Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по
УВР

директор

ЛМО учителей общественных
наук
Руководитель ЛМО

______________Быкова И.В. _____________Синицкая И.В. _____________Беляевская .К.
Протокол №6 от 29.06.22

Приказ №83-П от 30.06.22

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«История»
для 5-9 классов (для 6 класса)
основного общего образования
базовый уровень изучения

Составитель: Быкова И.В.
Кривойван О.Ю.
Шафеева Н.Д.
Учителя истории, обществознания и права

Реутов 2022

Пояснительная записка









Рабочая программа по истории на уровне основного общего образования составлена
на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также Рабочей программы
воспитания МАОУ «Лицей».
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета «История» на базовом
уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам
(годам изучения); даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного
вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).
Цели изучения учебного предмета «История»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФУ-278
«Об образовании»).
Основные задачи учебного предмета «История»
Ключевыми задачами являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества,
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии
с
принципом
историзма,
в
их
динамике,
взаимосвязи
и
взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Общая характеристика учебного предмета «История»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину
2

жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде
от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Место учебного предмета «История» в учебном плане
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предметов
история базовым учебным планом в 5-9 классах по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных
неделях в 5-8 классах и 33 учебных недели в 9 классе..

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Учебно-тематический план
5 класс
Название темы
Введение
Первобытные собиратели и охотники.
Первобытные земледельцы и скотоводы.
Счет лет в истории.
Древний Египет.
Западная Азия в древности.
Индия и Китай в древности.
Древнейшая Греция.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Гражданские войны в Риме.
Римская империя в первые века нашей эры.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Повторение материала.
Историческое и культурное наследие Древнего мира.
Итого:
6 класс
Название темы
История Средних веков (23 ч)
Введение
Народы Европы в раннее Средневековье
Византийская империя в VI—ХI вв.
Арабы в VI—ХI вв.
Средневековое европейское общество
Государства Европы в ХII—ХV вв.
Культура средневековой Европы
Страны Востока в Средние века
Государства доколумбовой Америки в Средние века
Обобщение
История России (45 ч.)
Введение
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Русь в IX — начале XII в.
Русь в середине XII — начале XIII в. (6 ч)
Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в.

Кол-во часов
1
3
3
1
8
7
5
5
7
5
3
3
3
4
5
2
2
1
68
Кол-во часов
1
4
2
2
3
4
2
3
1
1
1
5
13
6
10
3

Формирование единого Русского государства в XV в.
8
Обобщение
2
7 класс
Всеобщая история. История Нового времени конец XV — XVII в. (23 ч)
1 Введение
1
2 Великие географические открытия
2
3 Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв.
2
4 Реформация и контрреформация в Европе
2
5 Государства Европы в XVI—XVII вв.
7
6 Международные отношения в XVI—XVII вв.
2
7 Европейская культура в раннее Новое время
3
8 Страны Востока в XVI—XVII вв.
3
9 Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового
1
времени.
История России. Россия в XVI—XVII вв.: От Великого княжества к Царству (45 ч)
10 Россия в XVI в.
13
11 Смута в России
9
12 Россия в XVII в.
16
13 Культурное пространство XVI–XVII вв.
5
14 Обобщение
2
8 класс
Всеобщая история. История Нового времени XVIII в. (23 ч)
1 Введение
1
2 Век Просвещения
2
3 Государства Европы в XVIII в.
6
4 Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
2
5 Французская революция конца XVIII в.
3
6 Европейская культура в XVIII в.
3
7 Международные отношения в XVIII в.
2
8 Страны Востока в XVIII в.
3
9 Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
1
История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от Царства к Империи (45 ч)
10 Введение
1
11 Россия в эпоху преобразований Петра I
11
12 Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
7
13 Россия в 1760—1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
18
14 Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
6
15 Обобщение
2
9 класс
Всеобщая история.
История Нового времени XIX — начало ХХ в. (23 ч)
1 Введение
1
2 Европа в начале XIX в.
2
3 Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
2
экономика, социальные отношения, политические процессы
4 Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг.
2
5 Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в.
6
6 Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в.
2
7 Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в.
3
8 Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.
1
9 Развитие культуры в XIX — начале ХХ в.
2
16
17

4

10
11
2
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Международные отношения в XIX — начале XX в.
Обобщение
История России. Российская империя в XIX — начале XX В. (45 ч)
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Народы России в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Россия в 1880—1890-х гг.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культурное Этнокультурный облик империи
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений
Россия на пороге ХХ в.
Обобщение

1
1
1
7
5
3
2
6
4
3
2
2
9
1

Структура и последовательность изучения курсов
Класс

Разделы курсов

5

Всеобщая история. История Древнего мира
Всеобщая история. История Средних веков История России. От
Руси к Российскому государству
Всеобщая история. Новая история. XVI-XVII вв.
История России. Россия в XVI-XVII вв.: от великого княжества к
царству
Всеобщая история. Новая история. XVIII в. История России.
Россия в конце XVII- XVIII вв.: от царства к империи
Всеобщая история. Новая история. XIX - начало XX в.
История России. Российская империя в XIX - начале XX в.

6
7
8
9

Количество
учебных часов
68
23
45
23
45
23
45
23
45

Содержание учебного предмета «История»
5 класс
Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и
собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные
земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление
неравенства и знати. Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по
годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия
древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян.
Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская
держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности. Природа и люди
Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый
властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма
Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их
борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами
в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до
н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и
5

гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания
в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на
Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства
над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры.
Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение.
Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его
жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя
при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие франками христианства. Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти
майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление
империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI—ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора
и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело.
Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI—ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа
новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура
исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и
искусства. Архитектура. Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые городареспублики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике.
Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство.
Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви
от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены.
Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII—ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции.
Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII—ХV вв. Польско-литовское
государство в XIV—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на
6

Пиренейском полуострове. Итальянские государства в XII—XV вв. Развитие экономики в
европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных
противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII—ХV вв. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть императоров
и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные
искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего
хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в
мире колесного транспорта. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до
н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви —
восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи —
балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы
Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат.
Волжская Булгария.
Русь в IX — начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
7

Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси.
Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь. Дань и
полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь. Языческий
пантеон. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси. Русь в
конце X — начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за
власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической
науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и
зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Русь в
социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи:
отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной,
Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира
средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование
единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь».
«Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и
Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские
жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура.
Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель. Формирование
региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский
патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы
Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель
после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов
(так называемое ордынское иго). Южные и западные русские земли. Возникновение
Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и
князя. Новгород и немецкая Ганза. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на
западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества
Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери
и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей. Перенос митрополичьей
кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории.
Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский. Народы и государства
степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV вв. Золотая орда: государственный
строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
8

Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой
Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного
Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком. Культурное
пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением
монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и
коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан
Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве
второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй,
отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским.
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства.
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная
символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский
Кремль. Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия.
Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан
и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории своего края
привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории).
Обобщение
7 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV — XVII
в. Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени. Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие
Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной
Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV — XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества,
появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
9

Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI—XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба
за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй. Испания под
властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции. Франция: путь к абсолютизму.
Королевская власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные
войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV. Англия. Развитие капиталистического
предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти
при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI—XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых
путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских
Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи
классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины
мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма. Страны Востока в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление
сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI—XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО
КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства. Органы государственной власти. Приказная система:
формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь. Царствование Ивана IV. Регентство Елены
10

Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной
системы. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси. Принятие Иваном IV царского титула.
Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских
соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа — формирование
органов местного самоуправления. Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких
полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства.
Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская
война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство.
Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского
общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование Государева двора и «служилых
городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование
религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований. Россия в
конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление
Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601—1603 гг. и
обострение социально-экономического кризиса. Смутное время начала XVII в. Дискуссия о
его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана
Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II.
Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона
Смоленска. Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение
Москвы в 1612 г. Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца
Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы.
11

Роль патриарха Филарета в управлении государством. Царь Алексей Михайлович.
Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и
постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских
соборов. *Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности.
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества. Налоговая (податная) реформа. Экономическое развитие России в XVII в.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком. Социальная структура российского
общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в
XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги
крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина. Внешняя политика России в XVII в.
Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты.
Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи
Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение
земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой
1654— 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее
результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с
Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с
маньчжурами и империей Цин (Китаем). Освоение новых территорий. Народы России в XVII
в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство.
Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище
и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение
элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны. Архитектура.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре.
Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские
ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китайгород, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел.
Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись. Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий.
Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII
в. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории. Наш край
в XVI—XVII вв.
Обобщение
8 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
12

Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и
новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм. Великобритания в XVIII в. Королевская власть и
парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и
быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм. Франция. Абсолютная монархия:
политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и
сословия. Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель. Государства Пиренейского полуострова.
Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в
правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и
северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов
со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцыоснователи». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля.
Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок
управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и
значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
13

Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700—1721). Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756—1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских
коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя
Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя
политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в
XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I,
борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги
на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I. Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные
верфи. Роль государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724
г. Введение подушной подати. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение
их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи
населения (ревизии). Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и
суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент.
Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии,
военного флота. Рекрутские наборы. Церковная реформа. Упразднение патриаршества,
учреждение Синода. Положение инославных конфессий. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на
Дону. Дело царевича Алексея. Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой.
Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I. Преобразования Петра I в
области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние
культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение
нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная
14

жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни
российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской
среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение
петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова.
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э.
Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической
жизни страны. Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской
империей. Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли
косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М. В.
Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740—1750-х гг. Участие
в Семилетней войне. Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28
июня 1762 г.
Россия в 1760—1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства.
Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Положение сословий. Дворянство — «первенствующее сословие» империи.
Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских
обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой
сфере и городском управлении. Национальная политика и народы России в XVIII в.
Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной
Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости. Экономическое развитие России во второй половине XVIII
в. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное
хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны. Промышленность в
городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности.
Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на
мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение
производства
хлопчатобумажных
тканей.
Начало
известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы
и др. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные
системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии.
Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание
под
предводительством
Емельяна
Пугачева.
Антидворянский
и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в
восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
15

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А.
А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.
А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы,
Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Участие России в
разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под
предводительством Т. Костюшко. Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на
политику страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного
абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной
власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине».
Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г. Участие
России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В.
Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в
XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение
в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко,
классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России к концу столетия. Культура и быт российских сословий.
Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны — главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие русского литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В.
Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования. Образование в России
в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание
воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института бла- городных девиц в
Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет — первый российский университет. Русская архитектура XVIII в.
Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга.
Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих
столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли. Изобразительное искусство в
России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге.
Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия. Наш край в XVIII в.
Обобщение.
9 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX — НАЧАЛО
16

ХХв.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных
странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход
армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II. Германия. Движение за
объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение
Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты. Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы во второй половине XIX — начале XX в. Габсбургская империя:
экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения.
Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877—
1878 гг., ее итоги. Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война
(1861—1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в. Экономическое и социально-политическое развитие
стран Европы и США в конце XIX — начале ХХ в. Завершение промышленного переворота.
Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и
средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910—1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний. Китай. Империя Цин. «Опиумные войны».
17

Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен. Османская империя. Традиционные устои и попытки
проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908—1909 гг. Революция 1905—1911 г. в Иране. Индия. Колониальный режим.
Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857—1859). Объявление Индии
владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в.
Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX — начала ХХ в.
Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце
XIX — начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч).
Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский. Внешняя
политика России. Война России с Францией 1805—1807 гг. Тильзитский мир. Война со
Швецией 1808—1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир
1812 г. Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и мировой истории
XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в
европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные
поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825
г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева 1837—1841 гг. Официальная идеология:
«православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. *Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
18

Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г. Сословная структура российского общества.
Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество.
Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные,
торговые и промышленные центры. Городское самоуправление. Общественная жизнь в
1830—1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого
общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма.
А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная
культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе.
Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Особенности административного управления на окраинах
империи. Царство Польское. Польское восстание 1830—1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и
городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос. Многовекторность внешней политики
империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений. Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города.
Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
19

культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской
науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка,
театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения
народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика
самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое
движение. Рабочее движение. Женское движение. Идейные течения и общественное
движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской
общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности
в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское
движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в
народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический
терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия —
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры. Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика
на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904—1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение. Первая российская революция 1905—1907 гг. Начало парламентаризма
в России. Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра
внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная
кампания. Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм. «Кровавое
воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев,
солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября
1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения
и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
20

профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906—1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23
апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки. Общество и власть
после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы. Серебряный век российской культуры. Новые явления в
художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже.
Зарождение российского кинематографа. Развитие народного просвещения: попытка
преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских
ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы.
Вклад России начала XX в. в мировую культуру. Наш край в XIX — начале ХХ в.
Обобщение
Планируемые результаты освоения учебного предмета «История» на уровне
основного общего образования
Изучение истории в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся
следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и
природной среде;
в духовно-нравственной сфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;
ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания:
21

осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и
сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного
сознания;
в сфере эстетического воспитания:
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности
культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе — на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;
в сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как
источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в
прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности
человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой;
осознание глобального характера экологических проблем современного мира и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
Владение базовыми логическими действиями:
 систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять
характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи
событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
Владение базовыми исследовательскими действиями:
 определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические
факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный
результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного
22

результата; представлять результаты своей деятельности
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);

в различных

формах

Работа с информацией:
 осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) —
извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической
информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника
(по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение:
 представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого,
раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать
свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять
результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности:
 осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять
совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на
региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в
общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
 владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа
решения);
 владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с
учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
 выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
 регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
Предметные результаты
5 класс
Выпускник научится:
 определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
 использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций
и государств, местах важнейших событий;
 проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
23

 описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
 раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика»,
«закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп
населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные
и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
 объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
 давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
 давать характеристику общественного строя древних государств;
 сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее
и различия;
 видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
 высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
1)

2)

3)

4)

5)

6)

6 класс
Знание хронологии, работа с хронологией: называть даты важнейших событий
Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду; называть
этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки
(периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья; группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой: находить и показывать на карте исторические объекты,
используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения; извлекать из
карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей —
походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками: различать основные виды письменных источников
Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения); характеризовать авторство, время, место создания
источника; выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических
событий); находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы; характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника.
Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых событиях
отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках; составлять
краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные
качества, основные деяния); рассказывать об образе жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах; представлять описание памятников
материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
24

представлений средневекового человека о мире; объяснять смысл ключевых понятий,
относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций; объяснять причины и следствия важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья: а) находить в
учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; б)
соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах; проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства
и различия.
7) Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого: излагать оценки событий и личностей эпохи
Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на
каких фактах они основаны; высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного
человека.
8) Применение исторических знаний: объяснять значение памятников истории и культуры
Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном
мире; выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
7 класс
1) Знание хронологии, работа с хронологией: называть этапы отечественной и всеобщей
истории Нового времени, их хронологические рамки; локализовать во времени ключевые
события отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.; определять их
принадлежность к части века (половина, треть, четверть); устанавливать синхронность
событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI—XVII вв.; группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление
таблиц, схем).
3) Работа с исторической картой: использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях
и процессах отечественной и всеобщей истории XVI —XVII вв.; устанавливать на основе
карты связи между географическим положением страны и особенностями ее
экономического, социального и политического развития.
4) Работа с историческими источниками: различать виды письменных исторических
источников (официальные, личные, литературные и др.); характеризовать обстоятельства
и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность; проводить поиск
информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках
эпохи; сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
5) Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых событиях
отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв., их участниках; составлять краткую
характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI —XVII
вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность); рассказывать об образе
жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
6) Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI—
XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества,
25

культуре; г) революций XVI—XVII вв. в европейских странах; объяснять смысл
ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций; объяснять причины
и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI— XVII вв.: а)
выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий;
б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах; проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории: а) раскрывать повторя- ющиеся черты исторических
ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7) Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого: излагать альтернативные оценки событий и
личностей отечественной и всеобщей истории XVI— XVII вв., представленные в учебной
литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения; выражать отношение к
деятельности исторических личностей XVI—XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой
эпохи и в современной шкале ценностей.
8) Применение исторических знаний: раскрывать на примере перехода от средневекового
общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей; объяснять значение
памятников истории и культуры России и других стран XVI—XVII вв. для времени,
когда они появились, и для современного общества; выполнять учебные проекты по
отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв. (в том числе на региональном
материале).
8 класс
1) Знание хронологии, работа с хронологией: называть даты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность к
историческому периоду, этапу; устанавливать синхронность событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.; группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы,
схемы.
3) Работа с исторической картой: выявлять и показывать на карте изменения,
произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4) Работа с историческими источниками: различать источники официального и личного
происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности); объяснять назначение исторического источника,
раскрывать его информационную ценность; извлекать, сопоставлять и систематизировать
информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
5) Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках; составлять характеристику
(исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в.
на основе информации учебника и дополнительных материалов; составлять описание
образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6) Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
экономического, социального и политического развития России и других стран в XVIII
в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества;
26

в) промышленного переворота в европейских странах; г) абсолютизма как формы
правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней политики
Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий;
б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах; проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7) Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого: анализировать высказывания историков по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую
проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности); различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать свое отношение к ним. 8. Применение исторических знаний: раскрывать
(объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния
и национальные традиции, показывать на примерах; выполнять учебные проекты по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале).
9 класс
1) Знание хронологии, работа с хронологией: называть даты (хронологические границы)
важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX
в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов; выявлять
синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.; определять последовательность событий отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в. на основе анализа причинно-следственных
связей.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX —
начала XX в.; группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и др.); составлять систематические таблицы.
3) Работа с исторической картой: выявлять и показывать на карте изменения,
произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран). 4. Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные; определять тип
и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника
определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.; извлекать,
сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников; различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
4) Историческое описание (реконструкция): представлять развернутый рассказ о ключевых
событиях отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в. с использованием
визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
27

составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX — начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе); составлять
описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX —
начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных
приемов и др.
5) Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
экономического, социального и политического развития России и других стран в XIX —
начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных социальных
движений и революций в рассматриваемый период; г) международных отношений
рассматриваемого периода и участия в них России; объяснять смысл ключевых понятий,
относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие
понятия и факты; объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах; в) определять и объяснять свое
отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах.
6) Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого: сопоставлять высказывания историков,
содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории
XIX — начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе; оценивать степень
убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое
мнение; объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
7) Применение исторических знаний: распознавать в окружающей среде, в том числе в
родном городе, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX —
начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества; выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XIX — начала ХХ в. (в том числе на региональном материале); объяснять, в чем
состоит наследие истории XIX — начала ХХ в. для России, других стран мира,
высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях.

28

Тематическое планирование
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы и
количество часов,
отводимое на их
изучение
Введение (1час).

Жизнь
первобытных
людей (7 часов).

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных
действий)

5 класс
История Древнего мира (68 часов)
Откуда мы знаем, как жили наши
Раскрывать значение понятий: история, век,
предки, Письменные источники о
исторический источник.
прошлом. Древние сооружения как
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего
источник наших знаний о прошлом. нужно знать историю
Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира.
Хронология – наука об измерении
времени.

Древнейшие люди, их жизнь и
деятельность как этап предыстории
человечества.
Земледельцы и скотоводы на исходе
первобытности.
Счет лет в истории.

Формулировать понятия: первобытные люди, орудия
труда, собирательство. Сравнивать первобытного
человека и современного. Характеризовать новые
орудия труда. Новые способы охоты. Выделять
признаки родовой общины. Рассказывать о версиях
происхождения наскальной живописи.
Рассказывать о переходе от собирательства к
мотыжному земледелию.
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник
металлургия, плужное земледелие. Соседская община,
вождь, соплеменники, дружина, знать, города,
государства.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям
социальной среды.
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям
29

Древний Восток
(20 часов)

Сравнивать признаки родовой и соседской общины.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в
малых группах.
Исследовать с помощью исторической карты
географию расселения первобытных людей.
Использовать электронные ресурсы для виртуального
исторического путешествия.
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на
счет лет в истории.
Осмыслять понятия: год, век, эпоха, исторический
период.
Уметь определять историческое время по «ленте
времени».
Цивилизация Древнего Египта.
Характеризовать местоположение государства с
Религия и культура древних египтян. помощью географической карты. Устанавливать
Религия и культура древних египтян. причинно-следственные связи между природными
Речные цивилизации.
условиями и занятиями населения.
Финикия.
Комментировать понятия и самостоятельно
Ветхий завет.
формулировать их.
Древняя Палестина.
Оценивать достижения культуры.
Ассирийская империя.
Учиться работать в малой группе над общим заданием.
Возвышение Персии.
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на
Устройство общества В Древней
уроке по теме параграфа.
Индии.
Искать в Интернете информацию о находках
Природа и люди Древнего Китая.
археологов.
Составлять сообщения о вариантах древней
письменности, материалах на которых писали жители
Древнего Востока. Характеризовать знания из разных
областей наук, известные древним.
Составлять шарады и кроссворды и выполнять к ним
задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом
по парте).
Уметь сравнивать образ жизни представителей разных
слоев древнего общества.

социальной среды.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

30

Древняя Греция
(20 час).

Древнейшая Греция.
Гомер и его поэмы.
Религия древних греков.
Два великих полиса: Афины и
Спарта.
Великая греческая колонизация.
Олимпийские игры.
Греко-персидские войны.
Возвышение Афин.
Культура, искусство и образование в
Древней Греции.
Афины при Перикле.
Возвышение Македонии.
Держава Александра Македонского.
Эллинизм.

Уметь выделять основные понятия параграфов,
раскрывающие его суть.
Уметь характеризовать древние законы.
Объяснять понятие единобожия, проводить аналогию и
устанавливать, какому народу Бог дал такие законы, как
и древним евреям.
Уметь выделять в дополнительном тексте к параграфу
главное и второстепенное.
Работать с историческими картами.
Кратко рассказывать легенды и мифы.
Выделять своеобразие древних цивилизаций Востока.
Перечислять наиболее известные сооружения на
территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта и
Китая.
Показывать на карте самые известные города Древнего
Востока и соотносить их местоположение с
современной картой, объектами на их территории.
Определять и комментировать местоположение
Критского царства, Эгейского моря, Микен, Аттики,
Спарты.
Работать в малых группах по дифференцированным
заданиям.
Рассказывать легенду о жизни Гомера. Кратко
раскрывать суть поэм «Илиада» и «Одиссея».
Объяснять связь между явлениями природы и
греческими богами. Сравнить пантеон богов египтян и
греков.
Объяснять значение понятий: полис, демос.
Характеризовать греческий демос и общество в целом.
Перечислять преимущества греческого алфавита по
сравнению с финикийским.
Сравнивать законы Драконта и Солона.
Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.
Объяснять причины греческой колонизации. Выделять

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья

31

Древний Рим (17
часов).

Рим эпохи царей.
Ранняя республика в Риме.
Завоевание Римом Италии.
Пунические войны.
Рабство в Древнем Риме.
Земельные реформы братьев
Гракхов.
Восстание Спартака.

общее, что связывало греческие колонии.
Оценивать значение Олимпийских игр для общества
того времени.
Выделять и обозначать причины, силы сторон в
сражениях.
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.
Группировать факторы, благодаря которым маленький
народ победил огромную военную державу.
Характеризовать положение граждан, переселенцев,
рабов в греческих колониях.
Формулировать собственное мнение о архитектурных
сооружениях Афин.
Сравнивать типы школ и систему обучения в них.
Называть заслуги Перикла в восстановлении и
процветании Афин.
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра
Македонского.
Характеризовать ситуацию на Востоке, которая
способствовала победам Александра Македонского.
Оценивать поступки Александра Македонского, его
противников.
Называть причины распада державы Александра
Македонского.
Объяснять причины потери независимости Грецией.
Рассказывать об Александрии – центре эллинического
мира.
Сравнивать природные условия Греции и Рима.
Характеризовать Римскую республику и причины ее
возникновения.
Объяснять, где население больше участвовало во
власти: в Греции или Риме.
Называть причины карфагенских войн.
Характеризовать цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины поражения Ганнибала с в войне с

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
32

Диктатура Цезаря.
Установление империи в Риме.
Соседи Римской империи.
Преемники Августа.
Возникновение христианства.
«Золотой век» Римской империи.
Вечный город и его жители.
Император Константин I Великий.
Падение Западной Римской
империи.

римлянами.
Характеризовать способы подчинения государств
власти Рима.
Рассказывать о падении Македонского царства.
Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
Устанавливать причины гражданских войн в Риме.
Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха
выступить в защиту бедняков.
Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия,
консул, верность воинов, диктатор, заговорщики,
гибель.
Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.
Определять причины поражения сторонников
республики.
Составлять кроссворд по теме.
Объяснять причины завершения гражданских войн в
Риме.
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.
Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и
их взаимоотношениях.
Рассказывать об условиях появления христианского
учения.
Давать определение причинам распространения
христианства. Комментировать и оценивать комплекс
моральных норм христиан.
Сравнивать положение свободного земледельца, колона
и раба.
Выделять причины ослабления империи и перехода к
обороне границ.
Аргументированно доказывать смысл утверждения, что
«все дороги ведут в Рим».
Объяснять причины перемен во внутреннем положении
империи.
Обосновать факт переноса столицы империи.

познания

33

Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы и
количество часов,
отводимое на их
изучение
Введение (1 ч)

Народы Европы в
раннее
Средневековье (4
ч)

Учебное содержание

Комментировать последствия утверждения
христианства государственной религией.
Обозначить причины раздела империи на две части.
Высказывать предположение о том, почему варварам
удалось уничтожить Западную Римскую империю.
6 класс (68 часов)
Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных
действий)

Всеобщая история. История Средних веков (23 ч)
Средние века: понятие,
Обозначать на ленте времени даты ключевых событий,
хронологические рамки и
связанных с падением Западной Римской империи, а
периодизация Средневековья
также хронологические рамки и основные периоды
истории Средних веков
Падение Западной Римской империи Показывать на исторической карте маршруты
и возникновение варварских короперемещения варварских народов в Европе в V—VI вв.
левств. Завоевание франками
и наиболее значительные варварские королевства,
Галлии. Хлодвиг. Усиление
основанные в бывших владениях Западной Римской
королевской власти. Салическая
империи.
правда. Принятие франками
Характеризовать общественное устройство германских
христианства.
племен, объяснять, в чем состояли его отличия от
Франкское государство в VIII—IX
римских порядков. Рассказывать, как вождь франков
вв. Усиление власти майордомов.
Хлодвиг сумел стать королем, укреплял свою власть.
Карл Мартелл и его военная
Раскрывать значение принятия Хлодвигом
реформа. Завоевания Карла
христианства.
Великого. Управление империей.
Объяснять значение понятий и терминов: Салическая
«Каролингское возрождение».
правда, майордом, бенефиций.
Верденский раздел, его причины и
Рассказывать об обстоятельствах перехода королевской
значение.
власти к династии Каролингов.
Образование государств во
Рассказывать, используя историческую карту, о

Основные
направления
воспитательной
деятельности

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

34

Франции, Германии, Италии.
Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее
Средневековье.
Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские
государства. Возникновение
Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские
правители и папы

Византийская
империя в VI—XI
вв. (2 ч)

Территория, население империи
ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан I. Кодификация законов.
Внешняя политика Византии.

завоеваниях Карла Великого. Представлять
характеристику Карла Великого, давать оценку его
деятельности. Объяснять смысл понятия «Каролингское
возрождение».
Характеризовать обстоятельства и причины распада
державы Карла Великого, показывать на исторической
карте владения, на которые она распалась. Рассказывать
о создании государств на территории бывшей империи
Карла Великого - во Франции, германских и итальянских землях. Обозначать на ленте времени
последовательность завоеваний Британских островов
англами и саксами, норманнами в раннее
Средневековье. Рассказывать о нормандском
завоевании Англии в XI в. Характеризовать
общественный строй норманнов, показывать на
исторической карте маршруты их походов. Показывать
на исторической карте государства, возникшие в раннее
Средневековье в Восточной Европе (государства
славянских народов, венгров). Объяснять значение
принятия христианства восточноевропейскими
народами. Рассказывать о просветительской миссии
Кирилла и Мефодия. Раскрывать значение понятий и
терминов: норманн, конунг, эрл, драккар, путь «из
варяг в греки», миссионер, латиница, кириллица.
Объяснять, из-за чего возникали конфликты между
императорами Священной Римской империи и
римскими папами.
Извлекать и анализировать информацию из
исторических источников (фрагментов Салической
правды, документов, хроник)
Характеризовать, используя историческую карту,
 Гражданское
географическое положение и состав населения земель,
воспитание.
входивших в Восточную часть Римской империи.
 Патриотическое
Рассказывать о власти византийских императоров.
воспитание.
35

Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Культура
Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура
(архитектура, иконопись)

Арабы в VI—XI
вв.
(2 ч)

Представлять характеристику личности и деятельности
императора Юстиниана I (завоевания,
законодательство, строительство). Объяснить значение
понятий и терминов: ромеи, басилевс, кодекс
Юстиниана, базилика, икона, иконоборчество,
церковный собор, фема.
Раскрывать, какое место занимала церковь в
византийском государстве, как складывались
отношения императоров и патриархов.
Характеризовать отношения Византии с соседними
государствами и народами, в том числе Русью.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
убранства византийских храмов, используя
иллюстрации учебника. Характеризовать культурное
наследие Византии, ее вклад в мировую культуру
Рассказывать о расселении и основных занятиях
арабских племен. Объяснять, в чем заключался главный
смысл проповедей пророка Мухаммада, чем отличалось
его учение от традиционных верований арабов.
Природные условия Аравийского
Раскрывать значение понятий: ислам, хиджра, Коран,
полуострова. Основные занятия
Сунна, Кааба, хадж, мечеть, имам, шариат, халиф,
арабов. Традиционные верования.
халифат.
Пророк Мухаммад и возникновение
Объяснять, какие положения были закреплены в
ислама. Хиджра. Победа новой веры.
главных священных книгах ислама, какое значение они
Коран. Завоевания арабов. Мир
имели для арабской общины.
ислама. Арабский халифат, его
Показывать на исторической карте территории,
расцвет и распад. Культура
завоеванные арабами к середине VIII в., объяснять
исламского мира. Образование и
причины побед арабских войск.
наука. Роль арабского языка.
Характеризовать политику мусульманских правителей
Расцвет литературы и искусства.
в завоеванных землях.
Архитектура
Объяснять причины распада Арабского халифата.
Раскрывать, в чем состоял вклад арабов в развитие
наук, литературы, искусства.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего

 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

36

Средневековое
европейское
общество (3 ч)

убранства мечетей арабского мира, используя
иллюстрации учебника
Аграрное производство.
Рассказывать, кто и с какой целью отдавал землю в
Натуральное хозяйство. Феодальное феод, как строились отношения сеньора и вассала.
землевладение.
Раскрывать значение понятий и терминов: феод, сеньор,
Знать и рыцарство: социальный
вассал, сословие, рыцарь, турнир.
статус, образ жизни. Замок сеньора. Представлять характеристику средневекового рыцаря
Куртуазная культура.
(социальное положение, образ жизни, кодекс
Крестьянство: зависимость от
рыцарской чести).
сеньора, повинности, условия
Описывать внешний облик и внутреннюю планировку
жизни.
средневекового замка, объяснять назначение отдельных
Крестьянская община
частей замка, построек.
Города — центры ремесла, торговли, Характеризовать положение и повинности
культуры. Население городов. Цехи средневековых крестьян.
и гильдии. Городское управление.
Объяснять значение понятий и терминов: барщина,
Борьба городов за самоуправление.
подать, десятина, община, натуральное хозяйство
Средневековые города- республики. Рассказывать, как происходило возрождение городов в
Развитие торговли. Ярмарки.
средневековой Европе.
Торговые пути в Средиземноморье и Называть основные группы населения средневековых
на Балтике. Ганза. Облик
городов, описывать их занятия и положение.
средневековых городов. Образ
Объяснять, как горожане добивались независимости
жизни и быт горожан
своих городов от власти сеньоров.
Церковь и духовенство. Разделение
Раскрывать значение понятий: цех, гильдия, цеховой
христианства на католицизм и
устав, городское право, городское самоуправление,
православие. Борьба пап за
магистрат, ратуша, ярмарка, банк.
независимость церкви от светской
Показывать на исторической карте крупнейшие
власти. Крестовые походы: цели,
торговые центры средневековой Европы, основные
участники, итоги. Ереси: причины
торговые пути.
возникновения и распространения.
Составлять описание центральной площади
Преследование еретиков
средневекового города (по выбору), объяснять
назначение находившихся на ней зданий,
характеризовать особенности их архитектуры.
Рассказывать о повседневной жизни горожан,
используя текст и иллюстрации учебника.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

37

Государства
Европы в XII—
XV вв.
(4 ч)

Усиление королевской власти в
странах Западной Европы.
Сословно-представительная
монархия. Образование
централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война;
Ж. Д’Арк.
Священная Римская империя в XIIXV вв. Польско-литовское
государство в XIV–XV вв.
Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII– XV

Объяснять, какая информация содержится в
средневековых миниатюрах, в чем состоит их ценность
как исторических источников
Характеризовать место церкви в средневековом
обществе (церковная иерархия, влияние церкви на
общество, имущественное положение).
Раскрывать значение понятий и терминов: монастырь,
монашеский орден, Святая земля, крестоносцы.
Объяснять, кто и почему отправлялся в походы в
Святую землю. Называть наиболее значительные
Крестовые походы, их участников и итоги.
Подготовить сообщение о духовно-рыцарских орденах,
созданных во время Крестовых походов (с
использованием информации учебника и
дополнительных материалов).
Характеризовать причины появления и основные
положения еретических учений в европейских странах
в XII—XIII вв. Рассказывать, какие средства и методы
церковь использовала в борьбе против еретиков.
Объяснять значение понятия инквизиции
Раскрывать, в чем выражалось усиление королевской
власти в странах Западной Европы в период зрелого
Средневековья. Рассказывать о создании парламентов в
европейских государствах, раскрывать значение этих
событий.
Объяснять смысл понятий и терминов: сословнопредставительная монархия, парламент,
централизованное государство, Великая хартия
вольностей, Реконкиста.
Рассказывать о создании централизованных государств
в Англии, Франции, на Пиренейском полуострове,
выделять общие черты этих процессов и особенности
отдельных стран. Называть причины, главных
участников, ключевые события и итоги Столетней

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

38

вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья. Обострение
социальных противоречий в XIV в.
(Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские
государства в XII—XV вв.
Экспансия турок- османов.
Османские завоевания на Балканах.

Культура
средневековой
Европы (2 ч)

войны. Объяснять, чем известна в истории Жанна
Д’Арк.
Раскрывать особенности политического развития
земель Священной Римской империи и итальянских
государств.
Рассказывать о развитии сельского хозяйства и
усилении городов в странах Западной Европы в период
зрелого Средневековья. Объяснять причины обострения
социальных противоречий в городах и деревнях.
Называть крупнейшие восстания XIV в. (Жакерия,
восстание под руководством Уота Тайлера).
Представлять характеристику гуситского движения в
Чехии и Гуситских войн 1419—1434 гг. Показывать на
исторической карте территории и государства,
завоеванные османами в XIV—XV вв. Рассказывать о
взятии османами Константинополя. Объяснять, как
было воспринято современниками это событие и какие
последствия оно имело
Раскрывать роль религии в жизни средневекового
 Гражданское
Представления средневекового
человека и общества.
воспитание.
человека о мире.
Объяснять, кого и чему учили в средневековых школах.  Патриотическое
Место религии в жизни человека и
Рассказывать, когда и в каких странах появились
воспитание.
общества. Образование: школы и
первые европейские университеты, кто выступал их
 Духовноуниверситеты. Сословный характер
основателями.
нравственное
культуры. Рыцарская литература.
Объяснять значение понятий и терминов: университет,
воспитание.
Городской и крестьянский
магистр, лекция, диспут, схоластика.
фольклор. Романский и готический
Раскрывать, в чем проявлялся сословный характер
стили в художественной культуре.
средневековой культуры, приводить примеры разных
Развитие знаний о природе и
литературных жанров. Характеризовать основные
человеке. Гуманизм. Раннее
черты романского и готического стилей в
Возрождение: художники и их
художественной культуре, выявлять их в изображениях
творения. Изобретение европейского архитектурных сооружений.
книгопечатания; И. Гутенберг
Раскрывать значение понятий и терминов: романский
стиль, готика, гуманизм, Возрождение.
39

Страны Востока в
Средние века (3 ч)

Османская империя: завоевания
турок-османов (Балканы, падение
Византии). Управление империей,
положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и
подданные, борьба против
завоевателей.
Япония: образование государства,
власть императоров и управление
сегунов.
Индия*, раздробленность
индийских княжеств, вторжение
мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока.
Литература. Архитектура.
Традиционные искусства и ремесла

Называть известных представителей европейского
гуманизма и Раннего Возрождения, объяснять, что
было новым в их взглядах на мир и человека.
Представлять рассказ (сообщение) о жизни и
творчестве мастеров Раннего Возрождения (по выбору).
Раскрывать значение изобретения европейского
книгопечатания
Показывать на исторической карте территории
крупнейших государств Востока в Средние века.
Рассказывать, используя историческую карту, о
возникновении Османского государства и завоеваниях
турок-османов в XIII— XV вв. Характеризовать
систему управления Османской империей, политику
османов в отношении покоренных народов.
Систематизировать в форме таблицы информацию о
завоеваниях монголов в правление Чингисхана и его
наследников. Рассказывать об организации и
вооружении монгольского войска. Показывать на карте
территории главных улусов монгольской державы и
объяснять, как монголы управляли завоеванными
землями.
Объяснять, как было организовано управление
средневековыми китайскими империями, как
осуществлялась подготовка императорских
чиновников.
Характеризовать важнейшие изобретения китайцев в
VII—XIII вв. и объяснять, как эти изобретения
попадали к другим народам.
Объяснять, каким было положение императора в
Японии и какую роль в управлении страной играли
сегуны. Рассказывать о религиозных верованиях
жителей Японии. Сравнивать статус и кодекс поведения
японского самурая и европейского рыцаря, определять,
что было общим.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

40

Рассказывать, используя историческую карту, о
мусульманском завоевании Индии и создании
Делийского султаната.
Используя иллюстрации, рассказывать о культуре
народов Востока в V—XV вв., распознавать
характерные черты в архитектурных сооружениях,
произведениях живописи
Цивилизации майя, ацтеков и инков: Рассказывать о древних обитателях Америки, условиях
Государства
общественный строй, религиозные
их жизни, основных занятиях.
доколумбовой
верования, культура. Появление
Называть и показывать на исторической карте крупные
Америки в
государства, существовавшие в Америке в эпоху
Средние века (1ч) европейских завоевателей
Средневековья. Систематизировать материал о
цивилизациях средневековой Америки в таблице
(территория, главные города, правители, религиозные
верования, знания, искусство).
Представлять сообщение (презентацию) о
художественной культуре одной из средневековых
цивилизаций Америки (по выбору)
Обобщение (1 ч)  Историческое и культурное наследие Средних веков
История России. От Руси к Российскому государству (45 ч)
Место и роль России в мировой
Объяснять, что изучает история Отечества.
Введение (1 ч)
истории. Периодизация и источники Различать виды исторических источников, с опорой на
российской истории
приобретенные ранее знания (5-6 кл.). Характеризовать
источники по российской истории. Показывать
своеобразие геополитического положения России с
опорой на историческую карту
Народы и
Заселение территории нашей страны Находить и показывать на исторической карте места
государства на
человеком. Особенности перехода от расселения древнего человека на территории России,
древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
территории нашей присваивающего хозяйства к
Причерноморья.
страны в
производящему. Ареалы
Описывать условия жизни, занятия, верования
древности.
древнейшего земледелия и
земледельческих и кочевых племен, народов.
Восточная Европа скотоводства. Скифы и скифская
Характеризовать культурное наследие древних
в середине I тыс.
культура. Античные городацивилизаций на территории нашей страны (привлекая
н. э.
государства Северного

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
41

(5 ч)

Русь в IX —
начале XII в.
(13 ч)

Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Скифское царство в
Крыму. Дербент. Великое
переселение народов. Славянские
общности Восточной Европы и их
соседи. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и
политическая организация.
Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования. Страны и
народы Восточной Европы, Сибири
и Дальнего Востока. Тюркский
каганат. Хазарский каганат.
Волжская Булгария
Образование государства Русь.
Исторические условия складывания
русской государственности.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских
степей. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь.
Князь Владимир. Принятие
христианства и его значение.
Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X - начале XII в.
Территория, органы власти,
социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города

знания из истории Древнего мира).
Приводить примеры межэтнических контактов и
взаимодействий. Показывать на исторической карте
территории расселения восточных славян; извлекать из
карты информацию о природных условиях, влияющих
на занятия славян.
Характеризовать общественный строй и политическую
организацию восточных славян.
Описывать жизнь и быт, верования славян.
Объяснять смысл понятий и терминов: ислам, иудаизм,
подсечная система земледелия, присваивающее
хозяйство, производящее хозяйство, язычество

познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

Раскрывать предпосылки и называть время образования
государства Русь.
Показывать на исторической карте территорию
государства Русь, главные торговые пути, крупные
города. Извлекать из исторической карты информацию
о направлениях походов князей (Олега, Игоря,
Святослава).
Систематизировать информацию о деятельности
первых русских князей (в виде таблицы).
Приводить примеры взаимоотношений Руси с
соседними племенами и государствами.
Давать оценку значению принятия христианства на
Руси. Объяснять смысл понятий и терминов:
государство, Русь, христианство, православие, князь,
дружина, полюдье, дань, уроки, погосты.
Характеризовать политический строй Руси,
внутреннюю и внешнюю политику русских князей в
конце X — первой трети XII в. Раскрывать значение
съезда князей в Любече.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

42

Русь в середине
XII - начале XIII
в.
(6 ч)

Восточной Европы.
Территориальнополитическая
структура Руси. Борьба за власть
между сыновьями Владимира
Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах.
Русская церковь. Древнерусское
право: Русская Правда. Внешняя
политика и международные связи.
Культурное пространство.
Повседневная жизнь, сельский и
городской быт. Формирование
единого культурного пространства.
Письменность. Распространение
грамотности, берестяные грамоты.
Появление древнерусской
литературы. Произведения
летописного жанра. «Повесть
временных лет». Первые русские
жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись.
Искусство книги. Архитектура.
Начало храмового строительства:
Десятинная церковь, София
Киевская, София Новгородская.
Ремесло. Военное дело и оружие
Формирование системы земель —
самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская.
Земли, имевшие особый статус:
Киевская и Новгородская. Внешняя

Извлекать информацию из письменных источников:
«Русской Правды», «Устава» Владимира Мономаха и
использовать ее в рассказе о положении отдельных
групп населения Руси. Составлять характеристику
(исторический портрет) Ярослава Мудрого, Владимира
Мономаха (привлекая дополнительные источники
информации).
Рассказывать о роли Православной церкви на Руси.
Объяснять смысл понятий и терминов: вече, вотчина,
люди, смерды, закупы, холопы, посадник, десятина,
митрополит, монастырь, инок (монах).
Описывать древнерусский город; рассказывать о жизни
горожан.
Характеризовать основные достижения культуры
Древней Руси. Объяснять смысл понятий и терминов:
крестово-купольный храм, фреска, мозаика, берестяные
грамоты, летопись, житие, былины. Описывать
памятники древнерусского зодчества (Софийские
соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской
живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы
декоративно-прикладного искусства и др.
Осуществлять поиск информации для проектной
работы «Как жили наши предки в далеком прошлом»
(на материале истории края, города)
Называть время и раскрывать причины и последствия
распада Руси на отдельные самостоятельные земли.
Извлекать из исторической карты информацию о
географическом положении важнейших
самостоятельных центров Руси; раскрывать их
особенности. Характеризовать социально-политическое
развитие, достижения культуры отдельных земель (в
том числе с использованием регионального материала).

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
43

политика русских земель.
Формирование региональных
центров культуры: летописание и
памятники литературы.
Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси
Русские земли и
их соседи в
середине
XIII-XIV в.
(10 час.)

Систематизировать материал о важнейших русских
землях в XII — первой трети XIII в. (в форме таблицы).
Проводить поиск исторической информации для
сообщений об отдельных исторических личностях и
памятниках культуры периода политической
раздробленности.
Описывать памятники архитектуры рассматриваемого
периода (включая региональные)
Возникновение Монгольской
Объяснять значение понятий и терминов: орда, хан,
империи и ее завоевательные
курултай, ярлык, баскаки, военный монашеский Орден,
походы. Борьба Руси против
крестоносцы, святитель.
монгольского нашествия. Судьбы
Извлекать информацию из материалов,
русских земель после монгольского свидетельствующих о походах монгольских
нашествия. Система зависимости
завоевателей (исторической карты, отрывков из
русских земель от ордынских ханов летописей, произведений древнерусской литературы и
(так называемое ордынское иго).
др.), сопоставлять содержащиеся в них сведения.
Южные и западные русские земли.
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских
Возникновение Литовского государ- земель от ордынских ханов. Показывать на
ства и включение в его состав части исторической карте рост территории Литовского
русских земель. Новгородская и
государства в XIII—XIV вв. Рассказывать на основе
Псковская земли. Ордена
информации учебника, отрывков из летописей, карты и
крестоносцев и борьба с их экспанкартосхемы о Невской битве и Ледовом побоище;
сией на западных границах Руси.
давать оценку их значения. Составлять характеристику
Александр Невский.
(исторический портрет) Александра Невского.
Княжества Северо - Восточной Руси. Характеризовать положение Северо-Восточной и
Противостояние Твери и Москвы.
Северо-Западной Руси после монгольского нашествия.
Возвышение Московского
Показывать на исторической карте территорию Северокняжества. Дмитрий Донской.
Восточной Руси, основные центры собирания русских
Куликовская битва. Закрепление
земель, территориальный рост Московского княжества.
первенствующего положения
Раскрывать причины и следствия объединения русских
московских князей.
земель вокруг Москвы.
Роль Православной церкви в
Рассказывать о Куликовской битве, привлекая
ордынский период русской истории. историческую карту; раскрывать ее значение.
Народы и государства степной зоны Оценивать вклад Дмитрия Донского в историю страны.

познания

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

44

Восточной Европы и Сибири в XIIIXV вв. Золотая Орда. Принятие
ислама. Распад Золотой Орды,
образование татарских ханств.
Народы Северного Кавказа.
Культурное пространство.
Межкультурные связи и
коммуникации. Летописание. Литературные памятники Куликовского
цикла. Жития. Архитектура.
Изобразительное искусство. Феофан
Грек. Андрей Рублев
Формирование
единого Русского
государства
в XV в. (8 ч)

Приводить примеры роли Православной церкви в
ордынский период.
Характеризовать политику Золотой Орды в отношении
подчиненных народов.
Рассказывать о судьбе Крыма после монгольского
завоевания (на основании учебника и дополнительных
источников). Показывать на исторической карте
государства, возникшие после распада Золотой Орды.
Составлять план рассказа о развитии летописания,
памятниках литературы рассматриваемого периода.
Представлять описание памятников архитектуры и
изобразительного искусства рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о творчестве Андрея Рублева
Объединение русских земель вокруг Показывать на исторической карте рост территории
Москвы. Междоусобная война в
Русского государства в XV в.
Московском княжестве во второй
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.
четверти XV в. Новгород и Псков в
Раскрывать последствия династической войны в
XV в. Падение Византии и рост
Московском княжестве во второй четверти XV в.
церковно-политической роли
Рассказывать о событиях, приведших к ликвидации
Москвы в православном мире. Иван ордынского владычества. Систематизировать (в форме
III.
таблицы) информацию о присоединении к Москве
Присоединение к Москве Новгорода городов, земель в правление Ивана III. Раскрывать
и Твери, других земель. Ликвидация значение создания единого Русского государства.
зависимости от Орды. Расширение
Объяснять значение понятий и терминов:
международных связей Московского централизация, поместье, крестьяне, кормление.
государства. Принятие
Характеризовать роль Православной церкви в
общерусского Судебника.
укреплении Русского государства.
Формирование единого аппарата
Раскрывать значение понятий: ересь, автокефалия.
управления.
Сопоставлять позиции нестяжателей и иосифлян,
Культурное пространство единого
объяснять, в чем заключались различия.
государства. Изменение восприятия Систематизировать информацию о достижениях
мира. Сакрализация
культуры Русского государства в XV в. (в форме
великокняжеской власти.
таблицы, тезисов). Составлять описание памятников
Флорентийская уния. Установление культуры на основе иллюстраций учебника,

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

45

автокефалии Русской церкви.
Внутрицерковная борьба (иосифляне
и нестяжатели). Ереси. Развитие
культуры единого Русского
государства. Летописание.
Житийная литература. Архитектура.
Русская икона. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей

художественных альбомов, интернет-ресурсов,
непосредственного наблюдения (использование
регионального материала).
Участвовать в составлении и презентации альбома о
повседневной жизни жителей родного края, памятниках
культуры изучаемого периода

Обобщение (2 ч)
7 класс
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
количество часов,
отводимое на их
изучение
Введение (1 ч)

Великие
географические
открытия (2 ч)

Учебное содержание

Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в. (23 ч)
Понятие «Новое время».
Обозначать на ленте времени общие хронологические
Хронологические рамки и
рамки и основные периоды истории Нового времени
периодизация Нового времени
Предпосылки Великих
географических открытий. Поиски
европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции
Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевание
конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)

Объяснять, что способствовало росту интереса
европейцев к дальним странам в XV в., раскрывать
предпосылки Великих географических открытий.
Рассказывать, используя карту, о начале поисков
морского пути в Индию в XV в. Подготовить и
представить сообщение об экспедициях X. Колумба,
давать оценку их результатов и значения. Объяснять, в
чем состояли главные положения и значение
Тордесильясского и Сарагосского договоров.
Показывать на исторической карте маршруты
экспедиций Васко да Гамы, Ф. Магеллана, А. Тасмана,
называть их результаты. Раскрывать смысл понятий и








Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.
Ценности
научного
познания

46

Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай
и Индию. Политические,
экономические и культурные
последствия Великих
географических открытий конца
XV — XVI в.

Изменения в
европейском
обществе в XVI—
XVII вв. (2 ч)

терминов: каравелла, конкистадор, доминион,
монополия, плантация.
Объяснять, почему конкистадорам удалось
относительно быстро завоевать могущественные
государства Центральной и Южной Америки.
Раскрывать, что изменилось в положении населения
Центральной и Южной Америки с приходом
европейских завоевателей.
Сравнивать начало освоения европейцами территорий
в Южной Америке и в Северной Америке (основные
занятия европейских колонистов; положение местного
населения; организация хозяйства), выявлять различия.
Рассказывать, используя историческую карту, о
поисках европейцами северо-восточного пути в страны
Дальнего Востока, о том, как устанавливались их
отношения с российским государством.
Характеризовать итоги Великих географических
открытий конца XV — XVII в.: а) для европейских
стран; б) для народов Нового света; в) для всеобщей
истории
Развитие техники, горного дела,
Называть новые источники энергии, которые стали
производства металлов. Появление использоваться в Европе в XV—XVII вв., объяснять,
мануфактур. Возникновение
развитию каких отраслей производства это
капиталистических отношений.
способствовало.
Распространение наемного труда в Сравнивать ремесленное и мануфактурное
деревне. Расширение внутреннего производство, объяснять, в чем заключались
и мирового рынка. Изменения в
преимущества мануфактур.
сословной структуре общества,
Объяснять значение понятий и терминов:
появление новых социальных
централизованная и рассеянная мануфактура,
групп. Повседневная жизнь
капиталистические отношения, буржуазия. Раскрывать,
обитателей городов и деревень
в чем выражалось и к чему вело расслоение
крестьянства в начале Нового времени.
Называть новые группы населения, появившиеся в
европейских странах в раннее Новое время.








Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.
Ценности
научного
познания
Формирование
культуры
здоровья
Трудовое
47

Реформация и
контрреформация в
Европе (2 ч)

Причины Реформации. Начало
Реформации в Германии; М.
Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война
в Германии. Распространение
протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви
против реформационного
движения. Контрреформация.
Инквизиция

Государства Европы Абсолютизм и сословное
в XVI— XVII вв. (7
представительство. Борьба за
ч)
колониальные владения. Начало
формирования колониальных
империй.
Испания под властью потомков
католических королей.
Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов.
Национально-освободительное

Составлять описание европейского города XVI—XVII
вв. («типичный город» или конкретный город по
выбору). Характеризовать условия жизни разных групп
населения в европейских городах XVI—XVII вв.
Характеризовать предпосылки Реформации в
Германии. Раскрывать содержание основных
положений учения Лютера, объяснять, в чем
заключалась их новизна.
Объяснять значение понятий и терминов: Реформация,
индульгенция, секуляризация, булла, протестантизм,
лютеранство, кальвинизм, гугеноты, пуритане,
иезуиты.
Раскрывать, представители каких групп германского
общества и почему поддержали М. Лютера.
Представлять характеристику Крестьянской войны в
Германии. Извлекать и комментировать информацию
из исторических текстов (фрагменты богословских
сочинений и др.).
Представлять характеристики М. Лютера, Ж. Кальвина.
Объяснять, кем и каким образом осуществлялась
контрреформация, каковы были результаты этой
политики. Раскрывать, привлекая информацию карты,
чем завершились к концу XVI в. религиозные войны
между католиками и протестантами
Объяснять значение понятий: абсолютизм,
централизованное государство, протекционизм.
Характеризовать политическое устройство и
особенности экономического развития Испании в
XVI—XVII вв.
Раскрывать, на что была направлена внешняя политика
испанских Габсбургов, приводить примеры
конкретных действий. Характеризовать положение
Нидерландов под властью Габсбургов. Рассказывать,
привлекая историческую карту, о национально-

воспитание










Ценности
научного
познания.
Трудовое
воспитание.
Формирование
культуры
здоровья.

Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.
Ценности
научного
познания
48

движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги
и значение Нидерландской
революции.
Франция: путь к абсолютизму.
Королевская власть и
централизация управления
страной.
Католики и гугеноты.
Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик
XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при
Людовике XIV.
Англия. Развитие
капиталистического
предпринимательства в городах и
деревнях. Укрепление
королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век»
Елизаветы I.
Английская революция середины
XVII в. Причины, участники,
этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О.
Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция.
Становление английской
парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и
Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские

освободительном движении в Нидерландах, его
причинах, целях, участниках, формах борьбы.
Объяснять, в чем состояло значение событий 15661609 гг. для Нидерландов и для Европы начала Нового
времени.
Разъяснять, что свидетельствовало об усилении
королевской власти во Франции в XVI в.
Представлять характеристику Религиозных войн
второй половины XVI в. во Франции (хронологические
рамки; основные участники; формы борьбы; ключевые
события; итоги и последствия). Объяснять, что стоит за
названием «Варфоломеевская ночь», как оценивали это
событие современники.
Рассказывать, в результате, каких обстоятельств и
событий Генрих Бурбон стал основателем новой
королевской династии во Франции. Объяснять, что
предусматривал Нантский эдикт 1598 г., давать оценку
значения этого документа.
Представлять характеристику (исторический портрет)
Людовика XIV. Раскрывать, что составляло основу
экономического процветания Англии в XVI в.
Объяснять значение понятий и терминов:
огораживания, новое дворянство, королевская
реформация, монополия, Великая Армада. Раскрывать,
в чем заключалось усиление королевской власти в
Англии при королях династии Тюдоров.
Рассказывать об особенностях английской
реформации, объяснять, почему ее назвали
«королевской».
Представлять характеристику (исторический портрет)
Елизаветы I. Объяснять, что давало основание
определять правление Елизаветы I как «золотой век».
Раскрывать причины Английской революции середины
XVII в. Объяснять, почему события 1642—1648 гг.
49

Международные
отношения в XVI—
XVII вв. (2 ч)

Европейская
культура в раннее
Новое время (3 Ч)

государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой
Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими
державами. Столкновение
интересов в приобретении
колониальных владений и
господстве на торговых путях.
Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир

Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения.
Северное Возрождение. Мир
человека в литературе раннего
Нового времени. М. Сервантес.
У. Шекспир. Стили
художественной культуры
(барокко, классицизм).
Французский театр эпохи
классицизма.
Развитие науки: переворот в

историки определяют понятием «гражданская война».
Характеризовать состав и цели, противостоявших друг
другу в гражданской войне лагерей.
Называть основные группы противоречий,
существовавших в отношениях между ведущими
европейскими государствами в XVI—XVII вв.,
приводить примеры их проявления. Рассказывать с
опорой на историческую карту об экспансии
Османской империи в Европе.
Рассказывать о причинах Тридцатилетней войны и
событиях, ставших поводом к ее развязыванию.
Систематизировать информацию о Тридцатилетней
войне 1618—1648 гг. (хронологические рамки и этапы;
основные участники, блоки государств и их цели;
ключевые события и их последствия; итоги).
Показывать на карте территории, охваченные
военными действиями в годы Тридцатилетней войны.
Рассказывать о характере военных действий и их
последствиях для населения и хозяйства европейских
стран.
Называть основные положения Вестфальского мира,
объяснять, какие государства усилили свои позиции по
итогам войны, а какие были ослаблены
Называть мастеров итальянского Возрождения,
творивших в первой четверти XVI в. (Леонардо да
Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти), и
их произведения, объяснять, почему этот период
получил название Высокого Возрождения.
Рассказывать, о чем повествовали знаменитые романы
XVI— XVII вв., объяснять, чем они привлекали
читателей в ту эпоху и в последовавшие столетия.
Представлять характеристику стилей классицизма и
барокко, приводить примеры произведений.
Раскрывать, в чем заключались новые взгляды на









Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.

Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.

50

естествознании, возникновение
новой картины мира. Выдающиеся
ученые и их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма
Страны Востока в
XVI—
XVII вв. (3 ч)

Османская империя: на вершине
могущества. Сулейман I
Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление
многонациональной империей.
Османская армия.
Индия при Великих Моголах.
Начало проникновения
европейцев. Ост- Индские
компании.
Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная
политика государства.
Утверждение маньчжурской
династии Цин. Япония: борьба
знатных кланов за власть,
установление сегуната Токугава,
укрепление централизованного
государства. «Закрытие» страны
для иноземцев. Культура и
искусство стран Востока в XVI—
XVII вв.

строение Вселенной, высказанные европейскими
мыслителями, учеными в XVI—XVII вв., и объяснять,
почему они вызвали отпор и преследование со стороны
католической церкви.
Раскрыть на примере трудов И. Ньютона, что изменяли
исследования в области физики во взглядах на мир
Объяснять, привлекая информацию исторической
карты, почему XVI в. считается временем наибольшего
роста Османской державы.
Рассказывать о правлении султана Сулеймана I,
объяснять, почему он был прозван Великолепным.
Рассказывать об организации османской армии,
высказывать суждение о причинах ее побед.
Характеризовать османскую систему управления
обширными владениями в Азии, Европе, Африке.
Раскрывать: а) что означало для населения Северной
Индии установление власти мусульманской династии
Великих Моголов; б) какие традиции населения Индии
сохранялись и при новых правителях.
Объяснять, что представляли собой Ост-Индские
компании, созданные в европейских странах.
Определять по материалу учебника, какие
традиционные черты древних и средневековых
китайских империй сохранялись в империи Мин,
существовавшей в XIV—XVII вв.
Объяснять, в чем заключались особенности прихода к
власти в Китае и последующей политики
маньчжурской династии Цин.
Распознавать в иллюстрациях учебника и других
визуальных материалах характерные черты
архитектуры и живописи отдельных стран Востока.
Подготовить сообщение (презентацию) о
художественной культуре одной их стран Востока в
XVI—XVII вв. (по выбору), используя иллюстрации






Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.
Ценности
научного
познания

51

Обобщение (1 ч)
Россия в XVI в.
(13 ч)

учебника и интернет-ресурсы
Историческое и культурное
наследие раннего Нового времени
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству (45 ч)
Завершение объединения русских Показывать на исторической карте территорию России
земель. Княжение Василия III.
в первой трети XVI в.; называть русские земли,
Присоединение к Москве
присоединенные к Москве в правление Василия III.
Псковской, Смоленской,
Характеризовать основные мероприятия реформ 1550-х
Рязанской земель. Отмирание
гг. Извлекать информацию из Судебника 1550 г.,
удельной системы. Внешняя
царских указов и использовать ее в рассказе о
политика Московского княжества положении различных слоев населения Руси, политике
в первой трети XVI в.: Война с
власти.
Великим княжеством Литовским,
Раскрывать значение создания стрелецкого войска.
отношения с Крымским и
Показывать на исторической карте рост территории
Казанским ханствами. Органы
России в царствование Ивана IV; ход Ливонской
государственной власти.
войны, маршрут похода Ермака.
Местничество. Местное
Составлять план рассказа о народах Поволжья и
управление.
Сибири в XVI в.
Царствование Ивана IV.
Раскрывать последствия Ливонской войны для России.
Регентство Елены Глинской.
Рассказывать об отношениях России с Крымским
Унификация денежной системы.
ханством в XVI в.
Период боярского правления.
Характеризовать положение основных групп населения
Принятие Иваном IV царского
Российского государства в XVI в.
титула. Реформы середины XVI в. Показывать с использованием карты, как расширялся
Избранная рада. Земские соборы.
национальный состав населения Русского государства.
Формирование органов местного
Объяснять причины введения, сущность и последствия
самоуправления. Судебник 1550 г. опричнины.
Стоглавый собор. Внешняя
Составлять характеристику (исторический портрет)
политика России в XVI в.
Ивана IV Грозного; представлять и обосновывать
Создание стрелецких полков и
оценку итогов его правления.
«Уложение о службе».
Систематизировать в виде таблицы материал о
Присоединение Казанского и
закрепощении крестьян в XVI в.
Астраханского ханств. Войны с
Объяснять значение учреждения патриаршества.
Крымским ханством. Ливонская
Рассказывать о событиях и обстоятельствах,









Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.
Ценности
научного
познания
Формирование
культуры
здоровья
Трудовое
воспитание

52

Смута в России (9 ч)

война. Поход Ермака
Тимофеевича. Начало
присоединения к России Западной
Сибири. Социальная структура
российского общества. Начало
закрепощения крестьян: Указ о
«заповедных летах».
Многонациональный состав
населения Русского государства.
Опричнина, причины и характер.
Опричный террор. Результаты и
последствия опричнины.
Противоречивость личности
Ивана Грозного. Результаты и
цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор
Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Учреждение
патриаршества. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ
об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей
Накануне Смуты. Династический
кризис. Воцарение Бориса
Годунова и его политика. Смутное
время начала XVII в.
Дискуссия о его причинах,
сущности и основных этапах.
Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его
политика.
Царь Василий Шуйский.
Восстание Ивана Болотникова.
Перерастание внутреннего кризиса

приведших к пресечению московской династии
Рюриковичей

Раскрывать противоречия, существовавшие в русском
обществе накануне Смуты.
Характеризовать личность и деятельность Бориса
Годунова.
Раскрывать причины Смуты.
Называть хронологические рамки Смутного времени.
Систематизировать исторический материал в
хронологической таблице «Основные события
Смутного времени».
Объяснять смысл понятий и терминов: Смута,
самозванство. Показывать на исторической карте
направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II,







Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.
Ценности
научного
познания
Формирование
культуры
53

Россия в XVII в.
(16 Ч)

в гражданскую войну.
Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польсколитовских отрядов. Оборона
Троице-Сергиева монастыря.
Выборгский договор между
Россией и Швецией. Открытое
вступление Речи Посполитой в
войну против России. Оборона
Смоленска. Свержение Василия
Шуйского и переход власти к
Семибоярщине.
Подъем национальноосвободительного движения.
Патриарх Гермоген. Первое и
второе земские ополчения. «Совет
всея земли». Освобождение
Москвы в 1612 г. Окончание
Смуты. Земский собор 1613 г. и
его роль в укреплении
государственности. Избрание на
царство Михаила Федоровича
Романова. Итоги и последствия
Смутного времени
Россия при первых Романовых.
Царствование Михаила
Федоровича. Восстановление
экономического потенциала
страны. Продолжение
закрепощения крестьян.
Царь Алексей Михайлович.
Укрепление самодержавия.
Ослабление роли Боярской думы.
Развитие приказного строя.

места действий польских и шведских интервентов,
маршруты движения отрядов первого и второго
ополчения.
Высказывать суждения о роли Православной церкви,
духовных лидеров в событиях Смутного времени.
Представлять характеристики участников ключевых
событий Смутного времени
Объяснять, что привело к подъему национальноосвободительного движения.
Показывать на карте места действий земских
ополчений. Характеризовать итоги и последствия
Смуты для Российского государства.
Участвовать в поиске материалов, подготовке и
презентации группового сообщения «Организаторы и
участники первого и второго ополчений»

Характеризовать личность и деятельность первых
Романовых - Михаила Федоровича и Алексея
Михайловича.
Представлять в виде схемы структуру высших органов
государственной власти и управления в России XVII в.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных
представительных и административных органов в
системе управления государством.
Объяснять смысл понятий: самодержавие, раскол,
старообрядчество.








здоровья
Трудовое
воспитание

Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.
Ценности
научного
познания
54

Усиление воеводской власти.
Затухание деятельности Земских
соборов. Патриарх Никон. Раскол
в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной
традиции старообрядчества. Царь
Федор Алексеевич. Отмена
местничества.
Экономическое развитие России в
XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых связей и развитие
хозяйственной специализации
регионов Российского
государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами и
Востоком.
Социальная структура
российского общества. Государев
двор, служилый город,
духовенство, торговые люди,
посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в. Соборное
уложение 1649 г. Завершение
оформления крепостного права, и
территория его распространения.
Социальные движения. Городские
восстания. Соляной бунт. Медный
бунт. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII
в. Смоленская война. Поляновский

Раскрывать причины и последствия церковного

раскола. Составлять исторические портреты
(характеристики) патриарха Никона, протопопа
Аввакума. охарактеризовать экономическое развитие

России в XVII в., используя информацию исторической
карты. Объяснять значение понятий и терминов:
Государев двор, мануфактура, посад, ясак, ярмарка,
крепостное право. Сравнивать мануфактуру и
ремесленную мастерскую; объяснять, в чем
заключались различия.
Раскрывать значение принятия Новоторгового и
Таможенного уставов.
Составлять таблицу «Основные сословия и их
положение в России XVII в.».
Проводить поиск информации в отрывках из
Соборного уложения 1649 г. для характеристики
положения отдельных групп населения России,
процесса закрепощения крестьян.
Раскрывать причины социальных движений в России
XVII в.
Показывать на исторической карте места городских
восстаний; территорию, охваченную восстанием
Степана Разина. Систематизировать (в форме таблицы)
материал о социальных движениях в России XVII в.
Объяснять значение понятий и терминов: гетман,
полки нового (иноземного) строя, засечная черта.
Раскрывать причины восстания под руководством Б.
Хмельницкого.
Давать оценку значения вхождения земель Войска
Запорожского в состав России.
Характеризовать причины и итоги русско-польской
(1654-1667) и русско-шведской (1656-1658) войн.
Приводить примеры конфликтов России с Османской
империей. Объяснять, в чем заключались результаты

Формирование
культуры
здоровья
Трудовое
воспитание

55

Культурное
пространство XVIXVII вв.
(5 ч)

мир. Контакты с Запорожской
Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская
рада. Вхождение земель Войска
Запорожского в состав России.
Война между Россией и Речью
Посполитой 1654-1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русскошведская война 1656- 1658 гг. и ее
результаты. Укрепление южных
рубежей. Конфликты с Османской
империей. Отношения России со
странами Западной Европы.
Освоение новых территорий.
Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических
открытий и русские
географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход
к Тихому океану. Походы Ерофея
Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур.
Освоение Поволжья и Сибири.
Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые
земли. Межэтнические отношения.
Формирование
многонациональной элиты
Изменения в картине мира
человека в XVI-XVII вв.
Повседневная жизнь. Семья и
семейные отношения. Жилище и
предметы быта. Проникновение
элементов европейской культуры

внешней политики России в XVII в. Объяснять,
опираясь на знания из курсов всеобщей истории
6-7 кл., какие события получили название Великих
географических открытий.
Показывать на карте территории расселения народов в
Российском государстве XVII в.; маршруты отрядов
первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
Рассказывать о народах, живших в России в XVII в.,
привлекая дополнительную информацию (в том числе
по истории края). Осуществлять поиск информации
для подготовки сообщения об одном из
первопроходцев (Семене Дежневе, Василии Пояркове,
Ерофее Хабарове)

Извлекать информацию из Домостроя,
изобразительных материалов для рассказа о нравах и
быте российского общества в XVI- XVII вв.
Характеризовать новые веяния в отечественной
культуре, быту в XVII в.
Объяснять значение понятий и терминов: шатровый





Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
56

в быт высших слоев населения.
Архитектура. Дворцово-храмовый
ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Собор Покрова на
Рву. Монастырские ансамбли.
Крепости. Федор Конь.
Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство.
Симон Ушаков. Парсунная
живопись. Летописание и начало
книгопечатания. Домострой.
Усиление светского начала в
культуре. Симеон Полоцкий.
Развитие образования и научных
знаний. Школы при Аптекарском
и Посольском приказах

стиль, парсуна.
Систематизировать материал о достижениях культуры 
XVI- XVII вв. (в форме таблицы), раскрывать их
значение.
Составлять описание одного из памятников культуры
XVI- XVII вв.; оценивать его художественные
достоинства.
Приводить примеры известных архитектурных
сооружений XVI-XVII вв., выявлять их назначение.
Объяснять, что способствовало развитию образования
в России XVII в.
Называть основные жанры русской литературы XVIXVII вв. Осуществлять поиск и анализ информации для
проектной работы «Путешествие по русскому городу
XVII в.»

воспитание.
Ценности
научного
познания

Обобщение (2 ч)
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы,
и количество часов,
отводимое на их
изучение
Введение (1ч)
Век Просвещения (2
ч)

Учебное содержание

Истоки европейского
Просвещения. Достижения
естественных наук и
распространение идей
рационализма. Английское
Просвещение;
Дж. Локк и Т. Гоббс.

8 класс
Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)

Рассказывать, какие новые черты проявились в
европейской науке в XVII-XVIII вв.
Объяснять смысл идеи «общественного договора»,
выдвинутой английскими мыслителями XVII в.
Излагать взгляды известных французских
просветителей на государство, власть, религию и
церковь.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
57

Государства
Европы в XVIII в. (6
ч)

Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция центр Просвещения. Философские
и политические идеи Ф. М.
Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж.
Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро,
Ж. Д’ Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на
изменение представлений об
отношениях власти и общества.
«Союз королей и философов»
Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские
монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые
веяния. Государство и Церковь.
Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в.
Королевская власть и парламент.
Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в
Англии. Технические изобретения
и создание первых машин.
Появление фабрик, замена
ручного труда машинным.
Социальные и экономические
последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта

Представлять характеристику одного из ведущих
деятелей французского Просвещения (по выбору).
Объяснять значение издания «Энциклопедия, или
Толковый словарь наук, искусств и ремесел».
Раскрывать на примерах особенности распространения
идей Просвещения в отдельных странах.
Анализировать исторические тексты (фрагменты
философских и публицистических сочинений,
материалы переписки и др.) - извлекать и
комментировать информацию.
Объяснять, чем был вызван интерес ряда европейских
правителей к идеям Просвещения

 Ценности научного
познания

Характеризовать основные формы государств в Европе
XVIII в. Систематизировать информацию об основных
мероприятиях политики «просвещенного
абсолютизма» в отдельных европейских странах
(государственное управление, социальные отношения,
образование, религия и церковь). объяснять значение
понятий: парламентская монархия, просвещенный
абсолютизм, секуляризация, меркантилизм,
протекционизм.
Высказывать и аргументировать оценку результатов
политики «просвещенного абсолютизма» в
европейских странах.
Раскрывать, в чем выразилось изменение отношения к
Церкви, религии в ряде европейских государств в
XVIII в. Объяснять, как распределялась власть в
парламентской монархии в Англии.
Раскрывать предпосылки промышленного переворота в
Англии. Называть важнейшие технические
изобретения, способствовавшие переходу от
мануфактуры к машинному производству.
Объяснять значение понятий и терминов:

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

58

фабричных рабочих. Движения
протеста. Луддизм.
Франция в XVIII в. Абсолютная
монархия: политика сохранения
старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская
власть и сословия.
Германские государства,
монархия Габсбургов,
итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии.
Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Австрия в XVIII в.
Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы
просвещенного абсолютизма.
Итальянские государства:
политическая раздробленность.
Усиление власти Габсбургов над
частью итальянских земель.
Государства Пиренейского
полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление
международных позиций.
Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в
Португалии. Управление
колониальными владениями
Испании и Португалии в Южной
Америке. Недовольство населения
колоний политикой метрополий

промышленный переворот (революция), машинное
производство, луддизм.
Раскрывать, в чем состояли социальные последствия
промышленного переворота в Англии.
Описывать условия труда и быта горняков и
фабричных рабочих. Рассказывать о борьбе
промышленных рабочих за свои права.
Объяснять, почему после «блестящего правления»
Людовика XIV Франция оказалась перед лицом
значительных проблем в экономике, внутренней и
внешней политике.
Рассказывать о попытках проведения реформ во
Франции при Людовике XVI, объяснять, почему они не
были доведены до конца. Характеризовать состав и
статус «третьего сословия» во Франции, объяснять,
почему не только низы, но и верхушка сословия были
недовольны своим положением.
Характеризовать развитие германских государств в
XVIII в. (политическое устройство, социальные
отношения, экономика). Объяснять, в чем выразилось
усиление Пруссии в XVIII в., какими средствами
прусские короли добивались этого.
Представлять характеристику Фридриха II, его
внутренней и внешней политики.
Показывать на исторической карте владения
австрийских Габсбургов в XVIII в., называть
проживавшие там народы.
Рассказывать о преобразованиях, проводившихся в
правление Марии Терезии и Иосифа II, давать оценку
их значения. Характеризовать политическое положение
итальянских земель в XVIII в., используя
историческую карту. Рассказывать о состоянии
хозяйства и социальных отношениях в Испании XVIII
в.
59

Характеризовать реформы второй половины XVIII в. в
Испании и Португалии (цели, инициаторы реформ,
содержание, итоги). Раскрывать, в чем выразилось
соперничество Испании и Великобритании в XVIII в. и
чем оно завершилось.
Объяснять, что способствовало распространению в
американских колониях Испании и Португалии во
второй половине XVIII в. идей борьбы за
независимость от метрополий
Рассказывать, кто и почему направлялся в XVI-XVII
Британские колонии Создание английских колоний на
американской земле. Состав
вв. в английские колонии в Северной Америке.
в Северной
европейских переселенцев.
Характеризовать порядки, устанавливавшиеся в
Америке: борьба за
Складывание местного
колониях, объяснять, что в них отличалось от устоев
независимость (2 ч)
самоуправления. Колонисты и
Старого света.
индейцы. Южные и северные
Рассказывать о развитии хозяйства в британских
колонии: особенности
колониях в XVIII в., используя информацию
экономического развития и
исторической карты. Объяснять, чем было вызвано
социальных отношений.
обострение отношений между метрополией и
Противоречия между метрополией населением колоний в 1760 - начале 1770-х гг.
и колониями. «Бостонское
Рассказывать, привлекая карту, о ключевых событиях
чаепитие». Первый
борьбы североамериканских колоний Великобритании
Континентальный конгресс (1774) за независимость. Объяснять значение понятий и
и начало Войны за независимость. терминов: Бостонское чаепитие, конгресс, «отцыПервые сражения войны.
основатели», конфедерация, федерация, президент.
Создание регулярной армии под
Называть документы, заложившие основы
командованием Дж. Вашингтона.
американского государства (Декларация
Принятие Декларации
независимости, Конституция, Билль о правах),
независимости (1776). Перелом в
характеризовать их основные положения.
войне и ее завершение. Итоги
Анализировать исторические тексты (фрагменты
Войны за независимость.
документов и др.), отрывки из работ историков.
Конституция (1787). «ОтцыПредставлять характеристику руководителей борьбы
основатели». Билль о правах
североамериканских колоний за независимость (Т.
(1791). Значение завоевания
Джефферсон, Б. Франклин, Дж. Вашингтон - по
североамериканскими штатами
выбору).

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

60

независимости

Французская
революция конца
XVIII в. (3 ч)

Причины революции.
Хронологические рамки и
основные этапы революции.
Начало революции: решения
депутатов и действия парижан.
Декларация прав человека и
гражданина. Политические
течения и деятели революции (Ж.
Дантон, Ж.-П. Марат). Переход от
монархии к республике.
Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов.
Казнь короля. Вандея.
Политическая борьба в годы
республики. Конвент и
«революционный порядок
управления». Комитет
общественного спасения. М.
Робеспьер. Террор. Отказ от основ
«старого мира»: культ разума,
борьба против церкви, новый
календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории.
Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18-19
брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима
консульства. Итоги и значение
революции

Рассказывать об отношении европейских держав, в том
числе России, к борьбе североамериканских колоний.
Раскрывать причины и значение победы
североамериканских штатов в борьбе за независимость
Раскрывать причины обострения социальной
напряженности во Франции в 1780-е гг.
Рассказывать о событиях 1789 г. в Париже,
положивших начало революции.
Систематизировать информацию об основных этапах и
ключевых событиях революции 1789-1799 гг. (в форме
хроники, таблицы). Называть основные положения
«Декларации прав человека и гражданина», раскрывать
их значение.
Характеризовать основные политические течения
Французской революции, называть их идеологов и
лидеров.
Объяснять значение понятий и терминов:
Национальное собрание, Учредительное собрание,
Законодательное собрание, декрет, жирондисты,
монтаньяры, якобинцы, санкюлоты, «вареннский
кризис», Национальный конвент, Комитет
общественного спасения, Вандея, террор, Директория,
переворот 18 брюмера, режим консульства.
Рассказывать об основных преобразованиях,
проведенных в годы революции в сферах политики,
экономики, социальных отношений, религии,
культуры, давать оценку их значения. Характеризовать
отношение ведущих европейских держав к
революционным событиям во Франции.
Рассказывать о войнах революционной Франции,
используя историческую карту.
Анализировать документы революции (извлекать
информацию, характеризовать сущность и значение
содержащихся в документе положений). Подготовить и

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Трудовое
воспитание

61

Европейская
культура в XVIII в.
(3 ч)

представить сообщение об одном из известных
деятелей Французской революции конца XVIII в. (по
выбору). Объяснять, в чем заключалась сущность
переворота 18 брюмера 1799 г.
Характеризовать итоги и значение Великой
Французской революции конца XVIII в., объяснять,
почему события революции по-разному оценивались
их современниками и затем историками
Развитие науки. Новая картина
Рассказывать о наиболее значительных достижениях
мира в трудах математиков,
европейской науки XVIII в. - физики, математики,
физиков, астрономов. Достижения естествознания (называть имена ученых и их
в естественных науках и
открытия).
медицине. Продолжение
Показывать на карте маршруты географических
географических открытий.
экспедиций и места открытий, совершенных
Распространение образования.
европейскими, в том числе российскими,
Литература XVIII в.: жанры,
путешественниками и мореплавателями в XVIII в.
писатели, великие романы.
Представлять сообщение об одном из известных
Художественные стили:
европейских исследователей новых земель (по
классицизм, барокко, рококо.
выбору). Раскрывать, какие успехи в развитии
Музыка духовная и светская.
образования в европейских странах были достигнуты в
Театр: жанры, популярные авторы, «век Просвещения» (в том числе в России).
произведения. Сословный
Рассказывать об основных жанрах европейской
характер культуры. Повседневная литературы XVIII в., называть известные
жизнь обитателей городов и
произведения.
деревень
Показывать, используя иллюстрации учебника и
интернет-ресурсы, в чем заключались основные
художественные особенности классицизма и барокко.
Объяснять, в чем выразилось усиление светского
начала в литературе и художественной культуре XVIII
в.
Называть источники, рассказывающие о повседневной
жизни разных слоев населения в Европе XVIII в.,
определять характер и ценность содержащейся в них
информации.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.

62

Международные
отношения в XVIII
в.
(2 ч)

Проблемы европейского баланса
сил и дипломатия. Участие России
в международных отношениях в
XVIII в. Северная война (17001721). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война
(1756-1763). Разделы Речи
Посполитой.
Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции.
Колониальные захваты
европейских держав

Страны Востока в
XVIII в. (3 ч)

Османская империя: от
могущества к упадку. Положение
населения. Попытки проведения
реформ; Селим III.
Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского
владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.:
власть маньчжурских
императоров, система управления
страной. Внешняя политика

Составлять описание «одного дня из жизни»
представителей разных слоев европейского общества
(в форме презентации, проектной работы)
Раскрывать, какие государства и в силу, каких причин
определяли баланс сил в Европе в XVIII в.
Объяснять, когда и почему в XVIII в. возникали
«войны за наследство».
Характеризовать участие России в крупных
международных событиях XVIII в. (Северная война,
Семилетняя война, разделы Польши).
Рассказывать о Семилетней войне (1756-1763),
используя историческую карту (причины; основные
участники и их цели в войне; территория боевых
действий; ключевые сражения; итоги). Раскрывать
внутренние и внешнеполитические предпосылки
разделов Речи Посполитой, показывать на
исторической карте
территории, отошедшие к трем государствам участникам разделов. Объяснять, какое место в
международных отношениях XVIII в. занимала борьба
европейских держав за колониальные владения
Давать описание территории и состава населения
Османской империи в XVIII в., используя карту.
Рассказывать о попытках проведения реформ в
Османском государстве в XVIII в., их результатах.
Раскрывать, что свидетельствовало о кризисном
положении Османской империи в конце XVIII в.
Представлять сообщение на тему «Османская империя
и европейские державы в XVIII в.».
Объяснять, чем была вызвана серия русско-турецких
войн в XVIII в., каковы были их итоги.
Рассказывать, используя историческую карту, о
крупнейших государствах, существовавших на
территории Индостана в XVIII в., их отношениях друг

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

63

империи Цин; отношения с
Россией. «Закрытие» Китая для
иноземцев.
Япония в XVIII в.
Сегуны и дайме.
Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII
в.

Обобщение (1 ч)

с другом.
Объяснять, как и почему британцы одержали победу в
соперничестве европейских колонизаторов за
господство в Индии. Характеризовать колониальные
порядки, установленные в Индии британцами.
Рассказывать, как было организовано управление
обширной китайской империей при императорах
династии Цин. Характеризовать, используя
историческую карту, внешнюю
политику Цинской империи в XVIII в., ее отношения с
Россией. Объяснять, что побудило правителей Китая
установить в середине XVIII в. режим изоляции.
Объяснять, как в японском государстве распределялась
власть между императором, сегуном, дайме.
Называть основные сословия, существовавшие в
Японии в XVIII в., характеризовать их статус,
имущественное положение, обязанности.
Раскрывать последствия политики самоизоляции
Японии, проводившейся сегунами Токугава.
Рассказывать о достижениях культуры народов
Востока в
XVIII в., привлекая иллюстрации учебника и интернетресурсы. Высказывать суждение о причинах увлечения
восточной культурой в Европе XVIII в., о том, какие
достоинства произведений восточной культуры
привлекали европейцев
Историческое и культурное наследие XVIII в.
История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи (45 ч)

Введение (1ч)
Россия в эпоху
преобразований
Петра I
(11 ч)

Причины и предпосылки
преобразований. Россия и страны
Европы в конце XVII в.
Воцарение Петра I. Борьба за
власть. Великое посольство.

Характеризовать географическое положение России на
рубеже XVII-XVIII вв., опираясь на историческую
карту, раскрывать влияние географического фактора на
развитие экономики страны давать сравнительную
характеристику международного положения России в

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовно64

Экономическая политика.
Развитие промышленности.
Строительство мануфактур.
Создание металлургической базы
на Урале. Развитие транспортных
коммуникаций. Создание новой
налоговой системы. Социальная
политика. Положение различных
сословий России. Консолидация
дворянского сословия, усиление
его роли в управлении страной.
Реформы управления.
Реформирование центрального и
местного управления. Новая
столица. Создание регулярной
армии, военно-морского флота.
Церковная реформа.
Упразднение патриаршества.
Создание Синода.
Оппозиция преобразованиям
Петра I. Социальные движения.
Аристократическая оппозиция.
Внешняя политика. Азовские
походы. Северная война.
Прутский и Персидский походы
Петра I. Ништадтский мир со
Швецией. Провозглашение России
империей. Преобразования Петра I
в культуре. Развитие светских
начал в культуре. Просвещение и
наука. Открытие Академии наук.
Технические новшества.
Литература, архитектура,
изобразительное искусство.

начале и в конце XVII в.
Сопоставлять государственный, политический,
социально-экономический строй России и европейских
государств в конце XVII в., выявляя общие черты и
различия.
Раскрывать значение понятий: абсолютизм,
модернизация. Объяснять, в чем состояли причины и
предпосылки преобразований.
Характеризовать развитие экономики России в первой
четверти XVIII в. (на основе информации учебника и
карты).
Раскрывать значение понятий и терминов: приписные
крестьяне, посессионные крестьяне, протекционизм,
меркантилизм, подушная перепись, крепостная
мануфактура, фискал.
Разъяснять сущность системы налогообложения в
петровское время.
Систематизировать в виде схемы информацию о
социальной структуре российского общества в первой
четверти XVIII в., характеризовать правовое
положение основных социальных групп. Рассказывать
о переменах в положении дворянства на основе
анализа документов (Табель о рангах, Указ о
единонаследии и др.).
Раскрывать значение понятий: сенат, коллегии,
губерния, Генеральный регламент, Табель о рангах,
ратуша, магистрат, гильдия.
Систематизировать материал о реформах
государственного управления в петровскую эпоху.
Сравнивать аппарат управления при Петре I и в
допетровскую эпоху.
Давать оценку значения создания регулярной армии и
военно- морского флота при Петре I.
Объяснять понятия: гвардия, рекрутский набор.

нравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

65

Градостроительство по
европейскому образцу. Изменение
дворянского быта. «Юности
честное зерцало».
Итоги и значение петровских
преобразований

Россия после Петра

Начало дворцовых переворотов.

Объяснять термины: конфессия, Синод.
Раскрывать значение упразднения патриаршества.
Рассказывать о социальных выступлениях в
петровскую эпоху, привлекая информацию карты.
Систематизировать информацию об оппозиции Петру I
(в виде развернутого плана, тезисов).
Характеризовать основные направления внешней
политики России в петровскую эпоху.
Систематизировать информацию о Северной войне
1700- 1721 гг. (причины, участники, ключевые
события, итоги). Рассказывать о сражениях Северной
войны, используя информацию учебника, карты,
визуальные источники.
Характеризовать международное положение России к
концу правления Петра.
Объяснять значение понятий и терминов: дворянская
культура, ассамблея.
Характеризовать нововведения в разных областях
культуры в петровскую эпоху с использованием
визуальных и письменных источников («Юности
честное зерцало», указы Петра I, отрывки из сочинений
историков и др.).
Осуществлять поиск информации на образовательных
сайтах о градостроительстве в петровскую эпоху.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Петра I, высказывать суждения о его личности и
деятельности.
Излагать точки зрения историков о причинах,
предпосылках, итогах и значении петровских
преобразований.
Участвовать в обсуждении вопроса о значении
петровских преобразований для развития России,
высказывать и аргументировать свое мнение
Объяснять причины дворцовых переворотов.

 Гражданское
66

I. Дворцовые
перевороты
(7 ч)

Причины дворцовых переворотов
после смерти Петра I. Создание
Верховного тайного совета.
Фаворитизм. Приход к власти
Анны Иоанновны. «Кабинет
министров» и управление
империей. Укрепление границ
России на южных рубежах. Война
с Османской империей. Правление
Елизаветы Петровны. Развитие
внутреннего рынка: ликвидация
внутренних таможен. Создание
Дворянского и Купеческого
банков. Основание Московского
университета. Участие России в
Семилетней войне. Петр III.
Манифест о вольности дворянской
Переворот 28 июня 1762 г.

Россия в 1760—
1790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I
(18 ч)

Внутренняя политика Екатерины
II. Личность императрицы.
«Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России. Уложенная
комиссия. Экономическая и
финансовая политика
правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий.
Вольное экономическое общество.
Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам.
Положение сословий.

Систематизировать информацию о дворцовых
переворотах (даты, участники, результаты).
Объяснять значение понятий и терминов: Верховный
тайный совет, дворцовые перевороты, фаворитизм.
Проводить анализ «Кондиций верховников» как
исторического документа. Давать оценку роли
фаворитов в управлении и политике России после
Петра I. Рассказывать, используя информацию карты,
об укреплении южных границ России в 1730-е гг.
Составлять характеристику (исторический портрет
Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны).
Давать оценку экономической и финансовой политики
Елизаветы Петровны, ее результатов.
Раскрывать значение создания Московского
университета. Систематизировать информацию о
Семилетней войне и участии в ней России (причины,
участники, ключевые сражения российской армии,
итоги).
Проводить анализ Манифеста о вольности дворянской
как исторического документа, высказывать суждение о
его значении. Объяснять причины переворота 28 июня
1762 г.
Представлять характеристику личности и деятельности
Екатерины II.
Объяснять значение понятий и терминов:
«просвещенный абсолютизм», Уложенная комиссия,
Вольное экономическое общество, секуляризация.
Извлекать информацию из «Наказа» Екатерины II,
выявлять особенности «просвещенного абсолютизма»
в России. Представлять в виде схемы систему местного
управления по губернской реформе.
Раскрывать значение участия сословных
представителей в местном самоуправлении России в
конце XVIII в. Показывать на карте территории

воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
67

Национальная политика и народы
России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи.
Укрепление начал толерантности
и веротерпимости по отношению к
неправославным и
нехристианским конфессиям.
Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России
во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские.
Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство.
Роль крепостного строя в
экономике страны. Роль
государства, купечества,
помещиков в развитии
промышленности. Развитие
крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности.
Начало известных
предпринимательских династий.
Внутренняя и внешняя торговля.
Торговые пути внутри страны.
Ярмарки и их роль во внутренней
торговле.
Обострение социальных
противоречий. Восстание под
предводительством Емельяна
Пугачева. Влияние восстания на

расселения народов в Российской империи в XVIII в.
Характеризовать национальную и религиозную
политику власти в правление Екатерины II. объяснять
причины выступлений, имевших национальную
направленность. Рассказывать об экономических
районах и развитии экономики страны при Екатерине
II, используя информацию учебника и карты.
Показывать на карте территорию, раскрывать причины,
ход, итоги, значение восстания под предводительством
Е. И. Пугачева. Представлять характеристику Е. И.
Пугачева. Объяснять, в чем состояло влияние
восстания под руководством Пугачева на внутреннюю
политику, общественную жизнь. Сравнивать
экономическую и социальную политику Петра I и
Екатерины II, выявлять общие черты и различия.
Характеризовать положение российского крепостного
крестьянства с привлечением материала книги А.Н.
Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву».
Проводить анализ исторических документов
(Жалованные грамоты дворянству и городам и др.) для
выявления прав и обязанностей дворянства и
городского сословия. Участвовать в подготовке
проекта «Известные предпринимательские династии»
(в том числе на материале истории региона).
Показывать на карте важнейшие торговые пути,
местоположение крупнейших российских ярма.
Сравнивать основные направления внешней политики
России при Петре I и Екатерине II, выявлять черты
сходства и различия. Систематизировать информацию
о русско-турецких войнах второй половины XVIII в.
(даты, участники, ключевые сражения, итоги). Давать
характеристику личности и деятельности П. А.
Румянцева, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова, Г. А.
Потемкина. Высказывать и обосновывать суждения о

воспитание

68

внутреннюю политику и развитие
общественной мысли. Внешняя
политика России второйполовины XVIII в. Борьба России
за выход к Черному морю. Войны
с Османской империей. П. А.
Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф.
Ушаков, победы российских войск
под их руководством.
Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья.
Организация управления
Новороссией. Строительство
новых городов и портов.
Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.
А. Потемкин. Участие России в
разделах Речи Посполитой.
Первый, второй и третий разделы.
Борьба поляков за национальную
независимость.
Россия при Павле I. Личность
Павла I. Основные принципы
внутренней политики Павла I.
Укрепление абсолютизма.
Ограничение дворянских
привилегий. Указы о
престолонаследии и о
«трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к
дворянству. Внешняя политика.
Участие России в борьбе с
революционной Францией.
Итальянский и Швейцарский

причинах побед русских войск. Рассказывать с опорой
на карту об освоении новых территорий,
присоединенных в ходе русско-турецких войн. Давать
оценку итогам внешней политики и международному
положению России в конце правления Екатерины II.
Систематизировать информацию об участии России,
наряду с Австро-Венгрией и Пруссией, в разделах Речи
Посполитой. Составлять характеристику
(исторический портрет) Павла I. Характеризовать
внутреннюю и внешнюю политику Павла I, называть
основные мероприятия. Давать оценку политике Павла
в отношении дворянства и крестьянства на основе
анализа документов (указы о престолонаследии, о
«трехдневной барщине» и др.). Рассказывать об
Итальянском и Швейцарском походах А. В. Суворова,
действиях русской эскадры в Средиземном море (с
привлечением материала курса всеобщей истории).
Раскрывать причины заговора против Павла I

69

Культурное
пространство
Российской империи
в XVIII в.
(6 Ч)

походы А. В. Суворова. Действия
эскадры Ф. Ф. Ушакова в
Средиземном море. Причины
дворцового переворота 11 марта
1801 г.
Российская общественная мысль,
публицистика и литература.
Влияние идей Просвещения.
Литература народов России в
XVIII в. Первые журналы, их
издатели и авторы. Н. И. Новиков.
Произведения А. П. Сумарокова,
Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина.
А. Н. Радищев и его «Путешествие
из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура
народов России в XVIII в.
Развитие светской культуры после
преобразований Петра I.
Распространение в России стилей
и жанров европейской
художественной культуры.
Культура и быт российских
сословий.
Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство.
Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в.
Академия наук в Петербурге. М.
В. Ломоносов и его роль в
становлении российской науки и
образования. Географические
экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и

Характеризовать направления общественной мысли в
России в XVIII в.
Сравнивать идеи европейского Просвещения и
общественные идеи в России в XVIII в., выявлять
общие черты и особенности. Раскрывать значение
понятий: барокко, рококо, классицизм,
сентиментализм.
Характеризовать основные стили и жанры
художественной культуры, раскрывать их особенности
на конкретных примерах. Составлять описание
памятников культуры XVIII в. (в том числе
региональных).
Участвовать в подготовке проектов «Дворянская
усадьба», «Быт крепостной деревни».
Высказывать и обосновывать суждения об образе
жизни, мировоззрении, жизненных ценностях
дворянства, купечества, духовенства и крестьянства.
Раскрывать предпосылки становления российской
науки в
XVIII в.
Высказывать и обосновывать суждения о роли
Академии наук, Московского университета в развитии
российского образования и науки.
Характеризовать основные направления развития
российской науки на конкретных примерах.
Представлять характеристику личности и научной
деятельности М. В. Ломоносова.
Представлять в виде схемы и характеризовать систему
образования в России в конце XVIII в.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

70

Обобщение (2 ч)
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
количество часов,
отводимое на их
изучение

Северо-Западного побережья
Составлять описание Петербурга при Петре I и
Америки. Образование в России в Екатерине II. Характеризовать творчество выдающихся
XVIII в. Московский университет архитекторов и художников, приводить примеры их
- первый российский университет. произведений.
Русская архитектура XVIII в.
Составлять описание памятников различных
Строительство Петербурга,
архитектурных стилей, построенных в XVIII в. в
формирование его
столицах и крупных городах (в том числе в своем
городского плана. Переход к
регионе), различать в них национальные и европейские
классицизму. В. И. Баженов, М. Ф. традиции. Участвовать в подготовке проектов,
Казаков. Изобразительное
посвященных выдающимся деятелям российской
искусство, его выдающиеся
культуры XVIII в.
мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет
жанра парадного портрета в
середине XVIII в.
Историческое и культурное наследие XVIII в. в истории России
9 класс

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Всеобщая история. История Нового времени. XIX — начало XX в. (23 ч)
Введение (1ч)
Европа
в начале
XIX в. (2 ч)

Провозглашение империи
Наполеона I во Франции.
Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны.
Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение

Характеризовать внутреннюю политику Наполеона I
(проведение реформ государственного управления,
финансов, развитие образования, кодификация
законов).
Раскрывать значение Гражданского кодекса
Наполеона. Систематизировать информацию о
военных кампаниях Наполеона Бонапарта в 1799-1815
гг. (годы и направления походов, военные и

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
71

населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию
и крушение Французской
империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения.
Создание Священного союза

Развитие
индустриального
общества в первой
половине XIX в.:
экономика,
социальные
отношения,
политические
процессы
(2 ч)

Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и
США. Изменения в социальной
структуре общества.
Распространение
социалистических идей;
социалисты-утописты.
Выступления рабочих.
Социальные и национальные
движения в странах Европы.
Оформление консервативных,
либеральных, радикальных
политических течений и партий

политические итоги).
Объяснять причины побед армий Наполеона I над
войсками коалиций европейских государств.
Характеризовать порядки, устанавливавшиеся на
захваченных французскими войсками территориях
европейских стран. Характеризовать соотношение сил
и тактику французской и российской армий в войне
1812 г., называть ключевые события войны, привлекая
материал курса отечественной истории. Раскрывать
причины поражения Наполеона I в войне против
России (приводить мнения историков, высказывать и
обосновывать свои суждения).
Систематизировать информацию о важнейших
военных и дипломатических событиях в Европе в 18131815 гг. (в форме хроники, таблицы).
Составлять характеристику (исторический портрет)
Наполеона Бонапарта.
Характеризовать цели, участников и решения Венского
конгресса 1815 г. Объяснять значение понятий и
терминов: коалиция, Континентальная блокада,
герилья, Священный союз
Представлять характеристику промышленного
переворота (сущность, общие хронологические рамки
и этапы, география, ключевые явления, результаты).
Раскрывать, как менялись условия труда работников в
ходе промышленного переворота.
Объяснять, кого называли социалистами-утопистами,
какие идеи они выдвигали.
Рассказывать о выступлениях фабричных рабочих в
странах Европы в первой половине XIX в. и их
основных требованиях. Раскрывать значение понятий и
терминов: пролетариат, профсоюзы.
Объяснять причины подъема социальных и
национальных движений в европейских странах в

познания

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание
72

Политическое
развитие
европейских стран в
1815— 1840-х гг.
(2 ч)

Франция: Реставрация, Июльская
монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и
1848-1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма

Страны Европы и
Северной Америки в
середине XIX –
начале XX в.
(6 ч)

Великобритания в
Викторианскую эпоху.
«Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и
социальные реформы. Британская
колониальная империя;
доминионы.
Франция - от Второй империи к
Третьей республике: внутренняя и
внешняя политика. Активизация

первой половине XIX в.
Называть и характеризовать основные политические
течения, оформившиеся в XIX в. - консервативное,
либеральное, радикальное (социалистическое).
Систематизировать информацию о смене политических
режимов во Франции в 1820—1840-х гг.
Составлять характеристику движения чартизма в
Великобритании (участники, основные требования,
действия, итоги).
Рассказывать о борьбе греческого народа за
освобождение от османского владычества и ее итогах.
Объяснять, в чем заключались цели участников
социальных выступлений и освободительных
движений в европейских странах в 1820-1830-х гг.
Систематизировать информацию о революциях 18481849 гг. в европейских странах (география
революционных выступлений, их участники, основные
требования революционных сил, ключевые события,
итоги).
Рассказывать о возникновении и основных положениях
марксизма. Анализировать исторические тексты
(документы политических движений, отрывки из работ
историков) и визуальные источники - извлекать
информацию, высказывать оценочные суждения и др.
Составлять характеристику Викторианской эпохи
(хронологические рамки; личность монарха; система
управления; общественные ценности; социальные
проблемы и способы их решения).
Объяснять, привлекая информацию исторической
карты, на чем основывалось определение Англии в XIX
в. как «мастерской мира».
Характеризовать содержание основных политических и
социальных реформ, проведенных в Англии во второй
половине XIX - начале XX в., высказывать оценку их

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Трудовое
воспитание

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
73

колониальной экспансии. Франкогерманская война 1870—1871 гг.
Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за
независимость итальянских
земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства.
Король Виктор Эмманул II.
Германия. Движение за
объединение германских
государств. О. фон Бисмарк.
Провозглашение Германской
империи. Социальная политика.
Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и
колониальные захваты.
Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы во второй
половине XIX –начале XX в.
Габсбургская империя:
экономическое и политическое
развитие, положение народов,
национальные движения.
Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии
(1867 г.)
Югославянские народы: борьба
за освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война
1877- 1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки.
Север и Юг: экономика,
социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема

значения.
культуры здоровья
Рассказывать о внутренней и внешней политике
 Трудовое
Наполеона III. Систематизировать информацию о
воспитание
франко-германской войне (причины; соотношение сил;
ключевые события; итоги). Представлять
характеристику Парижской коммуны в сопоставлении
с другими социальными выступлениями во Франции
XIX в.
Рассказывать, привлекая информацию карты, о
политическом положении итальянских земель в
середине XIX в.
Объяснять, какие силы выступали за объединение
итальянских земель в XIX в., какие способы
достижения этой цели они использовали.
Рассказывать, привлекая информацию исторической
карты, о ходе борьбы за объединение Италии в 18501860-е гг.
Характеризовать обстоятельства и значение
образования единого итальянского государства.
Объяснять, какие государства и на каких основаниях
претендовали на роль центра Германского союза, как
во главе процесса объединения встала Пруссия.
Рассказывать об обстоятельствах провозглашения
Германской империи (1871), давать оценку этому
событию.
Сравнивать процессы создания единых государств в
Италии и Германии, выявляя особенности каждой
страны.
Характеризовать роль политических деятелей в
создании единых национальных государств в Италии и
Германии, представлять сообщения о К. Кавуре, Дж.
Гарибальди, О. фон Бисмарке (по выбору).
Рассказывать о положении народов в
многонациональной Габсбургской монархии во второй
74

рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861—1865):
причины, участники, итоги. А.
Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX
в.

половине XIX в., о характере национальных движений.
Объяснять причины и значение провозглашения в 1867
г. двуединого австро-венгерского государства.
Рассказывать о положении балканских народов в
составе Османской империи, их борьбе за
независимость.
Характеризовать с привлечением материала из курса
отечественной истории ход и итоги Русско-турецкой
войны 1877-1878 гг., ее значение для обретения
балканскими народами независимости. Раскрывать,
привлекая информацию исторической карты,
особенности экономического развития Севера и Юга
США в первой половине XIX в.
Рассказывать, что привело к обострению противоречий
между северными и южными штатами в середине 1850х - начале 1860-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов:
плантационное хозяйство, аболиционисты.
Систематизировать информацию о Гражданской войне
в США (хронологические рамки; участники, их цели;
ключевые события; итоги войны).
Объяснять причины победы северян в Гражданской
войне. Представлять сообщение об одном из известных
политиков, военных деятелей времен Гражданской
войны (по выбору)
Экономическое и социальноОбъяснять, в чем выразился и какое значение имел
политическое развитие стран
переход в конце XIX в. от «века пара» к «веку
Европы и США в конце XIXэлектричества». Характеризовать новые формы
начале XX в. Завершение
организации промышленного производства в начале
промышленного переворота.
XX в., экономические и социальные последствия их
Вторая промышленная революция. внедрения.
Индустриализация.
Подготовить и представить сообщение о Г. Форде.
Монополистический капитализм.
Объяснять значение понятий и терминов:
Технический прогресс в
индустриализация, монополии, урбанизация, миграция.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
75

Страны Латинской
Америки в XIX начале XX в.
(2 ч)

Страны Азии в XIX
- начале XX в.
(3 ч)

промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и
средств связи. Миграция из
Старого в Новый Свет. Положение
основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы.
Образование социалистических
партий
Политика метрополий в
латиноамериканских владениях.
Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений.
Ф. Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние
США на страны Латинской
Америки. Традиционные
отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации.
Мексиканская революция 19101917 гг.: участники, итоги,
значение

Япония. Внутренняя и внешняя
политика сегуната Токугава.
«Открытие» Японии. Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции.

Характеризовать предпосылки возникновения,
разновидности и последствия деятельности монополий.
Рассказывать о развитии профсоюзного движения в
конце XIX - начале XX в. (численный рост;
организационные формы; тактика движения).
Выделять характерные черты рабочего и профсоюзного
движения в США в сопоставлении с европейскими
странами
Характеризовать положение латиноамериканских
колоний европейских держав к началу XIX в.,
основные проблемы колониального общества.
Объяснять, в чем состояло значение революции конца
XVIII в. на о. Гаити.
Рассказывать, используя историческую карту, об
освободительной войне в латиноамериканских
владениях Испании (1810-1826), провозглашении
независимых государств.
Представлять сообщения о С. Боливаре, других
руководителях освободительной борьбы (по выбору).
Высказывать и обосновывать суждение о
направленности политики США в отношении
латиноамериканских государств в XIX в.
Характеризовать уровень социально-экономического
развития латиноамериканских стран в конце XIX начале XX в., объяснять, в чем заключались трудности
модернизации в регионе. Раскрывать значение понятий
и терминов: латифундия, каудильо. Систематизировать
информацию о Мексиканской революции 1910—1917
гг. (причины; задачи; участники; ключевые события;
итоги), объяснять, в чем состояло значение революции
Характеризовать последствия режима самоизоляции,
существовавшего в Японии на протяжении нескольких
столетий.
Рассказывать, когда и как западные державы

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
76

Модернизация в экономике и
социальных отношениях.
Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные
войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание
ихэтуаней. Революция 1911—
1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя.
Традиционные устои и попытки
проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие
конституции. Младотурецкая
революция 1908-1909 гг.
Революция 1905- 1911 гг. в
Иране.
Индия. Колониальный режим.
Индийское национальное
движение. Восстание сипаев
(1857-1859). Объявление Индии
владением британской короны.
Политическое развитие Индии во
второй половине XIX в. Создание
Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М. К. Ганди

осуществили «открытие» Японии.
Систематизировать информацию об основных
преобразованиях эпохи Мэйдзи в разных сферах
(политическое устройство, экономика, социальные
отношения, образование, армия) и высказывать оценку
их значения.
Подготовить сообщение об императоре Муцухито.
характеризовать, привлекая информацию исторической
карты, внешнюю политику Японии в конце XIX начале XX в. (в т.ч. числе причины, ход и итоги
Русско-японской войны 1904- 1905 гг.).
Систематизировать информацию об «опиумных
войнах» (причины, годы, участники, ключевые
события, итоги), высказывать суждение о характере
этих войн со стороны западных держав и со стороны
Китая. Рассказывать о восстании тайпинов. Объяснять
значение понятий и терминов: концессия, доктрина
«открытых дверей». Рассказывать о причинах,
событиях и последствиях восстания ихэтуаней.
Представлять характеристику китайской революции
1911- 1913 гг. (причины; участники; цели; ключевые
события; итоги). Составить сообщение о Сунь Ятсене.
Объяснять, с какими внутренними и
внешнеполитическими проблемами столкнулась
Османская империя в XIX в. Систематизировать
информацию о реформах, проводившихся в Османской
империи в XIX в. (содержание и итоги
преобразований).
Раскрывать предпосылки возникновения, состав
участников и цели движении младотурок.
Представлять характеристику младотурецкой
революции 1908- 1909 гг. (причины; участники; задачи;
ключевые события; итоги). Рассказывать о ходе и
итогах революции 1905-1911 гг. в Иране.

 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

77

Народы Африки в
XIX - начале XX в.
(1 ч)

Завершение колониального
раздела мира. Колониальные
порядки и традиционные
общественные отношения в
странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война.

Развитие культуры
в XIX - начале XX в.
(2 ч)

Научные открытия и технические
изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины.
Развитие философии, психологии
и социологии. Распространение
образования. Технический
прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни

Характеризовать британское колониальное управление
Индией, его последствия для страны. Рассказывать о
восстании сипаев, высказывать оценку его значения.
Представлять характеристику Индийского
национального конгресса (время основания; состав,
лидеры; программные задачи; тактика). Составлять
сообщения о руководителях национального движения
Б. Тилаке и М. К. Ганди, объяснять, чем различалась
предлагавшаяся ими тактика освободительной борьбы
Показывать на исторической карте крупнейшие
государства-метрополии и их колониальные владения в
конце XIX в.
Объяснять, как различалось положение стран,
определявшихся понятиями «колония», «доминион»,
«сфера влияния», приводить примеры.
Рассказывать, используя карту, о борьбе ведущих
европейских держав за колониальные владения в XIX
в., о включении ряда государств в конце XIX - начале
XX в. в борьбу за передел мира. Характеризовать
отношение жителей колоний к политике метрополий,
приводить примеры.
Рассказывать о выступлениях народов Африки против
колонизаторов в XIX - начале XX в. Рассказывать о
причинах, участниках, ключевых событиях и итогах
Англо-бурской войны
Характеризовать развитие науки в XIX - начале XX в.,
выделяя: а) открытия в классических науках; б)
появление новых наук. Составлять сообщения об
ученых XIX - начала XX в., внесших значительный
вклад в историю науки (по выбору).
Раскрывать, как изменилась система образования в
европейских странах и мире в целом на протяжении
XIX в.
Называть новые виды производственной техники,

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.

78

людей. Художественная культура
XIX - начала XX в. Эволюция
стилей в литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм.
Музыкальное и театральное
искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество

Международные
отношения в XIX начале XX в.
(1 ч)

Венская система международных
отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и
политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры
индустриального мира.
Активизация борьбы за передел
мира. Формирование военнополитических блоков великих
держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899).
Международные конфликты и
войны в конце XIX - начале XX в.
(испано-американская война,

транспорта, бытовых устройств, появившиеся в
рассматриваемый период, и объяснять, как они влияли
на условия труда и повседневной жизни людей в XIX начале XX в.
Характеризовать ведущие художественные
направления XIX в. - классицизм, романтизм, реализм,
называть произведения и их авторов.
Выявлять в произведениях литературы и искусства
черты принадлежности к тому или иному
художественному стилю, объяснять, в чем они
заключаются.
Называть значительные явления музыкального
искусства XIX в., имена и произведения композиторов,
вошедшие в историю мировой культуры.
Объяснять значение понятий и терминов: модернизм,
экспрессионизм, авангардизм.
Рассказывать об изобретении кинематографа,
высказывать суждение о значении этого вида искусства
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция,
Венская система международных отношений,
«восточный вопрос», аннексия, контрибуция.
Характеризовать место русско-турецких войн в
международных отношениях XIX в.
Систематизировать информацию о формировании
военно-политических блоков великих держав в
последней трети XIX - начале XX в. (участники,
ключевые события).
Объяснять, что вело к обострению международных
противоречий в Европе и мире в конце XIX - начале
XX в.
Раскрывать значение Первой Гаагской мирной
конференции (1899).
Систематизировать информацию о значительных
международных конфликтах и войнах в мире в конце

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

79

Обобщение (1 ч)
Введение (1ч)
Александровская
эпоха: государственный либерализм (7
ч)

русско-японская война,
XIX - начале XX в., определять на этой основе общую
боснийский кризис).
тенденцию развития международных отношений
Балканские войны
Историческое и культурное
наследие XIX в.
История России. Российская империя в XIX — начале XX в. (45 ч)
Проекты либеральных реформ
Александра I. Негласный комитет
и «молодые друзья» императора.
Реформы государственного
управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России в
начале XIX в. Война России с
Францией 1805- 1807 гг.
Тильзитский мир. Война со
Швецией 1809 г. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и
Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. —
важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в. Герои
войны 1812 г. Зарубежные походы
российской армии в 1813-1814 гг.
Венский конгресс и его решения.
Священный союз. Возрастание
роли России после победы над
Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней
политике. Польская конституция
1815 г. Военные поселения.
Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия,

Систематизировать информацию о мероприятиях
внутренней политики Александра I в начальный
период его царствования (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий: Негласный комитет,
министерства, Государственный совет, вольные
хлебопашцы.
Представлять характеристику личности и деятельности
М. М. Сперанского.
Характеризовать внешнюю политику России в начале
XIX в.
в контексте международных отношений того времени.
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция,
континентальная блокада, Тильзитский мир.
Рассказывать об этапах, важнейших событиях
Отечественной войны 1812 г., используя историческую
карту.
Раскрывать влияние событий Отечественной войны
1812 г. на российское общество, привлекая
свидетельства источников, литературные
произведения.
Объяснять мотивы и приводить примеры
патриотического поведения россиян.
Составлять характеристику полководцев и героев
Отечественной войны 1812 г. (по выбору).
Объяснять причины и значение победы России в
Отечественной войне 1812 г.
Раскрывать цели и итоги заграничных походов

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

80

Северное и Южное
общества. Восстание 14 декабря
1825 г.

Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм (5 ч)

российской армии. Характеризовать систему
международных отношений и место в ней России
после падения Наполеона.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
событиям Отечественной войны 1812 г. и их
участникам (в том числе на региональном материале).
Раскрывать, в чем заключалась противоречивость
внутренней политики Александра I после
Отечественной войны 1812 г., называть основные
мероприятия этой политики.
Объяснять значение понятия «военные поселения».
Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра I.
Объяснять причины создания тайных обществ.
Составлять исторические портреты представителей
декабристского движения.
Проводить сопоставительный анализ «Конституции»
Н. М. Муравьева и Русской Правды П. И. Пестеля,
выявлять общие положения и различия.
Рассказывать о выступлениях декабристов,
характеризовать причины их поражения.
Излагать точки зрения историков на движение
декабристов, высказывать и обосновывать свое мнение
Реформаторские и консервативные Составлять исторический портрет Николая I.
тенденции в политике Николая I.
Систематизировать информацию о централизации
Экономическая политика в
управления и регламентации общественной жизни в
условиях политического
правление Николая I (в форме таблицы, тезисов).
консерватизма. Государственная
Объяснять значение понятий и терминов: кодификация
регламентация общественной
законов, цензура.
жизни. Крестьянский вопрос.
Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д.
Реформа государственных
Киселева, Е. Ф. Канкрина.
крестьян П. Д. Киселева 1837-1841 Раскрывать смысл положений доктрины официальной
гг. Официальная идеология:
народности и ее роль в общественной жизни.
«православие, самодержавие,
Раскрывать основные черты крепостного хозяйства во

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
81

Культурное
пространство
империи в первой
половине XIX в. (3
ч)

народность».
Сословная структура российского
общества. Крепостное хозяйство.
Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало
железнодорожного строительства.
Города как административные,
торговые и промышленные
центры. Городское
самоуправление. Общественная
жизнь в 1830-1850-х гг. Роль
литературы, печати,
университетов в формировании
независимого общественного
мнения. Общественная мысль:
официальная идеология,
славянофилы и западники,
зарождение социалистической
мысли.
Расширение империи: русскоиранская и русско-турецкая
войны. Священный союз. Россия и
революции в Европе. Восточный
вопрос.
Распад Венской системы
Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский
мир 1856 г.
Национальные корни
отечественной культуры и
западные влияния.
Государственная политика в
области культуры. Основные
стили в художественной культуре:

второй четверти XIX в., объяснять его
 Трудовое
неэффективность. Характеризовать экономическое
воспитание
развитие России в первой половине XIX в., привлекая
информацию исторической карты.
Раскрывать особенности промышленного переворота в
России в сопоставлении со странами Западной Европы
(в форме сопоставительной таблицы).
Характеризовать направления общественной мысли в
1830— 1850-е гг., называть их представителей.
Составлять исторические портреты деятелей
общественного движения России этого периода.
Давать сопоставительную характеристику взглядов
западников и славянофилов на пути развития России,
выявлять общие черты и различия.
Систематизировать информацию о внешней политике
России во второй четверти XIX в. (в форме таблицы).
Характеризовать причины, этапы, ключевые события
Крымской войны.
Рассказывать об участниках обороны Севастополя.
Излагать условия Парижского мира, объяснять
значение итогов Крымской войны для международного
положения России, обстановки в стране

Характеризовать основные стили и направления
российской художественной культуры, достижения
театрального и музыкального искусств, литературы в
первой половине XIX в.
Составлять описание памятников культуры первой
половины XIX в. (в том числе находящихся в своем

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
82

романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи.
Золотой век русской литературы.
Формирование русской
музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура. Развитие
науки и техники. Географические
экспедиции.
Открытие Антарктиды. Школы и
университеты. Народная культура.
Российская культура как часть
европейской культуры

Народы России в
первой половине
XIX в. (2 ч)

Многообразие культур и религий
Российской империи.
Православная церковь и основные
конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм,
буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами.
Особенности административного
управления на окраинах империи.
Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война.
Движение Шамиля

Социальная и
правовая
модернизация
страны при
Александре II (6 Ч)

Реформы 1860- 1870-х гг. –
движение к правовому
государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа
1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и

регионе), распознавать в них черты конкретных
художественных стилей.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
достижениям и творчеству выдающихся
представителей науки и культуры России первой
половины XIX в.
Показывать на карте маршруты российских
географических экспедиций первой половины XIX в.,
объяснять, в чем состояло их значение.
Характеризовать развитие системы образования в
России в первой половине XIX в.
Высказывать и обосновывать суждения о российской
культуре как части европейской и мировой культуры,
давать оценку вкладу российской культуры в мировую
культуру
Рассказывать, привлекая информацию исторической
карты, о народах России в первой половине XIX в.
Раскрывать роль традиционных конфессий в
российском обществе в первой половине XIX в.
Характеризовать национальную политику центральной
власти в первой половине XIX в.
Представлять сообщения о развитии культуры народов
России в первой половине XIX в. (в том числе на
региональном материале)

воспитание.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание
Характеризовать предпосылки отмены крепостного
 Гражданское
права. Называть основные положения крестьянской,
воспитание.
земской, городской, судебной, военной реформ.
 Патриотическое
Проводить анализ Положения о крестьянах, вышедших
воспитание.
из крепостной зависимости, устанавливать, чьи
 Духовноинтересы оно в большей мере защищало.
нравственное
83

городская реформы. Становление
общественного самоуправления.
Судебная реформа и развитие
правового сознания. Военные
реформы. Многовекторность
внешней политики империи.
Присоединение Средней Азии.
Россия и Балканы. Русскотурецкая война 1877-1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке

Россия в 1880- 1890-х «Народное самодержавие»
Александра III.
гг. (4 ч)
Идеология самобытного развития
России. Государственный
национализм. Политика
консервативной стабилизации.
Реформы и контрреформы.
Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость
суда. Печать и цензура.
Экономическая модернизация
через государственное
вмешательство в экономику.
Форсированное развитие
промышленности. Пространство
империи. Основные сферы и

Приводить оценки характера и значения реформ 18601870-х гг., излагаемые в учебной литературе,
высказывать и обосновывать свою оценку.
Раскрывать значение понятий: редакционные
комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные
платежи, отрезки, мировые посредники, земства,
городские управы, мировой суд.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра II.
Характеризовать, используя карту, основные цели и
направления внешней политики России, рассказывать о
военных кампаниях второй половины XIX в.
Раскрывать отношение россиян к освободительной
борьбе балканских народов (на основе источников,
литературных произведений). Давать оценку значения
русско-турецкой войны 1877-1878 гг. в контексте
освободительной борьбы народов против османского
ига и мировой политики
Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра III.
Сопоставлять внутреннюю политику Александра II и
Александра III, выявляя основные различия.
Раскрывать значение понятия «контрреформы».
Характеризовать экономическую политику государства
в царствование Александра III.
Давать оценку итогам внешней политики Александра
III, характеризовать международное положение России
в конце его царствования
Рассказывать о положении и образе жизни сословий и
социальных групп российского общества во второй
половине XIX в. на основе письменных, визуальных и
других источников. Характеризовать традиционные
черты и новые явления в развитии пореформенного
сельского хозяйства. Рассказывать о развитии

воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья
 Трудовое
воспитание

84

Культурное
пространство
империи во второй
половине XIX в.
(3 ч)

направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса
великой державы.
Сельское хозяйство и
промышленность. Пореформенная
деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего
и крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение».
Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация.
Железные дороги, их роль в
экономической и социальной
модернизации. Миграции
сельского населения в города.
Рабочий вопрос и его особенности
в России
Культура и быт народов России во
второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический
прогресс и перемены в
повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост
образования и распространение
грамотности. Появление массовой
печати. Российская культура XIX
в. как часть мировой культуры.
Становление национальной
научной школы и ее вклад в
мировое научное знание.
Достижения российской науки.
Общественная значимость

промышленности, городов, транспорта и связи в
пореформенной России.
Раскрывать сущность рабочего вопроса и особенности
положения пролетариата в России

Раскрывать предпосылки подъема науки и культуры
России во второй половине XIX в. (в виде тезисов).
Характеризовать достижения российской науки и
культуры во второй половине XIX в., их место в
мировой культуре. Участвовать в подготовке проектов,
посвященных деятельности выдающихся
представителей художественной и научной
интеллигенции во второй половине XIX в. (по выбору).
Составлять описание памятников архитектуры второй
половины XIX в. (в том числе на региональном
материале).
Показывать на конкретных примерах, в чем
проявлялась общественная значимость произведений
художественной культуры в России во второй
половине XIX в.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

85

Этнокультурный
облик империи
(2 ч)

Формирование
гражданского
общества и
основные
направления
общественных
движений (2 ч)

художественной культуры.
Литература, живопись, музыка,
театр. Архитектура и
градостроительство
Основные регионы Российской
империи и их роль в жизни
страны. Народы Российской
империи во второй половине XIX
в. Национальные движения
народов России. Взаимодействие
национальных культур и народов

Общественная жизнь в 1860-1890х гг. Рост общественной
самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное
самоуправление, печать,
образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные
организации.
Благотворительность. Идейные
течения и общественное
движение. Консервативная мысль.
Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский
социализм. Русский анархизм.
Формы политической оппозиции:
земское движение, революционное
подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция.
Политический терроризм.
Распространение марксизма и
формирование социал-демократии

Объяснять феномен российской интеллигенции второй
половины XIX в. (эссе)
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
Называть характерные черты общественной жизни
 Гражданское
1860- 1890-х гг. Характеризовать основные положения
воспитание.
идеологии консерватизма, национализма, либерализма,  Патриотическое
социализма, анархизма в России. Составлять
воспитание.
исторические портреты представителей общественных  Духовнотечений.
нравственное
Объяснять, в чем заключалась эволюция
воспитание.
народнического движения в 1870-1880-х гг.
 Ценности научного
Рассказывать о распространении марксизма и
познания
формировании социал-демократии в России
 Трудовое
воспитание
Показывать на карте основные регионы Российской
империи конца XIX в., рассказывать об их населении.
Представлять сообщение (презентацию) о положении и
культурных традициях народов России. Раскрывать
причины возникновения и цели национальных
движений во второй половине XIX в.
Приводить примеры взаимодействия народов,
взаимовлияния национальных культур

86

Россия на пороге XX
в. (9 ч)

На пороге нового века: динамика и
противоречия развития.
Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая
география экономики.
Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный
капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия
- мировой экспортер хлеба.
Аграрный вопрос. Разложение
сословных структур.
Формирование новых социальных
страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика,
борьба за права. Средние
городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне.
Имперский центр и регионы.
Национальная политика,
этнические элиты и национальнокультурные движения. Россия в
системе международных
отношений. Политика на Дальнем
Востоке.
Русско- японская война 1904-1905
гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение
Первая российская революция
1905 - 1907 гг. Начало
парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.

Давать характеристику геополитического положения и
экономического развития России в начале XX в.,
привлекая информацию карты.
Сравнивать темпы и характер модернизации в России и
в других странах, объяснять, в чем заключались
особенности модернизации в России.
Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в
начале XX в. Сопоставлять государственный,
политический, социальный строй России в начале XX
в. и европейских государств, выявлять общие черты и
различия.
Характеризовать положение и образ жизни разных
сословий и социальных групп в России в начале XX в.
(сообщение, презентация, эссе).
Проводить поиск источников об условиях жизни
людей в начале XX в. (в том числе материалов
региональной истории, семейных архивов).
Рассказывать о народах России, национальной
политике власти, национально-культурных движениях
в конце XIX — начале XX в.
Характеризовать задачи политики России на Дальнем
Востоке. Раскрывать причины русско-японской войны,
планы сторон, ход боевых действий, привлекая
историческую карту.
Давать оценку воздействию войны и ее итогов на
российское общество, используя информацию
учебника и источники. Приводить примеры
патриотического поведения россиян в ходе боевых
действий, высказывать свое отношение к ним.
Называть основные положения Портсмутского мира
Раскрывать причины революции 1905-1907 гг.
Рассказывать о начале, ключевых событиях,
участниках Первой российской революции.
Анализировать текст Манифеста 17 октября 1905 г.,

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Трудовое
воспитание

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
87

Оппозиционное либеральное
движение.
Предпосылки Первой российской
революции. Формы социальных
протестов. «Кровавое
воскресенье» 9 января 1905 г.
Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и
матросов. «Булыгинская
конституция». Всероссийская
октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной
системы. Политические партии,
массовые движения и ихлидеры.
Социал-демократия: большевики и
меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы).
Правомонархические партии.
Советы и профсоюзы.
Декабрьское 1905 г. вооруженное
восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в
1906-1907 гг. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и
уроки
Общество и власть после
революции.
Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные
преобразования. П. А. Столыпин:
программа системных реформ,
масштаб и результаты.
Незавершенность преобразований

высказывать суждения о значении его основных
положений.
Раскрывать значение понятий: «Кровавое
воскресенье», Государственная дума, кадеты,
октябристы, эсеры, социал-демократы.
Характеризовать основные политические течения в
России начала XX в., выделять их существенные
черты.
Давать оценку значения формирования
многопартийной системы в России.
Систематизировать информацию об оформлении
политических партий в России (в виде таблицы).
Сопоставлять Государственную думу и
представительные органы власти европейских
государств (структура, состав, полномочия).
Составлять характеристики лидеров партий, депутатов
Думы, государственных деятелей начала XX в. (в
форме сообщения, эссе - по выбору).
Излагать точки зрения историков на события
революции 1905- 1907 гг., действия ее участников,
высказывать и обосновывать свои суждения

 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

Раскрывать значение понятий: отруб, хутор,
переселенческая политика, думская монархия.
Излагать оценки историками аграрной реформы П. А.
Столыпина. Называть основные положения аграрной
реформы, характеризовать ее результаты.
Составлять характеристику (исторический портрет) П.
А. Столыпина.
Характеризовать политическую систему России после

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
88

и нарастание социальных
противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейнополитический спектр.
Общественный и социальный
подъем.
Обострение международной
обстановки. Блоковая
система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой
катастрофы
Серебряный век российской
культуры
Новые явления в художественной
литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и
стиль жизни. Литература начала
XX в. Живопись. «Мирискусства».
Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские
сезоны» в Париже. Зарождение
российского кинематографа.
Развитие народного просвещения.
Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук.
Вклад России начала XX в. в
мировую культуру

революции 1905-1907 гг., место в ней Государственной
думы и Государственного совета.
Излагать оценки личности и деятельности Николая II,
приведенные в учебной литературе, объяснять, на чем
они основываются, высказывать и аргументировать
собственную оценку его деятельности.
Систематизировать информацию об участии России в
формировании системы военных блоков и
международных отношениях накануне Первой
мировой войны (в виде таблицы, тезисов)

познания

Характеризовать основные стили и течения литературы  Гражданское
и искусства в России начала XX в., называть их
воспитание.
крупнейших представителей, их произведения.
 Патриотическое
Представлять описание памятников художественной
воспитание.
культуры начала XX в., определяя их принадлежность  Духовнок тому или иному стилю, характерные черты (в том
нравственное
числе на региональном материале).
воспитание.
Характеризовать место российской культуры начала
XX в. в европейской и мировой культуре.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
выдающимся представителям науки, литературы и
искусства.
Характеризовать вклад российской науки начала XX в.
в развитие мировой науки, называть ученых и их
достижения

Обобщение (1 ч)

89

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика
 Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс.-М.
"Просвещение"
 Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6
класс.- М. "Просвещение"
 Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового
времени. 1500—1700. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М. "Просвещение"
 Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового
времени. 1700—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс. - М. "Просвещение"
 Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под
редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.- М. "Просвещение"
 История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред.
Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
 История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.
Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
 История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.
Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
 История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под
ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
Методические материалы для учителя
Всеобщая история. История Древнего мира. Поурочные разработки. 5 класс.
Всеобщая история. История Средних веков. Поурочные разработки. 6 класс.
Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 7 класс.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет








Федеральный портал "Российское образование" http://edu.ru
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы - http://katalog.iot.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал - http://school.edu.ru/
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов- http://eor.edu.ru/
Всероссийский Интернет педсовет - http://pedsovet.org /
http://lesson-history.narod.ru/

90