Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Председатель ЛМО
учителей русского языка
и литературы

Заместитель директора по
УВР

Директор

Якушина Е.А.

Синицкая И.В.

Беляевская С.К.

Протокол №6 от 29.06.22

Приказ №83-П от 30.06.22

Рабочая программа
по русскому языку
5-9 классы
для 8-9 классов

Составители: Якушина Е.А., Курникова Е.В., Филина О.И., Михайлова Т.В.

г. Реутов
2022-2023 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов основного общего образования
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования; требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Настоящая рабочая программа составлена на основе программы под редакцией Т.А.
Ладыженской.
Количество часов по параллелям:
 5 класс – 4,5 часа в неделю (153 часа в год)
 6 класс – 4,5 часа в неделю (153 часа в год)
 7 класс – 3,5 часа в неделю (119 часов в год)
 8 класс – 2,5 часа в неделю (85 часов в год)
 9 класс – 2,5 часа в неделю (82 часа в год)
Состав УМК:


















Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник
для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2019
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник
для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2019
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник
для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2019
Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2019
Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2019
Цели обучения русскому языку
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного
отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков;
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности
в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение
круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Задачи обучения русскому языку:
дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как
развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и
выразительности;
обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики,
орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии,
синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти
2

знания на практике;
развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов,
грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка,
формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного
владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Учебно-тематический план





№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

1
2

Название темы
5 класс
Язык и общение
Повторение изученного в начальных классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация изученного
Итог
6 класс
Язык. Речь. Общение.
Повторение изученного в 5 классе
Текст.
Лексика и фразеология
Словообразование. Орфография.
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Глагол
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах
Итог
7 класс
Русский язык как развивающееся явление
Повторение изученного в 5-6 классе
Текст и стили речи
Морфология и орфография. Причастие
Деепричастие.
Наречие
Категория состояния.
Служебные части речи. Предлог
Союз
Частица
Междометие
Повторение изученного в 5-7 классе
Итог
8 класс
Функции русского языка в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах

Количество часов
2
19
26
12
9
24
19
10
27
5
153
2
9
4
14
22
19
23
20
20
15
5
153
1
9
2
30
10
24
3
8
10
11
2
9
119
1
9
3

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение
Двусоставные предложения. Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения
Неполные предложения
Предложения с однородными членами
Предложения с обособленными членами
Предложения с обращениями, вводными словами и
междометиями
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
Повторение изученного в 8 классе
Итог
9 класс
Международное значение русского языка
Повторение изученного в 5-8 классе
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненные предложения
Бессоюзные сложные предложения
Сложные предложения с различными видами связями
Общие сведения о языке
Повторение
Итог

7
6
8
11
1
11
13
7
5
6
85
1
10
2
4
28
9
5
3
20
82

Характеристика контрольно-измерительных материалов
В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых
(метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются
следующие: диктанты (контрольный, словарный, с грамматическим заданием), изложение
(подробное, сжатое, выборочное), сочинение (разных жанров), тест.
параллель

вид работы
количество
Контрольные работы
8
5 класс
Творческие работы
13
Контрольные работы
15
6 класс
Творческие работы
8
Контрольные работы
9
7 класс
Творческие работы
7
Контрольные работы
8
8 класс
Творческие работы
4
Контрольные работы
5
9 класс
Творческие работы
14
Планируемые результаты изучения по русскому языку:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования представляют собой: ценностные ориентации; личностные установки,
основанные на внутренней позиции; качества обучающегося, составляющие его устойчивые
личностные характеристики. Их развитие происходит в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения.
Личностные результаты включают:
4

1. Личностные результаты, которые должны отражать сформированность у обучающихся
социально значимых понятий:
 о взаимосвязи человека с природной и социальной средой; о свободе и ответственности
личности в условиях личного и общественного пространства, о правилах
межличностных отношений; о субъективном и историческом времени в сознании
человека; о чувстве личности; формировании уникальной внутренней позиции личности
каждого обучающегося;
 об обществе и его членах, о роли различных социальных институтов в жизни человека
(семья, школа, государственные органы и учреждения); об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина демократического общества, о социальных нормах отношений
и поведения, основанных на гуманизме, толерантности, дружбе между людьми и
народами; о положительном влиянии богатого внутреннего духовного мира на личность
человека, его трудовую деятельность и выбор профессии как условиях поддержания и
развития качества жизни; о правилах безопасности для сохранения жизни и физического,
психического и социального развития личности;
 о сущности, месте и роли человека в природной среде, соблюдении экологически
ценных отношений с объектами природы как источника жизни на Земле, материального
блага и трудовой деятельности людей;
 о научной картине мира, раскрывающей основные закономерности развития природы и
общества; осознание взаимосвязи природы, общества и человека, их целостности;
 о художественно-эстетической картине мира как отражении субъективного его
восприятия в произведениях искусства; о прекрасном и безобразном в окружающем
мире и критериях их оценки; о роли искусства в жизни общества и каждого его члена, о
значимости художественной культуры народов России и стран мира.
2. Личностные результаты, которые должны отражать сформированность у обучающихся
системы позитивных ценностных отношений и имеющих очевидную социальную
значимость навыков и умений в соответствии с направлениями:
 патриотическое воспитание и осознание российской идентичности:
 проявление ценностного отношения к достижениям своей Родины – России к науке,
искусству, боевым и трудовым подвигам народа; уважение к символам России,
историческим и природным памятникам, государственным праздникам и традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
 понимание своей социокультурной идентичности (этнической и общенациональной),
необходимости познания истории, языка, культуры этноса, своего края, народов России
и человечества;
 готовность к активному участию в жизни родного края, страны (общественный труд;
создание социальных и экологических проектов; помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтерство);
 гражданское воспитание:
 проявление толерантного отношения к правам, потребностям, убеждениям и интересам
других людей, к их поведению, не нарушающих законы российского государства;
 способность проявлять коммуникативные компетенции – стремление к успешному
межличностному общению на основе равенства, гуманизма, стремления к
взаимопониманию и взаимопомощи;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебных исследовательских, проектных и других творческих работах;
 способность воспринимать и оценивать отдельные наиболее важные общественнополитические события, происходящие в стране и мире;
 готовность участвовать в школьном самоуправлении, в решении конкретных проблем,
связанных с организацией учебной и внеклассной работы, соблюдением прав и
интересов обучающихся с учетом принципов социальной справедливости,
5

















правосознания, правил учебной дисциплины, установленных в образовательной
организации;
духовно-нравственное воспитание:
неприятие любых нарушений нравственных и правовых норм отношения к человеку, в
том числе несправедливости, коррупции, эгоизма;
осуждение любых искаженных форм идеологии – экстремизма, национализма,
дискриминации по расовым, национальным, религиозным признакам;
проявление компетенций в решении моральных проблем – ориентация на нравственноэтические нормы в ситуациях выбора; оценочное отношение к поступкам и поведению
себя и других, готовность придти на помощь, проявить внимание и доброжелательность,
в случае необходимости отказаться от собственного блага в пользу другого;
соблюдение правил этического поведения по отношению к лицам другого пола,
старшего возраста, с особенностями физического развития и состояния здоровья;
приобщение к культурному наследию:
осознание важности освоения художественного наследия народов России и мира,
эстетического восприятия окружающей действительности, понимания этнических
культурных традиций и народного творчества;
принятие необходимости следовать в повседневной жизни эстетическим ценностям,
активное участие в разнообразной творческой художественной деятельности;
понимание важности: владения языковой культурой; читательской деятельности как
средства познания окружающего мира; рефлексии на себя и окружающих; соблюдения
норм речевого поведения;
популяризация научных знаний:
освоение основ научного мировоззрения, соответствующего современному уровню наук
о природе и обществе и общественной практике;
стремление к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования с учетом предполагаемой будущей профессии; проявление интереса к
профориентационной деятельности;
участие в социально-значимом общественном труде на благо ближайшего окружения,
включая самообслуживание; образовательной организации, родного края;
экологическое воспитание.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1. овладение познавательными универсальными учебными действиями:
 переводить практическую задачу в учебную;
 формулировать учебно-познавательную задачу, обосновывать ее своими интересами,
мотивами, учебными потребностями, поставленными проблемами;
 выбирать способ решения задачи из изученных, оценивать целесообразность и
эффективность выбранного алгоритма;
 самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи,
учитывать время, необходимое для этого;
 выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, исследование, опыт,
проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
 формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, презентовать полученные результаты;
 использовать уместно базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и
6












2.










3.




отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира;
осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений,
ограничению понятия, группировке понятий по объему и содержанию;
выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по заданным существенным
основаниям;
осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
распознавать ложные и истинные утверждения;
устанавливать существенный признак классификации, основания для сравнения;
критерии проводимого анализа, формулировать выводы по их результатам;
приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учетом
существующих точек зрения;
использовать знаково-символические средства для представления информации и
создания несложных моделей изучаемых объектов;
преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации,
а также предложенную текстовую информацию в модели (таблица, диаграмма, схема и
др.) в соответствии с поставленной учебной задачей;
строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять)
предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний об изучаемом объекте;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
осуществлять анализ требуемого содержания, различать его фактическую и оценочную
составляющую, представленного в письменном источнике, диалоге, дискуссии.
Овладение регулятивными действиями:
самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая
целесообразные способы решения учебной задачи);
оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных задач;
осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень освоения
способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным критериям;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи;
объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;
владеть умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять
обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с
правилами речевого этикета;
оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых
отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно
разрешать конфликты;
осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;
устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
владеть смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения
различных учебных задач, для удовлетворения познавательных запросов и интересов:
определять тему, назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его
создания; различать основную и дополнительную информацию, устанавливать
логические связи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали, важные для
раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста;
владеть умениями участия в учебном диалоге – следить за соблюдением процедуры
7





4.











обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога;
определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание
коммуникации; учитывать особенности аудитории;
соблюдать нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения
использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых блоков
своего выступления, а также поддержания его эмоционального характера;
формулировать собственные суждения (монологические высказывания) в форме устного
и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с
поставленной целью коммуникации и адресатом.
Овладение навыками работы с информацией:
выбирать, анализировать, ранжировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различного вида, давать оценку ее соответствия цели информационного
поиска;
находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых система
Интернета; сопоставлять информацию, полученную из разных источников;
характеризовать/оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска;
самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника
(текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания;
работать с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими прямую
и косвенную информацию;
распознавать достоверную и недостоверную информацию; реализовывать предложенный
учителем способ проверки достоверности информации;
определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить способы
ее проверки;
подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с
поставленной учебной задачей;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет;
участвовать в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование), группировать
полученную информацию в соответствии с предложенными критериями.
Планируемые предметные результаты
5 класс
Обучающийся научится:

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
8

 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
 выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно
6 класс
Обучающийся научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
9



























дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно
7 класс
Обучающийся научится:

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
10






























основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
11

 опознавать различные выразительные средства языка;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
 выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно.
8 класс
Обучающийся научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
12

 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
 собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
 выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно
9 класс
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
13































переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
14

 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
 выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно.

15

Примерные темы,
раскрывающие
основное
содержание
программы, и
число часов,
отводимых на
каждую тему
ЯЗЫК И
ОБЩЕНИЕ
(2 ч)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности:
Модуль РПВ
«Школьный
урок»
Основное содержание по
Характеристика деятельности ученика
темам

Язык и человек. Общение
устное и письменное.
Читаем учебник. Слушаем
на уроке

Стили речи

ВСПОМИНАЕМ,
ПОВТОРЯЕМ,
ИЗУЧАЕМ
(19 ч)

Звуки и буквы.
Произношение и
правописание

Орфограмма

5 класс (153 ч.)
День
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в
грамотности
жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст
упражнения. Узнают основные особенности устной и письменной речи.
Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с
особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Овладевают
приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической
речи и речи в ситуации диалога.
Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной
литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к
определённой функциональной разновидности языка. Анализируют
тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в
школьных учебниках примеры научных и художественных текстов;
сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого
этикета.
Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание,
высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают
соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием
транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие
орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают
текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.
Знакомятся с репродукцией картины.
Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно
выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.
Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в

Правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова

Правописание
проверяемых согласных в
корне слова

Правописание
непроизносимых
согласных в корне слова
Буквы и, у, а после
шипящих

Разделительные ъ и ь

Раздельное написание
предлогов с другими
словами

Что мы знаем о тексте

слове.
Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают
правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные
буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся
различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут
диктант.
Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки
написания согласных в корне. Усваивают правило написания
проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково
произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической
игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.
Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова.
Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут
диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.
Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют
пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями
из правила, работают с орфографическим словарём, составляют
предложения.
Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют
предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму
слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те
случаи, когда ь не является разделительным знаком.
Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими
словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило.
Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы.
Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними
предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на
ней.
Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на
анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение
17

Части речи

Глагол
-Тся и -ться в глаголах
Тема текста
Личные окончания
глаголов
Имя существительное

Имя прилагательное

Местоимение
Основная мысль текста

День
рождения
буквы «ё»

по тексту при помощи плана.
С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной
части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и
выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с
признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные
приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на
абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут
сочинение.
Определяют
морфологические
признаки
глагола.
Составляют
предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов,
приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.
Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют
упражнения, руководствуясь правилом.
Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в
упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.
Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи
таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.
Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с
глаголами.
Определяют морфологические признаки имени существительного.
Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных.
Активизируют правило написания ь на конце имён существительных.
Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
Определяют морфологические признаки имени прилагательного.
Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена
прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в
именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или
письменно описывают картину.
Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо,
падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и
пересказывают текст, выписывают из него местоимения.
Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют
18

СИНТАКСИС.
ПУНКТУАЦИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(26 ч)

Синтаксис. Пунктуация

Словосочетание

Разбор словосочетания
Предложение

Виды предложений по
цели высказывания

Восклицательные
предложения
Члены предложения
Главные члены

заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на
заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают
на контрольные вопросы и задания.
Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с
точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в
тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке.
Осознают значение знаков препинания для понимания текста.
Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания.
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное
и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи
между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут
диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания,
соответствующие теме рисунка.
Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного
слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или
предлог). Выполняют разборы словосочетаний.
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и
письменной
речи.
Анализируют
интонационные
конструкции.
Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по
тексту.
Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют
смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант.
Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания
предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках
литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным
произведениям А. С. Пушкина.
Распознают
виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную
окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут
сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют
основы в предложениях.
Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со
19

предложения.
Подлежащее
Сказуемое
Тире между подлежащим
и сказуемым
Нераспространённые и
распространённые
предложения
Второстепенные члены
предложения
Дополнение
Определение
Обстоятельство

Предложения с
однородными членами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами

сказуемым.
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут минисочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека
при помощи глаголов-сказуемых.
Распознают опознавательный признак употребления тире как знака
разделения между главными членами: выражение подлежащего и
сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в
упражнениях навыки определения главных членов предложения.
Различают распространённые и нераспространённые предложения.
Составляют нераспространённые предложения и распространяют их
однородными членами.
Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют
схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными
членами предложения.
Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение
графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют
схемы распространённых предложений. Пишут диктант.
Распознают определение в предложении, выделяют определение
графически. Распространяют предложения определениями.
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство
графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют
устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие,
дополнения и обстоятельства.
Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие
члены предложения являются однородными. Правильно интонируют
предложения с однородными членами. Составляют предложения и
связные
Определяют
интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова
перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие)
после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными
однородными членами. Обозначают опознавательные признаки
постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют
20

Предложения с
обращениями
Письмо
Синтаксический разбор
простого предложения.
Пунктуационный разбор
простого предложения
Простые и сложные
предложения

Синтаксический разбор
сложного предложения

Прямая речь

Диалог

Повторение

предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова.
Пишут диктант.
Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно
интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон
обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения.
Составляют предложения с обращениями.
Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов
писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по
интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и
обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.
Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в
простом предложении.
Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи
в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные
предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания.
Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения
по схемам.
Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым
предложениям в его составе, средствам связи простых предложений,
знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор
предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему
«Простые и сложные предложения».
Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними,
объясняют
постановку
знаков
препинания.
Характеризуют
интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы
предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с
прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).
Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в
письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди
читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают
точность и выразительность произношения. Работают со схемами
диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
21

ФОНЕТИКА.
ОРФОЭПИЯ.
ГРАФИКА.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(12 ч)

Фонетика. Гласные звуки

Согласные звуки.
Изменение звуков в
потоке речи

Согласные твёрдые и
мягкие
Повествование
Согласные звонкие и
глухие
Графика. Алфавит

Описание предмета
Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака

Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное
изложение.
Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему,
демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают
гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают
смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные
звуки».
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные.
Отрабатывают
правильное
произношение
шипящих
звуков.
Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела:
выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой
речью, обозначают орфограммы. Распознают гласные и согласные в
сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной
гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения
позиционного чередования.
Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое
различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.
Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи.
Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста
к определённому стилю. Составляют план текста.
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их
смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки.
Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах.
Учат стихотворение наизусть и декламируют его.
Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и
объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание
алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав
слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки
поиска слов в словаре.
Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.
Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове,
анализируют орфографические правила, связанные с употреблением
мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду
22

Двойная роль букв е, ё, ю,
я
Слог. Ударение.
Орфоэпия. Фонетический
разбор слова

Повторение
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. Слово и его лексическое
КУЛЬТУРА РЕЧИ значение
(9 ч)

Однозначные и
многозначные слова

Прямое и переносное
значение слов

Омонимы

орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе
словосочетаний, данных в диктанте
Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
Осознают важность нормативного произношения для культурного
человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы.
Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения,
исправляют произносительные ошибки. Обозначают слоги, ударение в
слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова.
Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со
схемами предложений. Составляют устное описание картины.
День борьбы Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в
с ненорматив- формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют
ной лексикой различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются
толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с
текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют
содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по
толковому словарю значение одного из отгаданных слов.
Различают однозначные и многозначные слова. Составляют
словосочетания с многозначными словами, используя разные значения.
Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на
многозначности слова. Определяют функциональный стиль и
функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к
тексту, списывают часть текста.
Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом
словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют
словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении.
Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со
словами в переносном значении. Пишут диктант.
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов.
Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами.
Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
23

Синонимы

Антонимы

Паронимы
Повторение

МОРФЕМИКА.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(24 ч)

Морфема — наименьшая
значимая часть слова
Изменение и образование
слов
Окончание
Основа слова

Корень слова
Рассуждение

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические
различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами;
анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают
синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по
картине, используя синонимы.
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее
на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с
помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам
диктанта, пользуясь словарём антонимов.
Опознают паронимы. Устанавливают смысловые и стилистические
различия паронимов. Составляют словосочетания с паронимами;
анализируют предложения, содержащие паронимы.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из
слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре.
Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и
объясняя знаки препинания.
Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как
значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их
соответствующими знаками.
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования.
Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают
текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного
слова).
Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в
словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль,
выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в
тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут
сочинение в форме письма товарищу.
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в
словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в
подборе однокоренных слов.
Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как
24

Суффикс
Приставка

Чередование звуков

Беглые гласные
Варианты морфем
Морфемный разбор слова

Правописание гласных и
согласных в приставках

Буквы з и с на конце
приставок

часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст,
высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану,
объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют
происхождение названий дней недели.
Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают
суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных
суффиксальным способом.
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают
приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных
приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут
выборочное изложение по тексту упражнения.
Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной
морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с
чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких
условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении
слов).
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании.
Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при
чередовании; записывают слова с таким чередованием.
Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют
однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.
Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение;
приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три
однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный
разбор слов. Пишут диктант.
Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках.
Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между
произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым
гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с
изучаемой в параграфе орфограммой.
Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с
приставками с орфограммой. Пишут диктант.
25

Буквы а — о в корне -лаг— -лож
Буквы а — о в корне раст- — -рос

Буквы ё — о после
шипящих в корне

Буквы и — ы после ц
Повторение

МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя
существительное
(19 ч)

Имя существительное как
часть речи

Доказательства в
рассуждении
Имена существительные
одушевлённые и

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-.
Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует
изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического
словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-.
Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует
изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях
словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант,
обозначая корни с чередующимися гласными.
Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне.
Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует
изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором
потребуется
применить
правила,
изученные
в
разделе
«Словообразование».
Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее
словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные
в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине
или описывают её устно.
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи,
характеризуют морфологические признаки имени существительного, его
синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются
приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён
существительных. Составляют распространённые предложения по
картине.
Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.
Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят
доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?».
Пишут сочинение-рассуждение.
Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как
26

неодушевлённые
Имена существительные
собственные и
нарицательные
Род имён существительных
Имена существительные,
которые имеют форму
только множественного
числа
Имена существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа
Три склонения имён
существительных
Падеж имён
существительных

Правописание гласных в
падежных окончаниях
существительных в
единственном числе

члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с
одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.
Распознают имена существительные собственные и нарицательные.
Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают
текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные.
Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по
плану.
Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике
таблицу примерами имён существительных, определение рода которых
вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в
которых отчётливо выявляется род имён существительных.
Распознают имена существительные, имеющие форму только
множественного числа. Выделяют такие имена существительные в
текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и
пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в
тексте.
Распознают имена существительные, имеющие форму только
единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах,
составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в
упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой
слог падает ударение. Пишут диктант.
Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена
существительные. С учётом полученных знаний составляют новую
таблицу на основе данной в учебнике.
Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные
окончания имён существительных и относящиеся к именам
существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами
существительными в родительном падеже. Анализируют место имён
существительных в том или ином падеже в предложении. Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило
при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми
и
главными
именами
существительными,
склоняют
имена
27

Множественное число
имён существительных

Правописание о — е после
шипящих и ц в окончаниях существительных
Морфологический разбор
имени существительного
Повторение

Имя
прилагательное
(10 ч)

Имя прилагательное как
часть речи

Правописание гласных в
падежных окончаниях
прилагательных
Описание животного
Прилагательные полные и
краткие

существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио
сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение
по тексту упражнения.
Определяют морфологические признаки множественного числа имён
существительных. Склоняют имена существительные во множественном
числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора
орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова.
Анализируют текст.
Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях
существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении
упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам
и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён
существительных. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы,
обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с
непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают
её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его
синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и
тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами
прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как
о части речи.
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён
прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении
упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя
окончания имён прилагательных.
Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут
изложение по тексту, в котором есть описание животного.
Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют
краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют
сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют
предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят
28

Морфологический разбор
имени прилагательного
Повторение

Глагол
(27 ч)

Глагол как часть речи

Не с глаголами

Рассказ
Неопределённая форма
глагола

Виды глагола

Буквы е — и в корнях с
чередованием

устное повествование с элементами описания по картине.
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён
прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым
написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён
существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут
сочинение — описание животного.
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую
функцию.
Определяют
глаголы-сказуемые
в
предложениях,
характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как
согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.
Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему
«Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о
признаках глагола как части речи. Пишут диктант.
Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к
иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный
рассказ на юмористическую тему.
Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы
в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в
неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его,
выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по
плану сообщение о неопределённой форме глагола.
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в
орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с
ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов
глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к
ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов.
Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.
Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с
чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом.
29

Невыдуманный рассказ (о
себе)
Время глагола
Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

Спряжение глаголов
Как определить
спряжение глагола с
безударным личным
окончанием

Правописание мягкого
знака в глаголах во 2-м

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в
упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают
исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я
однажды...».
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в
прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время
глаголов.
Определяют способ образования глаголов прошедшего времени.
Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают
глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с
ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем
времени, которые часто произносятся неправильно.
Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный
текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют
словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают
правильное произношение глаголов в настоящем времени.
Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.
Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут
сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять —
двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным
окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.
Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным
личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике
картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для
рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с
продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми,
выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок,
выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят
наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинениеописание.
Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах
во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения,
30

лице единственного числа
Употребление времён

Морфологический разбор
глагола
Повторение

ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО
(5 ч)

Разделы науки о языке

Орфограммы в приставках
и в корнях слов
Орфограммы в
окончаниях слов
Употребление букв ъ и ь
Знаки препинания в

День
славянской
письменности

руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат
стихотворение и записывают его по памяти.
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем
времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и
будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного
репортажа.
Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.
Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста
слов. Составляют и разыгрывают диалог.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы
предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают
рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе.
Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с
непроверяемыми написаниями, данных в разделе.
Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов
науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят
сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и
грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах.
Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют
тексты. Пишут сочинение.
Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и
устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о
языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют,
составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь
между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают
примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают
слова с орфограммами. Пишут диктант.
Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь.
Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена
собственные из текста упражнения.
Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в
31

простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью
ЯЗЫК. РЕЧЬ.
ОБЩЕНИЕ
(2 ч)

ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5
КЛАССЕ
(9 ч)

предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания.
Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и
записывают его по памяти.
6 КЛАСС (153 ч.)
Русский язык — один из
День
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира.
развитых языков мира
грамотности
Осознают, что владение русским языком является важным показателем
культуры человека. Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как
тезис приведённое в учебнике высказывание.
Литературный язык и его
Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему.
нормы. Культура речи.
Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации.
Речевая ситуация
Высказывают своё мнение о прочитанном тексте.
Фонетика. Орфоэпия
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют
фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных
норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и
разделительным ь.
Морфемы в слове.
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный
Орфограммы в приставках
разбор
слов.
Заполняют
таблицы
морфемами.
Анализируют
и в корнях слов
стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в
текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают
орфограммы.
Части речи
День
Активизируют
знания
в
области
морфологии.
Выполняют
рождения
морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его
буквы «ё»
основную мысль.
Орфограммы в
Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания
окончаниях слов
окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении
упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему
выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.
Словосочетание. Простое
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют,
предложение. Знаки
группируют и составляют словосочетания. Активизируют знания в
препинания
области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты,
расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения
и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены
к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при
однородных
членах;
распространённые
и
нераспространённые
32

предложения; предложения с обращениями.
Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.
Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя
знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения
синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам.
Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и
сложных предложений. Составляют сложные предложения.
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и
диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и
составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают
предложения по схемам.
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу
речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют
недочёты в выборе средств связи между предложениями.
Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой
цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах
стихотворений. Пишут сочинение-описание.
Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения.
Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.
Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении
начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному
началу.
Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают
рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют
названия литературных произведений по ключевым словам.
Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили
речи текстов упражнений.
Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают
тексты заявления, объяснительной записки.

Сложное предложение.
Запятые в сложном
предложении
Синтаксический разбор
предложений
Прямая речь. Диалог.

ТЕКСТ
(4 ч)

Текст, его особенности.
Тема и основная мысль
текста. Заглавие текста

Начальные и конечные
предложения текста

Ключевые слова

ЛЕКСИКОЛОГИЯ
И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ

Понятие о функциональных разновидностях языка.
Официально-деловой
стиль речи
Слово и его лексическое
значение

День борьбы
с ненормативной лексикой

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют
лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм.
Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют
многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении;
33

(14 ч)
Собирание материалов к
сочинению
Изобразительно-выразительные средства языка
Общеупотребительные
слова и слова ограниченного употребления
Профессионализмы

Диалектизмы.
Жаргонизмы
Эмоционально
окрашенные слова
Исконно русские и
заимствованные слова.

Новые и устаревшие слова

Фразеологизмы.
Источники
фразеологизмов

подбирают синонимы и антонимы к словам.
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и
устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают
увиденное в форме материалов к сочинению.
Активизируют знания об изобразительно-выразительных средствах языка
и находят их в тексте.
Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах
общеупотребительные и необщеупотребительные слова.
Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах
учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с
профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях.
Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов.
Различают
диалектизмы,
жаргонизмы.
Находят
диалектизмы,
жаргонизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают
соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят
примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение.
Активизируют знания об эмоционально окрашенных словах и находят их
в тексте.
Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины
заимствования
слов.
Определяют
происхождение
слов
по
этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая
заимствованные слова. Заменяют заимствованные слова исконно
русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с
заимствованиями.
Выделяют в речи новые слова; устаревшие слова как принадлежащие к
пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при
помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в
иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте.
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные
сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах
упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения.
Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы
зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.
34

Словари

Лексический разбор слова
Повторение
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(22 ч)

Морфемика и
словообразование

Описание помещения
Основные способы
образования слов в
русском языке
Этимология слов
Систематизация
материалов к сочинению.
Сложный план
Буквы а и о в корне -кас— -косБуквы а и о в корне -гар— -гор

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей
различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов,
иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных
статей.
Знакомятся с планом лексического разбора и выполняют его.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Определяют заимствованные слова в тексте.
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и
словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и
приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют
небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с
данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов
орфограмм.
Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в
художественных текстах элементы описания помещений.
Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают
способы образования слов; оценивают основные выразительные средства
словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь
однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы
данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.
Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят
устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют
стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.
Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют
сложный план сочинения. Пишут сочинение (описание помещения),
используя составленный план и собранные материалы.
Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.
Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в
корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные
приставочным способом.
35

Буквы а и о в корне -зар— -зорБуквы ы и и после
приставок
Гласные в приставках преи при

Соединительные о и е в
сложных словах
Сложносокращённые
слова
Морфемный и
словообразовательный
разбор слова
Повторение

МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ

Повторение изученного в
5 классе

Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в
стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.
Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия
употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные
приставочным способом.
Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.
Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Определяют способы образования слов.
Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты,
объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант. Пишут
выборочное изложение по произведению художественной литературы.
Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных
о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в
упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных
словах.
Усваивают
понятие
сложносокращённого
слова.
Образуют
сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в
упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут
диктант. Пишут сочинение по картине.
Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют
письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют
таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке.
Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах
словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и
заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант.
Активизируют знания об имени существительном как о части речи.
Характеризуют морфологические признаки имени существительного и
его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут
36

Имя
существительное
(19 ч)
Разносклоняемые имена
существительные
Буква е в суффиксе -енсуществительных на -мя
Несклоняемые имена
существительные
Род несклоняемых имён
существительных
Имена существительные
общего рода
Морфологический разбор
имени существительного
Не с существительными

Буквы ч и щ в суффиксе
существительных -чик (щик)
Гласные в суффиксах

письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют
правописание окончаний существительных. Склоняют существительные
по падежам. Определяют способы образования существительных. Пишут
диктант.
Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и
озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена
существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант.
Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных
на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён.
Готовят устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант.
Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют
словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в
разных падежах.
Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют
словосочетания
и
предложения
с
несклоняемыми
именами
существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно
описывают свой родной край.
Распознают имена существительные общего рода. Составляют
предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с
другими частями речи. Пишут диктант.
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам
и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён
существительных.
Анализируют
текст.
Подбирают
примеры
существительных, обозначающих состояние человека. Пишут сочинение.
Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- —
приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Списывают
тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя
знаки препинания.
Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по
толкованию их лексического значения. Пишут диктант.
Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек
37

существительных -ек и -ик
Гласные о и е после
шипящих в суффиксах
существительных
Повторение

МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя
прилагательное
(23 ч)

Повторение изученного в
5 классе

Описание природы
Степени сравнения имён
прилагательных

Разряды имен
прилагательных по
значению. Качественные
прилагательные
Относительные

и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах
существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения
суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов.
Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составив сложный план, делают устное сообщение об имени
существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют
имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют
основную мысль, тему текста и ключевые слова.
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи.
Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его
синтаксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы,
изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами
прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль.
Обозначают
изученные
орфограммы,
относящиеся
к
имени
прилагательному. Заполняют таблицу.
Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют
основную мысль, структуру описания природы; языковые средства,
используемые в описании. Создают собственное описание природы.
Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени
сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в
разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы
в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают
различные объекты.
Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают
качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному
началу, используя сложные прилагательные. Пишут сочинение-описание
природы, предварительно составив план.
Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные
38

прилагательные

Притяжательные
прилагательные
Морфологический разбор
имени прилагательного

Не с прилагательными

Буквы о и е после
шипящих и ц в суффиксах
прилагательных
Одна и две буквы н в
суффиксах
прилагательных

Различение на письме
суффиксов
прилагательных -к- — -ск
Дефисное и слитное
написание сложных
прилагательных

в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные
признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную
мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной
литературы.
Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и
списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах
прилагательных.
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён
прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова
текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают
прилагательные из отрывка произведения художественной литературы,
изучаемого в 6 классе.
Усваивают правило написания не с именами прилагательными.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную
частицу. Пишут диктант.
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах
имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Устно описывают картину.
Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён
прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным
однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от
полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют
таблицу. Устно описывают предмет (куклу).
Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Заполняют таблицу. Пишут диктант.
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён
прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в
учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения
художественной литературы.
39

Повторение

Имя числительное
(20 ч)

Имя числительное как
часть речи

Простые и составные
числительные
Мягкий знак на конце и в
середине числительных
Порядковые
числительные

Разряды количественных
числительных
Числительные,
обозначающие целые
числа
Дробные числительные
Собирательные

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные
слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную
тему и готовят на его основе выступление.
Анализируют
и
характеризуют
общекатегориальное
значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного.
Распознают количественные и порядковые числительные при
выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными.
Отрабатывают навыки правильного произношения числительных,
записанных цифрами. Составляют и пишут расписку.
Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания
слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов.
Анализируют числительные в тексте.
Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в
середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы.
Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.
Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и
предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры
объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают
слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные
предложения.
Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу.
Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют
текст.
Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые
числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют
цифры словами в упражнениях. Пишут выборочное изложение по
произведению художественной литературы.
Распознают
дробные
числительные.
Записывают
словами
арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут
диктант.
Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и
40

числительные
Морфологический разбор
имени числительного

Повторение

Местоимение
(20 ч)

Местоимение как часть
речи
Личные местоимения

Возвратное местоимение
себя
Вопросительные и
относительные
местоимения
Неопределённые
местоимения

предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и
составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях
собирательными числительными. Пишут диктант.
Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён
числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют
основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают
один из абзацев.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составляют и записывают сложный план сообщения об имени
числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его,
заменяя числа словами. Готовят устное выступление перед классом на
тему «Берегите природу!».
Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения,
вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены
предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.
Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по
падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями.
Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями.
Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант.
Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж
возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова
фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в
употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам.
Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют
вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют
пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с
местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм
глаголов и местоимений. Анализируют текст.
Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу.
Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют
пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования
неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам
41

Отрицательные
местоимения

Притяжательные
местоимения

Рассуждение
Указательные
местоимения
Определительные
местоимения
Местоимения и другие
части речи
Морфологический разбор
местоимения
Повторение

Глагол
(15 ч)

Повторение изученного в
5 классе

с непроверяемыми орфограммами.
Распознают
отрицательные
местоимения.
Определяют
способ
образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и
предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия
выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных
местоимениях. Пишут диктант.
Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные
местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют
существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты
в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем.
Пишут диктант.
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно
составив план. Выделяют в сочинении местоимения.
Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных
местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают
из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы
текста. Составляют на основе простого плана сложный. Пишут диктант.
Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую
роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют
таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями.
Пишут сочинение на заданную тему.
Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи.
Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.
Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор
местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи,
готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из
художественного текста. Озаглавливают и анализируют текстрассуждение.
Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют
морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль.
42

Разноспрягаемые глаголы

Глаголы переходные и
непереходные

Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение
Условное наклонение

Повелительное
наклонение

Употребление наклонений

Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении
упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях
глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинениерассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам.
Обозначают способы образования глаголов.
Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число
разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые
глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на
заданную тему. Анализируют значение слов.
Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и
анализируют словосочетания с переходными и непереходными
глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в
употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и
составляют с ними предложения. Пишут диктант.
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном
наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном
наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы,
распределяя их по именам. Пишут изложение на заданную тему
Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ
образования
условного
наклонения.
Анализируют
тексты
и
характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и
выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.
Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу,
демонстрирующую способы образования повелительного наклонения.
Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном
наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид,
время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя
глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам.
Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу,
используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в
тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме
повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в
текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют
наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.
43

Безличные глаголы
Морфологический разбор
глагола
Рассказ на основе
услышанного
Правописание гласных в
суффиксах глаголов
Повторение

ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО В 5
И 6 КЛАССАХ
(5 ч)

Разделы науки о языке.
Орфография
Пунктуация
Лексикология и
фразеология.
Словообразование
Морфология
Синтаксис

РУССКИЙ ЯЗЫК
КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ

Русский язык как
развивающееся явление

День
славянской
письменности

Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в
прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с
безличными глаголами. Пишут диктант.
Характеризируют
глагол
по
морфологическим
признакам
и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.
Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе
услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших
рассказа.
Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют
от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют
словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят
сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в
упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и
заполняют таблицы. Пишут диктант.
Отвечают на вопросы по теме. Рассматривают таблицу о разделах
русского языка, заполняют её терминами. Объясняют языковые явления,
процессы, связи и отношения в ходе анализа слов
Отвечают на вопросы по теме. Объясняют языковые явления, процессы,
связи и отношения в ходе анализа предложений, текстов
Отвечают на вопросы по теме. Объясняют языковые явления, процессы,
связи и отношения в ходе анализа слов

Отвечают на вопросы по теме. Объясняют языковые явления, процессы,
связи и отношения в ходе анализа слов
Отвечают на вопросы по теме. Объясняют языковые явления, процессы,
связи и отношения в ходе анализа предложений, текстов
7 КЛАСС (119 ч.)
День
Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут
грамотности
диктант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему
«Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно
44

ЯВЛЕНИЕ (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В
5—6 КЛАССАХ
(11 ч)

решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.
Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме.
Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы.
Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами.
Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).
Пунктуация.
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют
Пунктуационный разбор
ответы своими примерами. Составляют из простых предложений
сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с
прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию.
Лексикология и
День борьбы Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над
фразеология. Лексический с ненорматив- лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры
разбор
ной лексикой лексических явлений из литературных произведений. Читают
интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над
орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления
слов разных лексических групп.
Фонетика и орфография.
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют
Фонетический разбор слов
ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты.
Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический
разбор слов на основе определённого порядка. Работают над
орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают
и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют
план художественного текста.
Словообразование и
Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и
орфография. Морфемный
словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора.
и словообразовательный
Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями.
разбор слова
Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор
орфограмм.
Морфология и
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на
орфография. Морфологиоснове его содержания. Выполняют задание интегрированного характера
ческий разбор слова
— готовят доклад о М. В. Ломоносове. Классифицируют части речи и
выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор
орфограмм разных видов с морфологическими условиями и
опознавательными
признаками.
Читают
тексты
выразительно,
определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный
Синтаксис. Синтаксический разбор

45

Текст

Диалог как текст
Виды диалога
Функциональные
разновидности языка
Публицистический стиль

МОРФОЛОГИЯ И
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие
(30 ч)

Причастие как часть речи

Склонение причастий и
правописание гласных в
падежных окончаниях
причастий
Причастный оборот.
Выделение причастного
оборота запятыми

план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии.
Выполняют письменно творческое задание по картине.
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно
правильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи.
Списывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией.
Составляют связный текст и озаглавливают его. Пишут свободный
диктант. Формулируют, что такое текст и каковы его типы.
Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги.
Читают диалоги по ролям.
Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выдел
Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые
предложения. Определяют стиль текстов и обосновывают ответ.
Соотносят стили текстов и жанры.
Определяют
публицистический
стиль
как
функциональную
разновидность языка. Подбирают свои примеры текстов изучаемого
стиля. Находят признаки публицистического стиля в текстах. Создают
устное выступление в публицистическом стиле, записывают развёрнутый
план и рабочие материалы. Выступают в аудитории с подготовленным
текстом-убеждением.
Анализируют
и
характеризуют
общекатегориальное
значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль причастия.
Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия
как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным
признакам в предложениях и текстах, работают над орфографией,
пунктуацией, синтаксисом, стилями.
Определяют морфологические признаки причастия. Составляют
предложения с причастиями. Согласуют причастия с именами
существительными. Выделяют окончания в причастиях, определяют их
род, число, падеж.
Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с
причастием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в
предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота.
Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами
рассуждения.
46

Описание внешности
человека
Действительные и
страдательные причастия
Краткие и полные
страдательные причастия
Действительные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах действительных причастий
настоящего времени
Действительные
причастия прошедшего
времени
Страдательные причастия
настоящего времени.
Гласные в суффиксах
страдательных причастий
настоящего времени
Страдательные причастия
прошедшего времени
Гласные перед н в полных
и кратких страдательных
причастиях

Знакомятся с основными видами словесного описания внешности
человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности.
Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных
характеристиках.
Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением
действительных и страдательных причастий. Опознают разные
причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию
при причастных оборотах.
Распознают краткие и полные формы страдательных причастий.
Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.
Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с
таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные
причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в
данных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.
Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают
по таблице и с материалом для ознакомления. Образуют причастия от
разных глаголов. Работают с литературными примерами, насыщенными
причастиями изучаемой формы. Пишут изложение от 3-го лица.
Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с
таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают правило выбора
суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных
глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным
оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные. Пишут
диктант.
Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с
таблицей и материалом для ознакомления. Образуют страдательные
причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями,
работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.
Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких
страдательных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания и предложения с
указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят
47

Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени. Одна буква н в
отглагольных прилагательных
Одна и две буквы н в
суффиксах кратких
страдательных причастий
и в кратких отглагольных
прилагательных

Морфологический разбор
причастия
Слитное и раздельное
написание не с
причастиями
Буквы е и ё после
шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени
Повторение

самопроверку усвоенного прав ила.
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в
отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений.
Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и
орфографией. Читают выразительно текст.
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах кратких
страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают
по материалу для наблюдений. Производят различные замены глаголов на
краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия.
Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя
суффиксы; работают над типом и стилем текста. Пишут выборочное
изложение.
Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и
синтаксической
роли.
Выполняют
устный
и
письменный
морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на
интонацию перечисления.
Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Выразительно читают текст, работая над его особенностями.
Тренируются в разных видах орфограмм связанных с написанием не
(слитно или раздельно).
Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и
составляют свои предложения. Собирают материал к сочинению —
описанию внешности человека, пишут сочинение.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания.
Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в
зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают
собственные примеры из произведений художественной литературы на
изученную тему.
48

Деепричастие
(10 ч)

Деепричастие как часть
речи

Деепричастный оборот.
Запятые при
деепричастном обороте

Раздельное написание не с
деепричастиями
Деепричастия
несовершенного вида
Деепричастия
совершенного вида
Морфологический разбор
деепричастия
Повторение

Наречие
(24 ч)

Наречие как часть речи

Анализируют
и
характеризуют
общекатегориальное
значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия.
Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи. Читают тексты
в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно
работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением
нормы в употреблении деепричастий.
Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и
отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст,
определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план.
Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений.
Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов.
Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют
функцию деепричастия в художественном тексте.
Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал
таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя
суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении
деепричастий и деепричастных оборотов.
Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал
таблицы. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант.
Составляют рассказ по картине.
Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и
синтаксической
роли.
Выполняют
устный
и
письменный
морфологический разбор деепричастий. Пишут свободный диктант по
отрывку из художественного произведения.
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной
теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют
различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая
над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением
деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют
таблицу обобщающего характера.
Анализируют
и
характеризуют
общекатегориальное
значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают
49

Разряды наречий
Степени сравнения
наречий
Морфологический разбор
наречия
Слитное и раздельное
написание не с наречиями
на о и е

Буквы е и и в приставках
не и ни отрицательных
наречий

Одна и две буквы н в
наречиях на о и е

Описание действий

наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и
рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм
литературного языка и функции наречий.
Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ
с использованием в нём наречий. Выполняют творческое задание по
картине.
Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы
наречий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах.
Пишут диктант.
Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно
работают с разными видами орфограмм. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.
Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на
о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы.
Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на
абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с
таблицей обобщённого характера.
Усваивают правило написания букв е и и в приставках не и ни
отрицательных наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не или ни на
материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм.
Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный
план ответа на тему, пишут диктант. Составляют устный рассказ по
опорным словам, подбирают заголовок.
Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на о и е.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Тренируются на материале упражнений в выборе н или нн. Попутно
работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также
повторяют пунктуацию.
Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль в
описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов,
записывают исправленный вариант. Собирают материалы наблюдений за
50

Буквы о и е после
шипящих на конце
наречий
Буквы о и а на конце
наречий

Дефис между частями
слова в наречиях

Слитное и раздельное
написание приставок в
наречиях, образованных
от существительных и количественных
числительных
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий
Повторение

Учебно-научная речь.

какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия. Пишут
сочинение о труде как заметку для стенгазеты.
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце
наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами
орфограмм.
Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей
на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв о или а с
графическим объяснением условия выбора орфограммы. Пишут
подробное изложение рассказа. Рассматривают картину и пишут рассказ
от имени героя картины.
Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют
наречия разными способами и выбирают правильное написание.
Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и
наречий. Составляют таблицу.
Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в
наречиях, образованных от существительных и количественных
числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с
раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст,
работая над разными видами орфограмм наречий.
Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце
наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием
мягкого знака после шипящих. Заполняют таблицу обобщённого
характера.
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по
собственному сложному плану. Пишут словарный диктант по теме.
Пишут свободный диктант, подчёркивая наречия как члены предложения.
Выполняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм,
изученных в теме «Наречие». Составляют таблицу.
Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва.
51

Отзыв
Учебный доклад

Категория
состояния
(3 ч)

Категория состояния как
часть речи

Морфологический разбор
категории состояния

СЛУЖЕБНЫЕ
ЧАСТИ РЕЧИ
Предлог
(8 ч)

Повторение
Самостоятельные и
служебные части речи
Предлог как часть речи

Употребление предлогов

Производные и
непроизводные предлоги

Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете.
Составляют собственные отзывы.
Определяют понятие и структуру учебного доклада. Составляют сложный
план текста. Готовят тематические учебные доклады. Анализируют отзыв
на доклад и доклад, приведённый в учебнике. Пишут мини-сочинениерассуждение, анализируя свои доклады по различным школьным
предметам.
Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова
категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с
разными значениями. Списывают предложения, выделяя слова категории
состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический
отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с
прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов
категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.
Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и
определяют их значение и роль. Пишут сжатое изложение по данному
тексту.
Отвечают на контрольные вопросы.
Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают
поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания,
дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.
Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога.
Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания
по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст
на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют
свой текст научного стиля.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания,
тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное
употребление предлогов и падежей существительных, записывают
словосочетания в исправленном виде.
Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют
словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные
52

Простые и составные
предлоги
Морфологический разбор
предлога
Слитное и раздельное
написание производных
предлогов
Союз
(10 ч)

Союз как часть речи

Простые и составные
союзы
Союзы сочинительные и
подчинительные
Запятая между простыми
предложениями в
союзном сложном
предложении
Сочинительные союзы

предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление
предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя
употребление предлогов. Попутно работают над разными видами
орфограмм и оформлением диалога.
Распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют
словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и
работают над предложными словосочетаниями и различными видами
орфограмм.
Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога.
Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в
упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают
репродукцию картины и записывают свои впечатления.
Усваивают правило слитного и раздельного написания производных
предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией
текста, выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.
Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ
союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют
союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные
и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных
предложений, выраженные с помощью союзов.
Распознают простые и составные союзы. Составляют свои сложные
предложения с составными союзами. Читают текст об учёном,
составляют план и пересказывают текст.
Распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют
материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения,
дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя
разные союзы.
Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями
в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных
предложений. Составляют предложения по схемам.
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по
значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между
53

Подчинительные союзы

Морфологический разбор
союза
Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы
Повторение сведений о
предлогах и союзах

Частица
(11 ч)

Частица как часть речи
Разряды частиц. Формообразующие частицы
Смыслоразличительные
частицы

Раздельное и дефисное
написание частиц

однородными членами. Составляют предложения по схемам. Пишут
сочинение. Подбирают свои примеры на употребление союзов в
поэтической речи.
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по
значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют
сложноподчинённые предложения из данных простых. Составляют
сложные предложения по схемам. Попутно повторяют разные виды
орфограмм и отдельные пунктограммы.
Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический
разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его,
отвечают на вопросы по содержанию. Пишут сочинение на тему «Книга
— наш друг и советчик».
Усваивают правила написания союзов. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют разные виды
орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и
союзах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывают
текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов.
Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбора
орфограмм.
Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение
частицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и
обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.
Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и
строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие
формообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по
данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.
Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают
смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя смысловые
частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми
частицами. Производят замены частиц и наблюдают за изменением
смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.
Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
54

Морфологический разбор
частицы
Отрицательные частицы
не и ни
Различение частицы не и
приставки не

Частица ни, приставка ни,
союз ни — ни
Повторение

Междометие
(2 ч)

Междометие как часть
речи. Морфологический
разбор междометия
Дефис в междометиях.
Знаки препинания при
междометиях

ПОВТОРЕНИE И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО В
5—7 КЛАССАХ (9
ч)

Разделы науки о русском
языке
Текст. Стили речи.
Учебно-научная речь

День
славянской
письменности

Составляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по
видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса. Рассматривают
картину и готовят письменный текст выступления по картине.
Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и
устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их
написанию.
Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в
подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.
Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая
частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с
частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не.
Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему
параграфа. Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.
Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в
упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа.
Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.
Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с
непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его,
работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный
диктант по данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ
на заданную тему. Готовятся к диктанту по материалам упражнения.
Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют
междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые
употреблены в значении других частей речи.
Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают
предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют
диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят
в текст междометия
Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной
жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке.
Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского
языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её
терминами. Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают
тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант.
55

Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).
Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят
звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.
Лексикология и
Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов,
фразеология
выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их
значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и
объясняют знаки препинания.
Морфемика. СловообразоОтвечают на вопросы по теме. Объясняют языковые явления, процессы,
вание
связи и отношения в ходе анализа слов
Морфология. Орфография
Отвечают на вопросы по теме. Объясняют языковые явления, процессы,
связи и отношения в ходе анализа слов
Синтаксис. Пунктуация
Отвечают на вопросы по теме. Объясняют языковые явления, процессы,
связи и отношения в ходе анализа предложений, текстов. Выполняют
итоговую контрольную работу.
8 КЛАСС (85 ч.)
Функции русского языка в День
Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют
современном мире
грамотности
основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и
письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание.
Фонетика. Графика

ФУНКЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В
СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В
5-7 КЛАССАХ
(9 ч)

Фонетика и графика.
Орфография
Морфемика и
словообразование
Лексикология и
фразеология
Морфология и синтаксис

СИНТАКСИС И

Строение текста. Стили
речи
Строение словосочетаний

Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
частичный фонетический разбор слов. Соотносят звуки и буквы в
упражнениях. Составляют таблицу по теме.
Отвечают на вопросы по теме. Объясняют языковые явления, процессы,
связи и отношения в ходе анализа слов
День борьбы Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов,
с ненорматив- выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их
ной лексикой значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и
объясняют знаки препинания.
Отвечают на вопросы по теме. Объясняют языковые явления, процессы,
связи и отношения в ходе анализа слов
Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и
обосновывают их стиль и тип речи. Заполняют таблицу.
Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют
56

ПУНКТУАЦИЯ.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(7 ч)

Виды связи в
словосочетании
Грамматическое значение
словосочетаний
Строение и грамматическое значение предложений
Интонация предложения
Характеристика человека
Порядок слов в
предложении. Логическое
ударение

ДВУСОСТАВНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ГЛАВНЫЕ
ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(6 ч)

Подлежащее

Сказуемое. Простое
глагольное сказуемое

словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и
словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре.
Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические
обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных
видов.
Определяют грамматическое значение словосочетаний
Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой,
особенности связи подлежащего и сказуемого. Исследуют языковой
материал.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую
справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об
интонации и паузах в предложениях.
Работают со специально подобранным иллюстративным материалом.
Составляют план предложенных текстов.
Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках.
Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод.
Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со
схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений.
Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении.
Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной
литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения,
отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с
приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и
учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие,
имеющие разный способ выражения.
Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении.
Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят
подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом
правописные навыки. Определяют простое глагольное сказуемое.
Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании
собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное
сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы
57

Составное глагольное
сказуемое

Составное именное
сказуемое

Тире между подлежащим
и сказуемым

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(8 ч)

Дополнение

Определение

учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки,
закрепляют теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают
творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в
соответствии с заданием.
Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные
способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя
вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого.
Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных
глагольных сказуемых, определяют способ их выражения.
Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях
грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы
выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая
при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в
соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области
лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых.
Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных
типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план
текста и выделяют в нём микротемы.
Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило
употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют
способ выражения грамматической основы в предложениях.
Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение
на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них
грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя
постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют
высказывания о знаменитых людях. Пишут контрольный диктант.
Опознают дополнение. Анализируют морфологическую выраженность
дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую
правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами,
развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают
роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах.
Опознают
определение.
Дифференцируют
согласованные
и
несогласованные определения. Производят замены определений
58

Приложение
Обстоятельство Основные
виды обстоятельств
Ораторская (публичная)
речь
Повторение

ОДНОСОСТАВНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(11 ч)

Основные группы
односоставных
предложений
Определённо-личные
предложения
Неопределённо-личные
предложения
Безличные предложения

Назывные предложения

синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного,
производят самопроверку.
Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение.
Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой
употребления приложений в нужной форме.
Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по
значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с
разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и
уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.
Знакомство с примерами текстов публичных выступлений, составление
правил "удачного" выступления. Подготовка к публичному выступлению.
Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника.
Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно
выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису. Исправляют
ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы.
Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической
основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической
основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными
членами.
Опознают
определённо-личные
предложения.
Определяют
морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных
предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют
данный вид предложений в своём тексте. Пишут диктант.
Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют значение и
морфологическую выраженность главного члена неопределённо-личных
предложений.
Аргументируют
употребление
односоставных
предложений данного вида подобранными пословицами.
Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую
выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из
разных учебников.
Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой
назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают
59

Повторение

НЕПОЛНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(1 ч)
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С
ОДНОРОДНЫМИ
ЧЛЕНАМИ
(11 ч)

Понятие о неполных
предложениях
Понятие об однородных
членах

Однородные члены,
связанные
сочинительными союзами,
и пунктуация при них

Обобщающие слова при
однородных членах и
знаки препинания при них

Повторение

уместность
употребления
назывных
предложений
в
текстах
определённого типа. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал.
Тренируются в использовании разных односоставных предложений,
выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления.
Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных
текстов с помощью простых предложений разных видов. Пишут
сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою
способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его
деятельности. Выполняют тестовые задания.
Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют
диалоги с использованием неполных предложений.
Осознают условия однородности членов предложения. Производят
наблюдение за языковым явлением. Указывают средства связи между
однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи,
составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные
члены.
Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют,
одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют
знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные
запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и
грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и.
Составляют схемы сложносочинённых предложений. Составляют
предложения. Формулируют основную мысль текста-описания.
Выполняют творческую работу.
Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после
однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с
интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к
однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
классифицируя их по группам. Пишут диктант.
Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его,
расставляя недостающие запятые и подчёркивая однородные члены.
60

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОБОСОБЛЕННЫМИ
ЧЛЕНАМИ
(13 ч)

Обособленные
определения и
приложения

Рассуждение на
дискуссионную тему

Обособленные
обстоятельства.

Обособление уточняющих
членов предложения.

Повторение

Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные
определения в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют,
сколько рядов однородных членов в указанном предложении. Пишут
контрольную работу.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
определениями, обособленными приложениями. Графически обозначают
обособленные определения, выраженные причастным оборотом.
Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет.
Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены
приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Читают
предложения с обособленными членами и интонацией обособления.
Сравнивают по смыслу данные предложения. Пишут диктант
Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут
сочинение-рассуждение. Продумывают основной тезис рассуждения,
аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с
обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.
Редактируют предложения.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая
обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку
писателя Ю. Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными.
Находят ошибки в построении предложений с деепричастными
оборотами и записывают предложения в исправленном виде.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и
подчёркивают обособленные члены предложений. Записывают
предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и
выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с
обособленными
определениями
и
приложениями.
Выполняют
упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо
изобретении, используя обособленные члены предложения.
Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически
61

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ
СЛОВАМИ И
МЕЖДОМЕТИЯМИ
(7 ч)

Обращение и знаки
препинания при нем

Вводные слова и вводные
предложения. Знаки
препинания при них

Вставные конструкции

Повторение

СПОСОБЫ
ПЕРЕДАЧИ
ЧУЖОЙ РЕЧИ.
ПРЯМАЯ И
КОСВЕННАЯ
РЕЧЬ

Предложения с прямой
речью. Знаки препинания
в них
Предложения с косвенной
речью. Замена прямой

обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы
предложений. Выразительно читают и записывают тексты. Графически
отмечают обособленные члены предложения, называя условия их
обособления. Пишут контрольную работу.
Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и
интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют
предложения с обращениями. Опознают и правильно интонируют
предложения с распространёнными обращениями. Составляют
небольшой текст с использованием распространённых обращений.
Описывают различные ситуации общения с употреблением обращений.
Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают
предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют
вводные слова. Узнают группы вводных слов и предложений по
значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными
по значению вводными словами и сочетаниями слов. Выписывают текст с
постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные
слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов.
Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности
употребления
вставных
конструкций.
Моделируют
публичное
выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая
вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и
скобками или тире в письменной речи.
Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными
текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не
связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки
препинания, определяют семантическую значимость выделенных
конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в
устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов.
Изучают определения прямой речи. Опознают изучаемые предложения с
прямой речью и читают их, соблюдая нужную интонацию.
Классифицируют знаки препинания в предложениях текста.
Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога.
Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают
определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые
62

(5 ч)

речи косвенной

Цитаты и знаки
препинания при них

ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО В 8
КЛАССЕ
(6 ч)

Синтаксис и морфология.

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис и культура
речи

МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ
РУССКОГО

Международное значение
русского языка

предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая
нужную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях
текста. Преобразуют предложения с прямой речью в предложения с
косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разных
типов и стилей речи.
Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в
тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными
способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со
стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат.
Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют
синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью
(устно и письменно) по образцу. Пишут контрольную работу
День
Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики.
славянской
Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных
письменности частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений,
указывая члены предложения и их морфологическую выраженность.
Составляют предложения.
Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и
пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют
последовательность действий при определении условий постановки
знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя
разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют
текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы,
составляя план и др. Пишут подробное изложение очерка на основе
опорного конспекта. Пишут сочинение-описание.
Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения
в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют
таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении
деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых
предложений. Пишут итоговую контрольную работу
9 КЛАСС (82 ч)
День
Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли,
грамотности
членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают
сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему.
63

ЯЗЫКА (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В
5-8 КЛАССАХ
(10 ч)

СИНТАКСИС И
ПУНКТУАЦИЯ.
СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(2 ч)

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(4 ч)

Пишут выборочное изложение по тексту об учёном.
Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Создают
графические схемы. Конструируют сложные предложения.
Лексикология и
День борьбы Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Создают
фразеология
с ненорматив- графические схемы. Конструируют сложные предложения, используя
ной лексикой фразеологизмы. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограмм.
Морфемика.
Отрабатывают
морфемный
и
словообразовательный
разбор.
Словообразование
Рассказывают о способах словообразования.
Синтаксис словосочетания
Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют грамматические
и простого предложения.
основы простых предложений, в том числе односоставных. Находят в
Текст
предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного
оформления. Попутно выполняют различные виды разбора. Повторяют
определение обособленных членов. Списывают текст, обосновывая выбор
знаков препинания и расставляя их в соответствии с изученными
пунктуационными правилами. Вставляют подходящие обращения в
поэтические строки и обосновывают постановку знаков препинания.
Пишут сочинение по данному началу.
Основные виды сложных
Определяют тип предложения по количеству грамматических основ,
предложений
находят грамматические основы в предложениях. Актуализируют знания
о таких структурных типах предложения, как простое и сложное.
Анализируют интонационный рисунок предложения. Указывают
устаревшие слова в текстах, актуализируя знания из области лексики.
Находят в данных текстах сложные предложения, чертят их схемы,
определяют тип сказуемых. Пишут диктант.
Способы сжатого излоРасширяют знания о способах сжатия изложения содержания текста.
жения содержания текста.
Готовят тезисное сообщение. Конспектируют текст
Тезисы. Конспект
Основные группы сложОпределяют структуру сложносочинённого предложения. Повторяют
носочиненных
роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу.
предложений по значению
Составляют несколько сложных предложений из двух простых.
и союзам. Знаки
Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.
препинания в
Определяют,
какие
смысловые
отношения
выражены
в
сложносочинённом
сложносочинённых предложениях с союзами и, тоже, также. Записывают
предложении. Рецензия
предложения, расставляя пропущенные знаки препинания и подчеркивая
Фонетика

64

Повторение

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(28 ч)

Строение сложноподчиненного предложения.
Знаки препинания в
сложноподчиненном
предложении

Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
определительными

Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
изъяснительными

грамматические основы. Анализируют рецензии
Отвечают на контрольные вопросы. Выписывают из книг, газет,
журналов сложносочинённые предложения с разными союзами и
разными смысловыми отношениями между простыми предложениями.
Выполняют синтаксический разбор сложносочинённого предложения.
Объясняют постановку тире в предложениях. Записывают текст,
подчёркивают грамматические основы в сложных предложениях. Читают
отрывок из произведения художественной литературы. Определяют,
какие виды сложных предложений употребил писатель.
Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого
предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные
запятые,
сложноподчинённые
предложения
в
определённой
последовательности. Определяют, какую позицию может занимать
придаточное предложение по отношению к главному. Графически
выделяют грамматическую основу предложений, связи придаточного
предложения с главным, предложения, входящие в состав сложных.
Читают текст и высказывают своё мнение о творчестве художников.
Редактируют данные в упражнении предложения в соответствии с
книжными нормами литературного языка и записывают предложения в
исправленном виде. Пишут отзыв о картине.
Дифференцируют
с
помощью
схем
основные
группы
сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в
учебнике. Определяют понятие придаточного определительного.
Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют
изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют
сложноподчинённые
предложения.
Редактируют
неправильное
употребление средств связи главного и придаточного предложений.
Конструируют предложения по данным схемам
Определяют понятие придаточного изъяснительного. Опознают
придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми. Учатся различать
придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их
функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с помощью
сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными.
Осуществляют сжатый пересказ текста.
65

Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
обстоятельственными
Придаточные
предложения образа
действия и степени

Придаточные
предложения места

Придаточные
предложения времени

Придаточные
предложения условные

Придаточные
предложения причины

Определяют понятие придаточного обстоятельственного. Анализируют
виды данных придаточных со стороны значения и средств связи.
Опознают придаточные места и времени по вопросам и средствам связи
выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя
различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения
по схемам. Составляют связный текст по данному началу.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Списывают предложения,
определяют вид придаточного, языковые средства связи главного с
придаточным, обосновывают постановку знаков препинания. Определяют
указанные предложения и составляют их схемы. Готовят рассказ. Пишут
диктант. Выполняют разбор сложноподчинённых предложений. Пишут
сочинение на основе картины.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных.
Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.
Пишут сочинение, опираясь на содержание данного текста. Составляют
свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми
средствами. Пишут диктант с грамматическим заданием.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных.
Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных.
Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.
Составляют свои предложения с разными видами придаточных и
разными языковыми средствами.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
66

Придаточные
предложения цели

Придаточные
предложения
сравнительные

Придаточные
предложения
уступительные

Придаточные
предложения следствия

Сложноподчиненные

сложные предложения, распределяя их по месту придаточных.
Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.
Составляют свои предложения с разными видами придаточных и
разными языковыми средствами.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных.
Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.
Составляют свои предложения с разными видами придаточных и
разными языковыми средствами.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных.
Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.
Составляют свои предложения с разными видами придаточных и
разными языковыми средствами.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных.
Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.
Составляют свои предложения с разными видами придаточных и
разными языковыми средствами.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных.
Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.
Составляют свои предложения с разными видами придаточных и
разными языковыми средствами.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют схемы,
67

предложения с
придаточными
присоединительными

Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными и
пунктуация в них
Деловые бумаги
Повторение

БЕССОЮЗНЫЕ
СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(9 ч)

Бессоюзные сложные
предложения

Запятая и точка с запятой
в бессоюзном сложном
предложении
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении

дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые
сложные предложения, распределяя их по месту придаточных.
Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.
Составляют свои предложения с разными видами придаточных и
разными языковыми средствами.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют схемы.
Составляют схемы предложений по образцу. Работают с данными
предложениями: расставляют пропущенные знаки препинания.
Знакомятся с образцами деловых бумаг. Выполняют упражнения.
Составляют заявления, автобиографию.
Отвечают на контрольные вопросы. Читают отрывки из рассказа,
отвечают на вопросы по содержанию. Выполняют синтаксический разбор
сложноподчинённых предложений. Вставляют необходимые для
сложноподчинённых предложений средства связи. Составляют схемы
предложений. Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему.
Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных
предложений разных видов. Сопоставляют союзные и бессоюзные
сложные предложения в тексте (оригинальном и адаптированном).
Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных сложных
предложениях
Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных
предложений разных видов. Усваивают правило постановки запятой и
точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют и
различают простые предложения с однородными членами и бессоюзные
сложные предложения. Пишут подробное изложение.
Усваивают правила постановки двоеточия между частями бессоюзного
сложного предложения. Читают бессоюзные сложные предложения и
объясняют постановку двоеточия. Выписывают из текста упражнений
сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением.
Составляют интонационные схемы предложений. Конструируют
предложения по данному началу.
68

Тире в бессоюзном сложном предложении

Реферат
Повторение

СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С РАЗЛИЧНЫМИ
ВИДАМИ СВЯЗИ
(5 ч)

Сложные предложения с
различными видами
союзной и бессоюзной
связи и пунктуация в них

Авторские знаки
препинания
Повторение

ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ О
ЯЗЫКЕ
(3 ч)

Роль языка в жизни
общества. Язык как
исторически
развивающееся явление
Русский литературный
язык и его стили

Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном
предложении. Составляют интонационные схемы предложений.
Списывают, различая простые и сложные предложения и ставя нужные
знаки. Выписывают бессоюзные сложные предложения из литературных
произведений. Пишут проект.
Знакомятся с типами рефератов. Готовят реферат по данному тексту.
Отвечают на контрольные вопросы и задания. Выполняют синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений. Записывают цитаты,
распределяя их по двум темам, расставляя нужные знаки препинания.
Составляют бессоюзные сложные предложения по данному началу.
Изучают
теоретические
сведения
о
многочленных
сложных
предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном
сложном предложении, подтверждая ответ примерами предложений из
упражнения. Находят многочлены в текстах и составляют схему этих
сложных предложений. Усваивают правило постановки знаков
препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
Выделяют грамматические основы, союзы в многочленном предложении,
вставляют и объясняют постановку знаков препинания. Выполняют
творческое задание по картине. Попутно работают над лексикой,
орфографией и пунктуацией текстов.
Знакомятся с текстами, в которых есть авторские знаки препинания.
Выполняют устные и письменные синтаксические и пунктуационные
разборы сложных предложений с различными видами связи. Пишут
сочинение-рассуждение, употребляя многочлены.
Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные
предложения с разными видами связи. Составляют схемы сложных
предложений. Записывают тексты, расставляя знаки препинания и
объясняя их постановку. Выполняют творческую работу.
Читают тексты, записывают их, определяют тему и идею, тип и стиль,
отвечают на вопросы, составляют план. Находят ошибки в построении
предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в
исправленном виде.
Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Определяют
тему текста,
69

ПОВТОРЕНИЕ
(20 ч)

Сжатое изложение
Фонетика. Графика.
Орфография

Лексикология.
Фразеология. Орфография
Морфемика. Словообразование. Орфография

Морфология. Орфография

Синтаксис. Пунктуация

Употребление знаков
препинания

День
славянской
письменности

Читают тексты, записывают их, определяют тему и идею, тип и стиль,
отвечают на вопросы, составляют план.
Пишут сжатое изложение.
Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таблицу обобщённого
характера. Обобщают изученные сведения по фонетике и графике.
Выполняют полный и частичный фонетический разбор слов.
Распределяют слова по колонкам в соответствии с их фонетическими
особенностями. Работают с текстом: читают, определяют тип и стиль,
главную мысль, списывают, выполняют задания по фонетике.
Обобщают изученные сведения по лексикологии и фразеологии.
Разбирают слова по составу. Составляют таблицу по орфографии со
своими примерами. Находят однокоренные слова. Списывают тексты,
обосновывая выбор орфограмм.
Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.
Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая
морфемы. Обобщают изученные сведения по словообразованию.
Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют
своими примерами продуктивные способы образования новых слов.
Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато
излагают содержание текста.
Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и
дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи,
выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят
морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в
приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.
Обобщают изученные сведения по синтаксису и пунктуации. Списывают
тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими
структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту. Пишут
итоговый тест
Обобщают знания по употреблению знаком препинания. Списывают
предложения, вставляют соответствующие знаки препинания. Производят
синтаксический разбор предложений

70