славянских языков
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (3 ч + 1 ч к/р)
Речь устная и письменная,
Определять основания для сравнения и
 Ценности научного
монологическая и диалогическая
сравнивать устную и письменную формы речи,
познания.
(повторение). Виды аудирования: с
монологическую и диалогическую речь.
 Трудовое
полным пониманием, с пониманием Создавать устные монологические высказывания
138

(повторение).
Виды речевой
деятельности:
аудирование, чтение,
говорение, письмо

Текст и его признаки
(обобщение).
Функциональносмысловые типы речи

основного содержания, с
на основе наблюдений, личных впечатлений,
выборочным извлечением
чтения научно-учебной, художественной и
информации.
научно-популярной литературы; выступать с
Виды чтения: изучающее,
научным сообщением (в течение учебного года).
ознакомительное, просмотровое,
Участвовать в диалогическом и полилогическом
поисковое.
общении (в течение учебного года).
Создание устных и письменных
Владеть различными видами аудирования
высказываний разной
научно-учебных, художественных,
коммуникативной направленности в публицистических текстов различных
зависимости от темы и условий
функционально-смысловых типов речи (в
общения, с опорой на жизненный и течение учебного года).
читательский опыт, на
Владеть различными видами чтения (в течение
иллюстрации, фотографии,
учебного года).
сюжетные картины (в том числе
Соблюдать в устной речи и на письме нормы
сочинения-миниатюры).
современного русского литературного языка (в
Подробное, сжатое, выборочное
течение учебного года).
изложение прочитанного или
Устно пересказывать прочитанный или
прослушанного текста.
прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Соблюдение языковых норм
(орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических,
орфографических, пунктуационных)
русского литературного языка в
речевой практике при создании
устных и письменных
высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями,
справочной литературой
ТЕКСТ (3 ч + 1 ч р/р)
Текст и его основные признаки.
Анализировать текст: определять и
Особенности функциональнокомментировать тему и главную мысль текста;
смысловых типов речи.
подбирать заголовок, отражающий тему или
Сочетание разных функциональноглавную мысль текста. Прогнозировать

воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
139

(обобщение).
Смысловой анализ
текста (обобщение).
Информационная
переработка текста

Функциональные
разновидности языка.

смысловых типов речи в тексте.
Особенности употребления
языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к
различным функциональносмысловым типам речи.
Информационная переработка
текста: извлечение информации из
различных источников;
использование лингвистических
словарей.
Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Представление сообщения на
заданную тему в виде презентации

содержание текста по заголовку, ключевым
словам, зачину или концовке.
Устанавливать принадлежность к функциональносмысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты —
описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Определять основания для сравнения и
сравнивать разные функционально-смысловые
типы речи, понимать особенности их сочетания, в
том числе сочетание элементов разных стилей в
художественном произведении.
Выявлять отличительные признаки текстов
разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста:
выражать своё отношение к прочитанному или
прослушанному в устной и письменной форме.
Извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных текстов различных функциональносмысловых типов речи (в течение учебного года).
Редактировать собственные/созданные другими
обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический
анализ текста — целостность, связность,
информативность)
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч + 1 ч р/р)
Функциональные разновидности
Опознавать и характеризовать отличительные
языка: разговорная речь,
особенности языка художественной литературы в

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
140

Язык художественной
литературы и его
отличия от других
функциональных
разновидностей
современного
русского языка.
Научный стиль

функциональные стили: научный
сравнении с другими функциональными
(научно-учебный),
разновидностями языка.
публицистический, официальноОпознавать и характеризовать основные
деловой; язык художественной
изобразительно-выразительные средства русского
литературы (повторение,
языка (метафору, эпитет, сравнение, гиперболу,
обобщение).
олицетворение и др.). Выявлять отличительные
Язык художественной литературы и особенности языка научного стиля в сравнении с
его отличия от других
другими функциональными разновидностями
функциональных разновидностей
языка и другими функциональными стилями.
современного русского языка.
Создавать тексты научного стиля, опираясь на
Основные признаки художественной знание требований к их содержанию и структуре.
речи: образность, широкое
Анализировать содержание научно-учебного
использование изобразительнотекста и осуществлять его информационную
выразительных средств, а также
переработку: выделять главную и
языковых средств других
второстепенную информацию в тексте.
функциональных разновидностей
Представлять содержание научно-учебного текста
языка.
в виде таблицы, схемы
Основные изобразительновыразительные средства русского
языка, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение,
гипербола, олицетворение и др.).
Научный стиль.
Сфера употребления, функции,
типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые
средства.
Основные жанры научного стиля:
тезисы, конспект, реферат, рецензия;
их особенности. Нормы построения
текстов научного стиля.
Особенности написания тезисов,
конспекта, реферата, рецензии
СИСТЕМА ЯЗЫКА

 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

141

СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (69 ч + 3 ч к/р + 3 ч р/р)
Сложное предложение Понятие о сложном предложении
Анализировать основные средства
(1 ч)
(повторение). Классификация типов синтаксической связи между частями сложного
сложных предложений. Смысловое, предложения.
структурное и интонационное
Опознавать и характеризовать сложные
единство частей сложного
предложения с разными видами связи,
предложения
бессоюзные и союзные предложения
(сложносочинённые и сложноподчинённые)

Сложносочинённое
предложение (12 ч)

Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении. Виды
сложносочинённых предложений.
Средства связи частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности
сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых
отношений между частями.
Употребление сложносочинённых
предложений в речи.
Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и
простых предложений с
однородными членами.
Нормы построения
сложносочинённого предложения;
нормы постановки знаков
препинания в сложных
предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённых

Характеризовать сложносочинённое
предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей
сложного предложения.
Определять основания для сравнения и
сравнивать смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения, интонационные
особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между
частями.
Понимать особенности употребления
сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать нормы построения
сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии
сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами;
использовать соответствующие конструкции в
речи.
Выполнять синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

142

Сложноподчинённое
предложение (27 ч)

предложений
Понятие о сложноподчинённом
предложении. Главная и
придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия
подчинительных союзов и союзных
слов.
Виды сложноподчинённых
предложений по характеру
смысловых отношений между
главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим
средствам связи.
Грамматическая синонимия
сложноподчинённых предложений и
простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с
придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины, цели и
следствия.
Сложноподчинённые предложения с
придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия,
меры и степени и сравнительными.

в сложносочинённых предложениях
Распознавать сложноподчинённые предложения,
выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей
сложноподчинённого предложения.
Опознавать и характеризовать подчинительные
союзы и союзные слова.
Определять основания для сравнения и
сравнивать сложноподчинённые предложения по
характеру смысловых отношений между главной
и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи; выявлять
особенности их строения.
Опознавать и характеризовать
сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными, сложноподчинённые предложения
с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины, образа действия и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии
сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами;
использовать соответствующие конструкции в
речи. Соблюдать нормы построения
сложноподчинённого предложения, понимать
особенности употребления сложноподчинённых
предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

143

Бессоюзное сложное
предложение (16 ч)

Нормы построения
сложноподчинённого предложения;
место придаточного
определительного в
сложноподчинённом предложении.
Построение сложноподчинённого
предложения с придаточным
изъяснительным, присоединённым к
главной части союзом чтобы,
союзными словами какой,
который.
Типичные грамматические ошибки
при построении сложноподчинённых
предложений.
Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей.
Нормы постановки знаков
препинания в сложноподчинённых
предложениях. Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложноподчинённых предложений
Понятие о бессоюзном сложном
предложении.
Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного
предложения.
Виды бессоюзных сложных
предложений. Употребление
бессоюзных слоных предложений в
речи. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений

в сложноподчинённых предложениях

Определять основания для сравнения и
сравнивать смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений. Соблюдать основные
грамматическиенормы построения бессоюзного
сложного предложения, понимать особенности
употребления бессоюзных сложных предложений
в речи. Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ бессоюзных сложных

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
144

Сложные
предложения с
разными видами
союзной и
бессоюзной связи (9
ч)

Прямая и косвенная
речь.
Цитирование (4 ч)

и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения
со значением перечисления. Запятая
и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения
со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения
со значением противопоставления,
времени, условия и следствия,
сравнения.
Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзных сложных
предложений
Типы сложных предложений с
разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложных предложений с
разными видами союзной и
бессоюзной связи

предложений.
Выявлять грамматическую синонимию
бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Применять нормы постановки знаков препинания
в бессоюзных сложных предложениях

Распознавать типы сложных предложений с
разными видами связи.
Соблюдать нормы построения сложных
предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными
видами связи в речи.
Применять нормы постановки знаков препинания
в сложных предложениях с разными видами
связи.
Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ сложных предложений с разными видами
связи
Прямая и косвенная речь.
Опознавать и характеризовать прямую и
Синонимия предложений с прямой и косвенную речь; выявлять синонимию
косвенной речью.
предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения
Уметь цитировать и применять разные способы

культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
145

Повторение разделов
науки о языке.

цитат в высказывание.
включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с
Применять нормы построения предложений с
прямой и косвенной речью; нормы
прямой и косвенной речью, при цитировании
постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и
пунктуации в практике
правописания
Повторение изученного в 5-9 классах (4 ч.)
Морфемика. Словообразование.
Обобщать изученные сведения по разным
Орфография. Морфология.
разделам. Работать с текстами упражнений,
Синтаксис и пунктуация.
списываать их, обосновывая выбор орфограмм.
Производить различные разборы

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

146

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика:
- Предметная линия учебников для 5-9 классов под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова
М. Т., Тростенцовой Л.А. и др. Русский язык (в 2 частях). – М. : Просвещение
Методические материалы для учителя:
-

Методические пособия для 5-9 классов под редакцией Ладыженской Т.А.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет

-

Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании: http://www.edu_all.ru
Педагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы:
http://periodika.websib.ru
Большой энциклопедический и исторический словари онлайн: http://www.edic.ru
ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия: http://www.wikiznanie.ru
Википедия: свободная многоязычная энциклопедия: http://ru.wikipedia.org
Мегаэнциклопедия портала "Кирилл и Мефодий": http://www.megabook.ru
МультиЛекс Online: электронные словари онлайн: http://online.multilex.ru
Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники: http://www.rubricon.com
Русские словари. Служба русского языка: http://www.slovari.ru
Словари русского языка на портале "Грамота.ру": http://slovari.gramota.ru
Служба тематических толковых словарей "Глоссарий.ру": http://www.glossary.ru
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля: http://vidahl.agava.ru
Энциклопедия "Кругосвет": http://www.krugosvet.ru

147