Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по
УВР

директор

ЛМО учителей общественных
наук
Руководитель ЛМО

______________Быкова И.В. _____________Синицкая И.В. ____________Беляевская С.К.
Протокол №6 от 29.06.22

Приказ №83-П от 30.06.22

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«География»
для 5-9 классов (для 6 классов)
основного общего образования

Составитель: Жданова ТН
учитель географии

Реутов 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа по географии основного общего образования разработана в
соответствии
с
требованиями
обновлённого
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом
Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП
ООО), а также Рабочей программы воспитания МАОУ «Лицей».
Программа направлена на формирование грамотности учащихся и организацию
изучения географии на деятельностной основе. В программе учитываются возможности
предмета в реализации Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и
метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей учебных
предметов на уровне основного общего образования.
Цели изучения учебного предмета «География»
-

-

-

-

-

-

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания
с другими народами на основе формирования целостного географического образа России,
ценностных ориентаций личности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
проблем повседневной
жизни
с использованием
географических
знаний,
самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об
основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира,
своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
формирование способности поиска и применения различных источников географической
информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения
и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,
необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной
сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления
сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьёзной базы географических знаний.
Общая характеристика учебного предмета «География»

География — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и
о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому
развитию территорий. Содержание курса географии в 5-9 классах является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей,
теорий, законов и гипотез в 10-11 классах, базовым звеном в системе непрерывного
географического образования.
Место учебного предмета «География» в учебном плане
Рабочая программа предусматривает изучение географии в объёме 270 часов: по
одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8, 9 классах.
2

Учебно-тематический план
5 класс
№
1
2
3
4
5
6

Название темы
Введение
На какой земле мы живем
Планета Земля
План и карта
Литосфера – каменная оболочка Земли
Итого

Количество часов
2
5
5
10
12
34

6 класс
№
1
2
3
4
5

Название темы
Введение в географию
Гидросфера – водная оболочка
Атмосфера – воздушная оболочка
Биосфера – живая оболочка
Географическая оболочка
Итого

Количество часов
1
11
11
5
6
34

7 класс
№
1
2
3
4
5

Название темы
Главные закономерности Земли
Человек на Земле
Страны и народы
Заключение
Итого

Количество часов
24
7
34
3
68

8 класс
№
3
4
5
6

Название темы
Географическое пространство России
Природа России
Население России
Заключение
Итого

Количество часов
11
40
11
6
68

9 класс
№
1
2
3
4
5

Название темы
Хозяйство России
Регионы России
Россия в современном мире
Заключение
Итого

Количество часов
29
30
2
5
66

Содержание учебного предмета «География»
5 класс
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география. Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает Землю.
Практическая работа
3

1. Организация фенологических наблюдений в природе.
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле
География в древности: Древняя Индия, Древний Египет, Древний Восток, Древняя
Греция. Учёные античного мира — Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Экспедиции Т.
Хейердала как модель путешествий в древности.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия португальцев, русских
землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Открытие Нового света — экспедиция
Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание Фернана Магеллана. Значение Великих
географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие
Австралии. Первая русская кругосветная экспедиция И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф.
Лисянского. Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева — открытие
Антарктиды.
Современные географические исследования. Исследование полярных областей Земли.
Изучение Мирового океана. Космические исследования. Географические исследования
Новейшего времени. Актуальные проблемы развития человечества и России, решение
которых невозможно без участия географов.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, географических
объектов, открытых в разные периоды.
2. Составление списка источников информации по теме «Имена русских
первопроходцев и мореплавателей на карте мира» (по выбору учителя).
Раздел 2. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе и во Вселенной. Земля и Луна. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движение Земли вокруг оси. Земная ось и географические полюсы.
Следствия осевого вращения Земли.
Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на
Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и полярные круги. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практические работы
1. Характеристика событий, происходящих на экваторе, в тропиках, на полярных кругах
и полюсах Земли в дни равноденствий и солнцестояний.
2. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от времени года на территории своей местности.
Раздел 3. Изображения земной поверхности
Тема 2. План и топографическая карта
Глобус, план, аэрофотоснимки и космические снимки. Географический атлас.
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Условные знаки плана и карты и их
виды. Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах.
Ориентирование на местности. План местности. Определение направлений на плане.
Глазомерная съём-ка. Полярная и маршрутная съёмки. Ориентирование по плану местности.
Разнообразие планов и области их применения.
Практическая работа
1. Проведение полярной съёмки и составление плана местности.
Тема 3. Географические карты
Разнообразие географических карт и их классификация. Виды географических карт.
4

Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Масштаб
географических карт. Искажения на географических картах. Градусная сетка: параллели и
меридианы на глобусе и картах. Экватор и нулевой (начальный, Гринвичский) меридиан.
Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота. Измерение
расстояний по карте. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний на карте.
2. Определение географических координат точек на глобусе и картах.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 4. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия,
земная кора. Строение земной коры: материковая (континентальная) и океаническая кора.
Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород.
Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Круговорот горных пород.
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа — материки и впадины
океанов. Острова. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте.
Разнообразие равнин по высоте. Виды равнин по внешнему облику.
Внутренние и внешние процессы образования рельефа. Движение литосферных плит.
Образование гор. Вулканы и землетрясения. Выветривание — разрушение и изменение
горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания.
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних
сил. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней
экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.
Практические работы
1. Сравнение свойств горных пород.
2. Нанесение на контурную карту географического положения островов, полуостровов,
высочайших гор и обширных равнин мира.
3. Описание местоположения горной системы или равнины по физической карте.
6 класс
Раздел 4. Оболочки Земли (продолжение)
Тема 5. Гидросфера — водная оболочка
Водная оболочка Земли и её состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
Части Мирового океана. Солёность и температура морской воды. Движение воды в
Мировом океане: волны (ветровые и цунами), течения, приливы и отливы. Тёплые и
холодные течения.
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Части реки. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озеро. Происхождение озёрных
котловин. Озёра сточные и бессточные. Болота, их образование. Подземные воды
(грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и
использования. Источники. Гейзеры. Природные ледники: горные и покровные.
Многолетняя мерзлота. Человек и гидросфера. Вода — основа жизни на Земле.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану.
Тема 6. Атмосфера — воздушная оболочка
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение. Температура
воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения солнечных лучей. Нагревание
воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха. Годовой ход температуры
5

воздуха. Амплитуда температур.
Вода в атмосфере. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование
атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков. Распределение осадков на Земле.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны. Пассаты.
Погода, причины её изменения.
Климат и климатообразующие факторы. Климаты Земли.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы.
Практические работы
1. Определение по статистическим данным тенденций изменения температуры воздуха и
(или) количества атмосферных осадков в зависимости от географического положения
объектов.
2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным
календаря погоды.
3. Организация наблюдений за погодой с помощью метеоприборов.
Тема 7. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Состав и границы биосферы. Растительный и животный
мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых
организмов к среде обитания. Жизнь в океане. Живые организмы на суше.
Проблемы биосферы. Охрана биосферы.
Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле. Расы человека.
Раздел 5. Географическая оболочка
Понятие «географическая оболочка». Свойства географической оболочки. Природнотерриториальный комплекс. Природная зональность и высотная поясность.
Почва: понятие, состав, строение. Типы почв. Охрана почв.
Всемирное природное и культурное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа
1. Составление списка интернет – ресурсов, содержащих информацию о состоянии
окружающей среды своей местности.
7 класс
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли.
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность
(природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и
части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических
широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
6

географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы
(типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и
рельефа территории. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.
Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки
зрения на их причины. Карты климатических поясов, климатические карты, карты
атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая форма отражения
климатических особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограммы
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических течений.
Влияние тёплых и холодных океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод
Мирового океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от соотношения
количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод
ледников. Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового
океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане, закономерности её пространственного
распространения. Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового
океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового
океана и распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных
побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле.
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи
населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных
регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения
отдельных стран по комплексным картам
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий.
Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты.
Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран,
их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам разных
источникам.
Раздел 3.Мктерики и страны.
Тема 1. Южные материки Африка
Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
7

Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида
уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль
России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков
в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по
плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или
Тема 2. Северные материки:
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с
целью привлечения туристов) одной из стран Африки или Южной Америки.
Тема 3. Взаимодействие природы и общества:
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и её охране. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.). Глобальные
проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости
стран, продовольственная — и международные усилия по их преодолению. Программа ООН
и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека.
8 класс
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI— XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
8

1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный
шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое
положение России. Виды географического положения. Страны — соседи России. Ближнее и
дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России Россия на карте часовых поясов мира
Карта часовых зон России. Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и
жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых
зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России
Районирование территории Федеративное устройство России. Субъекты Российской
Федерации, их равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской
Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и
территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы России:
Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав.
Крупные географические районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний
Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического
положения.
Раздел 2. Природа России:
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и
морей, омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их
распространения на территории России. Зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления
и их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических
явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
9

Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей
поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории
России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России, их
характеристики. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под
влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их возможные следствия. Способы адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности
климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных
осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов.
Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные
зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России.
Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры
по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением. Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие,
факторы, его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных
природно-хозяйственных зон России. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их компонентов. Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природнохозяйственных зон на территории России. Особо охраняемые природные территории России
и своего края. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на
10

природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа
нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие
её. Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические различия в
пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры
современной демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции
(механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и
иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная
миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов)
Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса
расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в
плотности населения в географических районах и субъектах Российской Федерации.
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация
городов по численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов России.
Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции сельского
расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы. География религий.
Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения
республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения
России в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её
определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя
прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения
России. Практическая работа 1. Объяснение динамики половозрастного состава населения
России на основе анализа половозрастных пирамид. Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия
в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения.
9 класс
11

Раздел 4. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории
опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона
Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2025
года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как «геостратегические территории». Производственный капитал.
Распределение производственного капитала по территории страны. Условия и факторы
размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки
топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных
видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,
электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их особенности
и доля в производстве электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады
ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения
«Энергетической стратегии России на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве чёрных
и цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных металлов.
Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса.
География металлургии чёрных, лёгких тяжёлых цветных металлов: основные районы и
центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду.
Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной металлургии России до 2030
года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в
реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей
среды, значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения России. Основные положения документов,
определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. Место России в мировом производстве химической продукции.
12

География важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения «Стратегии развития
химического и нефтехимического комплекса на период до 2030 года». Лесопромышленный
комплекс Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлознобумажная промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесное хозяйство и
окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные положения «Стратегии
развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью
определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.
Растениеводство и животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая среда. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды. «Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного
комплексов Российской Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
26 Примерная рабочая программа
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей
АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное
хозяйство — место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в
хозяйстве. Морской, внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и
трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи: основные
транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана
окружающей среды. Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство.
Особенности сферы обслуживания своего края. Проблемы и перспективы развития
комплекса. «Стратегия развития транспорта России на период до 2030 года, Федеральный
проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения.
Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении
территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны
(ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства. Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической
13

безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу
России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел 5. Регионы России.
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России Географические
особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам
информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических
районов России по уровню социально-экономического развития на основе
статистических данных.
Тема 2. Азиатская (Восточная) часть России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным критериям.
Тема 3. Обобщение знаний Федеральные и региональные целевые программы.
Государственная программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с
другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС. Значение для мировой
цивилизации географического пространства России как комплекса природных, культурных и
экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «География»
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по
географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Патриотического воспитания:
-

осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы,
населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России;
ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного
и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в
14

родной стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания:
-

осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и
долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны
для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(«экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания:

-

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе
личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском
обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей
среды.
Эстетического воспитания:

-

восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли
этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей
страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира,
объектам Всемирного культурного наследия человечества. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных источников
географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных
задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в
географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность
осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и
окружающей среде.
Трудового воспитания:

-

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
15

практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
-

ориентация на применение географических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Метапредметные результаты
Изучение географии способствует достижению метапредметных результатов, в том

числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
-

-

Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений; устанавливать существенный признак классификации
географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с
учётом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
географических объектов, процессов и явлений; самостоятельно выбирать способ
решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия

-

-

-

-

-

Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и
16

явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды
Работа с информацией
-

-

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать и интерпретировать
географическую информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
источниках географической информации; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления географической информации;оценивать надёжность географической
информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями
Общение

-

Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах; в ходе диалога и/или дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты
выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)

-

Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; планировать
организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды; сравнивать результаты выполнения учебного
географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация

-

-

Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
—составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте.
Самоконтроль (рефлексия)

-

Владеть способами самоконтроля и рефлексии; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Принятие себя и других:
17

-

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
Предметные результаты
5 класс

Выпускник научится:
-

-

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,
«рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы»,
«проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные
воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса»,
«метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
обозначать на контурной карте географические объекты;
называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана; объяснять особенности
строения рельефа суши и дна Мирового океана;
измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра,
облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с
использованием различных источников информации; описывать погоду своей местности;
вести простейшие наблюдения элементов погоды; вести полевой дневник.

Выпускник получит возможность научиться:
-

-

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и СМИ;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
6 класс

Выпускник научится:
 объяснять значение понятий: «полярные круги», «тропики», «полярная ночь», «полярный
день», «географические координаты», «географическая широта», «географическая
долгота»; показывать по карте наиболее важные элементы градусной сети; объяснять
механизм смены времен года, образования полярного дня и ночи, дней осеннего и
весеннего равноденствия; определять координаты точек и точек по их географическим
координатам;
 составлять и оформлять планы местности, классной комнаты и т. п.;
 ориентироваться с помощью плана, по компасу, по местным признакам;
 приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату
территории, содержанию, назначению;
18

 определять по карте местоположение объекта;
 объяснять значение понятий: «Мировой океан», «соленость», «промилле», «океанические
течения», «волны», «приливы», «отливы», «литосферные плиты», «сейсмические пояса»,
«эпицентр землетрясения», «кратер», «гейзер», абсолютная высота», «относительная
высота», «горизонталь», «горный хребет», «горная долина», «речная система» (и ее
части), «бассейн реки», «водораздел», «питание реки», «режим реки», «воздушная
масса», «тепловой пояс», «климатический пояс», «погода», «климат»;
 называть и показывать по карте основные географические объекты;
 называть методы изучения земных недр и Мирового океана; объяснять особенности
движения вод в Мировом океане, причины их образования;
 приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с
тектоническими структурами; объяснять особенности строения рельефа суши и дна
Мирового океана;
 определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту
точек, глубину морей;
 показывать по карте горы и равнины, различающиеся по высоте, происхождению,
строению;
 составлять описание климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому
плану;
 наносить на контурную карту изучаемые географические объекты;
 называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты
вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
 измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра,
облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
описывать погоду и климат своей местности;
 показывать по карте реки, озера, ледники, районы распространения болот;
 объяснять значение понятий: «растительный покров», «местообитание», «почва»,
«плодородие почв», «гумус», «географическая оболочка», «целостность и ритмичность
географической оболочки», «природный комплекс», «природная зона», «географическая
зональность», «высотная поясность»;
 объяснять закономерности распространения растительного и животного мира на Земле,
приводить примеры; приводить аргументы для обоснования тезиса «почва—особое
природное тело»; приводить примеры разнообразных по величине природных
комплексов; доказывать проявление широтной зональности и высотной поясности;
 использовать географические карты для поиска информации;
 характеризовать природные зоны с использованием карт;
 приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;
 называть меры безопасности при различных стихийных бедствиях.
Выпускник получит возможность научиться:
 ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
 читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
 строить простые планы местности;
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
7 класс
-

Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
19

-

-

-

-

-

-

-

называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической
оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и
целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и
интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод
и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с
использованием различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с
учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных
ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры»,
«климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности
территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных
широтах с использованием различных источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на
основе анализа различных источников географической информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных
стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
20

-

-

-

-

использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и
его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
8 класс

-

-

-

-

Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад
российских учёных и путешественников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием информации из
различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на
географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической
зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для
решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов
страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
21

-

-

-

-

-

территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения
особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа,
крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы
климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края,
животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на
территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения»,
«миграционный прирост на-», «общий прирост населения», «плотность населения»,
«основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая
продолжительность жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая
сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и
(или) практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
9 класс
22

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения
практикоориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной
задачи;
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства»,
«отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы
размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор
экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость и рентабельность
производства», «природно-ресурсный потенциал», «инфраструктурный комплекс»,
«рекреационное
хозяйство»,
«инфраструктура»,
«сфера
обслуживания»,
«агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера
России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных
отраслей хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещения производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и
индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её
регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения
23

-

-

-

-

предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом экологической
безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные,
социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов
страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

24

Тематическое планирование
Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы и
количество часов,
отводимое на их
изучение
Урок 1.
Зачем нам география и как
мы будем ее изучать

Урок 2.
Зачем нам география и как
мы будем ее изучать.

Урок 3. (1)

Учебное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся при изучении темы (на
уровне учебных
действий)

5 класс
Раздел 1. Географическое изучение Земли. Введение 2 часа
Зарождение науки о Земле. Система
Устанавливать этапы развития
географических наук. Знакомство с
географии от отдельных описаний земель
учебником, структурой учебника и
и народов к становлению науки на основе
особенностями используемых
анализа текста учебника и иллюстраций.
компонентов УМК.
Определять понятие «география»
Ресурсы урока: Учебник, с. 5-9; Атлас;
Контурные карты;
Географические объекты, явления и
Выявлять особенности изучения Земли
процессы. Изучение Земли соврегеографией по сравнению с другими
менной географией. Зачем человеку
науками.
нужна география.
Устанавливать географические явления,
Ресурсы урока: Учебник, о. 10-11; Атвлияющие на географические объекты.
лас, с. 2, 22, 28, 32;
Различать природные и антропогенные
географические объекты

Раздел 2. На какой Земле мы живем (5 часов)
Мир древних цивилизаций. ГеографиПоказывать по картам территории

Основные направления
воспитательной
деятельности

 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Формирование
культуры здоровья.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Духовно25

Как люди открывали и
изучали Землю.

ческие знания на Древнем Востоке.
Древний Египет, Древний Китай и
Древняя Индия.
Ресурсы урока: Учебник, с. 1415;Атлас, с. 12-13;

древних государств Востока. Находить
информацию (в Интернете и других
источниках) о накопленных
географических знаниях в древних
государствах Востока

Урок 4. (2)
Как люди открывали и
изучали Землю

Географические знания и открытия в
Древней Греции и Древнем Риме.
Ресурсы урока: Учебник, с. 16-17;
Атлас, с. 12-13;

Урок 5. (3)
Российские
путешественники

Роль русских землепроходцев в
освоении Сибири и Дальнего Востока.
Ресурсы урока: Учебник, с. 18-21; Атлас, с. 12-13;

Урок 6. (4)
География сегодня.

Как собирают информацию о Земле,
откуда получают и где хранят
географическую информацию.
Ресурсы урока: Учебник, с. 22-23;
атлас, с. 12-13;

Показывать по картам территории
древних государств Европы. Находить
информацию (в Интернете и других
источниках) о накопленных
географических знаниях в Древней
Греции и Древнем Риме
Прослеживать по картам маршруты
путешествий Витуса Беринга, Ивана
Москвитина, Ерофея Хабарова Наносить
маршруты путешествий на контурную
карту.
Находить обрабатывать информацию (в
Интернете и других источниках) и
обсуждать
Знать географические источники.
Приобретать навыки подбора,
интерпретации и представления
информации. Находить обрабатывать
информацию (в Интернете и других
источниках) и обсуждать

нравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Ценности научного
познания.
 Экологическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Экологическое
воспитание.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.
Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
26

Урок 7. (5) Обобщающий
урок «На какой Земле мы
живем».

Урок 8. (1)
Мы во Вселенной.

Урок 9. (2)
Движение Земли.

Урок 10. (3) Солнечный
свет на Земле.

Южный морской путь в Индию.
Прослеживать и описывать по картам
Экспедиция Васко да Гамы.
маршруты путешествий в разных районах
Кругосветные путешествия
Мирового океана и на континентах.
(Ф.Магеллан, Ф. Дрейк). Значение
Наносить маршруты путешествий на
Великих географических открытий.
контурную карту. Находить информацию
Российские путешественники.
(в Интернете и других источниках) о
Ресурсы урока: Учебник, с. 24-25;
путешественниках и путешествиях эпохи
атлас, с. 12-13; Э Открытие и
Великих географических открытий.
исследования Антарктиды (Ф.Ф. Белли- Обсуждать значение открытия Нового
нсгаузен, М.П. Лазарев). Первое
Света и всей эпохи Великих
русское кругосветное путешествие.
географических открытий
Раздел 3. Планета Земля (5 часов)
Как устроена Солнечная система. Как
Находить информацию (в Интернете и
устроена наша планета.
других источниках)
Практическая работа по составлению Называть последствия вращение Земли
презентации о Галактиках.
вокруг Солнца и оси.
Ресурсы урока: Учебник, с. 26-27;
Знать элементы градусной сетки
атлас, с.12-13;
Показывать на карте элементы градусной
сетки
Как движется Земля вокруг Солнца и
Находить на иллюстрациях (среди
оси. Ресурсы урока: Учебник, с. 28-30;
электронных моделей) и описывать
Атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; способы современных географических
исследований и применяемые приборы и
инструменты.
На карте полушарий находить элементы
градусной сетки э, с.4-13
Как распределяется свет и тепло на
поверхности Земли. Что происходит на
Земле в дни солнцестояния и
равноденствия. Ресурсы урока:
Учебник, с. 32-33-Атлас;

Сравнивать. Различия и последствия
осевого и орбитального вращения Земли
Находить и показывать пояса
освещенности, полярные круги.

воспитание.
 Формирование
культуры здоровья.
Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание

 Ценности научного
познания.

 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
27

Урок 11. (4)Обобщение по
теме «Планета Земля»

Географические следствия вращения
Земли. Почему Солнце в течение года
по-разному освещает Землю Ресурсы
урока: учебник, с. 34-35; атлас с. 2-3;
контурные карты, с. 3 (№1);

Урок 12. (5)
Урок-практикум

Работа с картой. Решение задач.
Распознавать, что происходит на Земле
Ресурсы урока: учебник, с. 36-37; атлас, в дни солнцестояния.
с. 2-3; контурные карты, с.3 (№3-5), с.
Наносить элементы градусной сетки
10-11 (№1,2); электронное приложение контурную карту и подписывать пояса
к учебнику
освещенности.
Раздел 4. «План и карта»10 часов
Ориентирование. Для чего необходимо Показывать условные знаки на карте.
уметь ориентироваться и определять
Ориентироваться на местности по
азимут.
сторонам горизонта и относительно
Практическая работа «Построение
предметов и объектов.
профиля рельефа»
Ориентироваться по плану местности и
Ресурсы урока: учебник, с. 38-39; атлас, на плане (топографической карте).
с. 2-3, 6-7, 10-11; контурные карты, с.3
Определять стороны горизонта на плане
(№2), с. 10-11 (№1,2);

Урок 13. (1)
Ориентирование на
местности

Урок 14. (2)
Земная поверхность на
местности

Урок 15. (3)
Земная поверхность на

Основные и промежуточные стороны
горизонта. Способы ориентирования на
местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса Определение направлений по компасу
Понятие «азимут». Измерение углов с
помощью транспортира.
Ресурсы урока: учебник, с. 40-41;
на местности. Определение азимутов на
местности. Ориентирование по плану.

Определять по карте полушарий
элементы градусной сетки
Выявлять географические следствия
вращения Земли.

Определять по компасу направления на
стороны горизонта.
Определять углы с помощью транспортира

Ориентироваться на местности по
сторонам горизонта и относительно

условиям социальной
среды
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание
 Ценности научного
познания

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
28

плане и карте

Урок 16. (4) Учимся с
«Полярной звездой»

Урок 17. (5) Географические карты

Урок 18. (6)
Градусная сетка

Определение азимутов на плане.
Практическая работа по ориентированию и определению азимутов на
местности и плане. Ресурсы урока:
учебник, с 42-43; атлас с.2-3;
практическая работа «Определение на
местности направлении и расстояний»;
Практическая работа по проведению
полярной съёмки местности.
Ресурсы урока: учебник, с. 44-45; тетрадь-практикум, с.10-11,14-15,
практические работы «Полярная
съёмка местности»
Отличия карты от плана. Виды карт.
Способы изображений на картах. Искажения на картах.
Ресурсы урока: учебник, с. 46-47; атлас,
с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45;

предметов и объектов.
Ориентироваться по плану местности и
на плане (топографической карте).
Определять стороны горизонта на плане

Использовать оборудование для
глазомерной съёмки.
Составлять простейший план небольшого участка местности

Читать карты различных видов на основе
анализа легенды.
Определять зависимость подробности
карты от её масштаба.
Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические
объекты.
Сравнивать глобус и карту полушарий
для выявления искажений в изображении
объектов
Понятия «параллели» и «меридианы».
Сравнивать глобус и карты для выЭкватор и начальный меридиан. Исявления особенностей изображения
пользование параллелей и меридианов
параллелей и меридианов. Показывать на
для определения координат точек.
глобусе и картах экватор, параллели,
Ресурсы урока: учебник, с. 48-49; атлас, меридианы, начальный меридиан,
с. 6-7, 10-11; контурные карты, с. 4-5
географические полюсы.
(№ 1Определять картам стороны горизонта и
направления движения, объяснять
назначение сетки параллелей и
меридианов

изменяющимся
условиям социальной
среды.

 Ценности научного
познания
 Адаптация
обучающихся к
изменяющимися
условиям социальной
среды
 Ценности научного
познания
 Адаптация
обучающихся к
изменяющимися
условиям социальной
среды

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание

29

Урок.19. (7)
Географические
координаты. Определение
широты

Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью
градусной сетки. Ресурсы урока:
учебник, с. 50-51; атлас, с. 6-7, 10-11;
контурные карты, с. 4-5 (№ 1, 4

Урок 20. (8) Географические координаты.
Определение долготы

Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью
градусной сетки

Урок 21. (9)
Учимся с «Полярной
звездой»

Ресурсы урока: учебник, с. 54; атлас;
Практическая работа по определению
расстояний, масштаба, географических
координат

Урок.22 (10)
Урок-практикум

П/Р

Урок 23. (1)
Земная кора - верхняя
часть литосферы

Определять по картам географическую
широту и географическую долготу
объектов. Находить объекты на карте и
глобусе по географическим координатам.
Сравнивать местоположение объектов с
разными географическими координатами.
Определять расстояния с помощью
градусной сетки
Определять по картам географическую
широту и географическую долготу
объектов. Находить объекты на карте и
глобусе по географическим координатам.
Сравнивать местоположение объектов с
разными географическими координатами.
Определять расстояния с помощью
градусной сетки
Определять направление на плане и
карте расстояние на масштаба .Находить
точку на карте по ее географическим
координатам. Составлять описание
местности по топографическим картам.

Определять направление на плане и
карте расстояние на масштаба .Находить
точку на карте по ее географическим
координатам. Составлять описание
местности по топографическим картам
Литосфера – твердая оболочка Земли (12 часов)
Географические следствия осевого
Наблюдать действующую модель
вращения. Сутки и орбитального
(теллурий, электронная модель)
вращения. Ресурсы урока: учебник, с.
движений Земли и описывать осо58-59; атлас, с. 14-17; контурные карты, бенности вращения Земли вокруг своей
с. 8-9;
оси. Выявлять зависимость продолжи-

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Ценности научного
познания

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
30

Урок 24. (2)
Горные породы

Урок 25. (3)
Движения земной коры.
Землетрясения

Урок 26. (4)
Движения земной коры.
Вулканизм
Урок 27. (5)
Рельеф Земли. Равнины

тельности суток от скорости вращения
Земли вокруг своей оси. Решать
познавательные и практические задачи на
определение разницы во времени часовых
поясов. Составлять и анализировать
схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»
Движение Земли по орбите и смена
Наблюдать действующую модель
времён года. Тропики и Полярные
(теллурий, электронная модель) двикруги. Пояса освещённости.
жений Земли и описывать особенности
Ресурсы урока: учебник, с. 60-61; атлас, движения Земли по орбите.
с. 14-15;
Анализировать схему орбитального
движения Земли и объяснять смену
времён года.
Показывать на схемах и картах тропики,
полярные круги
Какие движения испытывает земная
Составлять описания происшествий на
кора Практическая работа в к\к.
Земле, обусловленных космическими
Нанесите на карту районы
процессами и явлениями. Находить
землетрясений. Как возникают
дополнительные сведения о процессах и
землетрясения.
явлениях, вызванных воздействием
Ресурсы урока: учебник, с. 62-63; атлас, ближнего космоса на Землю, о
с. 14-15;
проблемах, с которыми может
столкнуться человечество при освоении
космического пространства
Вулканизм. как образуются вулканы.
Знать происхождение вулканов, и виды
Какие бывают вулканы. Практическая
вулканов:
работа. Работа с к\к .Отметьте на карте Находить на карте потухшие,
действующие вулканы. Ресурсы урока: действующие вулканы
учебник, с. 64; атлас, с. 14-17;
Что называется рельефом
Описывать особенности равнин. На
.Как образуются равнины
основе анализа иллюстраций,
Классификация равнин по высоте и
сравнивать равнины по высоте и по
возрасту по происхождению осадочных происхождению

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья

31

Урок 28. (6)
Рельеф Земли Горы

Урок 29. (7)
Учимся с «Полярной
звездой»

и метаморфических.
Практическая работа по определению
горных пород по их свойствам.
Ресурсы урока: учебник, с.66-67, атлас,
с.20-21,24-25; практическая работа
«Обозначение равнин на контурной
карте»
Строение континентальной и
океанической земной коры. Литосфера,
её соотношение с земной корой.
Литосферные плиты и их
взаимодействие. Виды гор.
Образование гор.
Ресурсы урока: учебник, с. 68-69; атлас,
с. 20-21;

происхождения.
Овладевать простейшими навыками
определения равнин по характеру
поверхности и высоте.

Анализировать схемы (модели) строения  Ценности научного
земной коры и литосферы.
познания.
Сравнивать океанический и
 Адаптация
континентальный типы земной коры.
обучающегося к
Показывать на карте полушарий
изменяющимся
«горы», выявлять процессы,
условиям социальной
сопровождающие взаимодействие
среды.
литосферных плит
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
Понятие о рельефе. Планетарные форВыполнять практические работы по
 Ценности научного
мы рельефа. Равнины и горы материопределению на картах средней и
познания.
ков, их различия по высоте. Рельеф дна максимальной абсолютной высоты.
 Адаптация
океанов. Определение по картам
Определять по географическим картам
обучающегося к
крупных форм рельефа.
количественные и качественные
изменяющимся
Ресурсы урока: учебник, с. 70-71; атлас, характеристики крупнейших гор и
условиям социальной
с. 6-9, 18-21, 26-27; контурные карты, с. равнин, особенности их географического
среды.
10-11 (№ 1-3, 5);
положения. Выявлять особенности
 Трудовое воспитание.
изображения на картах крупных форм
 Формирование
рельефа дна Океана и показывать их.
культуры здоровья
Сопоставлять расположение крупных
форм рельефа дна океанов с границами
литосферных плит.
Выявлять закономерности в размещении
крупных форм рельефа в зависимости от
характера взаимодействия литосферных
плит
32

Урок 30. (8) Литосфера и
человек

Как человек меняет литосферу.
Ресурсы урока: учебник, с. 72-73; атлас,
с. 8-9, 20-23; контурные карты, с. 10-11
(№ 4), с. 24-25 (№ 3

Выявлять при сопоставлении
географических карт закономерности
распространения землетрясений и
вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений
и вулканизма Земли.
Наносить на контурную карту вулканы,
пояса землетрясений

Урок 31 (9) Обобщение по
теме: «Литосфера»

Каково значение для человека имеет
литосфера. Зачем человеку необходимы
знания о литосфере.
Ресурсы урока: учебник, с. 74-77; атлас,
с. 8-9;

Составлять и анализировать схему,
демонстрирующую соотношение
внешних сил и формирующихся под их
воздействием форм рельефа.

Урок 32 (10) Урок практикум Решение задач
по карте.

Решение задач по карте.

Урок 33 (11) Номенклатура

Знание основных элементов градусной
сетки и географических объектов.

Сравнивать антропогенные и природные
формы рельефа по размерам, внешнему
виду.
Находить дополнительную информацию
(в Интернете, других источниках) о
влиянии оврагов на хозяйственную
деятельность людей, способах борьбы с
их образованием
Определять расстояние местности на
карте с помощью масштаба. Определять
точку по географическим координатам
Находить абсолютные глубины и
высоты на картах. Составлять описание
местности на географических картах

Урок.34. (12) Итоговое

Ресурсы урока: учебник, с. 78-80; атлас,

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды
 Ценности научного
33

тестирование

с. 6-11, 18-25; контурные карты, с. 2324 (№ 4); практическая работа
«Построение профиля рельефа»;

познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды

6 класс
Тема 1. «Гидросфера - водная оболочка Земли». (11 часов.)
Урок 1. Введение в географию 6 класса
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Сравнивать соотношение отдельных
Урок 2 (1)
Части гидросферы их соотношение.
частей гидросферы. Выявлять
Состав и строение
Свойства воды. Мировой круговорот воды в взаимосвязи между основными частями
гидросферы.(1)
природе.
гидросферы по схеме «Круговорот воды в
природе»

Урок 3 (2) Мировой
океан. Моря,
заливы,
проливы

Мировой Океан и его части. Моря, заливы,
проливы.

Определять: черты сходства и различия
океанов Земли. Определять по карте
географическое положение морей,
заливов, проливов

Урок 4 (3)
Острова и
полуострова.

Мировой океан и его части. Единство вод
Мирового океана. Моря, заливы, проливы.
Жизнь в Океане

Определять черты сходства и различия
океанов Земли. Определять по карте
географическое положение океанов,
проливов, островов, полуостровов.
Определять по карте глубины океанов и

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья.
 Ценности научного
познания.

34

Урок 5 (4)
Проектное задание

Решение практических задач по карте.

Урок 6 (5)
Воды в Океане

Температура и солёность вод Мирового
океана. Движение воды в Океане. Волны.
Океанические течения, приливы, отливы.
Неблагоприятные и опасные явления в
гидросфере. Меры предупреждения
опасных явлений и борьбы с ними, правила
обеспечения.

Урок 7 (6) Реки

Реки как составная часть поверхностных
вод суши. Части реки. Речная система,
речной бассейн, водораздел. Источники
питания рек. Крупнейшие реки мира и
России.

Урок 8. (7)
Реки – артерии Зем-

морей. Наносить на контурную карту
океаны, моря, заливы, проливы, острова и
полуострова. Выделять части рельефа
дна океана
Выполнять проектное задание или в
сотрудничестве. Работать с контурной
картой. Оценивать и обсуждать
результаты проделанной работы
Выявлять с помощью карт
географические закономерности
изменения температуры и солёности воды
в Океане. Определять по карте
крупнейшие тёплые и холодные течения
Мирового океана. Выявлять зависимость
направления поверхностных течений от
направления господствующих ветров.
Систематизировать информацию о
течениях в свод

 Ценности научного
познания.

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание
 Формирование
культуры здоровья
Определять по карте истоки, устья
 Ценности научного
главных рек, их притоки, водосборные
познания.
бассейны. Составлять описание реки по  Адаптация
плану на основе анализа карт.
обучающегося к
Составлять характеристику равнинной и
изменяющимся
горной реки по плану. Анализировать
условиям социальной
графики изменения уровня воды в реках.
среды.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание
 Формирование
культуры здоровья
Выявлять по рисунку (схеме) части
 Ценности научного
реки. Осуществлять смысловое чтение с
познания.
35

целью ознакомления с жанром и
основной идеей текста

ли. По каким правилам «течет живет
река»?

Урок 9 (8)
Озера и болота.

Озёра, их разнообразие, зависимость
размещения от климата и рельефа. Виды
озёр. Крупнейшие пресные и солёные озёра
мира и нашей страны. Сточные и
бессточные озёра. Пруды и водохранилища.
Образование болот, их хозяйственное
значение и использование. Описание озера
по карте. Практическая работа:
характеристика одного из крупнейших озёр
России

Определять по карте географическое
положение и размеры крупнейших озёр
мира и России. Составлять описание
озёр по плану на основе анализа карт.
Описывать по карте районы
распространения ледников

Урок 10.(9)
Подземные воды и
ледники.

Подземные воды, их происхождение и
виды, использование человеком. Ледники
— главные аккумуляторы пресной воды на
Земле, условия возникновения,
распространение. Покровные и горные
ледники.

Определять по карте географическое
положение и размеры крупнейших
ледников мира и России. Описывать по
карте

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание
 Формирование
36

Урок11. (10)
Гидросфера и
человек.

Значение гидросферы для человека. Охрана
гидросфер

Определять значение гидросферы для
человека. Выявлять влияние
хозяйственной деятельности человека на
гидросферу.

Урок 12. (11)
Обобщение по теме.

Каково значение для человека имеет
гидросфера. Зачем человеку необходимы
знания о гидросфере.

Определять значение гидросферы для
человека. Выявлять влияние
хозяйственной деятельности человека на
гидросферу.

Урок 13. (1)
Состав и строение
атмосферы.

культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.

Тема 2 Атмосфера-воздушная оболочка Земли.(11 часов)
Состав атмосферного воздуха. Строение
Выявлять роль содержащихся в
 Ценности научного
атмосферы, её границы. Тропосфера,
атмосфере газов для природных
познания.
стратосфера, озоновый слой. Значение
процессов. Составлять и анализировать  Адаптация
атмосферы для жизни на Земле.
схему «Состав атмосферы». Высказывать
обучающегося к
Атмосферные явления
мнение об утверждении: «Тропосфераизменяющимся
кухня погоды»
условиям социальной
среды.
 Трудовое воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
37

Урок 14. (2)
Тепло в атмосфере.
Температура.

Урок 15 (3)
Зависимость
температуры от
географической
широты.

Урок 16 (4)
Атмосферное
давление.

Нагревание воздуха тропосферы.
Понижение температуры в тропосфере с
высотой. Температура воздуха. Термометр.
Средняя суточная температура, её
определение. Суточный и годовой ход
температуры с высотой. Выявлять
зависимость температуры от угла падения
солнечных лучей, закономерность
уменьшения средних температур от
экватора к полюсам температуры воздуха.
Суточная и годовая амплитуда температуры
воздуха. Практическая работа: определение
по статистическим данным тенденций
изменения температуры воздуха в
зависимости от географического положения
объектов
Зависимость суточного и годового хода
температуры воздуха от высоты Солнца над
горизонтом. Уменьшение количества тепла
от экватора к полюсам

Вычерчивать и анализировать графики
изменения температуры в течение суток
на основе данных дневников наблюдений
погоды. Вычислять средние суточные
температуры и суточную амплитуду
температур. Решать задачи на
определение среднемесячной
температуры, изменения

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья

Выявлять зависимость температуры от
угла падения солнечных лучей,
закономерность уменьшения средних
температур от экватора к полюсам

Атмосферное давление, единицы его
измерения. Барометр. Зависимость
атмосферного давления от температуры
воздуха и высоты местности над уровнем
моря. Изменение атмосферного давления и

Измерять атмосферное давление с
помощью барометра. Рассчитывать
атмосферное давление на разной высоте и
тропосфере. Определять по картам
направление ветров. Вычерчивать розу

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
38

температуры воздуха с высотой

ветров на основе данных дневника
наблюдений




Урок 17 (5)
Ветер

Ветер, причины его образования. Скорость
и направление ветра. Роза ветров.
Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз,
муссон. Практическая работа: построение
розы ветров, диаграмм облачности и
осадков по имеющимся данным календаря
погоды.

Практическая работа: построение розы
ветров, диаграмм облачности и осадков
по имеющимся данным календаря.







Урок 18 (6)
Влажность воздуха.

Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и
относительная влажность воздуха.
Гигрометр.

Решать задачи по расчёту
относительной влажности воздуха на
основе имеющихся данных








условиям социальной
среды.
Трудовое
воспитание.
Экологическое
воспитание.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Трудовое
воспитание.
Экологическое
воспитание.
Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
Трудовое
воспитание.
Экологическое
воспитание.
Формирование
39

Урок 19 (7)
Облака.

Облачность и её влияние на погоду.
Атмосферные осадки, их виды, условия
образования. Распределение влаги на
поверхности Земли. Практическая работа:
определение по статистическим данным
тенденций изменения количества
атмосферных осадков в зависимости от
географической широты.

Наблюдать за облаками, составлять их
описание по внешнему виду

Урок 20 (8)
Погода и климат.

Элементы и явления погоды. Типы
воздушных масс, условия их формирования
и свойства. Отличие климата от погоды.
Климатообразующие факторы

Устанавливать причинно-следственные
связи между свойствами воздушных масс
и характером поверхности, над которой
они формируются. Составлять
характеристику воздушных масс с
разными свойствами

Урок 21 (9)
Решение
практических задач
с использованием
информации о
погоде

Метеорологические приборы и
инструменты. Измерение элементов погоды
с помощью метеоприборов. Карты погоды,
их чтение. Прогнозы погоды. Практическая
работа: организация наблюдений за погодой
с помощью метеоприборов

Наблюдать за погодой и выявлять её
особенности. Выявлять взаимосвязи
между элементами погоды. Знакомиться
с картами погоды, выявлять способы
нанесения на них характеристик
состояния атмосферы. Описывать по
карте погоды количественные и

культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
40

качественные показатели состояния
атмосферы. Сравнивать показатели,
применяемые для характеристики погоды
и климата

Урок 22 (10)
Атмосфера и
человек.

Значение атмосферы для человека. Влияние
погодных и климатических условий на
здоровье и быт людей. Стихийные явления
в атмосфере, их характеристика и правила
обеспечения безопасности

Урок 23 (11)
Обобщение по теме
«Атмосфера
воздушная
оболочка»

Значение атмосферы для человека.

среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
Выявлять значение атмосферы для
 Ценности научного
человека.
познания.
Описывать влияние погодных и
 Адаптация
климатических условий на здоровье и быт
обучающегося к
людей. Составлять и обсуждать правила
изменяющимся
поведения во время опасных
условиям социальной
атмосферных явлений. Описывать
среды.
влияние погодных и климатических
 Трудовое
условий на здоровье и быт людей.
воспитание.
Составлять и обсуждать правила
 Экологическое
поведения во время опасных
воспитание.
атмосферных явлений.
 Формирование
культуры здоровья
Выявлять значение атмосферы для
 Ценности научного
человека.
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
41

Урок 24 (1)
Биосфера - земная
оболочка

Тема 3. Биосфера — живая оболочка Земли (5 часов)
Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с
Сопоставлять границы биосферы с
другими сферами Земли. Границы
границами других оболочек Земли.
распространения жизни на Земле.
Составлять схему связей биосферы с
Разнообразие органического мира Земли,
другими оболочками Земли. Сравнивать
приспособление организмов к среде
приспособленность отдельных групп
обитания.
организмов к среде обитания.

Урок 25 (2)
Биосфера — сфера
жизни

Круговорот веществ в биосфере.
Особенности распространения живых
организмов на суше и в Мировом

Выявлять зависимость разнообразия
растительного и животного мира от
количества света, тепла, влаги (климата).
Выявлять роль разных групп организмов
в переносе веществ на основе анализа
схемы биологического круговорота

Урок 26 (3)
Почва как особое
природное
образование

Почва особый природный слой. Плодородие
важнейшее свойство почвы. В. В. Докучаев
основатель науки о почвах почвоведения.
Типы почв.

Сравнивать профили подзолистой почвы
и чернозёма. Выявлять причины разной
степени плодородия используемых
человеком почв

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
42

Урок 27 (4)
Биосфера и человек

Расы и народы мира, их отличительные
особенности. Человек часть биосферы.
Значение биосферы для человека. Влияние
человека на биосферу.

Урок 28 (5)
Обобщение по теме
Биосфера живая
оболочка

Биосфера – часть земной жизни-среда
обитания животных

среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
Выявлять внешние признаки людей
 Ценности научного
различных рас. Анализировать
познания.
различные источники информации с
 Адаптация
целью выявления регионов проживания
обучающегося к
представителей различных рас.
изменяющимся
Приводить доказательства о
условиям социальной
равноценности рас и аргументированно
среды.
отстаивать свою точку зрения.
 Трудовое
Высказывать мнение о значении
воспитание.
биосферы и воздействии человека на
 Экологическое
биосферу своей местности. Наблюдать за
воспитание.
растительным и животным миром своей
 Формирование
местности с целью определения качества
культуры здоровья
окружающей среды.
Высказывать мнение о значении
 Ценности научного
биосферы и воздействии человека на
познания.
биосферу своей местности
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
43

Урок 29.
(1)Географическая
оболочка Земли.

Урок30. (2)
ПК.

Тема 4. Географическая оболочка (6 ч)
Географическая оболочка: состав, границы
Приводить примеры взаимосвязи частей
и взаимосвязи между её составными
географической оболочки. Выявлять
частями. Свойства географической
доказательства существования главных
оболочки. Географическая оболочка ка как
закономерностей географической
окружающая человека среда.
оболочки на основе анализа тематических
карт.

Понятие «природный комплекс». Зональные Выявлять доказательства существования
и азональные природные комплексы.
главных закономерностей
географической оболочки на основе
анализа тематических карт.

 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
44

Урок 31. (3)
Природные зоны.

Понятие «природная зона». Широтная
зональность и высотная поясность.
Природные зоны Земли — зональные
природные комплексы. Смена природных
зон от экватора к полюсу

Сравнивать между собой различные
природные зоны. Выявлять наиболее и
наименее изменённые человеком
территории Земли на основе анализа
разных источников географической
информации.

Урок 32. (4)
Природные зоны
умеренных широт.

Природные зоны Земли. Карта природных
зон

Сравнивать между собой различные
природные зоны. Выявлять наиболее и
наименее изменённые человеком
территории Земли на основе анализа
разных источников географической
информации

Урок 33. (5)

Понятие «культурный ландшафт».

Составлять схему основных видов

 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Ценности научного
45

Культурные
ландшафты

Основные виды культурных ландшафтов

культурных ландшафтов. Приводить
примеры положительного и
отрицательного воздействия человека на
ландшафт.

Урок 34. (6)
Природное и
культурное наследие

Природное и культурное наследие. Объекты
Всемирного природного и культурного
наследия ЮНЕСКО. Практическая работа:
содержащая информацию о состоянии
окружающей среды своей местности

Приводить примеры положительного и
отрицательного воздействия человека на
ландшафт. Приводить примеры объектов
Всемирного природного и культурного
наследия ЮНЕСКО. Подготавливать и
обсуждать сообщения (презентации) по
проблемам антропогенного воздействия
на окружающую среду

Тема 1.
Географическая
оболочка Земли. (4
часа)

7 класс
Раздел 5. Главные закономерности Земли (24 часа)
Географическая оболочка: особенности
Называть границы, строение и свойства
строения и свойства. Целостность,
(целостность, зональность, ритмичность)
зональность, ритмичность и их
географической оболочки; различать
географические следствия. Географическая изученные процессы и явления,
зональность (природные зоны) и высотная
происходящие в географической

познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Патриотическое
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Трудовое
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Формирование
культуры здоровья
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
46

поясность. Современные исследования по
сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа 1. Выявление
проявления широтной зональности по
картам природных зон

Тема 2 Литосфера и
рельеф Земли. (6
часов)

История Земли как планеты. Литосферны
плиты и их движение. Материки, океаны и
части света. Сейсмические пояса Земли.
Формирование современного рельефа
Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные
ископаемые. Практические работы 1.
Анализ физической карты и карты строения
земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных
форм рельефа. 2. Объяснение
вулканических или сейсмических событий,
о которых говорится в тексте.

оболочке; распознавать проявление
изученных географических явлений
являющиеся отражением таких свойств
географической оболочки, как
зональность (зональность), ритмичность и
целостность; выявлять проявления
широтной зональности по картам
природных зон (при выполнении
практической работы № 1); сравнивать
структуру высотных поясов горных
систем с целью выявления зависимости
от их географического положения и
абсолютной высоты; описывать по
физической карте полушарий, карте
океанов, глобусу местоположение
изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Описывать по физической карте мира,
физической карте России, карте океанов,
глобусу местоположение крупных форм
рельефа для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
описывать закономерности изменения в
пространстве крупных форм рельефа
суши и Мирового океана на основе
анализа физической карты и карт
строения земной коры (при выполнении
практической работы № 1); объяснять
пространственное распространение
землетрясений и современного
вулканизма (при выполнении
практической работы № 2); устанавливать
(используя карты атласа) взаимосвязи

 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

 Гражданское
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

47

Тема 3. Атмосфера и
климатические пояса
(8 часов)

Закономерности распределения
температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле.
Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты
тропических широт, западные ветры.
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы:

между движением литосферных плит и
размещением крупных форм рельефа;
объяснять образование крупных форм
рельефа Земли одновременным
действием внутренних и внешних сил
рельефообразования; называть
особенности географических процессов
на границах литосферных плит с учётом
характера взаимодействия и типа земной
коры; классифицировать силы
рельефообразования по источникам
энергии, за счёт которых они действуют;
приводить примеры полезных
ископаемых разного происхождения;
находить аргументы, подтверждающие
и/или опровергающие разные точки
зрения об истории Земли как планеты в
различных источниках географической
информации; формулировать гипотезы о
появлении новых океанов на Земле,
расколе крупных литосферных плит на
основе самостоятельно выбранных
источников информации; формулировать
суждения, выражать свою точку зрения;
Описывать закономерности изменений в
пространстве поясов атмосферного
давления и климатических поясов;
определять климатические
характеристики территории по
климатической карте; классифицировать
типы климата по заданным показателям;
классифицировать воздушные массы
Земли; объяснять образование
тропических муссонов, пассатов

 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья.

48

географическое положение, океанические
течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характера
подстилающей поверхности и рельефа
территории. Характеристика основных и
переходных климатических поясов Земли.
Влияние климатических условий на жизнь
людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их
причины. Карты климатических поясов,
климатические карты, карты атмосферных
осадков по сезонам года. Климатограмма
как графическая форма отражения
климатических особенностей территории.
Практическая работа 1. Описание климата
территории по климатической карте и
климатограмме

тропических широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы»,
«муссоны», «пасса- ты», «западные
ветры», «климатообразующий фактор»
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; описывать
климат территории по климатической
карте и климатограмме (при выполнении
практической работы № 1); сравнивать
годовой ход температуры воздуха по
сезонам года в Северном и Южном
полушариях на основе статистических
данных; объяснять влияние
климатообразующих факторов на
климатические особенности территории;
характеризовать воздушные массы Земли,
основные и переходные климатические
пояса Земли; приводить примеры влияния
климатических условий на жизнь людей;
приводить примеры влияния
деятельности человеческого общества на
климат Земли; на основе анализа
информации, заранее самостоятельно
отобранной или предложенной учителем,
выявлять признаки глобальных
изменений климата на Земле; выявлять
закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, дефицит
географической информации,
необходимой для подтверждения или
опровержения происходящих изменениях
климата на Земле, и различные точки
зрения на их причины; выражать свою
точку зрения на существование
49

Тема 4. Мировой
океан (6 часов)

Мировой океан и его части. Тихий,
Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и
проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана.
Тёплые и холодные океанические течения.
Система океанических течений. Влияние
тёплых и холодных океанических течений
на климат. Солёность поверхностных вод
Мирового океана, её измерение. Карта
солёности поверхностных вод Мирового
океана. Географические закономерности
изменения солёности — зависимость от
соотношения количества атмосферных
осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников.
Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового
океана, их причины и следствия. Жизнь в
океане, закономерности её
пространственного распространения.
Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы: 1. Выявление
закономерностей изменения солёности

глобальных климатических изменений,
соотношение роли хозяйственной
деятельности человека и природных
процессов в изменениях климата;
необходимость принятия срочных мер
для сокращения воздействия
хозяйственной деятельности
человеческого общества на глобальное
изменение климата.
Описывать по физической карте мира,
карте океанов, глобусу географическое
положение океанов Земли для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач; сравнивать
температуру и солёность поверхностных
вод Мирового океана на разных широтах
с использованием различных источников
географической информации (при
выполнении практической работы № 1);
различать океанические течения;
выявлять закономерности изменения
солёности, распространения тёплых и
холодных течений у западных и
восточных побережий материков по
физической карте мира (при выполнении
практической работы № 1); сравнивать
океаны (при выполнении практической
работы № 2); устанавливать причинноследственные связи между
пространственным распространением
жизни в Мировом океане и свойствами
океанических вод; описывать
местоположение основных районов
рыболовства в Мировом океане; выявлять

 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Формирование
культуры здоровья.

50

поверхностных вод Мирового океана и
распространения тёплых и холодных
течений у западных и восточных побережий
материков. 2. Сравнение двух океанов по
предложенному учителем плану с
использованием нескольких источников
географической информации

и характеризовать существенные
признаки океанов как частей Мирового
океана; объяснять закономерности
изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с
географической широтой и с глубиной на
основе анализа различных источников
географической информации выбирать,
анализировать, и интерпретировать
географическую информацию о таянии
льдов Северного Ледовитого океана и
изменении средней температуры его
поверхностных вод; влиянии этих
процессов на природные комплексы
прибрежных территорий и акваторий; на
возможности хозяйственной
деятельности человека в океане;
прогнозировать изменение уровня
Мирового океана и выдвигать гипотезы о
возможных проблемах, связанных с этим
процессом (при сохранении современных
тенденций глобальных климатических
изменений); формулировать гипотезу об
истинности собственных суждений и
суждений других, аргументируя свою
позицию; приводить аргументы за или
против выделения Южного океана как
самостоятельной части Мирового океана;
формулировать и высказывать свою
точку зрения о выделении Южного
океана и определении его границ;
принимать цель совместной деятельности
при выполнении учебного
географического проекта о загрязнении
51

Тема 1.Численность
населения (3 часа)

Мирового океана, коллективно строить
действия по её достижению представлять
результат выполненного проекта;
сравнивать результаты выполнения
учебного географического проекта с
задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу
ответственности; объяснять причины
достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Раздел 2. Человечество на Земле (7 часов)
Заселение Земли человеком. Современная
Различать и сравнивать численность
численность населения мира. Изменение
населения крупных стран мира;
численности населения во времени. Методы сравнивать плотность населения
определения численности населения,
различных территорий; применять
переписи населения. Факторы, влияющие на понятие «плотность населения» для
рост численности населения. Размещение и решения учебных и практических задач;
плотность населения. Практические работы характеризовать этапы освоения и
1. Определение, сравнение темпов
заселения отдельных территорий Земли
изменения численности населения
человеком; объяснять особенности
отдельных регионов мира по
адаптации человека к разным природным
статистическим материалам 2. Определение условиям; различать городские и
и сравнение различий в численности,
сельские поселения, устанавливать их
плотности населения отдельных стран по
отличительные признаки; приводить
разным источникам
примеры крупнейших городов мира;
называть и показывать на карте
крупнейшие города мира; использовать
знания о населении материков и стран
для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
находить в различных источниках,
интерпретировать и использовать

 Патриотическое
воспитание.
 Гражданское
воспитание.
 Экологическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Ценности научного
познания.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.

52

информацию, необходимую для
определения изменения численности
населения во времени; представлять
информацию в виде таблиц, графических
схем и диаграмм; анализировать
диаграммы изменения численности
населения во времени с целью
определения темпов изменения
численности населения Земли (при
выполнении практической работы
использовать различные источники
информации для характеристики этапов
освоения и заселения отдельных
территорий Земли; сравнивать
численность населения городов по
различным источникам информации;
устанавливать причины и следствия
изменения численности населения,
строить логическое рассуждение и
обобщение при анализе карт и диаграмм;
сравнивать различные прогнозы
изменения численности населения Земли;
при выполнении практической работы №
1 обмениваться с партнёром важной
информацией, участвовать в обсуждении.
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство
позиций; сравнивать результаты
выполнения учебного географического
проекта с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу
ответственности.
53

Тема 2 Страны и
народы (4 часа)

Народы и религии мира. Этнический состав
населения мира. Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные
религии. География мировых религий.
Хозяйственная деятельность людей,
основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние
на природные комплексы. Города и
сельские поселения. Культурноисторические регионы мира. Комплексные
карты. Многообразие стран, их основные
типы. Профессия менеджер в сфере
туризма, экскурсовод.
Практическая работа 1. Сравнение занятий
населения двух стран по комплексным
картам различий в типах хозяйственной
деятельности населения стран разных
регионов

Проводить языковую классификацию
народов мира, применять понятия
«народ», «этнос», «языковая семья»,
«раса», «религия», «мировые религии»
для решения учебных и практических
задач; приводить примеры мировых и
национальных религий; различать
основные виды хозяйственной
деятельности людей на различных
территориях; применять понятия
«хозяйственная деятельность»,
«хозяйство», «экономика» для решения
учебных и практических задач; описывать
по карте положение и
взаиморасположение географических
объектов; определять страны по их
существенным признакам; сравнивать
особенности природы, населения и
хозяйственной деятельности отдельных
стран; оценивать последствия изменений
компонентов природы в результате
хозяйственной деятельности человека;
интегрировать и интерпретировать
информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной
деятельности разных стран,
представленной в одном или нескольких
источниках для решения различных
учебных и практико-ориентированных
задач; находить, анализировать и
интерпретировать статистическую
информацию (таблицы, диаграммы,
графики), необходимую для определения
и сравнения численности и плотности

 Ценности научного
познания.
 Трудовое воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.

54

Тема 1. Южные
материки (14 часов)

населения (при выполнении практической
работы № 1).
Раздел 3. Материки и страны (34 часа)
Африка. Австралия и Океания. Южная
Описывать по географическим картам и
Америка. Антарктида. История открытия.
глобусу местоположение изученных
Географическое положение. Основные
географических объектов для решения
черты рельефа, климата и внутренних вод и учебных и (или) практикоопределяющие их факторы. Зональные и
ориентированных задач; называть имена
азональные природные комплексы.
первооткрывателей и исследователей
Население. Политическая карта.
материков, показывать маршруты их
Крупнейшие по территории и численности
путешествий; сравнивать географическое
населения страны. Изменение природы под положение материков (при выполнении
влиянием хозяйственной деятельности
практической работы № 1); выявлять
человека. Антарктида — уникальный
влияние климатообразующих факторов
материк на Земле. Освоение человеком
на климат южных материков, в том числе
Антарктиды. Цели международных
и влияние географического положения и
исследований материка в XX— XXI вв.
океанических течений; объяснять
Современные исследования в Антарктиде.
особенности климата экваториального
Роль России в открытиях и исследованиях
климатического пояса (при выполнении
ледового континента.
практической работы № 2); выявлять
Практические работы
особенности климата, рельефа и
1. Сравнение географического положения
внутренних вод южных материков и
двух (любых) южных материков.
объяснять взаимосвязи между ними;
2. Объяснение годового хода температур и
сравнивать высотную поясность горных
режима выпадения атмосферных осадков в
систем южных материков и объяснять их
экваториальном климатическом поясе
различие; сравнивать особенности
3. Сравнение особенностей климата
климата материков (при выполнении
Африки, Южной Америки и Австралии по
практической работы № 3); описывать по
плану.
географическим картам страну (при
4. Описание Австралии или одной из стран
выполнении практической работы № 4);
Африки или Южной Америки по
использовать знания о населении
географическим картам.
материков и стран и взаимосвязях между
5. Объяснение особенностей размещения
изученными демографическими
населения Австралии или одной из стран
процессами и явлениями; приводить

 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

55

Африки или Южной Америки.

примеры географических объектов,
процессов и явлений, характеризующих
природу, население южных материков,
виды хозяйственной деятельности на их
территории (исключая Антарктиду) с
использованием карт различного
содержания. выявление природных,
исторических и экономических при- чин
размещения населения части материка
(при выполнении практической работы №
5); находить в тексте аргументы,
подтверждающие особенности природы,
материков или их отдельных территорий,
населения находить, извлекать и
использовать информацию из различных
источников, необходимую для
объяснения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных
территорий южных материков; находить
и использовать информацию нескольких
источников, систематизировать
географическую информацию в виде
презентации; планировать организацию
совместной работы, распределять роли,
принимать цель совместной
деятельности; публично представлять
результаты выполненного исследования
(при групповом выполнении
практических работ и презентаций);
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретенному опыту; оценивать
соответствие результата цели.
56

Тема 2. Северные
материки (15 часов).

Северная Америка. Евразия. История
открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие
их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон
современного вулканизма и землетрясений
на территории Северной Америки и
Евразии.
2. Объяснение климатических различий
территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере
умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы
информации о компонентах природы одной
из природных зон на основе анализа
нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной
Америки или Евразии в форме презентации
(с целью привлечения туристов, создания
положительного образа страны и т. д.)

Описывать по карте положение и
взаиморасположение Северной Америки
и Евразии: показывать на карте и
обозначать на контурной карте крайние
точки материков и элементы их
береговой линии; называть имена
первооткрывателей и исследователей
Северной Америки и Евразии, показывать
маршруты их путешествий; сравнивать
особенности рельефа, климата,
внутренних вод, природных зон Северной
Америки и Евразии (в том числе при
выполнении практических работ № 1, 3);
классифицировать климаты Северной
Америки и Евразии на основе анализа
климатических диаграмм
(климатограмм); объяснять
климатические различия территорий
умеренного климатического пояса,
находящихся на одной широте (при
выполнении практической работ№
2выявлять особенности климата, рельефа
и внутренних вод северных материков и
объяснять взаимосвязи между ними;
составлять комплексное географическое
описание страны по плану с
использованием различных источников
информации (при выполнении
практической работы № 4); сравнивать
страны по заданным показателям;
выбирать источники географической
информации), необходимые для изучения
особенностей природы, населения и
хозяйства Северной Америки и Евразии

 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

57

Тема 3.
Взаимодействия
природы и общества
(5 часов)

Влияние закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и
природы на разных материках.
Необходимость международного
сотрудничества в использовании природы и
её охраны. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе
(Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая
организация, ЮНЕСКО и др.). Глобальные
проблемы человечества: экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению.
Программа ООН и цели устойчивого
развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты.
Практическая работа 1. Характеристика
изменений компонентов природы на
территории одной из стран мира в
результате деятельности человека,
Международная гидрографическая
организация, ЮНЕСКО и др.). Глобальные
проблемы человечества: экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению.
Программа ООН и цели устойчивого
развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты.
Практическая работа

(при выполнении практических работ №
1, 4)
Приводить примеры влияния
закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей;
приводить примеры развития
природоохранной деятельности на
современном этапе; приводить примеры
взаимодействия природы и общества,
объектов природного и культурного
Всемирного наследия ЮНЕСКО в
пределах отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных
проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению;
характеризовать изменения компонентов
природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека
(при выполнении практической работы
№1); формулировать оценочные
суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате
деятельности человека с использованием
разных источников географической
информации; анализировать различные
источники информации для
характеристики изменений компонентов
природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека;
самостоятельно находить источники

 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья.

58

1. Характеристика изменений компонентов
природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека

Заключение (3 часа)

Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности
населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности
человека Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе
(Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая
организация, ЮНЕСКО.

информации и анализировать
информацию, необходимую для оценки
взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий;
находить аргументы, подтверждающие
необходимость международного
сотрудничества в использовании природы
и её охраны с учётом закономерностей
географической оболочки;
самостоятельно составить план решения
учебной географической задачи; выявлять
причинно-следственные связи между
уровнем социально-экономического
развития страны и возможностями её
участия в международном решении
глобальных проблем и преодолению их
проявления на её территории;
формулировать собственную точку
зрения на утверждение «если на
территории страны глобальная проблема
не проявляется, эта страна может не
принимать участие в международных
усилиях по её решению» и привести
аргументы, подтверждающие её.
цель совместной деятельности; публично  Духовнопредставлять результаты выполненного
нравственное
исследования (при групповом
воспитание.
выполнении практических работ и
 Адаптация
презентаций); объяснять причины
обучающегося к
достижения (недостижения) результатов
изменяющимся
деятельности, давать оценку
условиям социальной
приобретенному опыту; оценивать
среды.
соответствие результата цели.
 Формирование
культуры здоровья
59

Тема 1. История
формирования
освоения территории
России (2 часа)

Тема 2.
Географическое
положение и границы
России. (4 часа)

8 класс
Раздел 1. Географическое пространство (11 часов)
История освоения и заселения территории
Характеризовать основные этапы истории
современной России в XI— XVI вв.
формирования и изучения территории
Расширение территории России в XVI—
России; находить в различных
XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения источниках информации (включая
внешних границ России в ХХ в.
интернет-ресурсы) факты, позволяющие
Воссоединение Крыма с Россией.
определить вклад российских учёных и
Практическая работа
путешественников в освоение территории
1. Представление в виде таблицы сведений
России; анализировать географическую
об изменении границ России на разных
информацию, представленную в
исторических этапах на основе анализа
картографической форме и
географических карт
систематизировать её в таблице (при
выполнении практической работы № 1).
Государственная территория России.
Показывать на карте и (или) обозначать
Территориальные воды. Государственная
на контурной карте крайние точки и
граница России. Морские и сухопутные
элементы береговой линии России;
границы, воздушное пространство,
оценивать влияние географического
континентальный шельф и исключительная положения регионов России на
экономическая зона Российской Федерации. особенности природы, жизнь и
Географическое положение России. Виды
хозяйственную деятельность населения;
географического положения. Страны-соседи сравнивать по картам географическое
России. Ближнее и дальнее зарубежье.
положение России с географическим
Моря, омывающие территорию России.
положением других государств;
различать понятия «государственная
территория», «исключи- тельная
экономическая зона», «континентальный
шельф России»; различать макрорегионы
России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы
и состав; называть пограничные с
Россией страны; использовать знания о
государственной территории и
исключительной экономической зоне,

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

60

Тема 3. Время на
территории России (2
часа).

Административнотерриториальное
деление России.
Районирование
территории России (3
часа).

континентальном шельфе России для
решения практико-ориентированных
задач; находить, извлекать и использовать
информацию из различных источников
географической информации для решения
различных учебных и практикоориентированных задач: характеризовать
географическое положение России.
Россия на карте часовых поясов мира. Карта Использовать знания о поясном и
часовых зон России. Местное, поясное и
зональном времени в том числе для
зональное время: роль в хозяйстве и жизни
решения практико-ориентированных
людей.
задач (при выполнении практической
Практическая работа
работы № 1); самостоятельно составлять
1. Определение различия во времени для
алгоритм решения расчётных
разных городов России по карте часовых
географических задач; формулировать
зон
суждения, выражать свою точку зрения о
комфортности зонального времени своего
края, целесообразности введения
режимов летнего и зимнего времени;
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников
дискуссии, обнаруживать различие и
сходство позиций.
Федеративное устройство России. Субъекты Различать федеральные округа,
Российской Федерации, их равноправие и
макрорегионы, крупные географические
разнообразие. Виды субъектов Российской
районы (в том числе при выполнении
Федерации. Федеральные округа.
практической работы № 1); приводить
Районирование как метод географических
примеры субъектов Российской
исследований и территориального
Федерации разных типов; сравнивать
управления. Виды районирования
различные виды районирования своего
территории. Макрорегионы России:
региона; самостоятельно выбирать
Западный (Европейская часть) и Восточный источники информации и находить в них
(Азиатская часть); их границы и состав.
информацию о различных видах
Крупные географические районы России:
районирования своего региона;

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
61

Европейский Север России и Северо-Запад
предлагать возможные основания для
России, Центральная Россия, Поволжье, Юг классификации субъектов Российской
Европейской части России, Урал, Сибирь и Федерации.
Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и
сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и
особенностей географического положения
Раздел 2.Природа России (40 часов)
Тема 1. Природные
Общая характеристика. Местообитание
Выявление характерных признаков у
условия и природные земноводных. Особенности внешнего и
представителей класса Земноводные.
ресурсы России (4
внутреннего строения, процессов
Выявление черт приспособленности
часа)
жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных как к наземно-воздушной,
земноводных на сушу. Приспособленность
так и к водной среде обитания. Описание
земноводных к жизни в воде и на суше.
представителей класса по внешнему виду.
Размножение и развитие земноводных.
Обоснование роли земноводных в
Многообразие земноводных и их охрана.
природе и жизни человека
Значение земноводных в природе и жизни
человека
Тема 2. Рельеф
Основные этапы формирования земной
Определять по картам возраст горных
России, геологическое коры на территории России. Основные
пород и основных тектонических
строение, полезные
тектонические структуры на территории
структур, слагающих территорию;
ископаемые (8 часов) России. Основные формы рельефа и
показывать на карте и (или) обозначать на
особенности их распространения на
контурной карте крупные; тектонические
территории России. Платформы и плиты.
структуры, месторождения основных
Пояса горообразования.
групп полезных ископаемых;
Геохронологическая таблица между
использовать геохронологическую
тектоническим строением, рельефом и
таблицу для решения учебных и (или)
размещением основных групп полезных
практико-ориентированных задач;
ископаемых по территории страны. Влияние выявлять зависимости между
внутренних и внешних процессов на
тектоническим строением, рельефом и
формирование рельефа. Современные
размещением основных групп полезных
процессы, формирующие рельеф. Области
ископаемых на основе анализа карт;

среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

62

современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Древнее и
современное оледенения. Опасные
геологические природные явления и их
распространение по территории России.
Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа. Особенности рельефа
своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по
территории России опасных геологических
явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего
края

Тема 3. Климат и
климатические
ресурсы (7 часов)

Факторы, определяющие климат России.
Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и её
виды. Влияние на климат России
подстилающей поверхности и рельефа.

объяснять распространение по
территории страны областей
современного горообразования,
землетрясений и вулканизма; Применять
понятия «плита», «щит», «моренный
холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна»
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; характеризовать
влияние древних оледенений на рельеф
страны; приводить примеры ледниковых
форм рельефа и примеры территорий, на
которых они распространены; объяснять
закономерности распространения
опасных геологических природных
явлений на территории страны (при
выполнении практической работы № 1);
приводить примеры антропогенных форм
рельефа; приводить примеры мер
безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф,
находить в различных источниках и
использовать информацию, необходимую
для объяснения особенностей рельефа
своего края (при выполнении
практической работы № 2); выдвигать
гипотезы объяснения особенностей
рельефа своего края (при выполнении
практической работы № 2)
Использовать знания об основных
факторах, определяющих климат России
для объяснения особенностей климата
отдельных регионов и своего края;
применять понятия «солнечная

 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
63

Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России.
Распределение температуры воздуха,
атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов
России, их характеристики. Атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны.
Тропические циклоны и регионы России,
подверженные их влиянию. Карты погоды.
Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и хозяйственную
Способы адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям на
территории страны. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления. Наблюдаемые
климатические изменения на территории
России и их возможные следствия.
Особенности климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды
территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам
закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и
июля, годового количества осадков,
испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических
показателей своего края

радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные
массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение»,
«испаряемость», «коэффициент
увлажнения»; использовать их для
решения учебных и (или) практикоориентированных задач; описывать
особенности погоды территории по карте
погоды (в том числе при выполнении
практической работы № 1); использовать
знания о погоде и климате для
составления простейшего прогноза
погоды (в том числе при выполнении
практической работы № 1); объяснять
различия в количестве суммарной
солнечной радиации в различных
регионах страны (при выполнении
практической работы № 2); использовать
понятия «циклон», «антициклон»,
«атмосферный фронт» для объяснения
особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды;
классифицировать типы климата на
территории России; показывать на карте
и (или) обозначать на контурной карте
границы климатических поясов и
областей на территории России;
объяснять особенности распространения
опасных метеорологических природных
явлений на территории страны;
приводить примеры мер безопасности, в
том числе для экономики семьи, в случае

 Формирование
культуры здоровья

64

Тема 4 Моря России.
Внутренние воды и
водные ресурсы. (6
часов)

Моря как аквальные ПК. Реки России.
Распределение рек по бассейнам океанов.
Главные речные системы России. Опасные
гидрологические природные явления и их
распространение по территории России.
Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России. Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота и её
влияние на жизнь и хозяйственную
деятельность населения. Неравномерность
распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов.
Оценка обеспеченности водными ресурсами
крупных регионов России. Внутренние
воды и водные ресурсы своего региона и

природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф; давать
сравнительную оценку степени
благоприятности климата для жизни и
хозяйственной деятельности населения на
территории своего края (при выполнении
практической работы № 3);
формулировать и аргументировать свою
точку зрения относительно причин,
наблюдаемых на территории России
изменений климат объяснять причины
достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели; осознанно
относиться к другому человеку, его
мнению
Описывать местоположение морей,
омывающих территорию России,
сравнивать свойства вод ПК морей;
показывать на карте и (или) обозначать на
контурной карте крупные реки и озёра
России, области современного
оледенения, области распространения
болот и многолетней мерзлоты;
объяснять особенности режима и
характера течения крупных рек страны и
своего края; сравнивать реки по заданным
показателям (при выполнении
практической работы № 1); сравнивать
обеспеченность водными ресурсами
крупных регионов; объяснять
особенности распространения опасных
гидрологических природных явлений на

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

65

своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и
характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных
гидрологических природных явлений на
территории страны
Тема 5.Природные
зоны России (15
часов)

территории страны (при выполнении
практической работы № 2); предлагать
конкретные меры по улучшению
обеспеченности своего края водными
ресурсами, защиты их от загрязнения;
самостоятельно осуществлять поиск
информации по вопросам рационального
использования водных ресурсов.
Почва — особый компонент природы.
Показывать на карте и (или) обозначать
Факторы образования почв. Основные
на контурной карте природнозональные типы почв, их свойства, различия хозяйственные зоны; использовать
в плодородии. Почвенные ресурсы России.
понятие «коэффициент увлажнения» для
Изменение почв различных природных зон
объяснения особенностей растительного
в ходе их хозяйственного использования.
и животного мира и почв природных зон;
Меры по сохранению плодородия почв:
классифицировать основные типы почв
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и России с использованием самостоятельно
их загрязнением. Богатство растительного и предложенных оснований; использовать
животного мира России: видовое
знания об особенностях климата и почв
разнообразие, факторы, его определяющие. природ- но-хозяйственных зон для
Особенности растительного и животного
объяснения особенностей хозяйственной
мира различных природно-хозяйственных
деятельности населения на их
зон России. Природно-хозяйственные зоны территории; характеризовать богатство
России: взаимосвязь и
растительного и животного мира России,
взаимообусловленность их компонентов.
ареалы распространения типичных и
Высотная поясность в горах на территории
редких видов растений и животных;
России. Природные ресурсы природнодавать сравнительную оценку
хозяйственных зон и их использование,
климатических, водных, почвенных и
экологические проблемы. Прогнозируемые биологических ресурсов природнопоследствия изменений климата для разных хозяйственных зон; объяснять различия в
природно- хозяйственных зон на
структуре высотной поясности в горных
территории России. Особо охраняемые
системах России (при выполнении
природные территории России и своего
практической работы № 1);
края. Объекты Всемирного природного
характеризовать специфику
наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
экологических проблем различных

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

66

занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры
высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников
информации

Раздел 3. Население
(11 часов)

Динамика численности населения России в
XX— XXI вв. и факторы, определяющие её.

природно-хозяйственных зон; приводить
примеры адаптации человека к
разнообразным природным условиям на
территории страны; приводить примеры
особо охраняемых природных территорий
России и своего края, объектов
Всемирного природного наследия;
растений и животных, занесённых в
Красную книгу России; на основе
использования знаний об основных видах
мелиорации земель и способах борьбы с
эрозией и загрязнением почв предлагать
меры по сохранению и улучшению
почвенных ресурсов своего края;
формулировать оценочные суждения о
воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности,
региона; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников
дискуссии относительно последствий
наблюдаемых на территории России
изменений климата (при выполнении
практической работы № 2);
самостоятельно предлагать основания для
классификации основных типов почв
России объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели; осознанно
относиться к другому человеку, его
мнению.
Объяснять особенности динамики
численности населения; применять

 Гражданское
воспитание.
67

Тема 1. Численность
населения России (3
часа)

Переписи населения России. Естественное
движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост
населения России и их географические
различия в пределах разных регионов
России. Геодемографическое положение
России. Основные меры современной
демографической политики государства.
Общий прирост населения. Миграции
(механическое движение населения).
Внешние и внутренние миграции.
Эмиграция и иммиграция. Миграционный
прирост населения. и основные направления
Причины миграций миграционных потоков.
Причины миграций и основные
направления миграционных потоков России
в разные исторические периоды.
Государственная миграционная политика
Российской Федерации. Различные
варианты прогнозов изменения численности
населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным
общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской
Федерации или своего региона

понятия «рождаемость», «смертность»,
«естественный прирост населения»,
«миграционный прирост населения»,
«общий прирост населения» для решения
учебных и практических задач;
определять и сравнивать по
статистическим данным коэффициенты
естественного прироста, рождаемости,
смертности населения, миграционного и
общего прироста населения в раз- личных
частях страны (при выполнении
практической работы № 1); сравнивать
показатели воспроизводства населения
России с показателями воспроизводства
населения других стран мира; различать
демографические процессы и явления,
характеризующие динамику численности
населения России и её отдельных
регионов (естественное движение
населения, рождаемость, смертность,
внутренние и внешние миграции,
миграционный прирост); строить
логические рассуждения и обобщения
при анализе карт и диаграмм;
формулировать вопросы, поиск ответов
на которые необходим для
прогнозирования изменения численности
населения Российской Федерации в
будущем; выбирать источники
географической информации
(картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей

 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

68

Тема 2.
Территориальные
особенности
размещения
населения (3 часа)

Географические особенности размещения
населения: их обусловленность
природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Основная
полоса расселения. Плотность населения
как показатель освоенности территории.
Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах
Российской Федерации. Городское и
сельское население. Виды городских и
сельских населённых пунктов. Урбанизация
в России. Крупнейшие города и городские
агломерации. Классификация городов по
численности населения. Роль городов в
жизни страны. Функции городов России.
Монофункциональные города. Сельская
местность и современные тенденции
сельского расселения.

населения России; находить и извлекать
из различных источников информацию
для определения изменения численности
населения России в XX—XXI вв.;
задавать вопросы по существу при
обсуждении демографической ситуации в
своём регионе, общероссийских мер по
улучшению демографической ситуации в
стране; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников
обсуждения, обнаруживать различие и
сходство позиций; объяснять причины
достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели
Применять понятия «плотность
населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская
агломерация», «посёлок городского типа»
для решения учебных и практических
задач; различать и сравнивать территории
по плотности населения (густо- и
слабозаселённые территории);
использовать знания о городском и
сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни; объяснять
особенности размещения населения
России и её отдельных регионов на
основе анализа факторов, определяющих
особенности размещения населения по
территории страны; проводить
классификацию населённых пунктов

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

69

Тема 3. Народы и
религии (2 часа)

Тема 4. Половой и
возрастной состав (4
часа)

России по заданным основаниям:
численности населения, функциональным
особенностям; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать
информацию (карты атласа); оценивать
надёжность географической информации
по критериям, сформулированным
самостоятельно
Россия — многонациональное государство. Показывать на карте основные ареалы
Многонациональность как специфический
распространения мировых религий на
фактор формирования и развития России.
территории Российской Федерации;
Языковая классификация народов России
сравнивать особенности населения
Крупнейшие народы России и их
отдельных регионов страны по
расселение. Титульные этносы. География
религиозному составу; использовать
религий. Объекты Всемирного культурного знания об этническом составе населения
наследия ЮНЕСКО на территории России.
для выполнения различных
Практическая работа
познавательных задач; анализировать и
1. Построение картограммы «Доля
систематизировать статистическую
титульных этносов в численности населения информацию (статистические данные,
республик и автономных округов РФ
текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) (при
выполнении практической работы № 1).
Половой и возрастной состав населения
России. Половозрастная структура
населения России в географических районах
и субъектах Российской Федерации и
факторы, её определяющие.
Половозрастные пирамиды.
Демографическая нагрузка. Средняя
прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и
женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного

Использовать знания о половозрастной
структуре населения для решения
практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: объяснять
различия половозрастного состава
населения отдельных регионов России;
применять понятия «половозрастная
структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность
жизни» для решения учебных и
практических задач (в том числе при
выполнении практической работы № 1);

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

70

состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид

Тема 5. Человеческий
капитал (1 час)

Понятие человеческого капитала. Трудовые
ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения
по территории страны. Географические
различия в уровне занятости населения
России и факторы, их определяющие.
Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по
особенностям естественного и
механического движения населения
Применять понятия «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила»,
«безработица», «рынок труда», «качество
населения» для решения учебных и
практических задач. классифицировать
территории по особенностям естественного
и механического движения населения (при
выполнении практической работы № 1);
анализировать схему «Состав трудовых
ресурсов России»; сравнивать по
статистическим данным долю

прогнозировать дальнейшее развитие
возрастной структуры населения России;
анализировать информацию
(статистические данные) (при
выполнении практической работы № 1);
формулировать суждения, выражать свою
точку зрения по существующему
различию в показателе средней
ожидаемой продолжительности жизни
мужчин и женщин.
Применять понятия «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая
сила», «безработица», «рынок труда»,
«качество населения» для решения
учебных и практических задач.
классифицировать территории по
особенностям естественного и
механического движения населения (при
выполнении практической работы № 1);
анализировать схему «Состав трудовых
ресурсов России»; сравнивать по
статистическим данным долю
трудоспособного населения в общей
численности населения России и в других
странах мир

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

71

Заключение 6 (часов)

Тема 1. Общая
характеристика
хозяйства 93 часа).

трудоспособного населения в общей
численности населения России и в других
странах мир
Природные ресурсы и их виды. Основные
тектонические структуры геологическое
происхождение. Влияние на климат
подстилающей поверхности России Виды
ВМ. Роль водных ресурсов в хозяйственной
деятельности. Рост потребления природных
ресурсов. Почвенные ресурсы. Проблемы
почв. Экологические проблемы

Применять на основе полученных знаний
основные понятия и определения. Уметь
применять и анализировать
статистические знания

9 класс
Раздел 4. Хозяйство России (29 часов)
Состав хозяйства: важнейшие
Применять понятия «экономикомежотраслевые комплексы и отрасли.
географическое положение», «состав
Отраслевая структура, функциональная и
хозяйства», «отраслевая, функциональная
территориальная структуры хозяйства
и территориальная структура», «факторы
страны, факторы их формирования и
и условия размещения производства»,
развития. Группировка отраслей по их связи «специализация и кооперирование»,
с природными ресурсами. Факторы
«отрасль хозяйства», «межотраслевой
производства. Экономико-географическое
комплекс», «сектор экономики»,
положение (ЭГП) России как фактор
«территория опережающего развития»,
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как
«природно-ресурсный потенциал»,
показатели уровня регионов.
«себестоимость и рентабельность
Экономические карты. Общие особенности производства» для решения учебных и
географии хозяйства России: территории
(или) практических задач; различать
опережающего развития, основная зона
понятия «валовой внутренний продукт
хозяйственного освоения, Арктическая зона (ВВП)», «валовой региональный продукт

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья
72

и зона Севера. «Стратегия
пространственного развития Российской
Федерации на период до 2025 года»: цели,
задачи, приоритеты и направления
пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации,
выделяемые в «Стратегии
пространственного развития Российской
Федерации» как «геостратегические
территории». Производственный капитал.
Распределение производственного капитала
по территории страны. Себестоимость и рентабельность
производства. Условия и факторы
размещения хозяйства.

Тема 2. ТЭК (5 часов)

Состав, место и значение в хозяйстве.
Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных
современных и перспективных районов

(ВРП)» и «индекс человеческого развития
(ИЧР)», «производственный капитал»;
использовать знания о факторах и
условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и (или)
практико- ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства
России; характеризовать основные
особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на
особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства;
выбирать источники географической
информации, необходимые для изучения
особенностей хозяйства России;
находить, извлекать и использовать
информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и
территориальную структуру хозяйства
России, для решения практикоориентированных задач; критически
оценивать условия жизнедеятельности
человека и их различные аспекты,
необходимые для принятия собственных
решений; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Описывать по карте размещение главных
районов и центров отраслей ТЭК;
применять понятия «ТЭК»,
«возобновляемые источники энергии»

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
73

добычи и переработки топливных ресурсов,
систем трубопроводов. Место России в
мировой добыче основных видов
топливных ресурсов. Электроэнергетика.
Место России в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы
электростанций (атомные, тепловые,
гидроэлектростанции, электростанции,
использующие возобновляемые источники
энергии (ВИЭ), их особенности и доля в
производстве электроэнергии. Размещение
крупнейший электростанций. Каскады ГЭС.
Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения
«Энергетической стратегии России на
период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых
материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в
различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для
развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны

Тема 3.
Металлургический
комплекс (3 часа)

Состав, место и значение в хозяйстве.
Место России в мировом производстве
чёрных и цветных металлов. Особенности
технологии производства чёрных и цветных
металлов. Факторы размещения
предприятий разных отраслей

для решения учебных и практических
задач; использовать знания о факторах
размещения предприятий ТЭК для
объяснения территориальной структуры
комплекса; сравнивать преимущества и
недостатки электростанций различных
типов; оценивать их роль в общем
производстве электроэнергии; сравнивать
условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии
(ВИЭ) (при выполнении практической
работы № 2); характеризовать роль
России как мировой энергетической
державы; основные проблемы и
перспективы развития ТЭК; сравнивать и
оценивать влияние отдельных отраслей
ТЭК на окружающую среду; находить,
извлекать, интегрировать и
интерпретировать информацию из
различных источников географической
информации для сравнения и оценки
основных тенденций развития отдельных
отраслей ТЭК; для выявления факторов,
влияющих на себестоимость
производства электроэнергии в
различных регионах страны (при
выполнении практической работы № 1)
Описывать по карте размещение главных
районов и центров отраслей
металлургического комплекса;
сравнивать и оценивать влияние
отдельных отраслей металлургического
комплекса на окружающую среду;

 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
74

металлургического комплекса. География
металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых
цветных металлов: основные районы и
центры. Металлургические базы России.
Влияние металлургии на окружающую
среду. Основные положения «Стратегии
развития чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года»

Тема 4.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Машиностроительный Место России в мировом производстве
комплекс (3 часа)
машиностроительной продукции. Факторы
размещения машиностроительных
предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения.
Машиностроение и охрана окружающей
среды, значение отрасли для создания

использовать знания о факторах
размещения металлургических
предприятий, для объяснения
особенностей их размещения; применять
понятия «металлургический комплекс»,
«металлургический комбинат полного
цикла», «электрометаллургический
комбинат» для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач;
оценивать роль России в мировом
производстве чёрных и цветных
металлов; характеризовать основные
проблемы и перспективы развития
комплекса; находить, извлекать,
интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников
географической информации,
необходимую для сравнения и оценки
основных тенденций развития отдельных
отраслей металлургического комплекса;
для выявления факторов, влияющих на
себестоимость производства предприятий
металлургического комплекса в
различных регионах страны
Описывать по карте размещение главных
районов и центров отраслей
машиностроительного комплекса;
применять понятие
«машиностроительный комплекс» для
решения учебных и (или) практикоориентированных задач; оценивать
значение машиностроения для
реализации целей политики
импортозамещения и решения задач

воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
75

экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения
России. Основные положения документов,
определяющих стратегию развития
отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на
размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа
различных источников информации

охраны окружающей среды; использовать
условиям социальной
знания о факторах размещения
среды.
машиностроительных предприятий для
 Формирование
объяснения особенностей их размещения
культуры здоровья
(при выполнении практической работы №
1); характеризовать основные проблемы и
перспективы развития комплекса;
характеризовать машиностроительный
комплекс своего края по плану находить,
извлекать, интегрировать и
интерпретировать информацию из
различных источников географической
информации, необходимую для
сравнения и оценки основных тенденций
развития отдельных отраслей
машиностроительного комплекса; на
основе анализа текстов выявлять
факторы, влияющие на себестоимость
производства предприятий
машиностроительного комплекса в
различных регионах страны; выявлять
субъекты Российской Федерации, для
которых машиностроение в «Стратегии
пространственного развития Российской
Федерации до 2025 года» определено в
качестве «перспективной экономической
специализации»; определение
географических вопросов, ответы на
которые необходимо дать для объяснения
выбора субъектов Российской Федерации,
для которых развитие машиностроения
названо «перспективной экономической
специализацией» в «Стратегии
пространственного развития Российской
76

Тема 5. Химиколесной комплекс (4
часа)

Химическая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. Место России в
мировом производстве химической
продукции. География важнейших
подотраслей: основные районы и центры.
Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения
«Стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до
2030 года». Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса.
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и целлюлознобумажная промышленность. Факторы
размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и
лесоперерабатывающие комплексы. Лесное
хозяйство и окружающая среда. Проблемы
и перспективы развития Основные
положения «Стратегии развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030
года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития
лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия
развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года» (Гл. II и III,
Приложения № 1 и № 18) с целью
определения перспектив и проблем

Федерации до 2025 года».
Основные положения «Стратегии
развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года». Практическая
работа 1. Анализ документов «Прогноз
развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и
«Стратегия развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года» (Гл.
II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью
определения перспектив и проблем
развития комплекса решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
оценивать влияние отраслей химической
промышленности на окружающую среду;
использовать знания о факторах
размещения химических предприятий для
объяснения особенностей их размещения
(при выполнении практической работы №
1); оценивать роль России в мировом
производстве химической
промышленности; характеризовать
основные проблемы и перспективы
развития химической промышленности.
Описывать по карте размещение главных
районов и центров отраслей
лесопромышленного комплекса;
оценивать влияние предприятий
лесопромышленного комплекса на
окружающую среду; объяснять
размещение крупных лесопромышленных
комплексов; находить, извлекать,
интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

77

развития комплекса.

Тема 6. АПК (4 часа)

Состав, место и значение в экономике
страны. Сельское хозяйство. Состав, место
и значение в хозяйстве, отличия от других
отраслей хозяйства. Земельные, почвенные
и агроклиматические ресурсы.
Сельскохозяйственные угодья, их площадь
и структура. Растениеводство и
животноводство: география основных
отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая среда. Пищевая
промышленность. Состав, место и значение
в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры.
Пищевая промышленность и охрана
окружающей среды. Лёгкая
промышленность. Состав, место и значение
в хозяйстве. Факторы размещения

географической информации,
необходимую для сравнения и оценки
основных тенденций развития отдельных
подотраслей химической
промышленности; находить, извлекать,
интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников,
необходимую для сравнения и оценки
основных тенденций развития отраслей
комплекса; находить в различных
источниках информации факты,
подтверждающие реализацию целей,
обозначенных в «Стратегии развития
лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года» (при
выполнении практической работы № 2).
Описывать по карте размещение главных
районов и производства основных видов
сельскохозяйственной продукции;
оценивать значение АПК для реализации
целей политики импортозамещения;
сравнивать влияние природных факторов
на размещение сельскохозяйственных и
промышленных предприятий (при
выполнении практической работы № 1);
приводить примеры, позволяющие
оценить роль России как одного из
крупнейших поставщиков на мировой
рынок продукции агропромышленного
комплекса; характеризовать
агропромышленный комплекс своего края
по плану и предлагать возможные пути
его эффективного развития; находить,
извлекать, интегрировать и

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

78

Тема 7.
Инфраструктурный
комплекс (5 часов)

предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры.
Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды. «Стратегия развития
агропромышленного и рыбохозяйственного
комплексов Российской Федерации на
период до 2030 года». Особенности АПК
своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и
социальных факторов на размещение
отраслей АПК
Состав: транспорт, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство — место и
значение в хозяйстве. Транспорт и связь.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный,
воздушный и трубопроводный- транспорт.
География отдельных видов транспорта и
связи: основные транспортные пути и линии
связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура.
Рекреационное хозяйство. Особенности
сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития
комплекса. «Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года,
Федеральный проект «Информационная
инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью

интерпретировать информацию из
различных источников, необходимую для
сравнения и оценки основных тенденций
развития отдельных отраслей АПК

Назвать главные транспортные
магистрали России и главные научные
центры страны; оценивать роль
транспорта в экономике страны с учётом
размеров её территории; применять
понятия «инфраструктурный комплекс»,
«рекреационное хозяйство»,
«инфраструктура», «сфера
обслуживания» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать виды транспорта и основные
показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот; анализировать
статистические данные с целью
выявления преимуществ и недостатков
различных видов транспорта, сравнения
роли в перевозках различных грузов и
себестоимости перевозок; находить
информацию, позволяющую оценить ход
реализации мер по обеспечению
ликвидации инфраструктурных
сравнивать по статистическим данным

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

79

определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение
выявленных различий
2. Характеристика туристскорекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение (2
часа)

Тема 1. Западный
макрорегион.
Европейская Россия

доли отдельных морских бассейнов в
грузоперевозках (при выполнении
практической работы № 1); находить и
систематизировать информацию о сфере
услуг своего края и предлагать меры для
её совершенствования. федерального
значения.
Государственная политика как фактор
Приводить примеры влияния
размещения производства. «Стратегия
государственной политики на
пространственного развития Российской
размещение производств и действия
Федерации до 2025 года»: основные
факторов, ограничивающих развитие
положения. Новые формы территориальной хозяйства; различать территории
организации хозяйства и их роль в
опережающего развития (ТОР),
изменениях в территориальных структурах
Арктическую зону и зону Севера России;
хозяйства России. Кластеры. Особые
применять понятия «территории
экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития», «Арктическая
опережающего развития (ТОР). Факторы,
зона России», зона Севера России для
ограничивающие развитие хозяйства.
решения учебных и (или) практикоРазвитие хозяйства и состояние
ориентированных задач; различать
окружающей среды. «Стратегия
понятия «кластеры», «особые
экологической безопасности Российской
экономические зоны», «территории
Федерации до 2025 года» и
опережающего развития»; сравнивать
государственные меры по переходу России
вклад отдельных отраслей хозяйства в
к модели устойчивого развития.
загрязнение окружающей среды (при
Практическая работа
выполнении практической работы № 1);
1. Сравнительная оценка вклада отдельных
находить информацию, подтверждающую
отраслей хозяйства в загрязнение
реализацию мер по рациональному
окружающей среды на основе анализа
природопользованию, предусмотренных в
статистических материалов
«Стратегии экологической безопасности
Российской Федерации до 2025 года».
Раздел 5. Регионы России (30 часов)
Географические особенности
Сравнивать географическое положение;
географических районов: Европейский
географические особенности природноСевер России, Северо-Запад России,
ресурсного потенциала регионов

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
80

(17 часов)

Центральная Россия, Поволжье, Юг
Европейской части России, Урал.
Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация
субъектов Российской Федерации
Западного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их
внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических
районов страны по разным источникам
информации.
2. Классификация субъектов Российской
Федерации одного из географических
районов России по уровню социальноэкономического развития на основе
статистических данных

Тема 2. Восточный
макрорегион
(Азиатская Россия)
(11 часов)

Географические особенности
географических районов: Сибирь и Дальний
Восток. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской
Федерации Восточного макрорегиона по

западной части России (в том числе при
выполнении практической работы № 1);
применять понятия «природно-ресурсный
потенциал» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
выделять общие черты природы
субъектов Российской Федерации,
входящих в каждый из географических
районов; объяснять географические
различия населения и хозяйства
географических районов западной части
России; характеризовать общие и
специфические проблемы
географических районов западной части
России; классифицировать субъекты
Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития (в
том числе при выполнении практической
работы № 2); находить информацию,
необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
формулировать оценочные суждения о
воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности,
региона;
Сравнивать географическое положение;
географические особенности природноресурсного потенциала, человеческого
капитала, регионов восточной части
России (в том числе при выполнении
практической работы № 1); оценивать
влияние географического положения
отдельных регионов восточной части
России на особенности природы, жизнь и

воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
81

уровню социально-экономического
развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух
географических районов (субъектов
Российской Федерации)

Тема 3. Обобщение (2
часа)

Тема 1. Россия в

хозяйственную деятельность населения;
выделять общие черты природы
субъектов Российской Феде рации, входящих в каждый из географических
районов; объяснять географические
различия населения и хозяйства
географических районов восточной части
России; характеризовать общие и
специфические проблемы
географических районов восточной части
России; находить информацию,
необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
формулировать оценочные суждения о
воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности,
региона.
Федеральные и региональные целевые
Определять основные общие различия
программы. Государственная программа
регионов западной и восточной частей
Российской Федерации «Социальностраны; характеризовать цели
экономическое развитие Арктической зоны федеральных и региональных целевых
Российской Федерации»
программ развития; объяснять значение
развития Арктической зоны для всей
страны; формулировать оценочные
суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду
своей местности, региона, страны в
целом; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Раздел 6 Россия в современном мире (2)
Россия в системе международного
Характеризовать место и роли России в

изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Формирование
культуры здоровья

 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.

 Гражданское
82

современном мире (2
часа)

географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и
политических организаций. Взаимосвязи
России с другими странами мира. Россия и
страны СНГ. ЕврАзЭС. Значение для
мировой цивилизации географического
пространства России как комплекса
природных, культурных, и экономических
ценностей. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия России

мире и её цивилизационный вклад.
приводить примеры объектов Всемирного
природного и культурного наследия
России; формулировать оценочные
суждения о динамике, уровне и структуре
социально-экономического развития
России, месте и роли России в мире

Заключение 7 часов

Географические особенности европейского
и Азиатского регионов районов
Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация
субъектов Российской Федерации по
уровню социально-экономического
развития; их внутренние различия.

Сравнивать положение; географические
особенности природно-ресурсного
потенциала, человеческого капитала,
регионов западной и восточной части
России

воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.
 Гражданское
воспитание.
 Патриотическое
воспитание.
 Духовнонравственное
воспитание.
 Адаптация
обучающегося к
изменяющимся
условиям социальной
среды.

83

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика:
 Учебник «География» 5-6 классы, Алексеев А.И. Николина, В.В. Липкина Е.Е. и др.;
«Просвещение»
 Учебник «География» 7 класс. Алексеев А.И. Николина В.В., Липкина Е.К. и др.;
«Просвещение»
 Учебник «География» 8 класс, Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина. Е.К. и др.;
«Просвещение»
 Учебник «География» 9 класс, Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К и др.
«Просвещение»

М:
М:
М:
М:

Методические материалы для учителя:
 https://rosuchebnik.ru/material/geografiya-zemlevedenie-5-6-klassy-metodicheskoe-posobieklimanova/
 https://rosuchebnik.ru/material/geografiya-7-klass-metodicheskoe-posobie-klimanova/
 https://rosuchebnik.ru/material/geografiya-rossii-8-9-klassy-metodicheskoe-posobie-klimanova/
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
 https://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/El_uchebniki/Elektronnie_resursi/multimediynyeprilozheniya-k-uchebnikam/osnovy-dukhovno-nravstvennoy-kultury-narodovrossii/geografi/index.php
 Географические обучающие модели. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937826a-4695-8479-da00a58992ce/?interface=catalog&class[]=48&subject[]=28
 География 6-10 классы. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7d940-984745d86418/118882/?interface=catalog&class=48&subject=28
 География. Планета Земля. 6 класс. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d2317e711650-4a58-a439-b2f53331e47b/106075/?interface=catalog&class=48&subject=28
 Географический атлас http://geography.su/atlas/item/f00/s00/z0000000/
 Видеоуроки http://interneturok.ru/
 Мир карт http://www.mirkart.ru/
 География http://geographyofrussia.com/
 Интерактивные карты http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/
 Интерактивные карты России http://www.edu.ru/maps/cmn/tematic_maps.shtml?#2
 Презентации по географии http://900igr.net/prezentacii-po-geografii.html
 Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
 Презентации по географии http://ppt4web.ru/geografija

84