Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по
УВР

директор

ЛМО учителей общественных
наук
Руководитель ЛМО

______________Быкова И.В. _____________Синицкая И.В. ____________Беляевская С.К.
Протокол №6 от 29.06.22

Приказ №83-П от 30.06.22

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«История»
для 5-9 классов (для 7 класса)
основного общего образования
базовый уровень изучения

Составители: Быкова И.В.
Кривойван О.Ю.
Шафеева Н.Д.
Учителя истории, обществознания и права

Реутов 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа по истории на уровне основного общего образования составлена
на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также Рабочей программы
воспитания МАОУ «Лицей».
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета «История» на базовом
уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам
(годам изучения); даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного
вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).









Цели изучения учебного предмета «История»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФУ-278
«Об образовании»).
Основные задачи учебного предмета «История»
Ключевыми задачами являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества,
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии
с
принципом
историзма,
в
их
динамике,
взаимосвязи
и
взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Общая характеристика учебного предмета «История»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
2

важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде
от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Место учебного предмета «История» в учебном плане
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предметов
история базовым учебным планом в 5-9 классах по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных
неделях 5-8 классах и 33 учебных недель в 9 классе.
Учебно-тематический план
5 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Название темы
Введение

Первобытные собиратели и охотники.
Первобытные земледельцы и скотоводы.
Счет лет в истории.
Древний Египет.
Западная Азия в древности.
Индия и Китай в древности.
Древнейшая Греция.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Гражданские войны в Риме.
Римская империя в первые века нашей эры.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Повторение материала.
Историческое и культурное наследие Древнего мира.
Итого:
6 класс
Название темы
Введение. Живое средневековье
Становление Средневековой Европы VI-XI вв.
Византийская империя и славяне в VI-XIвв.
Арабы в VI-XI вв.
Феодалы и крестьяне
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы (2 часа)
Образование централизованных государств в Западной Европе XI-XV вв.
Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.
Культура Западной Европы в Средние века
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Повторительно-обобщающий урок по теме «Наследие Средних веков»
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Русь в IX – первой половине XII вв.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Русские земли в середине XIII-XIV веках
Формирование единого Русского государства
Итого:

Кол-во
часов
1
3
3
1
8
7
5
5
7
5
3
3
3
4
5
2
2
1
68
Кол-во часов

1
4
2
2
2
2
2
5
2
4
2
1
5
11
5
10
8
68
3

№

7 класс
Название темы

Кол-во часов

Всеобщая история. История Нового времени конец XV — XVII в. (23 ч)
1 Введение
1
2 Великие географические открытия
2
3 Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв.
2
4 Реформация и контрреформация в Европе
2
5 Государства Европы в XVI—XVII вв.
7
6 Международные отношения в XVI—XVII вв.
2
7 Европейская культура в раннее Новое время
3
8 Страны Востока в XVI—XVII вв.
3
9 Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового
1
времени.
История России. Россия в XVI—XVII вв.: От Великого княжества к Царству (45 ч)
10 Россия в XVI в.
13
11 Смута в России
9
12 Россия в XVII в.
16
13 Культурное пространство XVI–XVII вв.
5
14 Обобщение
2
8 класс
Всеобщая история. История Нового времени XVIII в. (23 ч)
1 Введение
1
2 Век Просвещения
2
3 Государства Европы в XVIII в.
6
4 Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
2
5 Французская революция конца XVIII в.
3
6 Европейская культура в XVIII в.
3
7 Международные отношения в XVIII в.
2
8 Страны Востока в XVIII в.
3
9 Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
1
История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от Царства к Империи (45 ч)
10 Введение
1
11 Россия в эпоху преобразований Петра I
11
12 Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
7
13 Россия в 1760—1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
18
14 Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
6
15 Обобщение
2
9 класс
Всеобщая история. История Нового времени XIX — начало ХХ в. (23 ч)
1 Введение
1
2 Европа в начале XIX в.
2
3 Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
2
экономика, социальные отношения, политические процессы
4 Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг.
2
5 Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ
6
в.
6 Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в.
2
7 Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в.
3
8 Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.
1
9 Развитие культуры в XIX — начале ХХ в.
2
4

Международные отношения в XIX — начале XX в.
Обобщение
История России. Российская империя в XIX — начале XX В. (45 ч)
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Народы России в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Россия в 1880—1890-х гг.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культурное Этнокультурный облик империи
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений
Россия на пороге ХХ в.
Обобщение

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

1
1
1
7
5
3
2
6
4
3
2
2
9
1

Структура и последовательность изучения курсов
Класс
5
6
7
8
9

Разделы курсов
Всеобщая история. История Древнего мира
Всеобщая история. История Средних веков История России.
От Руси к Российскому государству
Всеобщая история. Новая история. XVI-XVII вв.
История России. Россия в XVI-XVII вв.: от великого
княжества к царству
Всеобщая история. Новая история. XVIII в. История России.
Россия в конце XVII- XVIII вв.: от царства к империи
Всеобщая история. Новая история. XIX - начало XX в.
История России. Российская империя в XIX - начале XX в.

Количество
учебных часов
68
23
45
23
45
23
45
23
45

Содержание учебного предмета «История»
5 класс
Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и
собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные
земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление
неравенства и знати. Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по
годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия
древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян.
Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская
держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности. Природа и люди
Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый
властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма
Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их
борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами
в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до
н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и
гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания
5

в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на
Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства
над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры.
Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение.
Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его
жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя
при Константине. Взятие Рима варварами.
Всеобщая история
6 класс (28 часов)
Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.).
Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII
вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность
Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и
славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.
Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне.
Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной
и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.
Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило
объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война.
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и
Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами
Балканского полуострова. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое
искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.
Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой
Америки.
История России.
6 класс (40 часов)
Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в
древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая
революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых
государств. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые
известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира.
Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава
Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси.
Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения.
Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине
ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. ВладимироСуздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские
княжества. Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение
политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между
Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и
культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо6

Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие
культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и
культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские земли на
политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине
XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во
второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в
Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства
единого Российского государства. Истории и культура родного края.
7 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV — XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени. Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие
Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной
Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV — XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества,
появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI—XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба
за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй. Испания под
властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции. Франция: путь к абсолютизму.
Королевская власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные
войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV. Англия. Развитие капиталистического
предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти
при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI—XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых
путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских
Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
7

Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи
классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины
мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма. Страны Востока в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление
сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI—XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства. Органы государственной власти. Приказная система:
формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь. Царствование Ивана IV. Регентство Елены
Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной
системы. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси. Принятие Иваном IV царского титула.
Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских
соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа — формирование
органов местного самоуправления. Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких
полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства.
Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская
война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство.
Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского
общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование Государева двора и «служилых
городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование
религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований. Россия в
конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление
Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
8

восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601—1603 гг. и
обострение социально-экономического кризиса. Смутное время начала XVII в. Дискуссия о
его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана
Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II.
Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона
Смоленска. Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение
Москвы в 1612 г. Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца
Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы.
Роль патриарха Филарета в управлении государством. Царь Алексей Михайлович.
Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и
постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских
соборов. *Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности.
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества. Налоговая (податная) реформа. Экономическое развитие России в XVII в.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком. Социальная структура российского
общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в
XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги
крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина. Внешняя политика России в XVII в.
Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты.
Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи
Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение
земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой
1654— 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее
результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с
9

Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с
маньчжурами и империей Цин (Китаем). Освоение новых территорий. Народы России в XVII
в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство.
Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище
и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение
элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны. Архитектура.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре.
Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские
ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китайгород, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел.
Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись. Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий.
Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII
в. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории. Наш край
в XVI—XVII вв.
Обобщение
8 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и
новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм. Великобритания в XVIII в. Королевская власть и
парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и
быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм. Франция. Абсолютная монархия:
политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и
сословия. Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель. Государства Пиренейского полуострова.
Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в
10

правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и
северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов
со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцыоснователи». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля.
Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок
управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и
значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700—1721). Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756—1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских
коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя
Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя
политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в
XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I,
11

борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги
на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I. Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные
верфи. Роль государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724
г. Введение подушной подати. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение
их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи
населения (ревизии). Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и
суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент.
Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии,
военного флота. Рекрутские наборы. Церковная реформа. Упразднение патриаршества,
учреждение Синода. Положение инославных конфессий. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на
Дону. Дело царевича Алексея. Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой.
Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I. Преобразования Петра I в
области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние
культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение
нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная
жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни
российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской
среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение
петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова.
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э.
Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической
жизни страны. Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской
империей. Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли
косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М. В.
Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740—1750-х гг. Участие
в Семилетней войне. Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28
июня 1762 г.
Россия в 1760—1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства.
12

Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Положение сословий. Дворянство — «первенствующее сословие» империи.
Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских
обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой
сфере и городском управлении. Национальная политика и народы России в XVIII в.
Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной
Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости. Экономическое развитие России во второй половине XVIII
в. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное
хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны. Промышленность в
городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности.
Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на
мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение
производства
хлопчатобумажных
тканей.
Начало
известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы
и др. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные
системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии.
Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание
под
предводительством
Емельяна
Пугачева.
Антидворянский
и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в
восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А.
А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.
А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы,
Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Участие России в
разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под
предводительством Т. Костюшко. Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на
политику страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного
абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной
власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине».
Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г. Участие
России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В.
Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его
13

«Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в
XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение
в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко,
классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России к концу столетия. Культура и быт российских сословий.
Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны — главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие русского литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В.
Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования. Образование в России
в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание
воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института бла- городных девиц в
Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет — первый российский университет. Русская архитектура XVIII в.
Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга.
Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих
столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли. Изобразительное искусство в
России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге.
Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия. Наш край в XVIII в.
Обобщение.
9 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX — НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных
странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход
армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
14

Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II. Германия. Движение за
объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение
Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты. Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы во второй половине XIX — начале XX в. Габсбургская империя:
экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения.
Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877—
1878 гг., ее итоги. Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война
(1861—1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в. Экономическое и социально-политическое развитие
стран Европы и США в конце XIX — начале ХХ в. Завершение промышленного переворота.
Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и
средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910—1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний. Китай. Империя Цин. «Опиумные войны».
Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен. Османская империя. Традиционные устои и попытки
проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908—1909 гг. Революция 1905—1911 г. в Иране. Индия. Колониальный режим.
Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857—1859). Объявление Индии
владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в.
Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX — начала ХХ в.
Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце
15

XIX — начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч).
Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский. Внешняя
политика России. Война России с Францией 1805—1807 гг. Тильзитский мир. Война со
Швецией 1808—1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир
1812 г. Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и мировой истории
XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в
европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные
поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825
г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева 1837—1841 гг. Официальная идеология:
«православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. *Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г. Сословная структура российского общества.
Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество.
Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные,
торговые и промышленные центры. Городское самоуправление. Общественная жизнь в
1830—1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого
общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма.
А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная
культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе.
Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Особенности административного управления на окраинах
империи. Царство Польское. Польское восстание 1830—1831 гг. Присоединение Грузии и
16

Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и
городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос. Многовекторность внешней политики
империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений. Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города.
Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской
науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка,
театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения
народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика
самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое
движение. Рабочее движение. Женское движение. Идейные течения и общественное
движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской
общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности
в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское
движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция.
17

Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в
народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический
терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия —
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры. Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика
на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904—1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение. Первая российская революция 1905—1907 гг. Начало парламентаризма
в России. Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра
внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная
кампания. Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм. «Кровавое
воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев,
солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября
1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения
и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906—1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23
апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки. Общество и власть
после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы. Серебряный век российской культуры. Новые явления в
художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже.
Зарождение российского кинематографа. Развитие народного просвещения: попытка
преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских
ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы.
Вклад России начала XX в. в мировую культуру. Наш край в XIX — начале ХХ в.
Обобщение
Планируемые результаты освоения учебного предмета «История» на уровне
основного общего образования
Изучение истории в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
18

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся
следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания:
 осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания:
 осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб
социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере:
 представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;
ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания:
 осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками
познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение
интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания:
 представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности
культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
 осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе — на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;
в сфере трудового воспитания:
 понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как
источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших
в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных
интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;

19

в сфере экологического воспитания:
 осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание
глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости
защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
 представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности
для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
Владение базовыми логическими действиями:
 систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять
характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи
событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
Владение базовыми исследовательскими действиями:
 определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические
факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный
результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного
результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
Работа с информацией:
 осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) —
извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической
информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника
(по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение:
 представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого,
раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать
свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять
результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности:
 осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять
совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на
региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои
20

действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в
общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
 владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа
решения);
 владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с
учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
 выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
 регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
Предметные результаты
5 класс















Выпускник научится:
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций
и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика»,
«закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп
населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные
и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее
и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
6 класс
Выпускник научится:
локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей
истории;
21

 использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
 проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
 составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
 раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
 объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории
Средних веков;
 сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие
черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
 давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
 давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
 сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
 составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем
заключаются их художественные достоинства и значение.
7 класс
1) Знание хронологии, работа с хронологией: называть этапы отечественной и всеобщей
истории Нового времени, их хронологические рамки; локализовать во времени ключевые
события отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.; определять их
принадлежность к части века (половина, треть, четверть); устанавливать синхронность
событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI—XVII вв.; группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление
таблиц, схем).
3) Работа с исторической картой: использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях
и процессах отечественной и всеобщей истории XVI —XVII вв.; устанавливать на основе
карты связи между географическим положением страны и особенностями ее
экономического, социального и политического развития.
4) Работа с историческими источниками: различать виды письменных исторических
источников (официальные, личные, литературные и др.); характеризовать обстоятельства
и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность; проводить поиск
информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках
эпохи; сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
5) Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых событиях
отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв., их участниках; составлять краткую
22

характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI —XVII
вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность); рассказывать об образе
жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
6) Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI—
XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества,
культуре; г) революций XVI—XVII вв. в европейских странах; объяснять смысл
ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций; объяснять причины
и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI— XVII вв.: а)
выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий;
б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах; проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории: а) раскрывать повторя- ющиеся черты исторических
ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7) Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого: излагать альтернативные оценки событий и
личностей отечественной и всеобщей истории XVI— XVII вв., представленные в учебной
литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения; выражать отношение к
деятельности исторических личностей XVI—XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой
эпохи и в современной шкале ценностей.
8) Применение исторических знаний: раскрывать на примере перехода от средневекового
общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей; объяснять значение
памятников истории и культуры России и других стран XVI—XVII вв. для времени,
когда они появились, и для современного общества; выполнять учебные проекты по
отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв. (в том числе на региональном
материале).
8 класс
1) Знание хронологии, работа с хронологией: называть даты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность к
историческому периоду, этапу; устанавливать синхронность событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.; группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы,
схемы.
3) Работа с исторической картой: выявлять и показывать на карте изменения,
произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4) Работа с историческими источниками: различать источники официального и личного
происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности); объяснять назначение исторического источника,
раскрывать его информационную ценность; извлекать, сопоставлять и систематизировать
информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
5) Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках; составлять характеристику
23

(исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в.
на основе информации учебника и дополнительных материалов; составлять описание
образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6) Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
экономического, социального и политического развития России и других стран в XVIII
в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества;
в) промышленного переворота в европейских странах; г) абсолютизма как формы
правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней политики
Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий;
б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах; проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7) Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого: анализировать высказывания историков по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую
проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности); различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать свое отношение к ним. 8. Применение исторических знаний: раскрывать
(объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния
и национальные традиции, показывать на примерах; выполнять учебные проекты по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале).
9 класс
1) Знание хронологии, работа с хронологией: называть даты (хронологические границы)
важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX
в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов; выявлять
синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.; определять последовательность событий отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в. на основе анализа причинно-следственных
связей.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX —
начала XX в.; группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и др.); составлять систематические таблицы.
3) Работа с исторической картой: выявлять и показывать на карте изменения,
произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран). 4. Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные; определять тип
и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника
24

4)

5)

6)

7)

определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.; извлекать,
сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников; различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
Историческое описание (реконструкция): представлять развернутый рассказ о ключевых
событиях отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в. с использованием
визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX — начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе); составлять
описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX —
начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных
приемов и др.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
экономического, социального и политического развития России и других стран в XIX —
начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных социальных
движений и революций в рассматриваемый период; г) международных отношений
рассматриваемого периода и участия в них России; объяснять смысл ключевых понятий,
относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие
понятия и факты; объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах; в) определять и объяснять свое
отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого: сопоставлять высказывания историков,
содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории
XIX — начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе; оценивать степень
убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое
мнение; объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний: распознавать в окружающей среде, в том числе в
родном городе, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX —
начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества; выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XIX — начала ХХ в. (в том числе на региональном материале); объяснять, в чем
состоит наследие истории XIX — начала ХХ в. для России, других стран мира,
высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях.

25

Тематическое планирование
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы и
количество часов,
отводимое на их
изучение
Введение (1час).

Жизнь
первобытных
людей (7 часов).

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных
действий)

5 класс
История Древнего мира (68 часов)
Откуда мы знаем, как жили наши
Раскрывать значение понятий: история, век,
предки, Письменные источники о
исторический источник.
прошлом. Древние сооружения как
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего
источник наших знаний о прошлом. нужно знать историю
Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира.
Хронология – наука об измерении
времени.

Древнейшие люди, их жизнь и
деятельность как этап предыстории
человечества.
Земледельцы и скотоводы на исходе
первобытности.
Счет лет в истории.

Формулировать понятия: первобытные люди, орудия
труда, собирательство. Сравнивать первобытного
человека и современного. Характеризовать новые
орудия труда. Новые способы охоты. Выделять
признаки родовой общины. Рассказывать о версиях
происхождения наскальной живописи.
Рассказывать о переходе от собирательства к
мотыжному земледелию.
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник
металлургия, плужное земледелие. Соседская община,
вождь, соплеменники, дружина, знать, города,
государства.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям
социальной среды.
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям
26

Древний Восток
(20 часов)

Сравнивать признаки родовой и соседской общины.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в
малых группах.
Исследовать с помощью исторической карты
географию расселения первобытных людей.
Использовать электронные ресурсы для виртуального
исторического путешествия.
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на
счет лет в истории.
Осмыслять понятия: год, век, эпоха, исторический
период.
Уметь определять историческое время по «ленте
времени».
Цивилизация Древнего Египта.
Характеризовать местоположение государства с
Религия и культура древних египтян. помощью географической карты. Устанавливать
Религия и культура древних египтян. причинно-следственные связи между природными
Речные цивилизации.
условиями и занятиями населения.
Финикия.
Комментировать понятия и самостоятельно
Ветхий завет.
формулировать их.
Древняя Палестина.
Оценивать достижения культуры.
Ассирийская империя.
Учиться работать в малой группе над общим заданием.
Возвышение Персии.
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на
Устройство общества В Древней
уроке по теме параграфа.
Индии.
Искать в Интернете информацию о находках
Природа и люди Древнего Китая.
археологов.
Составлять сообщения о вариантах древней
письменности, материалах на которых писали жители
Древнего Востока. Характеризовать знания из разных
областей наук, известные древним.
Составлять шарады и кроссворды и выполнять к ним
задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом
по парте).
Уметь сравнивать образ жизни представителей разных
слоев древнего общества.

социальной среды.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания

27

Древняя Греция
(20 час).

Древнейшая Греция.
Гомер и его поэмы.
Религия древних греков.
Два великих полиса: Афины и
Спарта.
Великая греческая колонизация.
Олимпийские игры.
Греко-персидские войны.
Возвышение Афин.
Культура, искусство и образование в
Древней Греции.
Афины при Перикле.
Возвышение Македонии.
Держава Александра Македонского.
Эллинизм.

Уметь выделять основные понятия параграфов,
раскрывающие его суть.
Уметь характеризовать древние законы.
Объяснять понятие единобожия, проводить аналогию и
устанавливать, какому народу Бог дал такие законы, как
и древним евреям.
Уметь выделять в дополнительном тексте к параграфу
главное и второстепенное.
Работать с историческими картами.
Кратко рассказывать легенды и мифы.
Выделять своеобразие древних цивилизаций Востока.
Перечислять наиболее известные сооружения на
территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта и
Китая.
Показывать на карте самые известные города Древнего
Востока и соотносить их местоположение с
современной картой, объектами на их территории.
Определять и комментировать местоположение
Критского царства, Эгейского моря, Микен, Аттики,
Спарты.
Работать в малых группах по дифференцированным
заданиям.
Рассказывать легенду о жизни Гомера. Кратко
раскрывать суть поэм «Илиада» и «Одиссея».
Объяснять связь между явлениями природы и
греческими богами. Сравнить пантеон богов египтян и
греков.
Объяснять значение понятий: полис, демос.
Характеризовать греческий демос и общество в целом.
Перечислять преимущества греческого алфавита по
сравнению с финикийским.
Сравнивать законы Драконта и Солона.
Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.
Объяснять причины греческой колонизации. Выделять

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания
 Формирование
культуры здоровья

28

Древний Рим (17
часов).

Рим эпохи царей.
Ранняя республика в Риме.
Завоевание Римом Италии.
Пунические войны.
Рабство в Древнем Риме.
Земельные реформы братьев
Гракхов.
Восстание Спартака.

общее, что связывало греческие колонии.
Оценивать значение Олимпийских игр для общества
того времени.
Выделять и обозначать причины, силы сторон в
сражениях.
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.
Группировать факторы, благодаря которым маленький
народ победил огромную военную державу.
Характеризовать положение граждан, переселенцев,
рабов в греческих колониях.
Формулировать собственное мнение о архитектурных
сооружениях Афин.
Сравнивать типы школ и систему обучения в них.
Называть заслуги Перикла в восстановлении и
процветании Афин.
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра
Македонского.
Характеризовать ситуацию на Востоке, которая
способствовала победам Александра Македонского.
Оценивать поступки Александра Македонского, его
противников.
Называть причины распада державы Александра
Македонского.
Объяснять причины потери независимости Грецией.
Рассказывать об Александрии – центре эллинического
мира.
Сравнивать природные условия Греции и Рима.
Характеризовать Римскую республику и причины ее
возникновения.
Объяснять, где население больше участвовало во
власти: в Греции или Риме.
Называть причины карфагенских войн.
Характеризовать цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины поражения Ганнибала с в войне с

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
29

Диктатура Цезаря.
Установление империи в Риме.
Соседи Римской империи.
Преемники Августа.
Возникновение христианства.
«Золотой век» Римской империи.
Вечный город и его жители.
Император Константин I Великий.
Падение Западной Римской
империи.

римлянами.
Характеризовать способы подчинения государств
власти Рима.
Рассказывать о падении Македонского царства.
Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
Устанавливать причины гражданских войн в Риме.
Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха
выступить в защиту бедняков.
Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия,
консул, верность воинов, диктатор, заговорщики,
гибель.
Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.
Определять причины поражения сторонников
республики.
Составлять кроссворд по теме.
Объяснять причины завершения гражданских войн в
Риме.
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.
Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и
их взаимоотношениях.
Рассказывать об условиях появления христианского
учения.
Давать определение причинам распространения
христианства. Комментировать и оценивать комплекс
моральных норм христиан.
Сравнивать положение свободного земледельца, колона
и раба.
Выделять причины ослабления империи и перехода к
обороне границ.
Аргументированно доказывать смысл утверждения, что
«все дороги ведут в Рим».
Объяснять причины перемен во внутреннем положении
империи.
Обосновать факт переноса столицы империи.

познания

30

Комментировать последствия утверждения
христианства государственной религией.
Обозначить причины раздела империи на две части.
Высказывать предположение о том, почему варварам
удалось уничтожить Западную Римскую империю.
6 класс (68 часов)
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы и
количество часов,
отводимое на их
изучение

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных
действий)

Всеобщая история. История Средних веков (23 ч)
Исследовать место эпохи Средневековья в истории с
помощью «ленты времени».
Изучать историческую карту мира Средневековья.

Введение. Живое
средневековье (1
час)

Живое средневековье

Становление
Средневековой
Европы VI-XI вв.
(4 часа)

Образование варварских королевств.
Государство франков и христианская
церковь.
Возникновение и распад империи
Карла Великого.
Феодальная раздробленность
Западной Европы в IX-XI вв.
Англия в раннее Средневековье.

Византия при Юстиниане. Культура
Византийская
империя и славяне Византии.
в VI-XIвв. (2 часа) Образование славянских государств.

Рассказывать о складывании государств у франков.
Объяснять своеобразие складывания государства у
франков.
Пояснять значение христианской религии для
укрепления власти Хлодвига.
Обобщать события истории франков и выделять ее
этапы.
Объяснять особенности монастырской жизни и ее роль
в складывании европейской жизни.
Показывать на карте местоположение Византии, ее
соседей.
Сравнивать управление государством в Византии и
империи Карла Великого. Анализировать отношения
Византии с соседями.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовно31

Арабы в VI-XI вв. (2
час)

Возникновение ислама. Арабский
халифат. Культура стран халифата.

приобщение детей к культурному наследию
(Эстетическое воспитание)




Феодалы и
крестьяне (2 часа)

Средневековый
город в Западной и
Центральной
Европе (2 часа)

Католическая
церковь в XI-XIII
вв. Крестовые
походы (2 часа)

Средневековая деревня и ее
обитатели.
В рыцарском замке.

Формирование средневековых
городов. Городское ремесло.
Горожане и их образ жизни.
Торговля в Средние века

Могущество папской власти.
Католическая церковь и еретики.
Крестовые походы.

Систематизировать информацию о феодале и
крестьянине, их отношениях. Объяснять, что отношения
между земледельцем и феодалом, регулировались
законом.
Анализировать положение земледельца, его быт и образ
жизни.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.
Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу;
загадки о городской жизни для одноклассников.
Устанавливать связи между развитием орудий труда,
различных приспособлений в сельском хозяйстве и
экономическим ростом.
Выделять условия возникновения и развития городов.
Подготовить проект о возникновении городов в Италии,
Франции, Германии (по выбору).
Анализировать, какие факторы определяли жизнь в
средневековом городе. Объяснять почему города
стремились к самоуправлению сравнивать жизнь
горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.
Доказывать, что города – центры формирования новой
европейской культуры и взаимодействия народов.
Обобщать сведения об образовании эпоху
Средневековья. университетов в развитии городов.
Определять роль университетов в развитии городов.
Характеризовать положение и образ жизни трёх
основных сословий средневекового общества.
Объяснять причины усиления королевской власти.
Рассказывать о событиях, свидетельствующих о









нравственное
воспитание.
Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.
Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.
Ценности
научного
познания

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
32

противостоянии королей и пап.
Называть причины появления движения еретиков.
Определять по карте пути Крестовых походов
комментировать их основные события.
Устанавливать связь между Крестовыми походами и
стремлением церкви авторитет в обществе.
Объяснять цели повысить различных участников
Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого,
Второго и Третьего крестовых походов.
Находить в Интернете информацию о Фридрихе I
Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное
Сердце.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь на
содержание изученной главы учебника.

 Духовнонравственное
воспитание.

Образование
централизованных
государств в
Западной Европе
XI-XV вв. (5 часов)

Как происходило объединение
Франции.
Что англичане считают началом
своих свобод.
Столетняя война.
Усиление королевской власти в к. 15
века во Франции и Англии.
Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Государства, оставшиеся
раздробленными: Германия и Италия
в 12-15 веках.

Характеризовать Чехию в XIV в.
Рассказывать об отношении общества к католической
церкви.
Выделять главное в информации о Яне Гусе.
Оценивать действия и поступки личностей на примере
деятельности султана Мехмеда II.
Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна
Жижки.
Называть итоги и последствия гуситского движения.
Определять термины: турки-османы.
Характеризовать причины падения Византийской империи.
Оценивать последствия османского завоевания Византии.
Показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское
царство, Сербию, государство османов.
Оценивать действия и поступки личностей на примере
деятельности султана Мехмеда II.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

Культура
Западной Европы
в Средние века (4
часа)

Образование, философия, литература
в Средние века.
Средневековое искусство. Культура
раннего Возрождения.
Научные открытия и изобретения.

Объяснять причины изменения представлений у
средневекового европейца о мире.
Объяснять значение понятия «корпоративное
общество».
Находить аргументы или опровержения существования
корпоративной культуры.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовно33

Народы Азии,
Америки и
Африки в Средние
века (2 часа)

Средневековая Азия: Китай, Индия,
Япония.
Государства и народы Африки и
доколумбовой Америки.

Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и
нравственное
разума в христианском учении.
воспитание.
Оценивать образование и его роль в средневековых
городах.
Составлять рассказ-экскурсию по памятникам
искусства.
Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и
вагантов.
Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.
Формулировать и аргументировать свою точку зрения в
отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.
Составлять рассказ-описание по картине художника.
Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты,
Возрождение.
Высказывать мнения об образе нового человека с
позиции средневекового человека.
Рассказывать о скульптуре как «Библии для
неграмотных».
Составлять описание образа нового человека с позиции
Петрарки.
Доказывать, что в XIV в. стали преобладать
практические знания.
Объяснять связь между использованием водяного
колеса и развитием металлургии.
Рассказывать о значении изобретения книгопечатания.
Сопоставлять представление о мире человека раннего
Средневековья и в поздний его период.
Анализировать последствия развития мореплавания.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на
содержание изученной главы учебника.
Показывать на карте и комментировать местоположение  Гражданское
Китая.
воспитание.
Сравнивать достижения страны в разные эпохи
 Патриотическое
правления.
воспитание.
34

Характеризовать восстание Красных повязок.
 ДуховноОбсуждать достижения культуры и искусства в паре,
нравственное
малой группе.
воспитание.
Составлять сообщение, доклад с помощью электронных
и интернет- ресурсов.
Составлять «паспорт» страны: географическое
положение, столица, состав населения, религия,
управление.
Характеризовать религию индийцев — индуизм.
Анализировать развитие страны в домонгольский
период.
Называть особенности буддизма.
Составлять сообщение о своеобразии культуры и
искусства Индии с помощью интернет-ресурсов.
Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий
для подготовки сообщений на тему истории Индии.
Повторительнообобщающий урок
по теме «Наследие
Средних веков». (1
час)
Народы и
государства на
территории нашей
страны в
древности (5 ч)

«Наследие Средних веков».

История России (40 часов)
Наша Родина - Россия
Показывать на карте расселение древнего человека на
Древние люди и их стоянки на
территории России, древние государства Поволжья,
территории современной России.
Кавказа и Северного Причерноморья.
Неолитическая революция. Первые
Описывать условия жизни, занятия, верования
скотоводы, земледельцы,
земледельческих и кочевых племён.
ремесленники.
Приводить примеры межэтнических контактов и
Образование первых государств.
взаимодействий.
Восточные славяне и их соседи.
Характеризовать на основе исторической карты
Повторительно-обобщающий урок
территории расселения восточных славян, природные
по теме «Народы и государства на
условия, в которых они жили, их занятия.
территории нашей страны в
Описывать жизнь и быт, верования славян.
древности».
Сопоставлять систему управления восточных славян с

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.

35

Русь в IX – первой
половине XII вв.
(11 часов)

Первые известия о Руси.
Становление Древнерусского
государства.
Правление князя Владимира.
Крещение Руси.
Русское государство при Ярославе
Мудром
Русь при наследниках Ярослава
Мудрого. Владимир Мономах.
Общественный строй и церковная
организация на Руси.
Культурное пространство Европы и
культура Древней Руси.
Повседневная жизнь населения
Место и роль Руси в Европе.
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Русь в IX – первой
половине XII вв.».

Русь в середине
XII – начале XIII

Политическая раздробленность в
Европе и на Руси

системой управления греческого полиса.
Анализировать информацию, содержащуюся в
различных исторических источниках, руководствуясь
принципом историзма.
Систематизировать информацию в форме схемы и
таблицы.
Объяснять смысл понятий: князь, дружина, государство,
полюдье, дань, погосты, уроки.
Показывать на исторической карте территорию Древней
Руси, главные торговые пути, крупные города, походы
князей.
Систематизировать материал (составлять
хронологическую таблицу) о деятельности первых
русских князей на основе текста учебника и отрывков из
летописей.
Устанавливать причины активной внешней политики
первых русских князей.
Использовать текст исторического источника при
ответе на вопрос.
Применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности
и значения событий и явлений прошлого.
Овладевать целостным представлением об
историческом пути наших предков на основании
исследования свидетельств древних летописцев.
Составлять характеристику Владимира Святославовича.
Объяснять причины принятия христианства.
Давать оценку значения принятия христианства на Руси
и проводимых реформ Владимира Святославича.
Объяснять в чем состоит сходство вероучений ислама,
иудаизма, христианства и в чем главное отличие
язычества от этих религии.
Характеризовать общие черты и особенности
раздробленности на Руси и в Западной Европе.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

 Гражданское
воспитание.
36

в. (5 ч)

Владимиро-Суздальское княжество
Новгородская республика.
Южные и юго-западные русские
княжества.
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Русь в сер. XII- сер. XIII
века»

Русские земли в
середине XIII-XIV
веках (10 ч)

Монгольская империя и изменение
политической картины мира.
Батыево нашествие на Русь
Северо-Западная Русь между
Востоком и Западом.
Золотая Орда: государственный
строй, население, экономика и
культура.
Литовское государство и Русь.
Усиление Московского княжества в
Северо-Восточной Руси.
Объединение русских земель вокруг
Москвы. Куликовская битва.
Развитие культуры в русских землях
во второй половине XIII-XIV вв.
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Русские земли в сер. XIIIXIV вв.»
Родной край в истории и культуре
Руси. Модуль «Проектноисследовательская деятельность в
ходе изучения краеведения»

Объяснять смысл понятия «политическая
раздробленность».
Называть хронологические рамки периода
раздробленности.
Раскрывать причины и последствия раздробленности в
Европе и на Руси.
Доказывать, что Россия является частью мировой
истории.
Соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников.
Изучать материалы, свидетельствующие о походах
монгольских завоевателей (историческую карту,
отрывки из летописей, произведений древнерусской
литературы и др.), сопоставлять и обобщать
содержащиеся в них сведения.
Характеризовать особенности образования державы
Чингисхана.
Объяснять причины возникновения Монгольской
державы.
Оценивать последствия Монгольских завоеваний.
Соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во
времени и пространстве.
Доказывать, что Россия является частью мировой
истории.
Объяснять особенности завоевания русских земель.
Выявлять причины, по которым Русь оказалась под
властью монгольских ханов.
Определять черты сходства и различия русских воинов
и кочевников Востока.
Овладевать целостным представлением об
историческом пути Руси в середине XIII-XIV в.
Изучать материалы, свидетельствующие о походах
монгольских завоевателей (историческую карту,

 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

37

Формирование
единого Русского
государства (8 ч)

Русские земли на политической
карте Европы и мира вначале XV в.
Московское княжество в первой
половине XV в.
Распад Золотой Орды и его
последствия.
Московское государство и его
соседи во второй половине XV в.
Русская православная церковь в XVнач. XVI вв.
Человек в Российском государстве
второй пол. XV в.
Формирование культурного
пространства единого Российского
государства.
Итоговое повторение курса История
России за 6 класс.

отрывки из летописей, произведений древнерусской
литературы и др.), сопоставлять и обобщать
содержащиеся в них сведения.
Доказывать, что Россия является частью мировой
истории.
Выявлять предпосылки объединения русских земель.
Использовать текст исторического источника при
ответе на вопрос.
Объяснять причины объединения русских земель вокруг
Москвы.
Оценивать деятельность Ивана Калиты. И роль
Московского княжества. Применять понятийный
аппарат исторического знания.
Соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во
времени и пространстве.
Использовать текст исторического источника при
ответе на вопрос.
Выявлять мотивацию действий Дмитрия Донского как
правителя Московского княжества, оценивать его роль в
борьбе за свободу Руси от захватчиков.
Прослеживать причинно-следственные связи в
изменении сознания русских людей и роль в этом
Куликовской битвы. Овладевать целостным
представлением об историческом пути Руси в середине
XIII-XIV в.
Объяснять сходства и отличия способов объединения
государств Западной Европы и Руси.
Работать с картами и схемами.
Составлять рассказ о Куликовской битве на основе
материалов учебника и исторических источников.
Доказывать, что Россия является частью мировой
истории.
Соотносить и систематизировать информацию из

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

38

различных исторических источников.
Применять понятийный аппарат исторического знания.
Соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во
времени и пространстве.
7 класс
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
количество часов,
отводимое на их
изучение
Введение (1 ч)

Великие
географические
открытия (2 ч)

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)

Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в. (23 ч)
Понятие «Новое время».
Обозначать на ленте времени общие хронологические
Хронологические рамки и
рамки и основные периоды истории Нового времени
периодизация Нового времени
Предпосылки Великих
географических открытий. Поиски
европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции
Колумба. Тордесильясский договор
1494 г. Открытие Васко да Гамой
морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана.
Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевание
конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай
и Индию. Политические,

Объяснять, что способствовало росту интереса
европейцев к дальним странам в XV в., раскрывать
предпосылки Великих географических открытий.
Рассказывать, используя карту, о начале поисков
морского пути в Индию в XV в. Подготовить и
представить сообщение об экспедициях X. Колумба,
давать оценку их результатов и значения. Объяснять, в
чем состояли главные положения и значение
Тордесильясского и Сарагосского договоров.
Показывать на исторической карте маршруты
экспедиций Васко да Гамы, Ф. Магеллана, А. Тасмана,
называть их результаты. Раскрывать смысл понятий и
терминов: каравелла, конкистадор, доминион,
монополия, плантация.
Объяснять, почему конкистадорам удалось
относительно быстро завоевать могущественные

Основные
направления
воспитательной
деятельности

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

39

экономические и культурные
последствия Великих
географических открытий конца XV
— XVI в.

Изменения в
европейском
обществе в XVI—
XVII вв. (2 ч)

Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынка. Изменения в
сословной структуре общества,
появление новых социальных
групп. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень

Реформация и

Причины Реформации. Начало

государства Центральной и Южной Америки.
Раскрывать, что изменилось в положении населения
Центральной и Южной Америки с приходом
европейских завоевателей.
Сравнивать начало освоения европейцами территорий в
Южной Америке и в Северной Америке (основные
занятия европейских колонистов; положение местного
населения; организация хозяйства), выявлять различия.
Рассказывать, используя историческую карту, о поисках
европейцами северо-восточного пути в страны Дальнего
Востока, о том, как устанавливались их отношения с
российским государством. Характеризовать итоги
Великих географических открытий конца XV — XVII в.:
а) для европейских стран; б) для народов Нового света;
в) для всеобщей истории
Называть новые источники энергии, которые стали
использоваться в Европе в XV—XVII вв., объяснять,
развитию каких отраслей производства это
способствовало.
Сравнивать ремесленное и мануфактурное
производство, объяснять, в чем заключались
преимущества мануфактур.
Объяснять значение понятий и терминов:
централизованная и рассеянная мануфактура,
капиталистические отношения, буржуазия. Раскрывать,
в чем выражалось и к чему вело расслоение
крестьянства в начале Нового времени.
Называть новые группы населения, появившиеся в
европейских странах в раннее Новое время.
Составлять описание европейского города XVI—XVII
вв. («типичный город» или конкретный город по
выбору). Характеризовать условия жизни разных групп
населения в европейских городах XVI—XVII вв.
Характеризовать предпосылки Реформации в Германии.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

 Ценности
40

контрреформация
в Европе (2 ч)

Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и
Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви
против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция

Государства
Европы в XVI—
XVII вв. (7 ч)

Абсолютизм и сословное
представительство. Борьба за
колониальные владения. Начало
формирования колониальных
империй.
Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя
и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное
движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и
значение Нидерландской
революции.
Франция: путь к абсолютизму.
Королевская власть и
централизация управления страной.

Раскрывать содержание основных положений учения
Лютера, объяснять, в чем заключалась их новизна.
Объяснять значение понятий и терминов: Реформация,
индульгенция, секуляризация, булла, протестантизм,
лютеранство, кальвинизм, гугеноты, пуритане, иезуиты.
Раскрывать, представители каких групп германского
общества и почему поддержали М. Лютера.
Представлять характеристику Крестьянской войны в
Германии. Извлекать и комментировать информацию из
исторических текстов (фрагменты богословских
сочинений и др.).
Представлять характеристики М. Лютера, Ж. Кальвина.
Объяснять, кем и каким образом осуществлялась
контрреформация, каковы были результаты этой
политики. Раскрывать, привлекая информацию карты,
чем завершились к концу XVI в. религиозные войны
между католиками и протестантами
Объяснять значение понятий: абсолютизм,
централизованное государство, протекционизм.
Характеризовать политическое устройство и
особенности экономического развития Испании в XVI—
XVII вв.
Раскрывать, на что была направлена внешняя политика
испанских Габсбургов, приводить примеры конкретных
действий. Характеризовать положение Нидерландов под
властью Габсбургов. Рассказывать, привлекая
историческую карту, о национально- освободительном
движении в Нидерландах, его причинах, целях,
участниках, формах борьбы. Объяснять, в чем состояло
значение событий 1566-1609 гг. для Нидерландов и для
Европы начала Нового времени.
Разъяснять, что свидетельствовало об усилении
королевской власти во Франции в XVI в.
Представлять характеристику Религиозных войн второй

научного
познания.
 Трудовое
воспитание.
 Формирование
культуры
здоровья.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

41

Католики и гугеноты. Религиозные
войны. Генрих IV. Нантский эдикт
1598 г. Людовик XIII и кардинал
Ришелье. Фронда. Французский
абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие
капиталистического
предпринимательства в городах и
деревнях. Укрепление королевской
власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой
век» Елизаветы I.
Английская революция середины
XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в
революционном лагере. О.
Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов.
Славная революция. Становление
английской парламентской
монархии.
Страны Центральной, Южной и
Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские
государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой
Борьба за первенство, военные
Международные
отношения в XVI— конфликты между европейскими
державами. Столкновение
XVII вв. (2 ч)
интересов в приобретении
колониальных владений и
господстве на торговых путях.

половины XVI в. во Франции (хронологические рамки;
основные участники; формы борьбы; ключевые
события; итоги и последствия). Объяснять, что стоит за
названием «Варфоломеевская ночь», как оценивали это
событие современники.
Рассказывать, в результате, каких обстоятельств и
событий Генрих Бурбон стал основателем новой
королевской династии во Франции. Объяснять, что
предусматривал Нантский эдикт 1598 г., давать оценку
значения этого документа.
Представлять характеристику (исторический портрет)
Людовика XIV. Раскрывать, что составляло основу
экономического процветания Англии в XVI в.
Объяснять значение понятий и терминов: огораживания,
новое дворянство, королевская реформация, монополия,
Великая Армада. Раскрывать, в чем заключалось
усиление королевской власти в Англии при королях
династии Тюдоров.
Рассказывать об особенностях английской реформации,
объяснять, почему ее назвали «королевской».
Представлять характеристику (исторический портрет)
Елизаветы I. Объяснять, что давало основание
определять правление Елизаветы I как «золотой век».
Раскрывать причины Английской революции середины
XVII в. Объяснять, почему события 1642—1648 гг.
историки определяют понятием «гражданская война».
Характеризовать состав и цели, противостоявших друг
другу в гражданской войне лагерей.
Называть основные группы противоречий,
существовавших в отношениях между ведущими
европейскими государствами в XVI—XVII вв.,
приводить примеры их проявления. Рассказывать с
опорой на историческую карту об экспансии Османской
империи в Европе.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
42

Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир

Европейская
культура в раннее
Новое время (3 Ч)

Страны Востока в
XVI—
XVII вв. (3 ч)

Рассказывать о причинах Тридцатилетней войны и
событиях, ставших поводом к ее развязыванию.
Систематизировать информацию о Тридцатилетней
войне 1618—1648 гг. (хронологические рамки и этапы;
основные участники, блоки государств и их цели;
ключевые события и их последствия; итоги).
Показывать на карте территории, охваченные военными
действиями в годы Тридцатилетней войны.
Рассказывать о характере военных действий и их
последствиях для населения и хозяйства европейских
стран.
Называть основные положения Вестфальского мира,
объяснять, какие государства усилили свои позиции по
итогам войны, а какие были ослаблены
Называть мастеров итальянского Возрождения,
Высокое Возрождение в Италии:
творивших в первой четверти XVI в. (Леонардо да
художники и их произведения.
Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти), и
Северное Возрождение. Мир
их произведения, объяснять, почему этот период
человека в литературе раннего
получил название Высокого Возрождения.
Нового времени. М. Сервантес.
Рассказывать, о чем повествовали знаменитые романы
У. Шекспир. Стили художественной XVI— XVII вв., объяснять, чем они привлекали
культуры (барокко, классицизм).
читателей в ту эпоху и в последовавшие столетия.
Французский театр эпохи
Представлять характеристику стилей классицизма и
классицизма.
барокко, приводить примеры произведений.
Развитие науки: переворот в
Раскрывать, в чем заключались новые взгляды на
естествознании, возникновение
строение Вселенной, высказанные европейскими
новой картины мира. Выдающиеся
мыслителями, учеными в XVI—XVII вв., и объяснять,
ученые и их открытия (Н.
почему они вызвали отпор и преследование со стороны
Коперник, И. Ньютон).
католической церкви.
Утверждение рационализма
Раскрыть на примере трудов И. Ньютона, что изменяли
исследования в области физики во взглядах на мир
Османская империя: на вершине
Объяснять, привлекая информацию исторической карты,
могущества. Сулейман I
почему XVI в. считается временем наибольшего роста
Великолепный: завоеватель, законо- Османской державы.

воспитание.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
43

датель. Управление
многонациональной империей.
Османская армия.
Индия при Великих Моголах.
Начало проникновения европейцев.
Ост- Индские компании.
Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная
политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за
власть, установление сегуната
Токугава, укрепление
централизованного государства.
«Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока
в XVI—XVII вв.

Обобщение (1 ч)
Россия в XVI в.
(13 ч)

Рассказывать о правлении султана Сулеймана I,
воспитание.
объяснять, почему он был прозван Великолепным.
 ДуховноРассказывать об организации османской армии,
нравственное
высказывать суждение о причинах ее побед.
воспитание.
Характеризовать османскую систему управления
 Ценности
обширными владениями в Азии, Европе, Африке.
научного
Раскрывать: а) что означало для населения Северной
познания
Индии установление власти мусульманской династии
Великих Моголов; б) какие традиции населения Индии
сохранялись и при новых правителях.
Объяснять, что представляли собой Ост-Индские
компании, созданные в европейских странах.
Определять по материалу учебника, какие традиционные
черты древних и средневековых китайских империй
сохранялись в империи Мин, существовавшей в XIV—
XVII вв.
Объяснять, в чем заключались особенности прихода к
власти в Китае и последующей политики маньчжурской
династии Цин.
Распознавать в иллюстрациях учебника и других
визуальных материалах характерные черты архитектуры
и живописи отдельных стран Востока.
Подготовить сообщение (презентацию) о
художественной культуре одной их стран Востока в
XVI—XVII вв. (по выбору), используя иллюстрации
учебника и интернет-ресурсы

Историческое и культурное
наследие раннего Нового времени
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству (45 ч)
Завершение объединения русских
Показывать на исторической карте территорию России в
земель. Княжение Василия III.
первой трети XVI в.; называть русские земли,
Присоединение к Москве
присоединенные к Москве в правление Василия III.
Псковской, Смоленской, Рязанской Характеризовать основные мероприятия реформ 1550-х
земель. Отмирание удельной
гг. Извлекать информацию из Судебника 1550 г.,

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовно44

системы. Внешняя политика
Московского княжества в первой
трети XVI в.: Война с Великим
княжеством Литовским, отношения
с Крымским и Казанским
ханствами. Органы
государственной власти.
Местничество. Местное
управление.
Царствование Ивана IV. Регентство
Елены Глинской. Унификация
денежной системы. Период
боярского правления. Принятие
Иваном IV царского титула.
Реформы середины XVI в.
Избранная рада. Земские соборы.
Формирование органов местного
самоуправления. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Внешняя
политика России в XVI в. Создание
стрелецких полков и «Уложение о
службе». Присоединение
Казанского и Астраханского ханств.
Войны с Крымским ханством.
Ливонская война. Поход Ермака
Тимофеевича. Начало
присоединения к России Западной
Сибири. Социальная структура
российского общества. Начало
закрепощения крестьян: Указ о
«заповедных летах».
Многонациональный состав
населения Русского государства.
Опричнина, причины и характер.

царских указов и использовать ее в рассказе о
нравственное
положении различных слоев населения Руси, политике
воспитание.
власти.
 Ценности
Раскрывать значение создания стрелецкого войска.
научного
Показывать на исторической карте рост территории
познания
России в царствование Ивана IV; ход Ливонской войны,  Формирование
маршрут похода Ермака.
культуры
Составлять план рассказа о народах Поволжья и Сибири
здоровья
в XVI в.
 Трудовое
Раскрывать последствия Ливонской войны для России.
воспитание
Рассказывать об отношениях России с Крымским
ханством в XVI в.
Характеризовать положение основных групп населения
Российского государства в XVI в.
Показывать с использованием карты, как расширялся
национальный состав населения Русского государства.
Объяснять причины введения, сущность и последствия
опричнины.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Ивана IV Грозного; представлять и обосновывать оценку
итогов его правления.
Систематизировать в виде таблицы материал о
закрепощении крестьян в XVI в.
Объяснять значение учреждения патриаршества.
Рассказывать о событиях и обстоятельствах, приведших
к пресечению московской династии Рюриковичей

45

Смута в России (9
ч)

Опричный террор. Результаты и
последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана
Грозного. Результаты и цена
преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор
Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Учреждение
патриаршества. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ
об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей
Накануне Смуты. Династический
кризис. Воцарение Бориса Годунова
и его политика. Смутное время
начала XVII в.
Дискуссия о его причинах,
сущности и основных этапах.
Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его
политика.
Царь Василий Шуйский. Восстание
Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую
войну. Лжедмитрий II. Вторжение
на территорию России польсколитовских отрядов. Оборона
Троице-Сергиева монастыря.
Выборгский договор между Россией
и Швецией. Открытое вступление
Речи Посполитой в войну против
России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и
переход власти к Семибоярщине.

Раскрывать противоречия, существовавшие в русском
обществе накануне Смуты.
Характеризовать личность и деятельность Бориса
Годунова.
Раскрывать причины Смуты.
Называть хронологические рамки Смутного времени.
Систематизировать исторический материал в
хронологической таблице «Основные события Смутного
времени».
Объяснять смысл понятий и терминов: Смута,
самозванство. Показывать на исторической карте
направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II,
места действий польских и шведских интервентов,
маршруты движения отрядов первого и второго
ополчения.
Высказывать суждения о роли Православной церкви,
духовных лидеров в событиях Смутного времени.
Представлять характеристики участников ключевых
событий Смутного времени
Объяснять, что привело к подъему национальноосвободительного движения.
Показывать на карте места действий земских ополчений.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

46

Россия в XVII в.
(16 Ч)

Подъем национальноосвободительного движения.
Патриарх Гермоген. Первое и
второе земские ополчения. «Совет
всея земли». Освобождение Москвы
в 1612 г. Окончание Смуты.
Земский собор 1613 г. и его роль в
укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила
Федоровича Романова. Итоги и
последствия Смутного времени
Россия при первых Романовых.
Царствование Михаила
Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны.
Продолжение закрепощения
крестьян.
Царь Алексей Михайлович.
Укрепление самодержавия.
Ослабление роли Боярской думы.
Развитие приказного строя.
Усиление воеводской власти.
Затухание деятельности Земских
соборов. Патриарх Никон. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной
традиции старообрядчества. Царь
Федор Алексеевич. Отмена
местничества.
Экономическое развитие России в
XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых связей и развитие
хозяйственной специализации

Характеризовать итоги и последствия Смуты для
Российского государства.
Участвовать в поиске материалов, подготовке и
презентации группового сообщения «Организаторы и
участники первого и второго ополчений»

Характеризовать личность и деятельность первых
Романовых - Михаила Федоровича и Алексея
Михайловича.
Представлять в виде схемы структуру высших органов
государственной власти и управления в России XVII в.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных
представительных и административных органов в
системе управления государством.
Объяснять смысл понятий: самодержавие, раскол,
старообрядчество.
Раскрывать причины и последствия церковного раскола.
Составлять исторические портреты (характеристики)
патриарха Никона, протопопа Аввакума.
охарактеризовать экономическое развитие России в
XVII в., используя информацию исторической карты.
Объяснять значение понятий и терминов: Государев
двор, мануфактура, посад, ясак, ярмарка, крепостное
право. Сравнивать мануфактуру и ремесленную
мастерскую; объяснять, в чем заключались различия.
Раскрывать значение принятия Новоторгового и
Таможенного уставов.
Составлять таблицу «Основные сословия и их
положение в России XVII в.».

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

47

регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы.
Торговля с европейскими странами
и Востоком.
Социальная структура российского
общества. Государев двор,
служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы. Русская деревня в XVII в.
Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления
крепостного права, и территория
его распространения. Социальные
движения. Городские восстания.
Соляной бунт. Медный бунт.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в.
Смоленская война. Поляновский
мир. Контакты с Запорожской
Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Войска
Запорожского в состав России.
Война между Россией и Речью
Посполитой 1654-1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русскошведская война 1656- 1658 гг. и ее
результаты. Укрепление южных
рубежей. Конфликты с Османской
империей. Отношения России со
странами Западной Европы.
Освоение новых территорий.

Проводить поиск информации в отрывках из Соборного
уложения 1649 г. для характеристики положения
отдельных групп населения России, процесса
закрепощения крестьян.
Раскрывать причины социальных движений в России
XVII в.
Показывать на исторической карте места городских
восстаний; территорию, охваченную восстанием
Степана Разина. Систематизировать (в форме таблицы)
материал о социальных движениях в России XVII в.
Объяснять значение понятий и терминов: гетман, полки
нового (иноземного) строя, засечная черта.
Раскрывать причины восстания под руководством Б.
Хмельницкого.
Давать оценку значения вхождения земель Войска
Запорожского в состав России.
Характеризовать причины и итоги русско-польской
(1654-1667) и русско-шведской (1656-1658) войн.
Приводить примеры конфликтов России с Османской
империей. Объяснять, в чем заключались результаты
внешней политики России в XVII в. Объяснять,
опираясь на знания из курсов всеобщей истории
6-7 кл., какие события получили название Великих
географических открытий.
Показывать на карте территории расселения народов в
Российском государстве XVII в.; маршруты отрядов
первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
Рассказывать о народах, живших в России в XVII в.,
привлекая дополнительную информацию (в том числе
по истории края). Осуществлять поиск информации для
подготовки сообщения об одном из первопроходцев
(Семене Дежневе, Василии Пояркове, Ерофее Хабарове)

48

Культурное
пространство XVIXVII вв.
(5 ч)

Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических
открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена
Дежнева. Выход к Тихому океану.
Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование
бассейна реки Амур. Освоение
Поволжья и Сибири. Ясачное
налогообложение. Переселение
русских на новые земли.
Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной
элиты
Изменения в картине мира человека
в XVI-XVII вв. Повседневная
жизнь. Семья и семейные
отношения. Жилище и предметы
быта. Проникновение элементов
европейской культуры в быт
высших слоев населения.
Архитектура. Дворцово-храмовый
ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли. Крепости.
Федор Конь. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон
Ушаков. Парсунная живопись.
Летописание и начало
книгопечатания. Домострой.
Усиление светского начала в
культуре. Симеон Полоцкий.
Развитие образования и научных

Извлекать информацию из Домостроя, изобразительных
материалов для рассказа о нравах и быте российского
общества в XVI- XVII вв.
Характеризовать новые веяния в отечественной
культуре, быту в XVII в.
Объяснять значение понятий и терминов: шатровый
стиль, парсуна.
Систематизировать материал о достижениях культуры
XVI- XVII вв. (в форме таблицы), раскрывать их
значение.
Составлять описание одного из памятников культуры
XVI- XVII вв.; оценивать его художественные
достоинства.
Приводить примеры известных архитектурных
сооружений XVI-XVII вв., выявлять их назначение.
Объяснять, что способствовало развитию образования в
России XVII в.
Называть основные жанры русской литературы XVIXVII вв. Осуществлять поиск и анализ информации для
проектной работы «Путешествие по русскому городу

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

49

знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах

XVII в.»

Обобщение (2 ч)
8 класс
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы,
и количество
часов, отводимое
на их изучение
Введение (1ч)
Век Просвещения
(2 ч)

Государства
Европы в XVIII в.
(6 ч)

Учебное содержание

Истоки европейского Просвещения.
Достижения естественных наук и
распространение идей
рационализма. Английское
Просвещение;
Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция центр Просвещения. Философские
и политические идеи Ф. М.
Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж.
Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро,
Ж. Д’ Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на
изменение представлений об
отношениях власти и общества.
«Союз королей и философов»
Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские
монархии. Просвещенный

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Рассказывать, какие новые черты проявились в
европейской науке в XVII-XVIII вв.
Объяснять смысл идеи «общественного договора»,
выдвинутой английскими мыслителями XVII в.
Излагать взгляды известных французских просветителей
на государство, власть, религию и церковь.
Представлять характеристику одного из ведущих
деятелей французского Просвещения (по выбору).
Объяснять значение издания «Энциклопедия, или
Толковый словарь наук, искусств и ремесел».
Раскрывать на примерах особенности распространения
идей Просвещения в отдельных странах.
Анализировать исторические тексты (фрагменты
философских и публицистических сочинений,
материалы переписки и др.) - извлекать и
комментировать информацию.
Объяснять, чем был вызван интерес ряда европейских
правителей к идеям Просвещения

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

Характеризовать основные формы государств в Европе
XVIII в. Систематизировать информацию об основных
мероприятиях политики «просвещенного абсолютизма»

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
50

абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые
веяния. Государство и Церковь.
Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в.
Королевская власть и парламент.
Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в
Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление
фабрик, замена ручного труда
машинным. Социальные и
экономические последствия
промышленного переворота.
Условия труда и быта фабричных
рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Франция в XVIII в. Абсолютная
монархия: политика сохранения
старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская
власть и сословия.
Германские государства,
монархия Габсбургов,
итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии.
Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Австрия в XVIII в.
Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские

в отдельных европейских странах (государственное
управление, социальные отношения, образование,
религия и церковь). объяснять значение понятий:
парламентская монархия, просвещенный абсолютизм,
секуляризация, меркантилизм, протекционизм.
Высказывать и аргументировать оценку результатов
политики «просвещенного абсолютизма» в европейских
странах.
Раскрывать, в чем выразилось изменение отношения к
Церкви, религии в ряде европейских государств в XVIII
в. Объяснять, как распределялась власть в
парламентской монархии в Англии.
Раскрывать предпосылки промышленного переворота в
Англии. Называть важнейшие технические изобретения,
способствовавшие переходу от мануфактуры к
машинному производству.
Объяснять значение понятий и терминов:
промышленный переворот (революция), машинное
производство, луддизм.
Раскрывать, в чем состояли социальные последствия
промышленного переворота в Англии.
Описывать условия труда и быта горняков и фабричных
рабочих. Рассказывать о борьбе промышленных рабочих
за свои права.
Объяснять, почему после «блестящего правления»
Людовика XIV Франция оказалась перед лицом
значительных проблем в экономике, внутренней и
внешней политике.
Рассказывать о попытках проведения реформ во
Франции при Людовике XVI, объяснять, почему они не
были доведены до конца. Характеризовать состав и
статус «третьего сословия» во Франции, объяснять,
почему не только низы, но и верхушка сословия были
недовольны своим положением.

воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

51

государства: политическая
раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских
земель.
Государства Пиренейского
полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы
в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии.
Управление колониальными
владениями Испании и Португалии
в Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой
метрополий

Британские
колонии в
Северной Америке:
борьба за
независимость (2 ч)

Создание английских колоний на
американской земле. Состав
европейских переселенцев.
Складывание местного
самоуправления. Колонисты и
индейцы. Южные и северные
колонии: особенности
экономического развития и
социальных отношений.

Характеризовать развитие германских государств в
XVIII в. (политическое устройство, социальные
отношения, экономика). Объяснять, в чем выразилось
усиление Пруссии в XVIII в., какими средствами
прусские короли добивались этого.
Представлять характеристику Фридриха II, его
внутренней и внешней политики.
Показывать на исторической карте владения
австрийских Габсбургов в XVIII в., называть
проживавшие там народы.
Рассказывать о преобразованиях, проводившихся в
правление Марии Терезии и Иосифа II, давать оценку их
значения. Характеризовать политическое положение
итальянских земель в XVIII в., используя историческую
карту. Рассказывать о состоянии хозяйства и
социальных отношениях в Испании XVIII в.
Характеризовать реформы второй половины XVIII в. в
Испании и Португалии (цели, инициаторы реформ,
содержание, итоги). Раскрывать, в чем выразилось
соперничество Испании и Великобритании в XVIII в. и
чем оно завершилось.
Объяснять, что способствовало распространению в
американских колониях Испании и Португалии во
второй половине XVIII в. идей борьбы за независимость
от метрополий
Рассказывать, кто и почему направлялся в XVI-XVII вв.
в английские колонии в Северной Америке.
Характеризовать порядки, устанавливавшиеся в
колониях, объяснять, что в них отличалось от устоев
Старого света.
Рассказывать о развитии хозяйства в британских
колониях в XVIII в., используя информацию
исторической карты. Объяснять, чем было вызвано
обострение отношений между метрополией и

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
52

Противоречия между метрополией
и колониями. «Бостонское
чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774) и
начало Войны за независимость.
Первые сражения войны. Создание
регулярной армии под
командованием Дж. Вашингтона.
Принятие Декларации
независимости (1776). Перелом в
войне и ее завершение. Итоги
Войны за независимость.
Конституция (1787). «Отцыоснователи». Билль о правах (1791).
Значение завоевания
североамериканскими штатами
независимости
Французская
революция конца
XVIII в. (3 ч)

населением колоний в 1760 - начале 1770-х гг.
Рассказывать, привлекая карту, о ключевых событиях
борьбы североамериканских колоний Великобритании
за независимость. Объяснять значение понятий и
терминов: Бостонское чаепитие, конгресс, «отцыоснователи», конфедерация, федерация, президент.
Называть документы, заложившие основы
американского государства (Декларация независимости,
Конституция, Билль о правах), характеризовать их
основные положения.
Анализировать исторические тексты (фрагменты
документов и др.), отрывки из работ историков.
Представлять характеристику руководителей борьбы
североамериканских колоний за независимость (Т.
Джефферсон, Б. Франклин, Дж. Вашингтон - по выбору).
Рассказывать об отношении европейских держав, в том
числе России, к борьбе североамериканских колоний.
Раскрывать причины и значение победы
североамериканских штатов в борьбе за независимость
Причины революции.
Раскрывать причины обострения социальной
Хронологические рамки и основные напряженности во Франции в 1780-е гг.
этапы революции. Начало
Рассказывать о событиях 1789 г. в Париже, положивших
революции: решения депутатов и
начало революции.
действия парижан. Декларация прав Систематизировать информацию об основных этапах и
человека и гражданина.
ключевых событиях революции 1789-1799 гг. (в форме
Политические течения и деятели
хроники, таблицы). Называть основные положения
революции (Ж. Дантон, Ж.-П.
«Декларации прав человека и гражданина», раскрывать
Марат). Переход от монархии к
их значение.
республике. Вареннский кризис.
Характеризовать основные политические течения
Начало войн против европейских
Французской революции, называть их идеологов и
монархов. Казнь короля. Вандея.
лидеров.
Политическая борьба в годы
Объяснять значение понятий и терминов: Национальное
республики. Конвент и
собрание, Учредительное собрание, Законодательное
«революционный порядок
собрание, декрет, жирондисты, монтаньяры, якобинцы,

познания

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Трудовое
воспитание

53

управления». Комитет
общественного спасения. М.
Робеспьер. Террор. Отказ от основ
«старого мира»: культ разума,
борьба против церкви, новый
календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный
переворот 18-19 брюмера (ноябрь
1799 г.). Установление режима
консульства. Итоги и значение
революции

Развитие науки. Новая картина
Европейская
культура в XVIII в. мира в трудах математиков,
физиков, астрономов. Достижения в
(3 ч)
естественных науках и медицине.
Продолжение географических
открытий. Распространение
образования. Литература XVIII в.:
жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо.
Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы,

санкюлоты, «вареннский кризис», Национальный
конвент, Комитет общественного спасения, Вандея,
террор, Директория, переворот 18 брюмера, режим
консульства. Рассказывать об основных
преобразованиях, проведенных в годы революции в
сферах политики, экономики, социальных отношений,
религии, культуры, давать оценку их значения.
Характеризовать отношение ведущих европейских
держав к революционным событиям во Франции.
Рассказывать о войнах революционной Франции,
используя историческую карту.
Анализировать документы революции (извлекать
информацию, характеризовать сущность и значение
содержащихся в документе положений). Подготовить и
представить сообщение об одном из известных деятелей
Французской революции конца XVIII в. (по выбору).
Объяснять, в чем заключалась сущность переворота 18
брюмера 1799 г.
Характеризовать итоги и значение Великой
Французской революции конца XVIII в., объяснять,
почему события революции по-разному оценивались их
современниками и затем историками
Рассказывать о наиболее значительных достижениях
европейской науки XVIII в. - физики, математики,
естествознания (называть имена ученых и их открытия).
Показывать на карте маршруты географических
экспедиций и места открытий, совершенных
европейскими, в том числе российскими,
путешественниками и мореплавателями в XVIII в.
Представлять сообщение об одном из известных
европейских исследователей новых земель (по выбору).
Раскрывать, какие успехи в развитии образования в
европейских странах были достигнуты в «век
Просвещения» (в том числе в России).

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.

54

произведения. Сословный характер
культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень

Международные
отношения в XVIII
в.
(2 ч)

Рассказывать об основных жанрах европейской
литературы XVIII в., называть известные произведения.
Показывать, используя иллюстрации учебника и
интернет-ресурсы, в чем заключались основные
художественные особенности классицизма и барокко.
Объяснять, в чем выразилось усиление светского начала
в литературе и художественной культуре XVIII в.
Называть источники, рассказывающие о повседневной
жизни разных слоев населения в Европе XVIII в.,
определять характер и ценность содержащейся в них
информации.
Составлять описание «одного дня из жизни»
представителей разных слоев европейского общества (в
форме презентации, проектной работы)
Проблемы европейского баланса
Раскрывать, какие государства и в силу, каких причин
сил и дипломатия. Участие России в определяли баланс сил в Европе в XVIII в.
международных отношениях в
Объяснять, когда и почему в XVIII в. возникали «войны
XVIII в. Северная война (1700за наследство».
1721). Династические войны «за
Характеризовать участие России в крупных
наследство». Семилетняя война
международных событиях XVIII в. (Северная война,
(1756-1763). Разделы Речи
Семилетняя война, разделы Польши).
Посполитой.
Рассказывать о Семилетней войне (1756-1763),
Войны антифранцузских коалиций
используя историческую карту (причины; основные
против революционной Франции.
участники и их цели в войне; территория боевых
Колониальные захваты европейских действий; ключевые сражения; итоги). Раскрывать
держав
внутренние и внешнеполитические предпосылки
разделов Речи Посполитой, показывать на исторической
карте
территории, отошедшие к трем государствам участникам разделов. Объяснять, какое место в
международных отношениях XVIII в. занимала борьба
европейских держав за колониальные владения

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.

55

Страны Востока в
XVIII в. (3 ч)

Османская империя: от
могущества к упадку. Положение
населения. Попытки проведения
реформ; Селим III.
Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского
владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.:
власть маньчжурских императоров,
система управления страной.
Внешняя политика империи Цин;
отношения с Россией. «Закрытие»
Китая для иноземцев.
Япония в XVIII в.
Сегуны и дайме.
Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII
в.

Давать описание территории и состава населения
Османской империи в XVIII в., используя карту.
Рассказывать о попытках проведения реформ в
Османском государстве в XVIII в., их результатах.
Раскрывать, что свидетельствовало о кризисном
положении Османской империи в конце XVIII в.
Представлять сообщение на тему «Османская империя и
европейские державы в XVIII в.».
Объяснять, чем была вызвана серия русско-турецких
войн в XVIII в., каковы были их итоги.
Рассказывать, используя историческую карту, о
крупнейших государствах, существовавших на
территории Индостана в XVIII в., их отношениях друг с
другом.
Объяснять, как и почему британцы одержали победу в
соперничестве европейских колонизаторов за
господство в Индии. Характеризовать колониальные
порядки, установленные в Индии британцами.
Рассказывать, как было организовано управление
обширной китайской империей при императорах
династии Цин. Характеризовать, используя
историческую карту, внешнюю
политику Цинской империи в XVIII в., ее отношения с
Россией. Объяснять, что побудило правителей Китая
установить в середине XVIII в. режим изоляции.
Объяснять, как в японском государстве распределялась
власть между императором, сегуном, дайме.
Называть основные сословия, существовавшие в Японии
в XVIII в., характеризовать их статус, имущественное
положение, обязанности.
Раскрывать последствия политики самоизоляции
Японии, проводившейся сегунами Токугава.
Рассказывать о достижениях культуры народов Востока
в

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

56

Обобщение (1 ч)
Введение (1ч)
Россия в эпоху
преобразований
Петра I
(11 ч)

XVIII в., привлекая иллюстрации учебника и интернетресурсы. Высказывать суждение о причинах увлечения
восточной культурой в Европе XVIII в., о том, какие
достоинства произведений восточной культуры
привлекали европейцев
Историческое и культурное наследие XVIII в.
История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи (45 ч)

Причины и предпосылки
Характеризовать географическое положение России на
 Гражданское
преобразований. Россия и страны
рубеже XVII-XVIII вв., опираясь на историческую карту,
воспитание.
Европы в конце XVII в.
раскрывать влияние географического фактора на
 Патриотическое
Воцарение Петра I. Борьба за
развитие экономики страны давать сравнительную
воспитание.
власть. Великое посольство.
характеристику международного положения России в
 ДуховноЭкономическая политика. Развитие начале и в конце XVII в.
нравственное
промышленности.
Сопоставлять государственный, политический,
воспитание.
Строительство мануфактур.
социально-экономический строй России и европейских
 Ценности
Создание металлургической базы на государств в конце XVII в., выявляя общие черты и
научного
Урале. Развитие транспортных
различия.
познания
коммуникаций. Создание новой
Раскрывать значение понятий: абсолютизм,
 Формирование
налоговой системы. Социальная
модернизация. Объяснять, в чем состояли причины и
культуры
политика. Положение различных
предпосылки преобразований.
здоровья
сословий России. Консолидация
Характеризовать развитие экономики России в первой
 Трудовое
дворянского сословия, усиление его четверти XVIII в. (на основе информации учебника и
воспитание
роли в управлении страной.
карты).
Реформы управления.
Раскрывать значение понятий и терминов: приписные
Реформирование центрального и
крестьяне, посессионные крестьяне, протекционизм,
местного управления. Новая
меркантилизм, подушная перепись, крепостная
столица. Создание регулярной
мануфактура, фискал.
армии, военно-морского флота.
Разъяснять сущность системы налогообложения в
Церковная реформа.
петровское время.
Упразднение патриаршества.
Систематизировать в виде схемы информацию о
Создание Синода.
социальной структуре российского общества в первой
Оппозиция преобразованиям Петра четверти XVIII в., характеризовать правовое положение
I. Социальные движения.
основных социальных групп. Рассказывать о переменах
57

Аристократическая оппозиция.
Внешняя политика. Азовские
походы. Северная война. Прутский
и Персидский походы Петра I.
Ништадтский мир со Швецией.
Провозглашение России империей.
Преобразования Петра I в культуре.
Развитие светских начал в культуре.
Просвещение и наука. Открытие
Академии наук. Технические
новшества. Литература,
архитектура, изобразительное
искусство. Градостроительство по
европейскому образцу. Изменение
дворянского быта. «Юности
честное зерцало».
Итоги и значение петровских
преобразований

в положении дворянства на основе анализа документов
(Табель о рангах, Указ о единонаследии и др.).
Раскрывать значение понятий: сенат, коллегии,
губерния, Генеральный регламент, Табель о рангах,
ратуша, магистрат, гильдия.
Систематизировать материал о реформах
государственного управления в петровскую эпоху.
Сравнивать аппарат управления при Петре I и в
допетровскую эпоху.
Давать оценку значения создания регулярной армии и
военно- морского флота при Петре I.
Объяснять понятия: гвардия, рекрутский набор.
Объяснять термины: конфессия, Синод.
Раскрывать значение упразднения патриаршества.
Рассказывать о социальных выступлениях в петровскую
эпоху, привлекая информацию карты.
Систематизировать информацию об оппозиции Петру I
(в виде развернутого плана, тезисов).
Характеризовать основные направления внешней
политики России в петровскую эпоху.
Систематизировать информацию о Северной войне
1700- 1721 гг. (причины, участники, ключевые события,
итоги). Рассказывать о сражениях Северной войны,
используя информацию учебника, карты, визуальные
источники.
Характеризовать международное положение России к
концу правления Петра.
Объяснять значение понятий и терминов: дворянская
культура, ассамблея.
Характеризовать нововведения в разных областях
культуры в петровскую эпоху с использованием
визуальных и письменных источников («Юности
честное зерцало», указы Петра I, отрывки из сочинений
историков и др.).
58

Осуществлять поиск информации на образовательных
сайтах о градостроительстве в петровскую эпоху.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Петра I, высказывать суждения о его личности и
деятельности.
Излагать точки зрения историков о причинах,
предпосылках, итогах и значении петровских
преобразований.
Участвовать в обсуждении вопроса о значении
петровских преобразований для развития России,
высказывать и аргументировать свое мнение
Объяснять причины дворцовых переворотов.
Россия после Петра Начало дворцовых переворотов.
Причины дворцовых переворотов
Систематизировать информацию о дворцовых
I. Дворцовые
после
смерти
Петра
I.
Создание
переворотах (даты, участники, результаты).
перевороты
Верховного тайного совета.
Объяснять значение понятий и терминов: Верховный
(7 ч)
Фаворитизм. Приход к власти Анны тайный совет, дворцовые перевороты, фаворитизм.
Иоанновны. «Кабинет министров» и Проводить анализ «Кондиций верховников» как
управление империей. Укрепление
исторического документа. Давать оценку роли
границ России на южных рубежах.
фаворитов в управлении и политике России после Петра
Война с Османской империей.
I. Рассказывать, используя информацию карты, об
Правление Елизаветы Петровны.
укреплении южных границ России в 1730-е гг.
Развитие внутреннего рынка:
Составлять характеристику (исторический портрет
ликвидация внутренних таможен.
Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны).
Создание Дворянского и
Давать оценку экономической и финансовой политики
Купеческого банков. Основание
Елизаветы Петровны, ее результатов.
Московского университета. Участие Раскрывать значение создания Московского
России в Семилетней войне. Петр
университета. Систематизировать информацию о
III. Манифест о вольности
Семилетней войне и участии в ней России (причины,
дворянской Переворот 28 июня
участники, ключевые сражения российской армии,
1762 г.
итоги).
Проводить анализ Манифеста о вольности дворянской
как исторического документа, высказывать суждение о
его значении. Объяснять причины переворота 28 июня
1762 г.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

59

Россия в 1760—
1790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I
(18 ч)

Внутренняя политика Екатерины II.
Личность императрицы.
«Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России. Уложенная
комиссия. Экономическая и
финансовая политика
правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий.
Вольное экономическое общество.
Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам.
Положение сословий.
Национальная политика и народы
России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи.
Укрепление начал толерантности и
веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским
конфессиям. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во
второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские.
Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство.
Роль крепостного строя в
экономике страны. Роль
государства, купечества,
помещиков в развитии
промышленности. Развитие
крестьянских промыслов. Рост

Представлять характеристику личности и деятельности
Екатерины II.
Объяснять значение понятий и терминов:
«просвещенный абсолютизм», Уложенная комиссия,
Вольное экономическое общество, секуляризация.
Извлекать информацию из «Наказа» Екатерины II,
выявлять особенности «просвещенного абсолютизма» в
России. Представлять в виде схемы систему местного
управления по губернской реформе.
Раскрывать значение участия сословных представителей
в местном самоуправлении России в конце XVIII в.
Показывать на карте территории расселения народов в
Российской империи в XVIII в. Характеризовать
национальную и религиозную политику власти в
правление Екатерины II. объяснять причины
выступлений, имевших национальную направленность.
Рассказывать об экономических районах и развитии
экономики страны при Екатерине II, используя
информацию учебника и карты. Показывать на карте
территорию, раскрывать причины, ход, итоги, значение
восстания под предводительством Е. И. Пугачева.
Представлять характеристику Е. И. Пугачева.
Объяснять, в чем состояло влияние восстания под
руководством Пугачева на внутреннюю политику,
общественную жизнь. Сравнивать экономическую и
социальную политику Петра I и Екатерины II, выявлять
общие черты и различия. Характеризовать положение
российского крепостного крестьянства с привлечением
материала книги А.Н. Радищева «Путешествие из
Петербурга в Москву». Проводить анализ исторических
документов (Жалованные грамоты дворянству и городам
и др.) для выявления прав и обязанностей дворянства и
городского сословия. Участвовать в подготовке проекта
«Известные предпринимательские династии» (в том

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

60

текстильной промышленности.
Начало известных
предпринимательских династий.
Внутренняя и внешняя торговля.
Торговые пути внутри страны.
Ярмарки и их роль во внутренней
торговле.
Обострение социальных
противоречий. Восстание под
предводительством Емельяна
Пугачева. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие
общественной мысли. Внешняя
политика России второй- половины
XVIII в. Борьба России за выход к
Черному морю. Войны с Османской
империей. П. А. Румянцев, А. В.
Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы
российских войск под их
руководством. Присоединение
Крыма и Северного
Причерноморья. Организация
управления Новороссией.
Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.
А. Потемкин. Участие России в
разделах Речи Посполитой. Первый,
второй и третий разделы. Борьба
поляков за национальную
независимость.
Россия при Павле I. Личность Павла
I. Основные принципы внутренней
политики Павла I. Укрепление

числе на материале истории региона). Показывать на
карте важнейшие торговые пути, местоположение
крупнейших российских ярма. Сравнивать основные
направления внешней политики России при Петре I и
Екатерине II, выявлять черты сходства и различия.
Систематизировать информацию о русско-турецких
войнах второй половины XVIII в. (даты, участники,
ключевые сражения, итоги). Давать характеристику
личности и деятельности П. А. Румянцева, А. В.
Суворова, Ф. Ф. Ушакова, Г. А. Потемкина.
Высказывать и обосновывать суждения о причинах
побед русских войск. Рассказывать с опорой на карту об
освоении новых территорий, присоединенных в ходе
русско-турецких войн. Давать оценку итогам внешней
политики и международному положению России в
конце правления Екатерины II. Систематизировать
информацию об участии России, наряду с АвстроВенгрией и Пруссией, в разделах Речи Посполитой.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Павла I. Характеризовать внутреннюю и внешнюю
политику Павла I, называть основные мероприятия.
Давать оценку политике Павла в отношении дворянства
и крестьянства на основе анализа документов (указы о
престолонаследии, о «трехдневной барщине» и др.).
Рассказывать об Итальянском и Швейцарском походах
А. В. Суворова, действиях русской эскадры в
Средиземном море (с привлечением материала курса
всеобщей истории). Раскрывать причины заговора
против Павла I

61

Культурное
пространство
Российской
империи в XVIII в.
(6 Ч)

абсолютизма. Ограничение
дворянских привилегий. Указы о
престолонаследии и о «трехдневной
барщине». Политика Павла I по
отношению к дворянству. Внешняя
политика. Участие России в борьбе
с революционной Францией.
Итальянский и Швейцарский
походы А. В. Суворова. Действия
эскадры Ф. Ф. Ушакова в
Средиземном море. Причины
дворцового переворота 11 марта
1801 г.
Российская общественная мысль,
публицистика и литература.
Влияние идей Просвещения.
Литература народов России в XVIII
в. Первые журналы, их издатели и
авторы. Н. И. Новиков.
Произведения А. П. Сумарокова, Г.
Р. Державина, Д. И. Фонвизина. А.
Н. Радищев и его «Путешествие из
Петербурга в Москву».
Русская культура и культура
народов России в XVIII в. Развитие
светской культуры после
преобразований Петра I.
Распространение в России стилей и
жанров европейской
художественной культуры.
Культура и быт российских
сословий.
Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство.

Характеризовать направления общественной мысли в
России в XVIII в.
Сравнивать идеи европейского Просвещения и
общественные идеи в России в XVIII в., выявлять общие
черты и особенности. Раскрывать значение понятий:
барокко, рококо, классицизм, сентиментализм.
Характеризовать основные стили и жанры
художественной культуры, раскрывать их особенности
на конкретных примерах. Составлять описание
памятников культуры XVIII в. (в том числе
региональных).
Участвовать в подготовке проектов «Дворянская
усадьба», «Быт крепостной деревни».
Высказывать и обосновывать суждения об образе жизни,
мировоззрении, жизненных ценностях дворянства,
купечества, духовенства и крестьянства.
Раскрывать предпосылки становления российской науки
в XVIII в.
Высказывать и обосновывать суждения о роли
Академии наук, Московского университета в развитии
российского образования и науки.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

62

Обобщение (2 ч)
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
количество часов,
отводимое на их
изучение

Купечество. Крестьянство.
Характеризовать основные направления развития
Российская наука в XVIII в.
российской науки на конкретных примерах.
Академия наук в Петербурге. М. В. Представлять характеристику личности и научной
Ломоносов и его роль в
деятельности М. В. Ломоносова.
становлении российской науки и
Представлять в виде схемы и характеризовать систему
образования. Географические
образования в России в конце XVIII в.
экспедиции. Вторая Камчатская
Составлять описание Петербурга при Петре I и
экспедиция. Освоение Аляски и
Екатерине II. Характеризовать творчество выдающихся
Северо-Западного побережья
архитекторов и художников, приводить примеры их
Америки. Образование в России в
произведений.
XVIII в. Московский университет - Составлять описание памятников различных
первый российский университет.
архитектурных стилей, построенных в XVIII в. в
Русская архитектура XVIII в.
столицах и крупных городах (в том числе в своем
Строительство Петербурга,
регионе), различать в них национальные и европейские
формирование его
традиции. Участвовать в подготовке проектов,
городского плана. Переход к
посвященных выдающимся деятелям российской
классицизму. В. И. Баженов, М. Ф.
культуры XVIII в.
Казаков. Изобразительное
искусство, его выдающиеся мастера
и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет
жанра парадного портрета в
середине XVIII в.
Историческое и культурное наследие XVIII в. в истории России
9 класс

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся при
изучении темы (на уровне учебных действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Всеобщая история. История Нового времени. XIX — начало XX в. (23 ч)
Введение (1ч)
63

Европа
в начале
XIX в. (2 ч)

Провозглашение империи
Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские
коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных
странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии
Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский
конгресс: цели, главные участники,
решения. Создание Священного
союза

Развитие
индустриального
общества в первой
половине XIX в.:
экономика,
социальные
отношения,

Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и
США. Изменения в социальной
структуре общества.
Распространение социалистических
идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные

Характеризовать внутреннюю политику Наполеона I
(проведение реформ государственного управления,
финансов, развитие образования, кодификация законов).
Раскрывать значение Гражданского кодекса Наполеона.
Систематизировать информацию о военных кампаниях
Наполеона Бонапарта в 1799-1815 гг. (годы и
направления походов, военные и политические итоги).
Объяснять причины побед армий Наполеона I над
войсками коалиций европейских государств.
Характеризовать порядки, устанавливавшиеся на
захваченных французскими войсками территориях
европейских стран. Характеризовать соотношение сил и
тактику французской и российской армий в войне 1812
г., называть ключевые события войны, привлекая
материал курса отечественной истории. Раскрывать
причины поражения Наполеона I в войне против России
(приводить мнения историков, высказывать и
обосновывать свои суждения).
Систематизировать информацию о важнейших военных
и дипломатических событиях в Европе в 1813-1815 гг. (в
форме хроники, таблицы).
Составлять характеристику (исторический портрет)
Наполеона Бонапарта.
Характеризовать цели, участников и решения Венского
конгресса 1815 г. Объяснять значение понятий и
терминов: коалиция, Континентальная блокада, герилья,
Священный союз
Представлять характеристику промышленного
переворота (сущность, общие хронологические рамки и
этапы, география, ключевые явления, результаты).
Раскрывать, как менялись условия труда работников в
ходе промышленного переворота.
Объяснять, кого называли социалистами-утопистами,
какие идеи они выдвигали.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
64

политические
процессы
(2 ч)

и национальные движения в странах
Европы. Оформление
консервативных, либеральных,
радикальных политических течений
и партий

Политическое
развитие
европейских стран
в 1815— 1840-х гг.
(2 ч)

Франция: Реставрация, Июльская
монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и
1848-1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма

Страны Европы и
Северной Америки
в середине XIX –
начале XX в.

Великобритания в Викторианскую
эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и
социальные реформы. Британская

Рассказывать о выступлениях фабричных рабочих в
странах Европы в первой половине XIX в. и их
основных требованиях. Раскрывать значение понятий и
терминов: пролетариат, профсоюзы.
Объяснять причины подъема социальных и
национальных движений в европейских странах в
первой половине XIX в.
Называть и характеризовать основные политические
течения, оформившиеся в XIX в. - консервативное,
либеральное, радикальное (социалистическое).
Систематизировать информацию о смене политических
режимов во Франции в 1820—1840-х гг.
Составлять характеристику движения чартизма в
Великобритании (участники, основные требования,
действия, итоги).
Рассказывать о борьбе греческого народа за
освобождение от османского владычества и ее итогах.
Объяснять, в чем заключались цели участников
социальных выступлений и освободительных движений
в европейских странах в 1820-1830-х гг.
Систематизировать информацию о революциях 18481849 гг. в европейских странах (география
революционных выступлений, их участники, основные
требования революционных сил, ключевые события,
итоги).
Рассказывать о возникновении и основных положениях
марксизма. Анализировать исторические тексты
(документы политических движений, отрывки из работ
историков) и визуальные источники - извлекать
информацию, высказывать оценочные суждения и др.
Составлять характеристику Викторианской эпохи
(хронологические рамки; личность монарха; система
управления; общественные ценности; социальные
проблемы и способы их решения).

 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Трудовое
воспитание

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
65

(6 ч)

колониальная империя; доминионы.
Франция - от Второй империи к
Третьей республике: внутренняя и
внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франкогерманская война 1870—1871 гг.
Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за
независимость итальянских земель.
К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства.
Король Виктор Эмманул II.
Германия. Движение за
объединение германских
государств. О. фон Бисмарк.
Провозглашение Германской
империи. Социальная политика.
Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и
колониальные захваты.
Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы во второй
половине XIX –начале XX в.
Габсбургская империя:
экономическое и политическое
развитие, положение народов,
национальные движения.
Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867
г.)
Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война

Объяснять, привлекая информацию исторической карты,
на чем основывалось определение Англии в XIX в. как
«мастерской мира».
Характеризовать содержание основных политических и
социальных реформ, проведенных в Англии во второй
половине XIX - начале XX в., высказывать оценку их
значения.
Рассказывать о внутренней и внешней политике
Наполеона III. Систематизировать информацию о
франко-германской войне (причины; соотношение сил;
ключевые события; итоги). Представлять
характеристику Парижской коммуны в сопоставлении с
другими социальными выступлениями во Франции XIX
в.
Рассказывать, привлекая информацию карты, о
политическом положении итальянских земель в
середине XIX в.
Объяснять, какие силы выступали за объединение
итальянских земель в XIX в., какие способы достижения
этой цели они использовали.
Рассказывать, привлекая информацию исторической
карты, о ходе борьбы за объединение Италии в 18501860-е гг.
Характеризовать обстоятельства и значение образования
единого итальянского государства.
Объяснять, какие государства и на каких основаниях
претендовали на роль центра Германского союза, как во
главе процесса объединения встала Пруссия.
Рассказывать об обстоятельствах провозглашения
Германской империи (1871), давать оценку этому
событию.
Сравнивать процессы создания единых государств в
Италии и Германии, выявляя особенности каждой
страны.

 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

66

1877- 1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки.
Север и Юг: экономика,
социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема
рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861—1865):
причины, участники, итоги. А.
Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.

Экономическое и социальнополитическое развитие стран
Европы и США в конце XIXначале XX в. Завершение

Характеризовать роль политических деятелей в
создании единых национальных государств в Италии и
Германии, представлять сообщения о К. Кавуре, Дж.
Гарибальди, О. фон Бисмарке (по выбору).
Рассказывать о положении народов в
многонациональной Габсбургской монархии во второй
половине XIX в., о характере национальных движений.
Объяснять причины и значение провозглашения в 1867
г. двуединого австро-венгерского государства.
Рассказывать о положении балканских народов в составе
Османской империи, их борьбе за независимость.
Характеризовать с привлечением материала из курса
отечественной истории ход и итоги Русско-турецкой
войны 1877-1878 гг., ее значение для обретения
балканскими народами независимости. Раскрывать,
привлекая информацию исторической карты,
особенности экономического развития Севера и Юга
США в первой половине XIX в.
Рассказывать, что привело к обострению противоречий
между северными и южными штатами в середине 1850-х
- начале 1860-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов:
плантационное хозяйство, аболиционисты.
Систематизировать информацию о Гражданской войне в
США (хронологические рамки; участники, их цели;
ключевые события; итоги войны).
Объяснять причины победы северян в Гражданской
войне. Представлять сообщение об одном из известных
политиков, военных деятелей времен Гражданской
войны (по выбору)
Объяснять, в чем выразился и какое значение имел
 Гражданское
переход в конце XIX в. от «века пара» к «веку
воспитание.
электричества». Характеризовать новые формы
 Патриотическое
организации промышленного производства в начале XX
воспитание.
67

Страны Латинской
Америки в XIX начале XX в.
(2 ч)

промышленного переворота. Вторая
промышленная революция.
Индустриализация.
Монополистический капитализм.
Технический прогресс в
промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и
средств связи. Миграция из Старого
в Новый Свет. Положение
основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы.
Образование социалистических
партий
Политика метрополий в
латиноамериканских владениях.
Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.
Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние
США на страны Латинской
Америки. Традиционные
отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации.
Мексиканская революция 1910-1917
гг.: участники, итоги, значение

в., экономические и социальные последствия их
внедрения.
Подготовить и представить сообщение о Г. Форде.
Объяснять значение понятий и терминов:
индустриализация, монополии, урбанизация, миграция.
Характеризовать предпосылки возникновения,
разновидности и последствия деятельности монополий.
Рассказывать о развитии профсоюзного движения в
конце XIX - начале XX в. (численный рост;
организационные формы; тактика движения).
Выделять характерные черты рабочего и профсоюзного
движения в США в сопоставлении с европейскими
странами
Характеризовать положение латиноамериканских
колоний европейских держав к началу XIX в., основные
проблемы колониального общества.
Объяснять, в чем состояло значение революции конца
XVIII в. на о. Гаити.
Рассказывать, используя историческую карту, об
освободительной войне в латиноамериканских
владениях Испании (1810-1826), провозглашении
независимых государств.
Представлять сообщения о С. Боливаре, других
руководителях освободительной борьбы (по выбору).
Высказывать и обосновывать суждение о
направленности политики США в отношении
латиноамериканских государств в XIX в.
Характеризовать уровень социально-экономического
развития латиноамериканских стран в конце XIX начале XX в., объяснять, в чем заключались трудности
модернизации в регионе. Раскрывать значение понятий
и терминов: латифундия, каудильо. Систематизировать
информацию о Мексиканской революции 1910—1917 гг.
(причины; задачи; участники; ключевые события;

 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

68

Страны Азии в
XIX - начале XX в.
(3 ч)

Япония. Внутренняя и внешняя
политика сегуната Токугава.
«Открытие» Японии. Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции.
Модернизация в экономике и
социальных отношениях.
Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные
войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание
ихэтуаней. Революция 1911— 1913
гг. Сунь Ятсен.
Османская империя.
Традиционные устои и попытки
проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 19081909 гг.
Революция 1905- 1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим.
Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857-1859).
Объявление Индии владением
британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине
XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак,
М. К. Ганди

итоги), объяснять, в чем состояло значение революции
Характеризовать последствия режима самоизоляции,
существовавшего в Японии на протяжении нескольких
столетий.
Рассказывать, когда и как западные державы
осуществили «открытие» Японии.
Систематизировать информацию об основных
преобразованиях эпохи Мэйдзи в разных сферах
(политическое устройство, экономика, социальные
отношения, образование, армия) и высказывать оценку
их значения.
Подготовить сообщение об императоре Муцухито.
характеризовать, привлекая информацию исторической
карты, внешнюю политику Японии в конце XIX - начале
XX в. (в т.ч. числе причины, ход и итоги Русскояпонской войны 1904- 1905 гг.).
Систематизировать информацию об «опиумных войнах»
(причины, годы, участники, ключевые события, итоги),
высказывать суждение о характере этих войн со стороны
западных держав и со стороны Китая. Рассказывать о
восстании тайпинов. Объяснять значение понятий и
терминов: концессия, доктрина «открытых дверей».
Рассказывать о причинах, событиях и последствиях
восстания ихэтуаней. Представлять характеристику
китайской революции 1911- 1913 гг. (причины;
участники; цели; ключевые события; итоги). Составить
сообщение о Сунь Ятсене. Объяснять, с какими
внутренними и внешнеполитическими проблемами
столкнулась
Османская империя в XIX в. Систематизировать
информацию о реформах, проводившихся в Османской
империи в XIX в. (содержание и итоги преобразований).
Раскрывать предпосылки возникновения, состав
участников и цели движении младотурок.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

69

Народы Африки в
XIX - начале XX в.
(1 ч)

Завершение колониального раздела
мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные
отношения в странах Африки.
Выступления против
колонизаторов. Англо-бурская
война.

Развитие культуры
в XIX - начале XX
в.
(2 ч)

Научные открытия и технические
изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины.
Развитие философии, психологии и

Представлять характеристику младотурецкой
революции 1908- 1909 гг. (причины; участники; задачи;
ключевые события; итоги). Рассказывать о ходе и итогах
революции 1905-1911 гг. в Иране.
Характеризовать британское колониальное управление
Индией, его последствия для страны. Рассказывать о
восстании сипаев, высказывать оценку его значения.
Представлять характеристику Индийского
национального конгресса (время основания; состав,
лидеры; программные задачи; тактика). Составлять
сообщения о руководителях национального движения Б.
Тилаке и М. К. Ганди, объяснять, чем различалась
предлагавшаяся ими тактика освободительной борьбы
Показывать на исторической карте крупнейшие
государства-метрополии и их колониальные владения в
конце XIX в.
Объяснять, как различалось положение стран,
определявшихся понятиями «колония», «доминион»,
«сфера влияния», приводить примеры.
Рассказывать, используя карту, о борьбе ведущих
европейских держав за колониальные владения в XIX в.,
о включении ряда государств в конце XIX - начале XX в.
в борьбу за передел мира. Характеризовать отношение
жителей колоний к политике метрополий, приводить
примеры.
Рассказывать о выступлениях народов Африки против
колонизаторов в XIX - начале XX в. Рассказывать о
причинах, участниках, ключевых событиях и итогах
Англо-бурской войны
Характеризовать развитие науки в XIX - начале XX в.,
выделяя: а) открытия в классических науках; б)
появление новых наук. Составлять сообщения об ученых
XIX - начала XX в., внесших значительный вклад в
историю науки (по выбору).

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовно70

социологии. Распространение
образования. Технический прогресс
и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей.
Художественная культура XIX начала XX в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм,
романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм.
Музыкальное и театральное
искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество

Международные
отношения в XIX начале XX в.
(1 ч)

Венская система международных
отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и
политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры
индустриального мира.
Активизация борьбы за передел
мира. Формирование военнополитических блоков великих
держав. Первая Гаагская мирная

Раскрывать, как изменилась система образования в
европейских странах и мире в целом на протяжении XIX
в.
Называть новые виды производственной техники,
транспорта, бытовых устройств, появившиеся в
рассматриваемый период, и объяснять, как они влияли
на условия труда и повседневной жизни людей в XIX начале XX в.
Характеризовать ведущие художественные направления
XIX в. - классицизм, романтизм, реализм, называть
произведения и их авторов.
Выявлять в произведениях литературы и искусства
черты принадлежности к тому или иному
художественному стилю, объяснять, в чем они
заключаются.
Называть значительные явления музыкального
искусства XIX в., имена и произведения композиторов,
вошедшие в историю мировой культуры.
Объяснять значение понятий и терминов: модернизм,
экспрессионизм, авангардизм.
Рассказывать об изобретении кинематографа,
высказывать суждение о значении этого вида искусства
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция,
Венская система международных отношений,
«восточный вопрос», аннексия, контрибуция.
Характеризовать место русско-турецких войн в
международных отношениях XIX в.
Систематизировать информацию о формировании
военно-политических блоков великих держав в
последней трети XIX - начале XX в. (участники,
ключевые события).
Объяснять, что вело к обострению международных
противоречий в Европе и мире в конце XIX - начале XX
в.

нравственное
воспитание.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

71

Обобщение (1 ч)
Введение (1ч)
Александровская
эпоха:
государственный
либерализм (7 ч)

конференция (1899).
Раскрывать значение Первой Гаагской мирной
Международные конфликты и
конференции (1899).
войны в конце XIX - начале XX в.
Систематизировать информацию о значительных
(испано-американская война,
международных конфликтах и войнах в мире в конце
русско-японская война, боснийский XIX - начале XX в., определять на этой основе общую
кризис).
тенденцию развития международных отношений
Балканские войны
Историческое и культурное
наследие XIX в.
История России. Российская империя в XIX — начале XX в. (45 ч)
Проекты либеральных реформ
Александра I. Негласный комитет и
«молодые друзья» императора.
Реформы государственного
управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России в начале
XIX в. Война России с Францией
1805- 1807 гг. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1809 г. и
присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. —
важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в. Герои
войны 1812 г. Зарубежные походы
российской армии в 1813-1814 гг.
Венский конгресс и его решения.
Священный союз. Возрастание роли
России после победы над
Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г.

Систематизировать информацию о мероприятиях
внутренней политики Александра I в начальный период
его царствования (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий: Негласный комитет,
министерства, Государственный совет, вольные
хлебопашцы.
Представлять характеристику личности и деятельности
М. М. Сперанского.
Характеризовать внешнюю политику России в начале
XIX в.
в контексте международных отношений того времени.
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция,
континентальная блокада, Тильзитский мир.
Рассказывать об этапах, важнейших событиях
Отечественной войны 1812 г., используя историческую
карту.
Раскрывать влияние событий Отечественной войны 1812
г. на российское общество, привлекая свидетельства
источников, литературные произведения.
Объяснять мотивы и приводить примеры
патриотического поведения россиян.
Составлять характеристику полководцев и героев
Отечественной войны 1812 г. (по выбору).

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

72

Военные поселения. Тайные
организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное
общества. Восстание 14 декабря
1825 г.

Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм (5 ч)

Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в
условиях политического
консерватизма. Государственная
регламентация общественной
жизни. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян

Объяснять причины и значение победы России в
Отечественной войне 1812 г.
Раскрывать цели и итоги заграничных походов
российской армии. Характеризовать систему
международных отношений и место в ней России после
падения Наполеона.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
событиям Отечественной войны 1812 г. и их участникам
(в том числе на региональном материале).
Раскрывать, в чем заключалась противоречивость
внутренней политики Александра I после Отечественной
войны 1812 г., называть основные мероприятия этой
политики.
Объяснять значение понятия «военные поселения».
Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра I.
Объяснять причины создания тайных обществ.
Составлять исторические портреты представителей
декабристского движения.
Проводить сопоставительный анализ «Конституции» Н.
М. Муравьева и Русской Правды П. И. Пестеля,
выявлять общие положения и различия.
Рассказывать о выступлениях декабристов,
характеризовать причины их поражения.
Излагать точки зрения историков на движение
декабристов, высказывать и обосновывать свое мнение
Составлять исторический портрет Николая I.
Систематизировать информацию о централизации
управления и регламентации общественной жизни в
правление Николая I (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий и терминов: кодификация
законов, цензура.
Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д.
Киселева, Е. Ф. Канкрина.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
73

Культурное
пространство
империи в первой
половине XIX в. (3

П. Д. Киселева 1837-1841 гг.
Официальная идеология:
«православие, самодержавие,
народность».
Сословная структура российского
общества. Крепостное хозяйство.
Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало
железнодорожного строительства.
Города как административные,
торговые и промышленные центры.
Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830-1850-х
гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании
независимого общественного
мнения. Общественная мысль:
официальная идеология,
славянофилы и западники,
зарождение социалистической
мысли.
Расширение империи: русскоиранская и русско-турецкая войны.
Священный союз. Россия и
революции в Европе. Восточный
вопрос.
Распад Венской системы Крымская
война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856
г.
Национальные корни отечественной
культуры и западные влияния.
Государственная политика в
области культуры. Основные стили

Раскрывать смысл положений доктрины официальной
научного
народности и ее роль в общественной жизни.
познания
Раскрывать основные черты крепостного хозяйства во
 Формирование
второй четверти XIX в., объяснять его неэффективность.
культуры
Характеризовать экономическое развитие России в
здоровья
первой половине XIX в., привлекая информацию
 Трудовое
исторической карты.
воспитание
Раскрывать особенности промышленного переворота в
России в сопоставлении со странами Западной Европы
(в форме сопоставительной таблицы).
Характеризовать направления общественной мысли в
1830— 1850-е гг., называть их представителей.
Составлять исторические портреты деятелей
общественного движения России этого периода.
Давать сопоставительную характеристику взглядов
западников и славянофилов на пути развития России,
выявлять общие черты и различия.
Систематизировать информацию о внешней политике
России во второй четверти XIX в. (в форме таблицы).
Характеризовать причины, этапы, ключевые события
Крымской войны.
Рассказывать об участниках обороны Севастополя.
Излагать условия Парижского мира, объяснять значение
итогов Крымской войны для международного
положения России, обстановки в стране

Характеризовать основные стили и направления
российской художественной культуры, достижения
театрального и музыкального искусств, литературы в
первой половине XIX в.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
74

ч)

в художественной культуре:
романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Золотой
век русской литературы.
Формирование русской
музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура. Развитие
науки и техники. Географические
экспедиции.
Открытие Антарктиды. Школы и
университеты. Народная культура.
Российская культура как часть
европейской культуры

Народы России в
первой половине
XIX в. (2 ч)

Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство,
ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество
между народами. Особенности
административного управления на
окраинах империи. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская
война. Движение Шамиля

Социальная и
правовая
модернизация

Реформы 1860- 1870-х гг. –
движение к правовому государству
и гражданскому обществу.

Составлять описание памятников культуры первой
половины XIX в. (в том числе находящихся в своем
регионе), распознавать в них черты конкретных
художественных стилей.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
достижениям и творчеству выдающихся представителей
науки и культуры России первой половины XIX в.
Показывать на карте маршруты российских
географических экспедиций первой половины XIX в.,
объяснять, в чем состояло их значение.
Характеризовать развитие системы образования в
России в первой половине XIX в.
Высказывать и обосновывать суждения о российской
культуре как части европейской и мировой культуры,
давать оценку вкладу российской культуры в мировую
культуру
Рассказывать, привлекая информацию исторической
карты, о народах России в первой половине XIX в.
Раскрывать роль традиционных конфессий в российском
обществе в первой половине XIX в.
Характеризовать национальную политику центральной
власти в первой половине XIX в.
Представлять сообщения о развитии культуры народов
России в первой половине XIX в. (в том числе на
региональном материале)

Характеризовать предпосылки отмены крепостного
права. Называть основные положения крестьянской,
земской, городской, судебной, военной реформ.

 Духовнонравственное
воспитание.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
75

страны при
Александре II (6 Ч)

Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы.
Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа
и развитие правового сознания.
Военные реформы.
Многовекторность внешней
политики империи. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877-1878
гг. Россия на Дальнем Востоке

Россия в 18801890-х гг. (4 ч)

«Народное самодержавие»
Александра III.
Идеология самобытного развития
России. Государственный
национализм. Политика
консервативной стабилизации.
Реформы и контрреформы. Местное
самоуправление и самодержавие.
Независимость суда. Печать и
цензура. Экономическая
модернизация через
государственное вмешательство в
экономику. Форсированное

Проводить анализ Положения о крестьянах, вышедших
из крепостной зависимости, устанавливать, чьи
интересы оно в большей мере защищало.
Приводить оценки характера и значения реформ 18601870-х гг., излагаемые в учебной литературе,
высказывать и обосновывать свою оценку.
Раскрывать значение понятий: редакционные комиссии,
временнообязанные крестьяне, выкупные платежи,
отрезки, мировые посредники, земства, городские
управы, мировой суд.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра II.
Характеризовать, используя карту, основные цели и
направления внешней политики России, рассказывать о
военных кампаниях второй половины XIX в. Раскрывать
отношение россиян к освободительной борьбе
балканских народов (на основе источников,
литературных произведений). Давать оценку значения
русско-турецкой войны 1877-1878 гг. в контексте
освободительной борьбы народов против османского ига
и мировой политики
Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра III.
Сопоставлять внутреннюю политику Александра II и
Александра III, выявляя основные различия.
Раскрывать значение понятия «контрреформы».
Характеризовать экономическую политику государства
в царствование Александра III.
Давать оценку итогам внешней политики Александра III,
характеризовать международное положение России в
конце его царствования
Рассказывать о положении и образе жизни сословий и
социальных групп российского общества во второй
половине XIX в. на основе письменных, визуальных и

воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
 Трудовое
воспитание

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Формирование
культуры
здоровья
76

Культурное
пространство
империи во второй
половине XIX в.
(3 ч)

развитие промышленности.
Пространство империи. Основные
сферы и направления
внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой
державы.
Сельское хозяйство и
промышленность. Пореформенная
деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение». Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация.
Железные дороги, их роль в
экономической и социальной
модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопрос
и его особенности в России
Культура и быт народов России во
второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический
прогресс и перемены в
повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования
и распространение грамотности.
Появление массовой печати.
Российская культура XIX в. как
часть мировой культуры.
Становление национальной научной
школы и ее вклад в мировое
научное знание. Достижения

других источников. Характеризовать традиционные
черты и новые явления в развитии пореформенного
сельского хозяйства. Рассказывать о развитии
промышленности, городов, транспорта и связи в
пореформенной России.
Раскрывать сущность рабочего вопроса и особенности
положения пролетариата в России

 Трудовое
воспитание

Раскрывать предпосылки подъема науки и культуры
России во второй половине XIX в. (в виде тезисов).
Характеризовать достижения российской науки и
культуры во второй половине XIX в., их место в
мировой культуре. Участвовать в подготовке проектов,
посвященных деятельности выдающихся
представителей художественной и научной
интеллигенции во второй половине XIX в. (по выбору).
Составлять описание памятников архитектуры второй
половины XIX в. (в том числе на региональном
материале).
Показывать на конкретных примерах, в чем проявлялась
общественная значимость произведений

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания

77

Этнокультурный
облик империи
(2 ч)

Формирование
гражданского
общества и
основные
направления
общественных
движений (2 ч)

российской науки. Общественная
значимость художественной
культуры. Литература, живопись,
музыка, театр. Архитектура и
градостроительство
Основные регионы Российской
империи и их роль в жизни страны.
Народы Российской империи во
второй половине XIX в.
Национальные движения народов
России. Взаимодействие
национальных культур и народов

Общественная жизнь в 1860-1890-х
гг. Рост общественной
самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное
самоуправление, печать,
образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность.
Идейные течения и общественное
движение. Консервативная мысль.
Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский
социализм. Русский анархизм.
Формы политической оппозиции:
земское движение, революционное
подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция.
Политический терроризм.
Распространение марксизма и

художественной культуры в России во второй половине
XIX в.
Объяснять феномен российской интеллигенции второй
половины XIX в. (эссе)
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
Называть характерные черты общественной жизни 1860-  Гражданское
1890-х гг. Характеризовать основные положения
воспитание.
идеологии консерватизма, национализма, либерализма,
 Патриотическое
социализма, анархизма в России. Составлять
воспитание.
исторические портреты представителей общественных
 Духовнотечений.
нравственное
Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического
воспитание.
движения в 1870-1880-х гг.
 Ценности
Рассказывать о распространении марксизма и
научного
формировании социал-демократии в России
познания
 Трудовое
воспитание
Показывать на карте основные регионы Российской
империи конца XIX в., рассказывать об их населении.
Представлять сообщение (презентацию) о положении и
культурных традициях народов России. Раскрывать
причины возникновения и цели национальных движений
во второй половине XIX в.
Приводить примеры взаимодействия народов,
взаимовлияния национальных культур

78

Россия на пороге
XX в. (9 ч)

формирование социал-демократии
На пороге нового века: динамика и
противоречия развития.
Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая
география экономики. Урбанизация
и облик городов. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия мировой экспортер хлеба.
Аграрный вопрос. Разложение
сословных структур. Формирование
новых социальных страт.
Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика, борьба за права.
Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и
хозяйства. Помещики и крестьяне.
Имперский центр и регионы.
Национальная политика, этнические
элиты и национально-культурные
движения. Россия в системе
международных отношений.
Политика на Дальнем Востоке.
Русско- японская война 1904-1905
гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение

Первая российская революция 1905
- 1907 гг. Начало парламентаризма
в России.

Давать характеристику геополитического положения и
экономического развития России в начале XX в.,
привлекая информацию карты.
Сравнивать темпы и характер модернизации в России и
в других странах, объяснять, в чем заключались
особенности модернизации в России.
Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в
начале XX в. Сопоставлять государственный,
политический, социальный строй России в начале XX в.
и европейских государств, выявлять общие черты и
различия.
Характеризовать положение и образ жизни разных
сословий и социальных групп в России в начале XX в.
(сообщение, презентация, эссе).
Проводить поиск источников об условиях жизни людей
в начале XX в. (в том числе материалов региональной
истории, семейных архивов).
Рассказывать о народах России, национальной политике
власти, национально-культурных движениях в конце
XIX — начале XX в.
Характеризовать задачи политики России на Дальнем
Востоке. Раскрывать причины русско-японской войны,
планы сторон, ход боевых действий, привлекая
историческую карту.
Давать оценку воздействию войны и ее итогов на
российское общество, используя информацию учебника
и источники. Приводить примеры патриотического
поведения россиян в ходе боевых действий, высказывать
свое отношение к ним.
Называть основные положения Портсмутского мира
Раскрывать причины революции 1905-1907 гг.
Рассказывать о начале, ключевых событиях, участниках
Первой российской революции.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности
научного
познания
 Трудовое
воспитание

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
79

Николай II и его окружение.
Оппозиционное либеральное
движение.
Предпосылки Первой российской
революции. Формы социальных
протестов. «Кровавое воскресенье»
9 января 1905 г. Выступления
рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов.
«Булыгинская конституция».
Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. Формирование
многопартийной системы.
Политические партии, массовые
движения и ихлидеры. Социалдемократия: большевики и
меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы).
Правомонархические партии.
Советы и профсоюзы. Декабрьское
1905 г. вооруженное восстание в
Москве. Особенности
революционных выступлений в
1906-1907 гг. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и
уроки
Общество и власть после
революции.
Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные
преобразования. П. А. Столыпин:
программа системных реформ,
масштаб и результаты.

Анализировать текст Манифеста 17 октября 1905 г.,
воспитание.
высказывать суждения о значении его основных
 Духовноположений.
нравственное
Раскрывать значение понятий: «Кровавое воскресенье»,
воспитание.
Государственная дума, кадеты, октябристы, эсеры,
 Ценности
социал-демократы. Характеризовать основные
научного
политические течения в России начала XX в., выделять
познания
их существенные черты.
Давать оценку значения формирования многопартийной
системы в России.
Систематизировать информацию об оформлении
политических партий в России (в виде таблицы).
Сопоставлять Государственную думу и
представительные органы власти европейских
государств (структура, состав, полномочия). Составлять
характеристики лидеров партий, депутатов Думы,
государственных деятелей начала XX в. (в форме
сообщения, эссе - по выбору).
Излагать точки зрения историков на события революции
1905- 1907 гг., действия ее участников, высказывать и
обосновывать свои суждения

Раскрывать значение понятий: отруб, хутор,
переселенческая политика, думская монархия.
Излагать оценки историками аграрной реформы П. А.
Столыпина. Называть основные положения аграрной
реформы, характеризовать ее результаты.
Составлять характеристику (исторический портрет) П.
А. Столыпина.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
80

Незавершенность преобразований и
нарастание социальных
противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейнополитический спектр.
Общественный и социальный
подъем.
Обострение международной
обстановки. Блоковая
система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой
катастрофы
Серебряный век российской
культуры
Новые явления в художественной
литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и
стиль жизни. Литература начала XX
в. Живопись. «Мирискусства».
Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские
сезоны» в Париже. Зарождение
российского кинематографа.
Развитие народного просвещения.
Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук.
Вклад России начала XX в. в
мировую культуру
Обобщение (1 ч)

Характеризовать политическую систему России после
революции 1905-1907 гг., место в ней Государственной
думы и Государственного совета.
Излагать оценки личности и деятельности Николая II,
приведенные в учебной литературе, объяснять, на чем
они основываются, высказывать и аргументировать
собственную оценку его деятельности.
Систематизировать информацию об участии России в
формировании системы военных блоков и
международных отношениях накануне Первой мировой
войны (в виде таблицы, тезисов)

 Ценности
научного
познания

Характеризовать основные стили и течения литературы  Гражданское
и искусства в России начала XX в., называть их
воспитание.
крупнейших представителей, их произведения.
 Патриотическое
Представлять описание памятников художественной
воспитание.
культуры начала XX в., определяя их принадлежность к  Духовнотому или иному стилю, характерные черты (в том числе
нравственное
на региональном материале).
воспитание.
Характеризовать место российской культуры начала XX
в. в европейской и мировой культуре.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
выдающимся представителям науки, литературы и
искусства.
Характеризовать вклад российской науки начала XX в. в
развитие мировой науки, называть ученых и их
достижения


81

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика
 Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс.-М.
"Просвещение"
 Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6
класс.- М. "Просвещение"
 Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового
времени. 1500—1700. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М. "Просвещение"
 Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового
времени. 1700—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс. - М. "Просвещение"
 Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под
редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.- М. "Просвещение"
 История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред.
Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
 История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.
Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
 История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.
Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
 История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под
ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
Методические материалы для учителя
Всеобщая история. История Древнего мира. Поурочные разработки. 5 класс.
Всеобщая история. История Средних веков. Поурочные разработки. 6 класс.
Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 7 класс.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет








Федеральный портал "Российское образование" http://edu.ru
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы - http://katalog.iot.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал - http://school.edu.ru/
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов- http://eor.edu.ru/
Всероссийский Интернет педсовет - http://pedsovet.org /
http://lesson-history.narod.ru/

82