Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по
УВР

директор

ЛМО учителей общественных
наук
Руководитель ЛМО

______________Быкова И.В. _____________Синицкая И.В. ____________Беляевская С.К.
Протокол №6 от 29.06.22

Приказ №83-П от 30.06.22

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«География»
для 5-9 классов (для 6 классов)
основного общего образования

Составитель: Жданова ТН
учитель географии

Реутов 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа по географии основного общего образования разработана в
соответствии
с
требованиями
обновлённого
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом
Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП
ООО), а также Рабочей программы воспитания МАОУ «Лицей».
Программа направлена на формирование грамотности учащихся и организацию
изучения географии на деятельностной основе. В программе учитываются возможности
предмета в реализации Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и
метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей учебных
предметов на уровне основного общего образования.
Цели изучения учебного предмета «География»
-

-

-

-

-

-

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания
с другими народами на основе формирования целостного географического образа России,
ценностных ориентаций личности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
проблем повседневной
жизни
с использованием
географических
знаний,
самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об
основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира,
своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
формирование способности поиска и применения различных источников географической
информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения
и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,
необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной
сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления
сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьёзной базы географических знаний.
Общая характеристика учебного предмета «География»

География — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и
о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому
развитию территорий. Содержание курса географии в 5-9 классах является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей,
теорий, законов и гипотез в 10-11 классах, базовым звеном в системе непрерывного
географического образования.
Место учебного предмета «География» в учебном плане
Рабочая программа предусматривает изучение географии в объёме 270 часов: по
одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8, 9 классах.
2

Учебно-тематический план
5 класс
№
1
2
3
4
5
6

Название темы
Введение
На какой земле мы живем
Планета Земля
План и карта
Литосфера – каменная оболочка Земли
Итого

Количество часов
2
5
5
10
12
34

6 класс
№
1
2
3
4
5

Название темы
Гидросфера – водная оболочка Земли.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли
Биосфера – живая оболочка Земли
Заключение
Итого

Количество часов
9
11
5
9
34

7 класс
№
1
2
3
4
5

Название темы
Главные закономерности Земли
Человек на Земле
Страны и народы
Заключение
Итого

Количество часов
24
7
34
3
68

8 класс
№
3
4
5
6

Название темы
Географическое пространство России
Природа России
Население России
Заключение
Итого

Количество часов
11
40
11
6
68

9 класс
№
1
2
3
4
5

Название темы
Хозяйство России
Регионы России
Россия в современном мире
Заключение
Итого

Количество часов
29
30
2
5
66

Содержание учебного предмета «География»
5 класс
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география. Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает Землю.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе.
3

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле
География в древности: Древняя Индия, Древний Египет, Древний Восток, Древняя
Греция. Учёные античного мира — Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Экспедиции Т.
Хейердала как модель путешествий в древности.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия португальцев, русских
землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Открытие Нового света — экспедиция
Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание Фернана Магеллана. Значение Великих
географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие
Австралии. Первая русская кругосветная экспедиция И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф.
Лисянского. Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева — открытие
Антарктиды.
Современные географические исследования. Исследование полярных областей Земли.
Изучение Мирового океана. Космические исследования. Географические исследования
Новейшего времени. Актуальные проблемы развития человечества и России, решение
которых невозможно без участия географов.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, географических
объектов, открытых в разные периоды.
2. Составление списка источников информации по теме «Имена русских
первопроходцев и мореплавателей на карте мира» (по выбору учителя).
Раздел 2. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе и во Вселенной. Земля и Луна. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движение Земли вокруг оси. Земная ось и географические полюсы.
Следствия осевого вращения Земли.
Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на
Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и полярные круги. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практические работы
1. Характеристика событий, происходящих на экваторе, в тропиках, на полярных кругах
и полюсах Земли в дни равноденствий и солнцестояний.
2. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от времени года на территории своей местности.
Раздел 3. Изображения земной поверхности
Тема 2. План и топографическая карта
Глобус, план, аэрофотоснимки и космические снимки. Географический атлас.
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Условные знаки плана и карты и их
виды. Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах.
Ориентирование на местности. План местности. Определение направлений на плане.
Глазомерная съём-ка. Полярная и маршрутная съёмки. Ориентирование по плану местности.
Разнообразие планов и области их применения.
Практическая работа
1. Проведение полярной съёмки и составление плана местности.
Тема 3. Географические карты
Разнообразие географических карт и их классификация. Виды географических карт.
Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Масштаб
географических карт. Искажения на географических картах. Градусная сетка: параллели и
4

меридианы на глобусе и картах. Экватор и нулевой (начальный, Гринвичский) меридиан.
Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота. Измерение
расстояний по карте. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний на карте.
2. Определение географических координат точек на глобусе и картах.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 4. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия,
земная кора. Строение земной коры: материковая (континентальная) и океаническая кора.
Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород.
Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Круговорот горных пород.
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа — материки и впадины
океанов. Острова. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте.
Разнообразие равнин по высоте. Виды равнин по внешнему облику.
Внутренние и внешние процессы образования рельефа. Движение литосферных плит.
Образование гор. Вулканы и землетрясения. Выветривание — разрушение и изменение
горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания.
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних
сил. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней
экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.
Практические работы
1. Сравнение свойств горных пород.
2. Нанесение на контурную карту географического положения островов, полуостровов,
высочайших гор и обширных равнин мира.
3. Описание местоположения горной системы или равнины по физической карте.
6 класс
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы. Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность
и температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения.
Способы изображения на географических картах океанических течений, солёности и
температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан. Движения вод Мирового
океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы
изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана. Воды суши. Способы
изображения внутренних вод на картах. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим реки. Озёра. Происхождение озёрных
котловин. Питание озёр. Озёра сточные и бессточные. Профессия гидролог. Природные
ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог. Подземные воды (грунтовые,
межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования.
Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники. Многолетняя мерзлота.
Болота, их образование. Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды. Использование космических
методов в исследовании влияния человека на гидросферу
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
5

3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края, и их
систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над
горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость
нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны. Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды.
Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков. Погода
и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие факторы.
Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и
способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в
атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной
влажности с целью установления зависимости между данными элементам
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни.
Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог. Растительный и животный
мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых
организмов к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение
животного и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой. Человек как
часть биосферы. Распространение людей на Земле. Исследования и экологические проблемы.
Практическая работа
1. Характеристика растительности участка местности своего края погоды
Заключение:
Природно-территориальные комплексы Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о
природном комплексе. Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты
веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.
Охрана почв. Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 класс
Раздел 1.Главные закономерности природы Земли.
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность
(природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли
Практическая работа
6

1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и
части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических
широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы
(типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и
рельефа территории. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.
Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки
зрения на их причины. Карты климатических поясов, климатические карты, карты
атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая форма отражения
климатических особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограммы
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических течений.
Влияние тёплых и холодных океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод
Мирового океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от соотношения
количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод
ледников. Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового
океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане, закономерности её пространственного
распространения. Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового
океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового
океана и распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных
побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле.
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи
населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных
регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения
7

отдельных стран по комплексным картам
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий.
Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты.
Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран,
их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам разных
источникам.
Раздел 3.Мктерики и страны.
Тема 1. Южные материки Африка
Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида
уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль
России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков
в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по
плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или
Тема 2. Северные материки:
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с
целью привлечения туристов) одной из стран Африки или Южной Америки.
Тема 3. Взаимодействие природы и общества:
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и её охране. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.). Глобальные
проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости
8

стран, продовольственная — и международные усилия по их преодолению. Программа ООН
и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека.
8 класс
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI— XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный
шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое
положение России. Виды географического положения. Страны — соседи России. Ближнее и
дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России Россия на карте часовых поясов мира
Карта часовых зон России. Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и
жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых
зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России
Районирование территории Федеративное устройство России. Субъекты Российской
Федерации, их равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской
Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и
территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы России:
Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав.
Крупные географические районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний
Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического
положения.
Раздел 2. Природа России:
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и
морей, омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
9

Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их
распространения на территории России. Зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления
и их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических
явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей
поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории
России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России, их
характеристики. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под
влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их возможные следствия. Способы адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности
климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных
осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов.
Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные
зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России.
10

Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры
по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением. Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие,
факторы, его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных
природно-хозяйственных зон России. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их компонентов. Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природнохозяйственных зон на территории России. Особо охраняемые природные территории России
и своего края. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на
природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа
нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие
её. Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические различия в
пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры
современной демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции
(механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и
иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная
миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов)
Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса
расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в
плотности населения в географических районах и субъектах Российской Федерации.
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация
городов по численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов России.
Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции сельского
расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы. География религий.
Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения
республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
11

Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения
России в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её
определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя
прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения
России. Практическая работа 1. Объяснение динамики половозрастного состава населения
России на основе анализа половозрастных пирамид. Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия
в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения.
9 класс
Раздел 4. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории
опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона
Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2025
года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как «геостратегические территории». Производственный капитал.
Распределение производственного капитала по территории страны. Условия и факторы
размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки
топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных
видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,
электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их особенности
и доля в производстве электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады
ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения
«Энергетической стратегии России на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве чёрных
и цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных металлов.
Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса.
География металлургии чёрных, лёгких тяжёлых цветных металлов: основные районы и
центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду.
Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной металлургии России до 2030
12

года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в
реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей
среды, значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения России. Основные положения документов,
определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. Место России в мировом производстве химической продукции.
География важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения «Стратегии развития
химического и нефтехимического комплекса на период до 2030 года». Лесопромышленный
комплекс Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлознобумажная промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесное хозяйство и
окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные положения «Стратегии
развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью
определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.
Растениеводство и животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая среда. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды. «Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного
комплексов Российской Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
26 Примерная рабочая программа
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей
АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное
хозяйство — место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в
хозяйстве. Морской, внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и
трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи: основные
транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана
13

окружающей среды. Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство.
Особенности сферы обслуживания своего края. Проблемы и перспективы развития
комплекса. «Стратегия развития транспорта России на период до 2030 года, Федеральный
проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения.
Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении
территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны
(ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства. Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу
России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел 5. Регионы России.
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России Географические
особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам
информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических
районов России по уровню социально-экономического развития на основе
статистических данных.
Тема 2. Азиатская (Восточная) часть России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным критериям.
Тема 3. Обобщение знаний Федеральные и региональные целевые программы.
Государственная программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с
другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС. Значение для мировой
цивилизации географического пространства России как комплекса природных, культурных и
экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
14

Планируемые результаты освоения учебного предмета «География»
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по
географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Патриотического воспитания:
-

осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы,
населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России;
ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного
и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в
родной стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания:

-

осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и
долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны
для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(«экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания:

-

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе
личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском
обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей
среды.
Эстетического воспитания:

-

восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли
этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей
страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира,
объектам Всемирного культурного наследия человечества. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных источников
географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных
задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в
географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
15

благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность
осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и
окружающей среде.
Трудового воспитания:
-

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:

-

ориентация на применение географических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Метапредметные результаты
Изучение географии способствует достижению метапредметных результатов, в том

числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
-

-

Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений; устанавливать существенный признак классификации
географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с
учётом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
географических объектов, процессов и явлений; самостоятельно выбирать способ
решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия

-

Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
16

-

-

-

-

-

формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и
явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды
Работа с информацией

-

-

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать и интерпретировать
географическую информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
источниках географической информации; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления географической информации;оценивать надёжность географической
информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями
Общение

-

Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах; в ходе диалога и/или дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты
выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)

-

Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; планировать
организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды; сравнивать результаты выполнения учебного
географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности
17

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
-

-

Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
—составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте.
Самоконтроль (рефлексия)

-

Владеть способами самоконтроля и рефлексии; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Принятие себя и других:

-

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
Предметные результаты
5 класс

Выпускник научится:
-

-

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,
«рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы»,
«проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные
воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса»,
«метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
обозначать на контурной карте географические объекты;
называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана; объяснять особенности
строения рельефа суши и дна Мирового океана;
измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра,
облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с
использованием различных источников информации; описывать погоду своей местности;
вести простейшие наблюдения элементов погоды; вести полевой дневник.

Выпускник получит возможность научиться:
-

-

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
18

-

научно-популярной литературе и СМИ;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
6 класс

-

-

-

-

-

-

-

Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов,
глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о природе
своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач, и извлекать её из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных
этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота,
ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом
на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков
и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов;
амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для
отдельных территорий
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе
данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над
уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических
19

-

-

-

изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и
(или) графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природнотерриториальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности
человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.
7 класс

-

-

-

-

Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической
оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и
целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и
интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод
и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с
использованием различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с
учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных
ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры»,
«климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности
территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
20

-

-

-

-

-

-

-

информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных
широтах с использованием различных источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на
основе анализа различных источников географической информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных
стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и
его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
8 класс

-

Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад
российских учёных и путешественников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием информации из
различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на
географической карте;
21

-

-

-

-

-

-

оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической
зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для
решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов
страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения
особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа,
крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы
климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края,
животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения России;
22

-

-

-

приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на
территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения»,
«миграционный прирост на-», «общий прирост населения», «плотность населения»,
«основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая
продолжительность жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая
сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и
(или) практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
9 класс

-

-

-

-

-

-

-

Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения
практикоориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной
задачи;
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства»,
«отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы
размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор
экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость и рентабельность
производства», «природно-ресурсный потенциал», «инфраструктурный комплекс»,
«рекреационное
хозяйство»,
«инфраструктура»,
«сфера
обслуживания»,
«агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера
России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально23

-

-

-

-

-

-

-

-

-

экономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных
отраслей хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещения производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и
индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её
регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом экологической
безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные,
социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов
страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

24

Тематическое планирование
Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы и
количество часов,
отводимое на их
изучение
Урок 1.
Зачем нам география и как
мы будем ее изучать

Урок 2.
Зачем нам география и как
мы будем ее изучать.

Урок 3. (1)

Учебное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся при изучении темы (на
уровне учебных
действий)

5 класс
Раздел 1. Географическое изучение Земли. Введение 2 часа
Зарождение науки о Земле. Система
Устанавливать этапы развития
географических наук. Знакомство с
географии от отдельных описаний земель
учебником, структурой учебника и
и народов к становлению науки на основе
особенностями используемых
анализа текста учебника и иллюстраций.
компонентов УМК.
Определять понятие «география»
Ресурсы урока: Учебник, с. 5-9; Атлас;
Контурные карты;
Географические объекты, явления и
Выявлять особенности изучения Земли
процессы. Изучение Земли соврегеографией по сравнению с другими
менной географией. Зачем человеку
науками.
нужна география.
Устанавливать географические явления,
Ресурсы урока: Учебник, о. 10-11; Атвлияющие на географические объекты.
лас, с. 2, 22, 28, 32;
Различать природные и антропогенные
географические объекты

Раздел 2. На какой Земле мы живем (5 часов)
Мир древних цивилизаций. ГеографиПоказывать по картам территории

Основные направления
воспитательной
деятельности

 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Духовнонравственное
25

Как люди открывали и
изучали Землю.

ческие знания на Древнем Востоке.
Древний Египет, Древний Китай и
Древняя Индия.
Ресурсы урока: Учебник, с. 1415;Атлас, с. 12-13;

древних государств Востока. Находить
информацию (в Интернете и других
источниках) о накопленных
географических знаниях в древних
государствах Востока

Урок 4. (2)
Как люди открывали и
изучали Землю

Географические знания и открытия в
Древней Греции и Древнем Риме.
Ресурсы урока: Учебник, с. 16-17;
Атлас, с. 12-13;

Урок 5. (3)
Российские
путешественники

Роль русских землепроходцев в
освоении Сибири и Дальнего Востока.
Ресурсы урока: Учебник, с. 18-21; Атлас, с. 12-13;

Урок 6. (4)
География сегодня.

Как собирают информацию о Земле,
откуда получают и где хранят
географическую информацию.
Ресурсы урока: Учебник, с. 22-23;
атлас, с. 12-13;

Показывать по картам территории
древних государств Европы. Находить
информацию (в Интернете и других
источниках) о накопленных
географических знаниях в Древней
Греции и Древнем Риме
Прослеживать по картам маршруты
путешествий Витуса Беринга, Ивана
Москвитина, Ерофея Хабарова Наносить
маршруты путешествий на контурную
карту.
Находить обрабатывать информацию (в
Интернете и других источниках) и
обсуждать
Знать географические источники.
Приобретать навыки подбора,
интерпретации и представления
информации. Находить обрабатывать
информацию (в Интернете и других
источниках) и обсуждать

воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Ценности научного
познания.
 Экологическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Экологическое
воспитание.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
26

Урок 7. (5) Обобщающий
урок «На какой Земле мы
живем».

Урок 8. (1)
Мы во Вселенной.

Урок 9. (2)
Движение Земли.

Урок 10. (3) Солнечный
свет на Земле.

Южный морской путь в Индию.
Прослеживать и описывать по картам
Экспедиция Васко да Гамы.
маршруты путешествий в разных районах
Кругосветные путешествия
Мирового океана и на континентах.
(Ф.Магеллан, Ф. Дрейк). Значение
Наносить маршруты путешествий на
Великих географических открытий.
контурную карту. Находить информацию
Российские путешественники.
(в Интернете и других источниках) о
Ресурсы урока: Учебник, с. 24-25;
путешественниках и путешествиях эпохи
атлас, с. 12-13; Э Открытие и
Великих географических открытий.
исследования Антарктиды (Ф.Ф. Белли- Обсуждать значение открытия Нового
нсгаузен, М.П. Лазарев). Первое
Света и всей эпохи Великих
русское кругосветное путешествие.
географических открытий
Раздел 3. Планета Земля (5 часов)
Как устроена Солнечная система. Как
Находить информацию (в Интернете и
устроена наша планета.
других источниках)
Практическая работа по составлению Называть последствия вращение Земли
презентации о Галактиках.
вокруг Солнца и оси.
Ресурсы урока: Учебник, с. 26-27;
Знать элементы градусной сетки
атлас, с.12-13;
Показывать на карте элементы градусной
сетки
Как движется Земля вокруг Солнца и
Находить на иллюстрациях (среди
оси. Ресурсы урока: Учебник, с. 28-30;
электронных моделей) и описывать
Атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; способы современных географических
исследований и применяемые приборы и
инструменты.
На карте полушарий находить элементы
градусной сетки э, с.4-13
Как распределяется свет и тепло на
Сравнивать. Различия и последствия
поверхности Земли. Что происходит на осевого и орбитального вращения Земли
Земле в дни солнцестояния и
Находить и показывать пояса
равноденствия. Ресурсы урока:
освещенности, полярные круги.
Учебник, с. 32-33-Атлас;

 Формирование
культуры здоровья.
Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание

 Ценности научного
познания.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое
воспитание.Адаптаци
я обучающегося к
изменяющимся
 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся к
условияс социальной
среды
27

Урок 11. (4)Обобщение по
теме «Планета Земля»

Географические следствия вращения
Земли. Почему Солнце в течение года
по-разному освещает Землю Ресурсы
урока: учебник, с. 34-35; атлас с. 2-3;
контурные карты, с. 3 (№1);

Урок 12. (5)
Урок-практикум

Работа с картой. Решение задач.
Распознавать, что происходит на Земле
Ресурсы урока: учебник, с. 36-37; атлас, в дни солнцестояния.
с. 2-3; контурные карты, с.3 (№3-5), с.
Наносить элементы градусной сетки
10-11 (№1,2); электронное приложение контурную карту и подписывать пояса
к учебнику
освещенности.
Раздел 4. «План и карта»10 часов
Ориентирование. Для чего необходимо Показывать условные знаки на карте.
уметь ориентироваться и определять
Ориентироваться на местности по
азимут.
сторонам горизонта и относительно
Практическая работа «Построение
предметов и объектов.
профиля рельефа»
Ориентироваться по плану местности и
Ресурсы урока: учебник, с. 38-39; атлас, на плане (топографической карте).
с. 2-3, 6-7, 10-11; контурные карты, с.3
Определять стороны горизонта на плане
(№2), с. 10-11 (№1,2);

Урок 13. (1)
Ориентирование на
местности

Урок 14. (2)
Земная поверхность на
местности

Урок 15. (3)
Земная поверхность на
плане и карте

Основные и промежуточные стороны
горизонта. Способы ориентирования на
местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса Определение направлений по компасу
Понятие «азимут». Измерение углов с
помощью транспортира.
Ресурсы урока: учебник, с. 40-41;
на местности. Определение азимутов на
местности. Ориентирование по плану.
Определение азимутов на плане.
Практическая работа по ориентиро-

Определять по карте полушарий
элементы градусной сетки
Выявлять географические следствия
вращения Земли.

Определять по компасу направления на
стороны горизонта.
Определять углы с помощью транспортира

Ориентироваться на местности по
сторонам горизонта и относительно
предметов и объектов.
Ориентироваться по плану местности и

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание
 Ценности научного
познания

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
28

Урок 16. (4) Учимся с
«Полярной звездой»

Урок 17. (5) Географические карты

Урок 18. (6)
Градусная сетка

Урок.19. (7)
Географические

ванию и определению азимутов на
местности и плане. Ресурсы урока:
учебник, с 42-43; атлас с.2-3;
практическая работа «Определение на
местности направлении и расстояний»;
Практическая работа по проведению
полярной съёмки местности.
Ресурсы урока: учебник, с. 44-45; тетрадь-практикум, с.10-11,14-15,
практические работы «Полярная
съёмка местности»
Отличия карты от плана. Виды карт.
Способы изображений на картах. Искажения на картах.
Ресурсы урока: учебник, с. 46-47; атлас,
с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45;

на плане (топографической карте).
Определять стороны горизонта на плане

Использовать оборудование для
глазомерной съёмки.
Составлять простейший план небольшого участка местности

Читать карты различных видов на основе
анализа легенды.
Определять зависимость подробности
карты от её масштаба.
Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические
объекты.
Сравнивать глобус и карту полушарий
для выявления искажений в изображении
объектов
Понятия «параллели» и «меридианы».
Сравнивать глобус и карты для выЭкватор и начальный меридиан. Исявления особенностей изображения
пользование параллелей и меридианов
параллелей и меридианов. Показывать на
для определения координат точек.
глобусе и картах экватор, параллели,
Ресурсы урока: учебник, с. 48-49; атлас, меридианы, начальный меридиан,
с. 6-7, 10-11; контурные карты, с. 4-5
географические полюсы.
(№ 1Определять картам стороны горизонта и
направления движения, объяснять
назначение сетки параллелей и
меридианов
Географическая широта и географиОпределять по картам географическую
ческая долгота, способы их определешироту и географическую долготу

среды.

 Ценности научного
познания
 Адаптация
обучающихся к
изменяющимися
условиям социальной
среды
 Ценности научного
познания
 Адаптация
обучающихся к
изменяющимися
условиям социальной
среды

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание
 Ценности научного
познания.
29

координаты. Определение
широты

ния. Измерение расстояний с помощью
градусной сетки. Ресурсы урока:
учебник, с. 50-51; атлас, с. 6-7, 10-11;
контурные карты, с. 4-5 (№ 1, 4

Урок 20. (8) Географические координаты.
Определение долготы

Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью
градусной сетки

Урок 21. (9)
Учимся с «Полярной
звездой»

Ресурсы урока: учебник, с. 54; атлас;
Практическая работа по определению
расстояний, масштаба, географических
координат

Урок.22 (10)
Урок-практикум

П/Р

Урок 23. (1)
Земная кора - верхняя
часть литосферы

объектов. Находить объекты на карте и
глобусе по географическим координатам.
Сравнивать местоположение объектов с
разными географическими координатами.
Определять расстояния с помощью
градусной сетки
Определять по картам географическую
широту и географическую долготу
объектов. Находить объекты на карте и
глобусе по географическим координатам.
Сравнивать местоположение объектов с
разными географическими координатами.
Определять расстояния с помощью
градусной сетки
Определять направление на плане и
карте расстояние на масштаба .Находить
точку на карте по ее географическим
координатам. Составлять описание
местности по топографическим картам.

Определять направление на плане и
карте расстояние на масштаба .Находить
точку на карте по ее географическим
координатам. Составлять описание
местности по топографическим картам
Литосфера – твердая оболочка Земли (12 часов)
Географические следствия осевого
Наблюдать действующую модель
вращения. Сутки и орбитального
(теллурий, электронная модель)
вращения. Ресурсы урока: учебник, с.
движений Земли и описывать осо58-59; атлас, с. 14-17; контурные карты, бенности вращения Земли вокруг своей
с. 8-9;
оси. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения
Земли вокруг своей оси. Решать

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Ценности научного
познания

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды

30

Урок 24. (2)
Горные породы

Урок 25. (3)
Движения земной коры.
Землетрясения

Урок 26. (4)
Движения земной коры.
Вулканизм
Урок 27. (5)
Рельеф Земли. Равнины

познавательные и практические задачи на
определение разницы во времени часовых
поясов. Составлять и анализировать
схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»
Движение Земли по орбите и смена
Наблюдать действующую модель
времён года. Тропики и Полярные
(теллурий, электронная модель) двикруги. Пояса освещённости.
жений Земли и описывать особенности
Ресурсы урока: учебник, с. 60-61; атлас, движения Земли по орбите.
с. 14-15;
Анализировать схему орбитального
движения Земли и объяснять смену
времён года.
Показывать на схемах и картах тропики,
полярные круги
Какие движения испытывает земная
Составлять описания происшествий на
кора Практическая работа в к\к.
Земле, обусловленных космическими
Нанесите на карту районы
процессами и явлениями. Находить
землетрясений. Как возникают
дополнительные сведения о процессах и
землетрясения.
явлениях, вызванных воздействием
Ресурсы урока: учебник, с. 62-63; атлас, ближнего космоса на Землю, о
с. 14-15;
проблемах, с которыми может
столкнуться человечество при освоении
космического пространства
Вулканизм. как образуются вулканы.
Знать происхождение вулканов, и виды
Какие бывают вулканы. Практическая
вулканов:
работа. Работа с к\к .Отметьте на карте Находить на карте потухшие,
действующие вулканы. Ресурсы урока: действующие вулканы
учебник, с. 64; атлас, с. 14-17;
Что называется рельефом
Описывать особенности равнин. На
.Как образуются равнины
основе анализа иллюстраций,
Классификация равнин по высоте и
сравнивать равнины по высоте и по
возрасту по происхождению осадочных происхождению
и метаморфических.
происхождения.
Практическая работа по определению Овладевать простейшими навыками

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья

31

Урок 28. (6)
Рельеф Земли Горы

Урок 29. (7)
Учимся с «Полярной
звездой»

Урок 30. (8) Литосфера и
человек

горных пород по их свойствам.
Ресурсы урока: учебник, с.66-67, атлас,
с.20-21,24-25; практическая работа
«Обозначение равнин на контурной
карте»
Строение континентальной и
океанической земной коры. Литосфера,
её соотношение с земной корой.
Литосферные плиты и их
взаимодействие. Виды гор.
Образование гор.
Ресурсы урока: учебник, с. 68-69; атлас,
с. 20-21;

определения равнин по характеру
поверхности и высоте.

Анализировать схемы (модели) строения  Ценности научного
земной коры и литосферы.
познания.
Сравнивать океанический и
 Адаптация
континентальный типы земной коры.
обучающегося к
Показывать на карте полушарий
изменяющимся
«горы», выявлять процессы,
условиям социальной
сопровождающие взаимодействие
среды.
литосферных плит
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
Понятие о рельефе. Планетарные форВыполнять практические работы по
 Ценности научного
мы рельефа. Равнины и горы материопределению на картах средней и
познания.
ков, их различия по высоте. Рельеф дна максимальной абсолютной высоты.
 Адаптация
океанов. Определение по картам
Определять по географическим картам
обучающегося к
крупных форм рельефа.
количественные и качественные
изменяющимся
Ресурсы урока: учебник, с. 70-71; атлас, характеристики крупнейших гор и
условиям социальной
с. 6-9, 18-21, 26-27; контурные карты, с. равнин, особенности их географического
среды.
10-11 (№ 1-3, 5);
положения. Выявлять особенности
 Трудовое воспитание.
изображения на картах крупных форм
 Формирование
рельефа дна Океана и показывать их.
культуры здоровья
Сопоставлять расположение крупных
форм рельефа дна океанов с границами
литосферных плит.
Выявлять закономерности в размещении
крупных форм рельефа в зависимости от
характера взаимодействия литосферных
плит
Как человек меняет литосферу.
Выявлять при сопоставлении
 Ценности научного
Ресурсы урока: учебник, с. 72-73; атлас, географических карт закономерности
познания.
32

с. 8-9, 20-23; контурные карты, с. 10-11
(№ 4), с. 24-25 (№ 3

распространения землетрясений и
вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений
и вулканизма Земли.
Наносить на контурную карту вулканы,
пояса землетрясений

Урок 31 (9) Обобщение по
теме: «Литосфера»

Каково значение для человека имеет
литосфера. Зачем человеку необходимы
знания о литосфере.
Ресурсы урока: учебник, с. 74-77; атлас,
с. 8-9;

Составлять и анализировать схему,
демонстрирующую соотношение
внешних сил и формирующихся под их
воздействием форм рельефа.

Урок 32 (10) Урок практикум Решение задач
по карте.

Решение задач по карте.

Урок 33 (11) Номенклатура

Знание основных элементов градусной
сетки и географических объектов.

Сравнивать антропогенные и природные
формы рельефа по размерам, внешнему
виду.
Находить дополнительную информацию
(в Интернете, других источниках) о
влиянии оврагов на хозяйственную
деятельность людей, способах борьбы с
их образованием
Определять расстояние местности на
карте с помощью масштаба. Определять
точку по географическим координатам
Находить абсолютные глубины и
высоты на картах. Составлять описание
местности на географических картах

Урок.34. (12) Итоговое
тестирование

Ресурсы урока: учебник, с. 78-80; атлас,
с. 6-11, 18-25; контурные карты, с. 2324 (№ 4); практическая работа

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
33

«Построение профиля рельефа»;

Тема 1. Гидросфера –
водная оболочка
Земли (9 часов)

6 класс
Раздел 4. Оболочки Земли (25 часов в 6 классе)
Гидросфера и методы её изучения. Части
Называть части гидросферы; описывать
гидросферы. Мировой круговорот воды.
круговорот воды в природе; называть
Значение гидросферы. Исследования вод
источник энергии круговорота воды в
Мирового океана. Профессия океанолог.
природе; описывать по физической карте
Солёность и температура океанических вод. полушарий, физической карте России,
Океанические течения. Тёплые и холодные карте океанов, глобусу местоположение
течения. Способы изображения на
изученных географических объектов для
географических картах океанических
решения учебных и (или) практикотечений, солёности и температуры вод
ориентированных задач; определять по
Мирового океана на картах. Мировой океан картам и различать свойства вод
и его части. Движения вод Мирового
отдельных частей Мирового океана;
океана: волны; течения, приливы и отливы. применять понятия «гидросфера»,
Стихийные явления в Мировом океане.
«круговорот воды», «цунами», «приливы
Способы изучения и наблюдения за
и отливы» для решения учебных и (или)
загрязнением вод Мирового океана. Воды
практико-ориентированных задач;
суши. Способы изображения внутренних
определять по картам направления
вод на картах. Реки: горные и равнинные.
тёплых и холодных океанических
Речная система, бассейн, водораздел.
течений; приводить примеры стихийных
Пороги и водопады. Питание и режим реки. явлений в Мировом океане; называть
Озёра. Происхождение озёрных котловин.
причины цунами, приливов и отливов;
Питание озёр. Озёра сточные и бессточные. описывать положение на карте главных
Профессия гидролог. Природные ледники:
океанических течений, глубоководных
горные и покровные. Профессия гляциолог. желобов и впадин Мирового океана,
Подземные воды (грунтовые,
крупных островов и полуостровов;
межпластовые, артезианские), их
применять понятия «река», «речная
происхождение, условия залегания и
система», «речной бассейн»,
использования. Условия образования
«водораздел» для объяснения
межпластовых вод. Минеральные
особенностей питания, режима, характера

обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья.

34

источники. Многолетняя мерзлота. Болота,
их образование. Стихийные явления в
гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование
человеком энергии воды. Использование
космических методов в исследовании
влияния человека на гидросферу.
Практические работы 1. Сравнение двух рек
(России и мира) по заданным признакам. 2.
Характеристика одного из крупнейших
озёр.

течения рек; различать понятия
«питание» и «режим реки»;
классифицировать объекты гидросферы
(моря, озёра, реки, подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам;
выявлять на основе представленной
информации причинно-следственные
связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного
бассейна; сравнивать реки по заданным
признакам (при выполнении
практической работы № 1); давать
географическую характеристику одного
из крупнейших озёр России и оформлять
в виде презентации (при выполнении в
групповой форме практической работы
№2); приводить примеры районов
распространения многолетней мерзлоты;
сравнивать инструментарий (способы)
получения географической информации о
глубине Мирового океана, о направлении
океанических течений, о ледниках и
многолетней мерзлоте на разных этапах
географического изучения Земли;
приводить примеры изменений в
гидросфере в результате деятельности
человека на примере мира и России;
приводить примеры использования
человеком воды; различать понятия
«грунтовые, межпластовые и
артезианские воды», объяснять
образование подземных вод; различать
грунтовые и межпластовые воды,
водопроницаемые и водоупорные
35

Тема 2. Атмосфера –
воздушная оболочка
Земли (11 часов)

породы; объяснять образование
подземных вод; сравнивать чистоту
межпластовых и грунтовых вод; выявлять
существенные признаки артезианских
вод; находить, использовать и
систематизировать информацию о
поверхностных водных объектах своей
местности; самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления
географической информации (при
выполнении практической работы № 3);
формулировать суждения, выражать свою
точку зрения по проблеме исчерпаемости
или неисчерпаемости ресурсов пресной
воды на планете; планировать
организацию совместной работы при
выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в
связи с глобальными изменениями
климата; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, Описывать строение атмосферы;
строение и значение атмосферы.
сравнивать свойства воздуха в разных
Температура воздуха. Суточный ход
частях атмосферы; сравнивать
температуры воздуха и его графическое
содержание различных газов в составе
отображение. Особенности суточного хода
воздуха; сравнивать свойства воздуха в
температуры воздуха в зависимости от
континентальных и морских воздушных
высоты Солнца над горизонтом.
массах (температура воздуха, влажность,
Среднесуточная, среднемесячная,
запылённость); различать понятия
среднегодовая температура. Зависимость
«атмосфера», «тропосфера»,
нагревания земной поверхности от угла
«стратосфера», «верхние слои

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья.
36

падения солнечных лучей. Годовой ход
температуры воздуха. Атмосферное
давление. Ветер и причины его
возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны. Вода в атмосфере. Влажность
воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение
атмосферных осадков. Виды атмосферных
осадков. Погода и её показатели. Причины
изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость
климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние
человека и атмосферы. Адаптация человека
к климатическим условиям. Профессия
метеоролог. Основные метеорологические
данные и способы их

атмосферы»; применять понятия
«атмосферное давление», «ветер»,
«атмосферные осадки», «воздушные
массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
определять амплитуду температуры
воздуха, тенденции изменений
температуры воздуха по статистическим
данным; устанавливать зависимость
нагревания земной поверхности от угла
падения солнечных лучей в течение суток
и в течение года на примере своей
местности на основе представленных
данных; определять различие в
температуре воздуха и атмосферном
давлении на разной высоте над уровнем
моря при решении практикоориентированных задач; различать виды
облаков и связанные с ними типы погоды;
проводить измерения основных
элементов погоды с использованием
аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр, барометр, анемометр,
флюгер); различать относительную и
абсолютную влажность воздуха; называть
причины образования облаков, тумана;
различать виды атмосферных осадков;
объяснять направления дневных и
ночных бризов, муссонов; различать
понятия «погода» и «климат», «бриз» и
«муссон»; объяснять годовой ход
температуры воздуха на разных
географических широтах; объяснять
влияние различных климатообразующих
37

факторов на климат отдельных
территорий; зависимость климата от
географической широты и высоты
местности над уровнем моря; различать
климатические пояса Земли; приводить
примеры стихийных явлений в
атмосфере; приводить примеры влияния
климата на жизнь и хозяйственную
деятельность человека;
систематизировать географическую
информацию в разных формах (при
выполнении практической работы № 1);
устанавливать зависимость между
температурой воздуха и его относительной влажностью на основе анализа
графиков суточного хода температуры
воздуха и относительной влажности (при
выполнении практической работы № 2);
использовать географические вопросы
для изучения глобальных климатических
изменений; оценивать достоверность
имеющейся информации выбирать и
анализировать географическую
информацию о глобальных
климатических изменениях; находить в
текстах информацию, характеризующую
погоду и климат своей местности;
планировать организацию совместной
работы по исследованию глобальных
климатических изменений; выражать
свою точку зрения по проблеме
глобальных климатических изменений;
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога.
38

Тема 3. Биосфера —
оболочка жизни (5
часов

Биосфера — оболочка жизни. Границы
биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир
Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление
живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах. Жизнь в океане.
Изменение животного и растительного мира
океана с глубиной и географической
широтой. Человек как часть биосферы.
Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы 1. Характеристика
растительности участка местности своего
края.

Заключение.
Природно-

Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о
природном комплексе. Природно-

Характеризовать существенные признаки
биосферы; называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления
живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах в Мировом
океане с глубиной и географической
широтой; приводить примеры густо- и
малозаселённых территорий мира;
приводить примеры экологических
проблем, связанных с биосферой;
самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления географической
информации; находить и
систематизировать информацию о
состоянии окружающей среды своей
местности (при выполнении
практической работы № 1); использовать
географические вопросы как
исследовательский инструмент познания;
составлять план учебного исследования
по установлению причинно-следственных
связей изменения животного и
растительного мира океана с глубиной и
географической широтой; описывать
растительность, устанавливать связи
между компонентами природы (при
выполнении практической работы № 1);
проводить наблюдения и фиксировать и
систематизировать их результаты;
планировать организацию совместной
работы, распределять роли, принимать
цель совместной деятельности.
Применять понятия «почва»,
«плодородие почв», «природный

 Ценности научного
познания.

 Ценности научного
познания.
39

территориальные
комплексы (9 часов)

Тема 1.
Географическая
оболочка Земли. (4
часа)

территориальный комплекс. Глобальные,
региональные и локальные природные
комплексы. Природные комплексы своей
местности Круговороты веществ на Земле.
Почва, её строение и состав. Образование
почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы.
Природные особо охраняемые территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на
местности) 1. Характеристика локального
природного комплекса по плану.

комплекс», «природно-территориальный
комплекс», «круговорот веществ в
природе» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимосвязи
оболочек Земли; сравнивать почвы
разных природных зон по естественному
плодородию; называть факторы,
влияющие на образование почвы;
объяснять взаимосвязи компонентов
природно-территориального комплекса
(при выполнении практической работы №
1); описывать круговороты вещества на
Земле; приводить примеры особо
охраняемых территорий мира и России;
приводить примеры природных объектов
списка Всемирного наследия ЮНЕСКО;
называть причины необходимости
охраны природы; сохранения
биоразнообразия планеты; извлекать
информацию о выявления примеров
путей решения экологических проблем из
различных источников.
7 класс
Раздел 5. Главные закономерности Земли (24 часа)
Географическая оболочка: особенности
Называть границы, строение и свойства
строения и свойства. Целостность,
(целостность, зональность, ритмичность)
зональность, ритмичность и их
географической оболочки; различать
географические следствия. Географическая изученные процессы и явления,
зональность (природные зоны) и высотная
происходящие в географической
поясность. Современные исследования по
оболочке; распознавать проявление
сохранению важнейших биотопов Земли.
изученных географических явлений
Практическая работа 1. Выявление
являющиеся отражением таких свойств
проявления широтной зональности по
географической оболочки, как

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
40

картам природных зон

Тема 2 Литосфера и
рельеф Земли. (6
часов)

История Земли как планеты. Литосферны
плиты и их движение. Материки, океаны и
части света. Сейсмические пояса Земли.
Формирование современного рельефа
Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные
ископаемые. Практические работы 1.
Анализ физической карты и карты строения
земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных
форм рельефа. 2. Объяснение
вулканических или сейсмических событий,
о которых говорится в тексте.

зональность (зональность), ритмичность и
целостность; выявлять проявления
широтной зональности по картам
природных зон (при выполнении
практической работы № 1); сравнивать
структуру высотных поясов горных
систем с целью выявления зависимости
от их географического положения и
абсолютной высоты; описывать по
физической карте полушарий, карте
океанов, глобусу местоположение
изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Описывать по физической карте мира,
физической карте России, карте океанов,
глобусу местоположение крупных форм
рельефа для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
описывать закономерности изменения в
пространстве крупных форм рельефа
суши и Мирового океана на основе
анализа физической карты и карт
строения земной коры (при выполнении
практической работы № 1); объяснять
пространственное распространение
землетрясений и современного
вулканизма (при выполнении
практической работы № 2); устанавливать
(используя карты атласа) взаимосвязи
между движением литосферных плит и
размещением крупных форм рельефа;
объяснять образование крупных форм
рельефа Земли одновременным

изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Гражданское
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

41

Тема 3. Атмосфера и
климатические пояса
(8 часов)

Закономерности распределения
температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле.
Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты
тропических широт, западные ветры.
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические
течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характера

действием внутренних и внешних сил
рельефообразования; называть
особенности географических процессов
на границах литосферных плит с учётом
характера взаимодействия и типа земной
коры; классифицировать силы
рельефообразования по источникам
энергии, за счёт которых они действуют;
приводить примеры полезных
ископаемых разного происхождения;
находить аргументы, подтверждающие
и/или опровергающие разные точки
зрения об истории Земли как планеты в
различных источниках географической
информации; формулировать гипотезы о
появлении новых океанов на Земле,
расколе крупных литосферных плит на
основе самостоятельно выбранных
источников информации; формулировать
суждения, выражать свою точку зрения;
Описывать закономерности изменений в
пространстве поясов атмосферного
давления и климатических поясов;
определять климатические
характеристики территории по
климатической карте; классифицировать
типы климата по заданным показателям;
классифицировать воздушные массы
Земли; объяснять образование
тропических муссонов, пассатов
тропических широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы»,
«муссоны», «пасса- ты», «западные
ветры», «климатообразующий фактор»

 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья.

42

подстилающей поверхности и рельефа
территории. Характеристика основных и
переходных климатических поясов Земли.
Влияние климатических условий на жизнь
людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их
причины. Карты климатических поясов,
климатические карты, карты атмосферных
осадков по сезонам года. Климатограмма
как графическая форма отражения
климатических особенностей территории.
Практическая работа 1. Описание климата
территории по климатической карте и
климатограмме

для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; описывать
климат территории по климатической
карте и климатограмме (при выполнении
практической работы № 1); сравнивать
годовой ход температуры воздуха по
сезонам года в Северном и Южном
полушариях на основе статистических
данных; объяснять влияние
климатообразующих факторов на
климатические особенности территории;
характеризовать воздушные массы Земли,
основные и переходные климатические
пояса Земли; приводить примеры влияния
климатических условий на жизнь людей;
приводить примеры влияния
деятельности человеческого общества на
климат Земли; на основе анализа
информации, заранее самостоятельно
отобранной или предложенной учителем,
выявлять признаки глобальных
изменений климата на Земле; выявлять
закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, дефицит
географической информации,
необходимой для подтверждения или
опровержения происходящих изменениях
климата на Земле, и различные точки
зрения на их причины; выражать свою
точку зрения на существование
глобальных климатических изменений,
соотношение роли хозяйственной
деятельности человека и природных
процессов в изменениях климата;
43

Тема 4. Мировой
океан (6 часов)

Мировой океан и его части. Тихий,
Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и
проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана.
Тёплые и холодные океанические течения.
Система океанических течений. Влияние
тёплых и холодных океанических течений
на климат. Солёность поверхностных вод
Мирового океана, её измерение. Карта
солёности поверхностных вод Мирового
океана. Географические закономерности
изменения солёности — зависимость от
соотношения количества атмосферных
осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников.
Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового
океана, их причины и следствия. Жизнь в
океане, закономерности её
пространственного распространения.
Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы: 1. Выявление
закономерностей изменения солёности
поверхностных вод Мирового океана и
распространения тёплых и холодных
течений у западных и восточных побережий
материков. 2. Сравнение двух океанов по

необходимость принятия срочных мер
для сокращения воздействия
хозяйственной деятельности
человеческого общества на глобальное
изменение климата.
Описывать по физической карте мира,
карте океанов, глобусу географическое
положение океанов Земли для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач; сравнивать
температуру и солёность поверхностных
вод Мирового океана на разных широтах
с использованием различных источников
географической информации (при
выполнении практической работы № 1);
различать океанические течения;
выявлять закономерности изменения
солёности, распространения тёплых и
холодных течений у западных и
восточных побережий материков по
физической карте мира (при выполнении
практической работы № 1); сравнивать
океаны (при выполнении практической
работы № 2); устанавливать причинноследственные связи между
пространственным распространением
жизни в Мировом океане и свойствами
океанических вод; описывать
местоположение основных районов
рыболовства в Мировом океане; выявлять
и характеризовать существенные
признаки океанов как частей Мирового
океана; объяснять закономерности
изменения температуры, солёности и

 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья.

44

предложенному учителем плану с
использованием нескольких источников
географической информации

органического мира Мирового океана с
географической широтой и с глубиной на
основе анализа различных источников
географической информации выбирать,
анализировать, и интерпретировать
географическую информацию о таянии
льдов Северного Ледовитого океана и
изменении средней температуры его
поверхностных вод; влиянии этих
процессов на природные комплексы
прибрежных территорий и акваторий; на
возможности хозяйственной
деятельности человека в океане;
прогнозировать изменение уровня
Мирового океана и выдвигать гипотезы о
возможных проблемах, связанных с этим
процессом (при сохранении современных
тенденций глобальных климатических
изменений); формулировать гипотезу об
истинности собственных суждений и
суждений других, аргументируя свою
позицию; приводить аргументы за или
против выделения Южного океана как
самостоятельной части Мирового океана;
формулировать и высказывать свою
точку зрения о выделении Южного
океана и определении его границ;
принимать цель совместной деятельности
при выполнении учебного
географического проекта о загрязнении
Мирового океана, коллективно строить
действия по её достижению представлять
результат выполненного проекта;
сравнивать результаты выполнения
45

Тема 1.Численность
населения (3 часа)

учебного географического проекта с
задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу
ответственности; объяснять причины
достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Раздел 2. Человечество на Земле (7 часов)
Заселение Земли человеком. Современная
Различать и сравнивать численность
численность населения мира. Изменение
населения крупных стран мира;
численности населения во времени. Методы сравнивать плотность населения
определения численности населения,
различных территорий; применять
переписи населения. Факторы, влияющие на понятие «плотность населения» для
рост численности населения. Размещение и решения учебных и практических задач;
плотность населения. Практические работы характеризовать этапы освоения и
1. Определение, сравнение темпов
заселения отдельных территорий Земли
изменения численности населения
человеком; объяснять особенности
отдельных регионов мира по
адаптации человека к разным природным
статистическим материалам 2. Определение условиям; различать городские и
и сравнение различий в численности,
сельские поселения, устанавливать их
плотности населения отдельных стран по
отличительные признаки; приводить
разным источникам
примеры крупнейших городов мира;
называть и показывать на карте
крупнейшие города мира; использовать
знания о населении материков и стран
для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
находить в различных источниках,
интерпретировать и использовать
информацию, необходимую для
определения изменения численности
населения во времени; представлять
информацию в виде таблиц, графических

 Патриотическое
воспитание.
 Гражданское
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.

46

Тема 2 Страны и
народы (4 часа)

Народы и религии мира. Этнический состав
населения мира. Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные
религии. География мировых религий.

схем и диаграмм; анализировать
диаграммы изменения численности
населения во времени с целью
определения темпов изменения
численности населения Земли (при
выполнении практической работы
использовать различные источники
информации для характеристики этапов
освоения и заселения отдельных
территорий Земли; сравнивать
численность населения городов по
различным источникам информации;
устанавливать причины и следствия
изменения численности населения,
строить логическое рассуждение и
обобщение при анализе карт и диаграмм;
сравнивать различные прогнозы
изменения численности населения Земли;
при выполнении практической работы №
1 обмениваться с партнёром важной
информацией, участвовать в обсуждении.
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство
позиций; сравнивать результаты
выполнения учебного географического
проекта с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу
ответственности.
Проводить языковую классификацию
народов мира, применять понятия
«народ», «этнос», «языковая семья»,
«раса», «религия», «мировые религии»

 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
47

Хозяйственная деятельность людей,
основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние
на природные комплексы. Города и
сельские поселения. Культурноисторические регионы мира. Комплексные
карты. Многообразие стран, их основные
типы. Профессия менеджер в сфере
туризма, экскурсовод.
Практическая работа 1. Сравнение занятий
населения двух стран по комплексным
картам различий в типах хозяйственной
деятельности населения стран разных
регионов

Тема 1. Южные

для решения учебных и практических
задач; приводить примеры мировых и
национальных религий; различать
основные виды хозяйственной
деятельности людей на различных
территориях; применять понятия
«хозяйственная деятельность»,
«хозяйство», «экономика» для решения
учебных и практических задач; описывать
по карте положение и
взаиморасположение географических
объектов; определять страны по их
существенным признакам; сравнивать
особенности природы, населения и
хозяйственной деятельности отдельных
стран; оценивать последствия изменений
компонентов природы в результате
хозяйственной деятельности человека;
интегрировать и интерпретировать
информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной
деятельности разных стран,
представленной в одном или нескольких
источниках для решения различных
учебных и практико-ориентированных
задач; находить, анализировать и
интерпретировать статистическую
информацию (таблицы, диаграммы,
графики), необходимую для определения
и сравнения численности и плотности
населения (при выполнении практической
работы № 1).
Раздел 3. Материки и страны (34 часа)
Африка. Австралия и Океания. Южная
Описывать по географическим картам и

обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.

 Духовно48

материки (14 часов)

Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные
черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы.
Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности
населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности
человека. Антарктида — уникальный
материк на Земле. Освоение человеком
Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX— XXI вв.
Современные исследования в Антарктиде.
Роль России в открытиях и исследованиях
ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения
двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и
режима выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата
Африки, Южной Америки и Австралии по
плану.
4. Описание Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки по
географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения
населения Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки.

глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач; называть имена
первооткрывателей и исследователей
материков, показывать маршруты их
путешествий; сравнивать географическое
положение материков (при выполнении
практической работы № 1); выявлять
влияние климатообразующих факторов
на климат южных материков, в том числе
и влияние географического положения и
океанических течений; объяснять
особенности климата экваториального
климатического пояса (при выполнении
практической работы № 2); выявлять
особенности климата, рельефа и
внутренних вод южных материков и
объяснять взаимосвязи между ними;
сравнивать высотную поясность горных
систем южных материков и объяснять их
различие; сравнивать особенности
климата материков (при выполнении
практической работы № 3); описывать по
географическим картам страну (при
выполнении практической работы № 4);
использовать знания о населении
материков и стран и взаимосвязях между
изученными демографическими
процессами и явлениями; приводить
примеры географических объектов,
процессов и явлений, характеризующих
природу, население южных материков,
виды хозяйственной деятельности на их

нравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

49

Тема 2. Северные
материки (15 часов).

Северная Америка. Евразия. История
открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие

территории (исключая Антарктиду) с
использованием карт различного
содержания. выявление природных,
исторических и экономических при- чин
размещения населения части материка
(при выполнении практической работы №
5); находить в тексте аргументы,
подтверждающие особенности природы,
материков или их отдельных территорий,
населения находить, извлекать и
использовать информацию из различных
источников, необходимую для
объяснения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных
территорий южных материков; находить
и использовать информацию нескольких
источников, систематизировать
географическую информацию в виде
презентации; планировать организацию
совместной работы, распределять роли,
принимать цель совместной
деятельности; публично представлять
результаты выполненного исследования
(при групповом выполнении
практических работ и презентаций);
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретенному опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Описывать по карте положение и
взаиморасположение Северной Америки
и Евразии: показывать на карте и
обозначать на контурной карте крайние

 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
50

их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон
современного вулканизма и землетрясений
на территории Северной Америки и
Евразии.
2. Объяснение климатических различий
территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере
умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы
информации о компонентах природы одной
из природных зон на основе анализа
нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной
Америки или Евразии в форме презентации
(с целью привлечения туристов, создания
положительного образа страны и т. д.)

Тема 3.
Взаимодействия

Влияние закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей.

точки материков и элементы их
береговой линии; называть имена
первооткрывателей и исследователей
Северной Америки и Евразии, показывать
маршруты их путешествий; сравнивать
особенности рельефа, климата,
внутренних вод, природных зон Северной
Америки и Евразии (в том числе при
выполнении практических работ № 1, 3);
классифицировать климаты Северной
Америки и Евразии на основе анализа
климатических диаграмм
(климатограмм); объяснять
климатические различия территорий
умеренного климатического пояса,
находящихся на одной широте (при
выполнении практической работ№
2выявлять особенности климата, рельефа
и внутренних вод северных материков и
объяснять взаимосвязи между ними;
составлять комплексное географическое
описание страны по плану с
использованием различных источников
информации (при выполнении
практической работы № 4); сравнивать
страны по заданным показателям;
выбирать источники географической
информации), необходимые для изучения
особенностей природы, населения и
хозяйства Северной Америки и Евразии
(при выполнении практических работ №
1, 4)
Приводить примеры влияния
закономерностей географической

обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Духовнонравственное
51

природы и общества
(5 часов)

Особенности взаимодействия человека и
природы на разных материках.
Необходимость международного
сотрудничества в использовании природы и
её охраны. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе
(Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая
организация, ЮНЕСКО и др.). Глобальные
проблемы человечества: экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению.
Программа ООН и цели устойчивого
развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты.
Практическая работа 1. Характеристика
изменений компонентов природы на
территории одной из стран мира в
результате деятельности человека,
Международная гидрографическая
организация, ЮНЕСКО и др.). Глобальные
проблемы человечества: экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению.
Программа ООН и цели устойчивого
развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов
природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека

оболочки на жизнь и деятельность людей;
приводить примеры развития
природоохранной деятельности на
современном этапе; приводить примеры
взаимодействия природы и общества,
объектов природного и культурного
Всемирного наследия ЮНЕСКО в
пределах отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных
проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению;
характеризовать изменения компонентов
природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека
(при выполнении практической работы
№1); формулировать оценочные
суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате
деятельности человека с использованием
разных источников географической
информации; анализировать различные
источники информации для
характеристики изменений компонентов
природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека;
самостоятельно находить источники
информации и анализировать
информацию, необходимую для оценки
взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий;

воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

52

Заключение (3 часа)

Тема 1. История
формирования

находить аргументы, подтверждающие
необходимость международного
сотрудничества в использовании природы
и её охраны с учётом закономерностей
географической оболочки;
самостоятельно составить план решения
учебной географической задачи; выявлять
причинно-следственные связи между
уровнем социально-экономического
развития страны и возможностями её
участия в международном решении
глобальных проблем и преодолению их
проявления на её территории;
формулировать собственную точку
зрения на утверждение «если на
территории страны глобальная проблема
не проявляется, эта страна может не
принимать участие в международных
усилиях по её решению» и привести
аргументы, подтверждающие её.
Население. Политическая карта.
цель совместной деятельности; публично  ДуховноКрупнейшие по территории и численности
представлять результаты выполненного
нравственное
населения страны. Изменение природы под исследования (при групповом
воспитание.
влиянием хозяйственной деятельности
выполнении практических работ и
 Адаптация
человека Развитие природоохранной
презентаций); объяснять причины
обучающегося к
деятельности на современном этапе
достижения (недостижения) результатов
изменяющимся
(Международный союз охраны природы,
деятельности, давать оценку
условиям социальной
Международная гидрографическая
приобретенному опыту; оценивать
среды.
организация, ЮНЕСКО.
соответствие результата цели.
 Формирование
культуры здоровья
8 класс
Раздел 1. Географическое пространство (11 часов)
История освоения и заселения территории
Характеризовать основные этапы истории  Адаптация
современной России в XI— XVI вв.
формирования и изучения территории
обучающегося к
53

освоения территории
России (2 часа)

Тема 2.
Географическое
положение и границы
России. (4 часа)

Расширение территории России в XVI—
XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в ХХ в.
Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений
об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа
географических карт

России; находить в различных
источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и
путешественников в освоение территории
России; анализировать географическую
информацию, представленную в
картографической форме и
систематизировать её в таблице (при
выполнении практической работы № 1).
Государственная территория России.
Показывать на карте и (или) обозначать
Территориальные воды. Государственная
на контурной карте крайние точки и
граница России. Морские и сухопутные
элементы береговой линии России;
границы, воздушное пространство,
оценивать влияние географического
континентальный шельф и исключительная положения регионов России на
экономическая зона Российской Федерации. особенности природы, жизнь и
Географическое положение России. Виды
хозяйственную деятельность населения;
географического положения. Страны-соседи сравнивать по картам географическое
России. Ближнее и дальнее зарубежье.
положение России с географическим
Моря, омывающие территорию России.
положением других государств;
различать понятия «государственная
территория», «исключи- тельная
экономическая зона», «континентальный
шельф России»; различать макрорегионы
России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы
и состав; называть пограничные с
Россией страны; использовать знания о
государственной территории и
исключительной экономической зоне,
континентальном шельфе России для
решения практико-ориентированных
задач; находить, извлекать и использовать
информацию из различных источников

изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

54

Тема 3. Время на
территории России (2
часа).

Административнотерриториальное
деление России.
Районирование
территории России (3
часа).

географической информации для решения
различных учебных и практикоориентированных задач: характеризовать
географическое положение России.
Россия на карте часовых поясов мира. Карта Использовать знания о поясном и
часовых зон России. Местное, поясное и
зональном времени в том числе для
зональное время: роль в хозяйстве и жизни
решения практико-ориентированных
людей.
задач (при выполнении практической
Практическая работа
работы № 1); самостоятельно составлять
1. Определение различия во времени для
алгоритм решения расчётных
разных городов России по карте часовых
географических задач; формулировать
зон
суждения, выражать свою точку зрения о
комфортности зонального времени своего
края, целесообразности введения
режимов летнего и зимнего времени;
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников
дискуссии, обнаруживать различие и
сходство позиций.
Федеративное устройство России. Субъекты Различать федеральные округа,
Российской Федерации, их равноправие и
макрорегионы, крупные географические
разнообразие. Виды субъектов Российской
районы (в том числе при выполнении
Федерации. Федеральные округа.
практической работы № 1); приводить
Районирование как метод географических
примеры субъектов Российской
исследований и территориального
Федерации разных типов; сравнивать
управления. Виды районирования
различные виды районирования своего
территории. Макрорегионы России:
региона; самостоятельно выбирать
Западный (Европейская часть) и Восточный источники информации и находить в них
(Азиатская часть); их границы и состав.
информацию о различных видах
Крупные географические районы России:
районирования своего региона;
Европейский Север России и Северо-Запад
предлагать возможные основания для
России, Центральная Россия, Поволжье, Юг классификации субъектов Российской
Европейской части России, Урал, Сибирь и Федерации.
Дальний Восток.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
55

Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и
сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и
особенностей географического положения
Раздел 2.Природа России (40 часов)
Тема 1. Природные
Общая характеристика. Местообитание
Выявление характерных признаков у
условия и природные земноводных. Особенности внешнего и
представителей класса Земноводные.
ресурсы России (4
внутреннего строения, процессов
Выявление черт приспособленности
часа)
жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных как к наземно-воздушной,
земноводных на сушу. Приспособленность
так и к водной среде обитания. Описание
земноводных к жизни в воде и на суше.
представителей класса по внешнему виду.
Размножение и развитие земноводных.
Обоснование роли земноводных в
Многообразие земноводных и их охрана.
природе и жизни человека
Значение земноводных в природе и жизни
человека
Тема 2. Рельеф
Основные этапы формирования земной
Определять по картам возраст горных
России, геологическое коры на территории России. Основные
пород и основных тектонических
строение, полезные
тектонические структуры на территории
структур, слагающих территорию;
ископаемые (8 часов) России. Основные формы рельефа и
показывать на карте и (или) обозначать на
особенности их распространения на
контурной карте крупные; тектонические
территории России. Платформы и плиты.
структуры, месторождения основных
Пояса горообразования.
групп полезных ископаемых;
Геохронологическая таблица между
использовать геохронологическую
тектоническим строением, рельефом и
таблицу для решения учебных и (или)
размещением основных групп полезных
практико-ориентированных задач;
ископаемых по территории страны. Влияние выявлять зависимости между
внутренних и внешних процессов на
тектоническим строением, рельефом и
формирование рельефа. Современные
размещением основных групп полезных
процессы, формирующие рельеф. Области
ископаемых на основе анализа карт;
современного горообразования,
объяснять распространение по
землетрясений и вулканизма. Древнее и
территории страны областей
современное оледенения. Опасные
современного горообразования,
геологические природные явления и их
землетрясений и вулканизма; Применять

 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

56

распространение по территории России.
Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа. Особенности рельефа
своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по
территории России опасных геологических
явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего
края

Тема 3. Климат и
климатические
ресурсы (7 часов)

Факторы, определяющие климат России.
Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и её
виды. Влияние на климат России
подстилающей поверхности и рельефа.
Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России.
Распределение температуры воздуха,
атмосферных осадков по территории

понятия «плита», «щит», «моренный
холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна»
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; характеризовать
влияние древних оледенений на рельеф
страны; приводить примеры ледниковых
форм рельефа и примеры территорий, на
которых они распространены; объяснять
закономерности распространения
опасных геологических природных
явлений на территории страны (при
выполнении практической работы № 1);
приводить примеры антропогенных форм
рельефа; приводить примеры мер
безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф,
находить в различных источниках и
использовать информацию, необходимую
для объяснения особенностей рельефа
своего края (при выполнении
практической работы № 2); выдвигать
гипотезы объяснения особенностей
рельефа своего края (при выполнении
практической работы № 2)
Использовать знания об основных
факторах, определяющих климат России
для объяснения особенностей климата
отдельных регионов и своего края;
применять понятия «солнечная
радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные
массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

57

России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов
России, их характеристики. Атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны.
Тропические циклоны и регионы России,
подверженные их влиянию. Карты погоды.
Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и хозяйственную
Способы адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям на
территории страны. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления. Наблюдаемые
климатические изменения на территории
России и их возможные следствия.
Особенности климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды
территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам
закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и
июля, годового количества осадков,
испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических
показателей своего края

различать понятия «испарение»,
«испаряемость», «коэффициент
увлажнения»; использовать их для
решения учебных и (или) практикоориентированных задач; описывать
особенности погоды территории по карте
погоды (в том числе при выполнении
практической работы № 1); использовать
знания о погоде и климате для
составления простейшего прогноза
погоды (в том числе при выполнении
практической работы № 1); объяснять
различия в количестве суммарной
солнечной радиации в различных
регионах страны (при выполнении
практической работы № 2); использовать
понятия «циклон», «антициклон»,
«атмосферный фронт» для объяснения
особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды;
классифицировать типы климата на
территории России; показывать на карте
и (или) обозначать на контурной карте
границы климатических поясов и
областей на территории России;
объяснять особенности распространения
опасных метеорологических природных
явлений на территории страны;
приводить примеры мер безопасности, в
том числе для экономики семьи, в случае
природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф; давать
сравнительную оценку степени
благоприятности климата для жизни и
58

Тема 4 Моря России.
Внутренние воды и
водные ресурсы. (6
часов)

Моря как аквальные ПК. Реки России.
Распределение рек по бассейнам океанов.
Главные речные системы России. Опасные
гидрологические природные явления и их
распространение по территории России.
Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России. Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота и её
влияние на жизнь и хозяйственную
деятельность населения. Неравномерность
распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов.
Оценка обеспеченности водными ресурсами
крупных регионов России. Внутренние
воды и водные ресурсы своего региона и
своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и
характера течения двух рек России.

хозяйственной деятельности населения на
территории своего края (при выполнении
практической работы № 3);
формулировать и аргументировать свою
точку зрения относительно причин,
наблюдаемых на территории России
изменений климат объяснять причины
достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели; осознанно
относиться к другому человеку, его
мнению
Описывать местоположение морей,
омывающих территорию России,
сравнивать свойства вод ПК морей;
показывать на карте и (или) обозначать на
контурной карте крупные реки и озёра
России, области современного
оледенения, области распространения
болот и многолетней мерзлоты;
объяснять особенности режима и
характера течения крупных рек страны и
своего края; сравнивать реки по заданным
показателям (при выполнении
практической работы № 1); сравнивать
обеспеченность водными ресурсами
крупных регионов; объяснять
особенности распространения опасных
гидрологических природных явлений на
территории страны (при выполнении
практической работы № 2); предлагать
конкретные меры по улучшению
обеспеченности своего края водными

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

59

2. Объяснение распространения опасных
гидрологических природных явлений на
территории страны
Тема 5.Природные
зоны России (15
часов)

ресурсами, защиты их от загрязнения;
самостоятельно осуществлять поиск
информации по вопросам рационального
использования водных ресурсов.
Почва — особый компонент природы.
Показывать на карте и (или) обозначать
Факторы образования почв. Основные
на контурной карте природнозональные типы почв, их свойства, различия хозяйственные зоны; использовать
в плодородии. Почвенные ресурсы России.
понятие «коэффициент увлажнения» для
Изменение почв различных природных зон
объяснения особенностей растительного
в ходе их хозяйственного использования.
и животного мира и почв природных зон;
Меры по сохранению плодородия почв:
классифицировать основные типы почв
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и России с использованием самостоятельно
их загрязнением. Богатство растительного и предложенных оснований; использовать
животного мира России: видовое
знания об особенностях климата и почв
разнообразие, факторы, его определяющие. природ- но-хозяйственных зон для
Особенности растительного и животного
объяснения особенностей хозяйственной
мира различных природно-хозяйственных
деятельности населения на их
зон России. Природно-хозяйственные зоны территории; характеризовать богатство
России: взаимосвязь и
растительного и животного мира России,
взаимообусловленность их компонентов.
ареалы распространения типичных и
Высотная поясность в горах на территории
редких видов растений и животных;
России. Природные ресурсы природнодавать сравнительную оценку
хозяйственных зон и их использование,
климатических, водных, почвенных и
экологические проблемы. Прогнозируемые биологических ресурсов природнопоследствия изменений климата для разных хозяйственных зон; объяснять различия в
природно- хозяйственных зон на
структуре высотной поясности в горных
территории России. Особо охраняемые
системах России (при выполнении
природные территории России и своего
практической работы № 1);
края. Объекты Всемирного природного
характеризовать специфику
наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
экологических проблем различных
занесённые в Красную книгу России.
природно-хозяйственных зон; приводить
Практические работы
примеры адаптации человека к
1. Объяснение различий структуры
разнообразным природным условиям на
высотной поясности в горных системах.
территории страны; приводить примеры

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

60

2. Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников
информации

Раздел 3. Население
(11 часов)
Тема 1. Численность
населения России (3
часа)

Динамика численности населения России в
XX— XXI вв. и факторы, определяющие её.
Переписи населения России. Естественное
движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост
населения России и их географические

особо охраняемых природных территорий
России и своего края, объектов
Всемирного природного наследия;
растений и животных, занесённых в
Красную книгу России; на основе
использования знаний об основных видах
мелиорации земель и способах борьбы с
эрозией и загрязнением почв предлагать
меры по сохранению и улучшению
почвенных ресурсов своего края;
формулировать оценочные суждения о
воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности,
региона; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников
дискуссии относительно последствий
наблюдаемых на территории России
изменений климата (при выполнении
практической работы № 2);
самостоятельно предлагать основания для
классификации основных типов почв
России объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели; осознанно
относиться к другому человеку, его
мнению.
Объяснять особенности динамики
численности населения; применять
понятия «рождаемость», «смертность»,
«естественный прирост населения»,
«миграционный прирост населения»,
«общий прирост населения» для решения

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
61

различия в пределах разных регионов
России. Геодемографическое положение
России. Основные меры современной
демографической политики государства.
Общий прирост населения. Миграции
(механическое движение населения).
Внешние и внутренние миграции.
Эмиграция и иммиграция. Миграционный
прирост населения. и основные направления
Причины миграций миграционных потоков.
Причины миграций и основные
направления миграционных потоков России
в разные исторические периоды.
Государственная миграционная политика
Российской Федерации. Различные
варианты прогнозов изменения численности
населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным
общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской
Федерации или своего региона

учебных и практических задач;
определять и сравнивать по
статистическим данным коэффициенты
естественного прироста, рождаемости,
смертности населения, миграционного и
общего прироста населения в раз- личных
частях страны (при выполнении
практической работы № 1); сравнивать
показатели воспроизводства населения
России с показателями воспроизводства
населения других стран мира; различать
демографические процессы и явления,
характеризующие динамику численности
населения России и её отдельных
регионов (естественное движение
населения, рождаемость, смертность,
внутренние и внешние миграции,
миграционный прирост); строить
логические рассуждения и обобщения
при анализе карт и диаграмм;
формулировать вопросы, поиск ответов
на которые необходим для
прогнозирования изменения численности
населения Российской Федерации в
будущем; выбирать источники
географической информации
(картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей
населения России; находить и извлекать
из различных источников информацию
для определения изменения численности
населения России в XX—XXI вв.;

воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

62

Тема 2.
Территориальные
особенности
размещения
населения (3 часа)

Географические особенности размещения
населения: их обусловленность
природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Основная
полоса расселения. Плотность населения
как показатель освоенности территории.
Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах
Российской Федерации. Городское и
сельское население. Виды городских и
сельских населённых пунктов. Урбанизация
в России. Крупнейшие города и городские
агломерации. Классификация городов по
численности населения. Роль городов в
жизни страны. Функции городов России.
Монофункциональные города. Сельская
местность и современные тенденции
сельского расселения.

задавать вопросы по существу при
обсуждении демографической ситуации в
своём регионе, общероссийских мер по
улучшению демографической ситуации в
стране; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников
обсуждения, обнаруживать различие и
сходство позиций; объяснять причины
достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели
Применять понятия «плотность
населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская
агломерация», «посёлок городского типа»
для решения учебных и практических
задач; различать и сравнивать территории
по плотности населения (густо- и
слабозаселённые территории);
использовать знания о городском и
сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни; объяснять
особенности размещения населения
России и её отдельных регионов на
основе анализа факторов, определяющих
особенности размещения населения по
территории страны; проводить
классификацию населённых пунктов
России по заданным основаниям:
численности населения, функциональным
особенностям; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

63

Тема 3. Народы и
религии (2 часа)

Тема 4. Половой и
возрастной состав (4
часа)

информацию (карты атласа); оценивать
надёжность географической информации
по критериям, сформулированным
самостоятельно
Россия — многонациональное государство. Показывать на карте основные ареалы
Многонациональность как специфический
распространения мировых религий на
фактор формирования и развития России.
территории Российской Федерации;
Языковая классификация народов России
сравнивать особенности населения
Крупнейшие народы России и их
отдельных регионов страны по
расселение. Титульные этносы. География
религиозному составу; использовать
религий. Объекты Всемирного культурного знания об этническом составе населения
наследия ЮНЕСКО на территории России.
для выполнения различных
Практическая работа
познавательных задач; анализировать и
1. Построение картограммы «Доля
систематизировать статистическую
титульных этносов в численности населения информацию (статистические данные,
республик и автономных округов РФ
текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) (при
выполнении практической работы № 1).
Половой и возрастной состав населения
России. Половозрастная структура
населения России в географических районах
и субъектах Российской Федерации и
факторы, её определяющие.
Половозрастные пирамиды.
Демографическая нагрузка. Средняя
прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и
женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного
состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид

Использовать знания о половозрастной
структуре населения для решения
практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: объяснять
различия половозрастного состава
населения отдельных регионов России;
применять понятия «половозрастная
структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность
жизни» для решения учебных и
практических задач (в том числе при
выполнении практической работы № 1);
прогнозировать дальнейшее развитие
возрастной структуры населения России;
анализировать информацию
(статистические данные) (при

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

64

Тема 5. Человеческий
капитал (1 час)

Заключение 6 (часов)

Понятие человеческого капитала. Трудовые
ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения
по территории страны. Географические
различия в уровне занятости населения
России и факторы, их определяющие.
Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по
особенностям естественного и
механического движения населения
Применять понятия «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила»,
«безработица», «рынок труда», «качество
населения» для решения учебных и
практических задач. классифицировать
территории по особенностям естественного
и механического движения населения (при
выполнении практической работы № 1);
анализировать схему «Состав трудовых
ресурсов России»; сравнивать по
статистическим данным долю
трудоспособного населения в общей
численности населения России и в других
странах мир
Природные ресурсы и их виды. Основные

выполнении практической работы № 1);
формулировать суждения, выражать свою
точку зрения по существующему
различию в показателе средней
ожидаемой продолжительности жизни
мужчин и женщин.
Применять понятия «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая
сила», «безработица», «рынок труда»,
«качество населения» для решения
учебных и практических задач.
классифицировать территории по
особенностям естественного и
механического движения населения (при
выполнении практической работы № 1);
анализировать схему «Состав трудовых
ресурсов России»; сравнивать по
статистическим данным долю
трудоспособного населения в общей
численности населения России и в других
странах мир

Применять на основе полученных знаний

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
65

тектонические структуры геологическое
происхождение. Влияние на климат
подстилающей поверхности России Виды
ВМ. Роль водных ресурсов в хозяйственной
деятельности. Рост потребления природных
ресурсов. Почвенные ресурсы. Проблемы
почв. Экологические проблемы

Тема 1. Общая
характеристика
хозяйства 93 часа).

основные понятия и определения. Уметь
применять и анализировать
статистические знания

9 класс
Раздел 4. Хозяйство России (29 часов)
Состав хозяйства: важнейшие
Применять понятия «экономикомежотраслевые комплексы и отрасли.
географическое положение», «состав
Отраслевая структура, функциональная и
хозяйства», «отраслевая, функциональная
территориальная структуры хозяйства
и территориальная структура», «факторы
страны, факторы их формирования и
и условия размещения производства»,
развития. Группировка отраслей по их связи «специализация и кооперирование»,
с природными ресурсами. Факторы
«отрасль хозяйства», «межотраслевой
производства. Экономико-географическое
комплекс», «сектор экономики»,
положение (ЭГП) России как фактор
«территория опережающего развития»,
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как
«природно-ресурсный потенциал»,
показатели уровня регионов.
«себестоимость и рентабельность
Экономические карты. Общие особенности производства» для решения учебных и
географии хозяйства России: территории
(или) практических задач; различать
опережающего развития, основная зона
понятия «валовой внутренний продукт
хозяйственного освоения, Арктическая зона (ВВП)», «валовой региональный продукт
и зона Севера. «Стратегия
(ВРП)» и «индекс человеческого развития
пространственного развития Российской
(ИЧР)», «производственный капитал»;
Федерации на период до 2025 года»: цели,
использовать знания о факторах и
задачи, приоритеты и направления
условиях размещения хозяйства для

воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

66

пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации,
выделяемые в «Стратегии
пространственного развития Российской
Федерации» как «геостратегические
территории». Производственный капитал.
Распределение производственного капитала
по территории страны. Себестоимость и рентабельность
производства. Условия и факторы
размещения хозяйства.

Тема 2. ТЭК (5 часов)

Состав, место и значение в хозяйстве.
Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных
современных и перспективных районов
добычи и переработки топливных ресурсов,
систем трубопроводов. Место России в
мировой добыче основных видов
топливных ресурсов. Электроэнергетика.

решения различных учебных и (или)
практико- ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства
России; характеризовать основные
особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на
особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства;
выбирать источники географической
информации, необходимые для изучения
особенностей хозяйства России;
находить, извлекать и использовать
информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и
территориальную структуру хозяйства
России, для решения практикоориентированных задач; критически
оценивать условия жизнедеятельности
человека и их различные аспекты,
необходимые для принятия собственных
решений; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Описывать по карте размещение главных
районов и центров отраслей ТЭК;
применять понятия «ТЭК»,
«возобновляемые источники энергии»
для решения учебных и практических
задач; использовать знания о факторах
размещения предприятий ТЭК для
объяснения территориальной структуры

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
67

Место России в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы
электростанций (атомные, тепловые,
гидроэлектростанции, электростанции,
использующие возобновляемые источники
энергии (ВИЭ), их особенности и доля в
производстве электроэнергии. Размещение
крупнейший электростанций. Каскады ГЭС.
Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения
«Энергетической стратегии России на
период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых
материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в
различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для
развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны

Тема 3.
Металлургический
комплекс (3 часа)

Состав, место и значение в хозяйстве.
Место России в мировом производстве
чёрных и цветных металлов. Особенности
технологии производства чёрных и цветных
металлов. Факторы размещения
предприятий разных отраслей
металлургического комплекса. География
металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых
цветных металлов: основные районы и
центры. Металлургические базы России.

комплекса; сравнивать преимущества и
недостатки электростанций различных
типов; оценивать их роль в общем
производстве электроэнергии; сравнивать
условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии
(ВИЭ) (при выполнении практической
работы № 2); характеризовать роль
России как мировой энергетической
державы; основные проблемы и
перспективы развития ТЭК; сравнивать и
оценивать влияние отдельных отраслей
ТЭК на окружающую среду; находить,
извлекать, интегрировать и
интерпретировать информацию из
различных источников географической
информации для сравнения и оценки
основных тенденций развития отдельных
отраслей ТЭК; для выявления факторов,
влияющих на себестоимость
производства электроэнергии в
различных регионах страны (при
выполнении практической работы № 1)
Описывать по карте размещение главных
районов и центров отраслей
металлургического комплекса;
сравнивать и оценивать влияние
отдельных отраслей металлургического
комплекса на окружающую среду;
использовать знания о факторах
размещения металлургических
предприятий, для объяснения
особенностей их размещения; применять

обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
68

Влияние металлургии на окружающую
среду. Основные положения «Стратегии
развития чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года»

Тема 4.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Машиностроительный Место России в мировом производстве
комплекс (3 часа)
машиностроительной продукции. Факторы
размещения машиностроительных
предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения.
Машиностроение и охрана окружающей
среды, значение отрасли для создания
экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения
России. Основные положения документов,
определяющих стратегию развития

понятия «металлургический комплекс»,
«металлургический комбинат полного
цикла», «электрометаллургический
комбинат» для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач;
оценивать роль России в мировом
производстве чёрных и цветных
металлов; характеризовать основные
проблемы и перспективы развития
комплекса; находить, извлекать,
интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников
географической информации,
необходимую для сравнения и оценки
основных тенденций развития отдельных
отраслей металлургического комплекса;
для выявления факторов, влияющих на
себестоимость производства предприятий
металлургического комплекса в
различных регионах страны
Описывать по карте размещение главных
районов и центров отраслей
машиностроительного комплекса;
применять понятие
«машиностроительный комплекс» для
решения учебных и (или) практикоориентированных задач; оценивать
значение машиностроения для
реализации целей политики
импортозамещения и решения задач
охраны окружающей среды; использовать
знания о факторах размещения
машиностроительных предприятий для
объяснения особенностей их размещения

условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
69

отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на
размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа
различных источников информации

Тема 5. Химиколесной комплекс (4
часа)

Химическая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. Место России в

(при выполнении практической работы №
1); характеризовать основные проблемы и
перспективы развития комплекса;
характеризовать машиностроительный
комплекс своего края по плану находить,
извлекать, интегрировать и
интерпретировать информацию из
различных источников географической
информации, необходимую для
сравнения и оценки основных тенденций
развития отдельных отраслей
машиностроительного комплекса; на
основе анализа текстов выявлять
факторы, влияющие на себестоимость
производства предприятий
машиностроительного комплекса в
различных регионах страны; выявлять
субъекты Российской Федерации, для
которых машиностроение в «Стратегии
пространственного развития Российской
Федерации до 2025 года» определено в
качестве «перспективной экономической
специализации»; определение
географических вопросов, ответы на
которые необходимо дать для объяснения
выбора субъектов Российской Федерации,
для которых развитие машиностроения
названо «перспективной экономической
специализацией» в «Стратегии
пространственного развития Российской
Федерации до 2025 года».
Основные положения «Стратегии
 Гражданское
развития лесного комплекса Российской
воспитание.
Федерации до 2030 года». Практическая
 Патриотическое
70

мировом производстве химической
продукции. География важнейших
подотраслей: основные районы и центры.
Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения
«Стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до
2030 года». Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса.
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и целлюлознобумажная промышленность. Факторы
размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и
лесоперерабатывающие комплексы. Лесное
хозяйство и окружающая среда. Проблемы
и перспективы развития Основные
положения «Стратегии развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030
года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития
лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия
развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года» (Гл. II и III,
Приложения № 1 и № 18) с целью
определения перспектив и проблем
развития комплекса.

работа 1. Анализ документов «Прогноз
развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и
«Стратегия развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года» (Гл.
II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью
определения перспектив и проблем
развития комплекса решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
оценивать влияние отраслей химической
промышленности на окружающую среду;
использовать знания о факторах
размещения химических предприятий для
объяснения особенностей их размещения
(при выполнении практической работы №
1); оценивать роль России в мировом
производстве химической
промышленности; характеризовать
основные проблемы и перспективы
развития химической промышленности.
Описывать по карте размещение главных
районов и центров отраслей
лесопромышленного комплекса;
оценивать влияние предприятий
лесопромышленного комплекса на
окружающую среду; объяснять
размещение крупных лесопромышленных
комплексов; находить, извлекать,
интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников
географической информации,
необходимую для сравнения и оценки
основных тенденций развития отдельных
подотраслей химической

воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

71

Тема 6. АПК (4 часа)

Состав, место и значение в экономике
страны. Сельское хозяйство. Состав, место
и значение в хозяйстве, отличия от других
отраслей хозяйства. Земельные, почвенные
и агроклиматические ресурсы.
Сельскохозяйственные угодья, их площадь
и структура. Растениеводство и
животноводство: география основных
отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая среда. Пищевая
промышленность. Состав, место и значение
в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры.
Пищевая промышленность и охрана
окружающей среды. Лёгкая
промышленность. Состав, место и значение
в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры.
Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды. «Стратегия развития

промышленности; находить, извлекать,
интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников,
необходимую для сравнения и оценки
основных тенденций развития отраслей
комплекса; находить в различных
источниках информации факты,
подтверждающие реализацию целей,
обозначенных в «Стратегии развития
лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года» (при
выполнении практической работы № 2).
Описывать по карте размещение главных
районов и производства основных видов
сельскохозяйственной продукции;
оценивать значение АПК для реализации
целей политики импортозамещения;
сравнивать влияние природных факторов
на размещение сельскохозяйственных и
промышленных предприятий (при
выполнении практической работы № 1);
приводить примеры, позволяющие
оценить роль России как одного из
крупнейших поставщиков на мировой
рынок продукции агропромышленного
комплекса; характеризовать
агропромышленный комплекс своего края
по плану и предлагать возможные пути
его эффективного развития; находить,
извлекать, интегрировать и
интерпретировать информацию из
различных источников, необходимую для
сравнения и оценки основных тенденций
развития отдельных отраслей АПК

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

72

Тема 7.
Инфраструктурный
комплекс (5 часов)

агропромышленного и рыбохозяйственного
комплексов Российской Федерации на
период до 2030 года». Особенности АПК
своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и
социальных факторов на размещение
отраслей АПК
Состав: транспорт, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство — место и
значение в хозяйстве. Транспорт и связь.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный,
воздушный и трубопроводный- транспорт.
География отдельных видов транспорта и
связи: основные транспортные пути и линии
связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура.
Рекреационное хозяйство. Особенности
сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития
комплекса. «Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года,
Федеральный проект «Информационная
инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью
определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение
выявленных различий
2. Характеристика туристско-

Назвать главные транспортные
магистрали России и главные научные
центры страны; оценивать роль
транспорта в экономике страны с учётом
размеров её территории; применять
понятия «инфраструктурный комплекс»,
«рекреационное хозяйство»,
«инфраструктура», «сфера
обслуживания» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать виды транспорта и основные
показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот; анализировать
статистические данные с целью
выявления преимуществ и недостатков
различных видов транспорта, сравнения
роли в перевозках различных грузов и
себестоимости перевозок; находить
информацию, позволяющую оценить ход
реализации мер по обеспечению
ликвидации инфраструктурных
сравнивать по статистическим данным
доли отдельных морских бассейнов в
грузоперевозках (при выполнении
практической работы № 1); находить и
систематизировать информацию о сфере

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

73

рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение (2
часа)

Тема 1. Западный
макрорегион.
Европейская Россия
(17 часов)

услуг своего края и предлагать меры для
её совершенствования. федерального
значения.
Государственная политика как фактор
Приводить примеры влияния
размещения производства. «Стратегия
государственной политики на
пространственного развития Российской
размещение производств и действия
Федерации до 2025 года»: основные
факторов, ограничивающих развитие
положения. Новые формы территориальной хозяйства; различать территории
организации хозяйства и их роль в
опережающего развития (ТОР),
изменениях в территориальных структурах
Арктическую зону и зону Севера России;
хозяйства России. Кластеры. Особые
применять понятия «территории
экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития», «Арктическая
опережающего развития (ТОР). Факторы,
зона России», зона Севера России для
ограничивающие развитие хозяйства.
решения учебных и (или) практикоРазвитие хозяйства и состояние
ориентированных задач; различать
окружающей среды. «Стратегия
понятия «кластеры», «особые
экологической безопасности Российской
экономические зоны», «территории
Федерации до 2025 года» и
опережающего развития»; сравнивать
государственные меры по переходу России
вклад отдельных отраслей хозяйства в
к модели устойчивого развития.
загрязнение окружающей среды (при
Практическая работа
выполнении практической работы № 1);
1. Сравнительная оценка вклада отдельных
находить информацию, подтверждающую
отраслей хозяйства в загрязнение
реализацию мер по рациональному
окружающей среды на основе анализа
природопользованию, предусмотренных в
статистических материалов
«Стратегии экологической безопасности
Российской Федерации до 2025 года».
Раздел 5. Регионы России (30 часов)
Географические особенности
Сравнивать географическое положение;
географических районов: Европейский
географические особенности природноСевер России, Северо-Запад России,
ресурсного потенциала регионов
Центральная Россия, Поволжье, Юг
западной части России (в том числе при
Европейской части России, Урал.
выполнении практической работы № 1);
Географическое положение. Особенности
применять понятия «природно-ресурсный
природно-ресурсного потенциала,
потенциал» для решения учебных и (или)

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
74

население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация
субъектов Российской Федерации
Западного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их
внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических
районов страны по разным источникам
информации.
2. Классификация субъектов Российской
Федерации одного из географических
районов России по уровню социальноэкономического развития на основе
статистических данных

Тема 2. Восточный
макрорегион
(Азиатская Россия)
(11 часов)

Географические особенности
географических районов: Сибирь и Дальний
Восток. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской
Федерации Восточного макрорегиона по
уровню социально-экономического
развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух

практико-ориентированных задач;
выделять общие черты природы
субъектов Российской Федерации,
входящих в каждый из географических
районов; объяснять географические
различия населения и хозяйства
географических районов западной части
России; характеризовать общие и
специфические проблемы
географических районов западной части
России; классифицировать субъекты
Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития (в
том числе при выполнении практической
работы № 2); находить информацию,
необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
формулировать оценочные суждения о
воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности,
региона;
Сравнивать географическое положение;
географические особенности природноресурсного потенциала, человеческого
капитала, регионов восточной части
России (в том числе при выполнении
практической работы № 1); оценивать
влияние географического положения
отдельных регионов восточной части
России на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения;
выделять общие черты природы
субъектов Российской Феде рации, входящих в каждый из географических

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
75

географических районов (субъектов
Российской Федерации)

Тема 3. Обобщение (2
часа)

Тема 1. Россия в
современном мире (2
часа)

районов; объяснять географические
различия населения и хозяйства
географических районов восточной части
России; характеризовать общие и
специфические проблемы
географических районов восточной части
России; находить информацию,
необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
формулировать оценочные суждения о
воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности,
региона.
Федеральные и региональные целевые
Определять основные общие различия
программы. Государственная программа
регионов западной и восточной частей
Российской Федерации «Социальностраны; характеризовать цели
экономическое развитие Арктической зоны федеральных и региональных целевых
Российской Федерации»
программ развития; объяснять значение
развития Арктической зоны для всей
страны; формулировать оценочные
суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду
своей местности, региона, страны в
целом; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Раздел 6 Россия в современном мире (2)
Россия в системе международного
Характеризовать место и роли России в
географического разделения труда. Россия в мире и её цивилизационный вклад.
составе международных экономических и
приводить примеры объектов Всемирного
политических организаций. Взаимосвязи
природного и культурного наследия
России с другими странами мира. Россия и
России; формулировать оценочные

культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовно76

Заключение 7 часов

страны СНГ. ЕврАзЭС. Значение для
мировой цивилизации географического
пространства России как комплекса
природных, культурных, и экономических
ценностей. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия России

суждения о динамике, уровне и структуре
социально-экономического развития
России, месте и роли России в мире

Географические особенности европейского
и Азиатского регионов районов
Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация
субъектов Российской Федерации по
уровню социально-экономического
развития; их внутренние различия.

Сравнивать положение; географические
особенности природно-ресурсного
потенциала, человеческого капитала,
регионов западной и восточной части
России








нравственное
воспитание.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Гражданское
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Духовнонравственное
воспитание.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.

77

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика:
 Учебник «География» 5-6 классы, Алексеев А.И. Николина, В.В. Липкина Е.Е. и др.;
«Просвещение»
 Учебник «География» 7 класс. Алексеев А.И. Николина В.В., Липкина Е.К. и др.;
«Просвещение»
 Учебник «География» 8 класс, Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина. Е.К. и др.;
«Просвещение»
 Учебник «География» 9 класс, Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К и др.
«Просвещение»

М:
М:
М:
М:

Методические материалы для учителя:
 https://rosuchebnik.ru/material/geografiya-zemlevedenie-5-6-klassy-metodicheskoe-posobieklimanova/
 https://rosuchebnik.ru/material/geografiya-7-klass-metodicheskoe-posobie-klimanova/
 https://rosuchebnik.ru/material/geografiya-rossii-8-9-klassy-metodicheskoe-posobie-klimanova/
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
 https://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/El_uchebniki/Elektronnie_resursi/multimediynyeprilozheniya-k-uchebnikam/osnovy-dukhovno-nravstvennoy-kultury-narodovrossii/geografi/index.php
 Географические обучающие модели. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937826a-4695-8479-da00a58992ce/?interface=catalog&class[]=48&subject[]=28
 География 6-10 классы. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7d940-984745d86418/118882/?interface=catalog&class=48&subject=28
 География. Планета Земля. 6 класс. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d2317e711650-4a58-a439-b2f53331e47b/106075/?interface=catalog&class=48&subject=28
 Географический атлас http://geography.su/atlas/item/f00/s00/z0000000/
 Видеоуроки http://interneturok.ru/
 Мир карт http://www.mirkart.ru/
 География http://geographyofrussia.com/
 Интерактивные карты http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/
 Интерактивные карты России http://www.edu.ru/maps/cmn/tematic_maps.shtml?#2
 Презентации по географии http://900igr.net/prezentacii-po-geografii.html
 Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
 Презентации по географии http://ppt4web.ru/geografija

78