МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ»

ПРИНЯТО
на заседании
Педагогического совета
Протокол № 11 от 29.06.2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказ № 83-П от 30.06.2022 г.
Директор МАОУ «Лицей»
____________С.К. Беляевская

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Срок освоения программы 4 года

г. Реутов
2022г.

1

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Оглавление
Общие положения…………………………………………………………………….
1. Целевой раздел основной образовательной программы начального общего
образования…………………………………………………………………………….
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………
1.2. Общая характеристика программы начального
образования……………………………………………………………………..
1.3. Общая характеристика планируемых результатов освоения основной
образовательной
программы…………………………………………………………………….…
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования ……………………………………………………………………..
1.4.1. Общие положения……………………………………………….
1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных
результатов………………………………………………………………
1.4.3. Организация и содержание оценочных процедур……………
2. Содержательный раздел основной образовательной программы начального общего
образования………………………………………………………………………………
2.1. Рабочие программы учебных предметов ……………………………........
2.1.1. Русский язык……………………………………………………..
2.1.2. Литературное чтение……………………………………………
2.1.3. Родной язык (русский)
2.1.4. Литературное чтение на родном (русском) языке
2.1.3. Иностранный язык (английский)……………………………….
2.1.4. Математика…………………………………….
2.1.5. Окружающий мир………………………………………………..
2.1.6. Основы религиозных культур и светской этики……………....
2.1.7. Изобразительное искусство……………………………………..
2.1.8. Музыка…………………………………………………………..
2.1.9. Технология……………………………………………………...
2.1.10. Физическая культура …………………………………………..
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся ..
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий для
успешного обучения и развития младшего школьника………………………
2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий …………………..
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования ..................................
2.2.4. Место универсальных учебных действий в примерных рабочих
программах …
2.3.Программа воспитания……………………………………………………….
2.3.1. Пояснительная записка………………………………………………….
2.3.2. Особенности организуемого в образовательной организации
воспитательного процесса………………………
2.3.3. Виды, формы и содержание деятельности…………………
2.3.4. Основные направления самоанализа воспитательной
работы…………………………………….
3. Организационный раздел……………………………………………………………………..
3.1. Учебный план начального общего образования…………………………………...
3.2. Календарный учебный график …………………..
2

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3. План внеурочной деятельности……………………………………………..
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5.Система условий реализации основной образовательной программы…………..
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования………………………………………………...
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования ...…………….
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
3.5.4. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
3.5.5. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования ………………
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий……..

3

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Нормативно-правовая основа образовательной программы
 Конституция Российской Федерации;
– Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
– Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.05.2021г. №286;
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
– Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22);
– Приказ Министерства Просвещения РФ от 20.05.2020 г. N 254 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность»;
– Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.02.2012
года № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
– Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодежи

Минобрнауки

России

от

18.08.2017

№

09-1672

с

методическими

рекомендациями по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности;
– Письмо Министерства просвещения РФ от 7 мая 2020 г. N ВБ-976/04 «О
реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации,
дополнительных

общеразвивающих

программ

с

использованием

дистанционных

образовательных технологий»
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г.
№28

«Об

утверждении

санитарных

эпидемиологические требования к

правил

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-

организации воспитания и обучения, отдыха и
4

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

оздоровления детей и молодежи» (далее – Санитарно-эпидемиологические требования);
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания» (далее – Гигиенические
нормативы);
– Устав МАОУ «Лицей» и локальные акты лицея.
Основная образовательная программа начального общего образования (далее –
ООП НОО) разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного
Образовательного Стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) к
структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательного процесса начального общего
образования и направлена на: формирование общей культуры; личностное развитие
обучающихся, в том числе духовно-нравственное, социальное и интеллектуальное;
создание

основы

обеспечивающей

для

самостоятельной

социальную

успешность;

реализации
развитие

учебной

деятельности,

творческих

способностей;

саморазвитие; самосовершенствование; самостоятельность; сохранение и укрепление
здоровья обучающихся.

Данный документ разработан педагогическим коллективом

МАОУ «Лицей» в соответствии:


с требованиями ФГОС НОО;

 с рекомендациями Примерной основной образовательной программы начального
общего образования;
 с возможностями УМК «Школы России»;
 с особенностями образовательной организации, образовательных потребностей и
запросов обучающихся.
ООП НОО реализуется на государственном языке Российской Федерации через
урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Срок освоения программы – 4 года.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительная деятельность, проектно-исследовательская деятельность,
художественно-эстетическая творческая деятельность,

интеллектуальные марафоны,

коммуникативная деятельность) в таких формах, как кружки, художественные студии,

5

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

спортивные клубы и секции, игры, экскурсии, разнообразные конкурсы, соревнования,
олимпиады, проектная деятельность, исследовательская деятельность, школьные научные
общества, концертная деятельность, вокальная мастерская,

школьные внеклассные

мероприятия.
Формы

организации

образовательного

процесса,

чередование

урочной

и

внеурочной деятельности в рамках реализации ООП НОО определяет лицей.
Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические
работники лицея, родители (законные представители) обучающихся.
ООП НОО разрабатывается с учётом особенностей лицея, образовательных
потребностей и запросов участников образовательного процесса. Изменения в ООП НОО
вносятся на основании решения педагогического совета по мере необходимости.
ООП НОО

конкретизирует требования Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, предъявляемых к данному
уровню общего образования. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» ООП НОО включает набор учебно-методической докуметации,
которая определяет наполняемость и характеристику целевого, содержательного и
организационного разделов программы начального общего образования.
Основная
соответствии

с

образовательная
требованиями

программа
ФГОС

начального

НОО

содержит

общего
три

образования

раздела:

в

целевой,

содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в
соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и
этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:


пояснительную записку;



общую характеристику программы начального образования;



общую характеристику планируемых результатов освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования;


систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение
6

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:


программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся

при получении начального общего образования;


программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной

деятельности;


программу воспитания.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации
образовательного процесса, а также механизм реализации основной образовательной
программы начального общего образования.
Организационный раздел включает:


учебный план начального общего образования;



календарный учебный график;



план внеурочной деятельности начального общего образования;



календарный план воспитательной работы;



систему

условий

реализации

основной

образовательной

программы

начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.
1.1. Пояснительная записка
Реализующее

представленную

программу

Муниципальное

автономное

общеобразовательное учреждение «Лицей» (далее лицей), лицензия на право ведения
образовательной

деятельности

серия

50Л01

№

0009395

от

18

мая

2018

г.,

регистрационный № 77515, срок действия лицензии бессрочно, выдана Министерством
образования Московской области; свидетельство о государственной аккредитации серия
50А01 № 0001636 от 13 июня 2018 г., регистрационный № 4365, выдано Министерством
образования Московской области, срок действия до 7 июня 2024 г., основано в 1996 году.
Расположено по адресу: 143965, Московская область, городской округ Реутов, ул. Южная,
д.8.
Миссия

лицея:

фундаментальность

и

создание
глубину

образовательной
знаний

лицеистов,

среды,

обеспечивающей

формирование

ключевых

образовательных компетенций, позволяющих выпускникам лицея самостоятельно решать
жизненно важные проблемы, принимать ответственные решения в ситуациях выбора,
успешно адаптироваться к изменяющимся условиям социума.
Настоящая

программа

разработана

7

педагогическим

коллективом

лицея

с

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

привлечением

органов

общественного

управления.

Программа

согласована

с

председателем Наблюдательного совета лицея и утверждена приказом директором лицея.
Порядок

согласования

и

утверждения

настоящей

программы

обеспечивает

государственно-общественный характер управления образовательной организацией.
Лицей, реализующий представленную программу, обеспечивает ознакомление
обучающихся

и

их

родителей

(законных

представителей)

как

участников

образовательного процесса (образовательных отношений) с:
–

Уставом

лицея

и

другими

документами,

регламентирующими

осуществление образовательного процесса;
–

их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной

образовательной

программы

начального

общего

образования,

установленными

законодательством Российской Федерации и Уставом.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части,
касающейся

участия

в

формировании

и

обеспечении

освоения

лицеистами

представленной программы начального общего образования, могут закрепляться в
договоре, заключенном между ними и лицеем, отражающем ответственность субъектов
образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
Заключение договора происходит в заявительном со стороны родителей (законных
представителей) порядке.
Программа начального общего образования является основным документом,
регламентирующим образовательную деятельность образовательной организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте правильного соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного
процесса.
Цель реализации основной образовательной программы начального общего
образования:


обеспечение успешной реализации конституционного права

каждого

гражданина РФ, достигшего возраста 6,5 - 7 лет, на получение качественного
образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося


создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника

в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;


организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых

результатов начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО;

8

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе

УМК «Школа России».
Достижение поставленной цели при разработке и реализации

основной

образовательной программы начального общего образования предусматривает решение
следующих основных задач:


обеспечение

соответствия

основной

образовательной

программы

требованиям ФГОС НОО;


обеспечение доступности получения качественного начального общего

образования,


формирование

общей

культуры,

духовно-нравственное,

гражданское,

социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;


обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых

установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых

личностными,

потребностями

и

семейными,

возможностями

общественными,

обучающегося

младшего

государственными
школьного

возраста,

индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;


становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности;



достижение планируемых результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ);


совершенствование технологий урочной и внеурочной деятельности,

направленных на повышение качества образования, обеспечение эффективного сочетания
урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, использование в
образовательной

деятельности

современных

образовательных

технологий

деятельностного типа;


выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,

проявивших выдающиеся способности;


организация интеллектуальных

и творческих

соревнований, научно-

технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;


обеспечение преемственности начального общего и основного общего

образования;


участие

педагогических

обучающихся,

работников

и

их

родителей

общественности
9

в

(законных

представителей),

проектировании

и

развитии

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

внутришкольной социальной среды;


сохранение и укрепление физического, психологического и социального

здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.


развитие личности школьника, его творческих способностей, формирование

желания и умения учиться;


воспитание

нравственных

и

эстетических

чувств,

эмоционально-

ценностного позитивного отношения к себе и окружающим;
–

развитие духовно-нравственной сферы обучающихся, приобщение их к

мировым культурным ценностям. Становление основ гражданской идентичности и
мировоззрения обучающихся;
–

формирование фундаментальных знаний обучающихся как основы научной

картины мира;
–

формирование способности обучающихся ориентироваться в современном

информационном пространстве, приобретать, использовать, создавать информацию
средствами ИКТ.
Принципы и подходы к формированию образовательной программы
начального общего образования
Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной программой
начального общего образования, обеспечивается реализацией системно-деятельностного
подхода, который предполагает:


воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его

многонационального,

поликультурного

и

поликонфессионального

состава

российского общества;


ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент

Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира как цели и основного результата
образования;


переход к стратегии социального проектирования и конструирования в

системе образования на основе разработки

содержания и технологий образования,

определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;


признание решающей роли содержания образования, способов организации
10

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений
в достижении целей личностного,

социального

и познавательного развития

обучающихся;


учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для
определения обучения и воспитания и путей их достижения;


обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного

общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

каждого

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей
обучающегося

возможностями

(включая

здоровья),

одаренных

детей

и

детей

с

обеспечивающих:

рост

творческого

ограниченными
потенциала

и

познавательных мотивов; формирование предпосылок к развитию внутренней позиции
личности;

обогащение форм взаимодействия со сверстниками

и

взрослыми

в

познавательной деятельности;


гарантированность

достижения

планируемых

результатов

освоения

основной образовательной программы начального общего образования, что создает
основу для личностного развития и самостоятельного успешного усвоения обучающимися
новых знаний, умений, видов и способов деятельности, освоения социокультурных,
духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения.
В основу реализации ООП лицея положены следующие принципы:


принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования

базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе;


принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования

образовательной организации программа характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов РФ и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, а также планах внеурочной деятельности;


принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа

обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);


принцип адресности ООП позволяет при организации образовательного

процесса удовлетворять образовательные интересы и потребности социума;


принцип доступности качественного образования обеспечивает равные
11

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

возможности при достижении планируемых результатов освоения ООП НОО для всех
категорий обучающихся согласно их возрастным особенностям, здоровья, степени
одаренности и т.д. Принципиально важными критериями качества образования становятся
его доступность, открытость, вариативность, ориентация на личностные запросы и
практическую значимость;

предполагает

принцип инновационной направленности образовательного процесса
формирование

стимулирующих

в

инновационную

образовательном
деятельность

учреждении

всех

участников

норм

отношений,

образовательного

процесса. Этот принцип требует: расширения сферы инновационной деятельности
педагогов; использования управленческих средств, стимулирующих как индивидуальную,
так и коллективную инновационную деятельность;


принцип

преемственности

и

перспективности

предполагает

преемственность основных образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего, начального профессионального, среднего профессионального и
высшего профессионального образования;


принцип индивидуализации обучения предполагает всесторонний учет

уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных
планов, программ стимулирования и коррекции развития обучающихся; повышение
учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика;


принцип интеграции обучения и воспитания предусматривает связь

урочной и внеурочной деятельности обучающихся позволяет сформировать единое
образовательное пространство учреждения для эффективной и качественной реализации
требований ФГОС;


принцип оценки образовательных достижений обучающихся позволяет

обеспечить внедрение системы оценивания результатов образовательной деятельности
обучающихся с позиции комплексности и объективности и др.;


принцип целостности и комплексности предусматривает охват всех

сторон деятельности лицея в соответствии с требованиями ФГОС и определяется
системой требований нормативно установленных стандартом;


принцип реалистичности позволяет выстраивать образовательный процесс

с учетом специфики учреждения, имеющегося ресурсного обеспечения, возможностей
педагогического коллектива в обеспечении достижения обучающимися планируемых
результатов освоения ООП НОО;


принцип

здоровьесбережения:
12

при

организации

образовательной

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

деятельности

по

программе

начального

общего

образования

не

допускается

использование технологий, которые могут нанести вред физическому и психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий Объём учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных
мероприятий

соответствуют требованиям действующих санитарных правил и

гигиенических нормативов.
Концептуальными основаниями программы являются:
 проблемно-ориентированное развивающее образование;
 системно-деятельностный подход к обучению;
 идеи непрерывности (наличие последовательной цепи компонентов системы
образования: целей, задач, содержания, методов и приемов, форм и результативности), а
также преемственности образования (детский сад - школа - вуз);
 идея рассмотрения системы учебников «Школы России» как ядра современной
информационно-образовательной среды для начальной школы.
1.2. Общая характеристика программы начального образования
Основная образовательная программа

определяет содержание образования,

обеспечивает развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие
его личности в соответствии с принятыми

в обществе духовно-нравственными и

социокультурными ценностями.
В соответствии со Стандартом при получении начального общего образования
осуществляется:
 личностное развитие обучающихся, в том числе духовно-нравственное и
социокультурное;
 гражданское и патриотическое воспитание обучающихся;
 становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
 формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с
педагогом и сверстниками в учебной деятельности;
 освоение российских традиционных ценностей, нравственных норм и правил
поведения; приобщение и культурному наследию России, духовно-нравственным
ценностям российского народа;
 трудовое,

экологическое,

физическое

здорового образа жизни обучающихся;
13

воспитание,

формирование

культуры

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 развитие творческого потенциала учеников, мотивации к исследовательской
деятельности;


формирование умения ориентироваться в информационно-образовательной

среде, использовать информацию для решения познавательных, социокультурных,
коммуникативных проблем.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей
уровня начального общего образования как фундамента всего последующего
обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребенка, связанный:
–

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка —

с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей
общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
–

с

освоением

новой

социальной

позиции,

расширением

сферы

взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении,
познании, социальном признании и самовыражении;
–

с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика,

выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый
образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
–

с

формированием

у

школьника

основ

умения

учиться

и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать
им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;
–

с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты

адекватности и рефлексивности;
–

с моральным развитием, которое существенным образом связано с

характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными
отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до
11 лет):
–

центральные психологические новообразования, формируемые на данном

уровне образования: словесно­логическое мышление, произвольная смысловая память,
произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и
способов действий, планирование и

умение действовать во внутреннем плане,

знаково­символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных
связей и отношений объектов;
14

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

–

развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,

направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает
формирование устойчивой системы учебно­познавательных и социальных мотивов и
личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной

образовательной

программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании,
памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего

школьного

возраста.
При

этом

успешность

и

своевременность

формирования

указанных

новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с
активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной
деятельности и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше
особенности уровня начального общего образования.
В целевом разделе программы дается характеристика планируемых результатов
обучения, которые должны быть достигнуты обучающимся-выпускником начальной
школы. Планируемые результаты в соответствии с ФГОС НОО включают личностные,
метапредметные и предметные достижения младшего школьника на конец его обучения в
начальной

школе.

Личностные

результаты

отражают

новообразования

ребёнка,

отражающие его социальный статус: сформированность гражданской идентификации,
готовность к самообразованию, сформированность учебно-познавательной мотивации и
др. Метапредметные результаты характеризуют уровень становления универсальных
учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных) как показателей
умений обучающегося учиться, общаться со взрослыми и сверстниками, регулировать
своё поведение и деятельность. Предметные результаты отражают уровень и качество
овладения содержанием учебных предметов, которые изучаются в начальной школе.
В целевом разделе программы представлены единые подходы к системе
оценивания достижений планируемых результатов освоения программы начального
общего образования. Даются рекомендации по контролю метапредметных результатов
обучения и требования к его организации.
Содержательный раздел ООП включает характеристику основных направлений
урочной деятельности МАОУ «Лицей» (рабочие программы учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности), обеспечивающих достижение обучающимися личностных,
15

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

предметных и метапредметных результатов. Характеризуется вклад учебного предмета в
становление и развитие УУД младшего школьника. Представлена

программа

воспитания.
Организационный

раздел

даёт

характеристику

условий

организации

образовательной деятельности, раскрывает особенности построения учебного плана и
плана внеурочной деятельности, календарного учебного графика и плана воспитательной
работы.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования основная образовательная программа начального общего
образования реализуется и через внеурочную деятельность.
Целью внеурочной деятельности в лицее является создание условий для
самоопределения, самовыражения обучающихся, проявления и развития их творческих
способностей.
Внеурочная деятельность решает следующие задачи:
1. удовлетворение

индивидуальных

познавательных

потребностей

и

интересов

обучающихся;
2. развитие способностей и склонностей обучающихся;
3. формирование интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер личности;
4. формирование ключевых социальных компетенций;
5. обеспечение успешной адаптации ребенка к школе.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как
правило,

классный

руководитель,

который

взаимодействует

с

педагогическими

работниками, организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной
деятельности коллектива, в том числе через органы самоуправления, обеспечивает
внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.
Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе и в соответствии с
индивидуальным образовательным маршрутом каждого лицеиста.
При организации внеурочной деятельности

используются как программы

линейных курсов внеурочной деятельности (на их изучение установлено определенное
количество часов в неделю в соответствии с рабочей программой учителя), так и
программы нелинейных (тематических) курсов внеурочной деятельности (на их изучение
установлено общее количество часов в год в соответствии с рабочей программой учителя).

16

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Программы линейных курсов

реализуются

внеурочной деятельности как художественные

при использовании таких форм
студии, вокальные мастерские,

предметные кружки.
Программы нелинейных (тематических) курсов реализуются при использовании
таких форм внеурочной деятельности как экскурсии, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики и т.д.
Реализация основных направлений основной образовательной программы
осуществляется

через

организацию

учебного

процесса

на

основе

системно-

деятельностного подхода; акцентирование развивающей функции процесса обучения;
ориентацию учебного материала, способов его представления, методов обучения на
максимальное включение обучающихся в учебную деятельность; использование
возможностей

дифференцированного

и

личностно-ориентированного

образования

школьников; практическую направленность содержания учебного материала с опорой на
социальный опыт ученика; творческие, проектные задания, практические работы;
организацию процесса обучения в современной информационно-образовательной среде;
организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы
организации внеурочной деятельности; участие обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутрилицейской социальной среды на основе выработки общих позиций,
единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по
воспитанию и обучению обучающихся; включение обучающихся в процессы познания и
преобразования внелицейской социальной среды

города для приобретения опыта

реального

краеведческой,

управления

и

действия

на

основе

природоохранной

деятельности и социальных практик.
1.3. Общая характеристика планируемых результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые

результаты

освоения

основной

образовательной

программы

начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из
важнейших механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся,
освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему
обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее
уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех
составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
17

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Планируемые результаты:
–

обеспечивают

связь

между

требованиями

ФГОС

НОО,

образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя
общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой
учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной
специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
– являются содержательной и критериальной основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы
оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования.
В соответствии с системнодеятельностным подходом содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным
материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические
задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий,
и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным
ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том,
какими

именно

действиями

–

познавательными,

личностными,

регулятивными,

коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного
предмета – овладеют обучающиеся в ходе образовательной деятельности. В системе
планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный
характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
Основная

образовательная

программа

начального

общего

образования

предусматривает достижение:


личностных результатов: готовность и способность к саморазвитию;

сформированность познавательной мотивации; сформированность основ творческой и
исследовательской деятельности в различных областях науки, начальных умений выбора
индивидуального образовательного маршрута; личностные качества (ответственность,
трудолюбие,

доброта,

честность

и

т.д.);

сформированность

основ

гражданской

идентичности;


метапредметных результатов, включающих освоенные обучающимися

универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу
18

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

успешности изучения учебных предметов, и межпредметными представлениями и
понятиями.

области

предметных результатов: освоенный опыт специфической для предметной
деятельности,

готовность

его

преобразования

и

применения;

система

основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:


определения

динамики

картины

развития

обучающихся

на

основе

выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего
развития ребёнка;


определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями

на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний,
расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений,
являющихся подготовительными для данного предмета;


выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки

результатов

деятельности

систем

образования

различного

уровня,

педагогов,

обучающихся.


При

получении

начального

общего

образования

устанавливаются

планируемые результаты освоения программ по всем учебным предметам.
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ
начального общего образования:
1) личностным, включающим:


формирование

у

обучающихся

основ

российской

гражданской

идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению;


ценностные установки и социально значимые качества личности;



активное участие в социально значимой деятельности;

2) метапредметным, включающим:


универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и

начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);


универсальные

коммуникативные

действия

(общение,

совместная

деятельность, презентация);


универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);

3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
19

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по
получению нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности лицея в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны

отражать

готовность

обучающихся

руководствоваться

ценностями

приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:


становление ценностного отношения к своей Родине - России;



осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;



сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и

родного края;


уважение к своему и другим народам;



первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и

ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:


признание индивидуальности каждого человека;



проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;



неприятие любых форм поведения, направленных на причинение

физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:


уважительное отношение и интерес к художественной культуре,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;


стремление к самовыражению в разных видах художественной

деятельности.
20

и

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:


соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)

образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);


бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:


осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное

потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:


бережное отношение к природе;



неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:


первоначальные представления о научной картине мира;



познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и

самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:


сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать

аналогии;


объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;



определять существенный признак для классификации, классифицировать

предложенные объекты;


находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,

данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;


выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)

задачи на основе предложенного алгоритма;


устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся

непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:


определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта

21

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;


с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать

изменения объекта, ситуации;


сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее

подходящий (на основе предложенных критериев);


проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по

установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);


формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);


прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в

аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:


выбирать источник получения информации;



согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике

информацию, представленную в явном виде;


распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно

или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;


соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей

(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;


анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,

информацию в соответствии с учебной задачей;


самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии

с целями и условиями общения в знакомой среде;


проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила

ведения диалога и дискуссии;


признавать возможность существования разных точек зрения;



корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

22

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;



создавать

устные

и

письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

повествование);


готовить небольшие публичные выступления;



подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту

выступления;
2) совместная деятельность:


формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с

учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;


принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по

ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;


проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;



ответственно выполнять свою часть работы;



оценивать свой вклад в общий результат;



выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные

образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:


планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:


устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;



корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с

учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение на уровне начального общего образования, и включают:
Предметные результаты по предметной области «Русский язык и литературное
чтение» обеспечвают:

23

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

По учебному предмету «Русский язык»:
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:


аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать

воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;


говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)

устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями
общения

для

эффективного

решения

коммуникативной

задачи;

использовать

диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание

собеседника;

отвечать

на

вопросы

и

задавать

их;

строить

устные

монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную
интонацию;


чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать

содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;


письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)

письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в
соответствии с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать
небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента
24

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

видеозаписи); использовать словари и различные справочные материалы, включая
ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6)

использование

в

речевой

деятельности

норм

современного

русского

литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету «Литературное чтение»:
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер;
тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
43.2. Предметная область "Родной язык и литературное чтение на родном языке"
предусматривает изучение государственного языка республики и (или) родных языков из
числа народов Российской Федерации, в том числе русского языка. Предметные
25

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

результаты по предметной области "Родной язык и литературное чтение на родном языке"
должны обеспечивать:
43.2.1. По учебному предмету "Родной язык и (или) государственный язык
республики Российской Федерации":
1) понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание
языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание
значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа;
понимание необходимости овладения родным языком; проявление познавательного
интереса к родному языку и желания его изучать;


понимание статуса и значения государственного языка республики

Российской Федерации, формирование мотивации к изучению государственного языка
республики

Российской

Федерации:

понимать

значение

государственного

языка

республики Российской Федерации для межнационального общения, освоения культуры и
традиций народов республики Российской Федерации;

понимать необходимость

овладения государственным языком республики Российской Федерации; проявлять
интерес и желание к его изучению как к важнейшей духовно-нравственной ценности
народа (по учебному предмету "Государственный язык республики Российской
Федерации");
2) сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка
среди других языков народов России: понимать, что родной край есть часть России,
составлять высказывания о малой родине, приводить примеры традиций и обычаев,
объединяющих народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков,
культур и истории народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной
культуры, средства ее познания; понимать эстетическую ценность родного языка,
стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными родному языку;


сформированность

первоначальных

знаний

о

фонетике,

лексике,

грамматике, орфографии и пунктуации изучаемого языка, а также умений применять
полученные знания в речевой деятельности: различать на слух и произносить звуки и
слова изучаемого языка в соответствии с языковой нормой, без фонетических ошибок;
употреблять в речи лексику, усвоенную в пределах изучаемого коммуникативно-речевого
материала; группировать лексику изучаемого языка по тематическому принципу; строить
небольшие по объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики и

26

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

языковых знаний; участвовать в речевом общении, используя изученные формулы
речевого этикета;


3) сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на

изучаемом языке:


слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из

различных источников (педагогический работник, одноклассники, телевизионные и
радиопередачи); определять тему и главную мысль прослушанного высказывания
(текста); различать на слух интонации звучащей речи (радость, удивление, грусть,
сочувствие); участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, обсуждать поставленные
вопросы, прослушанные высказывания; формулировать вопросы, отвечать на вопросы в
соответствии с темой диалога; применять в диалогической речи формулы речевого
этикета, правила речевого поведения в различных учебных и жизненных ситуациях
(понимать цель общения, проявлять желание слушать собеседников, учитывать мнение
участников); решать учебные задачи с использованием активного и потенциального
словарного запаса; рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о
своей семье (традиции, совместные занятия); описывать предмет (название, качества,
назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки родного народа,
использовать изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты,
сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания для публичного
выступления с использованием небольших презентаций;


аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных

источников (учитель, одноклассники, теле- и радиопередачи); говорение: воспроизводить
речевые образцы, участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении
прослушанных или прочитанных текстов; декламировать стихи (по учебному предмету
"Государственный язык республики Российской Федерации");


чтение

и

письмо:

читать

вслух

небольшие

тексты

разного

вида

(фольклорный, художественный, научно-познавательный, справочный) в индивидуальном
темпе, позволяющем понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с
помощью педагогического работника и самостоятельно); пересказывать текст в
соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); списывать текст и выписывать из
него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
строить связные высказывания в письменной форме на различные темы; выполнять
небольшие

творческие

задания

(дополнение

текста/изложения);
27

и

распространение

предложения

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале; письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и
выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой
учебной задачей; выполнять небольшие письменные работы и творческие задания;


4) усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа:

составлять небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять
родной край как часть России на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
По учебному предмету "Литературное чтение на родном языке":


1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином

культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской
Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей:


воспринимать художественную литературу как особый вид искусства

(искусство слова);


соотносить произведения словесного творчества с произведениями других

видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино);


иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии

литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного
народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства
субъекта Российской Федерации;


находить общее и особенное при сравнении художественных произведений

народов Российской Федерации, народов мира;


2)

освоение

смыслового

чтения,

понимание

смысла

и

значения

элементарных понятий теории литературы:


владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,

позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями);


владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание смысла и

основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой
восприятия и правильной интерпретацией текста);


различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры,

сказки, легенды, мифы);
28

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего

народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек,
сказок, загадок, колыбельных песен своего народа (других народов);


сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема,

главная мысль, герои);


сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях,

о добре и зле);


различать жанры небольших художественных произведений детской

литературы своего народа (других народов) - стихотворение, рассказ, басню;

главную

анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему,
мысль,

последовательность

действий,

средства

художественной

выразительности;


отвечать на вопросы по содержанию текста;



находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка

(эпитеты, сравнения, олицетворения);


3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в

текстах, сформированность читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся:


определять цель чтения различных текстов (художественных, научно-

популярных, справочных);


удовлетворять читательский интерес, находить информацию, расширять

кругозор;


использовать

разные

виды

чтения

(ознакомительное,

изучающее,

выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач;


ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания

изложений;


проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои

читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к
книге;


читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации;



участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы,

приводить доказательства своей точки зрения;


выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение

сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица).

29

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной
области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
типичных

учебных

ситуациях

и

реальных

жизненных

условиях,

отражают

сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и обеспечивают:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:


говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях

общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос)
объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4-5
фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания
речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты
выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал
(рисунки, фото) к тексту выступления;


аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического

работника и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и
понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале; понимать
запрашиваемую информацию фактического характера в прослушанном тексте;


смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные

аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих

отдельные

незнакомые

слова,

не

препятствующие

решению

коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать
из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах
изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в
них информацию;


письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и
30

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера
объемом до 40 слов с опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);


признаков изученных грамматических явлений;

3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого

языка);

орфографическими

(корректно

писать

изученные

слова)

и

пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и
сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
31

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее
цели, обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение
ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять
поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:


использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном

языке (выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
достаточность

информации

для

решения поставленной

задачи;

использовать

и

самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет);


знакомить представителей других стран с культурой своего народа и

участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной
области «Математика и информатика» обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный

результат

по

критериям:

достоверность/реальность,

соответствие

правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с
помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии;
овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
5)

овладение

элементами

математической

речи:

умения

формулировать

утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с

32

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предметной
области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» обеспечивают:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в
том числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
33

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
По

выбору

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» изучаются
учебные модули: «Основы православной культуры», «Основы иудейской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы исламской культуры», «Основы религиозных
культур народов России» или «Основы светской этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
обеспечивают:
По учебному модулю «Основы православной культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
34

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7)

построение

суждений

оценочного

характера,

раскрывающих

значение

нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)

построение

суждений

оценочного

характера,

раскрывающих

значение

нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно35

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;


осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение

нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)

построение

суждений

оценочного

характера,

раскрывающих

значение

нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
36

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы исламской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)

построение

суждений

оценочного

характера,

раскрывающих

значение

нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
37

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы религиозных культур народов России»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России,
умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов
России;
7)

построение

суждений

оценочного

характера,

раскрывающих

значение

нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
38

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы светской этики»:
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов «милосердии», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области «Искусство» обеспечивают:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
39

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5)

умение

характеризовать

отличительные

особенности

художественных

промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету «Технология» предметной области
«Технология» обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах,
о конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе
с использованием информационной среды;
5)

сформированность

умения

безопасного

пользования

необходимыми

инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные

результаты

по

учебному

предмету

«Физическая

культура»

предметной области «Физическая культура» обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления

здоровья,

физического

развития
40

и

физического

совершенствования,

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
5) умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования
1.4.1. Общие положения
Система

оценки

достижения

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки)
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии,
самоанализа, самоконтроля, само­ и взаимооценки не только дают возможность педагогам
и обучающимся освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и
способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
принятию ответственности за их результаты.
В соответствии со ФГОС НОО основным объектом системы оценки, ее
содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Функции системы оценки:
 ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования;
 обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
41

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

образовательным процессом.
Основные направления

и цели оценочной деятельности в соответствии с

требованиями ФГОС НОО:
 оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки);
 оценка результатов деятельности образовательной организации (с целями аккредитации);
 оценка результатов деятельности педагогических кадров (с целями аттестации).
Основными процедурами оценки служат

результаты итоговой аттестации

обучающихся, аккредитация лицея, аттестация педагогических кадров, а также
мониторинговые исследования разного уровня.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую педагогическую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 портфолио;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
К внешним процедурам относятся:
 независимая оценка качества образования;
 мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный

подход

к

оценке

проявляется в оценке способности обучающихся

К

образовательных

достижений

решению учебно-познавательных и

учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход реализуется
за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов

42

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овла- дение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
 оценки предметных и метапредметных результатов;
 использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей тематической,
промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной информации
(об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
 использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
 использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших
школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
 использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
представлены

в

программе

обучающихся

и

отражают

формирования
совокупность

универсальных

познавательных,

учебных

действий

коммуникативных

и

регулятивных универсальных учебных действий. Формирование метапредметных
результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка

метапредметных

результатов

проводится

сформированности:
 универсальных учебных познавательных действий;
 универсальных учебных коммуникативных действий;
 универсальных учебных регулятивных действий.

43

с

целью

определения

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Овладение универсальными учебными познавательными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
групп умений:
1) базовые логические умения:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать

предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
 устанавливать

причинно-следственные

связи

в

ситуациях,

поддающихся

непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
 с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
след- ствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на

44

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся)

элементарные

правила

информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп
умений:
1) общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС

45

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка

достижения

метапредметных

результатов

осуществляется

как

педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности
учебных универсальных действий. Содержание и периодичность внутришкольного
мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке читательской и ИКТ (цифровой) грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка

предметных

результатов

представляет

собой

оценку

достижения

обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки
предметных результатов являются положения ФГОС НОО. Формирование предметных
результатов обеспечивается каждой учебной дисциплиной.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность

к

решению

учебно-познавательных

и

учебно-практических

задач,

основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание
и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
46

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций. Оценка предметных результатов ведётся каждым
педагогическим работником в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и
итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки

фиксируются в Положении о системе оценивания

образовательных достижений.
Описание включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
требования

к

выставлению

отметок

за

промежуточную

аттестацию

(при

необходимости с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
1.4.3.Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией
образовательной организации в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для
оценки

динамики

образовательных

достижений.

Объектом

оценки

является

сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
47

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Текущая

оценка

представляет

собой

процедуру

оценки

индивидуального

продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть
формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей
его в самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др. ) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса;
при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и
достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми
педагогическим работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и
служить основанием, например, для освобождения обучающегося от необходимости
выполнять тематическую проверочную работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических

планируемых

результатов

по

предмету,

которые

представлены

в

тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
изучения.
возможность

Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
оценки

достижения

всей

совокупности

тематических

планируемых

результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для
коррекции учебного процесса и его индивидуальности.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых

данным обучающимся. В портфолио включаются как

работы

обучающегося (в том числе фотографии, видеоматериалы и т п ), так и отзывы на эти
работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.).
Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без
48

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов
формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в начальной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по
выбору индивидуальной образовательной траектории и могут отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
–

оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;

–

оценки уровня функциональной грамотности;

–

оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,

осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа
посещённых

уроков,

анализа

качества

учебных

заданий,

предлагаемых

обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается
решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации педагогического работника.
Результаты

внутришкольного

мониторинга

в

части

оценки

уровня

достижений

процедуру

аттестации

обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная

аттестация

представляет

собой

обучающихся, которая начиная со второго класса проводится в конце каждого триместра
и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация
проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является
основанием для перевода в следующий класс. Порядок проведения промежуточной
аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 58) и иными нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.

49

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца (в личном деле обучающихся).
Характеристика готовится на основании:
объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне
начального общего образования;
портфолио выпускника;
экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников,
обучавших данного выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
отмечаются

образовательные

достижения

обучающегося

по

достижению

личностных, метапредметных и предметных результатов;
даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне основного общего образования с учётом интересов обучающегося,
выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации

педагогического

коллектива

к

выбору

индивидуальной

образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей
(законных представителей).
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный
подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и
предметных.
Оценка достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Система оценивания в лицее включает аттестацию обучающихся, технологию
оценивания, виды и формы контроля результатов освоения ООП НОО, призвана
обеспечить комплексный подход к оценке предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся, накопленных в Портфолио образовательных достижений
(далее – Портфолио).
Используется традиционная система отметок по 5-балльной шкале, достижение
опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех
ребёнка, как исполнение им требований ФГОС НОО и соотносится с оценкой
«удовлетворительно» (зачёт).
Успешность освоения программы характеризуется качественной оценкой в конце
учебного года. В 1 классе безотметочное обучение. Успешность освоения учебных
50

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

программ обучающихся с 2 по 4 класс определяется по следующей шкале оценивания: «5»
(отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно).
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество
программы

освоения

Отметка
шкале

Уровень успешности

по

5-балльной

максимальный

«5» и «5»

программный/повышенный

«5»

программный

«4»

50-65 %

необходимый/базовый

«3»

меньше 50 %

ниже необходимого

«2»

95-100 %
66-94 %

Отметка «2» ставится в следующих случаях:


не раскрыто основное содержание учебного материала;



обнаружено незнание или непонимание обучающимися большей или

наибольшей части учебного материала;


допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной

терминологии, в рисунках, схемах, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:


неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но

показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;


имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,

использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;


обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при

выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;


при

знании

теоретического

материала

выявлена

недостаточная

сформированность основных умений и навыков.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям
на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:


в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание

51

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ответа;


допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,

исправленные после замечания учителя;


допущены

ошибка

или

более

двух

второстепенных вопросов или в рисунках, схемах

недочетов

при

освещении

и т.д., легко исправленных по

замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:


полно

раскрыл

содержание

материала

в

объеме,

предусмотренном

в

определенной

программой и учебником;


изложил

материал

грамотным

языком

логической

последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;


возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов

или в рисунках, схемах и т.д., которые ученик легко исправил по замечанию учителя;
Ответ оценивается отметкой «5» и «5», если он удовлетворяет требованиям на
отметку «5» и следующим требованиям:


правильно выполнил рисунки, схемах, сопутствующие ответу;



показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными

примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;


продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,

сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;


отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания:
текущего, промежуточного и итогового контроля. Отметка «5» и «5» выставляется двумя
отметками в одной колонке (5/5).
Освоение

образовательной

программы

сопровождается

промежуточной

аттестацией обучающихся 1-х классов в конце учебного года, обучающихся 2-4 классов в
конце учебных триместров и учебного года. Основанием для перевода обучающихся 2-4
классов в следующий класс являются результаты промежуточной аттестации за год.
Промежуточная аттестация со 2 по 4 класс проводится в соответствии с Федеральным
законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. № 273-ФЗ.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
В соответствии с требованиями ФГОС НОО достижение личностных результатов
52

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности лицея и образовательных
систем разного уровня.
Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития
обучающихся и включает три основных компонента:
–

характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;

–

определение приоритетных задач и направлений личностного развития с

учетом как достижений, так и психологических проблем развития ребенка;
–

систему психолого­педагогических рекомендаций, призванных обеспечить

успешную реализацию задач начального общего образования.
Другой формой оценки личностных результатов является оценка индивидуального
прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная
поддержка. Эта задача решается в процессе систематического наблюдения за ходом
психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и
возрастной

периодизации

развития —

в

форме

возрастно­психологического

консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных
представителей) обучающихся или педагогов (или администрации образовательной
организации при

согласии

родителей

(законных

представителей) и

проводится

психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной
психологии.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной

программы,

представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные
учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования
универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего
образования».
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным

объектом

оценки

метапредметных

результатов

служит

сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые
направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним
относятся:

53

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

–

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета
характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
–

умение

осуществлять

информационный

поиск,

сбор

и

выделение

существенной информации из различных информационных источников;
–

умение

использовать

знаково­символические

средства

для

создания

моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно­познавательных и
практических задач;
–

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий,
отнесения к известным понятиям;
–

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных

проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального
общего образования строится вокруг умения учиться. Уровень сформированности
универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки
метапредметных результатов, может быть качественно оценён и измерен в следующих
основных формах.
Во-первых, достижение метапредметных результатов выступает как результат
выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на
оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.
Во-вторых,

достижение

метапредметных

результатов

рассматривается

как

инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности
выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот
подход широко использован для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным
предметам. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по
математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим
предметам и с учётом характера ошибок, допущенных ребёнком, можно делается вывод о
сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся.
Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий результат,
позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.
54

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

В третьих, достижение метапредметных результатов

проявляется в успешности

выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. В частности, широкие
возможности для оценки сформированности метапредметных результатов открывает
использование проверочных заданий, успешное выполнение которых требует освоения
навыков работы с информацией.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:


стартовой и итоговой диагностики (два раза в год);



тематических проверочных работ по всем предметам;



текущего выполнения учебных проектов;



промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе;



текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных

заданий.
Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках
системы промежуточной аттестации.
Для

оценки

метапредметных
образовательных

динамики
результатов

достижений

все

формирования
в

системе

и

уровня

сформированности

внутрилицейского

вышеперечисленные

данные

мониторинга

фиксируются

и

анализируются в Портфолио образовательных достижений обучающихся начальной
школы.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части
учебного плана.
Оценка предметных результатов включает в себя:
 оценку предметных знаний (опорных и пропедевтических) и их применение при
решении учебно-познавательных и учебно-практических задач;
 оценку предметных действий (универсальных и присущих определенному учебному
предмету).
В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенным
в ФГОС НОО, предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему
основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный
материал различных курсов (далее — систему предметных знаний), и, во-вторых, систему
формируемых действий с учебным материалом (далее — систему предметных действий),
55

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового
знания.
Система

предметных

знаний

—

важнейшая

составляющая

предметных

результатов. В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых
принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и
знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также
служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.
К опорным знаниям относятся, прежде всего, основополагающие элементы
научного знания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и
культуры), лежащие в основе современной научной картины мира: ключевые теории,
идеи, понятия, факты, методы. На уровне начального общего образования к опорной
системе знаний отнесён понятийный аппарат (или «язык») учебных предметов, освоение
которого позволяет учителю и обучающимся эффективно продвигаться в изучении
предмета.
Опорная система знаний определяется с учётом их значимости для решения основных
задач образования на данной уровне, опорного характера изучаемого материала для
последующего обучения, а также с учётом принципа реалистичности, потенциальной
возможности их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в эту группу
включается система таких знаний, умений, учебных действий, которые, во­первых,
принципиально необходимы для успешного обучения и, во­вторых, при наличии
специальной целенаправленной работы учителя в принципе могут быть достигнуты
подавляющим большинством детей.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения
образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку,
родному языку и математике.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по
себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных
учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки
предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным
содержанием.
Действия с предметным содержанием (или предметные действия) — вторая
важная составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий
лежат универсальные учебные действия, прежде всего познавательные: использование
56

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

знаково-символических

средств;

моделирование;

сравнение,

группировка

и

классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в
том числе — причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление
и интерпретация информации, рассуждения и т. д. Однако на разных предметах эти
действия преломляются через специфику предмета, например, выполняются с разными
объектами—с числами и математическими выражениями; со звуками и буквами, словами,
словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами; с объектами живой и
неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями и т. п. Поэтому
при всей общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав
формируемых и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» окраску.
Совокупность всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования
всех универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс
ориентирован на достижение планируемых результатов.
К предметным действиям следует отнести также действия, присущие главным
образом

только

конкретному

предмету,

овладение

которыми

необходимо

для

полноценного личностного развития или дальнейшего изучения предмета (в частности,
способы двигательной деятельности, осваиваемые в курсе физической культуры, или
способы обработки материалов, приёмы лепки, рисования, способы музыкальной
исполнительской деятельности и др.).
Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов
способствует сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом
диапазона (круга) задач, а затем и осознанному и произвольному их выполнению,
переносу на новые классы объектов. Это проявляется в способности обучающихся решать
разнообразные по содержанию и сложности классы учебно-познавательных и учебнопрактических задач.
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств,
релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных
действий.
Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При
этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий,
выполняемых обучающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную
систему знаний данного учебного курса.
57

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Внутрилицейский мониторинг образовательных достижений ведётся каждым
учителем начальных классов и фиксируется с помощью

электронных классных

журналов.
Итоги промежуточной аттестации обучающихся отражаются отдельной графой в
электронных журналах в разделах тех предметов, по которым она проводилась. Годовые
отметки выставляются в переводных классах по учебным предметам с учётом результатов
промежуточной аттестации за текущий учебный год.
Родители

(законные

проинформированы

или

представители)

им

должно

быть

ученика

должны

вручено

быть

письменное

своевременно
сообщение

о

неудовлетворительных отметках, полученных обучающимся в ходе промежуточной
аттестации.
Письменные работы и протоколы устных ответов учеников в ходе промежуточной
аттестации хранятся в делах лицея в течение одного года.
Отметка за триместр выставляется учителем при наличии не менее 3-х отметок у
обучающихся.
Триместровые и годовые отметки выставляются за три дня до начала каникул
или начала аттестационного периода. Классные руководители обязаны довести до
сведения обучающихся и их родителей итоги аттестации и решение педагогического
совета лицея о переводе обучающегося, а в случае неудовлетворительных результатов
учебного года или экзаменов – в письменном виде под роспись родителей обучающегося с
указанием даты ознакомления.
Отметка

за

триместр

по

учебному предмету выставляется

на

основе

средневзвешенного балла по следующей схеме:
 при средневзвешенном балле 2,6 и более выставляется отметка «3»;
 при средневзвешенном балле 3,6 и более выставляется отметка «4»;
 при средневзвешенном балле 4,6 и более выставляется отметка «5».
При пропуске обучающимся по уважительной причине более половины учебного
времени во время триместра выставляется отметка «не аттестован», а обучающийся имеет
право на перенос срока проведения промежуточной аттестации. Новый срок проведения
промежуточной аттестации определяется администрацией лицея с учетом учебного плана,
индивидуального учебного плана на основании заявления обучающегося (его родителей,
законных представителей).
Годовая отметка по учебному предмету выставляется учителем на основе
среднего арифметического между отметками за триместр и отметкой, полученной
58

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

учеником по результатам промежуточной аттестации (при наличии).
Процедуры оценивания предметных результатов
№
п\
п
1.

2.

3.

4.

Процедура
оценивания

Содержание

Критерии
оценивания
Стартовая
Определяет акту- 5-бальная
контрольная альный
уровень система
работа
знаний,
необходимый для продолжения
обучения, а также
намечает
«зону
ближайшего
развития»
и
предметных
знаний, планирует
коррекционную
работу
в
зоне
актуальных знаний
Текущие
Направлена
на 5-бальная
контрольные проверку поопера- система
работы и
ционного состава
срезы
действия, которым
необходимо овладеть обучающимся
в рамках решения
учебной задачи
Самостоятель Направлена
на 5-бальная
ная работа
возможную
кор- система
рекцию
результатов обучения и
на параллельную
отработкуи углубление изучаемой
темы.
Проверочная Предъявляет резу- 5работа.
льтаты
(дости- бальная
жения) учителю и система
служит
механизмом управления и
коррекции следующего этапа самостоятельной
работы
школьников.
Обучающийся сам
определяет объем
проверочной

59

Кто оценивает

Сроки

Где фиксируются
результаты
Электронный
журнал

Учитель

Начало
учебного
года

Учитель

Календар
но-тематическое
планирование
учителя

Электронный
журнал

Учитель

Календар
но-тематическое
планирование
учителя

Электронный
журнал

Учитель

Календар
но-тематическое
планирование
учителя

Электронный
журнал

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

5.

Итоговые
контрольные
работы по
русскому и
математике

6.

Итоговая
комплексная
работа

работы для своего
выполнения.
Включают основные темы учебного
года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего
эффекта
обучения.
Направлена
на
выявление
всех
областей развития.

Уровень
сформированности УУД
по предметным
областям
По
условиям
проведения

Админи
страция

Учитель
администрация

По
итогам
учебного
года

Электронный
журнал

По
итогам
учебного
года

Электронный
журнал

Задания
рассчиОргани- По
Портфолио
таны на проверку
заторы
отдельне только знаний,
конкур- ному
но и развивающего
са
плану
эффекта обучения.
10 Предметные
Задания
рассчи- По
Органи- По
Портфолио
конкурсы
таны на проверку условиям заторы
отдельразного
не только знаний, проведен конкур- ному
уровня
но и развивающего ия
са
плану
эффекта обучения.
11 МежпредНаправлена
на По
Органи- По
Портфолио
метные
выявление уровня условиям заторы
отдельконференции развития речи де- проведеконкур- ному
,фестивали
тей, навыков само- ния
са
плану
разного
контроля,умения
уровня
работать с информацией
(использование словарей,
справочников,
ресурсов библиотеки и Интернета),
работа на компьютере, использование лабораторного
оборудования
Оценка индивидуальных предметных достижений ведется «методом сложения»,
7.

Предметные
олимпиады
разного
уровня

5бальная
система

при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет
поощрять

продвижение

обучающихся,

выстраивать

индивидуальные

траектории

движения с учетом «зоны ближайшего развития» («ученик научится», «ученик получит
возможность научиться»)
Процедуры оценки результатов деятельности педагогических кадров
60

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Основными процедурами для данного направления оценочной деятельности
являются следующие:


проводимый администрацией лицея внутрилицейский мониторинг оценки

уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе:
–

административных проверочных работ,

–

анализа посещенных уроков,

–

анализа качества учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся.

Периодичность данного мониторинга устанавливается решением администрации
лицея.
Процедуры оценки результатов деятельности лицея
Основными процедурами для данного направления оценочной деятельности
являются:


внутрилицейский мониторинг образовательных достижений (внутренняя

оценка);


внутрилицейский мониторинг оценки уровня профессионального мастерства

учителя (внутренняя оценка);


независимая оценка качества образования (внешняя оценка);



мониторинговые

исследования

муниципального,

регионального

и

федерального уровней (внешняя оценка).
Порядок проведения оценки результатов деятельности лицея регламентируется его
распорядительными

документами.

Результаты

этих

процедур

обсуждаются

на

педагогическом совете и являются основанием для принятия решений по коррекции
текущего образовательного процесса, по совершенствованию образовательной программы
лицея и уточнению и/или разработке программы его развития, а также служат основанием
для принятия иных необходимых управленческих решений.
Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений
Показатель динамики образовательных достижений – один из основных
показателей в оценке образовательных достижений. На основе выявления характера
динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность
учебного процесса, эффективность работы учителя или образовательного учреждения,
эффективность системы образования в целом.
Одним

из

наиболее

адекватных

инструментов

для

оценки

динамики

образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Как показывает
61

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

опыт его использования, портфель достижений может быть отнесён к разряду
аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики
образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере
освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как
самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма
оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач,
позволяющее:
 поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
 поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
 развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной)
деятельности обучающихся;
 формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность.
Портфель

достижений

представляет

собой

специально

организованную

подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в
различных областях. Портфель достижений является оптимальным способом организации
текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений допускают
проведение независимой оценки, например при проведении аттестации педагогов.
В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником не
только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой,
социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности,
протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального
к основному общему образованию
На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты
которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности)
продолжения обучения на следующем уровне, выносятся только предметные и
метапредметные результаты.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной
системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов,
в том числе на основе метапредметных действий. При получении начального общего
62

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

образования

особое

значение

для

продолжения

образования

имеет

усвоение

обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике и овладение
следующими метапредметными действиями:
 речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с
информацией;
 коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки,
зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за
выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку,
математике и комплексной работы на межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности
планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся
за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень
усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а
также уровень овладения метапредметными действиями. На основании этих оценок по
каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий
делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.
1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен
использовать их для решения простых учебно­познавательных и учебно­практических
задач средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, как минимум, с оценкой

«удовлетворительно», а результаты

выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50%
заданий базового уровня.
2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения
образования на следующем уровне образования, на уровне осознанного произвольного
овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка
«хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
63

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее
50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной
программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном
выполнении менее 50% заданий базового уровня.
Педагогический совет образовательной организации на основе выводов, сделанных по
каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным
обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и
переводе его на следующий уровень общего образования.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать
однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на
следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом с учётом
динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об
условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур,
устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.
Решение о переводе обучающегося на следующий уровень общего образования
принимается

одновременно

с

рассмотрением

и

утверждением

характеристики

обучающегося, в которой:
 отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;
 определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как
достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
 даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную
реализацию намеченных задач на следующем уровне обучения.
Оценка результатов деятельности образовательной организации начального
общего образования проводится на основе результатов итоговой оценки достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом:
–

результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,

регионального, муниципального);
–

условий реализации основной образовательной программы начального

общего образования;
64

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

–

особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная
деятельность образовательной организации и педагогов и, в частности, отслеживание
динамики образовательных достижений выпускников начальной школы лицея.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов
2.1.1. Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также Рабочей
программы воспитания МАОУ «Лицей».
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи
в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам.
Русский

язык

как

средство

познания

действительности

обеспечивает

развитие

интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие,
участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения
взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека

65

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

областях.
Изучение

русского

языка

обладает

огромным

потенциалом

присвоения

традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил. и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности.

Личностные достижения младшего

школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной
культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными
результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на
протяжении изучения содержания предмета.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
—

приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о

многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как
одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного
языка

Российской

Федерации;

понимание

роли

русского

языка

как

языка

межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
—

овладение

основными

видами

речевой

деятельности

на

основе

первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудированием, говорением, чтением, письмом;
—

овладение первоначальными научными представлениями о системе

русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка

(орфоэпических,

лексических,

грамматических,

орфографических,

пунктуационных) и речевого этикета;
—

развитие

функциональной

грамотности,

готовности

к

успешному

взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что достижение
младшими школьниками как личностных, так

и метапредметных результатов

обеспечивает преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые
66

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

отражают ведущие идеи учебных предметов основной школы и подчёркивают
пропедевтическое значение этапа начального образования, формирование готовности
младшего школьника к дальнейшему обучению.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван
сформировать

первоначальные

представления

о

структуре

русского

языка,

способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников
направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка,
речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд
задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка» — 660 часов (5
часов в неделю в каждом классе): в 1—4 классах — по 165 ч.
Освоение

программы

по

предмету

«Русский язык» в 1 классе

начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (169 ч:
100 ч предмета «Русский язык» и 69 ч предмета «Литературное чтение»).
После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов
«Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Русский язык» в 1 классе
отводится 10 учебных недель (50 часов).
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
67

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Фонетика
Звуки речи.

Единство звукового состава слова и его значения. Установление

последовательности звуков в слове и количества звуков.

Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный
слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв
е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со­ гласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

68

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
Систематический курс
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
69

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

отрабатываемом в учебнике)
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов
в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов. Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
 раздельное написание
 прописная

слов в предложении;

буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и

фамилиях людей, кличках животных;
 перенос слов
 гласные

(без учёта морфемного членения слова);

после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,

ща, чу, щу;
 сочетания чк, чн;
 слова

с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом

словаре учебника);
 знаки

препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки.
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

70

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Изучение

содержания

учебного

предмета

«Русский

язык» в первом классе

способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
—

сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей;

—

сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей;

—

устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);

—

характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных

звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков; слов с заданным звуком
Базовые исследовательские действия:
—

проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,

подбирать слова к модели;
—
—

формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов

Работа с информацией:
—

выбирать источник получения информации: уточнять на­ писание слова по

орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
—

анализировать графическую информацию — модели звукового состава слова;

—

самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
—

воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями

общения в знакомой среде;
—

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе

общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога;
—

воспринимать разные точки зрения;

—

в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

—

строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом

и буквенном составе слова.

71

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
—

выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового

анализа слова;
—

выстраивать последовательность учебных операций при списывании;

—

удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении

звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку;
Самоконтроль:
—

находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при

письме под диктовку или списывании слов, предложений;
—

оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений

Совместная деятельность:
—

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по

её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
—

ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России
и мира Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук
[й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине

72

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук­ вами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.

Небуквенные

графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка),
пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями Выделение в словах корня
(простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
др ), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог.

Отличие предлогов от приставок.
73

Наиболее распространённые

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической

ошибки.

Понятие

орфограммы.

Различные

способы

решения

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
 разделительный мягкий знак;
 сочетания

чт, щн, нч;

 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие

и глухие согласные в корне слова;

 непроверяемые

гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре

учебника);
 прописная

буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички

животных, географические названия;
 раздельное

написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия­ ми устного общения

74

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос,
для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т п). Практическое овладение диалогической
формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста.

Подбор

заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во втором классе
способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
—

сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные

(родственные) слова и слова с омонимичными корнями;
—

сравнивать значение однокоренных (родственных) слов; сравнивать буквенную

оболочку однокоренных (родственных) слов;
—

устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что

обозначают;
—

характеризовать звуки по заданным параметрам;

—

определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
75

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

предложений;
—

находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами

—

ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить

понятие с его краткой характеристикой.

Базовые исследовательские действия:
—

проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,

предложение, текст);
—

формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются / не

являются однокоренными (родственными)
Работа с информацией:
—

выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для

получения информации;
—

устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;

—

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,

представленную в явном виде;
—

анализировать текстовую, графическую и звуковую ин­ формацию в соответствии

с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
—

с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для

представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
—

воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;

—

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения

диалога;
—

признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа

результатов наблюдения за языковыми единицами;
—

корректно и аргументированно высказывать своё мнение

о результатах

наблюдения за языковыми единицами;
—

строить устное диалогическое выказывание;

—

строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе

наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
—

устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или

услышанного текста.
76

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий Самоконтроль:
—

устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении

заданий по русскому языку;
—

корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления

ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность:
—

строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении

парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с небольшой помощью учителя);
—

совместно обсуждать процесс и результат работы;

—

ответственно выполнять свою часть работы;

—

оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки
согласный

русского

языка:

твёрдый/мягкий,

гласный/согласный,
парный/непарный,

гласный

ударный/безударный,

согласный

глухой/звонкий,

парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии

77

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
—

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач

—

Лексика

—

Повторение: лексическое значение слова

—

Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова

(ознакомление).
—

Состав слова (морфемика)

—

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;

признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,

—

суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
—

Морфология

—

Части речи

—

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

Имена

существительные

единственного

и

множественного

числа.

Имена

существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го
склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
—

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по

родам,

числам

и

падежам

(кроме

имён

прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
—

употребление

Местоимение
в

речи.

(общее

представление).

Использование

личных

Личные
местоимений

местоимения,
для

их

устранения

неоправданных повторов в тексте.
—

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая

форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
—

Частица не, её значение.

Синтаксис
78

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союза­ ми и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных

и

предложенных

текстов

(повторение

и

применение

на

новом

орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:


разделительный твёрдый знак;



непроизносимые согласные в корне слова;



мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;



безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на

уровне наблюдения);


безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на

уровне наблюдения);


раздельное написание предлогов с личными местоимениями;



непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом

словаре учебника);


раздельное написание частицы не с глаголами

Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать
и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
79

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в третьем классе
способствует освоению ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
—

сравнивать грамматические признаки разных частей речи;

—

сравнивать тему и основную мысль текста;

—

сравнивать типы текстов (повествование, описание, рас­ суждение); сравнивать

прямое и переносное значение слова;
—

группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

—

объединять имена существительные в группы по определённому признаку

(например, род или число);
—

определять существенный признак для классификации звуков, предложений;

—

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между

словами в предложении;
—

ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные

члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой
Базовые исследовательские действия:
—

определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе

предложенных учителем критериев;
—

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения текста;

80

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;

—

проводить

по

предложенному плану несложное

лингвистическое

мини-

исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
—

формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,

подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
—

выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе

предложенных критериев)
Работа с информацией:
—

выбирать источник получения информации при выполнении мини­исследования;

—

анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с

учебной задачей;
—

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как

результата наблюдения за языковыми единицами
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
—

строить речевое высказывание в соответствии с постав­ ленной задачей;

—

создавать устные и письменные тексты (описание, рас­ суждение, повествование);

—

готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,

выполненного мини­исследования, проектного задания;
—

создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,

просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
—

планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать

последовательность выбранных действий
Самоконтроль:
—

устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому

языку;
—

корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления

ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
—

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
81

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини­исследования
или

проектного

задания

на

основе

предложенного

формата

планирования,

задания

с

распределения промежуточных шагов и сроков;
—

выполнять

совместные

(в

группах)

проектные

опорой

на

предложенные образцы;
—

при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,

договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—

проявлять

готовность

выполнять

разные

роли:

руководителя

(лидера),

подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для
достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко­буквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нор­ мы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование

орфоэпических

словарей

русского

языка

при

определении

правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение

наиболее

употребляемых
82

суффиксов

изученных

частей

речи

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя

существительное.

Склонение

имён

существительных

(кроме

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена
существительные 1, 2, 3­го склонения (повторение изученного) Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го и 3­го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение) І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в
простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых

вопросов);

распространённые

и

нераспространённые

предложения

(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление).

Сложные предложения:

сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
83

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:


безударные

падежные

окончания

имён

существительных

(кроме

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий);


безударные падежные окончания имён прилагательных;



мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица

единственного числа;


наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на

-ться и -тся;


безударные личные окончания глаголов;



знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными

союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др );
диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и

собственных) с

учётом точности,

правильности, богатства и выразительности письмен­ ной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в четвёртом классе
способствует освоению ряда универсальных учебных действий.

84

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
—

устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;

устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но
отличающихся грамматическими признаками;
—

группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

—

объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,

спряжение);
—

объединять предложения по определённому признаку;

—

классифицировать предложенные языковые единицы;

—

устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;

—

ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая

форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с
его краткой характеристикой
Базовые исследовательские действия:
—

сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать

наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—

проводить

по

предложенному

алгоритму

различные

виды

анализа

(звуко­буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
—

формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ ми на основе

результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини­исследования);
—

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на

основе предложенного алгоритма;
—

прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.

Работа с информацией:
—

выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками

в поисках информации, необходимой для решения учебно­практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
—

распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
—

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся)

безопасности при поиске информации в сети Интернет;
85

правила

информационной

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
—

воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые

средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
—

строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при

обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
—

создавать устные и письменные тексты (описание, рас­ суждение, повествование);

—

готовить небольшие публичные выступления;

—

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту

выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
—

самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата;
—

выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и

возможные ошибки
Самоконтроль:
—

контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные

действия для преодоления ошибок;
—

находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;

—

оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой

вклад в неё;
—

адекватно принимать оценку своей работы.

Совместная деятельность:
—

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—

ответственно выполнять свою часть работы;

—

оценивать свой вклад в общий результат;

—

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы,

планы, идеи.
86

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Планируемые результаты освоения программы
учебного предмета «русский язык» на уровне начального образования
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
гражданско-патриотического воспитания:
—

становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через

изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
—

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,

понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
—

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного

края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
—

уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе

примеров из художественных произведений;
—

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и

ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
—

признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный

жизненный и читательский опыт;
—

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с

использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
—

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и

морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
—

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость

к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
87

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

стремление

к

самовыражению

в

разных

видах

художественной

деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
—

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)

образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации в процессе языкового образования;
—

бережное

отношение

к

физическому

и

психическому

здоровью,

проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
—

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе

благодаря

примерам

из

художественных

произведений),

ответственное

потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
—

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с

текстами;
—

неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:
—

первоначальные представления о научной картине мира (в том числе

первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира);
—

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность

и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия:

88

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Базовые логические действия:
—

сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),

устанавливать

основания

для

сравнения

языковых

единиц

(частеречная

принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др ); устанавливать
аналогии языковых единиц;
—

объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

—

определять существенный признак для классификации языковых единиц

(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
—

находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе

предложенного

учителем

алгоритма

наблюдения;

анализировать

алгоритм

действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
—

задачи

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
на

основе

предложенного

алгоритма,

формулировать

запрос

на

дополнительную информацию;
—

устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за

языковым материалом, делать выводы
Базовые исследовательские действия:
—

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения

языкового объекта, речевой ситуации;
—

сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее

подходящий (на основе предложенных критериев);
—

проводить

по

предложенному

плану

несложное

лингвистическое

мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
—

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
—

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в

аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
—

выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения

запрашиваемой информации, для уточнения;
89

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

согласно

заданному

алгоритму

находить

представленную

в

явном

виде

информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
—

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на

основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
—

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни­ ков, родителей,

законных

представителей)

правила

информационной

безопасности

при

поиске

информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
—

анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую информацию

в соответствии с учебной задачей;
—

понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;

самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

лингвистической

информации
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
—

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с

целями и условиями общения в знакомой среде;
—

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения

диалоги и дискуссии;
—

признавать возможность существования разных точек зрения;

—

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—

строить речевое высказывание в соответствии с постав­ ленной задачей;

—

создавать устные и письменные тексты (описание, рас­ суждение, повествование) в

соответствии с речевой ситуацией;
—

готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой

работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования, проектного
задания;
—

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту

выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация:
90

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—

выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:
—

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—

корректировать

свои

учебные

действия

для

преодоления

речевых

и

орфографических ошибок;
—

соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по

выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
—

находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить

орфографическую и пунктуационную ошибку;
—

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,

объективно оценивать их по предложенным критериям
Совместная деятельность:
—

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом

участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
—

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—

проявлять

готовность

руководить,

выполнять

поручения,

подчиняться,

самостоятельно разрешать конфликты;
—

ответственно выполнять свою часть работы;

—

оценивать свой вклад в общий результат;

—

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы

Предметные результаты
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—

различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

—

вычленять звуки из слова;

—

различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный

звук [й’] и гласный звук [и]);
—

различать ударные и безударные гласные звуки;

91

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в

слове);
—

различать понятия «звук» и «буква»;

—

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:

слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами

—

е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

—

правильно

называть

буквы

русского

алфавита;

использовать

знание

последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
—

писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные

буквы, соединения букв, слова;
—

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в

предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,

тексты объёмом не более 25 слов;
—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5

слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

понимать прослушанный текст;

—

читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением

интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—

находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

—

составлять предложение из набора форм слов;

—

устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и

наблюдениям;
—

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

92

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
—

осознавать язык как основное средство общения;

—

характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:

согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по
звонкости/глухости;
—

определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных);

делить слово на слоги;
—

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом

функций букв е, ё, ю, я;
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине

слова;
—

находить однокоренные слова;

—

выделять в слове корень (простые случаи);

—

выделять в слове окончание;

—

выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения

и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов
(без называния терминов);
—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,

—

«что?»;

—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др ;

—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,

—

«какая?», «какое?», «какие?»;

—

определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

—

применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн,

нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,

тексты объёмом не более 50 слов;
—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
93

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;

—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения

на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
—

формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и

письменно (1—2 предложения);
—

составлять предложения из слов, устанавливая между ни­ ми смысловую связь по

вопросам;
—

определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

—

составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

—

писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с

опорой на вопросы;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные

понятия.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—

объяснять значение русского языка как государственного языка Российской

Федерации;
—

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по

заданным параметрам;
—

производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без

транскрибирования);
—

определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;

устанавливать соотношение звукового и бук­ венного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
—

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать

однокоренные слова и слова с омонимичными
—

корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;

—

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,

приставку, суффикс;

94

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и

антонимы к словам разных частей речи;
—

распознавать слова, употреблённые в прямом и перенос­ ном значении (простые

случаи);
—

определять значение слова в тексте;

—

распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён

существительных:

род,

число,

падеж;

склонять

в

единственном

числе

имена

существительные с ударными окончаниями;
—

распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён

прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам,
родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
—

распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и

«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число,
род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени — по родам;
—

распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные

местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
—

различать предлоги и приставки;

—

определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

—

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

—

распознавать распространённые и нераспространённые предложения;

—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
—

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;

—

писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил

правописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

—

формулировать

простые

выводы

на
95

основе

прочитанной

(услышанной)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

информации устно и письменно (1—2 предложения);
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений

на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
—

определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,

синонимов, союзов и, а, но);
—

определять ключевые слова в тексте;

—

определять тему текста и основную мысль текста;

—

выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или

предложений их смысловое содержание;
—

составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

—

писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно

составленному плану;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные

понятия;
—

уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
—

осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,

осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей народа;
—

объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского

языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения;
—

осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры

человека;
—

проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в

учебнике алгоритмом);
—

подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам

антонимы;
—

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение

слова по контексту;

96

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;

составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
—

устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме

изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
—

определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,

число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
—

определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном

числе), число, падеж; проводить раз­ бор имени прилагательного как части речи;
—

устанавливать

(находить)

неопределённую

форму

глагола;

определять

грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола
как части речи;
—

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:

лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); использовать личные
место­ имения для устранения неоправданных повторов в тексте;
—

различать предложение, словосочетание и слово;

—

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной

окраске;
—

различать распространённые и нераспространённые предложения;

—

распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с

однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
—

разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из

двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
—

производить синтаксический разбор простого предложения;

—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

—

применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные

и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
—

-ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);

безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
97

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и
без союзов;
—

правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;

—

писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил

правописания;
—

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные

правила, описки;
—

осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);

выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
—

строить

устное

диалогическое

и

монологическое

высказывание

(4—6

предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
—

создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для

конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.);
—

определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с

опорой на тему или основную мысль;
—

корректировать порядок предложений и частей текста;

—

составлять план к заданным текстам;

—

осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);

—

осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

—

писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;

—

осуществлять

ознакомительное,

изучающее

чтение,

по­

иск

информации;

формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные

понятия;
—

уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и

электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.

98

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

99

Тематическое планирование
1 КЛАСС (165 часов)
№ Тема, раздел
п/п курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Основные направления
воспитательной
деятельности

Обучение грамоте (169 ч: 100 ч предмета «Русский язык» и 69 ч предмета «Литературное чтение»)
1 Развитие
речи
(8 ч)

Составление небольших
Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в
-Гражданско-патриотическое
рассказов повествовательного правильной последовательности: анализ изображённых
воспитание.
характера по серии сюжетных событий, обсуждение сюжета, составление устного
-Духовно-нравственное
картинок, материалам
рассказа с опорой на картинки.
воспитание.
собственных игр, занятий,
Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной
- Эстетическое воспитание.
наблюдений. Понимание текста последовательностью, анализ изображённых событий,
- Физическое воспитание.
при его прослушивании и при установление правильной последовательности событий,
- Трудовое воспитание.
самостоятельном чтении вслух. объяснение ошибки художника, внесение изменений в
- Экологическое воспитание.
последовательность картинок, составление устного
- Ценности научного
рассказа по восстановленной серии картинок.
познания
Совместная работа по составлению небольших рассказов
повествовательного характера (например, рассказ о случаях
из школьной жизни и т.д.) Совместная работа по
составлению небольших рассказов описательного
характера (например, описание как результат совместных
наблюдений, описание модели звукового состава слова и
т.д. ) Самостоятельная работа: составление короткого
рассказа по опорным словам.
Учебный диалог по результатам совместного составления
рассказов, объяснение уместности или неуместности
использования тех или иных речевых средств, участие в
диалоге, высказывание и обоснование своей точки зрения
Слушание текста, понимание текста при его
прослушивании.

100

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Различение слова и
Совместная работа: придумывание предложения с
предложения. Работа с
заданным словом.
предложением: выделение слов, Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение
изменение их порядка,
предложений с добавлением слова по цепочке.
распространение предложения. Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в
Различение слова и
предложении, идёт перестановка слов в предложении,
обозначаемого им предмета.
прочтение получившегося)
Восприятие слова как объекта Моделирование предложения: определение количества
изучения, материала для
слов в предложении и обозначение каждого слова
анализа. Наблюдение над
полоской. Самостоятельная работа: определение
значением слова Активизация и количества слов в предложении, обозначение слов
расширение словарного запаса. полосками.
Включение слов в
Работа с моделью предложения: изменение предложения
предложение. Осознание
в соответствии с изменением модели.
единства звукового состава
Игровое упражнение «Придумай предложение по
слова и его значения.
модели» Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих смысловые и
грамматические ошибки) Учебный диалог «Что можно
сделать с предметом, а что можно сделать со словом,
называющим этот предмет?», участие в диалоге помогает
первоклассникам начать различать слово и обозначаемый
им предмет.
Звуки
речи.
Интонационное
Игровое упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается
3 Фонетика (27
выделение звука в слове.
умение воспроизводить заданный учителем образец
ч)
Определение частотного звука интонационного выделения звука в слове).
в стихотворении. Называние
Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?»
слов с заданным звуком
(ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет
Дифференциация близких по слово с заданным звуком, отрабатывается умение
акустико­артикуляционным
определять наличие заданного звука в слове).
признакам звуков.
Игра­соревнование «Кто запомнит больше слов с заданным
Установление
звуком при прослушивании стихотворения». Упражнение:
последовательности звуков в подбор слов с заданным звуком.
слове и количества звуков.
Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости
Сопоставление слов,
от места заданного звука в слове (начало, середина, конец
2 Слово
и предложение
(5 ч)

101

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

различающихся одним или
слова).
несколькими звуками. Звуковой Совместная работа: группировка слов по первому звуку.
анализ слова, работа со
(по последнему звуку), по наличию близких в
звуковыми моделями:
акустико­артикуляционном отношении звуков ([н] — [м],
построение модели звукового [р] — [л], [с] — [ш] и др )
состава слова, подбор слов,
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава
соответствующих заданной
слова в игровых ситуациях.
модели. Особенность гласных Моделирование звукового состава слов с использованием
звуков. Особенность согласных фишек разного цвета для фиксации качественных
звуков. Различение гласных и характеристик звуков Совместное выполнение задания:
согласных звуков. Определение проанализировать предложенную модель звукового состава
места ударения. Различение
слов и рассказать о ней Творческое задание: подбор слов,
гласных ударных и безударных. соответствующих заданной модели.
Ударный слог.
Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава
Твёрдость и мягкость
(нахождение сходства и различия).
согласных звуков как
Дифференцированное задание: соотнесение слов с
смыслоразличительная
соответствующими им моделями.
функция Различение твёрдых и Комментированное выполнение задания: группировка
мягких согласных звуков
звуков по заданному основанию (например, твёрдые —
Дифференциация парных по
мягкие согласные звуки)
твёрдости — мягкости
Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по
согласных звуков
произношению от согласных звуков?»; как результат
Дифференциация парных по
участия в диалоге: различение гласных и согласных звуков
звонкости — глухости звуков по отсутствию/наличию преграды
(без введения терминов
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по
«звонкость»,
твёрдости — мягкости звук)
«глухость»)
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки отличаются
Слог как минимальная
от мягких согласных звуков?»
произносительная единица
Совместная работа: характеристика особенностей гласных,
Слогообразующая функция
согласных звуков, обоснование своей точки зрения,
гласных звуков. Определение выслушивание одноклассников.
количества слогов в слове.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и
Деление слов на слоги (простые результат выполнения задания.
однозначные случаи).
Комментированное выполнение упражнения по
102

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4 Графика
(изучается
параллельно
с разделом
«Чтение»)

определению количества слогов в слове, приведение
доказательства. Работа в парах: подбор слов с заданным
количеством слогов. Дифференцированное задание: подбор
слова с заданным ударным гласным звуком а. Работа со
слогоударными схемами: подбор слов, соответствующих
схеме.
Работа в группах: объединять слова по количеству слогов в
слове и месту ударения.
Работа в группах: нахождение и исправление ошибок,
допущенных при делении слов на слоги, в определении
ударного звука.
Звук и буква. Буква как знак
Игровое упражнение «Найди нужную букву»
-Гражданско-патриотическое
звука Различение звука и
(отрабатывается умение соотносить звук и
воспитание.
буквы. Буквы, обозначающие соответствующую ему букву).
-Духовно-нравственное
гласные звуки Буквы,
Совместная работа: объяснение функции букв,
воспитание.
обозначающие согласные
обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы
- Эстетическое воспитание.
звуки. Овладение слоговым
гласных как
- Физическое воспитание.
принципом русской графики. показатель твёрдости — мягкости предшествующих
- Трудовое воспитание.
Буквы гласных как показатель согласных звуков.
- Экологическое воспитание.
твёрдости — мягкости
Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие
- Ценности научного
согласных звуков. Функции
близкие по акустико­артикуляционным признакам
познания
букв, обозначающих гласный согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж],
звук в открытом слоге:
[р] — [л], [ц] — [ч’] и т д ), и буквы, имеющие оптическое и
обозначение гласного звука и кинетическое сходство (о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж,
указание на твёрдость или
ш — т, в — д и т д )
мягкость предшествующего
Дифференцированное задание: группировка слов в
согласного Функции букв е, ё, зависимости от способа обозначения звука [й’]
ю, я.
Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?»,
Мягкий знак как показатель
объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ.
мягкости предшествующего
Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении
согласного звука в конце слова. алфавита для систематизации информации, о важности
Разные способы обозначения знания последовательности букв в русском алфавите.
буквами звука [й’] Функция
Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита».
букв ь и ъ Знакомство с
Игра­соревнование «Повтори алфавит».
103

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

русским алфавитом как
последовательностью букв
5 Чтение
(69 ч)

Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по
алфавиту». Работа в парах: нахождение ошибок в
упорядочивании слов по алфавиту.
Формирование навыка
Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать
слогового чтения (ориентация слоги с изменением буквы гласного.
на букву, обозначающую
Упражнение: соотнесение прочитанного слога с
гласный звук). Плавное
картинкой,в названии которой есть этот слог
слоговое чтение и чтение
Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками,
целыми словами со скоростью, на которых изображены соответствующие предметы.
соответствующей
Работа в парах: соединение начала и конца предложения из
индивидуальному темпу.
нескольких предложенных вариантов
Осознанное чтение слов,
Игровое упражнение «Заверши предложение»,
словосочетаний, предложений. отрабатывается умение завершать прочитанные
Чтение с интонациями и
незаконченные предложения с опорой на общий смысл
паузами в соответствии со
предложения.
знаками препинания. Развитие Подбирать пропущенные в предложении слова,
осознанности и
ориентируясь на смысл предложения.
выразительности чтения на
Упражнение: соотносить прочитанные предложения с
материале небольших текстов и нужным рисунком, который передаёт содержание
стихотворений. Знакомство с предложения.
орфоэпическим чтением (при Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному
переходе к чтению целыми
тексту, отработка умения находить содержащуюся в тексте
словами) Орфографическое
информацию.
чтение (проговаривание) как
Творческая работа: дорисовывание картинки в
средство самоконтроля при
соответствии с прочитанным (отрабатывается умение
письме под диктовку и при
осознавать смысл прочитанного предложения/текста).
списывании.
Совместная работа: чтение предложений и небольших
текстов с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания после предварительного обсуждения
того, на что нужно обратить внимание при чтении.
Рассказ учителя о важности двух видов чтения:
орфографического и орфоэпического, о целях этих двух
видов чтения.
Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением.
104

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Работа в парах: тренировка в выразительном чтении.
6 Письмо
(70 ч)

Развитие мелкой моторики
Совместная работа: анализ поэлементного состава букв.
пальцев и свободы движения Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на
руки. Развитие умения
составление буквы из элементов.
ориентироваться на
Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв.
пространстве листа в тетради и Игровое упражнение «Назови букву», направленное на
на пространстве классной
различение букв, имеющих оптическое и кинетическое
доски. Усвоение гигиенических сходство. Игровое упражнение «Что случилось с буквой»:
требований, которые
анализ деформированных букв, определение недостающих
необходимо соблюдать во
элементов.
время письма. Анализ
Практическая работа: контролировать правильность
начертаний письменных
написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным
заглавных и строчных букв.
образцом Упражнение: запись под диктовку слов и
Создание единства звука,
предложений, состоящих из трёх — пяти слов со звуками в
зрительного образа
сильной позиции. Работа в парах: соотнесение одних и тех
обозначающей его буквы и
же слов, написанных печатным и письменным шрифтом.
двигательного образа этой
Упражнение: запись письменными буквами
буквы. Овладение начертанием слова/предложения/короткого текста, написанного
письменных прописных и
печатными буквами. Моделирование в процессе
строчных букв. Письмо букв, совместного обсуждения алгоритма списывания.
буквосочетаний, слогов, слов, Практическая работа: списывание слов/предложений в
предложений с соблюдением соответствии с заданным алгоритмом, контролирование
гигиенических норм.
этапов своей работы.
Овладение разборчивым,
Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если
аккуратным письмом.
строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака
Письмо под диктовку слов и
переноса, сообщение правила переноса слов (первичное
предложений, написание
знакомство). Учебный диалог «Почему слова пишутся
которых не расходится с их
отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение,
произношением. Усвоение
записанное без пробелов между словами?»
приёмов и последовательности
правильного списывания
текста.
Понимание функции

105

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

7 Орфографи
яи
пунктуаци
я
(изучается
параллель
но с
разделом
«Письмо»)

небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
Знакомство с правилами
Совместный анализ текста на наличие в нём слов с
-Гражданско-патриотическое
правописания и их применение: буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу
воспитание.
раздельное написание слов;
Упражнение: выписывание из текста слов с
-Духовно-нравственное
обозначение гласных после
буквосочетания­ ми ча, ща, чу, щу, жи, ши Упражнение: воспитание.
шипящих в сочетаниях жи, ши запись предложения, составленного из набора слов, с
- Эстетическое воспитание.
(в положении под ударением), правильным оформлением начала и конца предложения, с - Физическое воспитание.
ча, ща, чу, щу; прописная буква соблюдением пробелов между словами. Комментированная - Трудовое воспитание.
в начале предложения, в
запись предложений с обязательным объяснением случаев - Экологическое воспитание.
именах собственных (имена
употребления заглавной буквы.
- Ценности научного
людей, клички животных);
Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на познания
перенос слов по слогам без
заданную букву.
стечения согласных; знаки
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с
препинания
применением изученных правил.
в конце предложения.
Систематический курс (50 ч)

1

Общие
сведения
о языке
(1 ч,
далее
продолж
ается
изучение
во всех
разделах
курса)

Язык как основное средство
человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций
общения.

Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения
людей». Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи
языка?» Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основа анализа
особенностей ситуаций устного и письменного общения.
Творческое задание: придумать ситуацию, когда
необходимо воспользоваться письменной речью.

106

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2

Фонетик
а (4 ч)

3

Графика
(4 ч)

Звуки речи. Гласные и
Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе
согласные звуки, их
которой актуализируются знания, приобретённые в период
различение. Ударение в слове обучения грамоте. Игровое упражнение «Назови звук»:
Гласные ударные и безударные. ведущий кидает мяч и просит привести пример звука
Твёрдые и мягкие согласные (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного;
звуки, их различение. Звонкие звонкого согласного; глухого согласного). Игровое
и глухие согласные звуки, их упражнение «Придумай слово с заданным звуком».
различение Согласный звук [й’] Дифференцированное задание: установление основания для
и гласный звук [и] Шипящие сравнения звуков.
[ж], [ш], [ч’], [щ’]
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным
Слог. Определение количества признакам.
слогов в слове. Ударный слог. Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и
Деление слов на слоги (простые согласных звуков».
случаи, без стечения
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его
согласных).
характеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной характеристики.
Работа в парах: группировка звуков по заданному
основанию. Комментированное выполнение задания:
оценивание правильности предложенной характеристики
звука, нахождение допущенных при характеристике
ошибок Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры
нужно в ряду предложенных слов находить слова с
заданными характеристиками звукового состава.
Звук и буква. Различение
Моделировать звуко­буквенный состав слов.
звуков и букв. Обозначение на Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной
письме твёрдости согласных
звуко­буквенной модели.
звуков буквами а, о, у, ы, э;
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный
слова с буквой э. Обозначение состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о
на письме мягкости согласных возможных соотношениях звукового и буквенного
звуков буквами е, ё, ю, я, и.
состава слов. Работа с таблицей: заполнение таблицы
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий примерами слов с разным соотношением количества
знак как показатель мягкости звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество
предшествующего согласного звуков равно количеству букв, количество звуков
107

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4

Орфоэпи
я
(изучаетс
я во всех
разделах
курса)

5

Лексика
и морфология

звука в конце слова.
меньше количества букв, количество звуков больше
Установление соотношения
количества букв.
звукового и буквенного состава Упражнение: определение количества слогов в слове,
слова в словах типа стол, конь. объяснение основания для деления слов на слоги.
Использование небуквенных Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными
графических средств: пробела характеристиками звукового и слогового состава
между словами, знака переноса. слова..Беседа о функциях ь (разделительный и показатель
Русский алфавит: правильное мягкости предшествующего согласного).
название букв, знание их
Практическая работа: нахождение в тексте слов по
последовательности.
заданным основаниям (ь обозначает мягкость
Использование алфавита для предшествующего согласного).
упорядочения списка слов.
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове», в
ходе выполнения упражнения отрабатывается умение
строить устное речевое высказывание об обозначении
звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.
Игра­соревнование «Повтори алфавит» .
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по
алфавиту».
Произношение звуков и
Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
сочетаний звуков, ударение в отрабатываемых в учебнике.
словах в соответствии с
Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются
нормами современного
слова из орфоэпического словарика, к ним нужно
русского литературного языка придумывать рифмы).
(на ограниченном перечне слов, Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемом в учебнике). отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в словах из
орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него все
слова из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом прочитать его всему
классу.
Слово как единица языка
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать
(ознакомление).
слова?» Наблюдение за словами, отвечающими на
Слово как название
вопросы «кто?», «что?»
108

- Ценности научного
познания

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания
-Гражданскопатриотическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Совместное выполнение группировки слов по заданному
признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на
вопрос «кто?»
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
Комментированное выполнение задания: нахождение в
тексте слов по заданным основаниям, например поиск
слов, отвечающих на вопрос «какая?»
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что
делать?», «что сделать?»
Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым
словам вопросы «что делать?», «что сделать?»
Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному
основанию, например слов, отвечающих на вопрос «что
делает?»
Предложение как единица
Работа со схемой предложения: умение читать схему
Синтакс
языка
(ознакомление).
Слово,
предложения, преобразовывать информацию,
ис (5ч)
предложение (наблюдение над полученную из схемы: составлять предложения,
сходством и различием).
соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в
Установление связи слов в
конце схемы. Совместная работа: составление
предложении при помощи
предложения из набора слов.
смысловых вопросов.
Работа в группах: восстановление предложения в
Восстановление
процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках.
деформированных
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом:
предложений. Составление
выбор фрагментов текста, которые могут быть
предложений из набора форм подписями под каждой из картинок.
слов.
Практическая работа: деление деформированного текста на
предложения, корректировка оформления предложений,
списывание с учётом правильного оформления
предложений.
Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но
Орфографи Ознакомление с правилами
правописания
и
их
применение:
различными по написанию, установление причин
яи
пунктуация раздельное написание слов в возможной ошибки при записи этих слов.
предложении;
Комментированное выполнение задания: выявление
(12 ч)

6

7

предмета, признака
предмета, действия предмета
(ознакомление). Выявление
слов, значение которых
требует уточнения.

109

-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(14 ч)



прописная буква в начале
предложения и в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках
животных; перенос слов (без
учёта морфемного членения
слова); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; сочетания чк,
чн; слова с непроверяемыми
гласными и согласными
(перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
знаки препинания
в конце предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
Усвоение алгоритма
списывания текста.

места в слове, где можно допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая последовательность действий
при списывании.
Орфографический тренинг правильности и аккуратности
списывания.
Наблюдение за написанием в предложенных текстах
собственных имён существительных, формулирование
выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой
правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений, включающих
собственные имена существительные.
Творческое задание: придумать небольшой рассказ,
включив в него определённое количество собственных
имён существительных. Практическая работа:
использовать правило правописания собственных имён
при решении практических задач (выбор написания,
например: Орёл — орёл, Снежинка — снежинка, Пушок
— пушок и т д )
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в
конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
переносом слов, формулирование на основе наблюдения
правила переноса слов
Упражнение: запись слов с делением для переноса.
Дифференцированное задание: поиск в тексте слов,
которые нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка правописания
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление
самоконтроля при использовании правил.
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн,
формулирование правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника.
Орфографический тренинг: написание слов с
сочетаниями чк, чн . Проектное задание: подобрать
110

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

текст диктанта, который можно использовать для
проверки написания сочетаний гласных после шипящих.
8

Развитие
речи
(10 ч)

Речь как основная форма
общения между людьми.
Текст как единица речи
(ознакомление). Осознание
ситуации общения: с какой
целью, с кем и где происходит
общение Ситуации устного
общения (чтение диалогов по
ролям, просмотр видео­
материалов, прослушивание
аудиозаписи). Овладение
нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой)

Работа с рисунками, на которых изображены разные
ситуации общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), устное
обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих
каждой ситуации слов речевого этикета.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации
общения, в которых выражается просьба, обосновывается
выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации
выражения просьбы.
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с
использованием опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения
просьбы, извинения, вежливого отказа.
Моделирование речевой ситуации, содержащей
извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных
средств выражения извинения.
Комментированное выполнение задания: выбор из
предложенного набора этикетных слов, соответствующих
заданным ситуациям общения.
Творческое задание: придумать ситуации общения, в
которых могут быть употреблены предложенные
этикетные слова.
Работа в группах: оценивание дидактического текста с
точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов
речевого этикета в описанных в тексте ситуациях
общения.
Работа в группах: оценивание предложенных
юмористических стихотворений с точки зрения
соблюдения героями стихотворений правил речевого
этикета.

Резерв на весь учебный год — 15 ч
111

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2 КЛАСС (165 часов)
№
п/
п
1

Тема,
раздел
курса
Общие
сведения о
языке (1 ч,
далее
продолжаетс
я изучение
во всех
разделах
курса)

2 Фонетика
и графика
(6 ч)

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Язык как основное средство
человеческого общения и
явление национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и мира
(первоначальные
представления). Знакомство с
различными методами познания
языка: наблюдение, анализ.

Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения
людей и явление культуры». Учебный диалог «Как язык
помогает понять историю и культуру народа?»
Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и
богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии языков в
Российской Федерации Коллективное формулирование
вывода о многообразии языкового пространства России.
Диалог о том, как мы изучаем язык. Формулирование
коллективного вывода: наблюдение и анализ — методы
изучения языка.
Повторение изученного в 1
Работа со схемой «Звуки русского языка»,
классе: смыслоразличительная
характеристика звуков речи с опорой на схему.
функция звуков; различение
Дидактическая игра «Определи звук по его
звуков и букв; различение
характеристике». Практическая работа, в ходе которой
ударных и безударных гласных
необходимо дать характеристику нескольким звукам
звуков, твёрдых и мягких
(гласные ударные/ безударные; согласные
согласных звуков, звонких и
твёрдые/мягкие, звонкие/глухие). Игра­соревнование
глухих согласных звуков;
«Приведи пример звука» (в ходе игры необходимо
шипящие согласные звуки [ж],
приводить примеры гласных звуков, твёрдых/ мягких,
[ш], [ч’], [щ’]; обозначение на
звонких/глухих согласных; парных и непарных по
письме твёрдости и мягкости
твёрдости — мягкости согласных звуков; парных и
согласных звуков, функции букв непарных по звонкости — глухости согласных звуков).
е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и
Дифференцированное задание: классифицировать звуки
гласный звук [и]. Парные и
русского языка по значимым основаниям.
непарные по твёрдости —
Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда
112

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по
звонкости — глухости согласные
звуки. Качественная
характеристика звука: гласный
— согласный; гласный ударный
— безударный; согласный
твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный.
Функции ь: показатель мягкости
предшествующего согласного в
конце и в середине слова;
разделительный. Использование
на письме разделительных ъ и ь
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
в словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после
гласных).
Деление слов на слоги
(в том числе при стечении
согласных) Использование
знания алфавита при работе со
словарями Использование
небуквенных графических
средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца (красной
строки), пунктуационных знаков
(в пределах изученного).

предложенных) и его качественной характеристики.
Комментированное выполнение задания: группировка
звуков по заданному основанию.
Работа с рисунками (ирис — ирис, замок — замок, атлас
— атлас): наблюдение за смыслоразличительной
функцией ударения. Обсуждение различия в значении
слов.
Самостоятельная работа: группировка слов по
заданному основанию (ударение на первом, втором или
третьем слоге). Наблюдение за языковым материалом с
целью определения функций ь: показатель мягкости
предшествующего согласного в конце и в середине
слова или разделительный. Практическая работа:
характеристика функций ь (разделительный и
показатель мягкости предшествующего согласного) в
предложенных словах.
Работа с записями на доске: обобщение способов
обозначения на письме мягкости согласных звуков.
Практическое задание: закрепление на письме способов
обозначения мягкости согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения звука [й’]
Работа с таблицей: определение способа обозначения
звука [й’] в приведённых словах, запись в нужную
ячейку таблицы. Наблюдение за языковым материалом:
объяснение различий в звуко­буквенном составе слов с
буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов с разным
соотношением количества звуков и букв (количество
звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество звуков больше
количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого актуализируется
способ определения количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания на систематизацию
113

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3 Орфоэпия
(изучаетс
я во всех
разделах
курса)

4 Лексика
(10 ч)

информации (записывать слова в алфавитном порядке).
Работа в группах: выполнение практической задачи по
поиску предложенного набора слов в толковом словаре
(отрабатывается в том числе умение использовать
знание алфавита для ориентации в словаре).
Комментированное выполнение задания «Правильно ли
слова расположили по алфавиту» (отрабатывается
умение оценивать правильность выполнения заданий).
Произношение звуков и
Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
сочетаний звуков, ударение в
отрабатываемых в учебнике. Дидактическая игра
словах в соответствии с нормами «Придумай рифму» (предлагаются слова из
современного русского
орфоэпического словарика, к ним нужно придумывать
литературного языка (на
рифмы). Дидактическое упражнение: придумать
ограниченном перечне слов,
предложения
отрабатываемом
с отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
в учебнике). Использование
Практическая работа: поставить ударение в словах из
отработанного перечня слов
орфоэпического перечня, а потом правильно их
(орфоэпического словаря
произнести. Творческая работа: сочинить рассказ,
учебника) для решения
включив в него все слова из отрабатываемого в данном
практических задач.
учебном году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Понимание слова как единства
Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой
звучания и значения.
на рисунок и систему вопросов.
Лексическое значение слова
Дидактическая игра «Угадай, какое это слово» (в ходе
(общее представление)
игры нужно опознавать слова по их лексическим
Выявление слов, значение
значениям).
которых требует уточнения.
Работа в группах: наблюдение за значением слов в тексте,
Определение значения слова по установление значения слова с опорой на текст.
тексту или уточнение значения с Работа с записями на доске: нахождение ошибок в
помощью толкового словаря.
объяснении лексического значения слов.
Однозначные и многозначные
Практическая работа: выписать из толкового словаря
слова (простые случаи,
значение пяти слов, которые раньше не знал(а). Работа в
наблюдение). Наблюдение за
парах: один ученик читает значение слова из толкового
использованием в речи
словаря в учебнике, второй отгадывает это слово, потом
114

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

синонимов, антонимов.

меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд, часть слов
объяснить с помощью рисунков, часть слов — с помощью
лексического значения слова.
Практическая работа: с опорой на толковый словарь
учебника определить, лексические значения каких слов
записаны. Работа с рисунками, на которых изображены
разные значения слов, например слов корень, иголки,
кисть: с опорой на рисунки объяснить значения
многозначных слов.
Учебный диалог, в ходе которого высказываются
предположения о причинах появления нескольких
значений одного слова.
Работа в парах: сопоставление значений многозначного
слова.
Практическая работа: составление предложений с
использованием многозначных слов.
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре
учебника многозначных слов, выписывание словарной
статьи в тетрадь.
Творческая работа: подобрать примеры предложений к
каждому из значений многозначного слова — можно
составлять свои предложения, можно искать в книгах.
Наблюдение за сходством и различием значений
синонимов с опорой на лексическое значение и на
предложения, в которых они употреблены.
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются слова в
синонимическом ряду и выявляются различия между
словами.
Упражнение, направленное на отработку умения
выбирать из пары синонимов тот, который более
уместен в заданном предложении, с комментированием
выбора.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов
115

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

5 Состав
слова
(морфеми
ка) (14 ч)

Дифференцированная работа: реконструкция текста,
связанная с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска в предложениях
текста. Работа с рисунками: развитие умения понимать
информацию, представленную в виде рисунка, и
соотносить её с приведёнными словами — антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими противоположное
значение (антонимами) Анализ лексического значения
слов — антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово, противоположное по
значению» .
Работа в парах: подбор антонимов к предложенным
словам.
Практическая работа: поиск в текстах антонимов.
Работа в группах: анализ уместности использования
слов в предложениях, находить случаи неудачного
выбора слова.
Корень как обязательная часть
Наблюдение за языковым материалом и рисунками:
слова. Однокоренные
сопоставление значений нескольких родственных слов с
(родственные) слова. Признаки
опорой на собственный речевой опыт и рисунки,
однокоренных (родственных)
высказывание предположений о сходстве и различии в
слов. Различение однокоренных значениях слов, выявление слова, с помощью которого
слов и синонимов, однокоренных можно объяснить значение всех родственных слов.
слов и слов с омонимичными
Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования
корнями. Выделение в словах
слова как способа определения связи значений
корня (простые случаи) .
родственных слов. Работа с понятиями «корень»,
Окончание как изменяемая часть «однокоренные слова»: анализ предложенных в учебнике
слова. Изменение формы слова с определений.
помощью окончания. Различение Совместное составление алгоритма выделения корня.
изменяемых и неизменяемых слов. Использование составленного алгоритма при решении
Суффикс как часть слова
практических задач по выделению корня.
(наблюдение). Приставка как
Самостоятельная работа: находить среди предложенного
часть слова (наблюдение).
набора слов слова с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных слов. Анализ текста с
116

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

установкой на поиск в нём родственных слов.
Работа в группах: выполнение задания на обнаружение
лишнего слова в ряду предложенных (например, синоним
в группе родственных слов или слово с омонимичным
корнем в ряду родственных слов).
Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов с омонимичными корнями.
Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются формы одного и
того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова,
выявление той части, которой различаются формы слова
(изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в
учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные слова и формы
одного и того же слова?»
Практическая работа: изменение слова по предложенному
в учебнике образцу, нахождение и выделение в формах
одного и того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение задания «Помоги сверстнику
из другой страны, начавшему учить русский язык,
исправить ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова
стоят в начальной форме). Работа с записями на доске:
сопоставление однокоренных слов и выявление различий
между ними в значении и в буквенной записи (среди
родственных слов есть несколько слов с суффиксами,
например, это может быть ряд гора, горка, горочка,
горный, гористый).
Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов,
выделение суффиксов, с помощью которых образованы
слова, высказывание предположений о значении
суффиксов. Работа в группах: поиск среди предложенного
набора слов с одинаковыми суффиксами.
117

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

6 Морфолог
ия (19 ч)

Дифференцированное задание: наблюдение за
синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием слов с помощью приставок,
выделение приставок, с помощью которых образованы
слова, высказывание предположений о значении
приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в
таблице суффиксами и приставками.
Имя существительное
Наблюдение за предложенным набором слов: что
(ознакомление): общее значение, обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
вопросы («кто?», «что?»),
вывода, введение понятия «имя существительное».
употребление в речи.
Работа в парах: распределение имён существительных на
Глагол (ознакомление): общее
две группы в зависимости от того, на какой вопрос
значение, вопросы («что делать?», отвечают:
«что сделать?» и др ),
«что?» или «кто?»
употребление в речи.
Наблюдение за лексическим значением имён
Имя прилагательное
существительных.
(ознакомление): общее значение, Упражнение: находить в тексте слова по заданным
вопросы («какой?», «какая?»,
основаниям (например, слова, называющие явления
«какое?», «какие?»), употребление природы, черты характера и т.д. )
в речи.
Дифференцированное задание: выявление общего
Предлог Отличие предлогов от
признака группы слов. Практическая работа: различение
приставок Наиболее
(по значению и вопросам) одушевлённых и
распространённые предлоги: в, на, неодушевлённых имён существительных. Работа в
из, без, над, до, у, о, об и др.
группах: группировка имён существительных по
заданным основаниям. Наблюдение за предложенным
набором слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение понятия «глагол».
Упражнение: распределение глаголов на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «что
делать?» или «что сделать?»
Наблюдение за лексическим значением глаголов.
Дифференцированное задание: группировка глаголов в
зависимости от того, называют они движение или чувства.
118

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

7 Синтакси
с (8 ч)

Практическая работа: выписать из набора слов только
глаголы. Работа в парах: нахождение в тексте глаголов.
Наблюдение за предложенным набором слов: что
обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
вывода, введение понятия «имя прилагательное».
Работа в парах: распределение имён прилагательных на
три группы в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «какой?», «какое?», «какая?»
Наблюдение за лексическим значением имён
прилагательных. Дифференцированное задание:
выявление общего признака группы имён
прилагательных.
Практическая работа: выписывание из текста имён
прилагательных. Учебный диалог «Чем похожи и чем
различаются предлоги и приставки?»
Совместное составление алгоритма различения приставок
и предлогов.
Списывание предложений с раскрытием скобок на основе
применения алгоритма различения предлогов и приставок.
Творческая работа: составление предложений, в которых
есть одинаково звучащие предлоги и приставки.
Порядок слов в предложении;
Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются
связь слов в предложении
предложение и „не предложение“?»
(повторение). Предложение как Наблюдение за связью слов в предложении. Упражнение:
единица языка. Предложение и
запись предложений с употреблением слов
слово. Отличие предложения от в предложениях в нужной форме (с опорой на
слова. Наблюдение за выделением собственный речевой опыт).
в устной речи одного из слов
Работа в парах: составление предложений из набора слов.
предложения (логическое
Работа с рисунками и подписями к рисункам
ударение). Виды предложений по (предложения различаются по цели высказывания,
цели высказывания:
например: «Снег идёт Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение
повествовательные,
ситуаций, изображённых на рисунке, формулирование
вопросительные, побудительные вывода о целях, с которыми произносятся предложения.
предложения. Виды предложений Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в
119

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

по эмоциональной окраске (по
конце предложения с целевой установкой предложения?»
интонации): восклицательные и Составление таблицы «Виды предложений по цели
невосклицательные предложения. высказывания», подбор примеров.
Работа с рисунками и подписями к рисункам
(предложения различаются по эмоциональной окраске,
например: «Ландыши расцвели. Ландыши расцвели!»):
сравнение ситуаций, изображённых на рисунках,
наблюдение за интонационным оформлением
предложений.
Работа в парах: сопоставление предложений,
различающихся по эмоциональной окраске,
произношение предложений с соответствующей
интонацией.
Практическая работа: выбирать из текста предложения по
заданным признакам.
8 Орфография Повторение правил правописания, Учебный диалог «Как использовать алгоритм
изученных
порядка действий при списывании?»
и
в
1
классе:
прописная
буква
в
Комментированное письмо: объяснение различия в
пунктуация
начале предложения и в именах звуко­буквенном составе записываемых слов.
(50 ч)
собственных (имена, фамилии,
Упражнения на закрепление правила написания сочетаний
клички животных); знаки
жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн Взаимопроверка.
препинания в конце предложения; Осуществление самоконтроля использования правила.
перенос слов со строки на строку Наблюдение за языковым материалом: формулирование
(без учёта морфемного членения на основе анализа предложенного материала ответа на
слова); гласные после шипящих в вопрос, связанный с правилом переноса слов, уточнение
сочетаниях жи, ши (в положении правила переноса слов (буквы й, ь, ъ)
под ударением), ча, ща, чу, щу;
Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по
сочетания чк, чн Формирование слогам, в другом столбце эти же слова разделены для
орфографической зоркости:
переноса): сопоставление различия деления слов на
осознание места возможного
слоги и для переноса, объяснение разницы.
возникновения орфографической Практическая работа: запись слов с делением для
ошибки. Понятие орфограммы.
переноса, осуществление самоконтроля при делении
Использование различных
слов для переноса. Дифференцированное задание:
способов решения
нахождение слов по заданному основанию (слова,
120

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»










орфографической задачи в
которые нельзя перенести). Работа в парах: объяснять
зависимости от места орфограммы допущенные ошибки в делении слов для переноса.
в слове. Использование
Самоконтроль: проверка своих письменных работ по
орфографического словаря
другим предметам с целью исправления возможных
учебника для определения
ошибок на применение правила переноса слов.
(уточнения) написания слова.
Практическая работа: запись предложений с
Контроль и самоконтроль при
использованием правила написания собственных имён
проверке собственных и
существительных. Работа в парах: ответы на вопросы, в
предложенных текстов.
которых обязательно нужно будет применить правило
Ознакомление с правилами
написания собственных имён существительных.
правописания и их применение: Творческое задание: написать текст, в котором встретится
разделительный мягкий
не менее шести имён собственных.
знак; сочетания чт, щн, нч;
Наблюдение за языковым материалом (слова с
проверяемые безударные
безударными гласными в корне слова или слова с
гласные в корне слова;
парными по звонкости — глухости согласными на конце
парные звонкие и глухие
слова): знакомство с понятием «орфограмма».
согласные в корне слова;
Обсуждение особенностей обозначения буквами
непроверяемые гласные и
проверяемых безударных гласных в корне слова в
согласные (перечень слов в
процессе сравнения написания ударных и безударных
орфографическом словаре
гласных в однокоренных словах.
учебника);
Учебный диалог «Как планировать порядок действий
прописная буква в
при выявлении места возможной орфографической
именах собственных: имена,
ошибки». Совместная разработка алгоритма применения
фамилии, отчества людей, клички орфограммы
животных, географические
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
названия;
Упражнение: нахождение и фиксация орфограммы
раздельное написание
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
предлогов с именами
Работа в парах: выявление в ряду родственных слов
существительными.
нескольких проверочных слов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
подборе проверочных слов к словам с орфограммой
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Комментированное письмо: отработка применения
изученного правила обозначения безударных гласных в
121

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

корне слова. Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам с орфограммой.
«Проверяемые безударные гласные в корне слова»,
запись парами проверочного и проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений обнаруживать в
тексте ошибки в словах с орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне слова», объяснять способ
проверки безударных гласных в корне слова, исправлять
допущенные ошибки. Наблюдение за языковым
материалом, связанным с оглушением звонких
согласных в конце слова, обобщение результатов
наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются
слова типа маг — мак, пруд — прут, луг — лук и т.д.
Учебный диалог «Когда нужно сомневаться при
обозначении буквой согласных звуков, парных по
звонкости — глухости?», в ходе диалога учащиеся
доказывают необходимость проверки согласных звуков
на конце слова и предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы.
«Парные по звонкости — глухости согласные в корне
слова». Работа в парах: выбор слов по заданному
основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить
парный по звонкости — глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов по заданным
основаниям: совпадают или не совпадают произношение
и написание согласных звуков в корне слова.
Объяснение учащимися собственных действий при
подборе проверочных слов и указание на тип
орфограммы.
Работа в парах: аргументировать написание в тексте
слов с изученными орфограммами.
Комментированное письмо при записи слов под
диктовку: выявлять наличие в корне слова изучаемых
122

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

9 Развитие
речи
(30 ч)

орфограмм, обосновывать способ проверки орфограмм.
Самостоятельная работа: находить и фиксировать
(графически обозначать) орфограммы.
Выбор языковых средств в
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся
соответствии с целями и
определять особенности ситуации общения: цели, задачи,
условиями устного общения для состав участников, место, время, средства коммуникации.
эффективного решения
Обобщение результатов диалога: сообщение учителя о
коммуникативной задачи (для
том, что в ситуации общения важно удерживать цель
ответа на заданный вопрос, для
общения, учитывать, с кем и где происходит общение,
выражения собственного мнения). поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор
Овладение основными умениями языковых средств. Комментированный устный выбор
ведения разговора (начать,
правильной реплики из нескольких предложенных,
поддержать, закончить разговор, обоснование целесообразности выбора языковых средств,
привлечь внимание и т.п. )
соответствующих цели и условиям общения.
Практическое овладение
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки
диалогической формой речи.
умений ведения разговора: начать, поддержать, закончить
Соблюдение норм речевого
разговор, привлечь внимание и т.п.
этикета и орфоэпических норм
Творческое задание: создание собственных диалогов в
в ситуациях учебного и бытового ситуациях необходимости начать, поддержать, закончить
общения.
разговор, привлечь внимание и т.п.
Умение договариваться
Наблюдение за нормами речевого этикета.
и приходить к общему
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных
решению в совместной
выражений.
деятельности при проведении
Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую
парной и групповой работы.
культуру во время повседневного общения. Работа в
Составление устного
группе: анализировать уместность использования средств
рассказа по репродукции
общения в предложенных речевых ситуациях
картины. Составление
Упражнение: нахождение в предложенных текстах
устного рассказа по
ошибок, связанных с правилами общения, нормами
личным наблюдениям и
речевого этикета,
вопросам. Текст Признаки текста: исправление найденных ошибок.
смысловое единство предложений Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с
в тексте; последовательность
оцениванием правильности выбора языковых и
предложений в тексте; выражение неязыковых средств устного общения на уроке и на
123

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

в тексте законченной мысли. Тема переменах.
текста. Основная мысль. Заглавие Творческое задание: создать плакат с правилами участия в
текста. Подбор заголовков
диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики,
к предложенным текстам.
поддерживать разговор, приводить доводы)
Последовательность частей текста Речевой тренинг: при разыгрывании ситуаций
(абзацев). Корректирование
анализировать собственную успешность участия в
текстов с нарушенным порядком диалоге, успешность участия в нём другой стороны.
предложений и абзацев.
Работа с репродукциями картин, рассматривание, анализ
Типы текстов: описание,
собственного эмоционального отклика на картину, ответы
повествование, рассуждение, их на поставленные вопросы. Составление устного рассказа
особенности (первичное
по картине с опорой на вопросы / с опорой на ключевые
ознакомление). Знакомство с
слова / самостоятельно.
жанром
Экскурсия в художественный музей (при наличии в месте
Поздравления.
проживания) или виртуальная экскурсия по
Понимание текста: развитие
художественному музею. Выбор картины, которая
умения формулировать простые произвела наибольшее впечатление во время экскурсии.
выводы на основе информации, Устный рассказ об этой картине.
содержащейся в тексте.
Проектное задание «Готовим виртуальную экскурсию по
Выразительное чтение
залам Третьяковской галереи»: каждый ученик в классе
текста вслух с соблюдением
выбирает одну картину и готовит о ней рассказ, все
правильной интонации.
рассказы соединяются в целостную экскурсию.
Подробное изложение
Проект «Выставка одной картины»: каждую неделю в
повествовательного
классе проводится выставка одной картины, картины по
текста объёмом 30—45
очереди подбирают учащиеся класса и готовят устный
слов с опорой на вопросы.
рассказ о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой составляется устный
рассказ по личным наблюдениям во время экскурсии или
по вопросам учителя. Учебный диалог «Сравниваем
слово, предложение, текст», выявление в ходе диалога
сходства и различия слова, предложения, текста.
Наблюдение за языковым материалом: несколько
примеров текстов и «не текстов» (нарушена
последовательность предложений / несколько
предложений, которые не связаны единой темой /
124

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

несколько предложений об одном и том же, но не
выражающих мысль), сравнение, выявление признаков
текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение текста и «не текста»,
аргументация своей точки зрения.
Наблюдение за способами связи предложений в тексте,
высказывание предположений о способах связи
предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью предложений в
тексте. Самостоятельная работа: восстановление
деформированного текста — необходимо определить
правильный порядок предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование основной мысли
предложенных текстов. Наблюдение за структурой текста,
знакомство с абзацем как
структурным компонентом текста, формулирование
выводовт о том, что в абзаце содержится микротема.
Совместная работа: определение последовательности
абзацев в тексте с нарушенным порядком следования
абзацев
Индивидуальная работа: определение порядка следования
абзацев.
Дифференцированное задание: выделение абзацев в
тексте, в котором абзацы не выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с
содержанием каждого абзаца.
Практическая работа: формулирование основной мысли
текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование
основной мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания: подбор
заголовка к тексту с обязательной аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному
125

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

тексту.
Практическая работа: установление
соответствия/несоответствия заголовка и текста,
аргументация своей точки зрения.
Творческая работа: составление текста по заданным
характеристикам — названию, количеству абзацев и
микротемам каждого абзаца.
Практическая работа: восстановление нарушенной
последовательности абзацев, запись исправленного текста.
Учебный диалог «Какие могут быть цели при создании
текстов?», высказывание учащимися предположений о
целях создания текста.
Наблюдение за особенностями текста­описания,
установление его особенностей, нахождение в тексте
средств создания описания.
Обсуждение различных текстов­описаний
(художественных, научных описаний): выявление
сходства и различий. Наблюдение за
текстом­повествованием и установление его
особенностей.
Работа в группах: сравнение текстов­повествований с
текстами­описаниями.
Наблюдение за текстом­рассуждением, установление его
особенностей.
Учебный диалог «Что важно для составления
текста­рассуждения?»
Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе
анализа предложенных примеров поздравлений, анализ
структуры текстов­поздравлений.
Творческое задание: создание текста поздравительной
открытки (выбор повода для поздравления определяется
самими учащимися)
Коллективный анализ содержания текста, который
предложен как основа для изложения (повествовательный
126

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

текст объёмом 30—45 слов). Устные ответы на
поставленные к тексту вопросы. Устный пересказ текста с
опорой на вопросы. Письменное подробное изложение
содержания текста с опорой на вопросы. Самопроверка с
возможностью корректировки пересказа.
Резерв — 27 ч
3 КЛАСС (165 часов)
№
п/п

Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

1.

Сведения о
русском
языке
(1 ч, далее
продолжается
изучение во
всех разделах
курса).

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдение, анализ,
лингвистический
эксперимент

Коллективное прочтение статьи 68 Конституции
Российской Федерации:
«1 Государственным языком Российской Федерации
на всей её территории является русский язык как язык
государствообразующего народа, входящего в
многонациональный союз равноправных народов
Российской Федерации». Рассказ пояснение учителя
на тему «Русский язык как государственный язык
Российской Федерации». Учебный диалог, в ходе
которого формулируются суждения о многообразии
языкового пространства России и о значении русского
языка как государственного языка Российской
Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию применения
русского языка как государственного языка
Российской Федерации. Обсуждение возможности
использования лингвистического мини эксперимента
как метода изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник информации
при выполнении мини эксперимента?»
Практические работы во всех разделах курса, в ходе
127

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.

Фонетика
и графика
(2 ч).

Повторение: звуки
русского языка:
гласный/согласный, гласный
ударный/безударный,
согласный твёрдый/
мягкий, парный/непарный,
согласный глухой/
звонкий, парный/
непарный; функции
разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия
использования
на письме разделительных
мягкого и твёрдого
знаков.
Соотношение звукового и
буквенного состава
в словах с разделительными
ь и ъ, в словах
с непроизносимыми
согласными.
Использование алфавита
при работе со словарями,
справочниками, каталогами.

3.

Орфоэпия
(изучается
во всех

Нормы произношения
звуков и сочетаний
звуков; ударение в словах в

которых развивается умение анализировать
текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей.
Упражнение: определить существенный признак для
классификации звуков. Работа в парах: классификация
предложенного набора звуков с последующей
коллективной проверкой.
Комментированное выполнение задания, связанного с
объяснением различий в звуко­буквенном составе
слов с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Работа в группах: определение соотношения
количества звуков и букв в предложенном наборе
слов, заполнение таблицы с тремя колонками:
количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше
количества букв.
Самостоятельная работа по систематизации
информации:
записывать предложенный набор слов в алфавитном
порядке.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок
при выполнении задания расставить фамилии в
алфавитном порядке.
Практическая работа: расставить книги в
библиотечном уголке класса в алфавитном порядке,
ориентируясь на фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех разделов
курса, связанная с применением знания алфавита при
работе со словарями, справочниками.
Наблюдение за местом ударения и произношением
слов, отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
128

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданскопатриотическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4.

разделах
курса).

соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (на
ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в
учебнике). Использование
орфоэпического словаря для
решения практических
задач.

Лексика (5 ч).

Повторение: лексическое
значение слова.
Прямое и переносное
значение слова
(ознакомление).
Устаревшие слова
(ознакомление.

(предлагаются слова из орфоэпического словарика, к
ним нужно придумывать рифмы). Дидактическое
упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического
словарика. Практическая работа: поставить ударение в
словах из орфоэпического перечня, а потом правильно
их произнести. Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова из отрабатываемого в
данном учебном году орфоэпического перечня, а
потом прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом
словаре слова из предложенного списка (не совпадает
с отрабатываемым перечнем слов) и поставить в них
ударение.
Игра соревнование «Где поставить ударение».
Учебный диалог «Как можно узнать значение
незнакомого слова?»
Рассказ учителя «Способы толкования лексического
значения слова».
Наблюдение за структурой словарной статьи.
Практическая работа с учебным толковым словарём,
поиск в словаре значений нескольких слов, целью
работы является освоение в процессе практической
деятельности принципа построения толкового
словаря.
Самостоятельная работа: выписывание значений слов
из толкового словаря в учебнике или из толкового
словаря на бумажном или электронном носителе.
Творческое задание: составление словарных статей,
объясняющих слова, о значении которых удалось
догадаться по контексту, с последующим сравнением
составленного толкования со словарной статьёй в
учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение собственных толковых
129

-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

5.

Состав слова
(морфемика)
(8 ч).

Повторение: корень как
обязательная часть слова;
однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных

словариков.
Наблюдение за употреблением слов в переносном
значении с использованием юмористических
рисунков. Комментированное выполнение заданий,
направленных на развитие умения анализировать
употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов в
переносном значении.
Работа в группах: работа с ситуациями, в которых
необходимо сравнивать прямое и переносное значение
слов, подбирать предложения, в которых слово
употреблено в прямом/ переносном значении.
Учебный диалог «По каким причинам слова выходят
из употребления?», высказывание предположений с
последующим сопоставлением предположений с
информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их
современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте устаревших
слов и установление их значения
Проектное задание: составление (в процессе
коллективной деятельности или самостоятельно)
словаря устаревших слов по материалам работы со
сказками на уроках «Литературного чтения».
Творческое задание: придумать несколько ситуаций, в
которых возникает необходимость использования
дополнительных источников для уточнения значения
слова.
Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем
они различаются? Как найти корень слова?».
Наблюдение за группами родственных слов, поиск для
каждой группы слова, с помощью которого можно
объяснить значение родственных слов.
130

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(родственных) слов;
различение однокоренных
слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями;
выделение в словах корня
(простые случаи); окончание
как изменяемая часть слова.
Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова. Корень, приставка,
суффикс — значимые части
слова. Нулевое окончание
(ознакомление).

Упражнение: выделение корня в предложенных
словах с опорой на алгоритм выделения корня.
Комментированный анализ текста: поиск в нём
родственных слов.
Работа в парах: обнаружение среди родственных слов
слова с омонимичным корнем.
Самостоятельная работа: объединение в группы слов с
одним и тем же корнем.
Творческое задание: составление собственного
словарика родственных слов.
Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в
группы при работе с группами слов с омонимичными
корнями.
Работа по построению схемы, отражающей различие
родственных слов и форм одного и того же слова с
учётом двух позиций: значение и состав слова
(обсудить разные способы передачи на схеме идеи о
полном совпадении значения у форм слова и сходстве
основного значения, но не полной тождественности
значения родственных слов; различие только в
окончаниях между формами слов и различия в составе
слова у родственных слов — появление приставок,
суффиксов). Объяснение роли и значения
суффиксов/приставок.
Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск
в нём слов с заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым окончанием.
Совместное построение алгоритма разбора слова по
составу.
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с
отрабатываемым алгоритмом, корректировка с
помощью учителя своих учебных действий для
преодоления ошибок при выделении в слове корня,
131

- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

6.

Морфология
(43 ч).

Части речи.
Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи. Имена
существительные
единственного и
множественного числа.
Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода. Падеж имён
существительных.
Определение падежа, в
котором употреблено имя
существительное.
Изменение имён
существительных по
падежам
и числам (склонение).
Имена существительные 1,
2, 3­го склонения. Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые. Имя
прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи.
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.

окончания, приставки, суффикса. Комментированное
выполнение анализа заданных схем состава слова и
подбор слов заданного состава. Дифференцированное
задание: обнаружение ошибок в установлении
соответствия схем состава слова и слов.
Учебный диалог.
«По каким признакам мы распределяем слова по
частям речи?».
Составление по результатам диалога таблицы «Части
речи», по горизонтали в строках таблицы отражены
следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие признаки
изменяются».
Упражнение: группировка предложенного набора слов
на основании того, какой частью речи они являются.
Наблюдение за грамматическими признаками имён
существительных, соотнесение сделанных выводов с
информацией в учебнике.
Работа в парах: нахождение у группы имён
существительных грамматического признака, который
объединяет эти имена существительные в группу.
Практическая работа: изменение имён
существительных по указанному признаку.
Работа в группах: объединение имён существительных
в группы по определённому признаку (например, род
или число). Дифференцированное задание:
нахождение в ряду имён существительных такого
слова, которое по какому-то грамматическому
признаку отличается от остальных слов в ряду.
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени существительного,
формулирование вывода по результатам наблюдения,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике.
132

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Изменение имён
прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме
имён прилагательных
на -ий, -ов, -ин). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее
представление). Личные
местоимения, их
употребление в речи.
Использование личных
местоимений для
устранения неоправданных
повторов в тексте. Глагол:
общее значение, вопросы,
употребление в речи.
Неопределённая форма
глагола. Настоящее,
будущее, прошедшее время
глаголов. Изменение
глаголов по временам,
числам. Род глаголов в
прошедшем времени.
Частица не, её значение.

Комментированное выполнение задания на
нахождение грамматических признаков имён
прилагательных.
Практическая работа: поиск ошибок на согласование
имён существительных и имён прилагательных,
исправление найденных ошибок.
Наблюдение за грамматическими признаками
глаголов (число, время, род в прошедшем времени),
формулирование выводов по результатам
наблюдений, соотнесение собственных выводов с
информацией в учебнике.
Практическая работа: анализ текста на наличие в нём
глаголов, грамматические характеристики которых
даны (из числа изученных).
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя
время глагола.
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и
грамматических характеристик (из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков. Наблюдение
за ролью местоимений в тексте.
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в тексте
имён существительных соответствующими
местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных с неудачным
употреблением местоимений. Проверочная работа:
проверка умения ориентироваться в изученных
понятиях: часть речи, склонение, падеж, время, род;
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими словами значение
изученных понятий, определять изученные
133

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

7.

Синтаксис
(13 ч).

Предложение. Установление
при помощи смысловых
(синтаксических) вопросов
связи между словами в
предложении.
Главные члены
предложения —
подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены
предложения (без деления
на виды). Предложения
распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за
однородными членами
предложения с союзами и, а,
но и без союзов.

грамматические признаки.
Комментированное выполнение задания: выписать из
предложения пары слов, от одного из которых к
другому можно задать смысловой (синтаксический)
вопрос.
Самостоятельная работа: установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении.
Учебный диалог, направленный на актуализацию
знаний о видах предложений по цели высказывания и
по эмоциональной окраске.
Дифференцированное задание: определение признака
классификации предложений.
Упражнение: нахождение в тексте предложений с
заданными характеристиками.
Работа с таблицей: по горизонтали в строках — вид по
эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах
— вид по цели высказывания, подбор примеров для
ячеек таблицы.
Работа в группах: соотнесение предложений и их
характеристик (цель высказывания, эмоциональная
окраска).
Самостоятельная работа: выписывание из текста
повествовательных, побудительных, вопросительных
предложений.
Работа в парах: классификация предложений.
Совместное составление алгоритма нахождения
главных членов предложения.
Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых.
Наблюдение за предложениями с однородными
членами. Объяснение выбора нужного союза в
предложении с однородными членами.
Комментированное выполнение задания на
нахождение в тексте предложений с однородными
134

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

8.

Орфография
и пунктуация
(50 ч).

Повторение правил
правописания, изученных в 1
и 2 классах. Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке
собственных и
предложенных текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применение:
• разделительный

членами.
Работа в парах: продолжение ряда однородных членов
предложения.
Творческое задание: составление предложений с
однородными членами.
Проверочная работа, направленная на проверку
ориентации в изученных понятиях: подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены предложения,
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими словами значение
изученных понятий.
Учебный диалог.
«Как планировать свои действия по решению
орфографической задачи?», по результатам диалога
актуализация последовательности действий по
проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание
которых можно объяснить изученными правилами, и
слов, написание которых изученными правилами
объяснить нельзя.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Моделирование предложений, включая в них слова с
непроверяемыми орфограммами.
Упражнение на развитие контроля: нахождение
орфографических ошибок (с указанием на их
количество и без такого указания).
135

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

твёрдый знак;
• непроизносимые согласные
в корне слова;
• мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных;
• безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных (на уровне
наблюдения);
• безударные гласные в
падежных окончаниях имён
прилагательных (на уровне
наблюдения);
• раздельное написание
предлогов с личными
местоимениями;
• непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
• раздельное написание
частицы не с глаголами.

Оценивание собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка с помощью
учителя своих действий для преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых не
удаётся сразу запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения и. т. д.).
Создание ситуации выбора для оценки своих
возможностей при выборе упражнений на закрепление
орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в том
числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в них слов с
определённой орфограммой.

136

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

9.

Развитие речи Нормы речевого этикета:
устное и письменное
(30 ч).
приглашение, просьба,
извинение, благодарность,
отказ и др.
Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и
бытового общения.
Особенности речевого
этикета в условиях общения
с людьми, плохо
владеющими русским
языком.
Формулировка и
аргументирование
собственного мнения в
диалоге и дискуссии. Умение
договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности.
Умение контролировать
(устно координировать)
действия при проведении
парной и групповой
работы.
Повторение и продолжение
работы с текстом,
начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста,
основная мысль
текста, заголовок,
корректирование текстов с
нарушенным порядком

Учебный диалог.
«Чем различаются тема текста и основная мысль
текста?
Как определить тему текста?
Как определить основную мысль текста?».
Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли предложенных
текстов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
определении темы и основной мысли текста.
Практическая работа: анализ и корректировка текстов
с нарушенным порядком предложений.
Практическая работа: нахождение в тексте смысловых
пропусков.
Совместное составление плана текста.
Работа в парах: составление плана предложенного
текста.
Работа в группах: соотнесение текста и нескольких
вариантов плана этого текста, обоснование выбора
наиболее удачного плана.
Практическая работа: воспроизведение текста в
соответствии с заданием: подробно, выборочно.
Наблюдение за тремя текстами разного типа
(повествование, описание, рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об особенностях каждого из
трёх типов текстов.
Обобщение результатов проведённого наблюдения при
составлении таблицы.
«Три типа текстов», в строках таблицы
отражены следующие параметры сравнения текстов:
«Цель создания текста», «Особенности построения
текста», «Особенности языковых средств».
Работа в группах: выбор наиболее подходящего для
каждой из предложенных ситуаций типа текста (с
137

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

предложений и абзацев.
План текста. Составление
плана текста, написание
текста по заданному плану.
Связь предложений в
тексте с помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов
(повествование, описание,
рассуждение) и создание
собственных текстов
заданного типа.
Знакомство с жанром
письма, поздравительной
открытки, объявления.
Изложение текста по
коллективно или
самостоятельно
составленному плану.
Изучающее,
ознакомительное чтение.

опорой на таблицу «Три типа текстов»).
Творческие задания: создавать устные и письменные
тексты
разных типов (описание, рассуждение, повествование).
Практическая работа: построение речевого
высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Работа с текстами шуточных стихотворений о
несоблюдении норм речевого этикета, культуры
общения.
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения
норм речевого этикета.
Самооценка собственной речевой культуры во время
общения.
Творческие работы: создание с использованием норм
речевого этикета небольших устных и письменных
текстов, содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ.
Творческие работы: создание с использованием норм
речевого этикета небольших устных и письменных
текстов, содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ.
Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления
о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини исследования, проектного
задания.
Запись собственного выступления с последующим
самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры — оценка
правильности выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке и на переменах, в конце
учебного дня подведение итогов игры.

Резерв — 13 ч

138

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4 КЛАСС (165 часов)
№
п/п

Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

1.

Сведения о
русском
языке
(1 ч, далее
продолжается
изучение во
всех разделах
курса).

Русский язык как язык
межнационального общения.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдение, анализ,
лингвистический
эксперимент, мини
исследование, проект.

Коллективное обсуждение фрагмента статьи 69
Конституции Российской Федерации: «Государство
защищает культурную самобытность всех народов и
этнических общностей Российской Федерации,
гарантирует сохранение этнокультурного
и языкового многообразия».
Учебный диалог «Почему каждому народу важно
сохранять свой язык?
Как общаться разным народам, проживающим в одной
стране?», в ходе диалога формулируются суждения о
многообразии языкового пространства России и о
значении русского языка как языка межнационального
общения.
Работа в парах: придумать ситуацию использования
русского языка как языка межнационального общения.
Обсуждение возможности использования
лингвистического мини исследования, проектного
задания как методов изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник информации
при выполнении мини исследования, проектного
задания?». Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается умение
анализировать текстовую, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей.
Выполнение совместных и индивидуальных
проектных заданий с опорой на предложенные образцы
во всех разделах курса.

2.

Фонетика и

Характеристика, сравнение,

Учебный диалог «По каким признакам мы умеем
139

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданско-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

графика (2 ч). классификация звуков вне
слова и в слове по заданным
параметрам.
Звуко­буквенный разбор
слова.

3.

Орфоэпия
(изучается во
всех разделах
курса).

Правильная интонация в
процессе говорения и чтения.
Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков;
ударение в словах в
соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (на
ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование
орфоэпических словарей
русского языка при
определении правильного
произношения слов.

характеризовать звуки?».
Работа в парах: устная характеристика звуков по
заданным признакам.
Совместный анализ предложенного алгоритма
звуко­буквенного разбора.
Практическая работа: проведение звуко­буквенного
разбора предложенных слов.

Наблюдение за местом ударения и произношением
слов, отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются
слова из орфоэпического словарика, к ним нужно
придумать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в словах из
орфоэпического перечня, а потом правильно их
произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него
все слова из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом прочитать его всему
классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом
словаре слова из предложенного списка (не совпадает с
отрабатываемым перечнем слов) и поставить в них
ударение.
Игра соревнование «Где поставить ударение?».
Проектное задание «Ударение в словах, которые
пришли в русский язык из французского языка».
140

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания
-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4.

Лексика (5 ч). Повторение и продолжение
работы: наблюдение за
использованием в речи
синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые
случаи). Наблюдение за
использованием в речи
фразеологизмов (простые
случаи).

5.

Состав слова
(морфемика)
(5 ч).

Повторение: состав
изменяемых слов, выделение
в словах
с однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса.
Основа слова.
Состав неизменяемых слов
(ознакомление).
Значение наиболее

Работа в группах: подготовка аудиозаписи
предложенного текста, при подготовке необходимо
обращение к учебному орфоэпическому словарю для
определения ударения в незнакомых словах.
Комментированное выполнение задания: выбор из ряда
синонимов слова, которое подходит для заполнения
пропуска в предложении текста, объяснение своего
выбора.
Работа в группах: работа с дидактическим текстом,
анализ уместности использования слов в
предложениях, нахождение случаев неудачного выбора
слова, корректировка обнаруженных ошибок (выбор
наиболее точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение рисунков с
соответствующими им фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их
значений.
Работа в группах: поиск в текстах фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа со словарём
фразеологизмов, выписывание значений 2—3
фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных шуточных
рисунков, основанных на буквальном понимании
значения слов, входящих в состав фразеологизма.
Учебный диалог «Что мы помним о частях слова?», в
ходе диалога даётся устная характеристика частей
слова по заданным признакам (значение, способ
выделения, способ обозначения).
Упражнение: проведение по предложенному алгоритму
разбора слова по составу.
Работа в парах: поиск ошибок в разборе слова по
составу.
Проверочная работа с последующим самоанализом,
отработка умений корректировать свои действия для
141

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

употребляемых суффиксов
изученных частей речи
(ознакомление).
6.

Морфология
(43 ч).

Части речи самостоятельные
и служебные.
Имя существительное.
Повторение: склонение имён
существительных; имена
существительные 1, 2, 3­го
склонения. Несклоняемые
имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное.
Повторение: зависимость
формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.
Склонение имён
прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные
местоимения. Повторение:
личные местоимения 1­го и
3­го лица единственного и
множественного числа;
склонение личных
местоимений.
Глагол.
Изменение
глаголов по лицам и числам
в настоящем и
будущем времени
(спряжение) І и ІІ спряжение

преодоления ошибок в разборе слов по составу.

- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания
Работа с таблицей.
-Гражданско«Части речи», анализ содержания таблицы,
патриотическое
установление основания для сравнения слов,
воспитание.
относящихся к разным частям речи.
-Духовно-нравственное
Упражнение: группировка слов на основании того,
воспитание.
какой частью речи они являются.
- Эстетическое
Дифференцированное задание: классификация частей
воспитание.
речи по признаку (самостоятельные и служебные части - Физическое
речи).
воспитание.
Комментированное выполнение задания, связанного с - Трудовое воспитание.
выбором основания для сравнения слов, относящихся к - Экологическое
одной части речи, но различающихся грамматическими воспитание.
признаками.
- Ценности научного
Работа в группах: нахождение основания для
познания
группировки слов (в качестве основания для
группировки могут быть использованы различные
признаки, например: по частям речи; для имён
существительных
- по родам, числам, склонениям, для глаголов - по
вопросам, временам, спряжениям).
Практическая работа: определение грамматических
признаков имён существительных.
Упражнение: соотнесение слов и наборов их
грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имён существительных по
разным основаниям.
Упражнение: нахождение в тексте (например, в
поэтическом) имён существительных с заданными
грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение в ряду
142

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

глаголов.
Способы
определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее
представление). Значение,
вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Повторение:
отличие предлогов от
приставок.
Союз; союзы и, а, но в
простых и сложных
предложениях.
Частица не, её значение
(повторение).

имён существительных лишнего имени
существительного -не имеющего какого-то из тех
грамматических признаков,
которыми обладают остальные слова в группе.
Практическая работа: определение грамматических
признаков имён прилагательных.
Комментированное выполнение задания по
соотнесению формы имени прилагательного с формой
имени существительного.
Работа в группах: анализ дидактического текста, поиск
ошибок на согласование имён существительных и имён
прилагательных, исправление найденных ошибок.
Практическая работа: определение грамматических
признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания: соотнесение
глаголов и их грамматических характеристик.
Работа в группах: объединение глаголов в группы по
определённому признаку (например, время,
спряжение).
Моделирование в процессе коллективной работы
алгоритма определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями, следование
данному алгоритму при определении спряжения
глагола.
Совместное выполнение задания: анализ текста на
наличие в нём глаголов, грамматические
характеристики которых даны.
Работа с таблицей, обобщающей результаты работы с
грамматическими характеристиками глаголов: чтение
таблицы, дополнение примерами.
Наблюдение за наречиями: установление значения и
особенностей употребления наречий в речи.
Практическая работа: проведение морфологического
анализа имён существительных, имён прилагательных,
143

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

7.

Синтаксис
(16 ч).

глаголов по предложенным в учебнике алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск ошибок в
проведении разбора слова как части речи.
Практическая работа: соотнесение понятия (склонение,
спряжение, неопределённая форма и т д.) с его краткой
характеристикой.
Повторение: слово,
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются
сочетание слов
предложение,
(словосочетание) и
словосочетание, слово, обосновываются их сходство и
предложение, осознание их
различия.
сходства и
Работа в группах: классификация предложений по цели
различий; виды предложений высказывания и эмоциональной окраске.
по цели высказывания
Наблюдение за различиями простых и сложных
(повествовательные,
предложений.
вопросительные и
Упражнение: группировка предложений по
побудительные); виды
определённому признаку.
предложений по
Упражнение: нахождение в тексте предложений с
эмоциональной окраске
заданными характеристиками.
(восклицательные и
Работа с таблицей: по горизонтали в строках вид по
невосклицательные); связь
эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах вид
между
по цели высказывания, подбор примеров для ячеек
словами в словосочетании и
таблицы.
предложении
Совместный анализ алгоритма синтаксического
(при помощи смысловых
разбора предложений, отработка проведения разбора
вопросов);
по предложен­
распространённые и
ному алгоритму.
нераспространённые
Практическая работа: соотнесение изученных понятий
предложения.
(однородные члены предложения, сложное
Предложения с
предложение)
однородными членами: без
с примерами.
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и.
Интонация перечисления в
предложениях с
144

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

8.

Орфография
и пунктуация
(50 ч).

однородными членами.
Простое и сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные предложения:
сложносочинённые с
союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без
называния терминов).
Повторение правил
правописания, изученных в
1-3 классах. Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
для определения (уточнения)
написания слова.
Формирование действия
контроля при проверке
собственных и
предложенных текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применение:
• безударные падежные
окончания имён

Учебный диалог
«Как планировать свои действия по решению
орфографической задачи?», по результатам диалога
актуализация последовательности действий по
проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие контроля: установление при
работе с дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим нормам, нахождение
орфографических ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок на применение
способа проверки орфограммы; ошибок в объяснении
выбора буквы на месте орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание
которых можно объяснить изученными правилами, и
слов, написание которых изученными правилами
объяснить нельзя.
145

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

9.

Развитие
речи
(30 ч).

существительных (кроме
существительных на -мя, -ий,
-ие,
-ия, а также кроме
собственных имён
существительных на -ов, -ин,
-ий);
• безударные падежные
окончания имён
прилагательных;
• мягкий знак после
шипящих на конце глаголов
в форме 2­го лица
единственного числа;
• наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
• безударные личные
окончания глаголов; знаки
препинания
в предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но, и без союзов.
Наблюдение за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых. Наблюдение
за знаками препинания в
предложении с прямой
речью после слов автора.
Повторение и продолжение
работы, начатой
в предыдущих классах:

Моделирование предложений, включающих слова с
непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка с помощью
учителя своих действий для преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых не
удаётся сразу запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения и т д.).
Создание ситуации для оценки своих возможностей:
выбор упражнений на закрепление орфографического
материала.
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в том
числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное задание: составление собственных текстов
диктантов на заданную орфограмму или набор
орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,
нахождение неправильно записанных слов и
исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за
орфографическим материалом.
Работа в группах: анализ текста, обоснование
целесообразности выбора языковых средств,
соответствующих цели и условиям общения.
146

-Гражданскопатриотическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ситуации устного и
письменного общения
(письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.);
диалог; монолог; отражение
темы текста или основной
мысли в заголовке.
Корректирование текстов
(заданных и собственных) с
учётом точности,
правильности, богатства и
выразительности
письменной речи. Изложение
(подробный устный и
письменный пересказ текста;
выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид
письменной работы
Изучающее,
ознакомительное чтение.
Поиск информации,
заданной в тексте в явном
виде. Формулирование
простых выводов на основе
информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в
тексте информации.

Работа в парах: анализ дидактического текста и
нахождение в нём смысловых ошибок.
Творческие задания: создавать устные и письменные
тексты разных типов (описание, рассуждение,
повествование).
Практическая работа: выбор соответствующего
заданной ситуации жанра и написание письма,
поздравительной открытки, записки.
Творческое задание: составление текстов разных типов
(описание, повествование, рассуждение) на одну и ту
же тему.
Практическая работа: написание отзыва на
прочитанную книгу.
Работа в группах: корректировка дидактического
текста, в котором допущены смысловые ошибки.
Совместное выполнение задания: анализ текстов по
критериям: правильность, богатство, выразительность.
Анализ собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями, соотнесение своих
действий с предложенными алгоритмами.
Самооценка правильности выполнения учебной задачи:
соотнесение собственного текста с исходным (для
изложений) и с заданной темой (для сочинений).
Практическое задание: выбор источника получения
информации (определённый тип словаря,
справочников) для решения учебно­практической
задачи.
Творческое задание: подготовка небольшого
публичного выступления.

Резерв — 13 ч

147

-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.1.2. Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по

предмету «Литературное чтение» на уровне

начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также Рабочей программы воспитания МАОУ
«Лицей».
Курс

«Литературное

чтение»

призван

ввести

ребёнка

в

мир

художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное

развитие

младшего

школьника,

реализацию

творческих

способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы. Приоритетная цель обучения
литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный
опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и
универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение»
станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы

в

жизни.

Достижение

заявленной

цели

определяется

особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
1.Формирование у младших школьников положительной мотивации к
систематическому

чтению

и

слушанию

художественной

литературы

и

произведений устного народного творчества
2.Достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития
3.Осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека.
4.Первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества.

148

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

5.Овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий:

прозаическая

и

стихотворная

речь.

Жанровое

разнообразие

произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество,
малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная
сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор;
литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание;
композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма);
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение).
6.Овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать
чтение слушателями).
7.Формирование

функциональной грамотности является читательская

грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать,
прежде всего) становится обязательным условием успешности. Осознанное
чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и
литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области,
основой развития ключевых компетентностей.
8. Развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою
очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося,
развитие

его

грамотности

функциональной
направлена

грамотности.

технология

На

развитие

формирования

читательской

типа

правильной

чтение»

раскрывает

читательской деятельности.
Содержание

учебного

предмета

«Литературное

следующие направления литературного образования младшего школьника:
речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность. В
основу

отбора

произведений

положены

обще

дидактические

принципы

обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов;
представленность

в

произведениях

нравственно-эстетических

ценностей,

культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей

мировой

детской

(прочитанного)

произведения

на

литературы;

влияние

прослушанного

эмоционально-эстетическое

развитие

обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе
произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с
149

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

дошкольным

опытом

знакомства

с

произведениями

фольклора,

художественными произведениями детской литературы, а также перспективы
изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора
содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных
жанров,

видов

и

стилей

произведений,

функциональной литературной
возможность

достижения

обеспечивающих

грамотности

младшего

метапредметных

формирование

школьника, а также

результатов,

способности

обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других
предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые

результаты

включают

личностные,

метапредметные

результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего
школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе
начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (169 ч: 100 ч
предмета «Русский язык» и 69 ч предмета «Литературное чтение»). После
периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский
язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе
отводится
неделю

в

10 учебных недель (30 часов), во 2—4 классах — по 99 ч (3 ч в
каждом

«Литературное

классе).

чтение»

в

Изучение
первом

содержания

классе

учебного

способствует

предмета

освоению

на

пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.
Содержание обучения
1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного
творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская)
сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности
и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках,
поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
150

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере
менее

шести

произведений

не

Е Благининой, С.Михалкова, В.Г. Сутеева, В. Берестова, С

Маршака Ю.И. Ермолаева, Р.С. Сефа и др.). Характеристика героя произведения, общая
оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота,
труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх

доступных

произведений

А. С.

Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского,
И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Бар- то, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный
рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки —
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил. Произведения о братьях
наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений.
Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание
добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности,
поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к
герою. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных
произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова,
Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
151

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в первом классе
способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и

слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения;
—

понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного

произведения;
—

ориентироваться

в

терминах

и

понятиях:

фольклор,

малые

фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка
(фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах
изученного);
—

различать

и группировать произведения по жанрам

(загадки,

пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
—

анализировать

текст:

определять

тему,

устанавливать

последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать
положительную или отрицательную оценку его по- ступкам, задавать вопросы
по фактическому содержанию;
—

сравнивать

произведения

по

теме,

настроению,

которое оно

вызывает.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—

читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и

пунктуационные нормы;
—

участвовать

в

беседе

по

обсуждению

прослушанного

или

прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать
своё отношение к обсуждаемой проблеме;
152

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

пересказывать (устно) содержание произведения с опорой

на

вопросы, рисунки, предложенный план;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий;

—

описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,

сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—

понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае

необходимости обращаться за помощью к учителю;
—

проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать

свой навык чтения;
—

с небольшой помощью учителя оценивать свои успехи/ трудности в освоении

читательской деятельности.
Совместная деятельность:
—проявлять желание работать в парах, небольших группах;
—проявлять

культуру

взаимодействия,

терпение,

умение

договариваться,

ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А.
Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение
в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль
в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт
— основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их
особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка —
выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки
народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка.
Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки,
153

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России:
отражение в сказках народного быта и культуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет.
Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах
художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях

(например,

произведения

П. И.

Чайковского, А. Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений С. А. Баруздина, Н. Н. Носова,
В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского, В. В.
Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа
авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная
сказка «Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка
«Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях
зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее
пяти авто- ров). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений людей и животных.
Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на
примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный
154

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

урок

(поучение).

Знакомство

с

художниками-иллюстраторами,

анималистами

(без

использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К.
Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Библиографическая культура
справочной литературой).

(работа

с

детской

книгой и

Книга как источник необходимых знаний.

Элементы книги: содержание или оглавление, ан- нотация, иллюстрация.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» во втором
классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных
учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и

слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
—

сравнивать и группировать различные произведения по теме (о

Родине, о родной природе, о детях и для детей, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях), по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
—

устного

характеризовать
народного

(кратко)

творчества,

особенности

литературная

жанров
сказка,

(произведения
рассказ,

басня,

стихотворение);
—

анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,

главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие
155

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

характеристику
предложенному

героя,

оценивать

алгоритму,

его

поступки,

устанавливать

сравнивать

последовательность

героев

по

событий

(действий) в сказке и рассказе;
—

анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра

(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном
значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по
словарю.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—

участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои

ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и
высказывания на заданную тему;
—

пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;

—

обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать

(устно) простые выводы на основе прочитанного/прослушанного произведения;
—

описывать (устно) картины природы;

—

сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, рассказы, небольшие

сказки);
—

участвовать

в

инсценировках

и

драматизации

отрывков

из

художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—

оценивать

своё

эмоциональное

состояние,

возникшее

при

прочтении/слушании произведения;
—

удерживать

в

памяти

последовательность

событий

прослушанного/прочитанного текста;
—

контролировать выполнение поставленной учебной задачи при

чтении/слушании произведения;
—

проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история — важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края — главные идеи, нравственные ценности, выраженные в
произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту
156

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции

картин

как

иллюстрации

к

произведениям

о

Родине.

Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп,
ритм, логические ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки,
по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России
(значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные
В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов,
пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности

в

фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки (например, картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю.
А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич). Отражение в сказках
народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рас сказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность),
занимался,

какими

характеристика
качествами

главного

обладал).

героя

(где

Характеристика

жил,

чем

былин

как

героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин,
устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский поэт.
Лирические

произведения

А.

С.

Пушкина:

средства

художественной

выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
157

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин —
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И. А.
Крылов — великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее
двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н.
Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С. А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А.
Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые
лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики:

эпитеты,

выразительное
выразительности

синонимы,

значение.

антонимы,

Олицетворение

лирического

произведения.

сравнения.
как

Звукопись,

одно

Живописные

из

её

средств

полотна

как

иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном

искусстве

(цвет,

композиция),

в

произведениях

музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.
Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь со держания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности
текста-описания, текста-рассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух). Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В.
М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.

158

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения
(по выбору, не менее четырёх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка,
К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С.
Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция,
объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика.

Герой

художественного

произведения:

время

и

место

проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка
как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне
(произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение

к

ним

героев

произведения.

Оценка

нравственных

качеств,

проявляющихся в военное время.
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического
юмористического

произведения.
содержания:

Средства

выразительности

преувеличение.

Авторы

текста

юмористических

рассказов (не менее двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В.
Голявкин и др.
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух- трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Ц. Топелиуса,
Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет,
язык,

герои).

Рассказы

о

животных

зарубежных

писателей.

Известные

переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В.
Заходер.
Познавательные универсальные учебные действия:
—

читать

доступные

по

восприятию

и

небольшие

по

объёму

прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
—

различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,

народные и авторские произведения;
—

анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,

определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их,
находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения,
характеризовать героя;
—

конструировать

план

текста,
159

дополнять

и

восстанавливать

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

нарушенную последовательность;
—

сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным

жанрам; произведения одного жанра, но разной тема тики;
—

исследовать текст: находить описания в произведениях разных

жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией:
—

сравнивать

информацию

словесную

(текст),

графическую/

изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
—

подбирать

иллюстрации

к

тексту,

соотносить

произведения

литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
—

выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;

составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—

читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к

событиям, героям произведения;
—

формулировать вопросы по основным событиям текста;

—

пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);

—

выразительно

исполнять

стихотворное

произведение,

создавая

соответствующее настроение;
—

сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.

—

Регулятивные универсальные учебные действия:

—

принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости

от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
—

оценивать качество своего восприятия текста на слух;

—

выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки процесса и результата

деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
—

Совместная деятельность:

—

участвовать

в

совместной

деятельности:

выполнять

роли

лидера,

подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
—

в

коллективной

театрализованной

деятельности

читать

по

ролям,

инсценировать/драматизировать несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
—

осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
160

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной
земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков
(по выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С.Т.
Романовского, А. Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.).
Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия
Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи:
любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К.
Железняка, С. П. Алексеева). Осоз нание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны.
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура

(произведения

по

выбору).

Многообразие

видов

фольклора:

словесный,

музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной

литературы.

Малые

жанры

фольклора

(назначение,

сравнение,

классификация).

Собиратели

фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о

животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины —
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами

обладал).

Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.
С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А. С.
Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа

161

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лироэпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н.
Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие
событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение
басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение

слов

в

метафоре.

Метафора

в

стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной:
народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение,
особенности.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ
веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств
поэта, связанных с наблюдения- ми, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического
произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как ил- люстрация к лирическому
произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,
повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не
162

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

менее трёх авторов): на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г.
Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и др.
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не
менее трёх авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ
выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса —
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как
жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Юмористические

произведения.

Круг

чтения

(не

менее

двух

произведений по выбору): юмористические произведения на примере рассказов
М. М. Зощенко, В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои
юмористических

произведений.

Средств

выразительности

текста

юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино
и театре.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев

Гримм,

Э.

Т.

А.

Гофмана,

Т.

Янссон

и

др.

(по

выбору).

Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический
Виды

каталог).

информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние

показатели

книги),

её

справочно-иллюстративный

материал.

Очерк

как

повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в
четвёртом

классе

способствует

освоению

ряда

универсальных

учебных

действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и

слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
163

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения

—

понимания и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать

—

принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в
тексте

заданный

эпизод,

устанавливать

взаимосвязь

между

событиями,

эпизодами текста;
—

характеризовать героя и давать оценку его поступкам; сравнивать

героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или
аналогии);
—

составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,

дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
—

исследовать

текст:

находить

средства

художественной

выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в
произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности
стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с текстом:
—

использовать

справочную

информацию

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
—

характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,

аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и др.);
—

выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;

составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—

соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и

задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
—

пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;

—

рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и

его произведениях;
—

оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;

—

использовать

элементы

импровизации

при

исполнении

фольклорных произведений;
—

сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного

характера по наблюдениям, на заданную тему.
164

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Регулятивные универсальные учебные действия:
—

понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;

самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
—

определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;

—

оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения

передачи настроения, особенностей произведения и героев;
—

осуществлять контроль процесса и результата деятельности,

устанавливать

причины

возникших

ошибок

и

трудностей,

проявлять

способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность:
—

участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и

драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила
взаимодействия;
—

ответственно

относиться

к

своим

обязанностям

в

процессе

совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«литературное чтение» на уровне начального общего образования
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение»

достигаются

деятельности,
младшего

в

процессе

обеспечивающей

школьника,

единства

позитивную

ориентированную

учебной и

динамику
на

воспитательной

развития

процессы

личности

самопознания,

саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками
социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения
обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
—

становление ценностного отношения к своей Родине — России,

малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
—

осознание своей этнокультурной и российской гражданской

идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
165

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и
других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества народов России;
—

первоначальные представления о человеке как члене общества, о

правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
—

освоение

опыта

человеческих

взаимоотношений,

признаки

индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и
чужим

людям,

независимо

от

их национальности,

социального статуса,

вероисповедания;
—

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков

персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
—

выражение

посредством

своего

накопления

и

видения

мира,

систематизации

индивидуальной

позиции

литературных впечатлений,

разнообразных по эмоциональной окраске;
—

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение

физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
—

проявление уважительного отношения и интереса к художественной

культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
—

приобретение

эстетического

опыта

слушания,

чтения и

эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
—

понимание

образного

языка

художественных

произведений,

выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

эмоционального

благополучия:
—

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других

людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—

бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:
166

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

осознание

ценности

труда

в

жизни

человека

и

общества,

ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
—

бережное

взаимоотношений

отношение

человека

и

к

природе,

животных,

осознание

отражённых

в

проблем

литературных

произведениях;
—

неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:
—

ориентация в деятельности на первоначальные представления о

научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей
автора;
—

овладение смысловым чтением для решения различного уровня

учебных и жизненных задач;
—

потребность

в

самостоятельной

читательской

деятельности,

саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности,

инициативности,

любознательности

и

самостоятельности

в

познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
—

сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,

соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
—

объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

—

определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
—

находить закономерности и противоречия при анализе сюжета

(композиции),

восстанавливать

нарушенную

последовательность

(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
167

событий

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

выявлять

недостаток

информации

для

решения

учебной

(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—

устанавливать

причинно-следственные

связи

в

сюжете

фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе
текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
—

определять разрыв между реальным и желательным состоянием

объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
—

формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения

объекта, ситуации;
—

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее

подходящий (на основе предложенных критериев);
—

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование

по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
—

основе

формулировать выводы и подкреплять их доказательства- ми на
результатов

проведённого

наблюдения

(опыта,

классификации,

сравнения, исследования);
—

прогнозировать возможное развитие

процессов,

событий и их

последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
—

выбирать источник получения информации;

—

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике

информацию, представленную в явном виде;
—

распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
—

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных

представителей)

правила

информационной

безопасности

при

поиске

информации в сети Интернет;
—

анализировать

и

создавать

текстовую,

видео,

графическую,

звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—

самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
168

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

общение:
—

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать

правила ведения диалога и дискуссии;
—

признавать возможность существования разных точек зрения;

—

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной

задачей;
—

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,

повествование);
—

готовить небольшие публичные выступления;

—

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к

тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
—

планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата;
—

выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:
—

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:
—

формулировать

краткосрочные

и

долгосрочные

цели

(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой)

ситуации

на

основе

предложенного

формата

планирования,

распределения промежуточных шагов и сроков;
—

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить

действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
—

проявлять

готовность

руководить,

выполнять

подчиняться;
—

ответственно выполнять свою часть работы;

—

оценивать свой вклад в общий результат;
169

поручения,

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

выполнять

совместные

проектные

задания

с

опорой

на

предложенные образцы.
Предметные результаты
Предметные

результаты

освоения

программы

начального

общего

образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику
содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений
и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных
условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—

понимать

ценность

чтения

для

решения

учебных

задач и

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
—

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение

целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных

норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
—

различать прозаическую (не стихотворную) и стихотворную речь;

—

различать

и

называть

отдельные

жанры

фольклора

(устного

народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
—

понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:

отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
—

владеть

элементарными

умениями

анализа

текста

прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или
отрицательные)

героя,

объяснять

значение

незнакомого

слова

с

использованием словаря;
—

участвовать

произведения:

отвечать

в
на

обсуждении
вопросы

о

прослушанного/прочитанного
впечатлении

от

произведения,

использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема,
170

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами
из текста;
—

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением

последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
—

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки

ударения;
—

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3

предложений) по заданному алгоритму;
—

сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не

менее 3 предложений);
—

ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,

иллюстрациям;
—

выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и

с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
—

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей.
2

КЛАСС

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
—

объяснять важность

чтения

для

решения

учебных

задач и

применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к
чтению про себя в соответствии с учебной за- дачей, обращаться к разным видам
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных

ценностей,

традиций,

быта,

культуры

разных

народов,

ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и

слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные

произведения

в

темпе не менее 40 слов в минуту (без

отметочного оценивания);
—

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных

норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
171

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

различать

—

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать

—

содержание,

смысл

прослушанного/прочитанного

произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,

—

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации

—

текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий

в

тексте

произведения,

составлять

план

текста

(вопросный,

номинативный);
—

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения

(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками,

сравнивать

героев одного

произведения

по

предложенным

критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на кон- текст и с

использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении;
—

осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,

литературный

герой,

тема,

идея,

заголовок,

содержание произведения,

сравнение, эпитет);
—

участвовать

произведения:

в

понимать

обсуждении
жанровую

прослушанного/прочитанного

принадлежность

произведения,

формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
—

пересказывать

(устно)

содержание

произведения

подробно,

выборочно, от лица героя, от третьего лица;
—

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки

ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять

высказывания

на

заданную

тему

по

содержанию

произведения (не менее 5 предложений);
—

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
172

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

рассказы;
—

ориентироваться

в

книге/учебнике

по

обложке,

оглавлению,

аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
—

выбирать

книги

для

самостоятельного

чтения

с

учётом

рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
—

использовать

справочную

литературу

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3

КЛАСС

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного

творчества

и

художественной

литературы,

находить в фольклоре и

литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в кон- тексте изученных произведений;
—

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,

использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и

слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
—

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с

изученной тематикой произведений;
—

различать

художественные

различать

прозаическую

произведения

и

познавательные

тексты;
—

и

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
—

понимать

жанровую

принадлежность,

содержание,

смысл

прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
173

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(литературные сказки, рас- сказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять
план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
—

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку

поступкам
выявлять

героев,

составлять

взаимосвязь

между

портретные

характеристики

поступками, мыслями,

персонажей;

чувствами

героев,

сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
—

отличать

автора

произведения

от

героя

и

рассказчика,

характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа
и интерьера;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
—

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
—

участвовать

произведения:

строить

в

обсуждении

монологическое

и

прослушанного/прочитанного
диалогическое

высказывание

с

соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в бесе- де изученные литературные понятия;
—

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато

(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
—

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи

(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
—

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать

небольшие эпизоды из произведения;
174

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

составлять

устные

прочитанного/прослушанного
произведения

(не

менее

и

письменные

текста

8

на

высказывания

заданную

предложений),

тему

на

основе

по

содержанию

корректировать

собственный

письменный текст;
—

составлять

краткий

отзыв

о

прочитанном

произведении

по

заданному алгоритму;
—

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать

продолжение прочитанного произведения;
—

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания

(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения,
сноски, примечания);
—

выбирать

книги

для

самостоятельного

чтения

с

учётом

рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
—

использовать

справочную

литературу,

включая

ресурсы

сети

Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
—

осознавать значимость художественной литературы и фольклора для

всестороннего

развития

личности

человека,

находить

в

произведениях

отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
—

демонстрировать интерес

систематическому

чтению

и

и

слушанию

положительную
художественной

мотивацию к
литературы

и

произведений устного народного творчества: формировать собственный круг
чтения;
—

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,

использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и

слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
175

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
—

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с

изученной тематикой произведений;
—

различать

художественные

различать

прозаическую

произведения

и

познавательные

тексты;
—

и

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
—

понимать

жанровую

принадлежность,

содержание,

смысл

прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных на- родов России;
—

соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы

(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации

текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
—

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять

портретные

характеристики

поступками

и

мыслями,

персонажей,

чувствами

выявлять

взаимосвязь

героев, сравнивать

героев

между
одного

произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причин- но-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
—

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
176

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
—

участвовать

произведения:
соблюдением

строить
норм

в

обсуждении

монологическое

русского

и

прослушанного/прочитанного
диалогическое

литературного

языка

высказывание

(норм

с

произношения,

словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые
выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
приме- рами из текста;
—

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
—

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки

ударения, инсценировать небольшие эпизоды из про- изведения;
—

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по

содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему,

используя разные

типы речи (повествование,

описание,

рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
—

составлять

краткий

отзыв

о

прочитанном

произведении

по

заданному алгоритму;
—

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по

иллюстрациям,

от

имени

одного

из

героев,

придумывать

продолжение

прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
—

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания

(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения,
сноски, примечания);
—

выбирать

книги

для

самостоятельного

чтения

с

учётом

рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети
Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
—

177

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС-30 ч.
Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

№

Тема,
раздел курса

Программное
содержание

1.

Сказка
народная
(фольклорная) и
литературная
(авторская)
(6 ч)

Восприятие текста произведений
художественной литературы и
устного народного творчества.
Фольклорная и литературная
(авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная
сторона сказок:
последовательность событий в
фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных
произведений. Нравственные
ценности и идеи, традиции, быт,
культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках,
поступки, отражающие
нравственные качества
(отношение к природе, людям,
предметам).

Слушание чтения учителем фольклорных
произведений
(на примере русских народных сказок: «Кот,
петух и лиса»,
«Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка
и волк»
и литературных (авторских): К. И. Чуковский
«Путаница»,
«Айболит», «Муха-Цокотуха», С. Я. Маршак
«Тихая сказка»,
В. Г. Сутеев «Палочка-выручалочка»).
Учебный диалог: обсуждение вопросов —
какова тема сказки, кто её герои, что
произошло (что происходило) в сказке.
Задание на формулирование предложений с
использованием
вопросительного слова с учётом фактического
содержания
текста (где? как? когда? почему?).
Упражнение в самостоятельном чтении вслух
целыми словами с постепенным увеличением
скорости чтения (в соответствии
с индивидуальными возможностями
учащегося).
Смысловое чтение народных (фольклорных) и
литературных
(авторских) сказок. Например, русские
178

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

народные сказки: «Лисица и тетерев»,
«Рукавичка»,
литературные(авторские) сказки: К. Д.
Ушинский «Петух и собака»,
Е. И. Чарушин «Теремок»,
А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…»(отрывок) и др.
Работа с текстом произведения: поиск
описания героев сказки,
характеристика героя с использованием
примеров из текста.
Воображаемая ситуация: представление, как
бы изменилась сказка, если бы её герои были
другими. Например, лиса — добрая, а волк —
умный.
Дифференцированная работа: упражнение в
чтении по ролям.
Работа в парах: сравнение литературных
(авторских) и народных (фольклорных) сказок:
сходство и различия тем, героев, событий.
Коллективная работа: восстановление
последовательности
событий сказки с опорой на иллюстрацию
(рисунок).
Пересказ (устно) сказки с соблюдением
последовательности
событий с опорой на иллюстрации (рисунки).
Учебный диалог: определение нравственного
содержания прочитанного произведения и
ответ на вопрос «Чему учит сказка?»,
объяснение смысла пословиц, которые
встречаются в тексте сказки, отражают её идею
179

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

или содержание.
Творческое задание: коллективное
придумывание продолжения текста сказки по
предложенному началу (не менее 3
предложений).
Группировка книг с фольклорными
(народными) и литературными (авторскими)
сказками, называть и аргументировать выбор
книги, рассказывать о самостоятельно
прочитанной книге, ориентируясь на обложку,
иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная работа: работа в парах
по заполнению таблицы, проверка работы под
руководством учителя.

2.

Произведения о
детях и для
детей (6 ч)

Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему
посвящено, о чём рассказывает.
Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие
качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее
представление на примере
произведений Е Благининой,
С.Михалкова, В.Г. Сутеева, В.
Берестова, С Маршака Ю.И.
Ермолаева, Р.С. Сефа и др.).
Характеристика героя
произведения, общая оценка
поступков.

Упражнение в чтении вслух разножанровых
произведений о детях (использовать слоговое
плавное чтение с переходом
на чтение словами без пропусков и
перестановок букв и слогов). Ю. Ермолаев
«Лучший друг», Е. Благинина «Подарок», В.
Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»,
Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине
игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик».
Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший
день» М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»,
Ю. Энтин «Про дружбу»,
Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,
«Находка». Беседа по выявлению понимания
прочитанного произведения: ответы на
вопросы о впечатлении от произведения,
определение темы (о детях) и главной мысли
180

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Понимание заголовка
произведения, его соотношения с
содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственноэтических понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь.

произведения, анализ заголовка. Работа с
текстом произведения: читать по частям,
характеризовать героя, отвечать на вопросы к
тексту произведения, подтверждая ответ
примерами из текста.
Выразительное чтение по ролям диалогов
героев.
Учебный диалог: обсуждение
прочитанного произведения, оценивание
поступков героев произведений, осознание
нравственно-этического содержания
произведения, высказывание и
аргументация своего мнения. Составление
рассказа о герое по предложенному
алгоритму. Упражнение
формулировании предложений с
использованием вопросительного слова с
учётом фактического содержания текста
(где? как? когда? почему?).
Задание на восстановление
последовательности событий в
прочитанных произведениях.
Пересказ (устно) содержания произведения с
опорой на вопросы и на предложенный план.
Работа в парах: сравнение
предложенных учителем произведений
по указанным критериям и заполнение
таблицы. Проверка работы по готовому
образцу.
Работа по группам с книгами о детях:
рассматривание, чтение заголовка и
автора произведения, нахождение
указанного произведения,
181

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.

Произведения о
родной природе
(3 ч)

ориентируясь на содержание
(оглавление).
Выбор книги для самостоятельного
чтения по совету взрослого или с
учётом рекомендательного списка.
Рассказ о прочитанной книге (произведении):
составление высказывания о содержании (не
менее 2 предложений)
Восприятие и самостоятельное
Слушание и чтение поэтических описаний
чтение поэтических произведений картин природы (пейзажной лирики).
о природе (на примере доступных Беседа по выявлению понимания настроения,
произведений А. С. Пушкина, Ф.
переданного автором (радость, грусть,
И. Тютчева, С. А. Есенина, А. Н.
удивление и др.), определение темы
Плещеева,
стихотворных произведений (трёх-четырёх по
Е. А. Баратынского, И. С.
выбору).
Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л.
Работа с текстом произведения: различение на
Барто,
слух стихотворного и не стихотворного текста,
С. Я. Маршака). Тема поэтических определение особенностей стихотворной речи
произведений: звуки и краски
(ритм, созвучные слова (рифма), нахождение
природы, времена года, человек и слов и словосочетаний, которые определяют
природа; Родина, природа родного звуковой рисунок текста (например,
края.
«слышать» в тексте звуки весны, «журчание
Особенности стихотворной
воды», «треск и грохот ледохода»).
речи, сравнение с
Анализ стихотворного текста, составление
прозаической: рифма, ритм
интонационного рисунка с опорой на знаки
(практическое ознакомление). препинания.
Настроение, которое рождает Выразительное чтение стихотворений с опорой
поэтическое произведение.
на интонационный рисунок.
Отражение нравственной
Сравнение произведений на одну тему разных
идеи в произведении: любовь авторов: А. Н. Майков «Ласточка
к Родине, природе родного
примчалась…», А. Н. Плещеев
края. Иллюстрация к
«Весна» (отрывок), «Травка зеленеет…», С. Д.
произведению как отражение Дрожжин
эмоционального отклика на
«Пройдёт зима холодная…», С. А. Есенин
182

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

произведение. Выразительное
чтение поэзии. Роль
интонации при
выразительном чтении.
Интонационный рисунок
выразительного чтения:
ритм, темп, сила голоса

4.

Устное народное
творчество —
малые
фольклорные
жанры (4 ч)

Многообразие малых жанров
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных
жанров.

«Черёмуха»,
И. З. Суриков «Лето», «Зима», Т. М. Белозёров
«Подснежники», С.Я. Маршак «Апрель», И.
П.Токмакова «Ручей»,
«Весна», И.С.Соколов-Микитов «Русский
лес».
Учебный диалог о своих впечатлениях,
эстетическом восприятии прослушанных
произведений и составление высказывания (не
менее 3 предложений).
Рассматривание репродукций картин и
характеристика зри- тельных образов,
переданных в художественном произведении.
Например, И. Э. Грабарь «Март», «Иней.
Восход солнца»,
А. А. Рылов «Цветистый луг», И. И. Шишкин
«Рожь»,
В. Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан
«Осень» и др. Чтение наизусть стихотворений
о родной природе (не менее 2). Выбор книги
по теме «Произведения о родной природе» с
учётом рекомендованного списка.
Работа с книгами: рассматривание,
самостоятельное чтение, представление
прочитанного произведения.
Составление списка авторов, которые писали о
природе (с помощью учителя)
Упражнение в чтении вслух (использовать
слоговое плавное чтение с переходом на
чтение словами без пропусков и перестановок
букв и слогов), соблюдение норм
произношения, расстановка ударений при
выразительном чтении.
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск
183

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Потешка — игровой народный
фольклор. Загадки — средство
воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы —
проявление народной мудрости,
средство воспитания понимания
жизненных правил.

5.

Произведения о
братьях наших
меньших
(4 ч)

Животные — герои произведений.
Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и
животных — воспитание добрых
чувств и бережного отношения к
животным. Виды текстов:
художественный и научнопознавательный, их сравнение.
Характеристика героя: описание
его внешности, поступки, речь,
взаимоотношения с другими
героями произведения. Авторское
отношение к герою. Осознание
нравственно-этических понятий:
любовь и забота о животных.

ключевых слов, помогающих охарактеризовать
жанр произведения и назвать его (не менее
шести произведений).
Учебный диалог: объяснение смысла
пословиц, соотнесение их с содержанием
произведения.
Разыгрывание в совместной деятельности
небольших диалогов с учётом поставленной
цели (организация начала игры, веселить,
потешать).
Драматизация потешек.
Игра «Вспомни и назови»: определение
жанров прослушанных и прочитанных
произведений: потешка, загадка, сказка,
рассказ, стихотворение.
Слушание произведений о животных.
Например, произведения Н. И. Сладкова «Без
слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля
«Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л.
Барто «Страшная птица», «Вам не нужна
сорока?».
Беседа по выявлению понимания
прослушанного произведения, ответы на
вопросы о впечатлении от произведения.
Самостоятельное чтение произведений о
животных, различение прозаического и
стихотворного текстов. Например, Е. А.
Благинина «Котёнок», «В лесу смешная
птица», «Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю.
Шим «Жук на ниточке», В. Д.
Берестов«Выводок», «Цыплята», С. В.
Михалков «Мой щенок», «Трезор», «Зяблик»,
И. П. Токмакова «Купите собаку», «Разговор
синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте
184

- Экологическое воспитание.
Ценности
научного
познания

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

дружить».
Учебный диалог по обсуждению прочитанного
произведения: определение темы и главной
мысли, осознание нравственно-эти-ческого
содержания произведения (любовь и забота о
братьях наших меньших, бережное отношение
к природе).
Работа с текстом: нахождение в тексте слов,
характеризующих героя (внешность, поступки)
в произведениях разных авторов (трёх-четырёх
по выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица
и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин
«Убежал», Б. В. Заходер «Ёжик», Е. И.
Чарушин «Томка», «Томка и корова»,
«Томкины сны».
Упражнение восстановление
последовательности событий
в произведении: чтение по частям,
придумывание заголовка к каждой части,
составление плана (под руководством
учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения с
соблюдением
последовательности событий с опорой на
ключевые слова.
Работа с текстом произведения:
характеристика героев.
Задание на сравнение художественного и
научно-познавательного текстов: сходство и
различия, цель создания, формулировка
вопросов к фактическому содержанию текста.
Например, В. Д. Берестов «Лягушата», В. В.
Бианки «Голубые лягушки»,
М. С. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. В
185

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

6.

Произведения о
маме (2 ч)

Восприятие и самостоятельное
чтение разножанровых
произведений о маме (на примере
доступных произведений
Е. А. Благининой, А. Л. Барто,
Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В.
Д. Берестова, Э. Э. Мошковской,
Г. П. Виеру и др.). Осознание
нравственно-этических понятий:
чувство любви как привязанность
одного человека
к другому (матери к ребёнку,
детей
к матери, близким), проявление
любви и заботы о родных людях.

Сапгир «Кошка», загадки о животных.
Обращение к справочной литературе для
расширения своих знаний и получения
дополнительной информации о животных.
Составление высказывания (не менее 3
предложений) о своём отношении к животным,
природе, сочинение рассказа о любимом
питомце (собаке, кошке) с использованием
рисунков.
Работа в парах: сравнение предложенных
произведений по автору, теме, главной мысли,
заполнение таблицы. Проверка своей работы и
оценка своей деятельности (по предложенным
критериям).
Интерпретация произведения в творческой
деятельности: инсценирование отдельных
эпизодов, отрывков из произведений о
животных.
Составление выставки книг по изучаемой теме.
Беседа по выявлению понимания
прослушанного/прочитанного произведения,
ответы на вопросы о впечатлении от
произведения, понимание идеи произведения:
любовь к своей семье, родным, Родине —
самое дорогое и важное чувство в жизни
человека. Например, слушание и чтение
произведений
П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», М.
Ю. Есеновского «Моя небольшая родина», Н.
Н. Бромлей «Какое самое первое слово?», А. В.
Митяева «За что я люблю маму», В. Д.
Берестова
«Любили тебя без особых причин…», Г. П.
Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!», И. С.
186

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

7.

Фольклорные и
авторские
произведения

Способность автора произведения
замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении,

Соколова-Микитова «Радуга», С. Я. Маршака
«Радуга» (по выбору не менее одного автора).
Работа с текстом произведения: поиск и анализ
ключевых слов, определяющих главную мысль
произведения, объяснение заголовка, поиск
значения незнакомого слова с использованием
словаря. Учебный диалог: обсуждение
значения выражений «Родина-мать», «Родина
любимая — что мать родная», осознание
нравственно-этических понятий, обогащение
духовно-нравственного опыта учащихся:
заботливое отношение к родным в семье,
внимание и любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений с
выделением ключевых слов, с соблюдением
норм произношения.
Рассказ по предложенному плану о своём
родном крае, городе, селе, о своих чувствах к
месту.
Задания на проверку знания названия страны, в
которой мы живём, её столицы.
Работа в парах: заполнение схемы, проверка и
оценка своих результатов. Чтение наизусть с
соблюдением интонационного рисунка
произведения (не менее 2 произведений по
выбору).
Самостоятельное чтение книг, выбранных по
теме «О Родине, о семье» с учётом
рекомендованного списка, представление
(рассказ) о прочитанном произведении по
предложенному алгоритму.
Упражнение в чтении стихотворных
-Гражданско-патриотическое
произведений о чудесах и превращении,
воспитание.
словесной игре и фантазии (не менее трёх
-Духовно-нравственное
187

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

о чудесах
и фантазии
(4 ч)

необычное в обыкновенных
явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении
реалистических событий с
необычными, сказочными,
фантастическими.

произведений). Например, К. И. Чуковский
«Путаница»,
И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки»,
И. М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», «Я
палочкой волшебной…», В. В. Лунин «Я
видела чудо», Р. С. Сеф «Чудо», Б. В. Заходер
«Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто
фантазий», Ю. Тувим «Чудеса», английские
народные песни и небылицы в переводе
К. И. Чуковского и С. Я. Маршака.
Работа с текстом произведения: выделение
ключевых слов, которые определяют
необычность, сказочность событий
произведения, нахождение созвучных слов
(рифм), наблюдение за ритмом стихотворного
текста, составление интонационного рисунка с
опорой на знаки препинания, объяснение
значения слова с использованием словаря.
Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь»,
передача своих впечатлений от прочитанного
произведения в высказывании (не менее 3
предложений) или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну
тему разных авторов: прозаическое или
стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение,
сказка, загадка, скороговорка, потешка).
Выразительное чтение стихотворений с опорой
на интонационный рисунок.
Задание на развитие творческого воображения:
узнай зрительные образы, представленные в
воображаемой ситуации (например, задание
«Кто живёт в кляксах?», «Каких животных ты
видишь в проплывающих облаках?»).
Дифференцированная работа: определение
188

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

8.

Библиографичес
кая культура
(работа
с детской
книгой)
(1 ч)

Представление о том, что книга —
источник необходимых знаний.
Обложка, оглавление,
иллюстрации — элементы
ориентировки в книге. Умение
использовать тематический
каталог при выборе книг в
библиотеке.

фрагмента для устного словесного рисования,
выделение слов, словосочетаний, отражающих
содержание этого фрагмента.
Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по
определённой теме.
Участие в беседе: обсуждение важности
чтения для развития и обучения,
использование изученных понятий в диалоге.
Группировка книг по изученным разделам и
темам.
Поиск необходимой информации в словарях и
справочниках об авторах изученных
произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по
предложенному алгоритму. Рекомендации по
летнему чтению, оформление дневника
читателя.
2 КЛАСС-99 ч.

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

№

Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся.

Основные направления
воспитательной
деятельности

1.

О нашей Родине

Круг чтения: произведения о
Родине (на примере
стихотворений И. С. Никитина,
Ф. П. Савинова,
А. А. Прокофьева, Н. М.
Рубцова).
Патриотическое звучание
произведений о родном крае
и природе. Отражение в
произведениях нравственноэтических понятий: любовь к
Родине, родному краю,

Учебный диалог: определение учебной задачи
изучения произведений данного раздела.
Слушание стихотворных произведений, оценка
своей эмоциональной реакции на
прослушанное произведение, определение
темы (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения И. С. Никитина
«Русь», Ф. П. Савинова «Родина», А. А.
Прокофьева «Родина», Н. М. Рубцова «Россия.
Русь — куда я ни взгляну…», З. Н.
Александровой «Родина».
Участие в учебном диалоге: выделение и

-Гражданско-патриотическое

(5 ч)

189

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Отечеству.
Анализ заголовка, соотнесение
его
с главной мыслью
и идеей произведения.
Иллюстрация к произведению
как отражение эмоционального
отклика на произведение.
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
(пейзажи И.И. Левитана, И. И.
Шишкина,
В.Д. Поленова и др.)

обсуждение главной мысли произведения —
любовь к Родине неотделима от любви к
родной земле и её природе.
Работа с текстом произведения: читать
отдельные строфы, задание на поисковое
чтение: ответы на вопросы. Например: в чём
раскрывается истинная красота родной земли?
Беседа на тему «Родина бывает разная, но у
всех она одна… (З. Н. Александрова)»,
составление своего высказывания по
содержанию произведения (не менее 5
предложений).
Чтение вслух прозаических произведений по
изучаемой теме. Например, С. Т. Романовский
«Русь», К. Г. Паустовский
«Мещёрская сторона» (отрывки) и др.
Распознавание прозаического и стихотворного
произведений, сравнение произведений разных
авторов на одну тему, заполнение таблицы,
проверка результатов своей работы.
Задания на поисковое выборочное чтение:
например, объяснение понятий «Родина»,
«Русь», «Отечество» с подтверждением своего
ответа примерами из текста, нахождение
значения слов в словаре (Русь, Родина, родные,
род, Отечество).
Выразительное чтение наизусть стихотворений
о Родине (одно по выбору).
Составление устного рассказа по
репродукциям картин художников (И. И.
Левитан, И. И. Шишкин, В. Д. Поленов и др.).
Представление выставки книг, прочитанных
летом, рассказ
«Любимая книга»
190

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.

Фольклор (устное
народное
творчество) (14 ч)

Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки,
пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки). Шуточные
фольклорные произведения —
скороговорки, небылицы.
Особенности скороговорок, их
роль в речи.
Игра со словом,
«перевёртыш событий» как
основа
построения небылиц.
Ритм и счёт — основные
средства выразительности и
построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка
как жанр фольклора,
тематические группы
загадок. Сказка — выражение
народной мудрости,
нравственная идея фольклорных
сказок. Особенности сказок
разного вида (о животных,
бытовые, волшебные).
Особенности сказок
о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка:
герои, место действия,
особенности построения и языка.
Диалог в сказке. Понятие о
волшебной сказке(общее
представление): наличие при
сказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные

Работа со схемой «Малые жанры фольклора»:
заполнение, подбор примеров (на материале
изученного в 1 классе).
Участие в учебном диалоге: обсуждение
значения пословицы, пословица как главная
мысль произведения.
Упражнение в чтении вслух целыми словами
малых жанров
фольклора: потешек, считалок, скороговорок,
небылиц, загадок (по выбору).
Групповая работа: чтение скороговорок с
увеличением темпа, проведение конкурса
«Лучший чтец скороговорок».
Работа с текстом: анализ юмористических
событий в небылицах, нахождение созвучных
(рифмованных) слов. Упражнение
в чтении народных песен с учётом их
назначения (колыбельные — спокойно,
медленно, чтобы убаюкать, хороводные —
весело, радостно для передачи состояний
разных явлений природы), выделение
ключевых слов.
Чтение загадок и объединение их по темам.
Упражнение на распознавание отдельных
малых жанров
фольклора (потешка, пословица, загадка,
считалка, небылица). Сочинение по аналогии
небылиц, загадок, считалок.
Чтение молча (про себя) небольших по объёму
сказок о животных: «Петушок и бобовое
зёрнышко», «Журавль и цапля», «Лиса и
журавль», «Заячья избушка», «Зимовье
зверей», «Лисичка-сестричка и серый волк»
(1—2 произведения по вы191

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

произведения народов России:
отражение в сказках народного
быта и культуры.

бору).
Контроль восприятия произведения,
прочитанного молча (про себя): ответы на
вопросы по фактическому содержанию текста.
Сравнение сказок о животных народов России:
тема, основная идея, герои.
Слушание сказок, различение бытовой и
волшебной сказок, характеристика
особенностей каждой (на примере сказок:
«Каша из топора», «У страха глаза велики»,
«Снегурочка»,
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Не
плюй в колодец — пригодится воды напиться»,
«Гуси-лебеди» (по выбору).
Анализ структуры сказки: выделение
присказки, нахождение завязки.
Сравнение героев бытовых и волшебных
сказок, нахождение и выразительное чтение
диалогов.
Работа с текстом сказок: определение
последовательности событий, выделение
опорных слов, составление плана произведения
(номинативный).
Пересказ (устно) текста произведения
подробно (с учётом всех сюжетных линий).
Задание на поисковое выборочное чтение:
нахождение в тексте сказки национальных
особенностей (например, имя героя, название
жилища, предметов одежды и т. д.). Например,
«Хитрая лиса» (корякская народная сказка),
«Три сестры» (татарская народная сказка),
«Мышь и воробей» (удмуртская народная
сказка), «Айога» (нанайская народная сказка),
«Четыре ленивца» (мордовская народная
192

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.

Звуки
и краски родной
природы в разные
времена года
(осень) (4 ч)

Тема природы в разные времена
года (осень) в произведениях
литературы. Формирование
эстетического восприятия
явлений природы (звуки, краски
осени). Использование средств
выразительности при описании
природы: сравнение
и эпитет. Настроение, которое
создаёт пейзажная лирика (об
осени). Иллюстрация к
произведению как отражение
эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы
«Осенняя природа» в картинах
художников (пейзаж): И. И.
Левитана,
В. Д. Поленова, А. И. Куинджи,
И. И. Шишкина и др. и
музыкальных произведениях
композиторов.

сказка). Учебный диалог: обсуждение
нравственно-этических понятий (о труде,
дружбе, добре, семье) в фольклорных
произведениях.
Дифференцированная работа в группах:
составление сценария народной сказки,
определение фрагмента для чтения по ролям,
освоение ролей для инсценирования,
разучивание текста, представление отдельных
эпизодов (драматизация) или всей сказки.
Учебный диалог: знакомство с новым
разделом, определение учебной задачи,
обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Слушание стихотворных произведений: А. С.
Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Ф. И.
Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.
Н. Плещеев «Осень», К. Д. Бальмонт «Осень»,
В. Я. Брюсов «Сухие листья, сухие листья…»,
А. К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»,
Е. Ф. Трутнева
«Осень», В. Ю. Голяховский «Листопад», И.
П. Токмакова
«Опустел скворечник» (по выбору не менее
пяти авторов), выражение своего отношения к
пейзажной лирике.
Обсуждение прослушанного произведения:
ответ на вопрос
«Какое настроение вызывает произведение?

193

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?».
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой и
ритмом стихотворения, объяснение образных
слов и выражений, поиск значения слова по
словарю.
Выразительное чтение с интонационным
выделением знаков препинания, с
соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм.
Чтение молча (про себя) небольших по объёму
прозаических произведений об осени,
доступных для восприятия младшими
школьниками. Например, С. Т. Аксаков
«Осень, глубокая осень!», Н. И. Сладков
«Сентябрь», «Осень на пороге», М. М.
Пришвин «Утро», Г. А. Скребицкий «Четыре
художника. Осень».
Контроль восприятия произведения,
прочитанного молча (про себя): определение
формы (прозаическое или стихотворное),
ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Упражнение на сравнение произведений
писателей на одну тему, определение
понравившегося, объяснение своего выбора.
Дифференцированное задание: выборочный
пересказ (устно) отдельного эпизода.
Чтение наизусть стихотворения об осенней
194

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

природе (1—2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин
художников (например, В. Д. Поленов «Осень
в Абрамцево», И. И. Левитан «Золотая осень»),
составление устного рассказа-описания по
репродукциям картин художников и/или на
основе личного опыта с использованием
средств выразительности: сравнений, эпитетов.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка
произведений об осени.
4.

О детях и дружбе
(10 ч)

Тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга
чтения: произведения

Учебный диалог: знакомство с новым
разделом, определение учебной задачи,
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

С. А. Баруздина,

«Чему ты будешь учиться?».

Н. Н. Носова,

Чтение целыми словами без пропусков и
перестановок, постепенно переходя от чтения
вслух к чтению про себя произведений о детях:
А. Л. Барто «Катя», Ю. И. Ермолаев «Два
пирожных», С. А. Баруздин «Как Алёшке
учиться надоело»,

В. А. Осеевой,
А. Гайдара,
В. В. Лунина и др.). Отражение в
произведениях нравственноэтических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь
друг другу. Главная мысль
произведения. Герой
произведения (введение понятия
«главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка
поступков.

Е. А. Пермяк «Смородинка», «Две
пословицы», Н. Н. Носов
«Заплатка», «На горке», В. В. Лунин «Я и
Вовка», В. А. Осеева
«Синие листья», «Волшебное слово», «Просто
старушка», А. Гайдар «Совесть», М. С.
Пляцковский «Настоящий друг» (по выбору, не
менее четырёх произведений). Учебный
диалог: определение темы и главной мысли

195

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

произведения, соотнесение главной мысли с
пословицей, подбор пословиц к тексту. Работа
с текстом произведения (изучающее и
поисковое выборочное чтение): ответы на
вопросы, характеристика героя, установление
взаимосвязи между характером героя и его
поступками, нахождение описания героя,
оценка его поступков (с опорой на текст).
Упражнение на сравнение героев одного
произведения по предложенному алгоритму.
Обсуждение авторской позиции, выражение
своего отношения к героям с подтверждением
примерами из текста.
Работа в парах: определение
последовательности событий
в произведении, составление вопросного плана
текста с выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения. Упражнение в умении
формулировать вопрос по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
Работа в группах: сравнение предложенных
текстов художественных произведений
(распознавание жанров), заполнение таблицы,
проверка своего результата.
Дифференцированная работа: пересказ (устно)
текста произведения от третьего лица.
Проверочная работа: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений:
196

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

соотнесение фамилий авторов с заголовками
произведений, определение тем указанных
произведений, различение жанров
произведения, нахождение ошибки в
предложенной последовательности событий
одного из произведений, приведение примеров
пословиц на определённую тему и другие
задания. Проверка своей работы по
предложенному образцу. Составление
выставки книг писателей на тему о детях, о
дружбе. Рассказ о главном герое прочитанного
произведения по предложенному алгоритму.
5.

Мир сказок (12 ч)

Расширение представлений о
фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказке:
«бродячие» сюжеты.
Определение фольклорной
основы авторских сказок.
Характеристика авторской
сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство
тем и сюжетов сказок разных
народов. Тема дружбы в
произведениях зарубежных
авторов. Составление плана
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии
содержания произведения.

Учебный диалог: знакомство с новым
разделом, определение учебной задачи,
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Упражнение в чтении целыми словами без
пропусков и перестановок с постепенным
переходом от чтения вслух к чтению про себя
фольклорных и литературных сказок.
Например, русская народная сказка «Золотая
рыбка» и произведение А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке», русская народная сказка
«У страха глаза велики» и произведение
братьев Гримм «Маленькие человечки»,
русская народная сказка «Снегурочка» и
произведение В. И. Даля «Девочка
Снегурочка» (по выбору, не менее четырёх
произведений).
Задание на сравнение фольклорной и
литературной (авторской) сказки: нахождение
признаков народной сказки, используемых в
197

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

авторском произведении сказочного жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на
вопросы учебника, приведение примеров из
текста, установление сходств тем, героев,
сюжетов, осознание понятия «бродячий
сюжет» (без предъявления термина).
Выполнение заданий при работе с текстом
(изучающее и поисковое выборочное чтение):
определение главной мысли сказки,
соотнесение её с пословицей, характеристика
героя, установление взаимосвязи между
характером героя и его поступками, описание
характера героя, нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смысловые
части, определение эпизодов, выделение
опорных слов для каждой части плана,
озаглавливание части (формулировать вопрос
или назывное предложение по каждой части
текста).
Упражнение на формулирование вопросов по
фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки
выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям
названия сказок. Работа в группах: выбор
сказки, определение эпизода, распределение
ролей, инсценирование отдельных частей
198

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

произведения. Работа с книгами по теме
«Сказки»: выбирать, называть, представлять
книги с народными и авторскими сказками.
Чтение книг с авторскими сказками: работа с
предисловием, аннотацией, оглавлением,
составление выставки книг по изучаемой теме.
Работа со схемой: распознавание сказок
(фольклорные и авторские), приведение
примеров.
Поиск информации: получение
дополнительной информации об авторах
литературных сказок, представление своего
сообщения в классе.
6.

Звуки
и краски
родной
природы
в разные
времена года
(зима) (9 ч)

Тема природы в разные времена
года(зима) в произведениях
литературы. Формирование
эстетического восприятия
явлений природы (звуки, краски
зимы). Использование средств
выразительности при описании
природы: сравнение и эпитет.
Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика

Учебный диалог: знакомство с новым
разделом, определение
учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём
ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Слушание стихотворных произведений о
зимней природе:
А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»,
«Зима!.. Крестьянин, торжествуя…», С. А.
Есенин «Поёт зима — аукает…»,

(о зиме). Иллюстрация к
произведению как отражение
эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…», И. З.
Суриков «Первый снег», И. А. Бунин «Зимним
холодом пахнуло…», А. А. Прокофьев «Как на
горке, на горе…», З. Н. Александрова
«Снежок»,

«Природа зимой» в картинах
художников (пейзаж):

(по выбору 2—3 произведения), обсуждение
эмоционального
состояния при восприятии описанных картин
199

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

И. И. Левитана, В. Д. Поленова,
А. И. Куинджи, И. И. Шишкина
и музыкальных произведениях
композиторов.

природы.
Чтение молча (про себя) небольших по объёму
прозаических
произведений о зиме, доступных для
восприятия младшими школьниками.
Например, С. А. Иванов «Каким бывает снег»,
И. С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», «Узоры
на снегу»,
М. М. Пришвин «Деревья в лесу». Контроль
восприятия
произведения, прочитанного молча (про себя):
ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Работа с текстом произведения: сравнение
описаний зимней
природы в стихотворных и повествовательных
текстах, объяснение образных слов и
выражений, работа со словарём: поиск
значения незнакомых слов, нахождение в
тексте сравнений и эпитетов, приведение
примеров использования слов в прямом и
переносном значении, определение
особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Чтение наизусть с интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм
стихотворения о зимней природе (1—2 по
выбору).
Чтение произведений новогодней тематики
200

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(например,
С. В. Михалков «Новогодняя быль»,
«Событие», А. Гайдар
«Чук и Гек» (отрывок), С. Я. Маршак
«Декабрь», Е. А. Пермяк
«Волшебные краски», сравнение произведений
писателей на одну тему, выбор
понравившегося, объяснение своего выбора.
Рассматривание репродукций картин
художников
(И. И. Шишкин, А. М. Васнецов, И. Грабарь и
др.), составление рассказа-описания на тему
«Какие картины зимней природы мне
нравятся?».
Работа в группе: распределение обязанностей,
выбор произведений для инсценирования и
рассказывания наизусть, проведение
новогоднего праздника в классе.
7.

О братьях наших
меньших
(13 ч)

Жанровое многообразие
произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения).

Учебный диалог: знакомство с новым
разделом, определение учебной задачи,
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

Дружба людей и животных —
тема литературы (произведения

Слушание художественных произведений о
животных и оценка своего эмоционального
состояния при восприятии произведения.
Например, русская народная песня
«Коровушка», стихотворения Н. М. Рубцова
«Про зайца», Саши Чёрного «Жеребёнок», Р. С.
Сефа «Птенцы», В. Д. Берестова «Кошкин
щенок»,

Е. И. Чарушина, В. В. Бианки,
В. В. Чаплиной,
С. В.

Михалкова,

Б. С. Житкова,

«Чему ты будешь учиться?».

201

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

С. В. Образцова,
М. М. Пришвина
и др.). Отражение
образов животных
в фольклоре (русские
народные песни, загадки,
сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений
о животных. Описание
животных в художественном и
научно-познавательном тексте.
Приёмы раскрытия автором
отношений людей и животных.
Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным
(любовь и забота).
Особенности басни как жанра
литературы, прозаические
и стихотворные басни
(на примере произведений
И. А. Крылова,
Л. Н. Толстого).
Мораль басни как нравственный
урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами,

«С фотоаппаратом», «Прощание с другом», С.
В. Михалкова «Мой щенок», А. Л. Барто
«Думают ли звери?», «Он был совсем один», И.
М. Пивоваровой «Жила-была собака» и др.
Учебный диалог: обсуждение прослушанного
произведения, ответ на вопрос: «Какова
главная мысль произведения? Как автор
описывает отношения людей и животных?»,
осознание идеи произведения о животных:
забота о животных требует ответственности,
человек должен с заботой относиться к
природе.
Упражнение в чтении целыми словами без
пропусков и перестановок, с постепенным
переходом от чтения вслух к чтению про себя
произведений о животных: русская народная
сказка «Белые пёрышки», К. Д. Ушинский
«Васька», «Лиса Патрикеевна», В. В. Бианки
«Ёж-спаситель», «Хитрый лис и умная
уточка», Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»,
В. В. Вересаев «Братишка», В. А. Осеева
«Почему», В. В. Чаплина «Нюрка»,М. М.
Пришвин «Журка», «Ребята и утята», Б. С.
Житков «Галка», «Храбрый утёнок», С. В.
Образцов «Дружок»,Г. Я. Снегирёв «Отважный
пингвинёнок» (по выбору, не менее пяти
авторов).
Работа с текстом произведения: определение
темы и главной

мысли произведения, ответы на вопросы,
анималистами(без использования использование
поискового выборочного вида чтения,
202

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

термина):

нахождение портрета

Е. И. Чарушин,

героя, средств изображения героев и
выражения их чувств,

В. В. Бианки

объяснение отношения автора к героям,
поступкам.
Задание на сравнение описания герояживотного художественном и научнопознавательном тексте: сходство и различия,
определение цели сообщения.
Работа в парах: зададим друг другу вопросы по
прослушанному
(прочитанному) тексту.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
составление или дополнение плана по данному
началу.
Пересказ (устно) текста произведения от лица
героя.
Знакомство с новым литературным жанром,
чтение вслух басен И. А. Крылова, Л. Н.
Толстого (произведения по выбору), сравнение
формы: прозаическая или стихотворная.
Учебный диалог: обсуждение героев, сюжета
басни, нахождение морали (поучения).
Задания на распознавание отдельных жанров
художественной литературы (рассказы, басни,
стихотворения, литературные сказки),
сравнение произведений писателей на одну
тему: называть понравившееся, объяснять свой
выбор (составление высказывания из не менее
203

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4 предложений).
Работа в группе: разыгрывание небольших
диалогов с выражением настроения героев.
Создание небольших историй с героями
прочитанных произведений (воображаемая
ситуация).
Проверочная работа: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений:
выполнение проверочных заданий, проверка и
оценка своей работы по предложенным
критериям.
Составление выставки книг писателей на тему
о животных,
рассказ о своей любимой книге по
предложенному алгоритму.
Творческая работа: составление сказки или
рассказа с героем-животным по аналогии.
Например, сказочная история о лисе, ёжике.
Поиск в справочной литературе
дополнительной информации о художникахиллюстраторах: В. И. Чарушине, В. В. Бианки.
Дифференцированная работа в группе:
выполнение коллективного проекта «Книжкасамоделка „Животные — герои
произведений“», представление его в классе.
8.

Звуки
и краски
родной

Тема природы в разные времена
года (весна, лето) в
произведениях литературы.

Учебный диалог: знакомство с новым
разделом, определение
учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём

Формирование эстетического
204

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

природы
в разные
времена года
(весна, лето)
(9 ч)

восприятия явлений природы
(звуки, краски весны, лета).
Использование средств

ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».

выразительности при описании
природы сравнение и эпитет.

Слушание стихотворных произведений: А. С.
Пушкин «Гонимы вешними лучами…», В. А.
Жуковский «Жаворонок»,

Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика (о весне

«Приход весны», А. Н. Плещеев «Весна», Ф.
И. Тютчев «Зима

и лете). Иллюстрация к
произведению как отражение
эмоционального отклика на

недаром злится…», А. А. Фет «Уж верба вся
пушистая…»,

произведение. Отражение тем
«Весенняя природа», «Летняя
природа» в картинах художников
(пейзаж): И. И. Левитана, В. Д.
Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и музыкальных
произведениях композиторов

С. Я. Маршак «Весенняя песенка», А. Л.
Барто «Апрель»
(по выбору 2—3 произведения), выражение
своего отношения
к пейзажной лирике.
Обсуждение прослушанного произведения:
ответ на вопрос
«Какое настроение вызывает произведение?
Почему? Каковы
звуки весеннего леса?».
Работа с текстом произведения: различение
прозаического и стихотворного произведений,
упражнение в нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте слов,
использованных
в прямом и переносном значении, наблюдение
за рифмой и ритмом стихотворения,
нахождение образных слов и выражений,
работа со словарём.

205

- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Выразительное чтение с интонационным
выделением знаков препинания, с
соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм.
Чтение молча (про себя) небольших по объёму
прозаических произведений о весне, доступных
для восприятия младшими школьниками.
Например, А. П. Чехов «Весной», Г. А.
Скребицкий «Четыре художника. Весна», Н. И.
Сладков «Апрельские шутки», И. С. СоколовМикитов «Весна», контроль восприятия
произведения, прочитанного молча (про себя):
ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Дифференцированное задание: выборочный
пересказ (устно) отдельного эпизода.
Сравнение произведений писателей на одну
тему, определение понравившегося,
объяснение своего выбора.
Чтение наизусть стихотворения о весенней
(летней) природе (1—2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин
художников А. И. Куинджи, И. И. Левитана и
др., составление устного рассказа-описания по
репродукциям картин художников и/или на
основе личного опыта.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка
произведений о весенней природе.
9.

О наших

Тема семьи, детства,

Учебный диалог: знакомство с новым

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
206

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

близких,

взаимоотношений

разделом, определение

о семье (11 ч)

взрослых и детей

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём
ты узнаешь?»,

в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Отражение нравственных
семейных ценностей
произведениях о семье: любовь и
сопереживание, уважение и
внимание к старшему
поколению, радость общения
и защищённость в семье.
Международный женский день,
День Победы — тема
художественных произведений.

«Чему ты будешь учиться?».
Чтение целыми словами без пропусков и
перестановок, постепенно переходя от чтения
вслух к чтению про себя произведений о детях:
Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лучше
всех», В. А. Осеева «Сыновья», В. В. Орлов «Я
и мы», Ю. А. Яковлев «Мама», татарская
народная сказка «Три дочери», А. Л. Барто
«Зажигают фонари», Л. Ф. Воронкова «Катин
подарок», Ю. И. Коринец «Март» (по выбору).
Работа с текстом произведения: определение
темы и главной
мысли произведения, соотнесение главной
мысли с пословицей,
ответы на вопросы, используя изучающее и
поисковое выборочное чтение.
Характеристика героя: установление
взаимосвязи между
характером героя и его поступками, поиск
описания героя, оценка его поступков,
нахождение в тексте средств изображения
героев и выражения их чувств, сравнение
героев одного произведения по предложенному
алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и
авторских произведений, их сравнение.
Например, М. Ю. Лермонтов «Спи, младенец
207

-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

мой прекрасный…», А. Н. Плещеев «В бурю»:
схожесть и различие тем, языка.
Работа в парах: определение
последовательности событий
в произведении, составление вопросного плана
текста с выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения. Упражнение в умении
формулировать вопрос по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов
художественных произведений (распознавание
жанров) и заполнение таблицы.
Слушание и чтение произведений о Великой
Отечественной войне: С. В. Михалков «Быль
для детей», С. А. Баруздин «Салют», С. А.
Васильев «Белая берёза», Л. А. Кассиль
«Сестра», Б. А. Лавренёв «Большое сердце»,
обсуждение авторской позиции, выражение
своего отношения к героям с подтверждением
примерами из текста.
Составление выставки книг писателей на тему
о детях, о дружбе, рассказ о героях
прочитанных произведений по предложенному алгоритму.
Работа в группах: составление сценария
праздников «8 Марта»,
«9 Мая»: чтение наизусть произведений,
исполнение песен, слушание музыки,

208

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

посвящённой праздникам.
Дифференцированная работа: подготовка
сообщения о своих родных — участниках
Великой Отечественной войны.
10. Зарубежная
литература (11 ч)

Литературная (авторская) сказка:
зарубежные писатели-сказочники
(Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К.
Андерсен). Характеристика
авторской сказки: герои,
особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Тема дружбы в
произведениях зарубежных
авторов. Составление плана
художественного произведения:
части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в
раскрытии содержания
произведения.

Учебный диалог: знакомство с новым
разделом, определение учебной задачи,
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Упражнение в чтении произведений
зарубежных писателей: братья Гримм
«Бременские музыканты», Ш. Перро «Кот в
сапогах», Дж. Харрис «Братец Лис и Братец
Кролик», Э. Распэ «Необыкновенный олень»,
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»,
«Огниво» (не менее двух произведений по
выбору). Характеристика героя: установление
взаимосвязи между характером героя и его
поступками, описание характера героя,
нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смысловые
части, определение эпизодов, выделение
опорных слов для каждой части плана,
озаглавливание части (формулировать вопрос
или назывное предложение по каждой части
текста).
Упражнение на формулирование вопросов по
фактическому содержанию прочитанного
произведения.

209

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Пересказ (устно) содержания сказки
выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям
названия сказок. Работа в группах: выбор
сказки, определение эпизода, распределение
ролей, инсценирование отдельных частей
произведения. Работа со схемой: обобщение
информации о писателях-сказочниках, работа
со схемой.
Составление выставки книг на тему
«Зарубежные писатели». Ролевая игра:
выполнение роли экскурсовода по выставке
книг писателей-сказочников (рассказывание о
книгах изучаемой тематики).
11. Библиографическая Книга как источник
культура (работа
необходимых знаний. Элементы
книги: содержание или
с детской книгой
оглавление, аннотация,
и справочной
иллюстрация.
литературой)
Выбор книг на основе
(1 ч)
рекомендательного списка,
тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная,
художественная, справочная

Экскурсия в библиотеку, ориентировка в
пространстве школьной библиотеки, работа с
тематическим каталогом.
Беседа с библиотекарем на тему важности
чтения для обучения и развития.
Выбор книги с учётом рекомендательного
списка, по тематическому каталогу в
библиотеке.
Сравнение книг по теме, автору, заголовку,
ориентировка в содержании книги/учебника по
оглавлению, аннотации, предисловию,
условным обозначениям.
Рассказ о прочитанной книге с использованием
изученных понятий.
Составление списка прочитанных книг.
Группировка книг по изученным разделам и

210

-Гражданско-патриотическое

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

темам.
Поиск необходимой информации в словарях и
справочниках об авторах изученных
произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по
предложенному алгоритму. Рекомендации по
летнему чтению, оформление дневника
читателя.
3 КЛАСС (99 ч.)
№

1.

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения.

курса

содержание

Характеристика деятельности
обучающихся.

О Родине

Любовь к Родине и её история
— важные темы произведений
литературы. Чувство любви к
Родине, сопричастность

Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания
произведений в этом разделе, установление
мотива изучения.

к прошлому и настоящему
своей страны и родного края
— главные идеи,
нравственные ценности,
выраженные в произведениях
о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических
произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков.

Восприятие на слух поэтических и
прозаических произведений, понимание их
фактического содержания и ответы на вопросы
по содержанию текста, осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стране и
земле — на примере произведений

и её истории (6 ч)

Осознание нравственноэтических понятий: любовь к
родной стороне, малой
родине, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Роль

о Родине. Например, К. Д. Ушинский «Наше
отечество», Ф. Н. Глинка «Москва», М. М.
Пришвин «Моя Родина», К. М. Симонов
«Родина» (произведение одного-двух авторов
по выбору).
Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего
начинается Родина?», объяснение своей
позиции, сравнение произведений,
211

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-

патриотическое воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и особенности заголовка
произведения.

относящихся к одной теме, но разным жанрам.

Работа с текстом произведения: анализ
Репродукции картин как
заголовка, определение темы, выделение
иллюстрации к произведениям главной мысли, осознание идеи текста,
нахождение доказательства отражения мыслей
о Родине. Использование
и чувств автора. Упражнение в выразительном
средств выразительности при
чтении, соблюдение интонационного рисунка
чтении вслух: интонация,
(пауз, темпа, ритма, логических ударений) в
темп, ритм, логические
соответствии с особенностями текста для
ударения
передачи эмоционального настроя
произведения.
Наблюдение и рассматривание иллюстраций и
репродукций картин, соотнесение их сюжета с
соответствующими фрагментами текста:
озаглавливание. Обсуждение вопросов,
например, «Какие слова из произведения
подходят для описания картины?», «Какие
слова могли бы стать названием кар- тины?».
Составление рассказа-описания по
иллюстрации или картине: пейзажи А. А.
Рылова, И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова (по выбору).
Чтение наизусть стихотворения о Родине: С. А.
Васильев «Россия» (в сокращении), Т. В.
Бокова «Родина», Н. М. Рубцов «Привет,
Россия!» (отрывок), З. Н Александрова
«Родина» (по выбору).
Составление выставки книг на тему Родины и
её истории
2.

Фольклор (устное
народное творчество)

Расширение знаний о малых
жанрах фольклора (пословцы,

Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
212

-Гражданско-

патриотическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(8 ч)

потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки).
Знакомство с видами загадок.
Пословицы народов России
(значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и
словари, созданные В. И.
Далем. Активный словарь:
образные слова, пословицы и
поговорки, крылатые
выражения в устной речи.
Нравственные ценности в
фольклорных произведениях
народов России.

установление мотива изучения.
«Чтение» информации, представленной в
схематическом виде, объяснение значения
слова «фольклор», обобщение представлений о
жанрах фольклора малой формы, работа со
схемой «Назовите жанры. Приведите
примеры».
Выразительное чтение (потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, пословицы, песни),
используя интонацию, паузы, темп, ритм,
логические ударения в соответствии с
особенностями текста для передачи
эмоционального настроя произведения.
Беседа на тему: ценность произведений
фольклора, их роль и значение в современной
жизни.
Учебный диалог: обсуждение вопросов «Какие
бывают загадки?», «Появляются ли загадки
сейчас? Почему?», чтение загадок и их
группировка по темам и видам.
Работа в группе (совместная деятельность):
сочинение загадок (по аналогии), проведение
конкурса на лучшего знатока загадок.
Задания на развитие речи: объяснение
значения пословиц народов России,
установление тем пословиц, сравнение
пословиц на одну тему, упражнения на
восстановление текста пословиц, соотнесение
пословиц с текстом произведения (темой и
главной мыслью), упражнения на обогащение
речи образными словами, пословицами, оценка
213

-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

их значения в устной речи.
Рассказ о В. И. Дале, знакомство с его
книгами: выбор книг В. И. Даля,
рассматривание их, чтение пословиц по
определённой теме, составление высказывания
о культурной значимости художественной
литературы и фольклора с включением в
собственную речь пословиц, крылатых
выражений и других средств выразительности.
Дифференцированное задание: подготовка
сообщений о В. И. Дале, представление его
сказок, написанных для детей.
Фольклорная сказка
как отражение
общечеловеческих
ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о
животных, бытовые,
волшебные). Художественные
особенности сказок:
построение (композиция),
язык (лексика).
Характеристика героя,
волшебные помощники,
иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(например, картины В. М.
Васнецова, иллюстрации
Ю. А. Васнецова,
И. Я. Билибина, В. М.

Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде,
обобщение представлений о видах сказок,
выполнение задания «Вспомните и назовите
произведения».
Чтение вслух и про себя (молча) фольклорных
произведений (народных сказок), определение
мотива и цели чтения, ответ на вопрос «На
какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?», различение реальных и
сказочных событий в народных произведениях,
определение фольклорной основы
литературной сказки. На примере сказок
«Дочь-семилетка», «Самое дорогое»
(сравнение со сказкой А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке»), «Про ленивую и радивую»
(сравнение со сказкой
В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»),
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Иван-царевич и Серый волк», «Сив- ка214

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Конашевич).
Отражение в сказках
народного быта и культуры.
Составление плана сказки.

бурка», «Летучий корабль», «Морозко», «По
щучьему веленью» (по выбору).
Учебный диалог: осознание нравственноэтических норм: смелость, храбрость, доброта,
трудолюбие, честность в народных и
литературных (авторских) произведениях,
нахождение особенностей сказок, определение
их вида (бытовая, о животных, волшебная).
Наблюдение за особенностями построения
волшебной сказки (зачин, троекратные
повторы, концовка), выделение смысловых
частей сказки в соответствии с сюжетом,
определение последовательности событий в
произведении.
Работа с текстом произведения: составление
характеристики героя (описание внешнего
вида, поступков, языка) с приведением
примеров из текста, нахождение языковых
особенностей народных произведений
(лексика, сказочные выражения), составление
номинативного плана текста, используя
назывные предложения.
Упражнение в составлении вопросов к
произведению. Пересказ (устно) содержания
подробно.
Работа с иллюстрациями и картинами:
рассматривание репродукций картин И. Я.
Билибина, В. М. Васнецова, нахождение
соответствующего эпизода к картинам
художников, составление устного рассказаописания.

215

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Творческая работа: сочинение сказки по
аналогии с прочитанными/прослушанными
произведениями.
Работа в группе: составление сценария сказки,
распределение ролей, подготовка декораций и
костюмов (масок), инсценирование.
Дифференцированная работа: подготовка
мини-проекта «По дорогам сказок»: выбрать
книгу с народными сказками, прочитать
понравившееся произведение и подготовить о
нём рассказ: определить вид сказки,
охарактеризовать героя, перечислить события,
проиллюстрировать и пересказать один из
эпизодов, объяснить, чему учит произведение,
почему оно понравилось.
Расширение представлений о
народной песне. Чувства,
которые рождают песни, темы
песен.

Обсуждение перед чтением истории создания
народных песен, особенность жанра —
напевность, настроение, которое создаёт
произведение.

Описание картин природы как
способ рассказать в песне о
родной земле.

Самостоятельная работа: чтение про себя
(молча) народных песен, определение темы,
формулирование главной мысли, поиск
ключевых слов, составление интонационного
рисунка.

Былина как народный
песенный сказ о важном
историческом событии.
Фольклорные особенности
жанра былин: язык
(напевность исполнения,
выразительность),
характеристика главного героя
(где жил, чем занимался,
какими качествами

Сравнение произведений устного народные
творчества (песни) и авторские произведения:
тема, настроение, описание природы.
Например, народная песня и авторские
произведения
И. З. Сурикова «Рябина», А. В. Кольцова
«Русская песня».

216

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

обладал). Характеристика
былин как героического
песенного сказа, их
особенности (тема, язык).
Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и
представление в современной
лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.

Выразительное чтение вслух с сохранением
интонационного рисунка произведения.
Сравнение произведений разных видов
искусства (фольклора, литературы, живописи,
музыки). Например, картины А. М. Васнецова
«Северный край», И. И. Шишкина «Среди
долины ровныя», поиск и прослушивание на
контролируемых ресурсах сети Интернет
русских народных и авторских песен на тему
родной природы.
Слушание былин из цикла об Илье Муромце.
Например, отрывок из былины «Илья Муромец
и Соловей-разбойник», контроль восприятия
произведения: ответы на вопросы по
фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли
былин «Жить —Родине служить», подвиги
былинных героев — служение
и защита родной земли.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета
былины (реальность и сказочность событий),
ответы на вопросы, наблюдение за
особенностями языка (напевность, сказ),
нахождение устаревших слов (архаизмов),
подбор к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характеристика русского богатыря (реальность
и сказочность героя), составление рассказаописания (словесный портрет Ильи Муромца).
Рассматривание репродукций картин

217

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

художников, поиск
эпизода былины, который иллюстрирует
картина. Например, картина В. М. Васнецова
«Богатырский скок». Выразительное чтение
отрывка из былины (темп, интонация
песенного рассказа).
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений: соотнесение фамилий авторов с
заголовками произведений, определение тем
указанных произведений, различение жанров
произведений, нахождение ошибки в
предложенной последовательности событий
одного из произведений, приведение примеров
пословиц на определённую тему и другие
задания.
Проверка своей работы по предложенному
образцу. Составление выставки книг на тему
«Устное народное творчество народов
России», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
3.

Творчество А. С.
Пушкина (9 ч)

А. С. Пушкин — великий
русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина:
средства художественной
выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С.
Пушкина в стихах: «Сказка
о царе Салтане, о сыне его

Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Слушание стихотворных произведений А. С.
Пушкина, обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин
природы, ответ на вопрос «Какое настроение
218

-Гражданско-

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди»
— нравственный смысл
произведения, структура
сказочного текста,
особенности сюжета, приём
повтора как основа изменения
сюжета.

вызывает произведение? Почему?». На
примере отрывков из романа

Связь пушкинских сказок с
фольклорными.
Положительные и
отрицательные герои,
волшебные помощники, язык
авторской сказки.

и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре.

И. Я. Билибин — иллюстратор
сказок А. С. Пушкина

с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм.

«Евгений Онегин»: «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…».
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой

Выразительное чтение и чтение наизусть
лирических произведений с интонационным
выделением знаков препинания,

Слушание и чтение произведения А. С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»,
удержание в памяти последовательности
событий сказки, обсуждение сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее и
поисковое выборочное чтение): анализ сюжета,
повтор как основа изменения сюжета,
характеристика героев (положительные или
отрицательные, портрет), описание чудес в
сказке.
Творческое задание: составление словесных
портретов главных героев с использованием

219

воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на
основе сравнения сказок, сходных по сюжету
(А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
и русская народная сказка «Царевич НехитёрНемудёр»): сюжеты, герои, чудеса и
превращения.
Рассматривание репродукций картин И. Я.
Билибина к сказке А. С. Пушкина, поиск
эпизода сказки, который иллюстрирует
картина.
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 8 предложений) на тему «Моё любимое
произведение А. С. Пушкина».
Составление выставки на тему «Книги А. С.
Пушкина», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
4.

Творчество И. А.
Крылова (4 ч)

Басня — произведениепоучение, которое помогает
увидеть свои и чужие
недостатки. Иносказание в
баснях. И. А. Крылов —
великий русский баснописец.
Басни И. А. Крылова:
назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и
скрытая мораль басен.
Использование крылатых

Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Слушание басен И. А. Крылова (не менее
двух, например:
«Мартышка и Очки», «Ворона и Лисица»,
«Слон и Моська»,

220

-Гражданско-

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

выражений в речи.

«Чиж и Голубь», «Лисица и Виноград»,
«Кукушка и Петух» (по выбору), подготовка
ответа на вопрос «Какое качество высмеивает
автор?».

познания

Обсуждение сюжета басни, осознание
нравственно-этических понятий: лесть,
похвала, глупость.
Работаем с текстом произведения:
характеристика героя (положительный или
отрицательный), поиск в тексте морали
(поучения) и крылатых выражений.
Работа в парах: сравнение прочитанных басен:
тема, герои, мораль.
Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по
названным героям. Дифференцированная
работа: знакомство с историей возникновения
басен, чтение басен Эзопа (например, «Лисица
и вино- град», «Ворон и лисица»), работа с
таблицей.
Автор

Заголовок

Герои

Мораль

Форма
записи

Работа в группе: разыгрывание небольших
диалогов с выражением настроения героев,
инсценирование басен. Поиск справочной
дополнительной информации о баснописцах,
составление выставки их книг.
5.

Картины природы
в произведениях
поэтов и писателей
ХIХ века

Лирические произведения как
способ передачи чувств
людей, автора.
Картины природы

Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу

221

-Гражданско-

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(4 ч)

в лирических произведениях
поэтов ХIХ века: Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета,
М. Ю. Лермонтова, А. Н.
Майкова, Н. А. Некрасова.
Чувства, вызываемы
лирическими произведениями.
Средства выразительности
в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения.
Звукопись, её выразительное
значение. Олицетворение как
одно из средств
выразительности лирического
произведения. Живописные
полотна как иллюстрация к
лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте
описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в
изобразительном искусстве
(цвет, композиция),
в произведениях
музыкального искусства (тон,
темп, мелодия)

получить ответ, читая произведение?».
Слушание лирических произведений,
обсуждение эмоционального состояние при
восприятии описанных картин природы, ответ
на вопрос «Какое чувство создаёт
произведение? Почему?». На примере
стихотворений Ф. И. Тютчева «Листья»,
«Весенняя гроза», «Есть в осени
первоначальной…», «В небе тают облака», А.
А. Фета «Осень», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…», И. С.
Никитина «Встреча зимы», Н. А. Некрасова
«Не ветер бушует над бором…», «Славная
осень! Здоровый, ядрёный…», «Однажды в
студёную зимнюю пору…», А. Н. Майкова
«Осень», «Весна», И. С. Никитина «Утро», И.
З. Сурикова «Детство» (не менее пяти авторов
по выбору).
Учебный диалог: обсуждение отличия
лирического произведения от прозаического.
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, поиск
олицетворения, характеристика звукописи,
определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений по теме, созданию настроения,
222

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

подбор синонимов к заданным словам, анализ
поэтических выражений и обоснование выбора
автора. Рассматривание репродукций картин и
подбор к ним соответствующих стихотворных
строк. Например, картины К. Ф. Юона
«Мартовское солнце», И. И. Шишкина «Зима в
лесу», «Дождь в дубовом лесу».
Выразительное чтение вслух и наизусть с
сохранением интонационного рисунка
произведения.
Дифференцированная работа: восстановление
«деформированного» поэтического текста.
Работа в группах: сопоставление репродукций
картин, лирических и музыкальных
произведений по средствам выразительности.
Например, картина И. И. Шишкина «На севере
диком» и стихотворение М. Ю. Лермонтова
«На севере диком стоит одиноко…».
Творческое задание: воссоздание в
воображении описанных в стихотворении
картин.
Составление выставки книг на тему «Картины
природы в произведениях поэтов ХIХ века»
6.

Творчество Л. Н.
Толстого (7 ч)

Жанровое многообразие
произведений
Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль. Рассказ
как повествование: связь
содержания с реальным
событием.
Структурные части

Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Слушание и чтение произведений Л. Н.
Толстого: рассказы «Акула», «Лебеди»,
«Зайцы», «Какая бывает роса на траве»,
223

-Гражданско-

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

произведения (композиция):
начало, завязка действия,
кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа.
Различные виды плана. Сюжет
рассказа: основные события,
главные герои, действующие
лица, различение рассказчика
и автора произведения.
Художественные особенности
текста-описания, текстарассуждения.

«Куда девается вода из моря?», быль
«Прыжок», «Лев и собачка», сказка «Ореховая
ветка», басня «Белка и волк» и др. (не менее
трёх произведений по выбору).
Обсуждение темы и главной мысли
произведений, определение признаков жанра
(литературная сказка, рассказ, басня),
характеристика героев с использованием
текста.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя
разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики
художественного, научно-познавательного и
учебного текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов
(художественный и научно-познавательный),
тема, главная мысль, события, герои.
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде,
обобщение представлений о произведениях Л.
Н. Толстого, выполнение задания «Вспомните
224

воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и назовите произведения».
Произведения Л. Н. Толстого
Рассказы

Сказки

Басни

Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 8 предложений) на тему «Моё любимое
произведение Л. Н. Толстого».
Составление выставки на тему «Книги Л. Н.
Толстого».
7.

Литературная сказка
(9 ч)

Литературная сказка русских
писателей, расширение круга
чтения на примере
произведений Д. Н. МаминаСибиряка, В. Ф. Одоевского,
В. М. Гаршина, М. Горького,
И. С. Соколова-Микитова.
Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.

Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Слушание и чтение литературных сказок (не
менее двух). Например, произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца
— длинные уши, косые глаза, короткий хвост»,
«Сказка про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и весёлого трубочиста Яшу», «Серая
шейка», «Умнее всех», И. С. СоколоваМикитова «Листопадничек», В. Ф. Одоевского
«Мороз Иванович», В. М. Гаршина «Лягушка-

225

-Гражданско-

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

путешественница».
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности
событий, нахождение в тексте заданного
эпизода, составление цитатного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно. Работа в парах: чтение диалогов по
ролям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.
8.

Картины

Картины природы

природы

в лирических и

Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,

226

-Гражданско-

патриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

в произведениях
поэтов
и писателей
ХХ века
(5 ч)

прозаических произведениях
писателей ХХ века
(расширение круга чтения на
примере произведений И. А.
Бунина, К. Д. Бальмонта, С. А.
Есенина, А. П. Чехов,
И. С. Соколова-Микитова и
др.).
Чувства, вызываемые
описанием природы
(пейзажа) в художественном
произведении. Средства
художественной
выразительности при
описании пейзажа
(расширение
представления):
эпитеты, олицетворения,
синонимы, антонимы,
сравнения,
звукопись. Повтор как
приём художественной
выразительности.
Репродукция картины
как иллюстрация
к художественному
произведению.

установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ,
читая произведение?».
Слушание художественных произведений,
обсуждение эмоционального состояния при
восприятии описанных картин природы
(пейзажа), ответ на вопрос «Какое чувство
создаёт произведение? Почему?». На примере
произведений И. А. Бунина «Первый снег»,
«Полевые цветы», А. П. Чехова «Степь»
(отрывок), А. А. Блока «Ворона», «Сны», К. Д.
Бальмонта «Снежинка», «Золотое слово», С. А.
Есенина «Нивы сжаты, рощи голы»,
«Черёмуха», «С добрый утром!», «Берёза»,
Саши Чёрного «Летом», С. Я. Маршака «Гроза
днём», «В лесу над росистой поляной»,
«Ландыш» (по выбору).
Учебный диалог: обсуждение отличия
лирического произведения от эпического.
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, поиск
олицетворения, характеристика звукописи,
определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений по теме, созданию настроения,
227

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

подбор синонимов к заданным словам, анализ
поэтических выражений и обоснование выбора
автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор
к ним соответствующих стихотворных строк.
Например, картины
В. Д. Поленова «Первый снег», А. К.
Саврасова «Зима», «Сосновый бор на берегу
реки», И. Э. Грабаря «Зимнее утро»,
«Февральская лазурь», В. И. Сурикова «Взятие
снежного городка» и др.
Работа в парах: составление устного рассказа
по иллюстрации (репродукции картины).
Выразительное чтение вслух и наизусть с
сохранением интонационного рисунка
произведения.
Творческое задание: воссоздание в
воображении, описанных
в стихотворении картин.
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 8 предложений) на тему «Моё любимое
произведение о природе».
Составление выставки книг на тему «Природа
в произведениях поэтов».
9.

Произведения о
взаимоотношениях
человека и животных
(9 ч)

Человек и его отношения с
животными: верность,
преданность, забота и любовь
(расширение круга чтения на
примере произведений

Учебный диалог: обсуждение цели чтения,
выбор формы чтения (вслух или про себя
(молча), удерживание учебной задачи и ответ
на вопрос «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?». Чтение вслух и
228

-Гражданско-

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Д. Н. Мамина- Сибиряка, К. Г.
Паустовского, М. М.
Пришвина, С. В. Образцова,
В. Л. Дурова,
Б. С. Житкова и др.).
Особенности рассказа: тема,
герои, реальность событий,
композиция, объекты
описания (портрет героя,
описание интерьера)

про себя (молча) рассказов К. Г. Паустовского
«Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Кот-ворюга»,
Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш», А. И.
Куприна «Барбос и Жулька», «Слон», М. М.
Пришвина «Выскочка», «Жаркий час», Б. С.
Житкова «Про обезьянку», стихотворений А.
Л. Барто, Саши Чёрного и других писателей и
поэтов.
Обсуждение темы и главной мысли
произведений (по выбору), определение
признаков жанра (стихотворение, рассказ).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение в
тексте средства изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам, установление
взаимосвязи между поступками, чувствами
героев.
Упражнение в составлении вопросов к
произведению. Анализ сюжета рассказа:
определение последовательности событий,
формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица
героя с изменением лица рассказчика.
229

- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Работа в парах: сравнение рассказов (тема,
главная мысль, герои). Проверочная работа по
итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и
оценка своей работы по предложенным
критериям.
Дифференцированная работа: составление
рассказа от имени одного из героев-животных.
Составление выставки книг (тема дружбы
человека и животного), рассказ о любимой
книге на эту тему
10. Произведения о детях
(18 ч)

Дети — герои произведений:
раскрытие тем
«Разные детские судьбы»,
«Дети на войне». Отличие
автора от героя
и рассказчика. Герой
художественного
произведения: время и место
проживания, особенности
внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как
фон создания произведения:
судьбы крестьянских детей,
дети на войне. Основные
события сюжета, отношение
к ним героев произведения.
Оценка нравственных качеств,
проявляющихся

Учебный диалог: обсуждение цели чтения,
выбор формы чтения (вслух или про себя
(молча), удерживание учебной задачи и ответ
на вопрос «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?», обсуждение
событий из истории страны: жизнь
крестьянских детей, нелёгкие судьбы детей в
период войны.
Чтение вслух и про себя (молча) произведений
о жизни детей в разное время (по выбору не
менее двух-трёх авторов): А. П. Чехов
«Ванька», В. Г. Короленко «Слепой
музыкант», М. Горький «Пепе», Л. Пантелеев
«Честное слово», «На ялике», Л. А. Кассиль
«Алексей Андреевич», А. П. Гайдар «Горячий
камень», «Тимур и его команда», Н. Н. Носов
«Огурцы», Е. А. Пермяк «Дедушкин характер»,
В. Ф. Панова «Серёжа», С. В. Михалков
«Данила Кузьмич», А. И. Мусатов «Оружие»,
И. Никулина «Бабушкин кактус» и др.
230

-Гражданско-

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

в военное время

Учебный диалог: обсуждение проблем:
нелёгкая, тяжёлая жизнь крестьянских детей,
на войне ребёнок становится раньше времени
взрослым, понимание нравственно-этического
смысла понятий «ответственность», «совесть»,
«честность», «долг», «смелость», ответ на
вопрос «Какие качества мы ценим в людях?» (с
примерами из текста произведений).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение в
тексте средств изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам, установление
взаимосвязи между поступками, чувствами
героев, определение авторского отношения к
героям.
Анализ заголовка.
Упражнение в составлении вопросов к
произведению. Анализ сюжета рассказа:
определение последовательности событий,
формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей,
определение завязки, кульминации, развязки
(композиция произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана,
оценка совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении
231

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при
чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя
или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление
рассказа от имени одного из героев.
Работа в группе: выбор книги по теме «Дети на
войне», представление самостоятельно
прочитанного произведения и выбранной
книги с использованием аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, сноски, примечания)
11. Юмористические
произведения (6 ч)

Комичность как основа
сюжета. Герой
юмористического
произведения. Средства
выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение.
Авторы юмористических
рассказов:
М. М. Зощенко, Н. Н. Носов

Учебный диалог: анализ юмористических
ситуаций (с опорой на текст), постановка
мотива и цели чтения.
Слушание чтения художественных
произведений, оценка эмоционального
состояния при восприятии юмористического
произведения, ответ на вопрос «Какое чувство
вызывает сюжет рассказа? Почему?». На
примере произведений Н. Н. Носова «Федина
задача», «Телефон», М. М. Зощенко «Великие
путешественники», «Пора вставать!» и др. (не
менее двух произведений).
Обсуждение комичности сюжета,
дифференциация этических понятий «врать,
обманывать» и «фантазировать».
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение в
232

-Гражданско-

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
-Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

тексте средства изображения героев и
выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям,
выбор интонации, отражающей комичность
ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание
продолжения прослушанного/прочитанного
рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Составление выставки на тему «Книги Н. Н.
Носова», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
Поиск дополнительной справочной
информации о творчестве Н. Н. Носова:
представление своего сообщения в классе.
12. Зарубежная
литература (10 ч)

Круг чтения: литературные
сказки

Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Ц. установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
Топелиуса, Р. Киплинга, Дж.
получить ответ, читая произведение?».
Родари. Особенности
авторских сказок
Чтение литературных сказок зарубежных
(сюжет, язык, герои). Рассказы писателей (произведения двух-трёх авторов по
выбору). Например, произведения Ш. Перро
о животных зарубежных
«Подарки феи», Х.-К. Андерсена «Гадкий
писателей. Известные
утёнок», Ц. Топелиуса «Солнечный Луч в
переводчики зарубежной
ноябре», Р. Киплинга «Маугли», Дж. Родари
233

-Гражданско-

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

литературы:

«Волшебный барабан».

С. Я. Маршак, К. И.
Чуковский, Б. В. Заходер

Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Слушание произведений зарубежных
писателей о животных. Например, рассказы
Дж. Лондона «Бурый волк»,
Э. Сетон-Томпсона «Чинк».
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
234

познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев, определение завязки, кульминации,
развязки (композиция произведения).
Поиск дополнительной справочной
информации о писателях-переводчиках: С. Я.
Маршаке, К. И. Чуковском, Б. В. Заходере,
представление своего сообщения в классе,
составление выставки книг зарубежных сказок,
книг о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.
13. Библиографическая
культура (работа с
детской книгой
и справочной
литературой) (4 ч)

Ценность чтения
художественной литературы и
фольклора, осознание
важности читательской
деятельности.

Экскурсия в школьную или ближайшую
детскую библиотеку: знакомство с правилами
и способами выбора необходимой книги,
выполнение правил юного читателя: культура
поведения в библиотеке, работа с каталогом.

Использование

Учебный диалог: обсуждение проблем
значения чтения для развития личности, роли
книги в жизни человека.

с учётом учебных задач
аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие,
иллюстрации).
Правила юного
читателя. Книга как
особый вид искусства.
Общее представление

Работа в парах: сравнение художественного и
научно-познавательного текстов. Например,
используя отрывок из произведения Н. П.
Кончаловской «Наша древняя столица» и
информационный текст из справочника или
энциклопедии о первом
книгопечатнике Иване Фёдорове.
Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для
чего нужна книга?» и написание небольшого
235

-Гражданско-

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

о первых книгах на
Руси, знакомство
с рукописными
книгами

текста-рассуждения на тему «Почему так
важно читать?», корректирование
(редактирование) собственного текста с
использованием словаря.
Выбор книги с учётом учебных задач:
ориентировка в аппарате учебника/книги
(обложка, оглавление (содержание), аннотация,
предисловие, иллюстрации).
Упражнения в выразительном чтении
стихотворных и прозаических произведений с
соблюдением орфоэпических и
интонационных норм при чтении вслух.
Например, произведения С. Я. Маршака
«Книжка про книжку», Н. А. Найдёновой
«Мой друг», Б. В. Заходера «Что такое стихи»
(по выбору).
Составление аннотации (письменно) на
любимое произведение.
Экскурсия в музей (при наличии условий)
рукописной книги.
Коллективная работа: подготовка творческого
проекта на темы
«Русские писатели и их произведения»,
«Сказки народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов»,
«Моя любимая книга». Рекомендации по
летнему чтению, оформлению дневника
летнего чтения.
4 класс (99 ч.)

236

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

№

Тема, раздел курса

Программное содержание

1.

О Родине,
героические
страницы
истории
(8 ч)

Наше Отечество, образ
родной земли в
стихотворных и прозаических
произведениях писателей и
поэтов
ХIХ и ХХ веков
(произведения
И. С. Никитина, Н. М.
Языкова, С. Т. Романовского,
А. Т. Твардовского, С. Д.
Дрожжина, В. М. Пескова и
др.).
Представление о проявлении
любви к родной земле в
литературе разных народов
(на примере писателей
родного края, народов
России). Знакомство
с культурно-историческим
наследием России, великие
люди и события: образы
Александра Невского,
Дмитрия Пожарского,
Дмитрия Донского,
Александра Суворова,
Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников
Отечества (по выбору).
Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине.
Героическое прошлое России,

Методы и формы организации обучения.
Основные направления
Характеристика деятельности обучающихся воспитательной
деятельности
Разговор перед чтением: страницы истории
-Гражданскородной страны—тема фольклорных и
патриотическое воспитание.
авторских произведений (не менее четырёх по -Духовно-нравственное
выбору), объяснение пословицы «Родной свой воспитание.
край делами прославляй».
- Эстетическое воспитание.
Восприятие на слух поэтических и
- Физическое воспитание.
прозаических произведений, выражающих
- Трудовое воспитание.
нравственно-этические понятия: любовь к
- Экологическое воспитание.
Отчизне, родной земле. Например, Н. М.
- Ценности научного
Языков «Мой друг! Что может быть милей…», познания
А. Т. Твардовский «О родине большой и
малой», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске…»,
В. М. Песков «Отечество», С. Д. Дрожжин
«Родине», Р. Г. Гамзатов «О Родине, только о
Родине», «Журавли».
Учебный диалог: обсуждение проблемы
«Понятие Родины для каждого из нас»,
объяснение своей позиции с приведением
примеров из текстов, раскрытие смысла
пословиц о Родине, соотнесение их с
прослушанными/прочитанными
произведениями.
Чтение произведений о героях России.
Например, С. Т. Романовский «Ледовое
побоище», Н. П. Кончаловская «Слово о
побоище Ледовом», историческая песня
«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во
главе ополчения», Ф. Н. Глинка «Солдатская
песня» и другие произведения.
Работа с текстом произведения: анализ
237

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

тема Великой Отечественной
войны в произведениях
литературы.
Осознание понятий:
поступок, подвиг.
Расширение представлений о
народной и авторской песне:
понятие «историческая
песня», знакомство с песнями
на тему Великой
Отечественной войны.

заголовка, определение темы, выделение
главной мысли, осознание идеи текста,
нахождение доказательства отражения мыслей
и чувств автора, наблюдение и рассматривание
иллюстраций и репродукций картин
(например, П. Д. Корин «Александр Невский»,
И. С. Глазунов «Дмитрий Донской»),
соотнесение их сюжета с соответствующими
фрагментами текста: озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например, «Какие слова
из произведения подходят для описания
картины?», «Какие слова могли бы стать
названием картины?».
Поиск дополнительной информации о
защитниках Отечества, подготовка
монологического высказывания, составление
письменного высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста (не менее
10 предложений).
Работа в парах: сравнение произведений,
относящихся к одной теме, но разным жанрам
(рассказ, стихотворение, народная и авторская
песня).
Слушание произведений о народном подвиге в
Великой Отечественной войне: Р. И.
Рождественский «Если б камни могли
говорить…», «Реквием», Е. А. Благинина
«Папе на фронте» и др.
Учебный диалог: обсуждение проблемного
вопроса «Почему говорят, что День Победы —
это „радость со слезами на глазах“?»,
осознание нравственно-этических понятий
«поступок», «подвиг».
Упражнение в выразительном чтении,
238

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.

Фольклор
(устное
народное
творчество)
(6 ч)

Фольклор как народная
духовная культура.
Представление
о многообразии видов
фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый
(календарный). Понимание
культурного значения
фольклора для
появления художественной
литературы.
Обобщение представлений о
малых жанрах фольклора.
Сказочники.
Собиратели фольклора
(А. Н. Афанасьев,
В. И. Даль).
Углубление представлений о

соблюдение интонационного рисунка (пауз,
темпа, ритма, логических ударений) в
соответствии с особенностями текста для
передачи эмоционального настроя
произведения.
Поиск и слушание песен о войне (поиск
информации об авторе слов, композиторе) на
контролируемых ресурсах сети Интернет.
Учить наизусть стихотворения о Родине (по
выбору).
Групповая работа: коллективный проект «Нам
не нужна война» (в форме литературного
вечера, вечера песни, книги воспоминаний
родных, книги памяти и другие варианты).
Дифференцированная работа: подготовка
сообщения об известном человеке своего края.
Разговор перед чтением: обсуждение вопросов:
«Что такое фольклор?», «Какие произведения
относятся к фольклору?», объяснение,
приведение примеров.
Игра «Вспомни и назови»: анализ
предложенных произведений малых жанров
фольклора, определение жанра, объяснение и
ответ на вопрос «К каким жанрам относятся
эти тексты?», аргументация своего мнения.
Чтение произведений малого фольклора (по
выбору): загадок, пословиц, скороговорок,
потешек, песен, небылиц, закличек, используя
интонацию, паузы, темп, ритм, логические
ударения в соответствии с особенностями
текста для передачи эмоционального настроя
произведения.
Учебный диалог: обсуждение цитаты А. С.
Пушкина о пословицах «Что за золото!.. А что
239

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

видах сказок:
о животных, бытовые,
волшебные. Отражение в
произведениях фольклора
нравственных ценностей,
быта и культуры народов
мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов
по тематике, художественным
образам и форме («бродячие»
сюжеты)

за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой
пословице нашей!..», составление
монологического высказывания.
Работа в парах: сравнение пословиц разных
народов, объяснение значения, установление
тем, группировка пословиц на одну тему,
упражнения на восстановление текста
пословиц, соотнесение
пословиц с текстом произведения (темой и
главной мыслью).
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной
в схематическом виде, обобщение
представлений о видах сказок, выполнение
задания «Вспомните и назовите
произведения».
Чтение вслух и про себя (молча) фольклорных
произведений (народных сказок), определяя
мотив и цель чтения, отвечая на вопрос: «На
какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?», различение реальных и
сказочных событий в народных
произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности
нравственно-этических понятий для всех
народов: трудолюбие, дружба, честность.
Наблюдение за особенностями построения
волшебной сказки (зачин, троекратные
повторы, концовка), выделение смысловых
частей сказки в соответствии с сюжетом,
определение последовательности событий в
произведении, поиск устойчивых выражений.
Составление номинативного плана. Пересказ
(устно) содержания подробно.
240

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Расширение представлений о
былине как эпической песне о
героическом событии. Герой
былины — защитник страны.
Образы русских богатырей:
Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича
(где жил, чем занимался,
какими качествами обладал).
Средства художественной
выразительности
в былине: устойчивые
выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова,
их место в былине и
представление в современной
лексике. Народные былинносказочные темы в творчестве
В. М. Васнецова.

Рассказ о собирателях фольклора (А. Н.
Афанасьев,
В. И. Даль, братья Гримм), знакомство с их
книгами, составление высказывания о
культурной значимости художественной
литературы и фольклора с включением в
собственную речь пословиц, крылатых
выражений и других средств выразительности.
Работа в группе (совместная деятельность):
сочинение сказок (по аналогии), проведение
конкурса на лучшего знатока фольклорных
жанров.
Поиск дополнительной информации о
собирателях фольклора, представление своего
сообщения в классе.
Разговор перед чтением: история
возникновения былин, их особенностей
(напевность, протяжность исполнения).
Слушание былин об Илье Муромце, Алёше
Поповиче, Добрыне Никитиче и других
богатырях, контроль восприятия
произведения: ответы на вопросы по
фактическому содержанию текста.
Например, былины «Исцеление Ильи
Муромца», «Ильины три поездочки»,
«Добрыня и Змей», «Вольга и Микула».
Учебный диалог: обсуждение главной мысли
былинного эпоса — стремление богатырей
защищать родную землю.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета
былины (реальность и сказочность событий),
ответы на вопросы, наблюдение за
особенностями языка (устаревшие слова,
повторы, эпитеты, гиперболы), нахождение
241

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.

Творчество
А. С. Пушкина
(12 ч)

Картины природы
в лирических произведениях
А. С. Пушкина. Углубление
представления о средствах
художественной
выразительности в
стихотворном произведении
(сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора).
Расширение представления о
литературных
сказках А. С. Пушкина в
стихах: «Сказка
о мёртвой царевне
и о семи богатырях».

устаревших слов (архаизмов), подбор к ним
синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное
чтение): характеристика русского богатыря
(реальность и сказочность героя).
Пересказ былины от лица её героя.
Работа в группе (совместная работа):
сравнение волшебной сказки и былины (тема,
герои, наличие волшебства), оценка
результатов работы группы.
Рассказ о творчестве В. М. Васнецова,
рассматривание репродукций картин
художника «Три богатыря», «Витязь на
распутье», «Гусляры», «Баян», составление
рассказа-описания (словесный портрет одного
из богатырей) с использованием былинных
слов и выражений.
Дифференцированная работа: составление
словаря устаревших слов.
Разговор перед чтением: понимание общего
настроения лирического произведения.
Слушание стихотворных произведений А. С.
Пушкина(«Осень» (отрывки): «Унылая пора!
Очей очарованье!..», «Октябрь уж
наступил…», «Туча», «Гонимы вешними
лучами…», «Зимняя дорога», «Зимнее утро»
(по выбору), обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин
природы, ответ на вопрос «Какое настроение
создаёт произведение? Почему?».
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений, эпитетов,
олицетворений, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном
242

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Фольклорная основа
авторской сказки.
Положительные
и отрицательные
герои, волшебные помощники,
язык авторской сказки.

значении, наблюдение
за рифмой и ритмом стихотворения,
нахождение образных слов и выражений,
поиск значения незнакомого слова в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть
лирических произведений с интонационным
выделением знаков препинания,
с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм.
Чтение наизусть лирических произведений А.
С. Пушкина
(по выбору).
Слушание и чтение произведения А. С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», удержание в памяти событий
сказки, обсуждение сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее и
поисковое выборочное чтение): анализ
сюжета, повтор как основа изменения сюжета,
характеристика героев (положительные или
отрицательные, портрет), волшебные
помощники, описание чудес в сказке, анализ
композиции.
Творческое задание: составление словесных
портретов главных героев с использованием
текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на
основе сравнения сказок, сходных по сюжету
(В. А. Жуковский «Спящая царев- на»,
«Белоснежка и семь гномов»): сюжеты, герои,
чудеса и превращения.
Дифференцированная работа: чтение очерка К.
Г. Паустовского «Сказки Пушкина», «чтение»
информации, представленной в схематическом
243

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4.

Творчество
И.А.
Крылова
3 (ч.)

Представление о басне как
лиро-эпическом жанре.
Расширение круга чтения
басен на примере
произведений А. И. Крылова,
И. И. Хемницера, Л. Н.
Толстого и других
баснописцев.
Басни стихотворные и
прозаические.
Развитие событий в басне, её
герои (положительные,
отрицательные). Аллегория в
баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои,
особенности языка.

виде, обобщение представлений о сказках А.
С. Пушкина, выполнение задания «Вспомните
и назовите произведения».
Составление выставки на тему «Книги А. С.
Пушкина», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
Игра «Вспомни и назови»: анализ
предложенных произведений, определение
жанра (басня) и автора (И. А. Крылов, Л. Н.
Толстой), объяснение и ответ на вопрос «К
каким жанрам относятся эти тексты?
Почему?», аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: история
возникновения жанра, Эзоп —
древнегреческий баснописец, его басни,
рассказ о творчестве И. А. Крылова.
Слушание и чтение басен: И. А. Крылов
«Стрекоза и Муравей»,
«Квартет», «Кукушка и Петух», И. И.
Хемницер «Стрекоза и муравей», Л. Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи» (не менее трёх
по выбору), подготовка ответа на вопрос
«Какое качество высмеивает автор?».
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет,
мораль, форма, герои), заполнение таблицы.
Автор

Заголовок Герои Мораль Форма
записи

Работа с текстом произведения:
характеристика героя (положи- тельный или
отрицательный), понимание аллегории, работа
244

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

5.

Творчество М. Ю.
Лермонтова (3 ч)

Лирические произведения М.
Ю. Лермонтова: средства
художественной
выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое»
сравнение.
Строфа как элемент
композиции стихотворения.
Переносное значение слов в
метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю.
Лермонтова.

с иллюстрациями, поиск в тексте морали
(поучения) и крылатых выражений.
Упражнение в выразительном чтении вслух и
наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов «Басни
русских баснописцев»). Дифференцированная
работа:
«чтение» информации, представленной в
схематическом виде, обобщение
представлений о баснописцах, выполнение
задания
«Вспомните и назовите».
Групповая работа: проведение конкурса на
инсценирование басен.
Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и
чтение их, анализ библиографического
аппарата книги: обложка, оглавление,
предисловие, иллюстрации, составление
аннотации.
Разговор перед чтением: понимание общего
настроения лирического произведения,
творчество М. Ю. Лермонтова.
Слушание стихотворных произведений (не
менее трёх) М. Ю. Лермонтова: «Горные
вершины…», «Утёс», «Парус»,
«Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…» и
др.
Учебный диалог: обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин
природы, ответ на вопрос «Какое чувство
создаёт произведение?».
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
245

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

6.

Литературная сказка
(9 ч)

Тематика авторских
стихотворных сказок.
Расширение представлений о
героях литературных сказок
(произведения
М. Ю. Лермонтова, П. П.
Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова). Связь
литературной сказки с
фольклорной: народная речь
— особенность авторской
сказки. Иллюстрации в сказке:
назначение, особенности

переносном значении, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, поиск
олицетворения и метафор, определение вида
строф.
Рассматривание репродукций картин и подбор
к ним соответствующих стихотворных строк.
Упражнение в выразительном чтении вслух и
наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в
воображении описанных в стихотворении
картин.
Разговор перед чтением: уточнение
представлений о жанре сказки, расширение
знаний о том, как и почему из глубины веков
дошли до нас народные сказки, первые авторы
литературных сказок.
Слушание и чтение литературных сказок.
Например,
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», П. П. Ершов
«Конёк-Горбу- нок», В. Ф. Одоевский
«Городок в табакерке», С. Т. Аксаков
«Аленький цветочек», Е. Л. Шварц «Сказка о
потерянном времени».
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев (две-три сказки по выбору).
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
246

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов (в том числе проблемных) по
основным событиям сюжета, восстановление
нарушенной последовательности событий,
нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Знакомство со сказом П. П. Бажова
«Серебряное копытце», выделение
особенностей жанра.
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении народной лексики, устойчивых
выражений, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном
значении, нахождение образных слов и
выражений, поиск устаревших слов,
установление значения незнакомого слова в
словаре.
Дифференцированная работа: драматизация
отрывков из сказки П. П. Ершова «КонёкГорбунок».
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
247

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

7.

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
(4 ч)

Лирика, лирические
произведения как описание в
стихотворной форме чувств
поэта, связанных с
наблюдениями,
описаниями природы.
Расширение круга
чтения лирических
произведений поэтов ХIХ
века:
В. А. Жуковский,
Е. А. Баратынский,
Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет,
Н. А. Некрасов.
Темы стихотворных
произведений, герой
лирического произведения.
Авторские
приёмы создания
художественного
образа в лирике.
Углубление представлений о
средствах выразительности
в произведениях
лирики: эпитеты,

Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.
Составление (письменно) рассказарассуждения «Моя любимая литературная
сказка», раскрытие своего отношения к
художественной литературе.
Разговор перед чтением: стихотворные
произведения как способ передачи чувств
автора, лирические и эпические произведения:
сходство и различия.
Слушание лирических произведений,
обсуждение эмоционального состояния при
восприятии описанных картин природы, ответ
на вопрос «Какое настроение создаёт
произведение?
Почему?». На примере стихотворений Ф. И.
Тютчева «Ещё земли печален вид…», «Как
неожиданно и ярко…», А. А. Фета «Весенний
дождь», «Бабочка», В. А. Жуковского «Ночь»,
«Песня», Е. А. Баратынского «Весна, весна!
Как воздух чист!», «Где сладкий шёпот…» (не
менее пяти авторов по выбору).
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов,
олицетворений, метафор, выделение в тексте
слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и
выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре, характеристика звукописи,
определение вида
строф.
248

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения,
метафоры.
Репродукция картины
как иллюстрация
к лирическому
произведению.

8.

Творчество Л. Н.
Толстого
(7 ч)

Расширение представлений о
творчестве
Л. Н. Толстого: рассказ
(художественный и научнопознавательный), сказки,
басни, быль. Первоначальное
представление о повести как
эпическом жанре.
Значение реальных
жизненных ситуаций в
создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого
«Детство». Углубление
представлений об
особенностях
художественного текстаописания: пейзаж, портрет
героя, интерьер. Примеры
текста-рассуждения в

Работа в парах: сравнение лирических
произведений по теме, созданию настроения;
подбор синонимов к заданным словам, анализ
поэтических выражений и обоснование выбора
автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и
наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов
стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор
к ним соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в
воображении, описанных
в стихотворении картин.
Игра «Вспомни и назови»: анализ
предложенных отрывков из произведений Л.
Н. Толстого, определение жанра, объяснение и
ответ на вопрос «К каким жанрам относятся
эти тексты?
Почему?», аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: общее представление
об эпосе (на при- мере рассказа), знакомство с
повестью как эпическим жанром, в основе
которого лежит повествование о каком-либо
событии. Слушание и чтение произведений Л.
Н. Толстого «Детство» (отрывки из повести),
«Мужик и водяной», «Русак», «Черепаха» и др.
Обсуждение темы и главной мысли
произведений, определение признаков жанра
(автобиографическая повесть, рассказ, басня),
характеристика героев с использованием
текста (не менее трёх произведений).
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
249

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

рассказах Л. Н. Толстого.

вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя
разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики
художественного, научно-познавательного и
учебного текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов
(художественный и научно-познавательный),
тема, главная мысль, события, герои:
«Черепаха» и «Русак».
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной
в схематическом виде, обобщение
представлений о произведениях Л. Н.
Толстого.
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы
по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 10 предложений) на тему «Моё любимое
произведение Л. Н. Толстого».
Поиск и представление книг на тему
«Произведения Л. Н. Толстого», составление
списка произведений Л. Н. Толстого.
250

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

9.

Картины природы
в творчестве поэтов
и писателей ХХ века
(3 ч)

Лирика, лирические
произведения как описание в
стихотворной форме чувств
поэта, связанных
с наблюдениями, описаниями
природы. Расширение круга
чтения лирических
произведений поэтов ХХ века:
И. А. Бунин,
А. А. Блок,
К. Д. Бальмонт,
М. И. Цветаева.
Темы стихотворных
произведений, герой
лирического произведения.
Авторские
приёмы создания
художественного
образа в лирике.
Углубление представлений о
средствах
выразительности
в произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения,
метафоры.

Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении
сравнений и эпитетов, олицетворений,
метафор, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и
выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре, характеристика звукописи,
определение вида
строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений по теме, созданию настроения,
подбор синонимов к заданным словам, анализ
поэтических выражений и обоснование выбора
автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и
наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов
стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор
к ним соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в
воображении описанных в стихотворении
картин.
Написание сочинения-описания (после
предварительной подготовки) на тему
«Картины родной природы в изображении
художников».
Составление выставки книг на тему «Картины
природы в произведениях поэтов ХIХ—ХХ
веков», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
251

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

10

Произведения о
животных и родной
природе (8 ч)

Углубление представлений о
взаимоотношениях человека
и животных, защита и охрана
природы — тема
произведений литературы.
Расширение круга чтения на
примере произведений
А. И. Куприна, В. П.
Астафьева,
К.Г. Паустовского,
М. М. Пришвина

Разговор перед чтением: взаимоотношения
человека и животных, обсуждение цели
чтения, выбор формы чтения (вслух или про
себя (молча), удержание учебной задачи и
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ?».
Чтение вслух и про себя (молча) произведений
о животных:
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»,
«Капалуха», «Весенний остров», А. И. Куприн
«Скворцы», К. Г. Паустовский «Какие бывают
дожди» (не менее двух произведений по
выбору).
Учебный диалог: обсуждение темы и главной
мысли произведений, определение признаков
жанра.
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средств изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам, установление
взаимосвязи между поступками, чувствами
героев.
Упражнение в составлении вопросов (в том
числе проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
252

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

11

Произведения о детях
(13 ч)

Расширение тематики
произведений о детях, их
жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со
взрослы- ми и сверстниками
(на примере содержания
произведений А. П. Чехова, Б.
С. Житкова,
Н. Г. Гарина-Михайловского и
др.
Словесный портрет героя как
его характеристика.
Авторский способ выражения
главной мысли. Основные
события сюжета, отношение к
ним героев.

Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица
героя с изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема,
главная мысль, герои). Проверочная работа по
итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и
оценка своей работы по предложенным
критериям.
Составление высказывания-рассуждения
(устно и письменно) на тему «Почему надо
беречь природу?» (не менее 10 предложений).
Составление выставки книг (тема дружбы
человека и животного), рассказ о любимой
книге на эту тему.
Разговор перед чтением: обсуждение цели
чтения, выбор формы чтения (вслух или про
себя (молча), удерживание учебной задачи и
ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Чтение вслух и про себя (молча) произведений
о жизни детей
в разное время: А. П. Чехов «Мальчики», Н. Г.
Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», Б. С.
Житков «Как я ловил человечков», К. Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
(не менее трёх авторов).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средств изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев по их
253

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

внешнему виду и поступкам, установление
взаимосвязи между поступками, чувствами
героев, определение авторского отношения к
героям.
Упражнение в составлении вопросов (в том
числе проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей,
определение завязки, кульминации, раз- вязки
(композиция произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана,
оценка совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении
небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при
чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя
или от третьего лица. Дифференцированная
работа: составление рассказа от имени одного
из героев.
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Работа в группе: выбор книги по теме «О
детях», представление самостоятельно
прочитанного произведения и выбранной
254

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

12

Пьеса (5 ч)

Знакомство с новым жанром
— пьесой-сказкой. Пьеса —
произведение литературы и
театрального искусства. Пьеса
как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка:
драматическое и эпическое
произведения. Авторские
ремарки: назначение,
содержание.

13

Юмористические

Расширение круга

книги с использованием аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, сноски, примечания).
Составление рассказа-рассуждения о любимой
книге о детях.
Чтение вслух и про себя (молча) пьес.
Например, С. Я. Маршак
«Двенадцать месяцев», Е. Л. Шварц «Красная
Шапочка» (одна по выбору).
Ориентировка в понятиях: пьеса, действие,
персонажи, диалог, ремарка, реплика.
Учебный диалог: анализ действующих лиц,
обсуждение проблемы: является ли автор
пьесы действующим лицом, ответ на вопрос
«Почему в тексте приводятся авторские
замечания (ремарки), каково их назначение?».
Работа в парах: анализ и обсуждение
драматического произведения (пьесы) и
эпического (сказки) — определение сходства
и различий, диалог как текст пьесы,
возможность постановки на театральной сцене.
Чтение по ролям.
Работа в группах (совместная деятельность):
готовим спектакль — выбор эпизода пьесы,
распределение ролей, подготовка
ответов на вопросы «С какой интонацией
говорят герои?», «Какая мимика и какие жесты
нужны в данной сцене?»,
подготовка к инсценированию эпизода.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и
просмотр детского спектакля.
Дифференцированная работа: создание
(рисование) афиши спектакля.
Разговор перед чтением: обсуждение
255

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданско-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

14

произведения
(6 ч)

чтения юмористических
произведений
на примере рассказов
В. Ю. Драгунского,
Н. Н. Носова,
В. В. Голявкина,
М. М. Зощенко. Герои
юмористических
произведений. Средства
выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.

Зарубежная
литература
(8 ч)

Расширение круга чтения
произведений зарубежных
писателей. Литературные

проблемного вопроса
«Какой текст является юмористическим?».
Слушание и чтение художественных
произведений, оценка эмоционального
состояния при восприятии юмористического
произведения, ответ на вопрос «Какое чувство
вызывает сюжет рассказа? Почему?». Рассказы
В. Ю. Драгунского «Главные реки», В. В.
Голявкина «Никакой горчицы я не ел», М. М.
Зощенко «Ёлка», «Не надо врать», Н. Н.
Носова «Метро» (не менее двух произведений
по выбору).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средства изображения героев и
выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям,
выбор интонации, отражающей комичность
ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание
продолжения рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного
раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских
умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Литературная викторина по произведениям Н.
Н. Носова, В. Ю. Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических
произведений, просмотр фильмов.
Разговор перед чтением: установление цели
чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
256

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое
воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданскопатриотическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

сказки Ш. Перро,
Х.-К. Андерсена, братьев
Гримм. Приключенческая
литература: произведения
Дж. Свифта, Марка Твена.

Чтение литературных сказок зарубежных
писателей (по выбору): братья Гримм
«Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро
«Спящая красавица», Х.-К. Андерсен «Дикие
лебеди», «Русалочка».
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно. Работа в парах: чтение диалогов по
ролям.
Чтение приключенческой литературы: Дж.
Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывки),
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
(отрывки).
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
257

-Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое
воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

15

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой
и справочной
литературой) (4 ч)

поступками героев, сравнивание героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Поиск дополнительной справочной
информации о зарубежных писателях: Дж.
Свифт, Марк Твен, Л. Кэрролл, представление
своего сообщения в классе, составление
выставки книг зарубежных сказок, книг о
животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.
Польза чтения и книги: книга
Экскурсия в школьную или ближайшую
— друг
детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем
и учитель. Расширение знаний нужны книги».
о правилах читателя и
Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга — ваш
способах выбора книги
друг и учитель», В. П. Бороздина «Первый в
(тематический,
космосе», И. С. Соколова-Микитова «Родина»,
систематический каталог).
Н. С. Шер «Картины-сказки».
Виды информации в книге:
Работа в парах: «чтение» информации,
научная, художественная (с
представленной в схематическом виде,
опорой на внешние показатели заполнение схемы.
книги), её справочноПроверочная работа по итогам изученного
иллюстративный материал.
раздела: демонстрация начитанности и
Очерк как повествование о
сформированности специальных читательских
реальном событии. Типы книг умений. Проверка и оценка своей работы по
(изданий):
предложенным критериям.
книга-произведение, книгаУпражнения в выразительном чтении
сборник, собрание сочинений, стихотворных и прозаических произведений с
периодическая печать,
соблюдением орфоэпических и
справочные издания. Работа
интонационных норм при чтении вслух.
с источниками периодической Поиск информации в справочной литературе,
печати.
работа с различны- ми периодическими
258

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое
воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

изданиями: газетами и журналами для детей.
Составление аннотации (письменно) на
любимое произведение. Коллективная работа:
подготовка творческого проекта на темы
«Русские писатели и их произведения»,
«Сказки народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов», «Моя любимая
книга».
Рекомендации по летнему чтению,
оформление дневника летнего чтения.

259

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.1.3.Родный яык (русский)
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Родной язык (русский)» на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной

программы

начального

общего

образования,

представленных

в

Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования,
а также программы воспитания МАОУ «Лицей».
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных
Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

начального

общего

образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего
в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Цели изучения учебного предмета «Родной язык (русский)»
Целями изучения русского родного языка являются:
- осознание русского языка как одной из главных духовно- нравственных ценностей
русского народа; понимание значения родного языка для освоения и укрепления культуры и
традиций

своего

народа,

осознание

национального

своеобразия

русского

языка;

формирование познавательного интереса к родному языку и желания его изучать, любви,
уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре;
- овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка среди других
языков народов России; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам
народов России; овладение культурой межнационального общения;
- овладение первоначальными представлениями о национальной специфике языковых
единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с
национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и
русском речевом этикете; овладение выразительными средствами, свойственными русскому
- совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц,
анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины
мира, отражённой в языке;
- совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

260

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
- приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку,
воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Место учебного предмета «Родной язык (русский)» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в
предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и является
обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» соответствует ФГOC HOO,
основной образовательной программе начального общего образования и рассчитано на
общую учебную нагрузку в объёме 100 часов: 17 часов в 1 классе, 33 часа во 2 классе,

33

часа в 3 классе, 17 часов в 4 классе.
Основные содержательные линии примерной рабочей программы учебного
предмета «Родной язык (русский)»
Содержание предмета «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)»
не ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки,
поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса
«Русский язык». В содержании предмета «Родной язык (русский)» предусматривается
расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка,
а к вопросам реализации языковой системы в речи, внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и
обществом.

Программа

учебного

предмета

отражает

социокультурный

контекст

существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живoм,
развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как
одной из основных характеристик литературного языка. Как курс, имеющий частный
характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса,
представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение»,

261

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы
соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в
начальной

школе,

но

не

дублируют

их

и

имеют

преимущественно

практико-

ориентированный характер.
Задачами данного курса являются: совершенствование у младших школьников как
носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие
языковой

интуиции;

изучение

исторических

фактов

развития

языка;

расширение

представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое миниисследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.); включение учащихся в практическую
речевую деятельность.
В соответствии с этим в программе выделяются три блока.
Первый блок — «Русский язык: прошлое и настоящее» включает содержание,
обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об
изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о
взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной
специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и
других народов России и мира.
Второй блок — «Язык в действии» — включает содержание, обеспечивающее
наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков
использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка,
развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского
литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок
ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм
современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного
и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок — «Секреты речи и текста» — связан с совершенствованием четырёх
видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков
младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом
общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих
содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений
понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных
функционально- смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»

262

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (17 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (7 ч)
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного
русского алфавита.
Особенности оформление книг в Древней Руси: оформление красной строки и
заставок.
Практическая работа. Оформление буквиц и заставок. Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского
быта: 1) дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горчица, светлица, светец,
лучина и т. д.); 2) как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха,
сарафан, лапти и т. д.).
Имена в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание. Словарь в картинках.
Раздел 2. Язык в действии (5 ч)
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок
в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в сочетаемости слов).
Раздел 3. Секреты речи и текста (5 ч)
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая
форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо
попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов
(вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Различные приёмы слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (33 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (13 ч)
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие игры,
забавы, игрушки (например, городке, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Лексические

единицы

с

национально-культурной

семантикой,

называющие

предметы традиционного русского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат,
ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то,
263

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач,
коврижки) — какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что
раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами
и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда
(например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и
поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов,
имеющих в разных языках общий смысл, но различную обратную форму (например, ехать в
Тулу со своим самоваром (pyc.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание. Словарь «Почему это так называется?».
Раздел 2. Язык в действии (8 ч)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в
поэтическом тексте. Работа со словарём ударений.
Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в
которых есть слова с необычным произношением и ударением.
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста (12 ч)
Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как
правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебнонаучной коммуникации: формы обращения; различение этикетных форм обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации; использование обращений ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные
виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический
повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об
участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. Анализ информации
прочитанного и прослушанного текста: различение главных фактов и второстепенных;
выделение наиболее существенных фактов; установление логической связи между фактами.
264

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (33 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (13 ч)
Лексические

единицы

с

национально-культурной

семантикой,

связанные

с

особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда — ложь,
друг — недруг, брат — братство — побратим).
Лексические

единицы

с

национально-культурной

семантикой,

называющие

природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия
растений).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие занятия
людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Лексические

единицы

с

национально-культурной

семантикой,

называющие

музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например,
Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение
за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени и
фамилии. (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.)
Раздел 2. Язык в действии (8 ч)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и
различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка,
книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на
практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода,
падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных
грамматических форм имён существительных (например, форм родительного падежа
множественного числа). Практическое овладение нормами правильного и точного
употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (на
практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного или только
форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (12 ч)
265

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии в мастерклассах, связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации
(в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы (в пределах изученного в основном курсе).
Смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.). Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов.
ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (17 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 ч)
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с качествами
и

чувствами

людей

(например,

добросердечный,

доброжелательный,

благодарный,

бескорыстный); связанные с обучением. Лексические единицы с национально-культурной
семантикой, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец,
сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с
качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от
корки до корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и
поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий
смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием
в произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские
слова в языках других народов.
Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение
опыта поиска информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В.
И. Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.
Раздел 2. Язык в действии (3 ч)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и
будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией

266

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

синтаксических

конструкций

на

уровне

словосочетаний

и

предложений

(на

пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (8 ч)
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Различные виды чтения (изучающее и поисковое) научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.
Приёмы работы с примечаниями к тексту.
Информативная функция заголовков. Типы заголовков.
Соотношение частей прочитанного или прослушанного текста: установление
причинно-следственных отношений этих частей, логических связей между абзацами текста.
Составление плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка
прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного,
уместного

и

выразительного

словоупотребления.

Редактирование

предложенных

и

собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление
первоначального и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных
словарей в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом уровне).
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Родной язык
(русский)»
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» у обучающегося будут
сформированы

следующие

личностные

результаты,

представленные

по

основным

направлениям воспитательной деятельности:
гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;

267

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из художественных произведений и фольклора;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных и
художественных произведениях;
духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и чувств;
проявление эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и

сопереживания

чувствам других людей;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
эстетическое воспитание:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета
и правил общения;
трудовое воспитание:

268

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес

к

различным

профессиям,

возникающий

при

обсуждении

примеров

из

художественных произведений;
экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценность научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира, (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения
языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц;
классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;

269

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить

по предложенному плану несложное лингвистическое мини-

исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого

наблюдения

за

языковым

исследования); формулировать с помощью

материалом

(классификации,

сравнения,

учителя вопросы в процессе анализа

предложенного языкового материала;
—прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
— анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К

концу

обучения

в

начальной

школе

у

обучающегося

формируются

коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
270

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
—

проявлять

готовность

руководить,

выполнять

поручения,

подчиняться,

самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и
ошибок, связанных с анализом текстов;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографические и пунктуационные ошибки;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Предметные результаты
271

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в течение четырёх лет
обучения должно обеспечить:
— воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры,
включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление
красоты и величия русского языка;
— приобщение к литературному наследию русского народа; обогащение активного и
пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком
во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
— расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты по годам обучения
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— распознавать слова с национально-культурным

компонентом

значения,

обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение
устаревших слов по указанной тематике;
— использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
— понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными
темами;
— осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного
языка для культурного человека;
— произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
— осознавать смыслоразличительную роль ударения;
— соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
— выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
— различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
— уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение
диалога и др.);
— владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

272

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
—

владеть

различными

приёмами

слушания

научно-познавательных

и

художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
— анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в
нём наиболее существенные факты.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
— осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;
— осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
—

распознавать

слова

с

национально-культурным

компонентом

значения,

обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь,
детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
— использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
— понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений,
связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях
речевого общения;
— понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных
тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
— произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
— осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
— соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного
языка: выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
— проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
— пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
— пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными словарями
синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;
—

пользоваться

орфографическим

словарём

для

определения

нормативного

написания слов;
— различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
273

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
—

использовать

коммуникативные

приёмы

устного

общения:

убеждение,

уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
— использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
—

владеть

различными

приёмами

слушания

научно-познавательных

и

художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
— анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать
логическую связь между фактами;
— строить устные сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ-добавление,
комментирование ответа или работы одноклассника;
— создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
— создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
— осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского языка;
— распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; слова,
называющие при- родные явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова,
называющие музыкальные инструменты);
— распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения;
наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы;
— использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
— понимать значение русских пословиц и поговорок,

крылатых выражений,

связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях
речевого общения;
— понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных
тем);
— осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого
общения;
274

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
— произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
— использовать учебный орфоэпический словарь для определения нормативного
произношения слова, вариантов произношения;
— проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
— правильно употреблять отдельные формы множественного числа имён
существительных;
— выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в
числе, роде, падеже;
— пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
— пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
— различать этикетные формы обращения в официальной и не- официальной речевой
ситуации;
— владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
— использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
— выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
— владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
— анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать
логическую связь между фактами;
— проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.),
определять языковые особенности текстов;
— выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
— создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с
народными промыслами;
— создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов
аргументации;

275

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
— редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с
целью более точной передачи смысла.
— выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
— распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; с качествами и
чувствами людей; родственными отношениями);
— распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать значение
эпитетов и сравнений в произведениях устного народного творчества и произведениях
детской художественной литературы;
— осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
— использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
— понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений,
связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях
речевого общения;
— понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных
тем);
— осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого
общения;
— соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
— соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
— произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
— выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
— проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
— заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет
формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
276

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если
сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
— редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок;
— соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при записи
собственного текста (в рамках изученного);
— пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова, для уточнения нормы формообразования;
—

пользоваться

орфографическим

словарём

для

определения

нормативного

написания слов;
— пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения
слова;
— различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
— владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
—

использовать

коммуникативные

приёмы

устного

общения:

убеждение,

уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
— выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
— строить устные сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ-добавление,
комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
—

владеть

различными

приёмами

слушания

научно-познавательных

и

художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
— владеть различными видами чтения (изучающим и поисковым) научнопознавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
— анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать
логическую связь между фактами;
— соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;
— составлять план текста, не разделённого на абзацы;
— приводить объяснения заголовка текста;
— владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
—

владеть

умениями

информационной

переработки

прочитанного текста: пересказывать текст с изменением лица;

277

прослушанного

или

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
— создавать текст как результат собственного мини-исследования; оформлять
сообщение в письменной форме и представлять его в устной форме;
— оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
— редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления речевых
ошибок или с целью более точной передачи смысла;
— редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставлять первоначальный и отредактированный тексты.

278

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (17 часа)
Тема, раздел
курса, количество
часов

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Секреты
речи
и текста
(4 ч)

Общение. Устная
и письменная
речь
(1 ч)

Учебный диалог на основе анализа иллюстраций и
текста учебника, в ходе которого учащиеся
определяют, когда, с какой целью, в каких
ситуациях люди пользуются речью. Коллективное
формулирование вывода о непосредственном речевом
сопровождении всех видов деятельности человека.
Работа с иллюстрациями учебника. Беседа о видах
речевой деятельности, их разграничение (говорение,
слушание, чтение и письмо).
Коллективное формулирование вывода о том, какие
виды речевой деятельности относятся к письменным
формам речи, а какие к устным.
Работа с книгой. Комментирование значений пословиц
о силе слова.
Организация дискуссии, побуждающей учащихся к
размышлению о важности внимательного, вдумчивого
отношения к слову. Учебный диалог на основе анализа
иллюстраций учебника, направленный на осмысление
роли мимики и жестов в общении людей.
Обсуждение распространённых, часто используемых
жестов, которые сопровождают и дополняют нашу
речь (жесты приветствия, прощания, согласия,
одобрения и др.), их роли, ситуаций, когда люди к ним
прибегают.
Работа в паре: выполнение игровых упражнений,
направленных на осмысление роли, места мимики и
жестов в человеческом общении, умение распознавать
279

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Стандартные обороты речи
для участия в диалоге:
Как приветствовать взрослого
и сверстника? Как вежливо
попросить? Как похвалить
товарища? Как правильно
отблагодарить?
Этикетные формы обращения в
официальной и неофициальной
речевой ситуации (1 ч)

настроение, чувства человека по его мимике.
Анализ речевых ситуаций с точки зрения употребления
формул речевого этикета. Работа в группах:
обсуждение приведённых в тексте вежливых слов,
определение ситуаций, в которых они могут быть
применены. Самостоятельная работа по подбору
вежливых слов, которые могут быть использованы в
различных ситуациях общения (встрече, прощании,
выражении просьбы и др.).
Обсуждение различных ситуаций общения (ребёнок —
сверстник, ребёнок — взрослый). Коллективное
формулирование вывода о необходимости выбора
правильных формул речевого этикета в зависимости от
возраста, статуса, степени знакомства с собеседником,
ситуации, в которой протекает общение (обращение на
вы и на ты).
Творческое задание: придумать ситуации общения,
когда нужно обратиться на вы и на ты.
Парная работа: разыгрывание диалогов на основе
изображённых в учебнике ситуаций общения,
требующих выбора определённых вариантов формул
речевого этикета.
Групповая работа, направленная на обсуждение роли
слова пожалуйста в нашей речи.
Рассказ учителя об истории вежливых слов
(благодарю, спасибо, извините). Объяснение значения
пословицы о правильном отношении к словам
благодарности.
Групповая работа, направленная на анализ возможных
вариантов выражения одобрения, похвалы. Дискуссия
о том, как правильно выбирать языковые средства для
выражения одобрения, почему похвала может иногда
расстроить человека.
Творческое задание по выбору этикетных формул для
280

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Правила корректного речевого
поведения в ходе диалога;
использование в речи языковых
средств для свободного
выражения мыслей и чувств
адекватно ситуации общения.
Секреты диалога: учимся
разговаривать друг с другом и
со взрослыми (1 ч)

Имена в малых жанрах
Фольклора (1 ч)

выражения похвалы и утешения на основе анализа
изображённых ситуаций. Объяснение смысла
крылатых выражений, учебный диалог о важности и
силе доброго слова, уместности похвалы, скромности и
умении не ждать похвалы за каждый добрый поступок.
Групповая работа по анализу текста учебника,
направленная на осмысление значения слова
«здравствуйте», важности использования вежливых
слов в общении.
Рассказ учителя об этимологии слова «здравствуйте».
Беседа о значении слов «здравый», «здравствовать»,
«здравствуйте», этимологической взаимосвязи этих
слов и их значений.
Творческое задание по выбору речевых формул
приветствия в зависимости от ситуации общения.
Самостоятельная работа по выбору соответствующих
ситуации общения языковых средств.
Групповая работа: подготовка выразительного чтения
стихотворений по ролям. Обсуждение особенностей
прочтения каждого текста, возможности передачи
настроения героев, их характера с помощью силы
голоса, интонации, темпа речи.
Групповая работа: чтение и отгадывание загадок об
имени человека.
Беседа о том, зачем людям нужны имена. Рассказ
учащихся об именах членов своей семьи.
Обсуждение стихотворения К. И. Чуковского. Беседа о
существовании разных вариантов звучания одного
имени (полного имени, краткой уменьшительноласкательной формы), особенностях использования
краткой и полной форм имени в зависимости от
возраста человека, ситуации общения.
Групповая работа: анализ использованных в
стихотворении различных вариантов имени Николай.
281

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Цели и виды вопросов:
вопрос-уточнение,
вопрос как запрос
на новое содержание

Парная работа: образование полных вариантов
мужских и женских имён от приведённых кратких
форм. Дискуссия, направленная на анализ вариантов
имени Александра. Творческое групповое задание:
подбор имён, которые имеют мужской
и женский варианты. Объяснение значения пословиц, в
которых используются имена собственные.
Обсуждение имён сказочных персонажей, тренировка в
образовании полных и кратких форм имени.
Творческое задание: подготовка рассказа об
упомянутом сказочном герое (на выбор).
Рассказ учителя о том, что такое отчество, как оно
возникает. Практическая самостоятельная и парная
работа, направленная на отработку умения
образовывать отчество по имени отца и, наоборот,
определять имя отца человека по отчеству.
Беседа «Почему мы задаём друг другу вопросы?».
Групповая работа: анализ текста стихотворения З.
Александровой.
Творческое задание: составление рассказа на основе
вопросов об интересном явлении природы.
Обсуждение текста стихотворения «Четыре старушки»,
роли вопросов, которые задают герои стихотворения.
Творческое задание: моделирование ситуаций, в
которых необходимо задать вопрос, и ситуаций, в
которых вопросы будут излишними.
Коллективное формулирование вывода о значении и
необходимости умения задавать вопросы.
Беседа о целях вопросов, их адресате, использовании
специальных вопросительных слов, которые помогают
задавать вопросы.
Игровое упражнение «Вопросы—ответы»: один ученик
придумывает вопрос, который начинается со слова
почему, другие ученики отвечают на вопрос, используя
282

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Язык в действии.
(5 ч)

Роль логического ударения
(1 ч)

в своих ответах слово потому что.
Беседа о том, когда необходим полный, развёрнутый
ответ на вопрос, а когда можно дать ответ одним
словом.
Практическая групповая работа: отработка умения
отвечать на вопрос одним словом.
Игровое упражнение «Кто быстрее ответит на вопрос?»
(необходимо ответить на поставленный вопрос одним
словом).
Беседа по содержанию стихотворения Саши Чёрного.
Составление рассказа о герое стихотворения.
Обсуждение текста С. Баруздина, составление полного
ответа на вопрос: «А что ты мог бы рассказать о
стране, в которой живёшь?»
Беседа на основе иллюстраций учебника, подготовка
связного высказывания о своей стране и малой родине.
Анализ смысла крылатых выражений о Родине.
Групповая работа, направленная на анализ текста
стихотворения и поиск ответа на проблемный вопрос.
Обсуждение смысла слов и выражений текста,
употреблённых в переносном значении.
Творческое задание: «Расскажи одноклассникам, как
чувствуешь весну ты», предполагающее
самостоятельное формулирование высказывания о
весне, о личном отношении к этому времени года.
Творческое задание (выполнение мини-проекта):
подготовка рассказа о своём любимом животном,
готовность отвечать на вопросы о выбранном
животном.
Наблюдение за возможностью произносить
предложения, выделяя с помощью логического
ударения различные слова.
Упражнение: произнесение предложения с заданной
интонацией и логическим ударением.
283

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Звукопись в стихотворном
Художественном тексте (1 ч)

Беседа на основе вопросов учебника, уточнение
значения слов изба — дом — жилище.
Творческая работа в парах: придумать и разыграть
возможный диалог между героями сказки.
Учебный диалог: обсуждение места постановки
логического ударения в предложении в зависимости от
той информации, которую в него вкладывают.
Практическая работа: составление вопросов, которые
будут соответствовать приведённым ответам,
разыгрывание диалога в парах. Коллективное
формулирование вывода о том, что логическое
ударение в предложении может падать на разные
слова.
Практическая работа: закрепление умения выделять
голосом определённое слово, отработка навыка
внимательного восприятия текста (на слух или при
самостоятельном чтении).
Работа в парах (или в группах): нахождение места
логического ударения в предложении в зависимости от
контекста.
Наблюдение за текстами стихотворений: задача
«услышать» звук стихотворения, который поэты
создают, используя звукопись.
Рассказ учителя о том, что такое звукопись, что лежит
в её основе и для чего писатели прибегают к этому
приёму.
Практическая работа: анализ стихотворения,
объяснение, какую функцию в нем выполняет игра со
звуками.
Творческое задание: составление рассказа на основе
личного жизненного опыта.
Учебный диалог, направленный на анализ текста
стихотворения.
Коллективное формулирование вывода о том, что игра
284

- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Как нельзя произносить
слова: пропедевтическая работа
по предупреждению ошибок
в произношении слов.
Смыслоразличительная роль
Ударения (2 ч)

со звуками помогает передать характер героя.
Самостоятельная работа: нахождение приёма
звукописи в тексте, выбор правильной интонации и
темпа при выразительном прочтении стихотворения.
Наблюдение за приёмом звукописи в тексте,
определение звуков, при помощи которых происходит
игра.
Практическая работа: отработка произнесения с
правильным ударением слов, в которых часто
допускаются ошибки.
Творческое задание: придумать предложение с
указанными словами, обращая внимание на место
ударения в них. Практическая фронтальная работа: с
опорой на рисунки сравнить предметы и продолжить
предложения, правильно употребляя прилагательные в
сравнительной степени.
Работа с иллюстрациями учебника, отработка
постановки правильного ударения в глаголах в форме
прошедшего времени женского рода.
Творческая работа: придумывание предложений с
использованием отработанных слов.
Учебный диалог, направленный на наблюдение и
осмысление явления подвижности ударения в разных
формах одного слова.
Коллективное формулирование выводов о
возможности изменения места ударения в различных
формах одного и того же слова.
Практическая работа: определение места ударения в
словах.
Парная работа: определение места ударения в словах
стихотворения, подготовка выразительного прочтения
стихотворного отрывка. Творческое задание:
придумывание предложений, в которых используются
формы одного и того же слова с подвижным
285

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Наблюдение за сочетаемостью
слов: пропедевтическая работа
по предупреждению
ошибок в сочетаемости слов
(1 ч)

ударением.
Практическая работа: отработка умения внимательно
читать текст, запоминать детали, строить развёрнутое
высказывание по результатам анализа текста.
Наблюдение над омографами, анализ значений слов в
омонимических парах, обсуждение роли контекста в
различении слов-омонимов.
Обобщение результатов наблюдения, коллективное
формулирование выводов о возможности различения
слов, которые совпадают по написанию, но
различаются по значению и произношению, с
помощью контекста.
Наблюдение над языковым материалом: анализ
звукоподражательных слов — названий голосов
животных, определение пути их возникновения в
языке. Дидактическая игра «Кто как голос подаёт?»
(раздаются карточки с изображениями птиц, ребёнок
должен встать, когда услышит слово, обозначающее
голос птицы, которая изображена на его карточке).
Групповое игровое задание: назвать как можно больше
предметов, которые могут выполнять указанные
действия.
Практическая работа, направленная на уточнение и
разграничение слов, называющих похожие признаки
или действия (шерстяной — меховой, мыть — стирать
и др.).
Игровое задание: учитель называет прилагательное и
бросает мяч первому игроку, ребёнок называет
словосочетание с этим словом и передаёт мяч
следующему игроку.
Групповая работа с иллюстрациями учебника,
составление описания картинки с помощью
словосочетаний. Учебный диалог, направленный на
уточнение лексического значения слов-паронимов.
286

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Русский язык:
прошлое и
настоящее (7 ч)

Сведения об истории русской
письменности: как появились
буквы современного русского
алфавита. Особенности
оформления книг в Древней
Руси: оформление красной
строки и заставок. Значение
устаревших слов данной
тематики. Русские пословицы и
поговорки, связанные с
письменностью. Различные
приёмы слушания научнопознавательных и
художественных текстов об
истории языка и культуре
русского народа (2 ч)

Беседа о том, всегда ли люди писали так, как пишут
сейчас: ручкой на бумаге.
Рассказ учителя (с опорой на иллюстрации учебника) о
том, как писали в старину. Игровое задание «Машина
времени» (дети пишут на импровизированных церах).
Работа с иллюстрациями учебника: нахождение
различий оформления текста в древней рукописи и в
современном тексте. Рассказ учителя о том, что такое
буквица, демонстрация различных вариантов её
оформления в древних книгах, рассказ об истории
выражения «красная строка».
Самостоятельная работа: найти современные книги,
где воспроизводится традиция украшать первую букву
на странице. Организация книжной выставки:
демонстрация современных книг, в которых красиво
украшена первая буква на странице.
Практическая работа: оформление буквиц и заставок.
Наблюдение за оформлением предложений в древних
книгах. Дидактическая игра «Расшифруй послание»:
чтение предложения, написанного без пропусков
между словами.
Коллективное формулирование вывода о важности и
необходимости написания текста с пробелами.
Дидактическая игра «Изобрази букву»: самостоятельно
или в паре с соседом по парте дети пробуют изобразить
буквы современного русского алфавита.
Рассказ учителя о славянской азбуке и её создателях —
Кирилле и Мефодии. Работа с иллюстрацией учебника:
сравнение старославянского и современного
алфавитов. Анализ и комментирование значения
пословиц о важности овладения грамотой. Игровое
задание: распознавание букв современного русского
алфавита, представленных в виде наложенных
изображений.
287

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, обозначающие
предметы традиционного
русского быта: дом в старину:
что как называлось (изба,
терем, хоромы, горница,
светлица, светец, лучина и
т.д.).
Значение устаревших слов
указанной тематики.
Русские пословицы и
поговорки, связанные с
жилищем. Различные приёмы
слушания научнопознавательных и
художественных текстов об
истории языка и культуре
русского народа (3 ч)

Групповая работа с иллюстрациями учебника:
называние современных видов домов.
Учебный диалог: выдвижение предположений о том,
как назывались жилища людей в старину.
Групповая работа, направленная на анализ текста,
уточнение значения выделенных слов.
Уточнение значения слов, обозначающих жилища
людей, с помощью словарной статьи наглядного
словаря учебника.
Работа с книгой: совмещение зрительной и вербальной
информации, уточнение лексического значения слов,
соотнесение иллюстрации и текстового описания.
Упражнение: сравнение словесного описания терема в
стихотворении с иллюстрацией, нахождение различий.
Знакомство с лексическим значением слов,
обозначающих части домов. Работа с книгой:
знакомство с историей выражения без сучка, без
задоринки. Учебный диалог: обсуждение ситуаций, в
которых уместно употребить это выражение.
Творческое задание: придумать собственную
ситуацию, в которой уместно употребить
фразеологизм. Учебный диалог, направленный на
анализ текста сказки, уточнение лексического значения
слов кузовок, хоромы. Творческое задание по
сочинению продолжения сказки.
Учебный диалог, направленный на выявление
понимания значения слов горница, светёлка, светлица,
сени, чулан, каморка. Использование словарных статей
учебника для определения лексического значения
слова. Проектное задание: словарь в картинках.
Беседа-размышление о том, как освещали свои дома
люди в прошлом, знакомство со словами лучина и
светец. Обобщение изученного. Групповая работа:
сочинение рассказа о русской избе.
288

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, обозначающиепредметы традиционного
русского быта: как называлось
то, во что одевались в старину
(кафтан, кушак, рубаха,
сарафан, лапти и т. д.).
Значение устаревших слов
указанной тематики. Русские
пословицы и поговорки,
связанные с одеждой.
Различные приёмы слушания
научно-познавательных и
художественных текстов об
истории языка и культуре
русского народа (2 ч)

Самостоятельная работа по составлению и записи
словосочетаний с указанными словами.
Обсуждение значения смысла крылатых выражений о
доме. Учебный диалог, направленный на осмысление
содержания стихотворения о доме. Коллективное
формулирование вывода о значении выражения
родной дом.
Учебный диалог о словах, называющих старинную
одежду. Обсуждение текстов загадок, анализ
особенностей их построения, уточнение
лексического значения использованных в них слов и
выражений.
Использование словарных статей учебника для
определения лексического значения слова.
Коллективное формулирование вывода о причинах
устаревания слов, называющих одежду.
Работа с книгой: чтение текста, составление небольших
устных сообщений на основе прочитанного.
Работа с книгой: совмещение зрительной и вербальной
информации, уточнение лексического значения слов,
соотнесение иллюстрации и текстового описания.
Практическая работа: установление соответствий
между современным и старинным названиями одежды.
Коллективное формулирование вывода о том, как
изменение жизни человека (изменение вещей,
которыми он пользуется) отражается в языке.
Работа с иллюстрациями учебника, сравнение
предметов, которые в старину и сейчас называются
одинаковым словом сарафан.
Беседа о старинных предметах женской одежды и
головных уборах.
Использование словарных статей учебника для
определения лексического значения слов.
Анализ лексического значения слова с опорой на
289

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Секреты
речи
и текста
(1 ч)

иллюстрации учебника: сравнение по форме женского
убора и архитектурного элемента зданий.
Работа с книгой: совмещение зрительной и вербальной
информации, уточнение лексического значения слов,
соотнесение иллюстрации и текстового описания.
Творческое парное задание: составление описания
одежды людей, изображённых на картине.
Наблюдение за текстами разной Работа с книгой: чтение и сравнение текстов. Беседа по
Стилистической
вопросам к тексту, определение цели создания и
принадлежности.
особенностей каждого текста.
Сопоставление
Групповая творческая работа: подготовка рассказа о
текстов.
дожде, ливне, грозе с опорой на прочитанные тексты.
Анализ информации
Использование словарных статей учебника для
прочитанного и прослушанного уточнения лексического значения слов.
текста: выделение в нём
Наблюдение за использованием слов и выражений для
наиболее существенных фактов. описания различных явлений природы в текстах.
Парная работа, направленная на совмещение
зрительной и вербальной информации, уточнение
лексического значения слов, соотнесение
иллюстрации и текстового описания. Беседа о значении
устойчивых выражений о дожде (льёт как из ведра,
промокнуть до нитки, промокнуть насквозь).
Рассказ учителя о том, что такое закличка. Творческая
работа: сочинение заклички.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

2 класс (33 часов)
Тема, раздел
курса, количество
часов
Русский язык:
прошлое и
настоящее (13 ч)

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Что и как слова могут
рассказать об одежде.
Лексические единицы с
национально-культурной

Работа с рисунками и подписями к ним: понимать
значение слова с опорой на рисунок.
Самостоятельная работа: познакомиться со значением
слов (рубаха, матроска, платок, платье) и
290

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

семантикой, обозначающие
одежду.
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, возникновение
которых связано с предметами
и явлениями традиционного
русского быта: одежда (1 ч)

Что и как слова могут
рассказать о еде. Лексические
единицы с национальноКультурной семантикой,
Обозначающие предметы
традиционного русского
быта: русская кухня.
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, возникновение
которых связано с предметами
и явлениями традиционного
русского быта: еда (4 ч)

фразеологизмов (засучив рукава, спустя рукава) на
основе материалов из истории языка и культуры.
Наблюдение за языковым материалом: выделить
суффиксы, с помощью которых образованы слова,
высказать предположения о значении суффиксов.
Работа с репродукцией картины: подготовить устный
рассказ о том, что изображено на картине.
Работа с текстом: прочитать текст, сопоставить
информацию из текста с информацией на рисунке;
прочитать текст, сопоставить информацию из текста с
репродукцией картины, восстановить текст, вставив
пропущенные слова.
Творческое задание: описать то, что изображено на
рисунке.
Работа в группе: каждый участник группы готовит
устное сообщение на основе репродукции картины и
представляет его другим участникам, группа оценивает
сообщение по заранее согласованным критериям.
Практическая работа: объяснить значение пословиц.
Наблюдение: определить общее и различное в словах,
имеющих один корень.
Работа со словарём в картинках: на основе
изображений предметов и подписей к ним
познакомиться со значением слов калач, бублик,
баранки, ватрушка, сушки, каравай, просо, овёс,
пшеница, рис, гречиха, ячмень.
Работа с толковым словарём: объяснить значение слов
щи, томиться, чугунок, чтить.
Работа с текстом: прочитать текст, различить
известную и новую информацию; определить главную
мысль текста, выбрать заголовок для него; выделить в
тексте незнакомые слова и объяснить их, опираясь на
контекст.
Практическая работа: объяснить значение пословиц.
291

- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Что и как могут рассказать
слова о детских забавах.
Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, обозначающие
предметы традиционного
русского быта: детские
забавы, игры и игрушки.
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, возникновение
которых связано с предметами
и явлениями традиционного
русского быта: детские игры,
забавы (3 ч)

Творческое задание: придумать скороговорки из
предложенных слов; подготовить устное сообщение
«Секреты семейной кухни».
Самостоятельная работа: познакомиться со значением
слова полба на основе материалов из истории языка и
культуры.
Работа в группе: каждый участник группы готовит
устное сообщение на основе прочитанного текста и
представляет его другим участникам, группа оценивает
сообщение по заранее согласованным критериям.
Работа в паре: подготовить короткое устное сообщение
о происхождении фразеологизма на основе
прочитанного текста и представить его однокласснику.
Работа в группе: подготовить выразительное чтение
текста, прочитать по порядку части текста друг другу в
группе, а затем всему классу, оценить чтение
одноклассников по заранее согласованным критериям.
Наблюдение: обнаружить принцип, по которому
подобран ряд слов, и продолжить этот ряд; выделить
суффиксы, с помощью которых образованы слова,
высказать предположения о значении суффиксов;
обобщить информацию о том, почему один предмет
может называться по-разному; познакомиться с
разными способами выражения сравнения в русском
языке. Рисование на основе описания в тексте:
прочитать текст и изобразить описанный предмет.
Работа с рисунками и подписями к ним: выделить
признаки, по которым названы предметы.
Работа с толковым словарём: объяснить значение слов
верстак, сноровка и словосочетаний лететь стрелой,
скатиться кубарем.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей
происхождения слов полозья, сани, лукошко, бирюльки
на основе материалов из истории языка и культуры.
292

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, обозначающие
предметы традиционного
русского быта: домашняя
утварь.
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, возникновение
которых связано с предметами
и явлениями традиционного
русского быта: домашняя
утварь (2 ч)

Лексические
единицы с национальнокультурной семантикой,

Работа с текстом: преобразовать описание в тексте в
схему; восстановить предложения, опираясь на
информацию из текста.
Работа со схемой: сделать выводы о причинах
появления разных
названий одного предмета на основе анализа схемы.
Работа с таблицей: классифицировать игры по
выделенным признакам.
Творческое задание: подготовить короткий устный
рассказ на заданную тему.
Дидактическая игра: выбрать слова, которые можно
составить из букв заданного слова.
Учебный диалог «Что с чем можно сравнить?».
Практическая работа: определить, какие предметы и по
какому признаку сравниваются с решетом,
коромыслом.
Работа с рисунками: сравнить изображения созвездий и
предметов домашней утвари, определить признак, по
которому они сравниваются.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей
происхождения слов утварь, решето, сито, ситный,
выражения друг ситный на основе материалов из
истории языка и культуры.
Работа в паре: каждому ученику нужно восстановить
по рисункам отрывок из сказки, затем прочитать его
однокласснику, послушать чтение одноклассника,
оценить, верно ли вставлены слова.
Наблюдение: определить, как слово сито связано с
однокоренными словами.
Творческое задание: придумать загадку, опираясь на
иллюстрацию.
Работа с текстом и рисунками: прослушать текст,
выделить ключевую информацию, сопоставить
информацию из текста и рисунков, выявить
293

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

обозначающие предметы
традиционного русского быта:
традиции русского чаепития.
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, возникновение
которых связано с предметами
и явлениями традиционного
русского быта: традиция
чаепития (3 ч)

Язык в действии
(8 ч)

Пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в
произношении слов
в речи Смыслоразличительная
роль ударения.
Наблюдение за изменением
места ударения в поэтическом
тексте.

недостающую информацию, восстановить текст.
Работа с текстом: прослушать текст, выделить
ключевую информацию, объяснить значение
поговорки на основе текста; восстановить порядок
предложений в тексте.
Творческое задание: придумать подписи к
иллюстрациям, опираясь на образцы, представленные в
тексте; придумать скороговорки из предложенных
слов.
Практическая работа: для каждого предложения
подобрать слова из списка, наиболее подходящие по
смыслу; установить значение слова с опорой на
контекст.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей
происхождения фразеологизма принести, подать на
блюдечке на основе материалов из истории языка и
культуры.
Наблюдение за языковым материалом: различить
слова-омонимы. Работа в группе: подготовить устное
сообщение на основе прочитанного текста, представить
его другим участникам группы, оценить сообщения
по заранее согласованным критериям.
Проверочная работа «Почему это так называется?».
Проектное задание: найти информацию о музеях
самоваров в разных городах России, подготовить
небольшие устные сообщения, представить их в классе.
Учебный диалог «Помогает ли ударение различать
слова?».
Наблюдение за местом ударения и произношением
слов-омографов.
Работа с рисунками: выбрать место ударения в словахомографах, опираясь на изображения соответствующих
предметов.
Упражнение: потренироваться в произношении слов294

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Работа со словарём ударений
(1 ч)

Синонимы и антонимы (2 ч)

Происхождение
пословиц и

омографов в соответствии с поставленным ударением;
определить место ударения в словах-омографах.
Работа с толковым словарём: объяснить значение слов
пáрить, парúть, парóм.
Работа в паре: составить предложения с заданными
словосочетаниями, в которых актуализируется
смыслоразличительная роль ударения в словах.
Учебный диалог «Что такое синонимы? Совпадают ли
их значения?».
Практическая работа: найти синонимы в тексте,
определить их роль; подобрать синонимы к словам
(современным, устаревшим, иноязычным и т. п.).
Упражнение: потренировать умение выбирать из пары
синонимов тот, который соответствует заданному
контексту.
Работа в паре: опираясь на рисунок, каждый ученик
подбирает современные слова-синонимы к устаревшим
словам, затем ученики проверяют друг друга.
Рассказ учителя «Для чего нужны антонимы?».
Практическая работа: выписать антонимы из текста;
подобрать антонимы к словам, к каждой паре
антонимов подобрать слово, к которому они относятся.
Комментированное письмо: определить, с каким
словом сочетается каждый из синонимов, записать
сочетания слов.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей
происхождения слов антоним, вороной, вежливый на
основе материалов из истории языка и культуры.
Дидактическая игра «Восстанови антонимическую
пару» (на материале пословиц).
Творческая работа: описать рисунки, используя
антонимы.
Объяснение учителя: особенности жанра пословиц.
Практическая работа: объяснить значение пословиц,
295

- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

фразеологизмов
(1 ч)

Разные способы толкования
значения слов (2 ч)

предположить, как они могли возникнуть.
Работа в паре: составить из частей пословицы,
сравнить русские пословицы и поговорки с
пословицами и поговорками других народов.
Работа с толковым словарём: объяснить значение слов
верста, пядь, аршин, сажень и значение поговорок и
пословиц, в которых эти слова встречаются.
Дидактическая игра «Отгадай пословицу».
Рассказ учителя о фразеологизмах.
Практическая работа: разделить фразеологизмы на
группы по значению; заменить слова и сочетания слов
фразеологизмами; подобрать фразеологизмыантонимы.
Работа в группе: сравнить фразеологизмы, имеющие в
разных языках общий смысл, но различную образную
форму; догадаться по описанию, о каком
фразеологизме идёт речь (каждый участник работает со
своим описанием, затем представляет результаты
работы группе).
Самостоятельная работа: познакомиться с историей
происхождения фразеологизма попасть впросак на
основе материалов из истории языка и культуры.
Творческое задание: выбрать из списка фразеологизм,
придумать и рассказать короткую историю, в которой
его уместно употребить.
Объяснение учителя: какой словарь называется
толковым.
Работа в паре: восстановить слово по его толкованию,
проверить друг друга; объяснить значение слов с
помощью синонимов; объяснить значение слова,
подобрав родственное слово.
Комментирование: объяснить значение слова с
помощью перечисления.
Практическая работа: дописать краткое толкование
296

-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Наблюдение за изменением
места ударения в поэтическом
тексте.
Работа со словарём ударений
(1 ч)

Секреты
речи
и текста
(12 ч)

Совершенствование навыков
орфографического оформления
текста.
Диалог. Приёмы общения.
Особенности русского речевого
этикета.
Устойчивые этикетные

заданных слов, объяснить значение пословицы.
Работа с рисунками: составить краткое толкование
значения слов, называющих предметы на рисунках.
Работа в группе: опираясь на информацию в таблице,
объяснить значение одного слова разными способами
(у всех участников группы разные слова), представить
результаты выполнения задания другим участникам
группы.
Рассказ учителя о «сказочном» ударении.
Упражнение: потренироваться в чтении «сказочных»
слов и выражений с необычным ударением и чтении
фразеологизмов с ударением на предлоге.
Наблюдение: прочитать отрывки из сказок, подумать,
почему ударение стоит на определённых словах,
сравнить своё предположение и объяснения,
предложенные в задании. Самостоятельная работа:
прочитать отрывки из сказок, определить, в каких
«сказочных» словах можно поставить ударение,
опираясь на текст, а в каких — нужно воспользоваться
словарём.
Работа в парах: прочитать выбранный фрагмент текста,
поставить ударение в словах, которые можно
прочитать не «по-сказочному», выписать эти слова,
проверить и оценить работу друг друга.
Практическая работа: «Слушаем и учимся читать
фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с
необычным произношением и ударением».
Орфографический тренинг (осуществляется при
изучении всех разделов курса).

познания.

Работа с рисунками: провести анализ ситуаций
речевого общения; подобрать к каждому рисунку
варианты подписей — устойчивые этикетные
выражения.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.

297

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

выражения в учебно-научной
коммуникации: формы
обращения; использование
обращений ты и вы (2 ч)

Анализ информации
прочитанного и прослушанного
текста: отличение главных
фактов от второстепенных;
выделение наиболее
существенных фактов;
установление логической связи
между фактами.
Создание текста: развёрнутое
Толкование значения слова
(2 ч)

Связь предложений в тексте.

Работа с толковым словарём: объяснить значение слов
диалог, реплика.
Работа в группе: каждому участнику группы нужно
прочитать диалог, найти ошибки; обсудить, как их
исправить, с другими участниками группы.
Работа в паре: определить количество участников
диалога, прочитать его по ролям, точно передавая
интонацию каждого собеседника.
Самостоятельная работа: объяснить значение
пословиц.
Проектное задание: написать несколько советов о том,
как вести диалог.
Работа с текстом: послушать текст, который читает
учитель, извлечь информацию о родовом значении
заданных слов, отвечая на вопросы учителя; прочитать
текст, подчеркнуть слова, которые описывают
главного героя рассказа.
Творческое задание: используя подчёркнутые в тексте
слова, написать развёрнутое толкование значения
незнакомого слова.
Работа в группе: соотнести краткие и развёрнутые
толкования значений одних и тех же слов и ситуации, в
которых эти толкования уместны; восстановить тексты,
подобрав соответствующие им толкования значения
слова.
Творческое задание: составить из двух толкований
значения слова одно развёрнутое толкование.
Работа в группе: оценить черновики текстов —
развёрнутых толкований значения слова — по
критериям, отредактировать тексты.
Работа с таблицей: заполнить таблицу, выписав из
текста краткое и развёрнутое толкование значений
выделенных слов.
Работа с текстом: послушать текст, который читает
298

- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Практическое овладение
средствами связи: лексический
повтор, местоименный повтор
(3 ч)

Создание текстов-инструкций.
Создание текстовповествований: заметки о
посещении музеев;
повествование об участии в
народных праздниках (4 ч)

учитель, объяснить значение незнакомых слов,
опираясь на информацию из текста; восстановить
учебный текст, обобщив информацию из примеров.
Работа в паре: опираясь на информацию из текста и
предложенный план, подготовить короткое устное
сообщение, послушать сообщения друг друга и
оценить их по критериям. Наблюдение: прочитать
текст, заменить местоимение и слово-синоним,
связывающие два соседних предложения в тексте,
словом из предыдущего предложения, сравнить
исходный и «экспериментальный» тексты, сделать
вывод о роли слов, связывающих предложения в
тексте.
Упражнение: потренироваться в умении находить
слова-связки в тексте.
Практическая работа: восстановить в тексте слова,
связывающие предложения.
Проверочная работа: исправить ошибки в выборе слов,
связывающих предложения в тексте.
Творческое задание: придумать первое предложение
(второе предложение уже задано, и в качестве связок в
нём используются слова там или это).
Творческая работа: написать небольшой текст по серии
рисунков.
Работа в группе: обсудить черновики текстов,
написанных по серии рисунков, отредактировать
тексты.
Работа с текстом: послушать текст, который читает
учитель, сопоставить информацию из текста и
рисунки; найти предмет, который описан в тексте;
опираясь на информацию из текста, дополнить
толкование значения слова.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей
происхождения фразеологизма тянуть канитель на
299

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

основе материалов из истории языка и культуры.
Творческое задание: составить инструкцию по
предложенному алгоритму с опорой на информацию из
текста и проверить себя, сравнив свою инструкцию и
инструкцию, приведённую в учебнике.
Творческая работа: прочитать текст, сопоставить
информацию из текста и иллюстрации к нему,
выделить в тексте информацию, которая понадобится
для инструкции, написать черновик инструкции, как
сделать ёлочную игрушку; на основе инструкции и
предложенного плана написать небольшой текстповествование по заданной теме.
Работа в группе: обсудить черновики текстов,
отредактировать их.
Устный ответ как жанр
Работа в группе: сделать устное сообщение о
монологической устной учебно- результатах выполнения проектного задания, оценить
научной речи (1 ч)
сообщения участников группы по заранее
согласованным критериям.

- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

3 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса, количество
часов
Русский язык:
прошлое и

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Что и как слова могут
рассказать об отношениях

Наблюдение: найти общее и различное в значении слов
и словосочетаний (например, придумывать небылицы,
300

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

настоящее (13 ч)

между людьми. Лексические
единицы с национальнокультурной семантикой,
связанные с особенностями
мировосприятия и отношений
между людьми, например:
правда —ложь, друг —недруг,
брат — братство —
побратим.
Синонимы. Антонимы.
Оттенки значений. Слова с
суффикса- ми оценки. Гнёзда
слов с корнями -брат-, -друг-.
Жизнь слова (на примере слова
дружина): что обозначало в
разные времена, почему
сохранилось? Пословицы,
поговорки, фразеологизмы, в
которых отражены особенности
мировосприятия и отношений
между людьми (2 ч)

Что и как могут рассказать
слова о природе. Лексические
единицы с национально-

фантазировать, сочинять, рассказывать сказки,
врать, обманывать, выдумывать; изворачиваться,
юлить, кривить душой, лукавить, вилять, извиваться
ужом) на основе контекста и собственного речевого
опыта; объяснить употребление распространённых
дружеских обращений (например, братцы) в разных
контекстах.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и
значением слов и выражений на основе материалов из
истории языка и культуры.
Практическая работа: подобрать синонимы, антонимы;
восстановить деформированные (с пропусками
ключевых слов) высказывания на основе анализа
контекста и значения слова; объяснить значение
редких слов (например, содруг, другиня) на основе
морфемного анализа.
Работа с текстом: выделить пословицы из ряда
высказываний; подобрать заголовок; найти слова и
выражения, характеризующие главных героев, создать
собственный текст с использованием противительных
конструкций; сравнить характеристики героев сказок
— поиск устойчивых характеристик в описаниях
лжецов и честных людей (например, при работе со
сказками В. И. Даля «Правда и кривда» и В. Г.
Губарева «Королевство кривых зеркал»). Работа с
рисунками и подписями к ним: обнаружить общий
признак в значении этимологически родственных слов
(лук, лука, излучина, лукавство).
Работа в паре: найти в тексте характеристики разных
героев с последующим объединением в общий текст.
Дидактическая игра: прочитать слова «задом наперёд».
Наблюдение: найти общее и различное в значении слов
и словосочетаний (например, припорашивает —
запорашивает; присыпает — засыпает); объяснить
301

-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

культурной семантикой,
называющие природные
явления и растения, например,
образные названия ветра,
дождя, снега; названия
растений.
«Говорящие» слова: названия
дождя, снега, ветра; названия
растений.
Диалектные слова: почему одно
явление получает разные
названия? Лексическая
сочетаемость слов.
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, в которых
отражены природные явления
(6 ч)

Что и как могут рассказать
слова о занятиях людей

преобладание глаголов или прилагательных в тексте.
Практическая работа: объяснить значение слов на
основе морфемного анализа; образовать слова по
продуктивным моделям; подобрать однокоренные
слова; восстановить деформированные (с пропусками
ключевых слов) высказывания на основе анализа
контекста и значения слова; выбрать прилагательные и
глаголы для описания дождя, снега; выбрать слово,
соответствующее текстовому описанию.
Работа с текстом: слушание, выделение сравнений;
письменное объяснение значения слова на основе
анализа контекста; сравнение описаний одного явления
в разных текстах; объяснение заголовка; поиск
скрытого сравнения в загадках; достраивание текста
(выбор начала); восстановление текста (выбор
пропущенных слов).
Работа с рисунками: соотнести рисунок и описание.
Работа с таблицей: сравнить словарное и
художественное описание. Самостоятельная работа:
познакомиться с историей и значением слов и
выражений на основе материалов из истории языка и
культуры (например: после дождичка в четверг;
бросать слова на ветер; заблудиться в трёх соснах; кто
в лес, кто по дрова; глухомань, пуща).
Творческое задание: создать текст-описание;
придумать загадки о дожде, туче, снеге на основе
сравнения.
Проектное задание. Странички «Природного словаря».
Работа в группе: оформить страницы словаря с
«дождевым» словом, со «снежным» словом, со
«словом ветра», с «лесным» словом.
Работа в парах: взаимооценка.
Практическая работа: объяснить значение пословиц;
найти и выписать из текста синонимы; образовать
302

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и профессиях.
Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, называющие
занятия людей, например:
плотник, столяр, врач,
ямщик, извозчик, коробейник.
Способы толкования значения
слова: с помощью родственных
слов, с помощью синонимов.
Устаревшие слова.
Жизнь слова: отражение
занятий людей в фамилиях,
названиях улиц (1 ч)

Что и как могут рассказать
слова о занятиях людей.
Лексические
единицы с национальнокультурной семантикой,
называющие музыкальные
инструменты, например:
гудок, рожок, балалайка, гусли,
гармонь. «Говорящие»
слова.
Прямое и переносное значения
слов. Многозначные слова.
Жизнь слова:
изменение значения слова (на
примере слов гудеть, гармошка

слова по продуктивным моделям;
объяснить значение слов на основе контекста и
морфемного анализа;
найти слово по объяснению его значения.
Работа с иллюстрациями: подобрать подходящие
названия к репродукциям картин русских художников;
подобрать иллюстрацию к тексту;
объяснить значение слова на основе иллюстрации и
информации из текста.
Работа с текстом: восстановить текст (выбор
пропущенных слов на основе соотнесения информации
из разных источников).
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и
значением слов и выражений на основе материалов из
истории языка и культуры (извозчик, ямщик,
коробейник).
Работа в парах: взаимооценка.
Проектное задание. «Улицы, связанные с профессиями,
на карте моего города».
Учебный диалог «Музыка и волшебство»
(употребление прилагательных волшебный, чарующий,
чудесный, завораживающий, дивный).
Наблюдение: как словами передаются звуки музыки
(например, в стихотворении А. К. Толстого «Алёша
Попович»).
Практическая работа: найти и записать мотивирующее
слово для «говорящих» названий музыкальных
инструментов (например, скрипица, гудок, сопель,
пищик), для названий музыкантов (например, дударь,
рожечник, жалейщик, гусляр, гармонист и т. п.);
объяснить «говорящие» названия на основе
дополнительной информации о значении
мотивирующего слова (например, смык, кугиклы,
балалайка); найти общее и различное в значении
303

-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и т. п.) (2 ч)

Названия старинных русских
городов, происхождение
названий.
История городов,
сохранившаяся
в названиях улиц и площадей
(1 ч)

синонимов; восстановить деформированные (с
пропусками слов) предложения на основе анализа
контекста и значения слова.
Работа с текстом: восстановить последовательность
фрагментов текста; выразительно читать поэтический
текст (описание звучания).
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и
значением слов и выражений на основе материалов из
истории языка и культуры (например, гудок, гусли,
скоморохи, гармонь).
Работа в парах: сравнить похожие ситуации,
описанные в разных текстах (например, игра на
дудочке — в отрывках из повести И. С. Шмелёва «Лето
господне» и пьесы С. Я. Маршака «Умные вещи»).
Работа в группе: взаимооценка.
Проектное задание, например: «Оркестр народных
инструментов: что как называется»; «Приключение
слова (о названии музыкального инструмента)».
Учебный диалог о значении и происхождении слов
город, кремль. Практическая работа: образовать
прилагательные от названий городов, в которых
сохранился кремль, для составления словосочетаний
(например, Московский Кремль, Новгородский кремль,
Тобольский кремль и т. п.); найти синонимы к слову
крепость, объяснить разли- чие в значении на основе
контекста; определить верное произношение названий
городов, опираясь на стихотворный размер.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и
значением слов и выражений на основе материалов из
истории языка и культуры (например, Псковский Кром,
Севастополь).
Работа с текстом: восстановление текста (выбор
пропущенных слов на основе соотнесения информации
из разных источников); вырази- тельное чтение
304

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Русские традиционные
сказочные образы, эпитеты
и сравнения, например,
Снегурочка, дубрава, сокол,
соловей, зорька, солнце и т. п.:
уточнение значений,
наблюдение за использованием
в произведениях фольклора
и художественной литературы
(1 ч)

поэтического текста.
Работа в группах: анализ названий, говорящих о том,
что данное имя принадлежит именно городу (-бург, поль, -град, -город), или в которых содержится
информация о географическом расположении города
(например, Енисейск, Калач-на-Дону, Усть-Илимск,
Саяногорск,
Южноуральск и т. п.); подготовка сообщения о
названии одного из городов на основе информации из
разных источников.
Проектное задание «Место, в котором я живу».
Дидактическая игра (например, «Города: продолжи
цепочку»)
Практическая работа: составление словосочетаний с
постоянными эпитетами (например, красна девица,
добрый молодец, сине море, ясный сокол и т. п.);
восстановление предложений, в которых пропущены
словосочетания с постоянными эпитетами,
устойчивыми сочетаниями; выбрать эпитеты,
конкретизирующие основные признаки
фольклорных образов (например, дуб — сила, мощь:
могучий, величественный, грозный, богатырский,
подоблачный, величавый и т. п.).
Работа с иллюстрациями: сравнить фрагмент текста и
иллюстрацию к нему (например, описание Царевны
Лебеди в «Сказке о царе Салтане…» А. С. Пушкина и
картину М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»); устно
описать изображение (например, картину И. И.
Шишкина «Среди долины ровныя»).
Работа с текстом: озаглавить текст; восстановить текст
с опорой на рифму; сравнить описание одного
предмета в разных текстах (например, берёза в
«Волшебной берёзке» В. Бианки и в стихотворении С.
Есенина).
305

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Язык в действии
(8 ч)

Многообразие суффиксов,
Позволяющих выразить
различные оттенки значения и
различную оценку, как
специфическая особенность
русского языка (2 ч)

Работа в парах: анализ грамматических признаков
слова, его значения на основе словоупотребления
(взаимоценка).
Проектное задание: «Сказка в картинках», «Есть ли у
деревьев имена?»
Наблюдение за употреблением слов, называющих одно
и то же лицо, но выражающих с помощью суффиксов
разную оценку (например, мальчик, мальчишка,
мальчонка и т. п.); анализ значений, вносимых
суффиксами (например, город — городок —
городишко; старик — старичок — старикашка и т.
п.). Работа в парах: анализ употребления слов с
суффиксами оценки в разных текстах, представление
результатов и обсуждение, общий вывод.
Эксперимент: замена в тексте слов с оценочными
суффиксами на нейтральные слова; обсуждение
результатов.
Практическая работа: восстановление
деформированных (с пропусками слов) предложений
на основе анализа контекста и значения слов с
суффиксами оценки; образование существительных по
продуктивным моделям с помощью суффиксов оценки.
Работа с иллюстрациями в группах: описание картины
с использованием слов с суффиксами оценки
(взаимооценка).
Работа с текстом: поиск примеров словоупотребления
для подтверждения мысли, высказанной в тексте
(например, мысль В. О. Ключевского о роли рек в
жизни русского народа — слова-названия рек с
суффиксами оценки в русских народных песнях).
Эксперимент: трансформация текста (как изменится
текст-описание, если ключевое нейтральное слово
заменить на слово с суффиксом оценки, например:
рыба — рыбёшка — рыбина).
306

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Специфика грамматической
категории рода имён
Существительных в русском
языке (1 ч)

Существительные, имеющие
только форму единственного
или только форму
множественного числа (1 ч)

Практическое овладение
нормами употребления форм
имён существительных
(родительный падеж
множественного числа) (2 ч)

Учебный диалог о роде имён существительных.
Практическая работа: определение рода
существительного с опорой на словарь (чтение
грамматических помет в словарной статье), с опорой
на контекст (на род согласованных с существительным
прилагательных или глаголов в прошедшем времени,
на местоимение), с опорой на формы словоизменения.
Работа с текстом: чтение лингвистического текста о
роде имён существительных в разных языках и о
возникающих трудностях перевода.
Наблюдение: обнаружение существительных, не
образующих форму множественного числа;
обнаружение существительных, не образующих
форму единственного числа; обнаружение
существительных, не изменяющихся по числам только
в одном из значений.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей
слов на основе материалов из истории языка и
культуры (например, ножницы).
Работа в группе: вспомнить и записать слова разных
тематических групп, имеющие только форму
множественного числа (например, игры, одежда,
инструменты).
Практическая работа: восстановление
деформированных (с пропусками слов) предложений
на основе анализа контекста.
Наблюдение за образованием форм именительного
падежа множественного числа существительных (с
окончаниями -а и -ы); выделение пар слов, в которых
разные окончания множественного числа
соответствуют разным значениям (например, цветы —
цвета, листы — листья, зубы — зубья); наблюдение за
образованием форм родительного падежа
множественного числа существительных.
307

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Секреты

Практическая работа: вставить в предложения слова в
нужной форме (например, порты, торты, шарфы и т.
п.); образовать форму единственного числа
существительных со значением «обувь» (например,
кроссовки, кеды, тапки, босоножки и т. п.); образовать
формы родительного падежа множественного числа
существительных со значением «фрукты», «овощи»,
«одежда» (например, помидоров, баклажанов,
мандаринов, яблок, джинсов и т. п.); составление
предложений по картинке с использованием форм
родительного падежа множественного числа.
Работа в парах: взаимооценка
Практическое овладение норма- Наблюдение за изменением формы существительного
ми правильного и точного
при замене предлога (например, Кошка бежит по
употребления предлогов с
дорожке к дому — Кошка бежит по дорожке от дома
пространственным значением,
— Кошка бежит по дорожке между домами),
образования предложноустановление связи между предлогом и падежной
падежных форм
формой существительного.
существительных (2 ч)
Практическая работа: определение падежа
существительного с предлогом; замена
существительного с предлогом на местоимение с
предлогом; составление глагольных словосочетаний с
одинаковыми приставками и предлогами (например,
наступить на ногу, влететь в окно и т. п.); подбор к
прилагательным с приставкой соответствующих
предложно-падежных форм существительных
(например, бездонный — без дна, бессердечный — без
сердца и т. п.); замена предлогов на синонимичные (в
предложении).
Самостоятельная работа: познакомиться с историей
приставок и предлогов на основе материалов из
истории языка и культуры.
Работа в паре: сравнение результатов и взаимооценка.
Совершенствование навыков
Орфографический тренинг (осуществляется при
308

- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

речи
и текста
(12 ч)

орфографического оформления
текста. Особенности устного
выступления (2 ч)

изучении всех разделов курса) Представление
проектных заданий и результатов мини-исследований,
выполненных при изучении раздела «Русский язык:
прошлое и настоящее».

Создание текстов-рассуждений
с использованием различных
способов аргументации (в
рамках изученного) (3 ч)

Учебный диалог «Что такое рассуждение?».
Чтение учебного текста.
Работа с текстом: чтение и слушание отрывков из
художественных текстов, описывающих споры героев,
поиск утверждений и доводов каждого героя; чтение
отрывка, содержащего утверждение героя и поиск
аргументов для подтверждения или опровержения
утверждения в других источниках информации.
Творческое задание: написать продолжение истории,
содержащее аргументы, примиряющие участников
спора (например, продолжение сказки К. Д. Ушинского
«Спор деревьев»).
Наблюдение за средствами связи предложений в
тексте.
Работа с текстом: восстановление логики текста
(последовательность абзацев, последовательность
предложений, достраивание пропущенных
предложений, исключение лишних предложений).
Работа в паре: взаимооценка.
Работа в группе: презентация результатов работы
группы, сравнение результатов, обсуждение.

Редактирование предложенных
текстов с целью
совершенствования их
содержания и формы
(в пределах изученного в
основном курсе) (5 ч)

Создание текстовповествований о путешествии
по городам; об участии в

Работа с текстом: использование справочной
информации для создания портрета и истории героя
повествования (например, герой — игрушка одного из
309

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

мастер-классах, связанных с
народными промыслами (1 ч)

традиционных русских художественных промыслов).
Работа в паре: создание совместной сказочной
истории; иллюстрирование, представление классу.

Особенности устного
выступления (1 ч)

Представление проектных заданий, выполненных при
изучении раздела «Секреты речи и текста»

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

4 класс (17 часов)
Тема, раздел
курса, количество
часов
Русский язык:
прошлое и
настоящее (6 ч)

Предметное содержание

Методыиформыорганизацииобучения.Характерис
тикадеятельностиобучающихся

Что и как могут рассказать
слова об обучении.
Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, связанные с
обучением.
Пословицы, поговорки и
фразеологизмы, возникновение
которых связано с учением,

Поиск информации о происхождении слов.
Обсуждение примеров из текста.
Работа в парах: анализ словарной статьи и выбор
примеров к толкованию значения слова урок; анализ
слов с греческими корнями, «перевод» их на русский
язык.
Проектное задание «Как слово появилось»:
составление словаря
в картинках и подготовка сообщений об истории слов
310

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

например: от корки до корки и
т. д. (1 ч)

школа, гимназия, лицей.

познания.

Что и как могут рассказать
слова о родственных
отношениях
в семье. Лексические единицы
с национально-культурной
семантикой, называющие
родственные отношения,
например: матушка, батюшка,
братец, сестрица, мачеха,
падчерица. Пословицы,
поговорки и фразеологизмы,
возникновение которых связано
с родственными отношениями,
например, вся семья вместе, так
и душа на месте и т. д. (1 ч)
Русские традиционные эпитеты:
уточнение значений,
наблюдение за использованием
в произведениях фольклора и
художественной
литературы.
Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, связанные
с качествами и чувствами
людей, например:
добросердечный,
доброжелательный,
благодарный, бескорыстный и
т. д. (1 ч)
Пословицы, поговорки и

Работа с примерами устного народного творчества; с
авторскими текстами. Объяснение значений
незнакомых слов с помощью толкового словаря.
Просмотр иллюстраций (репродукции картин русских
художников).
Конструирование — составление рассказа о традициях
в семье.
Работа в группе: анализ диалогов-прибауток.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Приобретение опыта поиска информации о
происхождении слов.
Наблюдение над текстовым материалом и уточнение
значения термина «эпитет».
Работа в парах: соотнесение образов народного
творчества с эпитетами.
Работа с текстом: определение темы и поиск
информации.
Работа с книгой (групповая работа): подбор и запись
эпитетов.
Работа с таблицей (в парах): группировка
предложенных эпитетов.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Объяснение значения слов и выражений, передающих

-Гражданско-патриотическое

311

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

фразеологизмы, возникновение
которых связано с качествами,
чувствами людей.
Сравнение с пословицами
и поговорками других народов.
Сравнение фразеологизмов,
имеющих в разных языках
общий смысл, но различную
образную форму (1 ч)

Лексика, заимствованная
русским языком из языков
народов России и мира.
Русские слова в языках других
народов. Сравнение толкований
слов в словаре В. И. Даля
и современном толковом
словаре (2 ч)

эмоции, чувства людей и их свойства.
Работа с текстом: анализ главной мысли.
Работа с таблицами: соотнесение фразеологизма и его
толкования. Творческая работа: иллюстрирование
текста с фразеологизмом.
Самостоятельная работа: составление сообщения по
тексту; объяснение значения фразеологизмов.
Работа с иллюстрациями и рисунками параграфа:
объяснение и подбор к ним фразеологизмов.
Сравнение русских фразеологизмов со значением
«бездельничать».
Проектное задание «Знакомлюсь с фразеологизмом».
Приобретение опыта поиска информации о
происхождении слов.
Наблюдение и сопоставление словарных статей из
разных словарей; осознание заимствования слов.
Беседа о слове этимология; анализ примеров
заимствованных слов из языков народов мира
(например, польский, финский).
Работа в группе: обсуждение проблемного вопроса —
как меняется значение заимствованных слов
(например: бутерброд, компот, галстук, брюки) в
русском языке. Проектное задание «Откуда это слово
появилось в русском языке?».
Работа с таблицей: соотнесение заимствованной части
слова и значения.
Беседа о появлении русских слов в языках народов
мира; обсуждение и осознание причин этого
проникновения (исторические, географические,
политические события и т. п.).
Проектное задание «Русские путешественники»,
«Русские слова в иностранном языке».
Учебный диалог: сравнение словарных статей в
словарях В. И. Даля и С. И. Ожегова.
312

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Работа с книгой в рубрике «Круг чтения».
Язык в действии
(3 ч)

Трудные случаи образования
формы 1-го лица единственного
числа настоящего и будущего
времени глаголов (на
пропедевтическом уровне) (1 ч)

Работа в группе: моделирование словосочетаний с
трудными глагольными формами.
Конструирование предложений с глаголами в форме 1го лица единственного числа с использованием
иллюстраций.
Беседа о глаголах класть и положить и др., при
использовании которых возможно возникновение
ошибок.

Наблюдение за синонимией
синтаксических конструкций на
уровне словосочетаний
и предложений
(на пропедевтическом уровне)
(1 ч)

Обсуждение проблемного вопроса (учебный диалог):
«Можно ли про одно и то же сказать по-разному?»
Работа с таблицей: наблюдение и формулирование
вывода о синонимии словосочетаний и предложений.
Анализ устойчивых выражений.
Работа в парах: замена словосочетаний
синонимическими конструкциями.
Работа в группах: синонимия этикетных выражений.
Конструирование сложноподчинённых предложений.

История возникновения и
функции знаков препинания (в
рамках изученного).
Совершенствование навыков
правильного пунктуационного
оформления текста (1 ч)

Работа с текстом: наблюдение и обсуждение вопроса:
«Почему учение о знаках препинания называлось
учением о силе точек?» Поиск доказательства в тексте.
Пунктуационный тренинг. Работа с таблицей:
сравнение современных знаков препинания со знаками
в «Российской грамматике» М. В. Ломоносова
(пропедевтическое знакомство с удивительным,
единительным, вместительным знаками).

313

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Секреты
речи
и текста
(8 ч)

Правила ведения диалога:
корректные и некорректные
вопросы (1 ч)

Работа в парах: особенности вопросов, заданных
ровеснику и взрослому. Моделирование диалогических
ситуаций с вопросно-ответными конструкциями.
Работа в парах: конструирование диалогов с
использованием предложенных пословиц.

Особенности озаглавливания
текста (1 ч)

Учебный диалог о соответствии заголовка текста теме
и основной мысли.
Работа в группах: анализ названий рассказов и сказок;
выявление отражения в них темы текста. Наблюдение
над заголовками-вопросами в научно-познавательных
текстах.
Практическая работа: придумывание заголовков к
сказке и познавательным текстам.

Соотношение частей
прочитанного или
прослушанного текста:
установление причинноСледственных отношений этих
частей, логических связей
между абзацами текста.
Составление плана текста,
не разделённого на абзацы (1 ч)

Обсуждение вопроса: зачем нужен план текста.
Самостоятельная работа: составление планов текста, в
котором не выделены смысловые части.

Информационная переработка
Прослушанного или
прочитанного текста: пересказ
с изменением лица (на

Наблюдение над особенностями текста: возможность
рассказать о себе и личных событиях; рассказ писателя
о герое и выбор для этих целей необходимой формы
глагола (от первого или от третьего лица). Работа
314

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

практическом уровне).
Приёмы работы с
примечаниями к тексту (1 ч)

Оценивание устных и
письменных речевых
Высказываний с точки зрения
точного, уместного и
выразительного
словоупотребления.
Редактирование
предложенных и собственных
текстов с целью
совершенствования их
содержания и формы;
сопоставление чернового и
отредактированного текстов.
Практический
опыт использования учебных
словарей в процессе
редактирования текста (3 ч)
Синонимия речевых формул
(на практическом уровне).
Создание текста как результата
собственной исследовательской
деятельности (1 ч)

с текстами: определение рассказчика. Наблюдение над
текстами и выбор подходящих иллюстраций.
Мини-сочинение по рисунку.
Проектное задание: составление заметки о животных
для школьного журнала.

- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
Работа с текстами: определение цели текста; выбор
-Гражданско-патриотическое
соответствующих языковых средств.
воспитание.
Работа в парах: сравнение особенностей текстов —
-Духовно-нравственное
оценивание выбранных авторами языковых средств
воспитание.
для описания осени.
- Эстетическое воспитание.
Редактирование текста: поиск неточностей и уточнение - Физическое воспитание.
языковых средств.
- Трудовое воспитание.
Работа в группах: восстановление текста по
- Экологическое воспитание.
фрагментам; самостоятельное редактирование части
- Ценности научного
текста и представление своей работы одноклассникам. познания.
Оценивание своей работы и текстов, представленных
одноклассниками: соответствие тематике, точность
выбора языковых средств и др.

Представление результатов выполнения проектного
задания «Пишем разные тексты об одном и том же».

315

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.1.4. Литературное чтение на родном (русском) языке
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения

основной

образовательной

программы

начального

общего

образования,

представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования, а также программы воспитания МАОУ «Лицей».
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных
Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

начального

общего

образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса литературного чтения,
входящего в образовательную область «Русский язык и литературное чтение», при этом цели
курса литературного чтения на родном (русском) языке в рамках предметной области
«Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику. В
соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной
программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке» курс направлен
на формирование понимания места и роли литературы на родном языке в едином
культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к
поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей; понимания роли
фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, моральноэтического и эстетического пространства субъекта Российской Федерации; на формирование
понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций,
формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания
потребности в систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной
самоидентификации. В основу курса «Литературное чтение на родном (русском) языке»
положена мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов,
единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их
сохранения, но и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает
тем

самым

преемственную

связь

прошлого,

настоящего

и

будущего

русской

национальнокультурной традиции в сознании младших школьников.
Цели изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке»
316

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
являются:
- воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как
существенной части родной культуры;
- включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и
приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа;
- осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за
сохранение русской культуры; 6 развитие читательских умений.
Достижение данных целей предполагает решение следующих задач:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества;
- воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского
народа, введение обучающегося в культурноязыковое пространство своего народа;
формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
- формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях,
значимых для национального русского сознания и отражённых в родной литературе;
- обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на
основе изучения произведений русской литературы;
- формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для
речевого самосовершенствования;
- совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
- развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и
письменных высказываний о прочитанном.
Место учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в
учебном плане
Программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной
образовательной

программы,

представленных

в

Федеральном

государственном

образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую
учебную нагрузку в объёме 98 часов (16 часов в 1 классе, 33 часа во 2 классе, 33 часа в 3
классе, 16 часов в 4 классе).
317

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Основные содержательные линии

рабочей программы учебного предмета

«Литературное чтение на родном (русском) языке»
В программе учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную
специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с
историей России, с материальной и духовной культурой русского народа. Учебный предмет
«Литературное чтение на родном (русском) языке» не ущемляет права тех
школьников, которые изучают иной родной язык и иную родную литературу, поэтому
учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может рассматриваться как
время для углублённого изучения основного курса литературного чтения, входящего в
предметную область «Русский язык и литературное чтение». Курс предназначен для
расширения литературного и культурного кругозора младших школьников; произведения
фольклора и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг
актуального чтения младших школьников, позволяют обеспечить знакомство младших
школьников с ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями.
Предложенные младшим школьникам для чтения и изучения произведения русской
литературы отражают разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют
вечные ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь и
др.).
В данной программе специфика курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке» реализована благодаря:
а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер,
обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир
русского детства: особенности воспитания ребёнка в семье, его взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребёнком окружающего мира;
в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным
во времена, отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному
младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры народа, а также
содержание произведений русской литературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном
языке», учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с
предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой
культуры и коммуникативных умений. Оба курса объединяет культурно-исторический
318

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

подход к представлению дидактического материала, на основе которого выстраиваются
проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемно-тематических блоков
включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие духовную и материальную
культуру русского народа в их исторической взаимосвязи.
Ещё одной общей чертой обоих курсов является концентрирование их содержания
вокруг интересов и запросов ребёнка младшего школьного возраста, что находит отражение
в специфике выбранных произведений.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке»
При определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке» в центре внимания находятся:
1. Важные для национального сознания концепты, существующие в культурном
пространстве на протяжении длительного времени — вплоть до современности (например,
доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.). Работа с этими ключевыми
понятиями происходит на материале доступных для восприятия учащихся начальной школы
произведений русских писателей, наиболее ярко воплотивших национальную специфику
русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает младшим
школьникам понять ценности национальной культурной традиции, ключевые понятия
русской культуры.
2. Интересы ребёнка младшего школьного возраста: главными героями значительного
количества произведений выступают сверстники младшего школьника, через их восприятие
обучающиеся открывают для себя представленные в программе культурно-исторические
понятия. В программу включены произведения, которые представляют мир детства в разные
эпохи, показывают пути взросления, становления характера, формирования нравственных
ориентиров; отбор произведений позволяет ученику глазами сверстника увидеть русскую
культуру в разные исторические периоды. В программе представлено значительное
количество произведений современных авторов, продолжающих в своём творчестве
национальные традиции русской литературы, эти произведения близки и понятны
современному школьнику.
3. Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национальноспецифических явлений образы и мотивы, отражённые средствами других видов искусства,
что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.
В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» и принципами построения курса содержание каждого класса включает два
основных раздела: «Мир детства» и «Россия — Родина моя». В каждом разделе выделены
319

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

тематические подразделы, например, в первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я и
книги» и др., во втором: «Люди земли Русской», «О родной природе». Произведения
каждого раздела находятся друг с другом в отношениях диалога, что позволяет обнаружить
существование традиции во времени (традиционность формы произведения, темы или
проблемы).
Программа предусматривает выбор произведений из предложенного списка в
соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент
содержания курса, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к
литературе народов России в целях выявления национально-специфического и общего в
произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных авторов
учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с учётом национальнокультурной специфики региона.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (16 ч)
Раздел 1. Мир детства
Я и книги
Не красна книга письмом, красна умом
Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например:
С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею
Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе. Произведения, отражающие представление о дружбе как
нравственно-этической

ценности,

значимой

для

национального

русского

сознания.

Например:
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
Пословицы о правде и честности.
Произведения,

отражающие

традиционные

нравственном ориентире. Например:
В. А. Осеева. «Почему?».
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю
320

представления

о

честности

как

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Необычное в обычном
Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира.
Например:
С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
Раздел 2. Россия — Родина моя (9 ч)
Что мы Родиной зовём (3 ч)
С чего начинается Родина?
Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина». Например:
Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».
О родной природе (4 ч)
Сколько же в небе всего происходит
Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках;
отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Например:
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока».
В. М. Катанов. «Жар-птица».
А. Н. Толстой. «Петушки».
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (33ч)
Раздел 1. Мир детства
Я и книги
Не торопись отвечать, торопись слушать
Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов, сказок,
стихов. Например:
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям.
321

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Произведения, отражающие традиционные представления об отношении к другим
людям. Например:
В. В. Бианки. «Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Воля и труд дивные всходы дают
Пословицы о труде.
Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
Произведения,

отражающие

традиционные

представления

о

смелости

как

нравственном ориентире. Например:
С. П. Алексеев. «Медаль».
В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
Я и моя семья Семья крепка ладом
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях.
Например:
С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).
М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю
Мечты, зовущие ввысь
Произведения, отражающие представления об идеалах в детских мечтах. Например:
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
Раздел 2. Россия — Родина моя
Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли Русской
Художественные

биографии

выдающихся

представителей

Например:
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
322

русского

народа.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И.
Дале» (фрагмент).
М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года
Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
Произведения о праздниках и традициях, связанных с народным календарём.
Например:
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».
И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).
О родной природе
К зелёным далям с детства взор приучен
Поэтические представления русского народа о поле, луге, травах и цветах; отражение
этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о поле, цветах.
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».
И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».
М. С. Пляцковский. «Колокольчик».
В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (33 ч)
Раздел 1. Мир детства
Я и книги
Пишут не пером, а умом
Произведения, отражающие первый опыт «писательства». Например:
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).
Я взрослею
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Произведения, отражающие представление о доброте как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
323

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья
В дружной семье и в холод тепло
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях (лад,
любовь, взаимопонимание, забота, терпение, уважение к старшим). Например:
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю
Детские фантазии
Произведения,

отражающие

значение

мечты

и

фантазии

для

взросления,

взаимодействие мира реального и мира фантастического. Например:
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
Раздел 2. Россия — Родина моя
Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли Русской
Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент).
Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).
От праздника к празднику
Всякая душа празднику рада
Произведения о праздниках, значимых для русской культуры: Рождестве, Пасхе.
Например:
Е. В. Григорьева. «Радость».
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
324

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

О родной природе
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане; отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.
В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).
В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».
ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (33 ч)
Раздел 1. Мир детства
Я и книги
Испокон века книга растит человека
Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги в
становлении личности. Например:
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные
воспоминания»).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею
Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
Произведения, отражающие традиционные представления о скромности как черте
характера. Например:
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
Произведения,

отражающие

традиционные

представления

о

милосердии,

сострадании, сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических ценностях,
значимых для национального русского сознания. Например:
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».
Я и моя семья
325

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Такое разное детство
Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные исторические
эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим миром, взрослыми и
сверстниками. Например:
Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый
„полёт”»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про
чистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю
Придуманные миры и страны
Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира. Например:
Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты).
Раздел 2. Россия — Родина моя
Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли Русской
Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём
Широка страна моя родная
Произведения, отражающие любовь к Родине; красоту различных уголков родной
земли. Например:
А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.
О родной природе
Под дыханьем непогоды
Поэтические представления русского народа о ветре, морозе, грозе; отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
А. Н. Апухтин. «Зимой».
326

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

В. Д. Берестов. «Мороз».
А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время грозы».
Распределённое по классам содержание обучения сопровождается следующим
деятельностным наполнением образовательного процесса.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих
национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по
воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух
текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических
норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и
жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст
как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические
ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном
пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, веру, справедливость, совесть,
сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие,
трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение,
взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь,
взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе
культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром,
взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций.
Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его
переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского
народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.),

327

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение

информационных

текстов:

историко-культурный

комментарий

к

произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении
прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст;
высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение
словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов
общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объёму письменных

высказываний по проблемам,

поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список
произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование
соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской
культуре.
Литературоведческая пропедевтика
Практическое использование при анализе текста изученных литературных понятий.
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные
формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая
речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм;
рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной
речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных
произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на
основе художественного произведения с учётом коммуникативной задачи (для разных
адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин
русских художников.
328

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Планируемые

результаты

освоения

программы

учебного

предмета

«литературное чтение на родном (русском) языке»
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» в
составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, сформулированным в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования.
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты, представленные по
основным направлениям воспитательной деятельности:
гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из художественных произведений и фольклора;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных и
художественных произведениях;
духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и чувств;
проявление эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и

чувствам других людей;

329

сопереживания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
— сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры художественных
произведений;
эстетическое воспитание:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числе в искусстве слова;
физическое воспитание, формирование культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета
и правил общения;
трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес

к

различным

профессиям,

возникающий

при

обсуждении

примеров

из

художественных произведений;
экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценность научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе
в процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в

том числе познавательный интерес к чтению

художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга чтения.
Метапредметные результаты
330

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у
обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные
действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов,
устанавливать аналогии текстов;
— объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок,
фразеологизмов;
— находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного
высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное миниисследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя вопросы в
процессе анализа предложенного текстового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
331

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
— анализировать и создавать текстовую, графическую, видео , звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
— понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами.
К

концу

обучения

в

начальной

школе

у

обучающегося

формируются

коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини- исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
—

проявлять

готовность

руководить,

выполнять

самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
332

поручения,

подчиняться,

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предл оженные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и
ошибок, связанных с анализом текстов;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу
текстов;
— находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Предметные результаты
Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в
течение четырёх лет обучения должно обеспечить:
— понимание родной русской литературы как национальнокультурной ценности
народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
— осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
— осознание значимости чтения родной русской литературы для личного развития;
для

познания

себя,

мира,

национальной

истории

и

культуры;

для

культурной

самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской
литературы;
— ориентировку в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков
героев с нравственными нормами, обоснование нравственной оценки поступков героев;
—

овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии

метафор, олицетворений, эпитетов;
—

совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя, владение

элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов);

333

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— применение опыта чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования (умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа,
полного или краткого; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с
учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные
произведения);
—

самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного

круга чтения;
—

использование справочных источников для получения дополнительной

информации.
Предметные результаты по годам обучения
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя,
мира,

национальной

истории

и

культуры;

6

владеть

элементарными

приёмами

интерпретации произведений русской литературы;
—

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого

самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
— использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о
значении слова;
— читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
— ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
— владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений,

эпитетов

и

видеть

в

тексте

данные

средства

художественной

выразительности;
—

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы

читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации художественных и учебных текстов;
—

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого

самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
— обогащать собственный круг чтения;

334

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—

соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений с

впечатлениями от других видов искусства.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
— осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
— осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как
средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
— давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
— совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
— применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или
краткого), пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
— пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения
дополнительной информации.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
— осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для
культурной самоидентификации;
—

определять

позиции

героев

художественного

текста,

позицию

автора

художественного текста;
— совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов;
— применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или
краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом
коммуникативной задачи (для разных адресатов);
— самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать
собственный круг чтения;
335

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения
дополнительной информации.

336

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (16 часа)
Тема, раздел
курса, примерное
количество часов
РАЗДЕЛ 1. МИР
ДЕТСТВА
(10 ч)
Я и книги
(3 ч)

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Не красна книга письмом,
красна умом
Произведения, отражающие
первые шаги в чтении.
Например:
С. А. Баруздин. «Самое простое
дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился
читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне
колодца» (фрагмент главы
«Волшебные сказки»)

Слушание текста: восприятие на слух художественных
произведений, в которых рассказывается о том, как
дети учатся читать.
Понимание воспринятого на слух текста: ответы на
вопросы по содержанию текста, который читает
учитель.
Учебный диалог: сопоставление собственного опыта
по освоению способа чтения с описанным в
произведении.
Восприятие на слух историко-культурного
комментария: развитие умения соотносить
встретившиеся в тексте детали с событиями в истории
страны.
Проблемная ситуация: можно ли по деталям текста
определить время, в которое живут герои. Развитие
умения высказывать своё мнение и доказывать его,
опираясь на текст произведения и текст комментария.
Пополнение словарного запаса: развитие умения
высказывать предположение о значении слова на
основе контекста, обязательная проверка высказанного
предположения в ходе работы со словарной статьёй.
Дифференцированная работа: чтение вслух небольших
отрывков из предложенных произведений (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст).
Воспроизведение услышанного текста с опорой на
ключевые слова, например, на материале фрагмента
главы
337

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

«Волшебные сказки» из книги Н. Н. Носова «Тайна на
дне колодца».
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к
текстам
Я взрослею
(5 ч)

Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Произведения, отражающие
представление о дружбе как
нравственно-этической
ценности, значимой для
национального русского
сознания. Например:
Н. К. Абрамцева. «Цветы и
зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем
дружить друг с другом»
(фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый
большой друг»

Не тот прав, кто сильный, а
тот, кто честный

Беседа перед чтением текстов раздела: обсуждение
вопросов «Какие черты характера вы считаете самыми
важными? Кого можно назвать настоящим другом? Что
такое дружба?».
Учебный диалог: участие в коллективном обсуждении
прослушанных текстов, доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст.
Пересказ текста с опорой на серию рисунков,
например, к сказке С. Л. Прокофьевой «Самый
большой друг».
Дифференцированная работа: чтение небольших
фрагментов, в которых используется не только текст,
но и рисунки.
Понимание текста: соотнесение услышанного текста и
иллюстраций к нему, поиск фрагмента текста, к
которому нет иллюстрации.
Пополнение словарного запаса: сравнение значения
синонимов, наблюдение за ситуацией их употребления.
Упражнение: работа над интонацией при произнесении
определённых предложений.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Работа с текстами разных жанров, объединённых
одной темой.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.

338

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Пословицы о правде и
честности.
Произведения, отражающие
традиционные представления о
честности как о нравственном
ориентире. Например:
В. А. Осеева. «Почему?».
Л. Н. Толстой. «Лгун»

Я фантазирую и
мечтаю
(2 ч)

Необычное в обычном
Произведения, отражающие
умение удивляться при
восприятии окружающего мира.
Например:
С. А. Иванов. «Снежный
заповедник» (фрагмент). В. В.
Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам
холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют

Работа над содержанием пословиц.
Упражнение: соотнесение содержания текста и
пословиц, выбор пословицы, отражающей содержание
текста.
Воспроизведение услышанного текста с опорой на
иллюстрации к тексту: подробный пересказ.
Понимание воспринятого на слух текста: участие в
коллективном обсуждении прочитанного текста,
например рассказа В. А. Осеевой «Почему?»,
доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст; эмоционально- нравственная оценка поступков
героев.
Работа в группе: определение последовательности
рисунков, передающих основные события рассказа;
фиксация последовательности с помощью условных
значков; пересказ текста с опорой на выстроенную
последовательность рисунков.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя

-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Учебный диалог: обсуждение вопросов «Что такое
чудо? Какие бывают чудеса? Всегда ли чудо связано с
волшебством?».
Слушание текста: восприятие на слух двух
произведений, например стихотворения В. В. Лунина
«Я видела чудо» и стихотворения Р. С. Сефа «Чудо»,
сравнение их содержания, ответы на вопрос учителя:
«Почему для героев стихотворений обычные для когото явления стали чудесами?»
Проблемный вопрос: «Как что-то обычное может стать
чудом?»

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

339

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

РАЗДЕЛ 2.
РОССИЯ —
РОДИНА МОЯ
(6 ч)
Что мы Родиной
зовём
(3 ч)

холодные ветры»

Творческое задание: произнесение одной и той же
фразы с разной интонацией.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
стихотворений.
Игра «Волшебные очки»: развитие творческой
фантазии, придумывание, во что необычное может
превратиться обычный предмет, если на него
посмотреть через волшебные очки.
Работа в парах: подготовка к выразительному чтению
небольшого текста, например текстов М. М. Пришвина
«Закат солнца» и «Осинкам холодно», чтение вслух
друг другу.
Понимание текста: понимание значения незнакомых
слов в тексте с опорой на контекст.
Учебный диалог: обсуждение вопроса «Какие чудеса
могут быть связаны с восприятием времени?».
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных
произве- дений по выбору учащихся, в том числе из
числа разме- щённых в учебнике.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя

С чего начинается Родина?
Произведения, отражающие
многогранность понятия
«Родина». Например:
Ф. П. Савинов. «Родное»
(фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше
Отечество»

Беседа перед изучением раздела: обсуждение вопросов
«Что мы Родиной зовём? Как человек открывает для
себя свою Родину?».
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
произведений, постепенный переход от слогового к
плавному осмысленному правильному чтению целыми
словами (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения, позволяющим
осознать текст).
340

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

О родной природе
(3 ч)

Сколько же в небе всего
происходит
Поэтические представления
русского народа о солнце, луне,
звёздах, облаках; отражение
этих представлений в
фольклоре и их развитие в
русской поэзии и прозе.
Например:

Упражнение: передача смысловых особенностей
текстов с помощью интонирования.
Пополнение словарного запаса: высказывание
предположения о значении слов, соотнесение своего
понимания с содержанием словарной статьи, сравнение
слов приволье, раздолье; часть, частица, участвовать,
причастный.
Понимание текста: сравнение содержания текстов
нескольких произведений, например фрагмента
стихотворения Ф. П. Савинова «Родное» и
стихотворения
П. А. Синявского «Рисунок», обобщение результатов
сравнения при ответе на вопросы.
Учебный диалог при обобщении работы с текстами
подраздела: обсуждение вопросов «С чего начинается
Родина?
Почему Россию называют Отечеством? Почему
Россию называют матушкой?».
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных
произведений по выбору учащихся, в том числе из
числа размещённых в учебнике.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя
Чтение вслух: передача смысловых особенностей
текста с помощью интонирования. Интерпретация
литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям.
Творческое задание: составление собственных загадок.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных
произведений по выбору учащихся, в том числе из
числа размещённых в учебнике.
Проверочная работа.
341

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Русские народные загадки о
солнце, луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под
тучкой длинной…».
С. В. Востоков. «Два яблока».
В. М. Катанов. «Жар-птица».
А. Н. Толстой. «Петушки»

Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя

познания.

2 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса, примерное
количество часов
РАЗДЕЛ 1. МИР
ДЕТСТВА
(19 ч)
Я и книги
(5 ч)

Предметное содержание
Не торопись отвечать,
торопись слушать
Произведения, отражающие
детское восприятие
услышанных рассказов,
сказок, стихов. Например:
Е. Н. Егорова. «Детство
Александра Пушкина»
(глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как
знаю, как помню, как
умею» (фрагмент)

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Слушание текста: восприятие на слух художественных
произведений, которые читает учитель или
подготовленный ученик, понимание содержания
произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
произведений целыми словами (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения,
позволяющим осознать текст); выразительное чтение
отрывков из стихотворений (работа в группе).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации.
Характеристика текста художественного произведения:
определение ключевых идей произведений, сравнение
сюжетов народной и литературной сказок,
описывающих похожие события; сравнение
342

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Я взрослею
(6 ч)

Как аукнется, так и
откликнется
Пословицы об отношении к
другим людям.
Произведения, отражающие
традиционные представления
об отношении к другим людям.
Например: В. В. Бианки.
«Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с
колокольчиком»

прочитанных текстов (работа в группе).
Характеристика героев произведения: оценка
поступков героя с доказательством своего мнения с
опорой на текст.
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в
тексте отрывков, соответствующих иллюстрациям.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к
тексту.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных
произведений, которые читает учитель или
подготовленный ученик, понимание содержания
произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
произведений целыми словами (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения,
позволяющим осознать текст); выразительное чтение
стихотворения (работа в паре).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации.
Характеристика текста художественного произведения:
определение ключевых идей произведения; объяснение
смысла заголовка-пословицы; определение
последовательности, в которой появляются персонажи
в сказке, например в сказке В. В. Бианки «Сова».
343

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Воля и труд дивные всходы
дают
Пословицы о труде.
Произведения, отражающие
представление о трудолюбии
как нравственно- этической
ценности, значимой для
национального русского
сознания. Например:
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел
и его дети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в
рассказах»

Характеристика героев произведения: установление
связи между поступками героя и его характером,
оценка его поступков с опорой на текст.
Творческая работа: чтение сказки по ролям (работа в
группе).
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в
тексте соответствующих иллюстрациям отрывков.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к
тексту
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации.
Характеристика текста художественного произведения:
определение ключевых идей произведения; понимание
смысла заголовка рассказа.
Характеристика героев произведения: поиск в тексте
деталей, создающих образ героя; установление связи
между поступками героя и его характером.
Творческая работа: чтение сказки по ролям (работа в
группе).
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в
тексте соответствующих отрывков.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
344

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Кто идёт вперёд, того страх
не берёт
Пословицы о смелости.
Произведения, отражающие
традиционные представления о
смелости как нравственном
ориентире. Например:
С. П. Алексеев. «Медаль». В. В.
Голявкин. «Этот мальчик»

Я и моя семья
(4 ч)

Семья крепка ладом
Произведения, отражающие
традиционные представления о

рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных
произведений, которые читает учитель или
подготовленный ученик, понимание содержания
произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
произведений целыми словами (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения,
позволяющим осознать текст); чтение пословиц,
определение их значений, соотнесение пословиц и
заголовка подраздела (работа в паре).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения:
определение ключевых идей произведения.
Характеристика героев произведения: понимание
чувств героя произведения, поиск выразительных
средств языка, помогающих передать эти чувства;
анализ причины поступка героя, например, на основе
рассказа В. В. Голявкина «Этот мальчик».
Пересказ отрывка текста с опорой на рисунки (работа в
группе).
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
произведений целыми словами (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения,
345

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

семейных ценностях.
Например:
С. Г. Георгиев. «Стрекот
кузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой добрый
папа» (фрагмент).
М. В. Дружинина. «Очень
полезный подарок».
Л. Н. Толстой. «Отец и
сыновья»

Я фантазирую и
мечтаю
(4 ч)

Мечты, зовущие ввысь
Произведения, отражающие
представления об идеалах в
детских мечтах. Например:
Н. К. Абрамцева. «Заветное
желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания»
(глава «Фанфаронова гора»)

позволяющим осознать текст); чтение пословиц,
определение их значений (работа в паре).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения:
определение главной мысли произведения; сравнение
двух произведений, определение идеи, которая их
объединяет.
Характеристика героев произведения: оценка
поступков героев с опорой на текст; определение
отношения автора к своему герою, подтверждение
своих выводов примерами из текста.
Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в
группе).
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в
тексте соответствующих отрывков.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных
произведений, которые читает учитель или
подготовленный ученик, понимание содержания
произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
произведений целыми словами (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения,
позволяющим осознать текст).
Чтение про себя: чтение текста или его части, ответы
на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение
346

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

РАЗДЕЛ 2.
РОССИЯ —
РОДИНА МОЯ
(10 ч)
Родная страна во
все времена
сынами сильна
(3 ч)

историкокультурной информации, имеющей
отношение к прочитанному произведению.
Характеристика текста художественного произведения:
определение темы и главной мысли произведения;
сопоставление тематически близких произведений XIX
и XX в.
Характеристика героев произведения: нахождение
описания героя, установление связи между поступками
героя и его характером.
Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в
группе).
Пересказ отрывка текста по опорным словам.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Люди земли Русской
Слушание текста: восприятие на слух художественных
Художественные биографии
произведений, которые читает учитель или
подготовленный ученик, понимание содержания
выдающихся представителей
произведения, ответы на вопросы.
русского народа. Например:
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
В. А. Бахревский. «Виктор
произведений целыми словами.
Васнецов» (глава «Рябово»).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
М. А. Булатов, В. И.
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
Порудоминский. «Собирал
чтение и обсуждение историко-культурной
человек слова… Повесть о В. И.
информации, имеющей отношение к прочитанному
Дале» (фрагмент). М. Л.
произведению.
Яковлев. «Сергий Радонежский Характеристика текста художественного произведения:
приходит на помощь»
определение темы и главной мысли произведения;
(фрагмент)
поиск и сравнение описаний одного и того же предмета
в разных частях текста; сопоставление рассказа и
стихотворения, объединённых одной темой.
Характеристика героев произведения: поиск описания
347

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Народные
праздники,
связанные с
временами года
(3 ч)

героя, установление связи между поступками героя и
его характером; понимание чувств героя,
подтверждение своих выводов примерами из текста.
Пересказ отрывка текста от лица одного из героев
произведения.
Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в
группе); составление небольшого рассказа на заданную
тему с опорой на прочитанный текст.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Хорош праздник после трудов
Слушание текста: восприятие на слух художественных
праведных
произведений, которые читает учитель или
Песня веснянки. Произведения подготовленный ученик, понимание содержания
о праздниках и традициях,
произведения, ответы на вопросы.
связанных с народным
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
календарём. Например:
произведений целыми словами (скорость чтения в
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из
соответствии с индивидуальным темпом чтения,
города» (глава
позволяющим осознать текст); выразительное чтение
«Праздник весны»).
фольклорных произведений (например, песенВ. А. Жуковский. «Жаворонок». веснянок) с характерной для них интонацией (работа в
А. С. Пушкин. «Птичка». И. С.
группе); выразительное чтение стихотворения.
Шмелёв. «Лето Господне»
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
(фрагмент главы
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
«Масленица»)
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения:
определение темы и главной мысли произведения.
Характеристика героев произведения: понимание
чувств героя, подтверждение своих выводов
примерами из текста.
348

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

О родной природе
(4 ч)

К зелёным далям с детства
взор приучен
Поэтические представления
русского народа о поле, луге,
травах и цветах; отражение
этих представлений в
фольклоре и их развитие в
русской поэзии и прозе.
Например: Русские народные
загадки о поле, цветах.
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые
колокольчики».
И. С. Никитин. «В чистом поле
тень шагает».
М. С. Пляцковский.
«Колокольчик».
В. А. Солоухин. «Трава»
(фрагмент).
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью,
поздним летом…»

Пересказ: подготовка краткого пересказа текста по
плану.
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в
тексте соответствующих отрывков.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных
произведений, которые читает учитель или
подготовленный ученик, понимание содержания
произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
произведений целыми словами (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения,
позволяющим осознать текст); выразительное чтение
стихотворения.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации
Характеристика текста художественного произведения:
сопоставление тематически близких произведений
фольклора и русской литературы; поиск в тексте
олицетворения; поиск синонимичных выражений в
информационном и художественном текстах;
сравнение стихотворений, объединённых одной темой.
Творческая работа: выразительное чтение по ролям
фольклорных произведений, например, загадок в виде
349

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

диалога (работа в паре).
Наблюдение: рассматривание репродукций картин,
определение, подходит ли предложенная репродукция
картины в качестве иллюстрации к стихотворению,
обоснование своего мнения; подбор к рисункам
(фотографиям) описаний из текста.
Учебный диалог на основе текста.
Проверочная работа.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Резерв (4 ч)
3 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса, примерное
количество часов
РАЗДЕЛ 1. МИР
ДЕТСТВА (20 ч)
Я и книги
(6 ч)

Предметное содержание
Пишут не пером, а умом
Произведения, отражающие
первый детский опыт
«писательства». Например:
В. И. Воробьев. «Я ничего не
придумал» (глава «Мой
дневник»).
В. П. Крапивин. «Сказки Севки
Глущенко» (глава «День
рождения»)

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Основные направления
воспитательной
деятельности
Чтение вслух и про себя отрывков из повестей о
-Гражданско-патриотическое
первом детском опыте написания дневников,
воспитание.
стихотворений, рассказов.
-Духовно-нравственное
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
воспитание.
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
- Эстетическое воспитание.
слова и дополнительные источники информации.
- Физическое воспитание.
Характеристика текста художественного произведения: - Трудовое воспитание.
ответы на вопросы по содержанию, определение
- Экологическое воспитание.
мотивов поступков героев, объяснение их
- Ценности научного
эмоционального состояния; сопоставление
познания.
автобиографической повести и повести с
вымышленными героями.
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в
тексте отрывков, соответствующих предложенным
350

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Я взрослею
(6 ч)

Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Произведения, отражающие
представление о доброте как
нравственно-этической
ценности, значимой для
национального русского
сознания. Например:
Ю. А. Буковский. «О Доброте
— злой и доброй». Л. Л. Яхнин.
«Последняя рубашка»

Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения, отражающие
представление о совести как
нравственно-этической
ценности, значимой для
национального русского

иллюстрациям.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к
тексту, обсуждение историко-культурной информации,
имеющей отношение к прочитанным произведениям.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Чтение вслух: выразительное чтение сказки (работа в
паре); чтение сказки по ролям (работа в группе).
Чтение про себя: чтение и поиск информации в тексте
для ответа на вопросы.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации;
оценка точности авторских слов через сопоставление
авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
Характеристика текста художественного произведения:
ответы на вопросы по содержанию; оценка поступков
героев; определение ключевых идей произведения.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к
тексту.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя
Чтение про себя: чтение произведений разных жанров;
перечитывание текста с целью поиска информации для
ответа на вопросы.
Слушание текста: восприятие на слух фрагментов
текста.
Чтение вслух: чтение диалогов по ролям.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
351

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

сознания. Например:
П. В. Засодимский. «Гришина
милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон»

Я и моя семья
(4 ч)

В дружной семье и в холод
тепло
Произведения, отражающие
традиционные представления о
семейных ценностях (лад,
любовь, взаимопонимание,
забота, терпение, уважение
к старшим). Например: О. Ф.
Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зёрнышки
спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка

тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации;
оценка точности авторских слов через сопоставление
авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
Характеристика текста художественного произведения
и характеристика героев произведения: ответы на
вопросы по содержанию; определение мотивов
поступков героев, объяснение их эмоционального
состояния; оценка поступков героев; определение
ключевых идей произведения;
сравнение произведений разных эпох и жанров, поиск
общего и различного.
Объяснение смысла пословиц, соотнесение пословиц и
заголовка раздела (работа в паре).
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к
тексту; доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя
Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование
вопросов по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение про себя: чтение текстов рассказов, фрагментов
автобиографической повести, справочной информации.
Чтение вслух: чтение по ролям небольшого рассказа;
самостоятельное определение необходимого
количества чтецов (работа в группе).
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации;
оценка точности авторских слов через сопоставление
352

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

летал на воздушных шариках»
(фрагмент)

Я фантазирую
и мечтаю
(4 ч)

Детские фантазии
Произведения, отражающие
значение мечты и фантазии для
взросления, взаимодействие
мира реального и мира
фантастического. Например:
В. П. Крапивин. «Брат,
которому семь» (фрагмент
главы «Зелёная грива»). Л. К.
Чуковская. «Мой отец —
Корней Чуковский» (фрагмент)

авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
Характеристика произведения и его героев: ответы на
вопросы по содержанию; определение мотивов
поступков героев, объяснение их эмоционального
состояния; оценка поступков героев; определение
ключевых идей произведения; сравнение
автобиографической повести и произведения с
вымышленными героями, поиск общего и различного,
определение отношений между героем и рассказчиком.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к
тексту; доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя
Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование
вопросов по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение про себя: чтение фрагментов повести,
автобиографических воспоминаний, справочной
информации историко-культурного характера,
имеющей отношение к прочитанному произведению.
Чтение вслух: чтение отдельных фрагментов по ролям.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации;
оценка точности авторских слов через сопоставление
авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
Характеристика текста художественного произведения
и его героев: ответы на вопросы по содержанию;
характеристика героев; определение мотивов их
353

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

РАЗДЕЛ 2.
РОССИЯ —
РОДИНА МОЯ
(10 ч)
Родная страна
во все времена
сынами сильна
(3 ч)

Люди земли Русской
Произведения о выдающихся
представителях русского
народа. Например:
О. М. Гурьян. «Мальчик из
Холмогор» (фрагмент). В. А.
Бахревский. «Семён Дежнёв»
(фрагмент).
Н. М. Коняев. «Правнуки
богатырей» (фрагмент).
А. Н. Майков. «Ломоносов»
(фрагмент)

поступков, объяснение их эмоционального состояния;
оценка поступков героев; определение ключевых идей
произведения; работа с иллюстративным материалом;
поиск в тексте доказательства предложенных
утверждений (работа в паре).
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование
вопросов по содержанию воспринятого на слух текста;
сопоставление информации из прослушанного текста и
содержания историко-культурного комментария.
Чтение про себя: чтение фрагментов биографических
повестей, справочной информации историкокультурного характера, имеющей отношение к
прочитанным произведениям.
Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации;
оценка точности авторских слов через сопоставление
авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
Характеристика текста художественного произведения
и его героев: ответы на вопросы по содержанию;
характеристика героев; определение мотивов их
поступков, объяснение их эмоционального состояния;
оценка поступков героев; определение ключевых идей
произведения; работа с иллюстративным материалом;
поиск в тексте доказательства предложенным
утверждениям; сопоставление рассказа и
354

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

От праздника к
празднику
(4 ч)

Всякая душа празднику рада
Произведения о праздниках,
значимых для русской
культуры: Рождестве, Пасхе.
Например: Е. В. Григорьева.
«Радость».
А. И. Куприн. «Пасхальные
колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный
визит» (фрагмент)

стихотворения, объединённых одной темой.
Пересказ отрывка из текста от лица одного из
персонажей.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы к нему, формулирование
вопросов по содержанию воспринятого на слух текста;
сопоставление информации из прослушанного текста и
историко-культурной справки.
Чтение про себя: чтение фрагментов рассказов,
справочной информации историко-культурного
характера, имеющей отношение к прочитанным
произведениям.
Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных
произведений по выбору учащихся, в том числе из
числа размещённых в учебнике.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации.
Характеристика текста художественного произведения
и его героев: ответы на вопросы по содержанию;
характеристика героев; определение мотивов их
поступков, объяснение их эмоционального состояния;
оценка поступков героев; определение ключевых идей
произведения; работа с иллюстративным материалом;
поиск в тексте доказательства предложенных
утверждений; сопоставление рассказа и стихотворения,
объединённых одной темой.
Пересказ отрывка текста по плану.
355

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

О родной природе
(3 ч)

Неразгаданная тайна — в
чащах леса…
Поэтические представления
русского народа о лесе, реке,
тумане; отражение этих
представлений в фольклоре и
их развитие в русской поэзии и
прозе. Например:
Русские народные загадки о
лесе, реке, тумане.
В. П. Астафьев. «Зорькина
песня» (фрагмент).
В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский.
«Клад».
М. М. Пришвин. «Как
распускаются разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман»

Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя.
Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы, формулирование вопросов
по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение про себя: чтение фрагментов рассказов,
справочной информации историко-культурного
характера, имеющей отношение к прочитанным
произведениям.
Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных
произведений по выбору учащихся, в том числе из
числа размещённых в учебнике.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру
слова и дополнительные источники информации.
Характеристика текста художественного произведения
и его героев: сопоставление тематически близких
произведений фольклора и русской литературы; поиск
в тексте олицетворения; поиск синонимичных
выражений в информационном и художественном
текстах; сравнение стихотворений, написанных на одну
тему.
Работа в паре: выразительное чтение коротких текстов.
Наблюдение: рассматривание репродукций картин,
определение, подходит ли предложенная репродукция
картины в качестве иллюстрации к стихотворению,
обоснование своего мнения; подбор к рисункам
(фотографиям) описаний из текста.
Учебный диалог на основе текста.
Проверочная работа.
356

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Резерв (3 ч)
4 класс (16 часа)
Тема, раздел
курса, примерное
количество часов
РАЗДЕЛ 1. МИР
ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги
(3ч)

Предметное содержание
Испокон века книга растит
человека
Произведения, отражающие
ценность чтения в жизни
человека, роль книги в
становлении личности.
Например:
С. Т. Аксаков. «Детские годы
Багрова-внука» (фрагмент
главы «Последовательные
воспоминания»).
Д. Н. Мамин-Сибиряк.
«Из далёкого прошлого» (глава
«Книжка с картинками»).
С. Т. Григорьев. «Детство
Суворова» (фрагмент)

Методыиформыорганизацииобучения.Характерис
тикадеятельностиобучающихся

Основные направления
воспитательной
деятельности
Учебный диалог: обсуждение вопроса «Что могли в
-Гражданско-патриотическое
детстве читать знаменитые люди, жившие много лет
воспитание.
назад?».
-Духовно-нравственное
Слушание текста: восприятие на слух художественных воспитание.
произведений, которые читает учитель, понимание
- Эстетическое воспитание.
содержания произведения, ответы на вопросы.
- Физическое воспитание.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из
- Трудовое воспитание.
произведений целыми словами; поиск ответов на
- Экологическое воспитание.
вопросы, например: «Чем отличались книги того
- Ценности научного
времени, которое вспоминает Д. Н. Мамин-Сибиряк, от познания.
современных книг? Как ты думаешь, почему читать о
путешествиях нравилось многим мальчикам и
девочкам?» Объяснение своей позиции с опорой на
информацию, представленную в тексте.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение историко-культурного комментария к
произведениям, отдельных фактов биографии авторов
изучаемых текстов.
Учебный эксперимент «Путешествие во времени»:
«Перенесёмся на 160 лет назад…». Сравнение своей
357

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

читательской позиции со взглядами героев
произведения.
Работа в группе: самостоятельное чтение фрагментов
книги из детского круга чтения знаменитых людей;
сравнение своего восприятия текста с позицией
рассказчика. Объяснение значения слов с
привлечением словаря.
Чтение вслух: работа с текстом автобиографической
повести С. Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».
Учебный эксперимент «Путешествие во времени»:
«Перенесёмся на 220 лет назад…»; чтение отрывков из
журнала
«Детское чтение», который читал герой повести.
Понимание значения слов и выражений в тексте:
обсуждение значения слов.
Творческая работа: составление сообщения о
самостоятельном чтении научно-популярных
рассказов, написанных в форме диалога.
Пересказ текста; использование в своём пересказе
лексики, встретившейся в тексте.
Наблюдение: рассматривание репродукций картин,
соотнесение с содержанием прочитанного текста.
Работа в группе: поиск информации в тексте,
объяснение смысла высказывания участникам группы.
Творческая работа: создание собственного устного и
письменного текста на основе художественного
произведения с учётом коммуникативной задачи (для
разных адресатов).
Учебный диалог о круге чтения современного
читателя.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
358

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Я взрослею
(2 ч)

Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
Произведения, отражающие
традиционные представления о
скромности как черте
характера. Например:
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
И. П. Токмакова. «Разговор
татарника и спорыша»

Любовь всё побеждает
Произведения, отражающие
традиционные представления о
милосердии, сострадании,
сопереживании, чуткости,

Учебный диалог перед чтением текстов раздела: о
сильных и слабых сторонах характера растущего
человека, о том, какие качества и черты характера
хотелось бы в себе воспитать. Выразительное чтение
части текста с целью выразить авторское отношение к
герою.
Чтение вслух: чтение произведений малых жанров
фольклора; обсуждение проблемного вопроса «Кому
чаще свойственна скромность — тому, кто многое
умеет, или тому, кто почти ничего не умеет?».
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Работа в парах: чтение по ролям стихотворения.
Наблюдение за игрой слов, которую использует автор.
Характеристика героев произведения: эмоциональнонравственная оценка поступков героев.
Работа с малыми фольклорными жанрами: объяснение
значения пословиц.
Учебный диалог при обсуждении итогового вопроса
подраздела «Что такое скромность?»; высказывание
собственной позиции по этому вопросу, её
обоснование.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Учебный диалог, предваряющий чтение произведений
подраздела: обсуждение вопроса о том, что такое
милосердие, чуткость, сопереживание, сострадание.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
359

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

любви как нравственноэтических ценностях, значимых
для национального русского
сознания. Например:
Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби»

Я и моя семья
(3 ч)

чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения слов и выражений в тексте:
определение особенностей слов, встречающихся в речи
героев рассказа; поиск просторечных и разговорных
слов, которые не употребляются в литературном языке;
определение их назначения в тексте.
Упражнение: создание родословного дерева семьи
героев рассказа; выстраивание родственных связей.
Поиск в тексте информации, подтверждающей
осознание героем атмосферы страшного военного
времени.
Проблемная ситуация: высказывание точек зрения при
ответе на итоговый вопрос о смысле заголовка.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Такое разное детство
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
Произведения, раскрывающие
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
мир русского детства:
чтение и обсуждение историко-культурной
взросление, особенность
информации, имеющей отношение к прочитанному
отношений с окружающим
произведению.
миром, взрослыми и
Творческое задание: конструирование текста на основе
сверстниками. Например:
фрагментов повести на одну из тем: «Домик детства»,
Е. Н. Верейская. «Три девочки» «Бабушкино утро», «Дедушкино утро».
(фрагмент).
Понимание значения слов и выражений в тексте:
М. В. Водопьянов. «Полярный
определение и уточнение значений слов.
лётчик» (главы «Маленький
Работа с тестом М. В. Водопьянова «Полярный
мир», «Мой первый „полёт”»).
лётчик»: обсуждение вопроса «Какие качества
О. В. Колпакова. «Большое
характера помогли Михаилу осуществить свою мечту и
сочинение про бабушку» (главы стать лётчиком?».
«Про печку», «Про чистоту»).
Работа с текстом повести Е. Н. Верейской «Три
360

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

К. В. Лукашевич. «Моё милое
детство» (фрагмент)

Я фантазирую и
мечтаю
(2 ч)

Придуманные миры и страны
Отражение в произведениях
фантастики проблем реального
мира. Например:
Т. В. Михеева. «Асино лето»
(фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на
жёлтой поляне» (фрагменты)

девочки»: обсуждение проблематики текста: жизнь
взрослых и детей, переживших блокаду Ленинграда.
Рассматривание фотографий; осознание с их помощью
исторических реалий (блокадный хлеб,
бомбоубежище).
Объяснение значения слов и выражений (что такое
блокада, блокадный город).
Поиск в тексте ответов на вопрос о характерах главных
героев, о том, что помогло им выстоять, сохранить
дружбу и радость жизни.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются
вопросы
«Считали ли герои прочитанных произведений своё
детство счастливым? Как невзгоды, пережитые в
детстве, формируют характер?».
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Учебный диалог перед чтением произведений
подраздела
«Я фантазирую и мечтаю»: обсуждение вопросов
«Почему люди любят мечтать; зачем писатели
увлекают нас рассказами о далёких и близких
фантастических мирах?».
Работа в группе: чтение по ролям диалогов из повести
Т. В. Михеевой «Асино лето».
Обсуждение проблемного вопроса: «Как защитить
планету от зла?» Чтение отрывков из текста В. П.
Крапивина «Голубятня на жёлтой поляне» по ролям.
Характеристика текста художественного произведения:
формулирование выводов о том, что в произведениях
фантастики отражаются проблемы реального мира;
актуализация внимательного отношения к деталям в
361

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

РАЗДЕЛ 2.
РОССИЯ —
РОДИНА МОЯ
(6 ч)
Родная страна во
все времена
сынами сильна
(2 ч)

Люди земли Русской
Произведения о выдающихся
представителях русского
народа. Например:
Е. В. Мурашова. «Афанасий
Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие
рассказы о большой судьбе»
(глава «В школу»)

художественных произведениях подраздела.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Учебный диалог перед чтением: обсуждение того,
какая связь может быть между купцом, «который
несколько лет путешествовал по заморским странам и
умер в неизвестности, не дойдя до родной земли», и
космонавтом, «который за 108 минут облетел Землю и
которого встречали тысячи людей».
Чтение вслух: работа с текстами об Афанасии
Никитине и о Юрии Гагарине.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения слов и выражений в тексте: поиск
значений незнакомых слов в словаре; работа с
географическими названиями.
Работа с иллюстрациями к тексту: соотнесение
иллюстраций с текстовым материалом.
Работа с картой, на которой показано путешествие
русского купца Афанасия Никитина: понимание
информации, представленной на карте.
Работа в группе: обсуждение проблемного вопроса о
композиции текста.
Выразительное чтение вслух отрывков текста.
Учебный диалог: обсуждение вопроса, есть ли что-то
общее между Афанасием Никитиным и Юрием
Гагариным.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
362

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя
Что мы Родиной
зовём (2 ч)

Широка страна моя родная
Произведения, отражающие
любовь к Родине, красоту
различных уголков родной
земли. Например:
А. С. Зеленин. «Мамкин
Василёк» (фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны». Сказ о
валдайских колокольчиках

Учебный диалог перед чтением произведений
подраздела: обсуждение мощи нашей страны,
особенностей характера русских людей.
Чтение вслух: работа с текстом А. Д. Дорофеева
«Веретено», обсуждение вопроса, как большое
складывается из малого.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения:
осознание главной мысли текста.
Работа с новым фольклорным жанром — сказом:
выявление позиции и роли рассказчика.
Понимание значения слов и выражений в тексте:
расшифровка, перевод на современный русский язык
смысла высказывания князя: «Вечу колоколу не быти,
посаднику не быти, а государство все нам держати!»
Работа в паре: выбор и анализ одного из текстов;
обсуждение ключевых вопросов «Может ли природа
влиять на характер человека? Какие черты характера
могут быть у людей, которые живут рядом со скалами
или в тундре?».
Учебный диалог: формулирование вывода после
прочтения произведений подраздела.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя

363

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

О родной природе
(2 ч)

Под дыханьем непогоды
Поэтические представления
русского народа о ветре,
морозе, грозе; отражение этих
представлений в фольклоре и
их развитие в русской поэзии и
прозе. Например:
Русские народные загадки о
ветре, морозе, грозе.
А. Н. Апухтин. «Зимой».
В. Д. Берестов. «Мороз».
А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время грозы»

Чтение вслух: чтение фольклорных и художественных
произведений: загадок, пословиц, сказок, стихов,
рассказов (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения, позволяющим
осознать текст); выразительное чтение стихотворений.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Лексическая работа: продолжение ряда однокоренных
слов.
Выбор стихотворения и выразительное чтение
наизусть.
Характеристика текста художественного произведения:
сопоставление тематически близких произведений
фольклора и русской литературы; поиск в тексте
олицетворения; сравнение стихотворений,
объединённых одной темой.
Наблюдение: рассматривание репродукций картин,
сравнение эмоционального фона.
Характеристика формы художественного
произведения: осознание особенностей образов; поиск
тропов — эпитетов, олицетворений, метафор.
Проверочная работа.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для
дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список в учебнике и рассказ
учителя

364

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.1.3. Иностранный язык (английский)
Пояснительная записка
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 2-4 классов
начального общего образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Примерной
образовательной

программы

начального

общего

образования

и

основной

Универсального

кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по английскому языку.
В программе сохранен авторский подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы
знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации
обучающихся. Для реализации данной программы используется учебно-методический
комплект по английскому языку для начальной школы автор Верещагина И.Н., издательство
«Просвещение».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного
образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт
особую ответственность данному этапу общего образования.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
Цели

обучения

иностранному

языку

можно

условно

разделить

на

образовательные, развивающие, воспитывающие
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
— формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е.
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей младшего школьника;
365

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми

средствами

(фонетическими,

орфографическими,

лексическими,

грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
— освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
—

использование для решения учебных задач интеллектуальных операций

(сравнение, анализ, обобщение и др.);
— формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного
типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями
по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в
начальной школе включают:
— осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
—

становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого

развития;
— развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
— формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов»
для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
—

становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного

языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам
других

народов,

осознать

наличие

и

значение

общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Вклад

предмета

«Иностранный

(английский)

язык»

в

реализацию

воспитательных целей обеспечивает:
—

понимание необходимости овладения иностранным языком как средством

общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;

366

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—

формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,

позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка,
готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения,
соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства
общения;
— воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
—

воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной

культуре других народов;
— формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в учебном
плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных
предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На
этапе начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 198
часов: 2 класс — 66 часов, 3 класс — 66 часов, 4 класс — 66 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
2 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мир моих увлечений. Кем ты хочешь
стать. Спорт в
нашей жизни. Родственные отношения. Читаем сказки. Моя ежедневная жизнь.
Повторение.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

367

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—

диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,

знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
—

диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение

фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении.
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты

для

аудирования:

диалог,

высказывания

собеседников

в

ситуациях

повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием

запрашиваемой информации.

368

основного

содержания,

с

пониманием

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и
с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение простых
формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речь
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение

слов

с

соблюдением

правильного

ударения

и

фраз/предложений

(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация

369

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита
в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная

расстановка

знаков

препинания:

точки,

вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в
изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),

вопросительные

(общий,

специальный

вопрос),

побудительные

(в

утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table.
Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on
the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play
with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? —Yes, it is./No, it isn’t. ).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
370

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you
got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый,

неопределённый

и

нулевой

артикли

c

именами

существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book —books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения
(my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир вокруг меня. Еда. Праздники. Питомцы. Мои любимые животные. Одежда.
Времена года. Праздник круглый год. Природа. Погода
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
371

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;

диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной

деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника; диалогарасспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение

372

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание

текста;

выписывание

из

текста

слов,

словосочетаний,

предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.

Создание подписей к картинкам, фотографиям с

пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
373

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в
сокращённых

формах

глагола-связки,

вспомогательного

и

модального

глаголов,

существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием

основных

способов

словообразования:

аффиксации

(образование

числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river.). Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
374

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’books).
Слова,

выражающие

количество

с

исчисляемыми

и

неисчисляемыми

существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on
в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села;
цвета национальных флагов).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

375

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
4 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с
праздником,

выражение

благодарности

за

поздравление;

выражение

извинения;

- диалога-побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое

согласие/несогласие

на

предложение

собеседника;

- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера

376

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной

задачей:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение

вслух

учебных

текстов

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной
коммуникативной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

задачи:

с

пониманием

запрашиваемой информации.

377

основного

содержания,

с

пониманием

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка. Чтение несплошных
текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание

из

текста

слов,

словосочетаний,

предложений;

вставка

пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных

378

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний,
в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,
включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием

основных

способов

словообразования:

аффиксации

(образование

существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play
— a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
379

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good — better— (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут
сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.

380

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности. Личностные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе ин формационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:

381

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям
Экологического воспитания:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
—

устанавливать

причинно-следственные

связи

в

ситуациях,

поддающихся

непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);

382

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое,
причина следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся)

правила

информационной

безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:

383

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном
уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
2 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные
опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз
в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова,
вопросы.
Аудирование
384

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд);
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём
текста для чтения — до 80 слов).
Письмо
— заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
—

писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём

рождения, Новым годом)
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
—

знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,

фонетически корректно

их

озвучивать и графически корректно воспроизводить

(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
— применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
385

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
—

правильно

расставлять

знаки

препинания

(точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения;
— использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
— распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с

начальным It;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с

начальным There + to be в Present Simple Tense;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine.
I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное

наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);

386

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
have got (I’ve got … Have you got …?);
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол

сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.);
can для получения разрешения (Can I go out?);
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,

определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи
употребления);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и

притяжательные местоимения;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные

местоимения this —these;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные

числительные (1—12);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
who, what, how, where, how many;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in,
near, under;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
—

владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого

этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение

387

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
—

создавать

устные

связные

монологические

высказывания

(описание;

повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и/или зрительными опорами;
—

передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или

зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
—

воспринимать на слух и понимать речь

учителя и одноклассников

вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой

информации

фактического характера, со зрительной

опорой и с

использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

запрашиваемой информации, со зрительной опорой и

содержания
без

опоры,

с

пониманием
а

также

с

использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для
чтения — до 130 слов).
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
—

писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,

Рождеством с выражением пожеланий;
— создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
388

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
— применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
—

применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в

односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
—

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
—

правильно

расставлять

знаки

препинания

(точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных
на первом году обучения;
—

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных

способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные

предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с

начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were
mountains in the south.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing something;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to
…;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и

неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в

притяжательном падеже (Possessive C);

389

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие
количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные

местоимения that —
those;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые

местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные

числительные (13—100);
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые

числительные (1—30);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in,
on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
—

владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,

принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством);
—

кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на

английском языке.
4 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм
390

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со
стороны каждого собеседника);
— вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
— создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение)

с

вербальными

и/или

зрительными

опорами

в

рамках

тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не
менее 4—5 фраз);
— создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать
своё отношение к предмету речи;
—

передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или

зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
— представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5
фраз.
Аудирование
—

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,

вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;— прогнозировать содержание
текста на основе заголовка;
391

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
—

писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,

Рождеством с выражением пожеланий;
— писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения —до 50 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
—

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
—

правильно

расставлять

знаки

препинания

(точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
—

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных

способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play);
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных

(утвердительных

и

отрицательных),

вопросительных

(общий

и

специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы

долженствования must и have to;
—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное

местоимение no;
392

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—

распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения

прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best,
bad — worse — (the) worst);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством);
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
— знать некоторых литературных персонажей;
— знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
— кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

393

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование
2 класс (66 часов)
№
Программная
тема, число
Учебное содержание
часов на ее
изучение
1 Приветствие (5
ч)
Знакомство (с
одноклассниками
, учителем: имя,
возраст).
Приветствие,
прощание (с
использованием
типичных фраз
английского
речевого
этикета).

Диалогическая речь. Введение
элементарных диалогов (диалога
этикетного характера, диалогарасспроса) в рамках изучаемой
тематики с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и
иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета
Монологическая речь. Создание
устных монологических
высказываний в рамках изучаемой
тематики с опорой на ключевые
слова, вопросы и иллюстрации.
Аудирование. Понимание на слух
речи учителя и одноклассников.
Восприятие на слух и понимание
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с

Основные виды деятельности учащихся
при изучении темы (на уровне учебных
действий)












Различать на слух и адекватно
произносить все изученные звуки
английского языка.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Обращать особое внимание на
интонацию в вопросительных
предложениях.
Воспроизводить наизусть тексты
рифмовок, стихов и песен.
Вести этикетный диалог в ситуации
бытового общения (приветствуют,
прощаются, узнают, как дела,
знакомятся, расспрашивают о
возрасте).
Вести диалог-расспрос
(односторонний или двусторонний) о
возрасте, используя вопросительные
слова «кто, что, куда, откуда».
Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно букву
английского алфавита Мм
(полупечатным шрифтом).
Воспринимать на слух и понимать
речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные диалоги, и

394

Основные направления
воспитательной
деятельности
 Ценности научного
познания
 Эстетическое
воспитание
 Гражданское
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки
Смысловое чтение. Чтение вслух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации.
Чтение про себя учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с разной
2 Семья (5 ч)
глубиной проникновения в их
Я и моя семья.
содержание в зависимости от
Члены семьи, их
имена, внешность поставленной коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с
опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки.
Письмо. Воспроизведение речевых
образцов, списывание текста.
Выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений,
вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложении,
дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной
задачей. Заполнение простых
формуляров с указанием личной
информации в соответствии с
нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.















тексты, построенные на изученном
языковом материале.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Оперировать активной лексикой в
процессе общения: Who are you?
What’s ... name? How old are you?
That’s my/his name... . Where are you
from?
Пользоваться основными
коммуникативными типами речи
(описание, сообщение, рассказ) —
представлять членов своей семьи,
рассказывать о себе, членах своей
семьи.
Употреблять глагол-связку to be в
утвердительных и вопросительных
предложениях в Present Simple,
личные местоимения в именительном
и объектном падежах (I, me, you),
притяжательные местоимения my и
your, союз and.
Употреблять числительные от 1 до 7 и
использовать существительные в
единственном и множественном
числе.
Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно буквы
английского алфавита Nn, Ll, Ss, Ff,
Bb, Dd, Vv, Gg, Kk, Tt, Cc, Hh, Jj
(полупечатным шрифтом).
Оперировать активной лексикой в

395





Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
познание
Экологическое
познание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Написание с опорой на образец
коротких поздравлений с
праздниками.
3 Мир моих
увлечений. (21
ч)
Мои любимые
занятия.
Игрушки.
Любимое
домашнее
животное: имя,
возраст, цвет,
размер, характер,
что умеет делать.

Фонетическая сторона речи.
Фонетически корректное
произношение букв английского
алфавита; знание их
последовательности. Соблюдение
норм произношения звуков.
Различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произношение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей. Корректное
произношение предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей. Чтение слов в
соответствии с изученными
правилами чтения. Фонетически
корректное произношение знаков
транскрипции.



Графика, орфография и
пунктуация. Графически
корректное (полупечатное)
написание букв английского
алфавита. Правильное написание
изученных слов. Правильная
расстановка знаков препинания,
апострофа











процессе общения: How is he/she?
How are you? That’s my/his name ... .
I’ve got. Have you got ...? How many ...?
Where are you from?
Адекватно произносить новые звуки
[{], [i], [Á], [ö], [jü] английского
алфавита и дифтонги [aU], [aI], [eI].
Различать дифтонги и монофтонги.
Слушать и повторять слова,
словосочетания с этими звуками.
Воспринимать на слух, понимать
основное содержание небольших
рифмовок и повторять их, соблюдая
темп, ритм, правильное ударение и
интонацию.
Воспроизводить наизусть тексты
рифмовок, песен, стихов и
разыгрывать диалоги на уроках.
Отрабатывать ритмикоинтонационные особенности слов yes
и no в ответах на вопросы.
Воспринимать на слух речь учителя,
одноклассников, дикторов и
вербально и невербально реагировать
на услышанное.
Развивать навыки этикетного диалога:
диалог-знакомство, диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию. Для
оживления работы создавать разные
ситуации на интерактивной или
магнитной доске (использовать
фланелеграф).
Составлять сообщение о новых

396





Трудовое воспитание
Эстетическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи
изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, клише).
Использование в процессе чтения и
аудирования языковой догадки для
распознавания интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи
изученных грамматических
явлений. Коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий,
специальный вопрос),
побудительные (в утвердительной
форме). Нераспространенные и
распространенные простые
предложения. Предложения с
начальным “it”. Предложения с
начальным “there + to be” в Present
Simple Tense. Предложения с
простым глагольным сказуемым,
составным именным сказуемым и
составным глагольным сказуемым.
Предложения с глаголом-связкой
“to be” в Present Simple Tense.














знакомых
(имя, возраст, откуда он/она),
расширять сообщение за счёт модели
Have you got ...? Объём — 5—6
предложений.
Узнавать в письменном тексте,
воспроизводить и употреблять в речи
активную лексику, обслуживающую
ситуации общения в пределах
изучаемой тематики: like to play with
toys, animals, like to draw, Let’s play a
Lego, car ..., Like to ride a horse, pony
..., What colour is ...?, Do you want to ...,
She is fine.
Разнообразить конструкции
предложений использованием личных
местоимений (he, she, it).
Описывать и характеризовать
предметы, животных, обогащая речь
словами, обозначающими цвета, white,
green, brown, yellow, red.
Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно буквы
английского алфавита Pp, Rr, Ww, Qq,
Xx, Zz, Ii, Ee, Yy, Aa, Oo, Uu
(полупечатным шрифтом).
Овладевать основными правилами
чтения и орфографии, написанием
наиболее употребляемых слов.
Правильно читать и писать слова с
буквосочетаниями wh, ow, ph, ng, ay,
oy, th, ck, ere, ear, are.
Активизировать коммуникативную

397

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4 Кем ты хочешь
быть. (5 ч)
Профессии. Мир
вокруг меня

Предложения с краткими
глагольными формами.
Побудительные предложения в
утвердительной форме. Глаголы в
Present Simple Tense в
повествовательных
(утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях. Глагольная
конструкция “have got”. Модальный
глагол “can” для выражения умения
и отсутствия умения; для получения
разрешения. Определенный,
неопределенный и нулевой артикли
с именами существительными
(наиболее распространенные
случаи). Существительные во
множественном числе,
образованные по правилам и
исключения (a book – books; a man –
men). Личные (I, you, he, she, it, we,
they), притяжательные (my, your,
his, her, its, our, their), указательные
местоимения (this – these).
Количественные числительные (112). Вопросительные слова (who,
what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (с однородными
членами).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых














составляющую обучения на основе
разных типов предложений:
повествовательных, вопросительных
(have you ...?), побудительных (Let’s
...) и на основе моделей и разных
образцов (watch TV, play computer), а
также использовать ситуации,
связанные с посещением парков,
зоопарка. Составлять небольшие
сообщения о животных, посещении
друга, зоопарка.
Писать с опорой на образец.
Заканчивать предложения. Списывать
слова, предложения, небольшие
тексты с образца.
Воспринимать на слух речь учителя,
одноклассников, дикторов и
вербально и невербально реагировать
на услышанное.
Овладевать основными правилами
чтения и орфографии, написанием
наиболее употребительных слов.
Правильно читать и писать слова с
буквосочетанием sh.
Понимать основное содержание
небольших рассказов и диалогов при
прослушивании аудио-записей.
Тщательно следить за
воспроизведением ритма и
интонацией в вопросительных
предложениях, при ответах на
вопросы по текстам.
Совершенствовать навыки

398







Трудовое воспитание
Эстетическое
воспитание
Гражданское
познание
Формирование
культуры здоровья
Экологическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах
в некоторых ситуациях общения.
Знание небольших произведений
детского фольклора, персонажей
детских книг, названий родной
страны и страны/стран изучаемого
языка и их столиц











5 Спорт (8 ч)
Мир моих
увлечений. Виды



диалогической речи. Диалог-расспрос
о членах семьи, родственниках и их
профессиях.
Читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале. Соотносить графический
образ слова с его звуковым образом на
основе правил чтения.
Выразительно читать вслух тексты
монологического и диалогического
характера, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах,
интонацию предложения в целом.
Отрабатывать интонацию в различных
типах предложений (утверждение,
вопрос, побуждение, восклицание).
Проверять понимание прочитанных
текстов вопросами обобщающего
характера типа Что вы узнали о ...?
Иллюстрировать прочитанный текст,
обсуждать прочитанное.
Читать с полным пониманием
несложные аутентичные тексты,
построенные целиком на изученном
материале.
Использовать основные
словообразовательные средства
аффиксации по модели V + -er для
образования существительных (work
— worker); N + -y для образования
прилагательных (wind — windy).
Воспринимать на слух речь учителя,
одноклассников, дикторов и

399



Формирование
культуры здоровья

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

спорта и
спортивные игры.
Зимние и летние
виды спорта.
Название
спортивных игр













вербально и невербально реагировать
на услышанное.
Овладевать основными правилами
чтения и орфографии, написанием
наиболее употребительных слов.
Правильно читать и писать слова с
буквосочетанием sh.
Понимать основное содержание
небольших рассказов и диалогов при
прослушивании аудио-записей.
Тщательно следить за
воспроизведением ритма и
интонацией в вопросительных
предложениях, при ответах на
вопросы по текстам.
Совершенствовать навыки
диалогической речи. Диалог-расспрос
о спорте.
Читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале. Соотносить графический
образ слова с его звуковым образом на
основе правил чтения.
Выразительно читать вслух тексты
монологического и диалогического
характера, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах,
интонацию предложения в целом.
Отрабатывать интонацию в различных
типах предложений (утверждение,
различные типы вопросов,
побуждение, восклицание).
Проверять понимание прочитанных

400




Экологическое
воспитание
Эстетическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»












текстов вопросами обобщающего
характера типа Что вы узнали о ...?
Иллюстрировать прочитанный текст,
обсуждать прочитанное.
Читать с полным пониманием
несложные аутентичные тексты,
построенные целиком на изученном
материале.
Использовать словообразовательную
модель N + -y для образования
прилагательных (wind — windy),
словосложение по модели N + N
(образование сложных слов типа bed +
room = bedroom).
Использовать разговорные клише:
Thanks. Thank you. That’s right. That’s
wrong. I like/want to do sth.
Употреблять вспомогательной глагол
do, does в вопросительных и
отрицательных предложениях.
Употреблять в вопросительных и
отрицательных предложениях
модальный глагол can, глаголы в
Present Indefinite.
Овладевать графическими и
орфографическими навыками
написания слов, буквосочетаний,
предложений, выполнять лексикограмматические упражнения.
Писать небольшие сообщения о
родственниках, своей улице, квартире,
животных с использованием разных
грамматических структур (5—7
предложений).
401

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

6 Мир вокруг
меня (4 ч)
Название членов
семьи. Семейные
узы.
Родственники и
их профессии.














Воспринимать на слух речь учителя,
одноклассников, дикторов и
вербально и невербально реагировать
на услышанное.
Понимать основное содержание
небольших рассказов и диалогов при
прослушивании аудио-записей.
Тщательно следить за
воспроизведением ритма и
интонацией в вопросительных
предложениях, при ответах на
вопросы по текстам.
Совершенствовать навыки
диалогической речи. Диалог-расспрос
о членах семьи, родственниках и их
профессиях.
Читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале. Соотносить графический
образ слова с его звуковым образом на
основе правил чтения.
Выразительно читать вслух тексты
монологического и диалогического
характера, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах,
интонацию предложения в целом.
Отрабатывать интонацию в различных
типах предложений (утверждение,
различные типы вопросов,
побуждение, восклицание).
Проверять понимание прочитанных
текстов вопросами обобщающего
характера типа Что вы узнали о ...?

402







Духовнонравственное
воспитание
Экологическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Ценности научного
познания
Эстетическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»















Иллюстрировать прочитанный текст,
обсуждать прочитанное.
Читать с полным пониманием
несложные аутентичные тексты,
построенные целиком на изученном
материале.
Тщательно следить за
воспроизведением ритма и
интонацией в вопросительных
предложениях, при ответах на
вопросы по текстам.
Совершенствовать навыки
диалогической речи. Диалог-расспрос
о членах семьи, родственниках и их
профессиях.
Изучать грамматику: Possesive Case
(единственное и множественное
число).
Использовать множественное число
имён существительных (образованных
не по правилам: mouse — mice, child —
children, wife — wives).
Использовать предлоги места,
предлоги, выражающие падежные
отношения (in, on, under, at).
Использовать разговорные клише:
What a pity! Here it is. Let’s skip. It’s
fun to ... .
Употреблять глаголы в Present
Indefinite.
Овладевать графическими и
орфографическими навыками
написания слов, буквосочетаний,
403

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



8 Моя ежедневная
жизнь (16 ч)
Мой день
Распорядок дня,
домашние
обязанности.
Учебные занятия











предложений, выполнять лексикограмматические упражнения.
Писать небольшие сообщения о
родственниках, своей улице, квартире,
животных с использованием разных
грамматических структур (5—7
предложений).
Учиться понимать на слух (с
различной степенью полноты и
точности) высказывания учителя и
собеседников, а также содержание
аутентичных аудиоматериалов
длительностью звучания до 2 минут.
Понимать основное содержание
несложных звучащих текстов
монологического и диалогического
характера в рамках изучаемых тем.
Выборочно понимать необходимую
информацию в ситуациях
повседневного общения (о ком, о чём
идёт речь, где и когда это происходит
и т. д.).
Развивать умения отделять главную
информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые детали,
определять своё отношение к ним,
извлекая из аудиотекста необходимую
информацию, использовать
контекстуальную или языковую
догадку, использовать переспрос или
просьбу для уточнения отдельных
деталей.
Читать вслух и про себя как

404






Формирование
культуры здоровья
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
Эстетическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»












небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, так и
отдельные новые слова, развивая
языковую догадку о значении
незнакомых слов по сходству с
русским языком и по контексту (sport,
stadium, hockey, football, etc.).
Прогнозировать содержание текста на
основе заголовка “At the Pond”, “On
the Skating Rink”, “Mr. Smith and His
Son”, etc.
Понимать при чтении и на слух
конструкции: Be polite, Don’t be lazy,
Keep the rule и с -ing — to love
fishing/walking, stop talking, to go
fishing, to go for a walk.
Использовать изученную лексику для
обслуживания новых тем.
Расширять потенциальный словарь за
счёт использования в речи простых
устойчивых сочетаний: to do exercises,
to take a shower, it’s ... o’clock, it’s time
to ... .
Использовать изученную лексику,
рассказывая о своём режиме дня,
своём окружении, своих планах,
режиме питания (to have
breakfast/lunch/ dinner/supper/at ...
o’clock (объём 5—8 предложений).
Рассказывать о своём образе жизни,
занятиях физкультурой, спортом,
используя изучаемую лексику (объём
3—5 предложений).

405

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»












Овладевать продуктивно
грамматическими явлениями (Present
Indefinite (Simple)) и расширять
грамматическую сторону речи,
используя глаголы в Present
Progressive в утвердительной,
вопросительной и отрицательной
формах. Активно ис пользовать
формы глаголов в Present Progressive
при описании картинок по теме Daily
Life.
Составлять небольшие
монологические высказывания по
изучаемым темам: рассказ о своём
режиме дня, о воскресном режиме дня
в семье,
соблюдение правил поведения в
школе, дома, на улице (объём
высказывания 5—8 предложений).
Совершенствовать навыки
диалогической речи при обмене
информацией по изучаемым темам:
здоровый образ жизни, составление
режима дня и питания.
Развивать умения осуществлять
запрос информации, участвовать в
беседе на знакомую тему, выражать
своё отношение к высказыванию
партнёра (объём диалогов 3—5
реплик).
Писать с опорой на образец личные
письма, поздравления, короткие
личные приглашения, письма-

406

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»





9 Повторение (2
часа)

Повторение изученных учебных
ситуаций




благодарности, включая адрес, дату, с
учётом особенностей их оформления,
принятых в англоязычных странах.
Развивать умения составлять план,
тезисы устного/письменного
высказывания/сообщения, описывать
свои планы на будущее, отдельные
факты/события жизни (объём 5—7
предложений).
Развивать креативные способности
при составлении маленьких сказок на
основе изучаемых текстов для
домашнего чтения

Повторяют и правильно употребляют
в речи изученные грамматические
конструкции
Осуществляют поисковое чтение



Гражданское
воспитание

Тематическое планирование
3 класс (66 часов)
Программная
№
тема, число
часов на ее
изучение
1 Повторение (8
. ч)
Давайте

Учебное содержание
Диалогическая речь. Введение
элементарных диалогов (диалога
этикетного характера, диалога-

Основные виды деятельности учащихся
при изучении темы (на уровне учебных
действий)


Повторяется изученный материал за
первый год обучения.

407

Основные направления
воспитательной
деятельности
 Гражданское
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

познакомимся
Семья
Мир моих
увлечений

побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках изучаемой
тематики с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и
иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета
Монологическая речь. Создание
устных монологических
высказываний в рамках изучаемой
тематики с опорой на ключевые
слова, вопросы и иллюстрации.
Пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации.
Аудирование. Понимание на слух
речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на
услышанное. Восприятие на слух и
понимание учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с
опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.















Выборочно понимать необходимую
информацию в ситуациях
повседневного общения (о ком, о чём
идёт речь, где и когда это происходит
и т. д.).
Читать вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале.
Расширять потенциальный словарь за
счёт использования в речи простых
устойчивых сочетаний: I’m good at ...,
I think ..., I don’t think ..., Sorry, what?
Would you like (to) ...? Is that Caroline?
Использовать глаголы в Present
Progressive в утвердительной,
вопросительной и отрицательной
формах.
Составлять небольшие
монологические высказывания по
изученным темам (объём
высказывания 5—8 предложений).
Совершенствовать навыки
диалогической речи при обмене
информацией по изученным темам.
Развивать следующие умения:
осуществлять запрос информации,
участвовать в беседе на знакомую
тему, выражать своё отношение к
высказыванию партнёра (объём
диалогов 3—5 реплик).
Развивать умения составлять план,
тезисы устного/письменного
высказывания/сообщения, описывать

408





Духовнонравственное
воспитание
Трудовое воспитание
Эстетическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2
.

Еда (14 ч)
Основные
продукты
питания.
Любимая еда

Смысловое чтение. Чтение вслух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации.
Чтение про себя учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с
опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.
Письмо. Списывание текста;
Выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений,
Восстановление предложений в
соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам,
фотографиям. Заполнение анкет и
формуляров с указанием личной
информации в соответствии с
нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец
коротких поздравлений с














свои планы на будущее, отдельные
факты/события своей жизни (объём
5—7 предложений).
Развивать креативные способности
при составлении маленьких сказок на
основе изучаемых текстов для
домашнего чтения.
Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, краткие диалоги.
Оперировать изученной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводить наизусть тексты
стихов, песен.
Вербально или невербально
реагировать на услышанное.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Соблюдать нормы произношения
звуков английского языка при чтении
вслух и в устной речи и произносить
предложения корректно с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Совершенствовать навыки
диалогической речи при обмене
информацией по изучаемой теме.
Развивать следующие умения:
осуществлять запрос информации,
участвовать в беседе на знакомую
409






Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
Формирование
культуры здоровья

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

праздниками с выражением
пожеланий.

3
.

Праздники (6ч)
Каникулы
Семейные
праздники; день
рождения

Фонетическая сторона речи.
Фонетически корректное
произношение букв английского
алфавита; знание их
последовательности. Соблюдение
норм произношения звуков.
Различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произношение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей. Корректное
произношение предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей. Чтение слов в
соответствии с изученными
правилами чтения. Различие знаков
транскрипции и букв английского
алфавита. Фонетически корректное
произношение знаков
транскрипции.
Графика, орфография и
пунктуация. Правильное написание
изученных слов. Правильная
расстановка знаков препинания,
апострофа
Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном и















тему, выражать своё отношение к
высказыванию партнёра (объём
диалогов 3—5 реплик).
Уметь описывать картину, сообщать
информацию.
Пересказывать услышанный/
прочитанный текст (по опорам, без
опор).
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и полностью
понимать его содержание.
Выполнять письменные лексикограмматические упражнения.
Употреблять в речи глаголы в Past
Indefinite (Simple), обслуживающие
ситуации общения в пределах
изучаемой темы. Неправильные
глаголы в Past Indefinite (Simple).
Употреблять глагол to be в Past
Simple.
Употреблять неопределённые
местоимения much, many, little, few,
some.
Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, краткие диалоги.
Оперировать изученной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводить наизусть тексты
стихов, песен.
410






Эстетическое
воспитание
Формирование
культуры здоровья
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи
изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, клише).
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи слов с
использованием основных способов
словообразования: аффиксация,
словосложения.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи
родственных слов с использованием
основных способов
словообразования: аффиксации и
словосложения. Предложения с
начальным “there + to be” в Past
Simple Tense. Правильные и
неправильные глаголы в Past Simple
Tense в повествовательных
(утвердительные, отрицательные),
вопросительных (общий,
специальный вопрос)
предложениях. Конструкция I’d like
to… Конструкция с глаголами на ing: to like/enjoy doing smth (I like
riding my bike). Существительные в
притяжательном падеже (Possessive
Case). Слова, выражающие
количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми















Вербально или невербально
реагировать на услышанное.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Соблюдать нормы произношения
звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и произносить
предложения корректно с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Совершенствовать навыки
диалогической речи при обмене
информацией по изучаемой теме.
Развивать умения осуществлять
запрос информации, участвовать в
беседе на знакомую тему, выражать
своё отношение к высказыванию
партнёра (объём диалогов 3—5
реплик).
Описывать картину, сообщать
информацию.
Пересказывать услышанный/
прочитанный текст (по опорам/без
опор).
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и полностью
понимать его содержание.
Употреблять предложения с оборотом
there is/ there are, there was/there were.
Уметь писать приглашение на день
рождения.
411

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4
.

Домашние
питомцы и
другие
животные (10ч)
Любимое
домашнее
животное: имя,
возраст, цвет,
размер, характер,
что умеет делать

существительными (much / many / a
lot of). Побудительные предложения
в отрицательной форме. Личные
местоимения в объектном падеже
(me, you, him, her, it, us, them);
указательные местоимения (this –
these; that - those). Неопределенные
местоимения (some/any) в
повествовательных и
вопросительных предложениях.
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13100). Порядковые числительные (130). Вопросительные слова (when,
whose, why). Предлоги места (next
to, in front of, behind), направления
(to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the
morning, on Monday).
Социокультурные знания и
умения. Знание и использование
некоторых социокультурных
элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в англоязычных
странах в некоторых ситуациях
общения. Знание небольших
произведений детского фольклора,
персонажей детских книг. Краткое
представление своей страны и
страны/стран изучаемого языка















Употреблять предлоги: on, at, near,
under..
Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, краткие диалоги.
Оперировать изученной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводить наизусть тексты
стихов, песен.
Вербально или невербально
реагировать на услышанное.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Соблюдать нормы произношения
звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и произносить
предложения корректно с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Совершенствовать навыки
диалогической речи при обмене
информацией по изучаемой теме.
Развивать следующие умения:
осуществлять запрос информации,
участвовать в беседе на знакомую
тему, выражать своё отношение к
высказыванию партнёра (объём
диалогов 4—6 реплик).
Описывать картину, сообщать
информацию.
412






Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Трудовое воспитание
Экологическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»









5
.

Одежда (10ч)
Название
предметов
гардероба.
Зимние и летние
вещи.
Праздничная и
повседневная
одежда. Обувь.
Аксессуары.









Пересказывать услышанный/
прочитанный текст (по опорам, без
опор).
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и полностью
понимать его содержание.
Выполнять письменные лексикограмматические упражнения.
Употреблять в речи количественные и
порядковые числительные до 100.
Употреблять в речи прилагательные в
положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные
по правилам.
Употреблять в речи модальный глагол
must.
Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, краткие диалоги.
Вести диалог-расспрос в рамках
повторяемой темы.
Оперировать изученной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводить наизусть тексты
стихов, песен.
Вербально или невербально
реагировать на услышанное.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
413







Трудовое воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Воспитание культуры
здоровья

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»














6

Времена года



Соблюдать нормы произношения
звуков английского языка при чтении
вслух и в устной речи и произносить
предложения корректно с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Совершенствовать навыки
диалогической речи при обмене
информацией по изучаемой теме.
Развивать следующие умения:
осуществлять запрос информации,
участвовать в беседе на знакомую
тему, выражать своё отношение к
высказыванию партнёра (объём
диалогов 4—6 реплик).
Описывать картину, сообщать
информацию.
Пересказывать услышанный/
прочитанный текст (по опорам, без
опор).
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и полностью
понимать его содержание.
Выполнять письменные лексикограмматические упражнения.
Употреблять прилагательные в
положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные
по правилам, и исключения.
Употреблять в речи Future Simple,
наречия времени (tomorrow).
Понимать на слух речь учителя,
414



Экологическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

.

(2ч)
Времена года.
Погода.
Природные
явления. Ночь,
день.











7
.

Английский год
(7ч)
Новый
год/Рождество.
Подарки.



одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, краткие диалоги.
Вести диалог-расспрос в рамках
повторяемой темы.
Оперировать изученной лексикой в
процессе общения.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Развивать следующие умения:
осуществлять запрос информации,
участвовать в беседе на знакомую
тему, выражать своё отношение к
высказыванию партнёра (объём
диалогов 4—6 реплик).
Описывать картину, сообщать
информацию.
Пересказывать услышанный/
прочитанный текст (по опорам, без
опор).
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и полностью
понимать его содержание.
Выполнять письменные лексикограмматические упражнения.
Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, краткие диалоги.
415






воспитание
Ценности научного
познания

Эстетическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Праздники
круглый год.
Праздники
разных стран.














Вести диалог-расспрос в рамках
повторяемой темы.
Оперировать изученной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводить наизусть тексты
стихов, песен.
Вербально или невербально
реагировать на услышанное.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Соблюдать нормы произношения
звуков английского языка при чтении
вслух и в устной речи, корректно
произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Совершенствовать навыки
диалогической речи при обмене
информацией по изучаемой теме,
запрос информации, участвовать в
беседе на знакомую тему, выражать
своё отношение к высказыванию
партнёра (объём диалогов 4—6
реплик).
Описывать картину, сообщать
информацию.
Пересказывать услышанный/
прочитанный текст (по опорам, без
опор).
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и полностью
416



Гражданское
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»





8
.

Природа
Природа.
Любимое
время года.
Погода.
Природные
явления. (7 ч)













понимать его содержание.
Выполнять письменные лексикограмматические упражнения. Писать
по образцу краткое поздравление (с
Днём святого Валентина).
Употреблять предложения с оборотом
there is/ there are, неопределённые
местоимения (some, any, no и их
производные somebody, something,
anybody, anything, nobody, nothing).
Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, краткие диалоги.
Вести диалог-расспрос в рамках
повторяемой темы.
Оперировать изученной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводить наизусть тексты
стихов, песен.
Вербально или невербально
реагировать на услышанное.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Совершенствовать навыки
диалогической
речи при обмене информацией по
теме «Природа».
Развивать умения: осуществлять
запрос информации, участвовать в беседе на
417




Экологическое
воспитание
Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»





9




Повторение (2
ч)



знакомую
тему, выражать своё отношение к
высказыванию партнёра (объём
диалогов — 5 реплик).
Описывать картину, сообщать
информацию.
Пересказывать услышанный/
прочитанный текст (по опорам, без
опор).
Выполнять письменные лексикограмматические упражнения.
Повторять изученный за год материал
Читать тексты с полным пониманием
информации
Уметь вести диалог



Гражданское
воспитание

Тематическое планирование
4 класс (66 часов)
Программная
тема, число часов
на ее изучение
1
.

Повторение (9ч)
Времена
года.
Одежда.
Семья.
Еда.
Животные.
Праздники.
Природа.
Ежедневная жизнь

Учебное содержание

Основные виды деятельности учащихся
при изучении темы (на уровне учебных
действий)

Диалогическая речь. Введение  Различать и передавать коммуникативные
элементарных диалогов (диалога
намерения: просьбу, команду, инструкцию,
запрос информации, уточнение, согласие,
этикетного характера, диалоганесогласие,
привлечение
внимания,
побуждение к действию, диалогутверждение,
предостережение,
расспрос,
диалог-разговор
по
приветствие,
прощание,
извинение,
телефону) в рамках изучаемой
благодарность.
тематики с опорой на речевые
на
слух
речь
учителя,
ситуации, ключевые слова и  Понимать
одноклассников
и
небольшие
доступные
иллюстрации с соблюдением норм
тексты в аудиозаписи, построенные на
418

Основные направления
воспитательной
деятельности





Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Трудовое воспитание
Эстетическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

речевого этикета
Монологическая речь. Создание
устных монологических связных
высказываний в рамках изучаемой
тематики с опорой на ключевые
слова, вопросы и иллюстрации.
Пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план
и/или
иллюстрации.
Краткое
устное изложение результатов
выполненного
несложного
проектного задания.
Аудирование. Понимание на слух
речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция
на услышанное. Восприятие на
слух и понимание учебных текстов
и адаптированных аутентичных
текстов,
построенных
на
изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой информации) с
опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.
















изученном языковом материале, краткие
диалоги, рифмовки.
Вести
диалог-расспрос
в
рамках
повторяемой темы.
Оперировать изученной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводить
наизусть
тексты
рифмовок, песен.
Вербально или невербально реагировать на
услышанное.
Выразительно читать вслух и про себя
тексты, построенные на изученном
языковом материале.
Соблюдать нормы произношения звуков
английского языка при чтении вслух и в
устной речи, корректно произносить
предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Описывать
картину,
сообщать
информацию.
Пересказывать услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления и
полностью понимать его содержание.
Повторять
грамматический
материал:
глагол to be в Present Simple, Possessive
Case, there is/there are.
Употреблять в речи Present, Future
Indefinite (Simple), Present Continuous
(Progressive) в пределах изучаемого
материала.
Воспроизводить
основные
419

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2
.

Моя школьная
жизнь (10 ч)
Распорядок дня;
дни
недели; учебные
предметы;
расписание
занятий; классная
комната;
начальная школа в
Великобритании и
РФ; учебный год в
Англии;
типичный
день
английского
школьника;
времяпрепровожд
ение
после занятий

Смысловое чтение. Чтение вслух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонации.
Чтение про себя учебных текстов,
построенных
на
изученном
языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой информации) с
опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.
Прогнозирование
содержания
текста на основе заголовка. Чтение
не сплошных текстов (таблиц,
диаграмм)
и
понимание
представленных
в
них
информации.













Письмо. Выписывание из текста
слов,
словосочетаний,
предложений.
Вставка 
пропущенных букв в слово или
слов в предложение в соответствии 
с
решаемой
коммуникативной/учебной
задачей. Создание подписей к

коммуникативные типы предложения на
основе моделей/речевых образцов.
Выполнять
письменные
лексикограмматические упражнения.
Различать и передавать коммуникативные
намерения: просьбу, команду, инструкцию,
запрос информации, уточнение, согласие,
несогласие,
привлечение
внимания,
утверждение,
предостережение,
приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность.
Понимать
на
слух
речь
учителя,
одноклассников и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале, краткие
диалоги, рифмовки.
Вести диалог-расспрос о школьной жизни.
Рассказывать о школьных предметах.
Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
Воспроизводить наизусть тексты стихов,
песен.
Вербально или невербально реагировать на
услышанное.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Соблюдать нормы произношения звуков
английского языка при чтении вслух и в
устной речи и корректно произносить
предложения с точки зрения их ритмико420

 Трудовое воспитание
 Формирование культуры
здоровья
 Духовно-нравственное
воспитание
 Патриотическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3
.

Дом, в котором я
живу (9 ч)
Дом;
квартира;
обстановка; дома
в городе и за
городом;
типичный
английский дом;
обычное
(традиционное)
расположение
комнат;
занятия
людей по дому;
местоположение
предметов в доме
названия
комнат, их размер,
предметы мебели
и интерьера

картинкам,
фотографиям.
Заполнение анкет и формуляров с
указанием личной информации в
соответствии
с
нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого языка. Написание с
опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками с
выражением
пожеланий.
Написание короткого рассказа по
плану/ключевым
словам.
Написание
электронного
сообщения личного характера с
опорой на образец.
Фонетическая сторона речи.
Соблюдение норм произношения:
Различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,
произношение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей.
Корректное
произношение предложения с
точки
зрения
их
ритмикоинтонационных
особенностей.
Чтение слов в соответствии с
изученными правилами чтения.
Фонетически
корректное
произношение
знаков
транскрипции. Чтение слов с

















интонационных особенностей.
Описывать
картину,
сообщать
информацию.
Пересказывать услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Воспроизводить
основные
коммуникативные типы предложения на
основе моделей/речевых образцов.
Выражать своё отношение к действию при
помощи модального глагола shall.
Употреблять разделительные вопросы.
Выполнять
письменные
лексикограмматические упражнения.
Понимать
на
слух
речь
учителя,
одноклассников и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале, краткие
диалоги, рифмовки.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Составлять диалог, задавать вопросы о
чём-либо;
отвечать
на
вопросы
собеседника, расспрашивать о чём-либо.
Описывать
картину,
сообщать
информацию.
Пересказывать услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Распознавать на слух и понимать связное
421

 Гражданское воспитание
 Духовно-нравственное
воспитание
 Формирование культуры
здоровья
 Эстетическое воспитание
 Экологическое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

использованием
полной
частичной
транскрипции,
аналогии.

4
.

или
по


Графика,
орфография
и
пунктуация.
Правильное
написание
изученных
слов.
Правильная расстановка знаков 
препинания
(точки,
вопросительного
и
восклицательного знака в конце 
предложения;
запятой
при
перечислении и обращении).

Лексическая
сторона
речи.
Распознавание в письменном и 
звучащем тексте и употребление в
устной
и
письменной
речи
изученных лексических единиц 
(слов, словосочетаний, речевых
клише).
Распознавание
и 
употребление
в
устной
и
Лондон (10 ч)
письменной речи родственных 
Лондон
(общие слов с использованием основных
сведения:
способов
словообразования:
название, блюда аффиксация, словосложения и
национальной
конверсии.
кухни, история).

Грамматическая сторона речи.
Небольшие
произведения
Распознавание в письменном и
детского
звучащем тексте и употребление в 
фольклора
на устной
и
письменной
речи
изучаемом


высказывание учителя, одноклассника,
построенное на знакомом материале и/или
содержащее некоторые незнакомые слова.
Воспринимать на слух и понимать
основную информацию, содержащуюся в
тексте (о ком, о чём идёт речь, где это
происходит и т. д.).
Догадываться о значении незнакомых слов
по сходству с русским языком, по
контексту.
Находить
в
тексте
необходимую
информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
Оперировать вопросительными словами в
продуктивной речи.
Употреблять в речи выражения: to be at the
back, to go by car, in the middle, in the centre,
next to.
Употреблять глагольные конструкции
типа: to be going to, to happen to.
Выполнять
письменные
лексикограмматические упражнения.
Понимать
на
слух
речь
учителя,
одноклассников и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале, краткие
диалоги, стихи.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
Находить значение отдельных незнакомых
422






Гражданское
воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

иностранном
языке (рифмовки,
стихи,
песни,
сказки) Городские
объекты;
типичные
названия
английских улиц;
(Лондон
—
столица
Великобритании;
население
Лондона; Лондон
—
деловой
и
культурный центр
страны; театры,
музеи,
улицы,
парки
Лондона; история
создания города;
Великий
лондонский
пожар 1666 г.;
достопримечатель
ности Лондона —
Тауэр, собор Св.
Павла,
Трафальгарская
площадь,
Национальная
галерея,
Букингемский
дворец,
Гайд-парк,

изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка. Глаголы в
Present/Pasr Simple Tense, Present
Continuous
Tense
в
повествовательных
(утвердительных, отрицательных),
и
вопросительных
(общий,
специальный
вопрос)
предложениях.
Модальные
глаголы
must
и
have
to.
Конструкция to be going to… и
Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I’m going to
have my birthday party on Saturday.
Wait, I’ll help you). Отрицательное
местоимение
no.
Степени
сравнения
прилагательных
(формы, образованные по правилу
и исключения: good-better-the best,
bad-worse-the
worst).
Наречия
времени. Обозначение даты и года.
Обозначение времени (5 o’clock,
3am, 2pm).














Социокультурные
знания
и
умения. Знание и использование
некоторых
социокультурных

элементов
речевого
поведенческого этикета, принятого
в
англоязычных
странах
в 
некоторых ситуациях общения.

слов в двуязычном словаре учебника.
Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на
вопросы собеседника, расспрашивать о
чём-либо.
Описывать
картинку,
сообщать
информацию.
Характеризовать,
называя
качества
предмета.
Пересказывать услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Оперировать вопросительными словами в
продуктивной речи.
Вести
диалог-расспрос
в
пределах
изучаемой темы.
Пересказывать услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Использовать
контекстуальную
или
языковую догадку.
Воспринимать на слух и понимать
основную информацию, содержащуюся в
тексте (о ком, о чём идёт речь, где это
происходит и т. д.).
Выразительно читать вслух небольшие
тексты, содержащие только изученный
материал.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления и
полностью понимать его содержание.
Догадываться о значении незнакомых слов
по сходству с русским языком, по
контексту.
Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
423

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Вестминстер,
Парламент, БигБен,
Вестминстерское
аббатство,
резиденция
премьерминистра)

5
.

Путешествия и
транспорт
(8 ч)
Путешествия
поездом,
самолётом; выезд
за
город;
путешествие
на
взморье
—
типичное
времяпрепровожд

Знание небольших произведений  Различать и передавать коммуникативные
детского фольклора, персонажей
намерения: просьбу, команду, инструкцию,
запрос информации, уточнение, согласие,
детских книг. Знание названий
несогласие,
привлечение
внимания,
родной страны и страны/стран
утверждение,
предостережение,
изучаемого языка и их столиц.
приветствие,
прощание,
извинение,
Краткое
представление
своей
благодарность,
удивление.
страны и страны/стран изучаемого
 Употреблять глаголы в Present Perfect.
языка
Правиль ные, неправильные глаголы.
Употреблять три формы неправильных
глаголов.
 Употреблять
артикль
с
именами
собственными.
 Выполнять
письменные
лексикограмматические упражнения.
 Употреблять модальные глаголы must, have
to.
 Употреблять в речи выражения: in the
square, to be on at the cinema, a monument
to, It tаkes sb … to do sth… .
 Употреблять глагольные конструкции
типа: to be afraid of ..., to happen to.
 Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
 Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
 Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
 Составлять диалог, задавать вопросы о
чём-либо;
отвечать
на
вопросы
собеседника, расспрашивать о чём-либо.
 Сообщать информацию.
424

 Формирование культуры
здоровья
 Гражданское воспитание
 Экологическое воспитание
 Адаптация обучающихся к
изменяющимся условиям
социальной среды

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ение в выходные
дни (во время уикэнда)
в
английских
семьях;
пассажиры
в
аэропорту; сдача
багажа;
пассажиры
на
железнодорожном
вокзале;
виды
поездов; покупка
билетов;
знаки
дорожного
движения;
путешествие
по
морю

 Пересказывать услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
 Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника,
построенное на знакомом материале и/или
содержащее некоторые незнакомые слова.
 Понимать
на
слух
речь
учителя,
одноклассников и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале, краткие
диалоги, стихи.
 Воспринимать на слух и понимать
основную информацию, содержащуюся в
тексте (о ком, о чём идёт речь, где это
происходит и т. д.).
 Догадываться о значении незнакомых слов
по сходству с русским языком, по
контексту.
 Находить
в
тексте
необходимую
информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
 Оперировать вопросительными словами в
продуктивной речи.
 Воспроизводить
основные
коммуникативные типы предложения на
основе моделей/речевых образцов.
 Писать сочинения.
 Употреблять в речи выражения: at the bus,
at the seaside, a ticket for a train, a ticket for
a city, straight ahead, on board the ship.
 Употреблять глагольные конструкции
типа: to go by plain/by bus, to stay at/with, to
go on foot, to arrive at/in, to get into (out of) a
425

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

6
.

Увлечения
(6 ч)
Мир
моих
увлечений.
Мои
любимые
занятия.
Xoбби
Коллекционирова
ние
монет,
марок,
значков
и т. д.; занятия
спортом;
посещение
театров,
кино,
музеев; рисование,
танцы,
пение,
чтение,
игры,
телевизионные
программы;
мультфильмы
Уолта Диснея














car, to get on (off) a train, to take/to miss/to
catch a train, to go on a journey, to be tired
of.
Различать и передавать коммуникативные
намерения: просьбу, команду, инструкцию,
запрос информации, уточнение, согласие,
несогласие, привлечение внимания,
утверждение, предостережение,
приветствие, прощание, извинение,
благодарность.
Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале, краткие
диалоги, рифмовки.
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на
вопросы собеседника, расспрашивать о
чём-либо.
Описывать картину. Сообщать
информацию.
Характеризовать предмет, называя его
качества.
Пересказывать услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Догадываться о значении незнакомых слов
по сходству с русским языком, по
426

 Эстетическое воспитание
 Трудовое воспитание
 Духовно-нравственное
воспитание
 Адаптация обучающихся
к изменяющимся
условиям социальной
среды

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»











7
.

Америка (6 ч)
Мир вокруг меня
Америка (общие
сведения:
название, блюда
национальной
кухни,
история).
Небольшие
произведения
детского
фольклора
на
изучаемом








контексту.
Находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
Оперировать вопросительными словами в
продуктивной речи.
Совершенствовать диалогическую речь.
Выполнять письменные упражнения.
Воспроизводить основные
коммуникативные типы предложения на
основе моделей/речевых образцов.
Употреблять в речи выражения: at a quarter
to/past, to take part in, at the theatre, to be a
success,to listen to, up to the end, less —
fewer.
Употреблять неопределённые местоимения
little, few.
Получать представление о способах
словообразования с помощью суффиксов er/-or, -tion,-ic и префикса un-.
Распознавать на слух и понимать связное  Гражданское воспитание
высказывание учителя, одноклассника,  Адаптация обучающихся к
построенное на знакомом материале и/или
изменяющимся условиям
содержащее некоторые незнакомые слова.
социальной среды
Выразительно читать вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на
вопросы собеседника, расспрашивать о
427

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

иностранном
языке (рифмовки,
стихи,
песни,
сказки) Открытие
Америки
Христофором
Колумбом;
путешествия
Колумба;
День
благодарения
и
первые
американские
колонисты;
коренное
население
Америки; Новая
Англия и Дикий
Запад;
ковбои;
американские
символы — флаг,
статуя
Свободы,
орёл;
каждодневная
жизнь
американцев;
города
США;
Вашингтон
—
столица США;
Белый дом —
резиденция
президента США

















чём-либо.
Сообщать информацию.
Пересказывать услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Воспринимать на слух и понимать
основную информацию, содержащуюся в
тексте (о ком, о чём идёт речь, где это
происходит и т. д.).
Догадываться о значении незнакомых слов
по сходству с русским языком, по
контексту.
Находить
в
тексте
необходимую
информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
Оперировать вопросительными словами в
продуктивной речи.
Совершенствовать диалогическую речь.
Выполнять
письменные
лексикограмматические упражнения.
Воспроизводить
основные
коммуникативные типы предложения на
основе моделей/речевых образцов.
Употреблять в речи выражения: to depend
on, it depends on, to look through, I’d rather
not say.
Употреблять
артикль
the
перед
географическими названиями.
Получать представление о способах
словосложения
(sea
+
man)
и
словообразования с помощью суффиксов an, -ish, -tion, -ful, путём конверсии (V — N,
N — V).
Употреблять в речи глаголы в Present
428

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Perfect, обслуживающие ситуации общения
в пределах изучаемой темы.
 Употреблять модальные глаголы can
(could, be able to), may.
8
.

Моя страна (6 ч)
Мир вокруг меня
Родная
страна
(общие сведения:
название Russia,
блюда
национальной
кухни, история).
Небольшие
произведения
детского
фольклора
на
изучаемом
иностранном
языке (рифмовки,
стихи,
песни,
сказки).
(Российские
города,
реки,
озёра, горы, моря;
символы России
— флаг, русская
берёза; Москва —
столица
нашей
Родины; Юрий
Долгорукий
—
основатель
Москвы; СанктПетербург; Россия
в войне 1812 года,

 Распознавать на слух и понимать связное  Гражданское воспитание
высказывание учителя, одноклассника,  Духовно-нравственное
воспитание
построенное на знакомом материале и/или

Адаптация обучающихся к
содержащее некоторые незнакомые слова.
изменяющимся условиям
 Выразительно читать вслух и про себя
социальной среды
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
 Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
 Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на
вопросы собеседника, расспрашивать о
чём-либо.
 Сообщать информацию.
 Пересказывать услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
 Воспринимать на слух и понимать
основную информацию, содержащуюся в
тексте (о ком, о чём идёт речь, где это
происходит и т.д.).
 Догадываться о значении незнакомых слов
по сходству с русским языком, по
контексту.
 Находить
в
тексте
необходимую
информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
 Оперировать вопросительными словами в
продуктивной речи.
 Совершенствовать диалогическую речь.
 Выполнять
письменные
лексико429

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

великая
победа
России; М. И.
Кутузов, А. В.
Суворов
—
великие
полководцы
России)
9.Повторение (2
ч) Повторение
изученных
учебных ситуаций

грамматические упражнения.
 Употреблять в речи выражения: to be
founded, to be made of, to travel east/west.
 Употреблять
степени
сравнения
прилагательных, в том числе good — better
— (the) best.
 Повторяют и правильно употребляют в
речи изученные грамматические
конструкции
 Составляют диалоги и ведут беседы на
основе прочитанного теста
 Осуществляют поисковое чтение

430

 Гражданское воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.1.4. Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по

предмету

«Математика» на уровне начального общего

образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной

программы

начального

общего

образования,

представленных

в

Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а
также Рабочей программы воспитания МАОУ «Лицей».
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком
станут фундаментом обучения в основном звене школы, а так же будут востребованы в
жизни. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
1.

Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и

способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование
способности

к

интеллектуальной

деятельности,

пространственного

воображения,

математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров,
оснований для упорядочения, вариантов и др.).
Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических
знаний в повседневной жизни.

431

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат
следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего
школьника:


понимание

познания

математических

закономерностей

отношений

существования

выступает

средством

окружающего мира, фактов,

процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология
событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение
формы, размера и т. д.);


математические представления о числах, величинах, геометрических

фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятник и архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);


владение математическим языком, элементами алгоритмического

мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и
явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину, форму,
выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве.
Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к
моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а так же
работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица,
диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при
изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики,
оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы
устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а так же различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой
успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
В учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы
отводится по 4 часа в неделю, всего 528 часов.
Содержание обучения
432

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами:
«Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные
отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, деци- метр; установление
соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно
действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку;
измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки,
столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
433

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мир;
— обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
— понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
— наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать два объекта, два числа;
— распределять объекты на группы по заданному основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
— приводить примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет(соблюдать последовательность).

Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных

средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.

Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из

нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов;
— описывать

своими

словами

сюжетную

ситуацию

и

математическое

отношение,

представленное в задаче; описывать положение предмета в пространстве.
— различать и использовать математические знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.

Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя

устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной

деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать
конфликты.

2 КЛАСС
Числа и величины

434

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков;
разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины
(единицы длины—метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени —
час, минута). Соотношение между единицами величины (в пределах100), его применение для
решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное

свойства

сложения,

их

применение

для

вычислений.

Взаимосвязь

компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата
вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения.
Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного
свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий.
Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к
задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
435

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами/величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в
природе и пр.).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажёрами).
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
— характеризовать

назначение

и

использовать

простейшие

измерительные

приборы

(сантиметровая лента, весы);
— сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно

выбранному основанию;
— распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,

текстовые задачи в одно действие) на группы;
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
— вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
— воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем

действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
— устанавливать

соответствие между математическим выражением и его текстовым

описанием;
— подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
436

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Работа с информацией:
— извлекать и использовать информацию, представленную втекстовой, графической (рисунок,

схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
— устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
— дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.

Универсальные коммуникативные учебные действия:
— комментировать ход вычислений;
— объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
— составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
— использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;

конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
— называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
— записывать, читать число, числовое выражение; приводить примеры, иллюстрирующие

смысл арифметического действия.
— конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».

Универсальные регулятивные учебные действия:
— следовать

установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,

геометрических фигур;
— организовывать,

участвовать, контролировать ход и результат парной работы с

математическим материалом;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,

обратного действия;
— находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.

Совместная деятельность:
— принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных

учителем или самостоятельно;
— участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель

деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других
участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
— решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с

помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с
помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
— совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.

3 КЛАСС
Числа и величины

437

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных

слагаемых.

Равенства

и

неравенства:

чтение,

составление.

Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом;
отношение «тяжелее/легчена/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле
на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее
на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической
ситуации.
Длина (единица длины—миллиметр, километр); соотношение между величинами в
пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное
умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления
(прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование
калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах
1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля/продажа, расчёт времени, количества), на

438

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью
числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если…,то…», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение
чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
— сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
— выбирать приём вычисления, выполнения действия;
— конструировать геометрические фигуры;
— классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в

одно действие) по выбранному признаку;
— прикидывать размеры фигуры, её элементов;

439

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
— понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
— различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
— выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование

алгоритма);
— соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
— составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному

правилу;
— моделировать предложенную практическую ситуацию;
— устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.

Работа с информацией:
— читать информацию, представленную в разных формах;
— извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
— заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
— устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
— использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и

проверки значения математического термина (понятия).

Универсальные коммуникативные учебные действия:
— использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
— строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
— объяснять на примерах отношения «больше/меньше на…», «больше/меньше в…», «равно»;
— использовать математическую символику для составления числовых выражений;
— выбирать, осуществлять переход от одних единиц

измерения величины к другим в

соответствии с практической ситуацией;
— участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.

Универсальные регулятивные учебные действия:
— проверять ход и результат выполнения действия;
— вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
— формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
— выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности

вычисления; проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.

Совместная деятельность:
— при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные

решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину, массу, время);
— договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли

руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
— выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
440

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное
число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час,
метры в минуту, метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число в
пределах 100000; деление с остатком. Умножение/деление на 10,100,1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ,
представление на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный
путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество,
стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало,
продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи
на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых
видов изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с
помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.

441

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного
радиуса.
Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида; различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и
проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте
(числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе,
сети Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование
под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками

информации

(электронная

форма

учебника,

электронные

словари,

образовательные сайты, ориентированные на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
— ориентироваться

в

изученной

математической

терминологии,

использовать

её

в

высказываниях и рассуждениях;
— сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать

признак сравнения;
— выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,

способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
— обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
— конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок

заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
— классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
— составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и

гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
442

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Работа с информацией:
— представлять информацию в разных формах;
— извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
— использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в

условиях контролируемого выхода).

Универсальные коммуникативные учебные действия:
— использовать математическую терминологию для записи решения предметной или

практической задачи;
— приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/опровержения вывода, гипотезы;
— конструировать, читать числовое выражение;
— описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
— характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных

величин;
— составлять инструкцию, записывать рассуждение;
— инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.

Универсальные регулятивные учебные действия:
— контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия,

решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
— самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
— находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности в решении учебной

задачи.

Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять

работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
— договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами

(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение температуры
воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании,
расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«математика» на уровне начального общего образования
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Математика» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:

443

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям,

для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность

договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе

при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в

реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения

математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;

стремиться углублять свои математические знания и умения;
— пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и

самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

Личностные

результаты

имеют

направленность

на

решение

задач

воспитания, развития и социализации обучающихся средствами предмета.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине - России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,

уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального

вреда другим людям.

Эстетическое воспитание:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным

видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
444

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физическое воспитание:
— формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в

окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и

бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность

и

самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1)

Базовые логические действия:

— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое;

причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация

(группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения

учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,

текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2)

Базовые исследовательские действия:

— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса

математики;
— понимать

и

адекватно

использовать

математическую

терминологию:

различать,

характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
— Работа с информацией:
445

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию

в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,

диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать

утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и

источники информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения;
— объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы,

высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей
правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например,

геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;

составлять по аналогии;
— самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в

процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать

их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей

преодоления ошибок;
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их

предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам

446

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы

(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров); согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять

совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть

возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

Предметные результаты
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и

письменно) без перехода через десяток;
— называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания

(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и

требование (вопрос);
— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче

(выше/ниже, шире/уже);
— знать и использовать единицу длины - сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок

заданной длины (в см);
— различать число и цифру;
— распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
— устанавливать между объектами соотношения:

слева/справа, дальше/ближе, между,

перед/за, над/под;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного

набора объектов/предметов;
— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду

объектов повседневной жизни;
— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные

из таблицы;
— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
— распределять объекты на две группы по заданному основанию.

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
447

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100);

большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
— устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со

скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 — устно и

письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
— называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение);

деления (делимое, делитель, частное);
— находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
— использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр,

дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка);
преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
— определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью

часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы,
времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
— решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,

рисунок, таблица или другая модель); планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
— различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;

выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
— на бумаге

в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,

прямоугольник с заданными длинами сторон; использовать для выполнения построений линейку,
угольник;
— выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
— находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника

(квадрата);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,

«каждый»; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
— находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических

фигур);
— находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
— представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять

строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических
фигур);
— сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;

448

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
— подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
— составлять (дополнять) текстовую задачу;
— проверять правильность вычислений.

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в

пределах 1000);
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 - устно, в

пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 —
устно и письменно);
— выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
— устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового

выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления;
— использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
— находить неизвестный компонент арифметического действия;
— использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины

(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени(минута,
час, секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни единицы данной величины в
другие;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов

длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять
продолжительность события;
— сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между

ними соотношение «больше/меньшена/в»;
— называть, находить долю величины(половина, четверть);
— сравнивать величины, выраженные долями;
— знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,

определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами; выполнять
сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное
число;
— решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,

записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
— конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,

многоугольник на заданные части;
— сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);

449

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
— находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата),

используя правило/алгоритм;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,

«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»; формулировать утверждение (вывод), строить
логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
— классифицировать объекты по одному-двум признакам;
— извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных

процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
— структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
— составлять план выполнения учебного задания и следовать ему; выполнять действия по

алгоритму;
— сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
— выбирать верное решение математической задачи.

К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами

письменно (в пределах 100 — устно); умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 — устно); деление с остатком — письменно (в
пределах 1000);
— вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия

сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами;
— использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
— выполнять

прикидку результата вычислений; осуществлять проверку полученного

результата по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу/алгоритму, а так же с
помощью калькулятора;
— находить долю величины, величину по ее доле;
— находить неизвестный компонент арифметического действия;
— использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость,

стоимость, площадь, скорость);
— использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,

километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки,
неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный
метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
— использовать при решении текстовых задач и в

практических ситуациях соотношения

между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и

450

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

объёмом работы;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру

(например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства; определять с
помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять прикидку и оценку результата
измерений;
— решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование заданных величин,

выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
— решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и

т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из
таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие
способы проверки;
— различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг;
— изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
— различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра,

конуса, пирамиды; распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира
на плоскость (пол, стену);
— выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на

прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех
прямоугольников (квадратов);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример,

контрпример;
— формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-/двухшаговые)

с использованием изученных связок;
— классифицировать объекты по заданным самостоятельно установленным одному-двум

признакам;
— извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задачи информацию,

представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах
повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
— заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
— использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план,

схема) в практических и учебных ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
— выбирать рациональное решение;
— составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
— конструировать ход решения математической задачи;

451

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»
— находить все верные решения задачи из предложенных.

452

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (132 часа)
Тема, раздел
курса, количество
часов
Числа(20ч)

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Числа от1до9:различение,
чтение, запись. Единица счёта.
Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами.
Порядковый номер объекта при
заданном порядке счёта.
Сравнение чисел, сравнение
групп предметов по количеству:
больше, меньше, столько же.
Число и цифра 0 при
измерении, вычислении. Числа
в пределах20: чтение, запись,
сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на
несколько единиц.

Игровые упражнения по различению количества
предметов (зрительно, на слух, установлением
соответствия),числа и цифры, представлению чисел
словесно и письменно.
Работа в парах/группах. Формулирование ответов на
вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На
сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что
получится, если увеличить/уменьшить количество на1,
на2?» — по образцу и самостоятельно.
Практические работы по определению длин
предложенных предметов с помощью заданной мерки,
по определению длины в сантиметрах. По элементное
сравнение групп чисел. Словесное описание группы
предметов, ряда чисел.
Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп
чисел, геометрических фигур в заданном и
самостоятельно установленном порядке.
Обсуждение: назначение знаков в математике,
обобщениепредставлений.Цифры;знакисравнения,раве
нства,арифметическихдействий.
Устная работа: счёт единицами в разном порядке,
чтение, упорядочение однозначных и двузначных
чисел; счёт по 2, по 5.
Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление
закономерностей в расположении чисел.
Работа в парах/группах. Формулирование вопросов,
связанных с порядком чисел,
увеличением/уменьшением числа на несколько единиц,
453

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Величины (7ч)

Длина и её измерение с
помощью заданной мерки.
Сравнение без измерения:
выше—ниже, шире—уже,
длиннее—короче, старше—
моложе, тяжелее—легче.
Единицы длины: сантиметр,
дециметр; установление
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20.
Названия компонентов
действий, результатов
действий сложения,
вычитания. Знаки сложения и
вычитания, названия
компонентов действия. Таблица
сложения. Переместительное
свойство сложения.
Вычитание как действие,
обратное сложению.
Неизвестное слагаемое.
Сложение одинаковых
слагаемых. Счёт по 2,
по 3, по 5. Прибавление и
вычитание нуля.
Сложение и вычитание
чисел без перехода и с
переходом через десяток.
Соотношения между ними.
Вычисление суммы, разности

установлением закономерности в ряду чисел.
Моделирование учебных ситуаций, связанных с
применением представлений о числе в практических
ситуациях. Письмо цифр.
Учебный диалог: «Сравнение практических
(житейских) ситуаций, требующих записи одного и
того же арифметического действия, разных
арифметических действий». Практическая работа с
числовым выражением: запись, чтение, приведение
примера (с помощью учителя или по образцу),
иллюстрирующего смысл арифметического
действия. Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
нахождение значения суммы и разности на основе
состава числа, с использованием числовой ленты, по
частям и др.
Использование разных способов подсчёта суммы и
разности, использование переместительного свойства
при нахождении суммы. Пропедевтика
исследовательской работы: перестановка
слагаемых при сложении (обсуждение практических и
учебных ситуаций).
Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной
модели переместительного свойства сложения, способа
нахождения неизвестного слагаемого. Под
руководством педагога выполнение счёта с
использованием заданной единицы счёта.
Работа в парах/группах: проверка правильности
вычисления с использованием раздаточного материала,
линейки, модели действия, по образцу; обнаружение
общего и различного в записи арифметических
действий, одного и того же действия с разными
числами. Дидактические игры и упражнения,
связанные с выбором, составлением сумм, разностей с
заданным результатом действия; сравнением значений
454

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

трёх чисел.
Арифметические
действия
(40 ч)

Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Названия компонентов
действий, результатов
действий сложения,
вычитания. Знаки сложения и
вычитания, названия
компонентов действия. Таблица
сложения.
Переместительное свойство
сложения.
Вычитание как действие,
обратное сложению.
Неизвестное слагаемое.
Сложение одинаковых
слагаемых. Счёт по 2,
по 3, по 5.
Прибавление и вычитание нуля.
Сложение и вычитание
чисел без перехода и с
переходом через десяток.
Вычисление суммы, разности
трёх чисел.

числовых выражений (без вычислений), по результату
действия.
Учебный диалог: «Сравнение практических
(житейских) ситуаций, требующих записи одного и
того же арифметического действия, разных
арифметических действий».
Практическая работа с числовым выражением: запись,
чтение, приведение примера (с помощью учителя или
по образцу), иллюстрирующего смысл
арифметического действия.
Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
нахождение значения суммы и разности на основе
состава числа, с использованием числовой ленты, по
частям и др.
Использование разных способов подсчёта суммы и
разности, использование переместительного свойства
при нахождении суммы.
Пропедевтика исследовательской работы: перестановка
слагаемых при сложении (обсуждение практических и
учебных ситуаций).
Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной
модели переместительного свойства сложения, способа
нахождения неизвестного слагаемого. Под
руководством педагога выполнение счёта с
использованием заданной единицы счёта.
Работа в парах/группах: проверка правильности
вычисления с использованием раздаточного материала,
линейки, модели действия, по образцу; обнаружение
общего
и различного в записи арифметических действий,
одного и того же действия с разными числами.
Дидактические игры и упражнения, связанные с
выбором, составлением сумм, разностей с заданным
результатом действия; сравнением значений числовых
455

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Текстовые задачи
(16ч)

Текстовая задача: структурные
элементы, составление
текстовой задачи по образцу.
Зависимость
между данными и искомой
величиной в текстовой
задаче. Выбор и запись
арифметического действия
для получения ответа на
вопрос. Текстовая сюжетная
задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи.
Обнаружение недостающего
элемента задачи,
дополнение текста задачи
числовыми данными
(по иллюстрации, смыслу
задачи, её решению).

Пространственны
е отношения
и геометрические
фигуры
(20 ч)

Расположение предметов и
объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа,
сверху/снизу, между;
установление
пространственных отношений.
Распознавание объекта и его
отражения. Геометрические
фигуры: распознавание круга,
треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с
помощью линейки; измерение

выражений (без вычислений), по результату действия.
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации,
представленной с помощью рисунка, иллюстрации,
текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что
известно, что не известно; условие задачи, вопрос
задачи).
Обобщение представлений о текстовых задачах,
решаемых с помощью действий сложения и вычитания
(«на сколько больше/меньше», «сколько всего»,
«сколько осталось»). Различение текста и текстовой
задачи, представленного в текстовой задаче.
Соотнесение текста задачи и её модели.
Моделирование: описание словами и с помощью
предметной модели сюжетной ситуации и
математического отношения. Иллюстрация
практической ситуации с использованием счётного
материала. Решение текстовой задачи с помощью
раздаточного материала. Объяснение выбора
арифметического действия для решения,
иллюстрация хода решения, выполнения действия на
модели.
Распознавание и называние известных геометрических
фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей.
Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию»,
«Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди
модели фигур в классе» и т. п.
Практическая деятельность: графические и
измерительные действия в работе с карандашом и
линейкой: копирование, рисование фигур по
инструкции. Анализ изображения (узора,
геометрической фигуры), называние элементов узора,
геометрической фигуры.
Творческие задания: узоры и орнаменты. Составление
инструкции изображения узора, линии (по клеткам).
456

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

длины отрезка в сантиметрах.
Длина стороны
прямоугольника,
квадрата,треугольника.
Изображение прямоугольника,
квадрата,треугольника.

Математическая
информация
(15 ч)

Сбор данных об объекте
по образцу. Характеристики
объекта, группы объектов
(количество, форма, размер);
выбор предметов по образцу
(по заданным признакам).
Группировка объектов
по заданному признаку.
Закономерность в ряду
заданных объектов: её
обнаружение, продолжение
ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения,
составленные
относительно заданного
набора математических

Составление пар: объект и его отражение.
Практические работы: измерение длины отрезка,
ломаной, длины стороны квадрата, сторон
прямоугольника. Комментирование хода и результата
работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса.
Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной
доски, листа бумаги, страницы учебника и т. д.).
Установление направления, прокладывание маршрута.
Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических
фигур (прямоугольника и др.); сравнение
геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение
отрезков по длине.
Предметное моделирование заданной фигуры из
различных материалов (бумаги, палочек, трубочек,
проволоки и пр.), составление из других
геометрических фигур.
Коллективное наблюдение: распознавание в
окружающем мире ситуаций, которые целесообразно
сформулировать на языке математики и решить
математическими средствами.
Наблюдение за числами в окружающем мире, описание
словами наблюдаемых фактов, закономерностей.
Ориентировка в книге, на странице учебника,
использование изученных терминов для описания
положения рисунка, числа, задания и пр. на странице,
на листе бумаги.
Работа с наглядностью — рисунками, содержащими
математическую информацию. Формулирование
вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели).
Упорядочение математических объектов с опорой на
рисунок,
сюжетную ситуацию и пр.
Дифференцированное задание: составление
457

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

объектов.
Чтение таблицы (содержащей
не более четырёх данных);
извлечение данного из строки,
столбца;
внесение одного-двух
данных в таблицу.
Чтение рисунка, схемы
1—2 числовыми данными
(значениями данных величин).
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных
с вычислениями, измерением
длины, построением
геометрических фигур.

предложений, характеризующих положение одного
предмета относительно другого. Моделирование
отношения («больше», «меньше», «равно»),
переместительное свойство сложения.
Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп
предметов (цвет, форма, величина, количество,
назначение и др.). Таблица как способ представления
информации, полученной из повседневной жизни
(расписания, чеки, меню и т.д.).
Знакомство с логической конструкцией «Если … , то
…».
Верно или неверно: формулирование и проверка
предложения.

Резерв (14 ч)
2 класс (136 часа)
Тема, раздел
курса, количество
часов
Числа
(10 ч)

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Числа в пределах 100:
чтение, запись, десятичный
состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства.
Увеличение/уменьшение числа
на несколько
единиц/десятков; разностное
сравнение чисел.
Чётные и нечётные числа.
Представление числа
в виде суммы разрядных
слагаемых.

Устная и письменная работа с числами: чтение,
составление, сравнение, изменение; счёт единицами,
двойками, тройками от заданного числа в порядке
убывания/возрастания.
Оформление математических записей. Учебный
диалог: формулирование предположения о результате
сравнения
чисел, его словесное объяснение (устно, письменно).
Запись общего свойства группы чисел. Характеристика
одного числа (величины, геометрической фигуры) из
группы.
Практическая работа: установление математического
458

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Работа с математической
терминологией (однозначное,
двузначное, чётное-нечётное
число; число и цифра;
компоненты арифметического
действия, их название).

Величины
(11 ч)

Работа с величинами:
сравнение по массе (единица
массы — килограмм);
измерение длины (единицы
длины — метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр),
времени (единицы времени —
час, минута).
Соотношения между
единицами величины
(в пределах 100), решение
практических задач.

отношения («больше/меньше на … », «больше/меньше
в … ») в житейской ситуации (сравнение по возрасту,
массе и др.). Работа в парах/группах. Проверка
правильности выбора арифметического действия,
соответствующего отношению «больше на … »,
«меньше на … » (с помощью предметной модели,
сюжетной ситуации).
Учебный диалог: обсуждение возможности
представления числа разными способами (предметная
модель, запись словами, с помощью таблицы разрядов,
в виде суммы разрядных слагаемых).
Работа в парах: ответ на вопрос: «Зачем нужны знаки в
жизни, как они используются в математике?» (цифры,
знаки, сравнения, равенства, арифметических
действий, скобки).
Игры-соревнования, связанные с подбором чисел,
обладающих заданным свойством, нахождением
общего, различного группы чисел, распределением
чисел на группы по существенному основанию.
Дифференцированное задание: работа с наглядностью,
использование различных опор (таблиц, схем) для
формулирования ответа на вопрос.
Обсуждение практических ситуаций. Различение
единиц измерения одной и той же величины,
установление между ними отношения (больше,
меньше, равно), запись
результата сравнения. Сравнение по росту, массе,
возрасту в житейской ситуации и при решении
учебных задач.
Проектные задания с величинами, например временем:
чтение расписания, графика работы; составление
схемы для определения отрезка времени; установление
соотношения между единицами времени: годом,
месяцем,
459

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Измерение величин.
Сравнение и упорядочение
однородных величин.
Арифметические
действия
(58 ч)

Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100 без
перехода и с переходом через
разряд.
Письменное сложение
и вычитание чисел в пределах
100. Переместительное,
сочетательное свойства
сложения, их применение для
вычислений.
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка
результата вычисления
(реальность ответа, обратное
действие).
Действия умножения
и деления чисел. Взаимосвязь
сложения и умножения.
Иллюстрация умножения с
помощью предметной модели
сюжетной ситуации.
Названия компонентов
действий умножения, деления.
Табличное умножение
в пределах 50. Табличные
случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач.
Умножение на 1, на 0
(по правилу).

неделей, сутками.
Пропедевтика исследовательской работы: переход от
одних единиц измерения величин к другим, обратный
переход; иллюстрация перехода с помощью модели.
Упражнения: различение приёмов вычисления (устные
и письменные). Выбор удобного способа выполнения
действия.
Практическая деятельность: устные и письменные
приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения
действия.
Комментирование хода выполнения арифметического
действия с использованием математической
терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и
др.).
Пропедевтика исследовательской работы: выполнение
задания разными способами (вычисления с
использованием переместительного, сочетательного
свойств сложения). Объяснение с помощью модели
приёмов нахождения суммы, разности. Использование
правил (умножения на 0, на 1) при вычислении.
Учебный диалог: участие в обсуждении возможных
ошибок в выполнении арифметических действий.
Дифференцированные задания на проведение
контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата
выполнения действия по алгоритму. Оценка
рациональности выбранного приёма вычисления.
Установление соответствия между математическим
выражением и его текстовым описанием.
Работа в группах: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл арифметического действия,
свойства действий. Обсуждение смысла использования
скобок в записи числового выражения; запись решения
с помощью разных числовых выражений.
Оформление математической записи: составление и
460

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Текстовые задачи
(12 ч)

Переместительное свойство
умножения.
Взаимосвязь компонентов
и результата действия
умножения, действия
деления.
Неизвестный компонент
действия сложения,
действия вычитания;
его нахождение.
Числовое выражение:
чтение, запись, вычисление
значения. Порядок
выполнения действий
в числовом выражении,
содержащем действия
сложения и вычитания (со
скобками/без скобок) в
пределах 100 (не более трёх
действий); нахождение его
значения.
Вычитание суммы
из числа, числа из суммы.
Вычисление суммы, разности
удобным способом.
Чтение, представление
текста задачи в виде
рисунка, схемы или
другой модели.
План решения задачи
в два действия, выбор
соответствующих плану
арифметических действий.
Запись решения и ответа

проверка истинности математических утверждений
относительно разностного сравнения чисел, величин
(длин, масс и пр.).
Работа в парах/группах: нахождение и объяснение
возможных причин ошибок в составлении числового
выражения, нахождении его значения.
Дифференцированное задание: объяснение хода
выполнения вычислений по образцу. Применение
правил порядка выполнения действий; объяснение
возможных ошибок.
Моделирование: использование предметной модели
сюжетной ситуации для составления числового
выражения со скобками. Сравнение значений числовых
выражений, записанных с помощью одних и тех же
чисел и знаков действия, со скобками и без скобок.
Выбор числового выражения, соответствующего
сюжетной ситуации.
Пропедевтика исследовательской работы:
рациональные приёмы вычислений.

Чтение текста задачи с учётом предлагаемого задания:
найти условие и вопрос задачи. Сравнение различных
текстов, ответ на вопрос: является ли текст задачей?
Соотнесение текста задачи с её иллюстрацией, схемой,
моделью. Составление задачи по рисунку (схеме,
модели, решению).
Наблюдение за изменением хода решения задачи при
изменении условия (вопроса).
Упражнения: поэтапное решение текстовой задачи:
461

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

задачи. Решение текстовых
задач на применение
смысла арифметического
действия (сложение,
вычитание, умножение,
деление). Расчётные
задачи на увеличение/
уменьшение величины
на несколько единиц/
в несколько раз. Фиксация
ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на
достоверность, следование
плану, соответствие
поставленному вопросу).

Пространственны
е отношения
и геометрические
фигуры
(20 ч)

Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка,
прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение
отрезка заданной длины с
помощью линейки.
Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с
заданными длинами сторон,
квадрата с заданной длиной
стороны.
Длина ломаной. Измерение
периметра данного/

анализ данных, их представление на модели и
познания.
использование в ходе поиска идеи решения;
составление плана; составление арифметических
действий в соответствии
с планом; использование модели для решения, поиск
другого способа и др.
Получение ответа на вопрос задачи путём рассуждения
(без вычислений).
Учебный диалог: нахождение одной из трёх
взаимосвязанных величин при решении задач бытового
характера(«на время», «на куплю-продажу» и пр.).
Поиск разных решений одной задачи. Разные формы
записи решения (оформления).
Работа в парах/группах. Составление задач с заданным
математическим отношением, по заданному числовому
выражению. Составление модели, плана решения
задачи. Назначение скобок в записи числового
выражения при решении задачи.
Контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ
образцов записи решения задачи по действиям и с
помощью числового выражения.
Игровые упражнения: «Опиши фигуру», «Нарисуй
фигуру по инструкции», «Найди модели фигур в
окружающем» и т. п.
Упражнение: формулирование ответов на вопросы об
общем и различном геометрических фигур.
Практическая работа: графические и измерительные
действия при учёте взаимного расположения фигур или
их частей при изображении, сравнение с образцом.
Измерение расстояний с использованием заданных или
самостоятельно выбранных единиц. Изображение
ломаных с помощью линейки и от руки, на
нелинованной и клетчатой бумаге.
Практические работы: определение размеров
462

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

изображённого прямоугольника
(квадрата), запись результата
измерения в сантиметрах.
Точка; конец отрезка, вершина
многоугольника. Обозначение
точки буквой латинского
алфавита.

Математическая
информация
(15 ч)

Нахождение, формулирование
одного-двух общих признаков
набора математических
объектов: чисел, величин,
геометрических фигур.
Классификация объектов по
заданному или самостоятельно
установленному основанию.
Закономерность
в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной
жизни: её объяснение с
использованием
математической терминологии.
Верные (истинные)
и неверные (ложные)
утверждения, содержащие
количественные,
пространственные отношения,
зависимости между

геометрических фигур на глаз, с помощью
измерительных инструментов. Построение и
обозначение прямоугольника
с заданными длинами сторон на клетчатой бумаге.
Нахождение периметра прямоугольника, квадрата,
составление числового равенства при вычислении
периметра прямоугольника.
Конструирование геометрической фигуры из бумаги по
заданному правилу или образцу. Творческие задания:
оригами и т.п.
Учебный диалог: расстояние как длина отрезка,
нахождение и прикидка расстояний. Использование
различных источников информации при определении
размеров и протяжённостей.
Учебный диалог: установление последовательности
событий (действий) сюжета. Описание рисунка (схемы,
модели) по заданному или самостоятельно
составленному плану.
Оформление математической записи. Использование
математической терминологии для формулирования
вопросов, заданий, при построении предположений,
проверке гипотез. Работа в парах: составление
утверждения на основе информации, представленной в
наглядном виде.
Наблюдение закономерности в составлении ряда чисел
(величин, геометрических фигур), формулирование
правила.
Распознавание в окружающем мире ситуаций, которые
целесообразно сформулировать на языке математики
и решить математическими средствами.
Работа с информацией: чтение таблицы (расписание,
график работы, схему), нахождение информации,
удовлетворяющей заданному условию задачи.
Составление вопросов по таблице.
463

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

числами/величинами.
Конструирование утверждений
с использованием слов
«каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение
и использование
для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице (таблицы сложения,
умножения; график дежурств,
наблюдения в природе и пр.);
внесение данных в таблицу.
Дополнение моделей(схем,
изображений) готовыми
числовыми данными.
Правило составления ряда
чисел, величин, геометрических
фигур (формулирование
правила, проверка правила,
дополнение ряда).
Алгоритмы (приёмы, правила)
устных и письменных
вычислений, измерений и
построения геометрических
фигур.
Правила работы с
электронными средствами
обучения.

Работа в парах/группах. Календарь. Схемы маршрутов.
Работа с информацией: анализ информации,
представленной на рисунке и в тексте задания.
Обсуждение правил работы с электронными
средствами обучения.

Резерв (6 ч)

Тема, раздел
курса, количество

Предметное содержание

3 класс (136 часа)
Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
464

Основные направления
воспитательной

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

часов
Числа
(10 ч)

Величины
(10 ч)

Числа в пределах 1000:
чтение, запись, сравнение,
представление в виде
суммы разрядных слагаемых.
Равенства и неравенства:
чтение, составление,
установление истинности
(верное/неверное).
Увеличение/уменьшение
числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел.
Свойства чисел.

Масса (единица массы —
грамм); соотношение между
килограммом и граммом;
отношение «тяжелее/легче
на/в». Стоимость (единицы —
рубль, копейка); установление
отношения «дороже/дешевле
на/в».

Устная и письменная работа с числами: составление и
чтение, сравнение и упорядочение, представление
в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до
заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами
(число единиц разряда, чётность и т. д.).
Практическая работа: различение, называние и запись
математических терминов, знаков; их использование
на письме и в речи при формулировании вывода,
объяснении ответа, ведении математических записей.
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка
общего свойства группы чисел, поиск уникальных
свойств числа из группы чисел.
Упражнения: использование латинских букв для
записи свойств арифметических действий, обозначения
геометрических фигур.
Игры-соревнования, связанные с анализом
математического текста, распределением чисел (других
объектов)на группы по одному-двум существенным
основаниям, представлением числа разными способами
(в виде предметной модели, суммы разрядных
слагаемых, словесной или цифровой записи),
использованием числовых данных для построения
утверждения, математического текста с числовыми
данными (например, текста объяснения) и проверки его
истинности.
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим. Установление
отношения (больше, меньше, равно) между значениями
величины, представленными в разных единицах.
Применение соотношений между величинами в
ситуациях купли-продажи, движения, работы.
Прикидка значения величины на глаз, проверка
465

деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Арифметические
действия
(48 ч)

Соотношение «цена,
количество, стоимость»
в практической ситуации.
Время (единица времени —
секунда); установление
отношения «быстрее/
медленнее на/в». Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации.
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
соотношение между
величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади —
квадратный метр, квадратный
сантиметр, квадратный
дециметр).
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации.
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин.
Устные вычисления, сводимые
к действиям в пределах 100
(табличное и внетабличное
умножение, деление, действия
с круглыми числами).
Письменное сложение,
вычитание чисел в пределах
1000. Действия с числами 0 и 1.

измерением, расчётами.
Моделирование: использование предметной модели
для иллюстрации зависимости между величинами
(больше/ меньше), хода выполнения арифметических
действий с величинами (сложение, вычитание,
увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях,
сводимых к устным вычислениям.
Комментирование. Представление значения величины
в заданных единицах, комментирование перехода от
одних единиц к другим (однородным).
Пропедевтика исследовательской работы: определять с
помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
определять продолжительность события.

- Ценности научного
познания.

Упражнения: устные и письменные приёмы
вычислений.
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (действия с десятками, сотнями,
умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с
числами 0 и 1. Прикидка результата выполнения
действия.
Комментирование хода вычислений с использованием

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.

466

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Взаимосвязь умножения
и деления.
Письменное умножение
в столбик, письменное
деление уголком.
Письменное умножение,
деление на однозначное
число в пределах 1000.
Проверка результата
вычисления (прикидка
или оценка результата,
обратное действие,
применение алгоритма,
использование калькулятора).
Переместительное,
сочетательное свойства
сложения, умножения при
вычислениях.
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия.
Порядок действий в числовом
выражении, значение числового
выражения, содержащего
несколько действий (со
скобками/ без скобок), с
вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины:
сложение и вычитание.
Равенство с неизвестным
числом, записанным буквой.
Умножение и деление круглого
числа на однозначное число.
Умножение суммы на число.

математической терминологии. Применение правил
- Ценности научного
порядка выполнения действий в предложенной
познания.
ситуации и при конструирование числового выражения
с заданным порядком выполнения действий. Сравнение
числовых выражений без вычислений.
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка
рациональности вычисления. Проверка хода и
результата выполнения действия.
Дифференцированное задание: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл деления с остатком,
интерпретацию результата деления в практической
ситуации.
Оформление математической записи: составление и
проверка правильности математических утверждений
относительно набора математических объектов (чисел,
величин, числовых выражений, геометрических
фигур).
Наблюдение закономерностей, общего и различного в
ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления).
Моделирование: использование предметных моделей
для объяснения способа (приёма) нахождения
неизвестного компонента арифметического действия.
Упражнения: алгоритмы сложения и вычитания
трёхзначных чисел, деления с остатком, установления
порядка действий при нахождении значения числового
выражения.
Работа в парах/группах. Составление инструкции
умножения/деления на круглое число, деления чисел
подбором.

467

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Текстовые задачи
(23 ч)

Пространственны
е отношения
и геометрические
фигуры
(20 ч)

Деление трёхзначного числа на
однозначное уголком. Деление
суммы на число.
Работа с текстовой задачей:
анализ данных и отношений,
представление на модели,
планирование хода решения
задач, решение
арифметическим
способом. Задачи на понимание
смысла арифметических
действий (в том числе деления
с остатком), отношений
(больше/меньше на/в),
зависимостей (купля-продажа,
расчёт времени, количества), на
сравнение (разностное,
кратное). Запись решения
задачи по действиям ис
помощью числового
выражения. Проверка решения
и оценка полученного
результата.
Доля величины: половина,
четверть в практической
ситуации; сравнение долей
одной величины.
Конструирование
геометрических фигур
(разбиение фигуры на части,
составление фигуры
из частей).
Периметр многоугольника:

Моделирование: составление и использование модели
(рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись)
на разных этапах решения задачи.
Учебный диалог: нахождение одной из трёх
взаимосвязанных величин при решении задач («на
движение», «на работу» и пр.).
Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной
формулировкой условия, задач на деление с остатком,
задач, иллюстрирующих смысл умножения суммы на
число; оформление разных способов решения задачи
(например, приведение к единице, кратное сравнение);
поиск всех решений.
Комментирование. Описание хода рассуждения для
решения задачи: по вопросам, с комментированием,
составлением выражения.
Упражнения на контроль и самоконтроль при решении
задач. Анализ образцов записи решения задачи по
действиям и с помощью числового выражения.
Моделирование: восстановление хода решения задачи
по числовому выражению или другой записи её
решения. Сравнение задач. Формулирование полного и
краткого ответа к задаче, анализ возможности другого
ответа или другого способа его получения.
Практическая работа: нахождение доли величины.
Сравнение долей одной величины.
Исследование объектов окружающего мира:
сопоставление их с изученными геометрическими
формами.
Комментирование хода и результата поиска
информации о площади и способах её нахождения.
Формулирование и проверка истинности утверждений
468

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

измерение, вычисление, запись
равенства.
Измерение площади, запись
результата измерения в
квадратных сантиметрах.
Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с
заданными сторонами, запись
равенства.
Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с
заданным значением площади.
Сравнение площадей фигур с
помощью наложения.

Математическая
информация
(15 ч)

о значениях геометрических величин.
Упражнение: графические и измерительные действия
при построении прямоугольников, квадратов с
заданными свойствами (длина стороны, значение
периметра, площади); определение размеров предметов
на глаз с последующей проверкой — измерением.
Пропедевтика исследовательской работы: сравнение
фигур по площади, периметру, сравнение однородных
величин.
Нахождение площади прямоугольника, квадрата,
составление числового равенства при вычислении
площади прямоугольника (квадрата).
Конструирование из бумаги геометрической фигуры с
заданной длиной стороны (значением периметра,
площади). Мысленное представление и
экспериментальная проверка возможности
конструирования заданной геометрической фигуры.
Учебный диалог: соотношение между единицами
площади, последовательность действий при переходе
от одной единицы площади к другой.
Классификация объектов по
Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи
двум признакам.
изучаемых математических понятий и фактов
Верные (истинные)
окружающей действительности. Примеры ситуаций,
и неверные (ложные)
которые целесообразно формулировать на языке
утверждения: конструирование, математики, объяснять и доказывать математическими
проверка. Логические
средствами.
рассуждения со связками «если Оформление математической записи.
…, то …», «поэтому», «значит». Дифференцированное задание: составление
Работа с информацией:
утверждения на основе информации, представленной в
извлечение и использование для текстовой форме, использование связок « если …, то
выполнения заданий
…», «поэтому», «значит».
информации, представленной в Оформление результата вычисления по алгоритму.
таблицах с данными о реальных Использование математической терминологии для
процессах и явлениях
описания сюжетной ситуации, отношений и
469

- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

окружающего мира (например,
расписание уроков, движения
автобусов, поездов); внесение
данных в таблицу; дополнение
чертежа данными.
Таблицы сложения и
умножения: заполнение на
основе результатов счёта.
Формализованное описание
последовательности действий
(инструкция, план, схема,
алгоритм). Алгоритмы
(правила) устных и письменных
вычислений (сложение,
вычитание, умножение,
деление), порядка действий в
числовом выражении,
нахождения периметра и
площади,
построения геометрических
фигур.
Столбчатая диаграмма:
чтение, использование
данных для решения
учебных и практических
задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на
доступных электронных
средствах обучения.

зависимостей.
Практические работы по установлению
последовательности событий, действий, сюжета,
выбору и проверке способа действия в предложенной
ситуации для разрешения проблемы (или ответа на
вопрос).
Моделирование предложенной ситуации, нахождение
и представление в тексте или графически всех
найденных решений.
Работа с алгоритмами: воспроизведение,
восстановление, использование в общих и частных
случаях алгоритмов устных и письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение, деление), порядка
действий в числовом выражении, нахождения
периметра и площади прямоугольника.
Работа с информацией: чтение, сравнение,
интерпретация, использование в решении данных,
представленных в табличной форме (на диаграмме).
Работа в парах/группах. Работа по заданному
алгоритму. Установление соответствия между разными
способами представления информации (иллюстрация,
текст, таблица). Дополнение таблиц сложения,
умножения. Решение простейших комбинаторных и
логических задач.
Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их
использование в повседневной жизни и в математике.
Составление правил работы с известными
электронными средствами обучения (ЭФУ, тренажёры
и др.).

Резерв (6 ч)
4 класс(136часов)
470

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тема, раздел
курса, количество
часов
Числа
(11 ч)

Величины
(12 ч)

Предметное содержание
Числа в пределах миллиона:
чтение, запись, поразрядное
сравнение, упорядочение.
Число, большее или меньшее
данного числа на заданное
число разрядных единиц, в
заданное число раз.
Свойства многозначного числа.
Дополнение числа до заданного
круглого числа.

Величины: сравнение объектов
по массе, длине, площади,
вместимости.
Единицы массы — центнер,
тонна; соотношения между
единицами массы.
Единицы времени (сутки,
неделя, месяц, год, век),
соотношение между ними.

Методыиформыорганизацииобучения.
Характеристикадеятельностиобучающихся
Упражнения: устная и письменная работа с числами:
запись многозначного числа, его представление в виде
суммы разрядных слагаемых; классы и разряды; выбор
чисел с заданными свойствами (число разрядных
единиц, чётность и т. д.).
Моделирование многозначных чисел, характеристика
классов и разрядов многозначного числа.
Учебный диалог: формулирование и проверка
истинности утверждения о числе. Запись числа,
обладающего заданным свойством. Называние и
объяснение свойств числа: чётное/нечётное, круглое,
трёх- (четырёх-, пяти-, шести-) значное; ведение
математических записей.
Работа в парах/группах. Упорядочение многозначных
чисел. Классификация чисел по одному-двум
основаниям. Запись общего свойства группы чисел.
Практические работы: установление правила, по
которому составлен ряд чисел, продолжение ряда,
заполнение пропусков в ряду чисел; описание
положения числа в ряду чисел.
Обсуждение практических ситуаций. Распознавание
величин, характеризующих процесс движения
(скорость, время, расстояние), работы
(производительность труда, время работы, объём
работ). Установление зависимостей между
величинами. Упорядочение по скорости, времени,
массе.
Моделирование: составление схемы движения, работы.
Комментирование. Представление значения величины
471

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Календарь.
Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр,
километр), площади
(квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный
сантиметр), вместимости
(литр), скорости (километры
в час, метры в минуту,
метры в секунду); соотношение
между единицами в пределах
100 000.
Доля величины времени,
массы, длины.

Арифметические
действия
(37 ч)

Письменное сложение,
вычитание многозначных
чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение,
деление многозначных чисел на
однозначное/двузначное число;
деление с остатком (запись
уголком) в пределах 100 000.
Умножение/деление на 10,
100, 1000.
Свойства арифметических
действий и их применение
для вычислений. Поиск
значения числового выражения,

в разных единицах, пошаговый переход от более
крупных единиц к более мелким.
Практические работы: сравнение величин и
выполнение действий (увеличение/уменьшение на/в) с
величинами.
Выбор и использование соответствующей ситуации
единицы измерения. Нахождение доли величины на
основе содержательного смысла.
Дифференцированное задание: оформление
математической записи: запись в виде равенства
(неравенства) результата разностного, кратного
сравнения величин, увеличения/уменьшения значения
величины в несколько раз.
Пропедевтика исследовательской работы: определять с
помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру (например, воды, воздуха в
помещении), скорость движения транспортного
средства; определять с помощью измерительных
сосудов вместимость; выполнять прикидку и оценку
результата измерений.
Упражнения: устные вычисления в пределах ста и
случаях, сводимых к вычислениям в пределах ста.
Алгоритмы письменных вычислений.
Комментирование хода выполнения арифметического
действия по алгоритму, нахождения неизвестного
компонента арифметического действия.
Учебный диалог: обсуждение допустимого результата
выполнения действия на основе зависимости между
компонентами и результатом действия (сложения,
вычитания, умножения, деления). Упражнения:
прогнозирование возможных ошибок в вычислениях по
алгоритму, при нахождении неизвестного компонента
арифметического действия.
Задания на проведение контроля и самоконтроля.
472

познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

содержащего несколько
действий в пределах 100 000.
Проверка результата
вычислений, в том числе с
помощью калькулятора.
Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия:
запись, нахождение
неизвестного компонента.
Умножение и деление
величины на однозначное
число.

Текстовые задачи
(21 ч)

Работа с текстовой задачей,
решение которой содержит 2—
3 действия: анализ,
представление на модели;

Проверка хода (соответствие алгоритму, частные
случаи выполнения действий) и результата действия.
Применение приёмов устных вычислений, основанных
на знании свойств арифметических действий и состава
числа.
Проверка правильности нахождения значения
числового выражения (с опорой на правила
установления порядка действий, алгоритмы
выполнения арифметических действий, прикидку
результата).
Работа в группах: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл и ход выполнения
арифметических действий, свойства действий.
Практические работы: выполнение сложения и
вычитания по алгоритму в пределах 100 000;
выполнение умножения и деления. Умножение и
деление круглых чисел (в том числе на 10, 100, 1000).
Использование букв для обозначения чисел,
неизвестного компонента действия. Поиск значения
числового выражения, содержащего 3—4 действия (со
скобками, без скобок).
Наблюдение: примеры рациональных вычислений.
Использование свойств арифметических действий для
удобства вычислений.
Работа в парах/группах. Применение разных способов
проверки правильности вычислений. Использование
калькулятора для практических расчётов. Прикидка и
оценка результатов вычисления (реальность ответа,
прикидка, последняя цифра результата, обратное
действие, использование калькулятора).
Моделирование текста задачи. Использование
геометрических, графических образов в ходе решения
задачи.
Обсуждение способа решения задачи, формы записи
473

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Пространственны
е отношения и
геометрические
фигуры
(20 ч)

планирование и запись
решения; проверка решения и
ответа.
Анализ зависимостей,
характеризующих процессы:
движения (скорость,
время, пройденный путь),
работы (производительность,
время, объём работы), куплипродажи (цена, количество,
стоимость) и решение
соответствующих задач.
Задачи на установление
времени (начало,
продолжительность и
окончание события), расчёта
количества, расхода,
изменения.
Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле.
Разные способы решения
некоторых видов изученных
задач.
Оформление решения по
действиям с пояснением, по
вопросам, с помощью
числового выражения.
Наглядные представления о
симметрии. Ось симметрии
фигуры. Фигуры, имеющие ось
симметрии. Окружность, круг:
распознавание и изображение;
построение окружности
заданного радиуса.

решения, реальности и логичности ответа на вопрос.
Выбор основания и сравнение задач.
Работа в парах/группах. Решение арифметическим
способом задач в 2—3 действия. Комментирование
этапов решения задачи.
Практическая работа: нахождение доли величины,
величины по её доле. Оформление математической
записи: полная запись решения текстовой задачи
(модель; решение по действиям, по вопросам или с
помощью числового выражения; формулировка
ответа).
Разные записи решения одной и той же задачи.

- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Исследование объектов окружающего мира:
сопоставление их с изученными геометрическими
формами.
Комментирование хода и результата поиска
информации о площади и способах её нахождения.
Формулирование и проверка истинности утверждений
о значениях геометрических величин.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.

474

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Построение изученных
геометрических фигур
с помощью линейки,
угольника, циркуля.
Пространственные
геометрические фигуры (тела):
шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида; их различение,
называние.
Конструирование: разбиение
фигуры на прямоугольники
(квадраты), составление фигур
из прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь
фигуры, составленной
из двух-трёх прямоугольников
(квадратов).

Математическая
информация
(15 ч)

Работа с утверждениями:
конструирование, проверка
истинности; составление и
проверка логических
рассуждений при решении
задач. Примеры и
контрпримеры.
Данные о реальных процессах и
явлениях окружающего мира,
представленные на столбчатых

Упражнения: графические и измерительные действия
при выполнении измерений и вычислений периметра
многоугольника, площади прямоугольника, квадрата,
фигуры, составленной из прямоугольников.
Практические работы: нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников (квадратов),
сравнение однородных величин, использование
свойств прямоугольника и квадрата для решения задач.
Конструирование, изображение фигур, имеющих ось
симметрии; построение окружности заданного радиуса
с помощью циркуля. Изображение геометрических
фигур с заданными свойствами.
Учебный диалог: различение, называние фигур
(прямой угол); геометрических величин (периметр,
площадь).
Комментирование хода и результата поиска
информации о геометрических фигурах и их моделях в
окружающем.
Упражнения на классификацию геометрических фигур
по одному-двум основаниям.
Упражнения на контроль и самоконтроль
деятельности.
Определение размеров в окружающем и на чертеже на
глаз и с помощью измерительных приборов.
Дифференцированное задание: комментирование с
использованием математической терминологии.
Математическая характеристика предлагаемой
житейской ситуации. Формулирование вопросов для
поиска числовых характеристик, математических
отношений и зависимостей (последовательность и
продолжительность событий, положение в
пространстве, формы и размеры).
Работа в группах: обсуждение ситуаций использования
примеров и контрпримеров. Планирование сбора
475

- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

диаграммах, схемах, в
таблицах, текстах. Сбор
математических данных о
заданном объекте (числе,
величине, геометрической
фигуре). Поиск информации в
справочной литературе, сети
Интернет.
Запись информации
в предложенной таблице, на
столбчатой диаграмме.
Доступные электронные
средства обучения, пособия, их
использование
под руководством педагога и
самостоятельно. Правила
безопасной работы
с электронными источниками
информации.
Алгоритмы для решения
учебных и практических задач.

данных о заданном объекте (числе, величине,
геометрической фигуре).
Дифференцированное задание: оформление
математической записи. Представление информации в
предложенной или самостоятельно выбранной форме.
Установление истинности заданных и самостоятельно
составленных утверждений.
Практические работы: учебные задачи с точными и
приближёнными данными, доступными электронными
средствами обучения, пособиями. Использование
простейших шкал и измерительных приборов.
Учебный диалог: «Применение алгоритмов в учебных
и практических ситуациях».
Работа с информацией: чтение, представление,
формулирование вывода относительно данных,
представленных в табличной форме (на диаграмме,
схеме, другой модели).

Резерв (16 ч)

476

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.1.5. Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, Программы
воспитания МАОУ «Лицей», а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и
интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих
целей:
 формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержании данного учебного предмета;
 развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной

практике,

связанной

как

с

поисково-исследовательской

деятельностью

(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России,
понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими
школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей,
законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства
обучающихся.
 развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических
норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в
соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного
проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к
их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и

477

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и
оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на
основе следующих ведущих идей:
 раскрытие роли человека в природе и обществе;
 освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость»,
«Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» - 264 ч.
(два часа в неделю в каждом классе):
1 класс - 66 ч, 2 класс – 66 ч., 3 класс - 66 ч, 4 класс - 66 ч.
Содержание учебного предмета «окружающий мир»
1 КЛАСС (66 ч)
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и
отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний
адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и
красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и
живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение

478

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи
между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы)
в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
 сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений
в живой природе от состояния неживой природы;
 приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
 приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
 понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
 соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
 воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;

479

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

воспроизводить наизусть слова гимна России;
 соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
 описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё
отношение к природным явлениям;
 сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
 оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
 анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования
электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
 соблюдать

правила

общения

в

совместной

деятельности:

договариваться,

справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при
участии учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС (66 ч)
Человек и общество
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия —
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной
край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории
родного края. Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и
общества.
Семья.

Семейные

ценности

и

традиции.

родословного древа, истории семьи.

480

Родословная.

Составление

схемы

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей — главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия,
наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни
на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны.
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью
компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке,
посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи. Правила поведения при пользовании
компьютером. Безопасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
 ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);

481

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 на

основе

наблюдения

определять

состояние

вещества

(жидкое,

твёрдое,

газообразное);
 различать символы РФ;
 различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
 группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
 различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
 различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
 читать информацию, представленную в схеме, таблице;
 используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
 соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
 понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека,
органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения;
Родина, столица, родной край, регион);
 понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
 понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья
(режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
 описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы;
 создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья»,
«Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес — природное
сообщество» и др.);
 создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения
как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
 приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности);
 описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной

482

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

задачи;
 контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
 оценивать

результаты

своей

работы,

анализировать

оценку

учителя

и

одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
 строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии
с правилами поведения, принятыми в обществе;
 оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
 проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой
вклад в общее дело;
 определять причины возможных конфликтов, выбирать (изпредложенных) способы
их разрешения.
3 КЛАСС (66 ч)
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская
Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы
России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа

483

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3
примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика
на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края
(2—3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности

484

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора
и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие

знаки

безопасности). Правила

безопасного

поведения

пассажира

железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и
в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита
персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
 проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
 устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
 определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями;
 моделировать цепи питания в природном сообществе;
 различать

понятия

«век»,

«столетие»,

«историческое

время»;

соотносить

историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
 понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
 читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
 находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах,
таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа); соблюдать
правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

485

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
 понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
 понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
 понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
 описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
 на

основе

сравнения

объектов

природы

описывать

схожие,

различные,

индивидуальные признаки;
 приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств
природы;
 называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
 описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в
пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:


планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия

(при небольшой помощи учителя);


устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои

действия.
Совместная деятельность:
 участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого; справедливо оценивать результаты деятельности участников, положительно
реагировать на советы и замечания в свой адрес;
 выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с
учётом этики общения.
4 КЛАСС (66 ч)
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации — глава государства.

486

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Политико-административная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города

России.

Святыни

городов

России.

Главный

город

родного

края:

достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие
события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в
разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие
в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан,
море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком.
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки

487

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Наиболее значимые
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного

и

животного

мира.

Правила

нравственного

поведения

в

природе.

Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в городе
(планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила
безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста. Безопасность в Интернете (поиск достоверной
информации,

опознавание

государственных

образовательных

ресурсов

и

детских

развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
 устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
 конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в
среде обитания;
 моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
 соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
 классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
 использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных ресурсов школы;
 использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире

488

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого
выхода);
 на

основе

дополнительной

информации

делать

сообщения

(доклады)

на

предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
 характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных
систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
 создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
 описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
 составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
 составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
 создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
 самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть
трудности и возможные ошибки;
 контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
 адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
 находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
 выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей —
руководитель, подчинённый, напарник, член большого коллектива;
 ответственно

относиться

к

своим

обязанностям

в

процессе

совместной

деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
 анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,

489

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других
людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В младшем школьном возрасте многие психические и личностные новообразования
находятся в стадии становления и не отражают завершённый этап их развития. Это
происходит индивидуально в соответствии с возможностями ребёнка, темпом его
обучаемости, особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому выделять
планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир» в
области личностных и метапредметных достижений по годам обучения нецелесообразно.
Исходя из этого, планируемые результаты начинаются с характеристики обобщённых
достижений в становлении личностных и метапредметных способов действий и качеств
субъекта учебной деятельности, которые могут быть сформированы у младших школьников к
концу обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность

обучающихся

руководствоваться

традиционными

российскими

социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой
роли многонациональной России в современном мире;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
 проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,

490

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

признанию их индивидуальности;
 принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и
правил

межличностных

отношений,

которые

строятся

на

проявлении

гуманизма,

сопереживания, уважения и доброжелательности;
 применение
договариваться,

правил

неприятие

совместной

любых

форм

деятельности,
поведения,

проявление

направленных

способности

на

причинение

физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
 понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности,
в разных видах художественной деятельности.
Физического
эмоционального

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

благополучия:

 соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
 приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
 осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное

потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в

различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
 осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения,

бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира;
 осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.

491

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
 понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
 на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи
и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во
времени и в пространстве);
 сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать

предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
 проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством учителя;
 определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
 моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
 проводить

по

предложенному

плану

опыт,

несложное

исследование

по

установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов

492

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
 использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основе предложенного учителем способа её проверки;
 находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
 аудиовизуальную информацию;
 читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, иллюстрацию);
 соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в Интернет (с помощью учителя);
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
 признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
 соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
 использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
 находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
 готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,

493

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
 планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
 выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
 осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
 находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
 предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и
жизни.
3) Самооценка:
 объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
 оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
 понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической)

задачи;

активно

участвовать

в

формулировании

краткосрочных

и

долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
 коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 выполнять правила совместной

деятельности:

справедливо распределять и

оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
 ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты освоения программы по годам обучения
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

494

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
 воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
 приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
 различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
 описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
 применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
 проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
 использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
 оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
 соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
 соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
 соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
 соблюдать правила безопасного поведения в природе;
 с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
 находить Россию на карте мира, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город;
 узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и

495

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

своего региона;
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
 распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
 приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края;
 проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
 приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
 описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
 описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
 группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
 ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
 создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
 использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
 соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примеры положительного и негативного
 отношения

к

объектам

природы,

проявления

внимания,

помощи

людям,

нуждающимся в ней;
 соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
 соблюдать режим дня и питания;
 безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого
доступа в Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя в случае необходимости.

496

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3 класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
 различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
 приводить

примеры

памятников

природы,

культурных

объектов

и

достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
 показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
 различать расходы и доходы семейного бюджета;
 распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
 проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
 группировать

изученные

объекты

живой

и

неживой

природы,

проводить

простейшую классификацию;
 сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
 использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
 использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
 фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
 создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
 соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
 соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной

497

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

активности и принципы здорового питания;
 соблюдать основы профилактики заболеваний;
 соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
 соблюдать правила нравственного поведения на природе;
 безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа
в Интернет;
 ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме;
 показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
 показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
 находить место изученных событий на «ленте времени»;
 знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
 соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
 рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
 описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
 проводить

по

предложенному/самостоятельно

составленному

плану

или

выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов,
следуя правилам безопасного труда;
 распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
 группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;

498

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
 использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений
и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
 называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и
за рубежом (в пределах изученного);
 называть экологические проблемы и определять пути их решения;
 создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
 использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
 соблюдать правила нравственного поведения на природе;
 осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
 соблюдать

правила

безопасного

поведения

при

использовании

объектов

транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах,
парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
 соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности;
 осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в Интернете;
 соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных средств
обучения.

499

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (66 ч)
№ Тема,
раздел
курса
1 Человек
и общество.
16 ч

Программное содержание

Школьные
традиции
и
праздники.
Классный,
школьный
коллектив,
совместная деятельность. Одноклассники,
взаимоотношения между ними; ценность
дружбы, взаимной помощи. Рабочее место
школьника. Правила безопасной работы на
учебном месте, режим труда и отдыха.

Россия. Москва — столица России.
Народы
России.
Первоначальные
сведения о родном крае. Название
своего населённого пункта (города,
села), региона. Культурные объекты
родного края. Труд людей. Ценность и
красота рукотворного мира. Правила
поведения в социуме.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
Экскурсия по школе, знакомство с
помещениями. Обсуждение ситуаций по теме
«Правила поведения в классе и в школе».
Беседа по теме «Как содержать рабочее место
в порядке».

Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по
выбору) на темы: «Москва—столица
России», «Экскурсия по Москве».
Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
иллюстраций, видеофрагментов и других
материалов (по выбору) на тему «Москва —
столица России», о родном крае, труде людей.
Рассматривание
и
описание
изделий
народных промыслов родного края и народов
России.
Беседа по теме «Правила поведения в
учреждениях культуры — в театре, музее,
библиотеке».

500

Основные направления
воспитательной деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2

Человек
и природа.
37 ч

Моя семья в прошлом и настоящем.
Имена и фамилии членов семьи, их
профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в
семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Природа
и
предметы,
созданные
человеком.
Природные
материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам,
уход за ними.
Неживая и живая природа. Погода и
термометр. Наблюдение за погодой
своего края. Сезонные изменения в
природе. Взаимосвязи между человеком
и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе.
Растения
ближайшего
окружения
(узнавание,
называние,
краткое
описание). Лиственные и хвойные
растения. Дикорастущие и культурные
растения. Части растения (называние,
краткая характеристика значения для
жизни растения): корень, стебель, лист,
цветок,
плод,
семя.
Комнатные
растения, правила содержания и ухода.

Работа с иллюстративным материалом:
рассматривание фото, репродукций на тему
«Семья». Учебный диалог по теме «Что такое
семья». Рассказы детей по теме «Как наша
семья проводит свободное время».
Учебный диалог по теме «Почему люди
должны оберегать и охранять природу».
Обсуждение ситуаций по теме «Правила
поведения в природе». Экскурсии по теме
«Сезонные
изменения
в
природе,
наблюдение за погодой». Практическая
работа по теме «Измеряем температуру».
Работа с иллюстративным материалом:
«Живая и неживая природа».
Экскурсия. Сравнение внешнего вида
деревьев, кустарников, трав. Определение
названия по внешнему виду дерева. Работа с
иллюстративным материалом: деление
растений на две группы — дикорастущие и
культурные. Учебный диалог по теме «Чем
различаются дикорастущие и культурные
растения?». Практическая работа по теме
«Найдите
у
растений
их
части».
Рассматривание и зарисовка разнообразия
частей растения: разные листья, разные
цветки и плоды, разные корни (по выбору).
Практическая работа по теме «Учимся
ухаживать за растениями уголка природы».

501

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3

Правила
безопасной
жизни.
7ч

Разные
группы
животных
(звери,
насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние
и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах.

Игра-соревнование по теме «Кто больше
назовёт насекомых (птиц, зверей…)».
Наблюдения за поведением животных в
естественных условиях: повадки птиц,
движения
зверей,
условия
обитаний
насекомых (во время экскурсий, целевых
прогулок, просмотра видеоматериалов).
Логическая задача: найди ошибку в
иллюстрациях — какое животное попало в
эту группу неправильно. Рассказы детей по
теме «Мой домашний питомец».

Необходимость соблюдения режима
дня, правил здорового питания и
личной гигиены.
Правила
безопасности
в
быту:
пользование
бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы.
Правила
безопасного
поведения
пешехода (дорожные знаки, дорожная
разметка,
дорожные
сигналы).
Безопасность
в
сети
Интернет
(электронный дневник и электронные
ресурсы
школы)
в
условиях
контролируемого доступа в Интернет.

Беседа по теме «Что такое режим дня»:
обсуждение режима дня первоклассника.
Рассказ учителя: «Что такое правильное
питание».
Практическое занятие (при наличии условий)
в
кабинете
технологии:
«Правила
пользования газовой и электроплитой».
Составление памятки по теме «Телефоны
экстренных служб». Дидактическая игра по
теме «Правила поведения на улицах и
дорогах, дорожные знаки»

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

Методы и формы организации обучения.

Основные направления

Резерв: 6 ч

2 КЛАСС (66 ч)
№ Тема,

Программное содержание

502

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

1

раздел
курса
Человек
и общество.
16 ч

Наша Родина — Россия, Российская
Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные
символы
России,
символика своего региона. Москва —
столица.
Достопримечательности
Москвы. Страницы истории Москвы.
Города России. Свой регион и его
столица
на карте РФ. Россия
многонациональное государство. Народы
России, их традиции, обычаи, праздники.
Родной
край,
его
природные
и
культурные
достопримечательности.
Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте.
Хозяйственные
занятия,
профессии
жителей родного края. Значение труда в
жизни человека и общества.

Характеристика деятельности
обучающихся
Рассказ
учителя,
рассматривание
иллюстраций,
чтение
текстов
о
федеративном устройстве России,
о многонациональном составе населения
страны.
Игра-путешествие
по
теме
«Работаем
экскурсоводами,
проводим
экскурсии по Москве, Санкт-Петербургу».
Рассказ учителя по теме «История
возникновения Москвы».
Работа с картой: Россия, Москва, СанктПетербург, наш регион на карте РФ.
Чтение текстов учебника о народах России,
об их традициях, обычаях, праздниках.
Составление сообщения об истории родного
края
(при
помощи
взрослых,
с
использованием
дополнительных
источников информации). Учебный диалог
по теме «Зачем человек трудится?»
.Дидактическая игра по теме «Профессии
города и села». Логическая задача по теме
«Разделим картинки на три группы:
профессии, которые есть только в городе;
профессии села; профессии, которые есть и в
селе, и в городе».

Семья — коллектив. Семейное древо. Учебный диалог по теме «Послушаем друг
Семейные ценности
друга, расскажем о своей семье». Обсуждение
и традиции. Совместный труд и отдых. обязанностей в семье, семейных традиций,
503

воспитательной деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2

Человек
и природа.
34 ч

Участие детей в делах семьи.

совместный труд и отдых.
Практическая работа по теме «Составление
схемы родословного древа семьи».

Правила культурного поведения в
общественных
местах.
Доброта,
справедливость, честность, уважение к
чужому мнению и особенностям других
людей
–
главные
правила
взаимоотношений членов общества.

Учебный диалог по теме «Оцени себя —
умеешь ли ты сдерживать эмоции?». Анализ
ситуаций, раскрывающих примеры гуманного
отношения к людям. Работа в группе: работа
с пословицами, сравнение и группировка слов
по противоположному значению (добрый —
жадный, смелый — трусливый, правдивый —
лживый и др.)

Наблюдения, опыты измерения. Звёзды и
созвездия, наблюдения звёздного неба.
Планеты.
Чем Земля отличается от других планет.
Условия жизни на Земле. Изображения
Земли: глобус, карта, план. Карта мира.
Материки, океаны. Определение сторон
горизонта при помощи компаса. Компас,
его устройство, ориентирование на
местности.

Учебный диалог по теме «Чем Земля
отличается от других планет».
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по
выбору) на тему «Звёздное небо.
Созвездия».
Практическая работа с глобусом. Рассказ
учителя, работа с текстом учебника: описание
и особенности океанов и материков на Земле.
Практическая работа с картой: «Как
показывать объекты на настенной карте».

504

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Многообразие
растений.
Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Связи в природе.
Годовой ход изменений в жизни растения.

Экскурсия в парк: сравнение деревьев,
кустарников, трав. Игра-соревнование по
теме «Кто больше вспомнит названий
деревьев». Коммуникативная деятельность:
описание растений по иллюстрациям и
живым объектам. Классификация растений
(по иллюстрациям): дикорастущие —
культурные. Практическая работа по теме
«Рассматривание
растений,
обсуждение
условий благополучного роста и развития
растения».
Работа в группах с иллюстративным
материалом: составление коллективного
рассказа по теме «Каким бывает растение в
разные сезоны».

Мир животных (фауна). Насекомые,
рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика
(особенности внешнего вида, движений,
питания, размножения).
Сезонная жизнь животных.

Дидактическая игра по теме
«Угадай
животное по описанию». Логическая задача
по теме «Найди ошибку — какое животное
попало в эту группу случайно». Учебный
диалог с использованием иллюстративного
материала по теме «Как живут животные в
разные времена года». Ролевая игра по теме
«Собрание в лесу — кто как готовится к
зиме». Работа в группах: подготовьте
вопросы о жизни животных для других
групп.

505

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3

Правила
безопасной
жизни.
12 ч

Красная книга России, её значение,
отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники,
природные парки.
Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.

Учебный диалог по теме «Что такое
Красная книга?». Просмотр и обсуждение
иллюстраций, видеофрагментов и других
материалов (по выбору) на тему: «Растения
и животные Красной книги». Рассказ
учителя: «Растения и животные нашего
края, занесённые в Красную книгу».
Коллективное составление памятки по
теме «Правила поведения в заповедных
местах». Работа в группе: чтение текстов
учебника и использование полученной
информации для подготовки собственного
рассказа о Красной книге. Коллективное
составление плана рассказа о редком
растении и животном.

Здоровый образ жизни: режим дня
(чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное
питание (количество приёмов пищи и
рацион питания). Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут
до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи, а также на
пришкольной
территории).
Правила
безопасного
поведения
пассажира
наземного транспорта и метро. Номера
телефонов экстренной помощи.

Учебный диалог по теме, например, «Зачем
нужен режим дня? Почему нужно
правильно питаться?». Беседа по теме «Что
может случиться на прогулке, на игровой
площадке, дома и в школе, если не
соблюдать правила безопасности». Ролевая
игра по теме «Мы — пешеходы».
Анализ дорожных ситуаций. Работа в паре:
соотнесение изображений и названий
дорожных знаков. Практическая работа по
теме «Учимся соблюдать изученные правила
безопасности под руководством инструктора
ГИБДД или учителя».
Обсуждение с опорой на иллюстрации
потенциальных
опасностей
бытовых
506

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

предметов
и ситуаций. Беседа по теме «Правила
поведения в общественном транспорте».
Практическая работа (при наличии условий)
по теме «Правила пользования
компьютером».
Резерв: 4ч

3 КЛАСС (66 ч)
№ Тема,
Программное содержание
раздел
курса
1 Человек
Общество
—
совокупность
людей,
и общество. которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной
20 ч
деятельностью во имя общей цели. Наша
Родина — Российская Федерация —
многонациональная страна. Особенности
жизни, быта, культуры народов РФ.
Уникальные
памятники
культуры
(социальные и природные объекты)
России, родного края. Города Золотого
кольца
России.
Государственная
символика Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям
своего народа и других народов

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
Рассказ учителя, рассматривание
иллюстраций на тему: «Что такое общество».
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по
выбору) на тему: «Жизнь народов нашей
страны».
Ролевая игра по теме, например, «Встречаем
гостей из разных республик РФ»: рассказы
гостей об их крае и народах, рассказы для
гостей о родном крае. Просмотр и
обсуждение иллюстраций, видеофрагментов
и других материалов (по выбору) по теме,
напри- мер, «Уникальные памятники
культуры России».
Работа в группе: чтение текстов учебника и
использование полученной информации для
подготовки собственного рассказа о
памятниках культуры России.
Моделирование маршрута по Золотому
кольцу с использованием фотографий
507

Основные направления
воспитательной деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Семья — коллектив близких,
родных людей. Поколения в семье.
Взаимоотношения в семье: любовь,
доброта, внимание, поддержка. Семейный
бюджет, доходы и расходы семьи.

достопримечательностей, сувениров и т. д.
Составление сообщения о городах Золотого
кольца России с использованием
дополнительных источников информации
(дифференцированное задание).
Учебный диалог по теме «Для чего
создаётся семья», «Почему семью называют
коллективом».
Работа
в
группах:
коллективный ответ на вопрос «Какие
бывают семьи?».
Рассказ учителя: «Что такое семейный
бюджет». Беседа по теме, «Доходы и
расходы семьи». Практическая работа по
теме «Моделирование семейного бюджета»
(дифференцированное задание)

Страны и народы мира на карте. Практическая работа с картой: страны мира.
Памятники природы и культуры — Работа
в
группах:
самостоятельное
символы стран, в которых они находятся.
составление описания любой страны или
Вещество. Разнообразие веществ
народа
мира
(с
использованием
дополнительной литературы и Интернета).
«Путешествие
по
странам
мира»
(достопримечательности отдельных стран
мира, по выбору детей): рассматривание
видеоматериалов, слайдов, иллюстраций.
Символы стран, с которыми знакомятся дети

508

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2

Человек
и природа.
35 ч

Вещество. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Твёрдые тела,
жидкости, газы, их свойства.
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение для жизни.
Вода. Свойства воды, ее распространение
в природе, значение для жизни.
Круговорот воды в природе. Охрана
воздуха, воды. Горные породы и
минералы. Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека. Полезные
ископаемые родного края
(2—3 примера). Почва, её состав,
значение для живой природы и
хозяйственной деятельности человека.

Практические работы (наблюдение и опыты) с
веществами:
текучесть,
растворимость,
окрашиваемость и др.
Упражнения: классификация тел и веществ,
сравнение естественных и искусственных
тел; классификация твёрдых, жидких и
газообразных веществ.
Демонстрация
учебных
экспериментов:
состояния воды, свойства воздуха. Рассказ
учителя, анализ схемы круговорота воды в
природе.
Практические работы: горные породы и
минералы — название, сравнение, описание.
Экскурсия: почвы (виды, состав, значение
для жизни природы и хозяйственной
деятельности людей)

509

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Царства природы.
Бактерии, общее представление. Грибы:
строение шляпочного гриба; съедобные и
несъедобные грибы.
Разнообразие
растений.
Зависимость
жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и
развитие растений. Особенности питания
и дыхания растений.
Роль растений в природе и жизни людей,
бережное
отношение
человека
к
растениям. Условия, необходимые
для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Растения
родного края, названия и краткая
характеристика. Охрана растений ).

Рассказ учителя (чтение текста учебника) о
бактериях. Рассматривание и описание
особенностей внешнего вида бактерий.
Работа с иллюстративным материалом по
теме, например, «Какие грибы мы не
положим в корзинку». Рисование схемы:
«Шляпочный гриб». Рассказ учителя: «Чем
грибы отличаются от растений».
Работа в группе: классификация растений
из
списка,
который
предложили
одноклассники. Коллективное создание
схемы по теме «Условия жизни растений».
Рассказ-рассуждение о жизни растений.
Практическая работа в паре по теме
«Размножения растений (побегом, листом,
семенами)». Охраняемые растения родного
края
(наблюдение,
рассматривание
иллюстраций)

510

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Разнообразие животных. Зависимость
жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и
развитие животных (рыбы, птицы, звери,
пресмыкающиеся,
земноводные).
Особенности питания животных. Цепи
питания.
Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища).
Роль животных в природе и жизни людей,
бережное
отношение
человека
к
животным. Охрана животных.
Животные родного края, их названия.

Дидактическая игра по теме, «Каких
животных мы знаем». Коллективное
составление схемы по теме, «Разнообразие
животных».
Упражнения: опиши животное, узнай
животное, найди ошибку в классификации
животных.
Учебный диалог по теме «Как животные
питаются». Составление и анализ цепей
питания.
Работа в парах: характеристика животных
по способу размножения (на основе
справочной
литературы),
подготовка
презентации.
Моделирование
стадий
размножения
животных (на примере земноводных, рыб).
Рассказ учителя по теме, например, «Как
человек одомашнил животных». Рассказы
детей по теме
«Мой домашний питомец». Просмотр и
обсуждение иллюстраций, видеофрагментов
и других материалов (по выбору) на тему
«Охрана животных».

511

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3

Правила
безопасной
жизни.
7 ч

Природные сообщества: лес, луг, пруд.
Взаимосвязи в природном сообществе.
Создание человеком природных сообществ
для
хозяйственной
деятельности,
получения продуктов питания (поле, сад,
огород).
Природные сообщества родного
края (примеры).
Правила поведения в лесу, на водоёме,
на лугу.

Работа со словарём: определение значения
слова «сообщество». Рассказ учителя по теме
«Что такое природное сообщество». Учебный
диалог по теме, например, «Особенности леса
(луга, водоёма) как сообщества». Сравнение
понятий:
естественные
сообщества,
искусственные сообщества. Беседа по теме
«Для
чего
человек
создает
новые
сообщества?».
Обсуждение
ситуаций,
раскрывающих правила положительного и
отрицательного отношения к природе.

Человек — часть природы. Общее
представление о строении тела человека
Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма.
Гигиена отдельных органов и систем
органов человека.
Измерение температуры тела человека,
частоты пульса

Обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя:
«Строение
тела
человека».
Рассматривание схемы строения тела
человека: называние, описание функций
разных систем органов.
Практическая работа по теме «Измерение
температуры тела и частоты пульса»

Здоровый образ жизни; забота о
здоровье и безопасности окру жающих
людей. Безопасность
во дворе жилого дома (внимание к зонам
электрических,
газовых,
тепловых
подстанций и других опасных объектов;
предупреждающие знаки безопасности).

Практическая
работа
по
теме
«Рассматривание
знаков
(опасно,
пожароопасно, взрывоопасно; внимание —
автопогрузчик;
электрический
ток;
малозаметное препятствие; падение с
высоты), коллективное объяснение их
значения». Анализ ситуаций по теме «Что
512

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Транспортная безопасность пассажира
разных видов транспорта, правила
поведения на вокзалах, в аэропортах,
на борту самолёта, судна. Безопасность в
Интернете (ориентировка в признаках
мошенничества
в
сети;
защита
персональной информации) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.

может произойти, если…», Ролевая игра по - Трудовое воспитание.
теме «Расскажи малышу, как нужно вести
- Экологическое воспитание.
себя на игровой и спортивной площадке».
Рассказ учителя по теме «Правила - Ценности научного познания.
поведения в транспорте, на вокзалах, в
аэропортах, на борту самолета, судна».
Работа в группах: составление памятки по
теме «Правила поведения в аэропортах, на
борту самолета, судна (по выбору группы)».
Учебный диалог по теме «Как обеспечить
безопасность при работе в Интернете».
Обсуждение
результатов
проектной
деятельности по теме «Что такое здоровый
образ жизни и как его обеспечить».

Резерв:4ч

4 КЛАСС (66 ч)
№ Тема,
Программное содержание
раздел
курса
1 Человек
Государственное устройство РФ (общее
и общество. представление).
Конституция — Основной закон
33 ч
Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина РФ. Президент
РФ — глава государства. Политикоадминистративная карта России. Города
России.
Общая характеристика родного края:
природа, главный город,
Важнейшие
достопримечательности,
знаменитые соотечественники.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Основные направления
воспитательной деятельности

Работа с политико-административной картой
РФ: определение местонахождения республик
РФ, краёв, крупнейших областей и городов
России.
Чтение статей Конституции РФ о правах
граждан РФ. Рассказ учителя по теме «Забота о
детстве — главная особенность нашего
государства».
Чтение и обсуждение текстов учебника,
объяснения учителя. Игра-соревнование по теме
«Знаем ли мы свой родной край?». Рассказ
учителя о важнейших страницах истории

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

513

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Государственные праздники в жизни
российского общества: Новый год, День
защитника Отечества, Международный
женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники
и памятные даты своего региона.
Характеристика
отдельных
исторических событий, связанных с ним
История
Отечества.
«Лента
времени» и историческая карта.
Наиболее важные
и яркие события общественной и
культурной жизни страны
в разные исторические периоды:
государство
Русь,
Московское
государство,
Российская
империя,
СССР, Российская Федерация. Картины
быта, труда; духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные
исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох
как носители базовых национальных
ценностей.
Наиболее значимые объекты
списка
Всемирного
культурного
наследия в России и за рубежом (3—4
объекта). Охрана памятников истории и
культуры. По сильное участие в охране
памятников истории и культуры своего
края. Правила нравственного поведения,
культурные традиции людей в разные
исторические времена.

родного края. Обсуждение докладов и
презентаций учащихся (дифференцированное
задание) по теме «Мой родной край».
Учебный диалог по теме «Государственные
праздники России». Работа в парах по теме
«Рассказ о любом празднике РФ или своего
региона».
Практическая работа по теме, например,
«Определение по «ленте времени» времени
(века), в котором происходили исторические
события».Работа в паре: анализ исторической
карты,
нахождение
мест
важнейших
исторических событий в жизни России.
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника
о быте, традициях, культуре Древней Руси.
Экскурсия в художественный музей (при
наличии условий), просмотр видеофрагментов,
иллюстраций и других материалов на темы
«Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней
Руси», «Образование от Древней Руси до XIX
века», «Московское государство», «Искусство
ХIХ века», «Искусство ХХ века» (по выбору).
Учебный диалог по теме «Как выполняли свой
долг защиты Отечества в разные исторические
времена граждане России (на примере
Отечественной войны 1812 г., Великой
Отечественной войны
(1941—1945 гг.)».
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций,
чтение текстов учебников (по выбору) на тему
«Объекты Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом». Рассказ учителя о
памятниках Всемирного наследия (например, в
514

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

России — Московский Кремль, памятники
Новгорода, Кижи, в мире — Великая Китайская
стена, Колизей в Риме, Акрополь в Греции).
Учебный диалог по теме «Как охраняются
памятники истории и культуры». Обсуждение
докладов учащихся о значимых объектах
культурного
наследия
России
(дифференцированное задание)
2

Человек
и природа.
24 ч

Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего
живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной
системы.
Естественные
спутники
планет. Смена дня
и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и
смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины,
горы,
холмы,
овраги
(общее
представление, условное обозначение
равнин и гор на карте). Равнины и горы
России. Особенности поверхности
родного края (краткая характеристика
на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан,
море, озеро, пруд); река как водный
поток. Крупнейшие реки и озёра
России, моря, омывающие её берега,
океаны. Использование человеком
водоёмов и рек. Водоёмы и реки
родного края: названия, краткая

Игра-соревнование
по
теме
«Клуб
астрономов»: зададим друг другу вопросы о
Солнечной системе. Обсуждение выступлений
учащихся (дифференцированное задание) о
планетах. Рассматривание и обсуждение
схемы: вращение Земли вокруг своей оси —
причина смены дня и ночи.
Работа с картой: равнины и горы на
территории РФ, крупнейшие реки и озёра;
моря, омывающие Россию.
Описание объектов родного края: название,
место расположения, общая характеристика.
Учебный диалог по теме, например, «Как люди
используют водоёмы и реки для хозяйственной
деятельности».
Рассказ учителя, работа с иллюстративным
материалом: природные объекты списка
Всемирного наследия в России и за рубежом
(например, в России — озеро Байкал, остров
Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские столбы;
в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг
(Вьетнам); национальный парк Тонгариро
(Новая Зеландия). Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме «Объекты
515

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

характеристика.
Наиболее
значимые
природные
объекты списка Всемирного наследия
в России и за рубежом. Охрана
природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Международная
Красная книга (3—4 примера).
Правила нравственного поведения в
природе Природные зоны России:
общее представление об основных
природных зонах России: климат,
растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей,
охрана природы. Связи в природной
зоне

3

Правила
безопасной
жизни.
5ч

Здоровый образ жизни: профилактика
вредных привычек. Безопасность в
городе. Планирование безопасных
маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры
города;
правила
безопасного поведения велосипедиста
(дорожные знаки, дорожная разметка,

Всемирного наследия в России и в мире».
Рассказ учителя о Международной Красной
книге. Работа в группах по теме «Составление
памятки «Правила поведения в природе»
Учебный диалог по теме «Почему меняются
природные
зоны?».
Коллективное
формулирование вывода: причиной смены
природных зон является разная освещённость
Солнцем поверхности Земли. Работа с текстом
учебника: особенности разных природных зон.
Работа в паре: анализ схем, иллюстраций по
теме, например, «Какие организмы обитают в
природных зонах», составление рассказарассуждения по теме, например, «Как
животные приспосабливаются к условиям
жизни».
Учебный
диалог
по
теме
«Экологические связи в природной зоне».
Моделирование характерных цепей питания в
изучаемой природ- ной зоне.
Рассказ учителя об освоении природных
богатств в природных зонах и возникших
вследствие этого экологических проблемах.
Работа в группах: создание описания одной
из природных зон по самостоятельно
составленному плану (с использованием
дополнительной информации, в том числе из
Интернета).
Учебный диалог по теме, например,
«Послушаем друг друга: как я выполняю
правила безопасной жизни». Работа в
группах: составление текста по теме «Какие
опасности можно встретить на улице, в зонах
отдыха, в общественных местах». Анализ
ситуаций по теме «Что может произойти,
516

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

сигналы
и
средства
защиты
велосипедиста).
Безопасность
в
Интернете
(поиск
достоверной
информации
опознание
государственных
образовательных
ресурсов
и детских развлекательных порталов) в
условиях контролируемого доступа в
Интернет.

если…». Обсуждение результатов работы
групп. Ролевая игра по теме «Знаем ли мы
правила езды на велосипеде (роли:
велосипедисты,
сотрудники
ГИБДД,
маленькие дети). Рассказ учителя по теме
«Чем может быть опасен Интернет. Как
правильно искать информацию в Интернете».

Резерв: 4

517

- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.1.6. Основы религиозных культур и светской этики
Пояснительная записка
Рабочая программа по предметной области (учебному предмету) «Основы религиозных
культур и светской этики» на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования, Программы воспитания МАОУ «Лицей».
Предметная область ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы
светской этики» В соответствии с федеральным законом выбор модуля осуществляется по
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Выбор
установлен в ФЗ «Об образовании в РФ» (ч. 2 ст. 87).
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания каждого
учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных
достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от

изучаемого

модуля. Поскольку предмет изучается один год (4 класс), то все результаты обучения
представляются за этот период. Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося
мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
1.

знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,

буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и
светской этики по выбору родителей (законных представителей);
2.

развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм

и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
3.

обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и

морали, ранее полученных в начальной школе, формирование ценностносмысловой

сферы

личности

с

учётом

особенностей и потребностей семьи;

518

мировоззренческих

и

культурных

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ —
культурологический

подход,

способствующий

формированию

у

младших

школьников первоначальных представлений о культуре традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и
светских традиций народов России, формированию ценностного отношения к
социальной
иудаизма,

реальности,
светской

осознанию

этики

в

роли

истории

буддизма,
и

Коммуникативный подход к преподаванию

православия,

культуре

нашей

ислама,
страны

предмета ОРКСЭ предполагает

организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них
умения

выслушивать

позицию

партнёра

по

деятельности,

принимать

её,

согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные
вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный
подход, основывающийся на

принципе диалогичности, осуществляется в

процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена
информацией, обсуждения разных точек зрения и т.п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса
являются

психологические

особенности детей,

завершающих

обучение

в

начальной школе: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие
авторитета взрослого Психологи подчёркивают естественную

открытость

де

тей этого возраста, способность эмоционально реагировать на окружающую
действительность, остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость,
доброту других людей, так и на проявление несправедливости, нанесение обид
и оскорблений. Всё это становится предпосылкой к пониманию законов
существования в социуме и принятию их как руководства к собственному
поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено
эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с

519

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

проявлением или нарушением

нравственных, этических норм, обсуждение

конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного
поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к
участию в богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной
общине (Письмо Минобрнауки России от 22 08 2012 №08-250 «О введении
учебного курса ОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание
количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного
модуля, характеристику основных

видов

деятельности учащихся,

в

том

числе с учётом рабочей программы воспитания, возможность использования по
этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими
реализующими

материалами

дидактические

в

электронном

возможности

ИКТ,

(цифровом)
содержание

виде

и

которых

соответствует законодательству об образовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в
неделю, всего - 33 часа.
Содержание предметной области (учебного предмета) «основы религиозных
культур и светской этики»
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина Введение в православную традицию Культура и
религия.

Во что верят православные христиане Добро и зло в православной

традиции Золотое правило нравственности Любовь к ближнему Отношение к
труду Долг и ответственность Милосердие и сострадание Православие в России
Православный храм и другие святыни Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство),

православный

календарь

Праздники

Христианская семья и её

ценности.
Любовь и уважение к Отечеству Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина Введение в исламскую традицию Культура

520

и

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

религия Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в
исламской

традиции Во

что

верят мусульмане Добро и зло в исламской

традиции Нравственные основы ислама Любовь к ближнему Отношение к труду
Долг и ответственность Милосердие и сострадание Столпы ислама Обязанности
мусульман

Для

чего

построена и как устроена мечеть Мусульманское

летоисчисление и календарь Ислам в России

Семья в исламе

Праздники

исламских народов России: их происхождение и особенности проведения
Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина Введение в буддийскую духовную традицию
Культура и религия

Будда и его учение

Буддийские святыни Будды и

бодхисатвы Семья в буддийской культуре и её ценности Буддизм в России
Человек в буддийской картине мира Буддийские символы Буддийские ритуалы
Буддийские святыни Буддийские священные сооружения Буддийский храм
Буддийский календарь Праздники в буддийской культуре Искусство в
буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина Введение в иудейскую духовную традицию
Культура и религия

Тора — главная книга иудаизма Классические тексты

иудаизма Патриархи еврейского народа

Пророки и праведники в иудейской

культуре Храм в жизни иудеев Назначение синагоги и её устройство Суббота
(Шабат) в иудейской традиции

Иудаизм в России

Традиции иудаизма в

повседневной жизни евреев Ответственное принятие заповедей Еврейский дом
Еврейский календарь: его устройство и особенности Еврейские праздники: их
история и традиции Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина Культура и религия Религиозная культура народов

521

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

России Мировые религии и иудаизм Их основатели

Священные книги

христианства, ислама, иудаизма, буддизма Хранители предания в религиях
Человек в религиозных традициях народов.
России Добро и зло Священные сооружения Искусство в религиозной
культуре Религия и мораль Нравственные

заповеди

христианства,

иудаизма, буддизма Обычаи и обряды Праздники и календари

ислама,

в

религиях

Семья, семейные ценности Долг, свобода, ответственность, труд Милосердие,
забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение
к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина Этика и её значение в жизни человека Праздники
как одна из форм исторической памяти Образцы нравственности в культуре
Отечества,

в

культурах

гражданина, основной

разных

народов

России

закон (Конституция)

в

Государство

государстве

как

и

мораль

источник

российской светской (гражданской) этики Трудовая мораль Нравственные
традиции предпринимательства Что значит быть нравственным в наше время
Нравственные ценности, идеалы, принципы морали Нормы морали Семейные
ценности и этика семейных отношений Этикет Образование как нравственная
норма Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «основы религиозных
культур и светской этики» на уровне начального общего образования
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
—понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать
чувство гордости за свою Родину;
—формировать

национальную

и

гражданскую

самоидентичность,

осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

522

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—понимать значение гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
—понимать значение нравственных норм и ценностей как ус ловия
жизни личности, семьи, общества;
—осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
—строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать
другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к
атеизму;
—соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов
России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
—строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять
в повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
—понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной
культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных
поступков и действий, оскорбляющих других людей;
—понимать необходимость бережного отношения к материальным

и

духовным ценностям.
Личностные

результаты

имеют

направленность

на

решение

задач

воспитания, развития и социализации обучающихся средствами предмета.
Гражданско-патриотическое воспитание:


становление ценностного отношения к своей Родине - России;



осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;



сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного



уважение к своему и другим народам;



первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и

края;

ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.

523

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Духовно-нравственное воспитание:


признание индивидуальности каждого человека;



проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;



неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и

морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:


уважительное

отношение

и

интерес

к

художественной

культуре,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;


стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физическое воспитание:


формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;



соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа

жизни в окружающей среде (в том числе информационной);


бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:


осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное

потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:


бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:


первоначальные представления о научной картине мира;



познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и

самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
—овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
—формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее

эффективные

способы

достижения

результата,

вносить

соответствующие

коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

524

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—совершенствовать

умения

в

различных

видах

речевой

деятельности

и

коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
—совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
—овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
—овладевать

логическими

действиями

анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
—формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
—совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
—ориентироваться
общества

—

в

мораль,

понятиях,
этика,

отражающих
этикет,

нравственные ценности

справедлвость,

гуманизм,

благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах
изученного);
—использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях
и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
—применять логические действия и операции для решения учебных
задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать

выводы

на

основе

изучаемого фактического материала;
—признавать

возможность

существования

разных

точек

зрения;

обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
—выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы

525

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Работа с информацией:
—воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
—использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
—находить дополнительную информацию к основному учебному
разных

информационных

материалу

в

источниках, в том числе в Интернете (в условиях

контролируемого входа);
—анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
—использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
—соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
—создавать небольшие тексты-описания, тексты- рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и
светской этике.
Регулятивные УУД:
—проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни
ситуации и способы их предупреждения;
—проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
—анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
—выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
—проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,

526

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
—выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
—владеть

умениями

совместной

деятельности:

подчиняться,

договариваться,

руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
—готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
Предметные результаты
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание
и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств,
христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в
православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать

своими словами первоначальные

представления о мировоззрении

(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке
Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;

527

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи;
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—излагать

основные

исторические

сведения

о

возникновении

православной

религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении

культуры

народов

России,

российской

культуры и

государственности;
—первоначальный опыт поисковой,

проектной

деятельности по изучению

православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы

528

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к
знаниям);
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций исламской этики;
—раскрывать своими словами

первоначальные

представления о мировоззрении

(картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
—рассказывать о Священном Коране и сунне — примерах из жизни пророка
Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят,
дуа, зикр);
—рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения
в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
—рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
—раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей
и ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями;

529

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

исламских семейных ценностей;
—распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
—рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных
напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
—излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей
совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать

своими

словами

понимание

значимости

нравственного

самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;—
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и

530

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния,
освобождение,

борьба

с

неведением,

уверенность

в

себе,

постоянство

перемен,

внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех поступков;
значение понятий «правильное воззрение» и
«правильное действие»;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций буддийской этики;
—раскрывать своими словами

первоначальные

представления о мировоззрении

(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах, Вселенной,
человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как
связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
—рассказывать

о

буддийских

писаниях,

ламах,

службах;

смысле

принятия,

восьмеричном пути и карме;
—рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в
храме, общения с мирскими последователями и ламами;
—рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
—раскрывать

основное

содержание

норм

отношений

в

буддийской

семье,

обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; буддийских
семейных ценностей;
—распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и
значение в буддийской культуре;
—рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
—излагать

основные

исторические

сведения

о

возникновении

буддийской

религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой,

проектной

деятельности по изучению

буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,

531

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и
место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое
правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;

532

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций иудейской этики;
—раскрывать своими словами

первоначальные

представления о мировоззрении

(картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
—рассказывать о священных текстах иудаизма — Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
—рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
—рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана,
Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей
и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
—распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл
(магендовид) и значение в еврейской культуре;
—рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
—излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории
России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви
к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы

533

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать

своими

словами

понимание

значимости

нравственного

самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми;
—раскрывать

основное

содержание

нравственных

категорий (долг, свобода,

ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
—соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
—раскрывать

своими словами первоначальные

представления о мировоззрении

(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях
религий;
—рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях
религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах,
обычаях (1—2 примера);
—рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с
верующими;

534

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
—раскрывать

основное

содержание

норм

отношений

в

религиозной

семье

(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в
традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в
традиционных религиях народов России;
—распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
—рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях
религиозного

искусства

православия,

ислама,

буддизма,

иудаизма

(архитектура,

изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой
среды);
—излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлении

культуры

народов

России,

российского

общества,

российской

государственности;
—первоначальный опыт поисковой,

проектной

деятельности по изучению

исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей
совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности

535

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения чело веком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать

своими

словами

понимание

значимости

нравственного

самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой

жизни,

взаимоуважение,

вера

в

добро,

человеколюбие,

милосердие,

добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и
нормы этикета, приводить примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного
наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к при роде, забота о животных, охрана
окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из

536

форм

исторической памяти народа,

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трёх), религиозных праздниках

(не менее двух разных традиционных религий народов

России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни
человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и
забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять

её

значение;

выражать уважение российской государственности, законов в

российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
—рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
—раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории
России;
—объяснять своими словами роль светской

(гражданской) этики в становлении

российской государственности;
—первоначальный опыт поисковой,
исторического и культурного наследия

проектной

деятельности по изучению

народов России, российского общества в своей

местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенароного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества

537

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой

жизни

в

российской

538

светской

(гражданской)

этики.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (33 Ч)

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Россия — наша
Родина. (1 ч)

Россия — многонациональное государство. Духовный
мир человека. Культурные
традиции. Культурное
многообразие России.
Народы и религии в России.
Традиционные религии
народов России.

Использовать систему условных обозначений при
выполнении заданий, рассматривать
иллюстративный материал, соотносить текст с
иллюстрациями.
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному.
Размышлять о роли духовных традиций народов
России, их значении в жизни человека, семьи,
общества, духовном мире человека.
Называть традиционные религии в России, народы
России, для которых традиционными религиями
являются православие, ислам, буддизм, иудаизм.
Использовать ключевые понятия учебной темы в
устной и письменной речи, применять их при
анализе и оценке явлений и фактов
действительности.
Осознавать ценность дружеских отношений между
людьми.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ)
Приводить примеры единения народов России
(например «День народного единства» и т.д).

Культура
религия.

Культура и религия. Что
Выделять тему и идею учебного текста, формулитакое культура? Что такое
ровать вопросы к тексту и отвечать на них.
религия? Как человек созда- Объяснять соотношение культуры и религии, сущ-

и

539

Основные
направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Введение
в православную
духовную
традицию. (2 ч)

ёт культуру. Истоки
русской культуры — в
православной религии.

ность культуры, значение религии как духовной
культуры человека, народа, общества.
Рассказывать о том, как человек создаёт культуру;
об истоках русской культуры в православной
религии.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Во что верят
православные
христиане. (4 ч)

Бог — Творец, который
создал весь мир и человеческий род. Бог есть Любовь.
Бог и человек. Вера в Бога
и её влияние на поступки
людей. Что такое православие. Бог-Троица. Что значит
молиться Кто такие святые.
Священное Предание. Священное Писание христиан
— Библия. Ветхий и Новый
Заветы в Библии

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Добро и зло
в православной
традиции.
Золотое
правило
нравственности

Добро. Зло. Грех. Работа
совести. Покаяние. Десять
ветхозаветных заповедей,
данных Богом Моисею.
Заповеди Иисуса Христа —
Заповеди Блаженств, их

Использовать ключевые понятия темы в устной и
письменной речи, применять их при анализе и
оценке фактов действительности
Раскрывать своими словами первоначальные
представления о мировоззрении (картине мира) в
православии, вероучении о Боге-Троице,
Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе
как Спасителе, Церкви.
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с
введением в него новых фактов; соотносить про
читанное с личным жизненным опытом.
Рассказывать о том, как вера в Бога влияет на по
ступки людей, что такое молитва, кто такие святые, что такое Священное Предание Церкви, что
его составляет, о Священном Писании (Библии),
Ветхом и Новом Заветах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Использование электронных форм учебника
(ЭФУ).
Рассказывать о том, что такое заповеди Бога, какие
заповеди Бог дал Моисею. Анализировать
содержание Десяти ветхозаветных заповедей с религиозной и нравственно-этической точки зрения.
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм жизни (свобода,
540

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

. Любовь
к ближнему . (4
ч)

содержание и соотношение
с Десятью заповедями. Кто
для христиан ближний,
любовь к ближним
«Золотое правило
нравственности» в
православной культуре Святость в православной
традиции, святые.

Отношение
к
труду. Долг и
ответственность
. (2 ч)

Заповеди Творца Прародителям. Отношение к труду
в Православии. Уважение к
труду. Совесть. Нравственный долг и ответственность
человека в православной
традиции.

Милосердие
и сострадание.
(2 ч)

Милосердие и сострадание
в православной
христианской традиции.

разум, совесть, доброта, любовь).
Рассказывать о нравственных заповедях Иисуса
Христа — Заповедях Блаженства, их соотношении
с Десятью ветхозаветными заповедями. Объяснять
понимание в православном христианстве, кто
такой ближний, что означает любовь к ближнему,
как понимается в православной традиции «золотое
правило нравственности» (поступайте с другими
так, как хотели бы, чтобы с вами поступили), о
святости и святых в православной традиции.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Читать и пересказывать учебный текст.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
опорой на текст учебника.
Использовать знакомые слова в новом мировоззренческом контексте.
Рассказывать о грехопадении Прародителей,
о заповедях, о роли труда в жизни православных
христиан.
Устанавливать логическую связь между фактами;
участвовать в беседе.
Анализировать прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний.
Соотносить изученное с примерами из жизни,
литературных произведений.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни (заботиться о других, любить друг друга, сочувствовать, не лениться,

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

541

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Особенности христианской
морали, от ношение к
личным врагам
Христианское милосердие.
Милосердие к животным.
Деятельное сострадание
людям, нуждающимся.

Православие
России. (5 ч)

в

Крещение Руси Святые
равноапостольные княгиня
Ольга и князь Владимир
Креститель. Развитие право
славной культуры,
распространение
христианства на Руси.
Святая Русь. Русские
святые. Православие в русской культуре, в современной России.

не лгать).
Раскрывать основное содержание нравственных
категорий в православной культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, спасение), Заповедей Блаженства.
На примере милосердия и сострадания объяснять
нравственный идеал православной культуры
Выражать первоначальный опыт осмысления и
нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций православной этики,
понимания милосердия и сострадания в
православной культуре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий Рассказывать, как
христианство пришло на Русь, о Крещении Руси
равноапостольным князем Владимиром, почему
Русь называют Святой, о русских святых, житиях
святых.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов, участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Уметь рассказывать о праздновании Крещения
Руси, Дней славянской письменности и культуры.
Уметь использовать электронные формы учебника
(ЭФУ).

542

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Православный
храм и другие
святыни. (3 ч)

Православный храм — его
устройство и убранство
Алтарь, Царские врата,
иконостас, притвор. Нормы
поведения в православном
храм. Миряне и
священнослужители.
Богослужение в храме
Таинства Церкви
Монастыри, монашество.

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Рассказывать о назначении и устройстве право
славного храма (собственно храм, притвор, алтарь,
иконы, иконостас), нормах поведения в храме,
общения с мирянами и священнослужителями,
богослужениях в храмах, Таинствах, о монашестве
и монастырях в православной традиции.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Использование электронных форм учебника
(ЭФУ)

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Символически
й язык
православной
культуры:
христианское
искусство
(иконы,
фрески,
церковное
пение,
прикладное
искусство),
православный
календарь.
Праздники. (6
ч)

Христианская символика.
Крест Христов. Православная художественная культура. Православная икона,
виды икон. Церковное пение. Церковное прикладное
искусство.
Православный календарь.
Праздники и посты в
православном календаре.
Двунадесятые праздники.
Воскресение Христово
(Пасха). Рождество
Христово. Праздники
святым.

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
опорой на учебный текст
Распознавать христианскую символику, объяснять
своими словами её смысл и значение в православной культуре.
Рассказывать о художественной культуре в право
славной традиции, о церковном пении, иконописи,
особенностях икон в сравнении с картинами.
Называть православные праздники, объяснять их
значение (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), о православных
постах, назначении поста в жизни православных
христиан.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Использование электронных форм учебника
(ЭФУ). Православные праздники: «Воскресение

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

543

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Христианская
семья
и
её
ценности. (3 ч)

Семья в православной традиции — Малая Церковь.
Таинство Венчания Любовь
в отношениях родителей,
членов семьи. Взаимное
прощение и терпение
членов семьи. Семейные
традиции, праздники
Образцы православной
семьи, отношений в семье.

Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационал
ьного
и
многоконфессио
нального
народа России.
(1 ч)

Служение человека
обществу, Родине.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России. Война
справедливая —
оборонительная Святые
защитники Отечества.

Христово (Пасха)», «Рождество Христово», «День
славянской письменности и культуры», «День
семьи, любви и верности».
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Раскрывать основное содержание норм отношений
в православной в семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей и
родителей.
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Праздник «День семьи, любви и верности»
Закреплять и систематизировать представления о
духовных традициях многонационального народа
России, духовном мире человека, религии,
религиях народов России, их значении в жизни
человека, семьи, общества.
Проводить соотношение между религией и
Отечеством, объяснять отношение православных
христиан к Отечеству, защите Родины,
патриотизму Отвечать на вопросы, соотносить
определения
с понятиями, делать выводы.
Использовать основные понятия темы в устной и
письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

544

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ» 33 часа
Тема

Основное содержание

Россия — наша
Родина. (1 ч)

Россия — многонациональное
государство.
Духовный мир
человека. Внутренний мир
человека. Культурные традиции и
их значение для
человека и общества: религиозные
культуры и морально-этические
нормы. Вечные ценности: добро,
честь, справедливость,
милосердие. Семейные традиции
и ценности.

Культура и
религия. Введение
в исламскую
духовную
традицию.
(3 ч)

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Ориентироваться в тексте учебника, разбираться в
условных обозначениях учебника и применять
систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Размышлять о роли духовных традиций в жизни
народов России, о культурных традициях и их зна
чении в жизни человека, семьи, общества.
Использовать ключевые понятия урока в устной и
письменной речи при анализе и оценке фактов и
явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения, рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на
карте.
Анализировать учебный и художественные тексты,
соотносить пословицы и поговорки с темой урока
Роль религии в культуре Мировые Определять понятия: ислам, мусульмане, исламская
религии и их влияние на духовное религия; пересказывать историю происхождения
развитие человечества.
ислама, его основателя — пророка Мухаммада;
Ислам как мировая религия.
описывать
Возникновение ислама Араглавный храм мусульман — Каабу в Мекке; главную
вийский полуостров —родина
книгу мусульман — Коран, святые места мусульман.
ислама Суровые природноОсуществлять словарную и графическую работу при
климатические условия жизни
освоении новой лексики
арабов. Особенности жизни
Работать с физической настенной картой мира,
арабов-язычников Начальные
показывать на карте Аравийский полуостров.
представления о Боге в исламской Осуществлять поиск необходимой информации в
545

Основные
направления
воспитательной
деятельности
-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

традиции. Начальные
представления о главных
святынях исламской религии
(Коран, Кааба, Чёрный камень
Каабы, Мекка) Пророк Мухаммад
— основатель ислама
Пророк
Мухаммад —
образец человека
и учитель
нравственности
в исламской
традиции.
(2 ч)

Пророк Мухаммад — основатель
ислама, образец человека и
учитель нравственности в
исламской традиции. Детство и
юность пророка Мухаммада.
Родители и родственники
Мухаммада. Мусульманское
предание о чудесном событии в
жизни Мухаммада: встрече с
ангелами, которые очисти ли его
сердце, встреча с христианским
монахом, предсказавшим
пророчество Мухаммада.
Первые посланники Аллаха.
Передача ангелом Джибрилом
Мухаммаду откровения Аллаха.
Начало пророчества Мухаммада.
Призывы Мухаммада к новой
вере.Чудесное путешествие
пророка с ангелом Джибрилом на
крылатом животном — Аль
Бураке на гору Синай и в
Иерусалим. Встреча Мухаммада с
Аллахом. Наказ Аллаха, который
он передал для людей через
пророка Мухаммада. Информация

тексте учебника и в электронном приложении к
учебнику
Выполнять задания из учебника и рабочей тетради.
Составлять вопросы по прочитанному тексту,
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Анализировать иллюстративный ряд учебника, его
электронной формы и рабочей тетради.
Прогнозировать результаты работы на уроке.
Находить в тексте учебника ключевые понятия
темы: посланник, пророк, основатель ислама; использовать их в устных и письменных ответах.
Описывать жизнь пророка Мухаммада, святыню
ислама — Купол Скалы
Рассказывать о деятельности пророка Мухаммада по
фактам из учебника, электронного приложения и
рабочей тетради.
Выявлять главные события из повествования; со
ставлять план текста учебника; корректировать
формулировки плана текста.
Характеризовать личностные качества человека.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстративным рядом учебника, электронного приложения и рабочей тетради.
Отвечать на учебные вопросы разных типов; строить связные высказывания, используя ключевые
понятия урока.
Самостоятельно осуществлять поиск новой информации, составлять сообщение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

546

воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Коран и Сунна.
(2 ч)

Во что верят

о пророках в других религиозных
культурах народов России
Коран — главная священная
книга мусульман. Структура
Корана: суры (главы) и аяты
(наименьшие части — стихи).
Общая характеристика
содержания Корана. Традиции
обращения с Кораном и его
чтения, предметы декоративноприкладного искусства, связанные
с ними: место хранения Корана,
подставки для священных книг,
пеналы для письменных
принадлежностей, чехлы для
Корана и др.
Сунна — вторая после Кора на
священная книга мусульман —
священное предание о пророке,
его жизни, поступках,
нравственных качествах и
внешнем виде Хадисы —
высказывания пророка и его
сподвижников, записанные в
Сунне. Хадисы как источник
знаний о религиозных обрядах,
истории ислама, притч и пословиц
мусульман. Нравоучительный
характер хадисов. Традиции
изучения и обращения к Сунне, её
хадисам. Священные книги
других религиозных культур
народов России.
Основы мусульманского ве-

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова,
выяснять их значение.
Давать определения понятий: Коран, сура, аят,
Сунна, хадисы
Формулировать своё мнение о их значении в жизни
мусульман; устанавливать связь между религиозной
(исламской) культурой и поведением людей;
выявлять ценностный смысл в хадисах, аятах;
объяснять практические ситуации в повседневной
жизни, соотносить собственные поступки с поучительными историями о жизни пророка Мухаммада.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Рассматривать и комментировать иллюстративный
ряд учебника, электронного приложения и рабочей
тетради.
Выполнять практические задания, оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Прогнозировать результаты работы на уроке.

-Гражданско-

547

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

мусульмане
(вера в Аллаха,
в ангелов, вера
в пророков и
посланников, в
Божественные
Писания,
в Судный день,
в
предопределение.
(4 ч)

роучения (вера в Аллаха, вера в
ангелов, вера в Божьи писания,
вера в пророков и посланников,
вера в Судный день, вера в
предопределение) Вера
мусульман в то, что Аллах —
творец Вселенной и человека, что
Аллах один и един, что Аллах вездесущ, всемогущ и вечен, он
творит всё самое лучшее. Качества, которыми наделяют Бога
мусульмане. 99 прекрасных имён
Аллаха.
Вера в ангелов, послушных слуг
Бога Ангелы — бесплотные
существа, подчиняющиеся
Аллаху, выполняющие его
поручения Джинны и шайтаны.
Божественные Писания, ниспосланные Богом для разных
народов: Тора — для иудеев,
Евангелие — для христиан, Коран
— для мусульман, Трипитака —
для буддистов. Отношение ислама
к Божественным Писаниям
других религий, основанное на
уважении и признании
Посланники Аллаха (Адам —
первый посланник, Мухаммад —
последний посланник; Ибрахим,
Муса, Иса), их роль в жизни
мусульман.
Вера в Судный день и судьбу.
Основные вопросы, связанные с

Читать материалы учебника вслух и про себя.
Изучать ключевые понятия урока, использовать их в
устной и письменной речи, применять их при
анализе и оценке фактов действительности.
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с
введением в него новых фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом.
Рассказывать о том, как вера (иман) влияет на поступки людей, об отношении ислама к Божественным Писаниям других религий.
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм жизни (доброта, милосердие, совесть).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Составлять план текста по ключевым словам, соотносить текст с иллюстрацией; осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения заданий.
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Оценивать результаты собственной работы.

548

патриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Пять столпов
исламской веры
Обязанности
мусульман. (4 ч)

верой в Судный день и судьбу:
что ждёт людей в Судный день и
как нужно жить мусульманину,
чтобы оказаться в раю.
Представления о рае и аде у
мусульман. Сходство
представлений о земной и
загробной жизни в разных
религиозных культурах:
православии, буддизме и
иудаизме.
Информация о сходных
представлениях, понятиях,
существующих в других
религиозных культурах народов
России
Обязанности мусульман.
Столпы ислама, свидетельство
веры (шахада), молитва (намаз),
пост (ураза), обязательная
милостыня (закят), паломничество в Мекку (хадж).
Свидетельство веры (шахада) и
его роль в жизни мусульманина.
Традиции произнесения шахады.
Молитва — главная
форма поклонения Аллаху.
Главная цель намаза — напоминание об Аллахе и стремление
приблизиться к нему.
Пять обязательных молитв:
утренняя, полуденная,
послеполуденная, вечерняя, полуночная. Время произнесения

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Изучать ключевые понятия урока: столпы верыв
исламе, шахада, намаз, ураза, закят, хадж;
пятничные молитвы, муэдзин, имам, мечеть,
минарет, правила поведения в мечети, омовение;
воздержание, Рамадан, Уразабайрам;
пожертвование, садака, подаяние.
Рассказывать о том, что такое молитва, пост для
верующего, что такое обязательная милостыня,
кому такая помощь направлена.
Описывать различные явления исламской духовной
традиции и культуры.
Участвовать в беседе, дискутировать,
аргументировано обосновывать свою точку зрения.
Перечислять религиозные обязанности мусульман.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом учебника, электронного приложения и
рабочей тетради.
549

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

молитвы, призыв муэдзина к
молитве Подготовка к молитве.
Омовение и его роль в жизни
мусульманина Мечеть и минарет,
их роль в объединении
мусульман. Правила поведения в
мечети
Пост в месяц Рамадан и его роль в
воспитании и самовоспитании
мусульманина. Пост(ураза)
воздержание от еды и питья в
светлое время суток; от дурных
поступков; от лжи, клеветы,
брани, сплетен. Праздник
Уразабайрам,
завершающий пост. Пожертвование во имя Аллаха — обязательная милостыня (закят),
очищающая имущество
мусульманина. Закят ещё одно
свидетельство истинной веры
мусульманина. Отношение в
исламе к богатству.
Распределение средств от закята.
Осуждение в исламе нищенствования.
Паломничество
в Мекку
(хадж) —обязанность и заветная
мечта мусульманина. Обряд и
правила проведения хаджа
Значение Мекки для мусульман
Кааба. Праздник Курбанбайрам,
завершающий хадж Информация
о сходных явлениях и понятиях,

Составлять рассказ об истории мечетей.
Рассказывать о правилах поведения в мечети.
Называть правила, соблюдаемые мусульманами
вовремя поста.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Анализировать и интерпретировать прочитанный
текст.

550

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

существующих в других
религиозных культурах народов
России
Творческие
работы учащихся.
Доработка
творческих работ
учащихся при
участии взрослых
и друзей. (2 ч)

Содержание деятельности
определяется выбранными
учащимися темами и выбранными
учителем организационными
формами и жанрами (проект,
сочинение и т. д.), форматом
итогового мероприятия

Обобщать и систематизировать знания; планировать
и корректировать самостоятельную работу;
работать в группе.
Раскрывать смысловое содержание иллюстраций,
связывать графическое и текстовое представление
информации.
Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках, отбирать нужный материал
в соответствии с поставленной задачей

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

История ислама в
России.
(1 ч)

Принятие ислама народами
России. Изменения в жизни
людей с принятием ислама.
Изучение ислама в
мусульманской школе.

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
опорой на текст учебника.
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения заданий.
Иметь представление о принятии ислама народами
России, о территориях компактного проживания
мусульман России.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Использовать речевые средства, навыки смыслового
чтения учебных текстов.
Участвовать в беседе.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое

551

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Нравственные
основы ислама.
(9 ч)

Нравственный облик мусульманина.
О дружбе и
взаимопомощи.
Умение творить добро и его роль
в жизни человека. Биографии
людей, посвящающих свою жизнь
служению стране, людям, как
пример сотворения добра.
Дружба и взаимопомощь
Традиции крепкой дружбы.
Хадисы о дружелюбии,
взаимопомощи людей. Аяты
Корана об отношении к людям.
Обычай куначества,
побратимства. Пословицы и
поговорки о дружбе. Дружба и
взаимопомощь как обще
человеческие ценности, их роль в
жизни мусульман, в выстраивании
прочного со юза с народами
России, исповедующими
православие, буддизм и иудаизм.
Семья в исламе, её значение для
мусульманина. Любовь — главное
объединяющее начало в семье
мусульманина: любовь родителей
друг к другу, к детям; любовь
детей к родителям. Качества
человека, необходимые для
создания прочной семьи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

воспитание.
- Ценности научного
познания.

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова и
выражения, выяснять их значение.
Изучать основные понятия урока: нравственные
ценности, счастье, добрые отношения, любовь к
Родине, защита Отечества; добро, доброе дело,
благотворительность; бескорыстие, взаимопомощь,
дружелюбие, кунак, куначество, побратимство, побратимы; семья, прочный семейный союз, семейные
обязанности, счастье, согласие; родительская
любовь, родительский дом, трудолюбие, труд и
учёба, предостережение от вредных привычек;
любовь и уважение к родителям; почтение к
старшим, к любому пожилому человеку;
гостеприимство, радушие, хлебосольство, щедрость,
приветливость, гостинцы, застолье, традиции,
обычаи; образование, учение, медресе, мектеб,
библиотека, мулла.
Выявлять нравственные нормы, анализировать
жизненные ситуации, выбирать нравственные фор
мы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной (исламской) культуры; слушать собеседника и
излагать своё мнение, участвовать в беседе.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Искать необходимую информацию, готовить
сообщения по выбранной теме.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

552

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Наука, искусство
— достижения
исламской
культуры. Мечеть.
(3 ч)

Обязанности членов семьи по
отношению друг к другу.
Семейные обязанности мужа и
жены. Родительская любовь
Обязанности родителей по
отношению к детям. От ношение
детей к родителям. Отношение
мусульман к старшим:
постаревшим родителям,
пожилым людям. Правила
поведения молодых в присутствии
старших. Почитание старших как
общечеловеческая нравственная
ценность Традиции
гостеприимства. Обычаи приёма
гостей, про ведения застолья.
Запрет на спиртное.
Одаривание подарками и
угощениями гостя. Поведение
гостя, его подарки детям хозяев
дома, обычай приходить в гости
не с пустыми руками Информация
о сходных явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах народов
России.
«Золотое правило нравственности» в исламе.
Ценность и польза образования.
Отношение мусульман к
образованию. Школы в
мусульманской культуре. Мулла и
его роль в обучении
Детей. Обучение в школах для

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова,
выяснять их значение.
Воспринимать на слух прочитанное.
Описывать виды искусства в исламе, их особенности: декоративно-прикладное искусство, каллигра553

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

мальчиков — мектеб.
Обучение девочек дома. Высшие
исламские школы — медресе.
Бухара — древний центр
знаний
в мусульманской
культуре. Медресе в России.
Развитие научных знаний в
исламской культуре Вклад
мусульманских учёных
в
историю человечества: труды
по математике, физике, медицине,
астрономии, географии и другим
наукам. «Дома мудрости» в
истории ислама.
Абу Али Ибн Сина, или Авиценна, — один из величайших
учёных медиков
Искусство ислама, его своеобразие, обусловленное основами
вероучения мусульман.
Изречения Корана, благие
пожелания добра и мира в
произведениях искусства:
архитектура (внутреннее убранство и внешнее украшение
мечетей, минаретов, мавзолеев),
арабские орнаменты –
декоративно-прикладное искусство
Арабская вязь — «музыка для
глаз». Искусство каллиграфии в
исламской культуре.
Шамаилы — картинки с изречениями из Корана, с

фия, орнаменты, геометрический узор, шамаилы;
архитектура: мечети, минареты, мавзолеи, дворцы,
медресе; декор, изразцовые плитки и т. д.
Обосновывать значение произведений искусства в
жизни общества, ценность образования как личную
потребность в самосовершенствовании и саморазвитии.
Выявлять роль искусства и науки в развитии
исламской культуры.
Описывать отдельные произведения исламского
искусства.
Рассказывать об одном из видных мусульманских
ученых, об архитектуре исламского мира.
Работать с иллюстративным материалом учебника.
Систематизировать представленный в учебнике
иллюстративный материал по видам исламского
искусства.
Уметь представлять доклады, сообщения, презентации о достижениях мусульман в развитии научных знаний из разных областей, используя раз
личный иллюстративный ряд (плакаты, макеты,
отдельные слайды, таблицы, графики, схемы и др )

554

- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Мусульманское
летоисчисление
Праздники
ислама. (1 ч)

изображениям мечетей
Необычные сочные сочетания
цветов как воплощение идеи
восхваления Аллаха и представления о рае.
Архитектура исламского мира:
мечети, минареты, мавзолеи,
дворцы, медресе. Внутреннее
украшение архитектурных
памятников исламской культуры:
мозаика, керамическая плитка,
изразцы, орнаменты, искусно
сделанные люстры, ажурные
оконные решётки, ковры и пр.
Исламские мотивы в декоративноприкладном искусстве. Предметы
домашнего быта — ковры,
одежда, оружие, посуда,
украшения и другие произведения
искусства, созданные в
мусульманской культуре с
древних времён Информация о
сходных явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах народов
России.
Начало мусульманского
летоисчисления. Отличие
мусульманского календаря от
григорианского Подвижность дат
исламских праздников,
обусловленная несовпадением
солнечного и лунного календарей,
Главный праздник мусульман —

Прогнозировать результаты работы на урок.
Читать текст, находить в нём незнакомые и непонятные слова и выражения, выяснять их значение.
Воспринимать на слух прочитанное.
Описывать праздники мусульман, особенности
праздников в исламской религиозной культуре,
ритуалы и традиции.
Выявлять роль и значение праздников для мусуль555

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Любовь и
уважение к
Отечеству. (1 ч)

Курбанбайрам (праздник
жертвоприношения),
завершающий хадж (паломничество в Мекку) История
праздника, его ритуалы,
последовательность событий и
др.
Второй
большой праздник
мусульман — Уразабайрам,
завершающий пост в месяц
Рамадан; его ритуальные события.
Памятные даты мусульман:
Лейлят алькадр (ночь
ниспослания Корана), Маулид
(день рождения пророка Мухаммада) и др.
Народный весенний праздник
плуга у тюркских народов
Поволжья — Сабантуй и его
особенности.
Праздник народов Кавказа и
Средней Азии — Навруз
(встреча весеннего равноденствия
21 марта).
Информация о сходных
праздниках, событиях, явлениях и
понятиях, существующих в
других религиозных
культурах народов России.
Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм многона-

ман — Курбанбайрам, Уразабайрам, Сабантуй,
Навруз, Маулид, Лейляталькадр и др.
Рассказывать о праздниках на основе проектных
презентаций.
Обосновывать нравственный смысл ритуальных
действий, поведения верующих вовремя праздников.

- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Прогнозировать результаты работы на уроке. Читать
текст, находить в нём незнакомые и непонятные
слова и выражения, выяснять их значение.
Определять понятия: служение, патриотизм.
Закреплять и систематизировать представления об

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное

556

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ционального и
многоконфессионального народа
России. Духовное наследие и
культурные традиции
России. Любовь и
уважение к Отечествуобъединяющее начало народов,
проживающих в Российской
Федерации. Внеурочная
деятельность: посещение
мемориальной или музейной
экспозиции посвящённой
защитникам Отечества.

основном содержании учебника, важнейших понятиях предмета; знания о духовных традициях
многонационального народа России, о духовном
мире человека, о культурных традициях в жизни
чело века, семьи, общества; о ценности любви в
отношениях между людьми и по отношению к
Родине. Отвечать на учебные вопросы, соотносить
определения с понятиями; делать выводы;
правильно использовать основные понятия предмета
в устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ» 33 часа.
Тема

Россия — наша
Родина. (1 ч)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Россия — многонациональное
Ориентироваться в тексте учебника, разбираться в -Гражданскогосударство. Культурные
условных обозначениях учебника и применять
патриотическое
традиции и вечные ценности.
систему условных обозначений при выполнении
воспитание.
Духовный мир человека.
Зна- заданий.
-Духовночение духовности, нравственОсмыслять содержание прочитанного текста с по
нравственное
ности, морали для жизни и
мощью вопросов и пересказа.
воспитание.
деятельности человека, семьи,
Отвечать устно и письменно на вопросы.
- Эстетическое
общества. Культурное
Рассказывать о роли духовных традиций в жизни
воспитание.
многообразие России.
народов России, о культурных традициях и их
- Физическое
значении в жизни человека, семьи, общества.
воспитание.
Обсуждать основные понятия урока: вечные цен- Трудовое
ности, духовный мир, морально-этические нормы,
воспитание.
Родина, народ, Отечество, светский, символ, куль- Экологическое
турные традиции, этика.
воспитание.
557

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Использовать ключевые понятия урока в устной и
письменной речи при анализе и оценке фактов и
явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения, рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на
карте.
Анализировать учебный и художественные тексты,
соотносить пословицы и поговорки с темой урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Культура и религия. Культура и религия Место
Размышлять и рассуждать о необходимости соблюВведение в
религии в культуре Миро вые
дения нравственных норм жизни
буддийскую
религии и их влияние на духовное Соотносить содержание художественного текста с
духовную
развитие человечества Буддизм
учебным текстом
традицию. (2 ч)
как мировая религия
Готовить сообщение по материалу, представленноВозникновение
буддизма
му в таблице
Будда Шакьямуни — основатель
Использовать ключевые понятия урока в устной и
буддизма.
письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Отвечать на вопросы
Рассказывать о возникновении буддизма

- Ценности научного
познания.

Основатель
буддизма —
Сиддхартха
Гаутама.
Будда и его учение.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное

Страницы жизни будущего
Будды: детство стремление найти
причины человеческих страданий
и горя; «рождение» человека
Просветлённого.

Рассказ учителя: будущий Будда — сын царя,
жившего в Индии. Каким мальчиком был
Сиддхартха. Учебный диалог: «Какое будущее
могло ожидать царского сына? Почему он ушёл из
дома и стал странствовать?» Рассматривание
558

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(4 ч)

Буддийское предание о Будде
Шакьямуни. Происхождение и
рождение Будды. Детство и
юность принца Сиддхартхи.
Четыре встречи, изменившие
жизнь Сиддхартхи Гаутамы. Уход
Сиддхартхи из дворца. Жизнь
Сиддхартхи в аскезе. Дерево
Бодхи и просветление Будды
Шакьямуни.
Четыре благородные истины
буддизма и Восьмеричный путь
избавления от страданий.

Буддийский
священный канон
Трипитака. (2 ч)

Буддийский священный канон.
История возникновения
Трипитаки.
Составные части Трипитаки.
Особенности печати, хранения и
чтения буддийских книг в
тибетской традиции. Буддийские

репродукции картины Н. Рериха «Будда».
Обсуждение вопросов: «Какая обстановка окружает
Будду? Располагает ли она к размышлению?».
Прогнозировать содержание урока. Читать вслух и
про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм, об
осознанном отношении к жизни.
Приводить примеры нравственного поведения из
личной жизни и произведений искусства.
Применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Прогнозировать содержание учебного текста.
Пересказывать и анализировать прочитанное.
Сочинять рассказ по иллюстрации.
Соотносить этический смысл притчи с содержанием
урока.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма.
Прогнозировать содержание урока. Читать вслух и
про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Изучать составные части Трипитаки, правила её
хранения и чтения, нравственные ценности
559

воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

монахи — знатоки священного
канона. История появления
«Ганджура». «Ганджур» на
территории России.
Отношение буддистов к книгам.

Буддийская картина
мира.
(2 ч)

Устройство мира в буддизме.
Закон кармы Роль осознания и
раскаяния в очищении кармы.
Колесо сансары и его
изображение в буддийской традиции. Символические изображения добродетельной и
грешной жизни. «Бесконечный
узел» — буддийский символ
круговорота бытия. «Омрачения»
ума и их символическое
изображение в буддизме

буддийского священного канона.
Размышлять и рассуждать о нравственной ценности
буддийского священного канона. Знать и называть
священные тексты других религиозных культур;
читать учебные тексты и фрагменты духовной
литературы; готовить сообщения и подбирать к ним
необходимый иллюстративный материал; применять
навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами. Конспектировать
сообщения, заполнять таблицу; сопоставлять
учебный текст и текст произведения
художественной литературы; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи; работать в группах (парах) и
представлять результаты коллективной работы,
оценивать результаты самостоятельной работы.
Прогнозировать содержание урока. Осмыслять
содержание прочитанного текста с помощью
вопросов, пересказа. Отвечать устно и письменно на
вопросы. Рассказывать о законе причины и
следствия в буддизме, рассуждать о необходимости
осознанного отношения к собственным поступкам;
соотносить учебный текст с иллюстративным
материалом; анализировать иллюстративный
материал и соотносить его с содержанием урока.
Соотносить прочитанное с личным жизненным и
читательским опытом; использовать знания,
полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; использовать ключевые понятия урока
в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

560

воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Добро и зло.
Принцип
ненасилия. (2 ч)

Добро и зло в понимании буддистов.
Учение Будды о добре и зле.
Благие и неблагие деяния, их
значение в жизни человека и
общества.
Понятие даяния
(приношения дара) в буддизме.
Принцип ахимсы — ненасилия
— основан на любви и доброте.
Право на жизнь каждого
живого существа.
Закон кармы и ответственность
человека за свои деяния.
Насилие — причина страданий
Любовь, забота, помощь —
основа счастья.

Человек в
буддийской картине
мира.
(1 ч)

Планета Земля — общий дом.
Ценность жизни как
общечеловеческая ценность. Осознание ценности жизни как
основа буддийского отношения к

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов, пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о добре и зле с религиозной и нравственноэтической точек зрения.
Размышлять и рассуждать о значении принципа
ненасилия применительно к собственным
отношениям с людьми и ко всему живому, об
уважительном отношении к жизни.
Соотносить собственное поведение с моральными
Нормами. Приводить примеры проявления человеком добра и зла по отношению к себе и окружающему миру.
Размышлять и рассуждать об ответственности за
собственные поступки.
Соотносить прочитанное с личным жизненным и
читательским опытом
Анализировать иллюстративный материал и соотносить его с текстом учебника; использовать знания,
полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; развивать навыки смыслового чтения
учебных текстов; представлять содержание
учебного текста в форме таблицы; изучать ключевые понятия урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с по
мощью вопросов и пересказа.
561

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

миру. Ценность рождения
человеком в буддийской
традиции.
Доброта матерей и понятие об
истинной любви в буддизме.

Отвечать устно и письменно на вопросы, выявлять
элементы общечеловеческих ценностей в
религиозной и светской культурах.
Размышлять и рассуждать о сопричастности ко
всему живому, о ценности жизни.
Использовать знания, полученные на других уроках,
в контексте нового содержания.
Соотносить прочитанное с личным жизненным и
читательским опытом.

воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Сострадание
и милосердие.
(1 ч)

Обязанности человека по от
ношению к себе, близким,
обществу, государству. Понятие
об активном сострадании
Бодхисаттва — пример активного
сострадания. Сострадание и
милосердие в повседневной
жизни буддистов.
Четыре безмерных пожелания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Отношение к
природе. (1 ч)

Принцип взаимосвязи между
окружающей средой и людьми в
буддийском учении. Положение о

Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в
религиозной и светской культурах; размышлять и
рассуждать на морально-этические темы.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового содержания; читать и анализировать учебный текст; соотносить понятия с
определениями.
Приводить примеры активного сострадания; соотносить морально-нравственные проблемы с личным
жизненным и читательским опытом.
Формулировать синонимическое определение понятий; соотносить иллюстративный материал с
учебным текстом; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы; оценивать результаты
самостоятельной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
562

-Гражданскопатриотическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

равенстве всего живого.
Бережное отношение к природе,
запрет на убийство, защита
живых существ. Забота о природе
в повседневной жизни буддистов.
Свобода и нравственность.

Буддийские
учители Будды и
бодхисатвы. (1 ч)

Понятие духовного учителя в
буддизме.
Два основных направления в
буддизме — махаяна и тхеравада
Гелуг — распространённая школа
махаяны в России. Основатель
школы гелуг — Чже Цонкапа.
Свобода выбора духовного
учителя в буддийской традиции

Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Устанавливать смысловую связь понятий «свобода»
и «нравственность».
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в
религиозной и светской культурах; размышлять и
рассуждать о равенстве всего живого, о бережном
отношении к природе; приводить примеры бережного отношения к природе; использовать знания,
полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; соотносить духовнонравственные
проблемы с реалиями жизни, личным жизненным и
читательским опытом.
Осуществлять поиск необходимой информации в
тексте учебника и других источниках для выполнения учебных заданий; читать и анализировать
учебный текст; создавать иллюстративный матери
ал к уроку; соотносить иллюстративный материал с
учебным текстом.
Использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи; работать в
группах (парах) и представлять результаты
коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы.
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с по
мощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли духовного учителя
в религиозной и повседневной жизни буддистов.
Пересказывать прочитанное; применять навыки
563

-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Взаимоотношения ученика и
духовного учителя в буддизме.

аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными
задачами.
Составлять вопросы к прочитанному тексту.
Соотносить иллюстративный материал с учебным
текстом.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы.
Семья в буддийской Значение семьи в жизни человека Прогнозировать содержание урока.
культуре и её
и общества. Семейные ценности Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
ценности. (1 ч)
в буддийской культуре.
прочитанное.
Обязанности детей и обязанности Осмыслять содержание прочитанного текста с по
родителей в буддийской семье.
мощью вопросов и пересказа.
Обязанности и взаимоотношения Отвечать устно и письменно на вопросы.
мужа и жены в буддийской тради- Размышлять о значении семьи в жизни человека и
ции Традиции гостеприимства в
общества.
буддийской семье. Правила
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в
этикета в буддийской культуре.
религиозной и светской культурах; размышлять о
значении семьи в собственной жизни, о своей роли и
роли родителей в семье; соотносить моральнонравственные проблемы с личным жизненным и
читательским опытом.
Использовать знания, полученные на других уроках,
в контексте нового содержания; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными
задачами; создавать иллюстративный материал к
уроку; представлять учебную информацию в форме
таблицы; развивать навыки смыслового чтения
учебных текстов, построения рассуждений;
формулировать синонимическое определение
564

воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Творческие работы
учащихся. (1 ч)

Обобщающий урок
. (1 ч)

Подготовка творческих работ
учащихся. Темы творческих
работ: «Основные принципы
буддийского учения», «Четыре
благородные истины»,
«Будда и его мудрые изречения» ,
«Буддийский священный канон
Трипитака», «Что
находится в центре Круга
сансары», «В чём смысл буддийской пословицы «Ищи
учителя в другом человеке»,
«Художественные изображения
Будды Шакьямуни»,
«Почему человек должен делать
добро и избегать зла»,
«Как связаны наши мысли, слова,
действия и как они влияют на
нашу жизнь»
Предварительные итоги из учения
курса «Основы религиозных
культур и светской этики».
Культура и религия. Будда
Шакьямуни и его учение.
Священные книги и их
предназначение в культуре. Взаимосвязь деяний человека и
кармы. Ценность человеческой
жизни. Буддийский принцип

понятий; использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы.
Повторять и закреплять знания, освоенные на уроках «Основы буддийской культуры».
Использовать знания, полученные на других уроках,
для выполнения учебных заданий; осуществлять
поиск необходимой информации в тексте учебника
и других источниках для выполнения учебных
заданий.
Соотносить духовнонравственные проблемы с реалиями жизни и личным опытом.
Создавать личностно значимый творческий продукт; представлять результаты самостоятельной
работы; оценивать индивидуальный образовательный результат; вносить в него соответствующие
коррективы; организовывать и осуществлять
сотрудничество со взрослыми и сверстниками.

Обобщать и систематизировать знания, освоенные
на уроках «Основы буддийской культуры»; закреплять представления о содержании учебного
проекта и способах его реализации.
Использовать знания, полученные на других
уроках, для выполнения учебных заданий;
планировать, осуществлять и корректировать
самостоятельную работу; осуществлять поиск
необходимой информации в тексте учебника и
других источниках для выполнения учебных
565

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Буддизм в России.
(1ч)

ненасилия. Суть буддийского
учения. Значение милосердия и
сострадания в жизни буддистов.
Отношение буддистов к при роде.
Обязанности детей и родителей в
буддийской семье. Понятие
медитации. Рассказ о буддизме
по иллюстрациям.
История развития буддизма в
России. Традиционно буддийские
регионы в России. СанктПетербургский дацан
Гунзэчойнэй — первый буддийский храм в Европе.
Современное состояние буддизма
в России.
Буддийские общины на
территории современной России.
Традиции буддизма в
установлении согласия между
людьми и взаимопонимания.

Путь духовного
Восемь принципов правильной
совершенствования. жизни — основа Восьмеричного
(1 ч)
благородного пути. Понятие
Срединного пути в буддизме.

заданий; соотносить духовно-нравственные
проблемы с реалиями жизни и личным жизненным и
читательским опытом; работать в группе;
представлять результаты коллективной или
индивидуальной работы; оценивать свою
деятельность; организовывать и осуществлять
сотрудничество с учителем и сверстниками.

- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с по
мощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы
Размышлять и рассуждать о единстве
многонационального народа России, о значении
межконфессионального диалога в современной
России; применять навыки аудирования и
осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Конспектировать сообщение учителя; выявлять знакомую и незнакомую информацию в учебном
тексте; пересказывать содержание урока по
иллюстративному материалу; соотносить
высказывание Будды с содержанием урока;
использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи.
Работать в парах и представлять результаты пар ной
работы, оценивать результаты самостоятельной
работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

566

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Поучение Будды сыну.
Символическое изображение
этапов очищения ума. Сангха —
община последователей Будды и
его учения.

Буддийское учение
о добродетелях.
(2 ч)

Пути совершенствования ума
человека через щедрость,
нравственность, терпение,
усердие, медитацию и мудрость.
Мандала — буддийский символ
круговорота рождений и смертей.
Буддийский путь
следования добродетелям.
Активная жизненная позиция в
понимании буддистов и её
проявления в повседневной
жизни

помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о необходимости
самосовершенствования, о нравственной
направленности буддийского учения и его основных
принципах.
Соотносить собственные представления о путях
духовного совершенствования с основными принципами Восьмеричного благородного пути.
Соотносить моральнонравственные
проблемы с
личным жизненным и читательским опытом.
Составлять план учебного текста; составлять рассказ
по иллюстрации; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы.
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с по
мощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в
религиозной и светской культурах; размышлять и
рассуждать об осознанном отношении к себе и
окружающему миру, основанном на щедрости,
нравственности и терпении. Соотносить морально
нравственные проблемы с личным жизненным и
читательским опытом; использовать знания,
полученные на других уроках, для выполнения учебных заданий; выявлять знакомую и незнакомую
информацию в учебном тексте; анализировать и
интерпретировать притчу в контексте содержания
567

нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Буддийские
символы. (1 ч)

«Колесо учения» и «три драгоценности» буддизма.
Восемь благоприятных символов.
Лотос как один из основных
символов буддизма. Ступа —
символ Будды Шакьямуни и его
учения. Животные символы в
буддизме. Символические
предметы и ритуальная одежда в
буддийской духовной традиции.

Буддийские
ритуалы и обряды.
(1 ч)

Буддизм — одна из
традиционных религий населения
России.
Связь буддийских ритуалов и

урока.
Использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи; работать в
группах (парах) и представлять результаты
групповой (пар ной) работы, оценивать результаты
самостоятельной работы.
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли символов в
религиозной и светской культурах; устанавливать
аналогии; характеризовать буддийские символы;
применять навыки аудирования.
Использовать полученные знания в контексте нового содержания; соотносить иллюстративный материал с темой урока, с содержанием текста.
Интерпретировать символические изображения;
составлять рассказ с введением в него новых фактов; представлять информацию в символической
форме.
Соотносить полученные на уроке знания с личным
жизненным и читательским опытом; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы.
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
568

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

обрядов с обычаями разных
народов. Значение буддийских
ритуалов и обрядов в
повседневной жизни человека.
Традиционные обряды и ритуалы
буддистов.

Буддийские
святыни. (1 ч)

Буддийский храм, изображения и
статуи Будды, ступа и места,
связанные с жизнью Будды, как
буддийские святыни. Буддийские
святыни в мире и в России.
Паломничество к священным
местам. Значение паломничества
в жизни буддистов.
Бурятский лама
ДашаДжоржо Итигэлов —
символ безграничных духовных
возможностей человека.

помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли обрядов и
ритуалов в повседневной жизни; выявлять элементы
общечеловеческих ценностей в обычаях разных
народов.
Соотносить учебную информацию с личным
жизненным и читательским опытом; применять
навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами; читать и
анализировать учебные тексты; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа. Отвечать устно и
письменно на вопросы.
Называть и характеризовать объекты, предметы,
явления, которые почитаются как святыни в духовной буддийской культуре; размышлять и рассуждать
о значении паломничества в жизни буддистов, о
роли бурятского ламы Итигэлова в буддийской
культуре.
Соотносить новые знания с личным жизненным
опытом; использовать знания, полученные на
других уроках, для выполнения заданий; применять
навыки осознанного построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными за
дачами.
569

нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Буддийские
священные
сооружения. (1 ч)

История возникновения ступ.
Назначение и архитектурные
особенности ступы. Символическое значение ступы.
Буддийский монастырь — духовный центр для буддистов
мирян и монахов. Назначение,
архитектурные особенности и
внутреннее убранство буддийского монастыря. Буддийское
учение в повседневной жизни
буддийских монахов Священные
сооружения православия, ислама,
иудаизма.

Буддийский храм.
(1 ч)

Особенности буддийского храма.
Назначение, архитектурные
особенности, внутреннее
устройство буддийского храма.
Алтарь — главное место буддийского храма. Правила по

Осуществлять поиск необходимой информации в
учебном тексте; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с по
мощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы. Находить
аналогии в разных религиозных культурах;
размышлять и рассуждать о роли священных
сооружений в религиозной культуре, об эстетической ценности священных сооружений, о подвижничестве буддийских монахов.
Называть и характеризовать буддийские священные
сооружения.
Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки аудирования; анализировать
содержание понятий в контексте содержания урока;
применять навыки осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными
задачами; использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи; работать в
группах (парах) и представлять результаты
групповой (парной) работы, оценивать результаты
самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
570

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ведения в общественном месте.

Буддийский
календарь. (1 ч)

Описывать архитектурные особенности и
характеризовать назначение буддийского храма;
характеризовать значение храма в системе
ценностей буддизма.
Размышлять и рассуждать об эстетической ценности
храмовых сооружений; ориентироваться в своём
поведении на правила поведения в общественных
местах; различать священные сооружения разных
религиозных традиций. Соотносить учебную
информацию с личным опытом; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными
задачами.
Анализировать содержание понятий в контексте
содержания урока; составлять план текста,
пересказывать текст по плану, включать в текст
комментарий соответствующих иллюстраций к
тексту урока; использовать ключевые понятия урока
в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой работы, оценивать результаты
самостоятельной работы.
Летоисчисление
по лунному
Прогнозировать содержание урока.
календарю. Буддийский
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
календарь и его отличие от
прочитанное.
григорианского. Особенности
Осмыслять содержание прочитанного текста с по
буддийского календаря.
мощью вопросов и пересказа.
Животные — символы двеОтвечать устно и письменно на вопросы.
надцатилетнего цикла
Характеризовать особенности буддийского каленМесто лунного календаря в жизни даря; особенности лунно-солнечной календарной
современных буддистов.
системы; сравнивать буддийский и григорианский
календари; рассказывать о символике и назначении
буддийского календаря.
Применять навыки аудирования и осознанного по
571

- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Буддийские
праздники. (1 ч)

Светские
и религиозные
Праздники. Смысл и значение
светских и религиозных
праздников.
Значение праздников в буддийской культуре Основные
буддийские праздники.
История, смысл и значение
праздника Весак, обычаи и
Традиции.
Традиции празднования Нового
года у буддистов в России.
Главные праздники христиан,
мусульман, иудеев.

строения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами; выявлять известную
и неизвестную информацию в учебном тексте;
использовать известную информацию в контексте
нового учебного содержания; использовать ключе
вые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать об объединяющей роли
духовных традиций на основе общих ценностей;
выявлять аналогии в религиозных и светской
культурах; использовать известные знания о
буддийских обычаях и традициях в контексте
нового содержания.
Формулировать определение понятия;
осуществлять поиск новой информации в тексте;
отбирать иллюстративный материал, необходимый
для выполнения задачи, с последующим
комментарием;
применять навыки осознанного построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы;
572

- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

организовывать и осуществлять сотрудничество со
взрослыми и сверстниками.
Искусство в
буддийской
культуре. (1 ч)

Художественная ценность
предметов и явлений буддийской
духовной культуры. Скульптура и
живопись. Каноны скульптурных
изображений Будды Шакьямуни
Требования к буддийским
художникам.
Чже Цонкапа о предназначении
искусства.
Декоративно-прикладное искусство в буддийской культуре.

Любовь и уважение
к Отечеству. (1 ч)

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального народа
России. Темы творческих работ:
«Диалог культур во имя граж-

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с по
мощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о духовнонравственной и эстетической ценности предметов и
явлений буддийской духовной культуры; соотносить
новые знания с личным жизненным и учебным
опытом.
Использовать знания, полученные на других уроках,
в контексте нового содержания; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными
задачами; подбирать в учебнике иллюстративный
материал к собственному сообщению; использовать
ключевые понятия урока в устной и письменной
речи; работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы.
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа. Отвечать устно и
письменно на вопросы
Закреплять и систематизировать представление об
основном содержании учебника, важнейших
понятиях курса; о духовных традициях
573

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

данского мира и согласия»
(народное творчество, стихи,
песни, кухня народов России и т.
д.)

многонационального народа России, о духовном
мире человека, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества; о
ценности любви в отношениях между людьми и по
отношению к Родине; о ключевых понятиях урока:
служение, патриотизм.
Размышлять и рассуждать о собственной причастности к многонациональному народу России, её
истории, об ответственности каждого за общее
благополучие Родины; использовать знания,
полученные на других уроках, для выполнения
учебных заданий; отвечать на учебные вопросы,
соотносить определения с понятиями; использовать
основные понятия курса в устной и письменной
речи; организовывать и осуществлять
сотрудничество со взрослыми и сверстниками

воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ» 33 часа.
Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Россия — наша
Родина. (1 ч)

Россия — многонациональное
государство.
Духовный мир человека.
Культурные традиции и вечные
ценности. Семейные ценности.
Внеурочная деятельность:
экскурсия в исторический или
краеведческий музей.

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать материал урока вслух и про себя.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Размышлять о роли духовных традиций народов
России, о духовном мире человека, о культурных
традициях и их значении в жизни человека, семьи,
общества.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи, применять их при
анализе и оценке явлений и фактов действитель574

Основные
направления
воспитательной
деятельности
-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Введение
иудейскую
духовную
традицию.

в

Культура
и
религия. (2 ч)

Тора
—
главная книга
иудаизма.
Сущность
Торы.
«Золотое
правило
Гилеля». (2 ч)

ности.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Представление о Боге в иудейской традиции Иудаизм —
национальная
религия
еврейского народа. Религия.
Религии политеистические и
монотеистические. Культура.

Прогнозировать содержание курса.
Ориентироваться в учебнике, применять систему
условных обозначений.
Выделять тему и идею текста, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них.
Использовать новые лексические единицы в устной
и письменной речи.
Анализировать художественный текст с помощью
вопросов и заданий к нему.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Тора и книги Торы. Содержание
Торы.
Заповеди.
Правила
написания, хранения и чтения
Торы. Праздник Симхат Тора.
Значение Торы в религиозной и
бытовой жизни иудеев. Золотое
правило
Гилеля
—
общечеловеческий
нравственный закон.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях почитания Торы в
иудаизме; о значении Торы в религиозной и бытовой жизни иудеев; о значении «золотого правила
нравственности» в жизни общества и человека.
Размышлять и рассуждать о возможности и
необходимости соблюдения нравственных норм
жизни. Соотносить прочитанное с личным опытом.
Анализировать значение «золотого правила

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.

575

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

нравственности» в жизни общества и в собственной
жизни.
Работать в группе и представлять результат
коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Участвовать в обсуждении;
аргументировать
свою точку зрения; составлять небольшой текст
рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.

- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Письменная и
Устная Тора.
Классические
тексты
иудаизма.
(1 ч)

Тора и Танах Устная Тора —
традиция передачи знаний от
учителя к ученику.
Талмуд: Мишна и Гемара
Традиции изучения и толкования
Торы. Изучение Торы и Талмуда
— одна из главных обязанностей
иудея

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Высказывать собственное отношение к знанию и
учению.
Использовать новые лексические единицы в устной
и письменной речи.
Выборочно пересказывать текст.
Находить необходимую информацию в учебнике.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Патриархи
еврейского
народа:
Авраама
Моше.

Патриархи еврейского народа:
Авраам, Ицхак и Яаков. Эпоха
патриархов. Завет Авраама с
Богом.
Жертвоприношение
Авраама.
История Эсава и

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать фрагменты из истории патриархов
еврейского народа. Рассказывать об истории Исхода, основных понятиях, связанных с историей.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное

от
до

576

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Дарование
Торы
на горе Синай.
(4 ч)

Яакова. Яаков — Ис раэль.
Двенадцать колен Израилевых.
История Йосефа и его братьев.
Йосеф в Египте. Переселение
двенадцати колен Израилевых в
Египет. Рождение и спасение
Моше.
Явление Моше
неопалимой
купины.
Десять
казней
египетских.
Исход евреев из Египта и
переход через Красное море.
История
праздника
Песах.
Скитания иудеев в пустыне.
События
дарования
Торы.
Создание
золотого
тельца.
Десять заповедей и Скрижали
Завета. Возобновление Завета
иудеев с Богом. Строительство
Ковчега Завета и Мишкана,
избрание коэнов. Моше —
пророк и законоучитель. Сорок
лет в пустыне. Обретение Эрец
Исраэль.

Исхода, о роли Моше в истории Исхода, о Песахе,
как главном иудейском религиозном празднике; об
Истории Исхода, основных понятиях, связанных
с историей Исхода; о роли Моше в истории Исхода,
о Песахе, как главном иудейском религиозном
празднике.
Анализировать значение в жизни человека
семейных ценностей, прощения, добрых и злых
поступков.
Описывать историю патриархов еврейского народа;
объяснять смысл Завета, заключённого через Авраама с Богом.
Использовать новые лексические единицы в устной
и письменной речи.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд.
Читать,
анализировать
и
интерпретировать
художественный текст; формулировать вопросы к
прочитанному тексту.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Пророки
и
праведники
в
иудейской
культуре. (2 ч)

Пророки в иудейской традиции
Эпоха пророков. Пророчества
Шмуэля,
Малахи,
Ишаяу,
Ирмияу, Хавакука. Почитание
пророка Элияу. Пророчество о
приходе Машиаха и вера в
приход Машиаха. Праведники в
иудейской традиции. Легенда о
тридцати шести праведниках.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об иудейских пророках, о содержании
их пророчеств; о пророчестве о приходе Машиаха и
его значении в иудейской религиозной традиции;
об истории Ноя и Всемирного потопа; о понятии
«праведник» в иудейской традиции.
Осмыслять духовно-нравственные проблемы и обсуждать их, рассуждать на этические темы, соот-

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.

577

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Хасидизм и центральная роль
цадика в учении хасидизма.
Семь заповедей сыновей Ноаха.
Праведники народов мира.

носить нравственные проблемы с личным опытом.
Делать этические выводы из полученной информации.
Совершенствовать навыки понимания и интерпретации прочитанного.
Составлять устный рассказописание; выразительно
читать художественный текст; анализировать
художественный текст с помощью вопросов к
нему. Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы.

- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Храм в жизни
иудеев. (1 ч)

Царь Давид и объединение
Царства Израиля. Царь Соломон
и
строительство
Первого
Иерусалимского
Храма.
Символы
иудаизма:
Маген
Давид и Менора. Назначение
Иерусалимского Храма. Захват
Иерусалима вавилонянами и
разрушение Первого Храма.
Строительство Второго Храма.
Борьба иудеев с римлянами,
падение
Иерусалима
и
разрушение Второго
Храма.
Стена
Плача
—
святыня
иудаизма.
Скорбь о
разрушении
и
вера
в
восстановление Иерусалимского
Храма.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории строительства и разрушения Иерусалимского Храма; о назначении Храма и
храмовых ритуалах; о том, как память о Храме
сохраняется в иудейской традиции.
Анализировать высказывания нравственного содержания и соотносить их с личным опытом.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой ин
формацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Участвовать в обсуждении, аргументировать свою
точку зрения.
Использовать новые лексические единицы в
собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Назначение
синагоги и
устройство.

Синагога — центр религиозной
жизни
иудеев.
История
возникновения синагог. Отличие
синагоги от Храма. Правила
устройства
и
внутреннего

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории возникновения синагог; о
правилах их устройства; о роли и функциях раввинов в жизни еврейской общины; о правилах по

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное

(1 ч)

её

578

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Суббота
(Шабат)
иудейской
традиции.
Субботний
ритуал. (1 ч)

в

убранства синагоги. Раввин —
религиозный
руководитель
общины.
Значение синагоги в жизни
еврейской общины. Синагоги
как памятники архитектуры
Внеурочная
деятельность:
посещение синагоги (или виртуальная экскурсия «Синагоги в
разных странах и городах
России»)

ведения в синагоге.
Составлять памятку о правилах поведения в
синагоге и священных сооружениях других
религий Соотносить иллюстративный ряд с
текстовой ин формацией.
Комментировать иллюстративный ряд; извлекать
информацию из текста учебника и материалов
электронного приложения; осуществлять самостоятельный поиск в указанных источниках информации.
Систематизировать иллюстративный материал.
Составлять
аннотацию
к
презентации
иллюстративного материала.

воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Суббота (Шабат) в системе иудейских религиозных праздников. Ритуалы встречи. Субботы и субботней трапезы.
Субботний запрет на работу.
Ритуалы проводов Субботы.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о том, что Суббота в иудейской традиции — праздник, а соблюдение Субботы —
заповедь; о ритуалах встречи, проведения и
проводов
Субботы.
Использовать знакомые лексические единицы в
новом контексте.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой
информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Приводить
примеры,
иллюстрирующие
и
раскрывающие смысл прочитанного.
Выразительно читать художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать ре579

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

зультаты учебной работы.
Молитвы
и
благословения в
иудаизме.
(1 ч)

Тфила и главные иудейские
молитвы: «Шма» и «Амида».
Традиционные благословения,
правила благословений. Личная
и
общественная
молитвы.
Главные
общественные
молитвы: «Шахарит»,
«Минха» и «Маарив». Правило
Миньяна Кавана — заповедь и
обязательная
составляющая
молитвы.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об основных иудейских молитвах,
правилах молитвы в иудейской традиции; о том,
что такое благословение. Объяснять, в чём разница
между благословением в религиозной традиции и в
быту; какой смысл вкладывают в молитву
верующие люди.
Объяснять значение слов с помощью словаря и
учебника
Использовать новые лексические единицы в
собственной устной и письменной речи.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой ин
формацией; комментировать
иллюстративный
ряд.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Добро и зло.
(1 ч)

Сотворение мира, дерево по
знания добра и зла, грехопадение
Адама и Евы. Каин и Авель;
запрет на смешение льна и
шерсти. Душа животная и
божественная.
Борьба доброго и злого начал в
представлении
иудаизма.
Свобода воли и свобода выбора.
Принцип
личной
ответственности человека за
свои поступки Тора и заповеди

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.

Рассказывать о понимании добра и зла в иудейской
традиции; об ответственности и свободе выбора
в системе ценностей иудейской культуры.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Определять и анализировать, как проявляют себя в
мире добро и зло.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с
личным опытом.
580

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

как источник добра.

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой ин
формацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Составлять устный рассказописание; участвовать
в обсуждении; аргументировать свою точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Творческие
работы
учащихся. (2 ч)

Содержание
деятельности
определяется
выбранными
учащимися темами и выбранными
учителем
организационными
формами.
Подготовка
к
выполнению
одного из заданий (творческий
или
учебноисследовательский
проект).
Презентации результатов работы
и их обсуждение

Прогнозировать содержание урока.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Иудаизм
России.

Иудаизм на территории России с
древнейших времён до XVII в.
Еврейские общины. Хасидизм:
зарождение и развитие Иудаизм
на территории России XVIII —
начала XXI в.
Великая Отечественная война в
судьбе еврейского населения
СССР. Возрождение иудаизма в

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о распространении иудаизма на
территории Древней Руси, Российской империи; о
Катастрофе еврейского народа во время Второй
мировой и Великой Отечественной войн; о межконфессиональном диалоге в современной России.
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою
точку зрения.

(1 ч)

в

Читать и понимать прочитанное.
Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы иудейской культуры».
Обобщать
и
систематизировать
знания.
Планировать и корректировать самостоятельную
работу.
Работать в группе, представлять результаты
коллективной или индивидуальной работы.
Оценивать свою деятельность.
Извлекать информацию из предоставленных
источников, систематизировать и воспроизводить
информацию.
Применять навыки построения высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы.

581

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Основные
принципы
иудаизма. (2 ч)

современной России. Иудаизм —
одна из традиционных
религий
народов
России.
Внеурочная
деятельность:
посещение музея или мемориала,
посвящённого
Великой
Отечественной войне.

Обобщать и систематизировать полученные ранее
знания.
Применять навыки смыслового чтения. Выделять
ключевую информацию из текста.
Обсуждать и интерпретировать высказывания на
моральнонравственные темы; приводить примеры,
иллюстрирующие собственную точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.

воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Соблюдение заповедей — основа иудаизма. Заповеди Торы.
Десять заповедей и их смысл
Толкование заповедей Торы в
Мишне и Талмуде Галаха —
религиозное законодательство
Моше. Маймонид и тринадцать
принципов иудейской веры.
Изменения в понимании сути
иудаизма в XIX—XX вв.
Ортодоксальное, консервативное
и реформистское направления в
современном иудаизме.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать,
что
подразумевается
под
богоизбранностью еврейского народа; что такое
Галаха; какие толкования сути иудейского закона
были предложены еврейскими мудрецами; о
великих иудейских законоучителях: Гилеле, Акиве
и Маймониде; о содержании тринадцати
принципов
Маймонида;
о
современных
направлениях в иудаизме.
Объяснять значение слов с помощью словаря и
учебника
Анализировать содержание Десяти заповедей с
религиозной и нравственно-этической точки
зрения. Размышлять и рассуждать на моральноэтические темы.
Использовать в устной и письменной речи
освоенные лексические единицы.
Совершенствовать навыки смыслового чтения
учебных текстов.
Осознавать
необходимость
соблюдения
нравственных норм жизни.
Соотносить морально-нравственные проблемы с
личным опытом.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

582

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Проверять себя и самостоятельно
результаты учебной работы.

оценивать

Милосердие,
забота о слабых,
взаимопомощь.
(1 ч)

Традиции милосердия и благотворительности в иудаизме.
Цдака и законы цдаки. Благотворительность и взаимопомощь в жизни еврейской
общины.
Благотворительные
еврейские
общества и организации в
прошлом и в современной
России.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать
о
традициях
и
правилах
благотворительности в иудаизме.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы
Осмыслять
ценности
милосердия,
благотворительности и взаимопомощи, их значение
во взаимоотношениях людей и место в собственной
жизни; понятия богатства и бедности в трактовке
иудаизма; давать нравственную оценку этих
понятий; применять их к анализу фактов реальной
жизни.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Традиции
иудаизма
в
повседневной
жизни евреев. (1
ч)

Законы кашрута, кошерные и
некошерные продукты, правила
забоя
скота,
запрет
на
смешивание молочной и мясной
пищи.
Правила внешнего вида для
религиозных евреев Особенности костюма религиозного
еврея.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о том, как верующие следуют
традициям и соблюдают заповеди в повседневной
жизни; о законах кашрута, о правилах, которым
должен
соответствовать внешний вид верующего еврея.
Обобщать и систематизировать изученный
материал. Извлекать информацию из текста и
материалов электронного приложения.
Анализировать и интерпретировать основную идею
иносказательного текста (притчи).
Участвовать в обсуждении, аргументировать
собственную точку зрения.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.

583

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Проверять себя и самостоятельно
результаты учебной работы.
Совершеннолет
ие в иудаизме.
Ответственное
принятие
заповедей. (1 ч)

Обряды жизненного цикла в
иудаизме: бритмила, опшер ниш,
бармицва и батмицва. Значение
бармицвы и батмицвы в жизни
религиозных евреев. Права и
обязанности совершеннолетнего
человека.
Правила проведения церемонии
бармицвы и батмицвы. Гиюр —
церемония принятия иудаизма.

Еврейский дом
—
еврейский
мир:
знакомство
с
историей
и
традицией.
(1 ч)

Дом и семья в жизни человека.
Понятие
«шломбаит»
в
иудейской
традиции.
Ответственность всех членов
семьи
за
благополучие
и
гармонию в доме. Правила
устройства дома в иудаизме,
предметы, которые должны быть
в еврейском доме.

оценивать

- Ценности научного
познания.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях, связанных с совершением обрядов жизненного цикла верующего
еврея;
о значении религиозных обрядов в жизни верующих; о значении понятия совершеннолетия с точки
зрения иудейской религиозной традиции; об
ответственности человека.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы
Использовать знакомые лексические единицы на
новом содержательном и мировоззренческом
уровне.
Соотносить
духовно-нравственные
проблемы с личным опытом.
Участвовать в обсуждении; аргументировать
собственную точку зрения.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой ин
формацией; комментировать иллюстративный ряд.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о значении дома в иудейской традиции; об устройстве традиционного еврейского
дома; о понятиях «шломбаит» (мир дома) и «ти
кунолам» (исправление мира).
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы
Соотносить духовно-нравственные проблемы с
личным опытом.
Делать выводы о ценности дома и семьи в жизни

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

584

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Еврейский
календарь.
(1 ч)

Еврейские
праздники: их
история
и
традиции. (2 ч)

Особенности еврейского календаря и его отличия от григорианского. Летоисчисление по
еврейскому календарю.
Месяцы еврейского календаря.

Главные иудейские праздники:
Роша Шана, Йом Кипур, Суккот,
Ханука,
Тубишват,
Пурим,
Песах,
Шавуот.
История
возникновения праздников и
традиции празднования.

каждого человека.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Извлекать информацию из текста; составлять не
большой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.

воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об особенностях
летоисчисления по еврейскому календарю; об
отличиях еврейского календаря от григорианского;
об особенностях лунно- солнечной календарной
системы; о месяцах и днях недели еврейского
календаря.
Совершенствовать навыки использования речевых
средств, смыслового чтения учебных текстов.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Участвовать в беседе.
Работать с графическими изображениями.
Применять математические навыки на материале
предмета.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории возникновения иудейских
религиозных праздников и традициях празднования.
Размышлять о значении религиозных праздников в
жизни верующих; о том, каким образом праздники
служат сплочению людей.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

585

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Ценности
семейной жизни
в
иудейской
традиции.
Праматери
еврейского
народа. (2 ч)

Патриархи и праматери Сара,
Ривка, Лея и Рахель Пещера
Махпела
—
гробница
патриархов
и
праматерей.
Могила Рахели.
Традиции уважения к женщине в
иудаизме, роль женщины в
еврейской семье и общине.
Заповедь о почитании родителей,
взаимоотношения
родителей и детей в иудейской
традиции. Обряды и ритуалы
свадебного цикла в иудаизме.
Правила супружеской жизни.
Обязанности членов семьи.

Применять и совершенствовать навыки использования речевых средств, смыслового чтения учебных текстов, построения рассуждений.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с
личным опытом.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Готовить информационный доклад, оформлять его
в соответствии с требованиями, проводить презентацию.
Выразительно
читать
и
анализировать
художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о праматерях еврейского народа;
о праведности и о благочестии в еврейской традиции; о том, почему праматери почитаются иудея ми
наравне с праотцами; о традициях заключения
брака, воспитания детей, взаимоотношений членов
семьи в иудаизме; о семейных ценностях.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с
личным опытом.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Участвовать в беседе.
Составлять небольшой текстповествование (устно
и письменно).
Понимать основную идею иносказательного текста
(притчи);
участвовать
в
обсуждении;
аргументировать собственную точку зрения;
586

- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

составлять небольшой текст-рассуждение на
заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству. (1 ч)

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение
человека обществу,
Родине.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа
России.
Консультация учителя, как
готовиться к урокам 33, 34.
Темы творческих работ:
«Диалог культур
во имя
гражданского мира и согласия»
(народное
творчество, стихи,
песни, кухня народов России и т
д ).

Творческие
работы
учащихся. (1 ч)

Содержание деятельности определяется выбранными учащимися темами и выбранными
учителем
организационными
формами. Подготовка к выполнению одного из заданий (творческий
или
учебноисследовательский
проект).
Презентации результатов работы

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Закреплять и систематизировать представление об
основном содержании учебника, о важнейших понятиях курса; о духовных традициях многонационального народа России, о духовном мире
человека, о культурных традициях и их значении в
жизни человека, семьи, общества; о ценности
любви в отношениях между людьми и по
отношению к Родине; о
ключевых понятиях урока: служение, патриотизм.
Отвечать на учебные
вопросы,
соотносить
определения с понятиями; делать выводы;
адекватно
использовать основные понятия курса в устной и
письменной речи.
Объяснять значение слов с помощью словаря и
учебника.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы иудейской культуры».
Обобщать и систематизировать знания
Планировать и корректировать самостоятельную
работу
Работать в группе, представлять результаты
коллективной или индивидуальной работы.

587

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и их обсуждение.

Оценивать свою деятельность.
Извлекать информацию из предоставленных
источников, систематизировать и воспроизводить
информацию.
Применять навыки построения высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

- Трудовое
воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ» 33 часа
Тема

Основное содержание

—
многонациональное
Россия — наша Россия
государство
Духовный
мир
Родина. (1 ч)
человека Культурные традиции и
вечные
ценности
Семейные
ценности.

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Пользоваться условными обозначениями учебника.
-ГражданскоВести учебный, межкультурный диалог.
патриотическое
Различать способы и средства познания духовных воспитание.
традиций.
Оценивать результаты своей работы на уроке и во -Духовно-нравственное
внеурочной деятельности.
воспитание.
Понимать значение духовных традиций народов
России в жизни человека, семьи, общества. - Эстетическое
Осознавать ценность дружеских отношений между воспитание.
людьми.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
588

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

познания.

Культура
и Понятие религии.
религия
Первобытные верования Древние
религии.
Возникновение
религий.
Национальные и
Мировые религии мировые религии. Традиционные
и иудаизм.
религии России.
Основатели
Понятие культуры. Материальная
религий мира.
и духовная культура.
(4 ч)
Взаимосвязь культуры и религии.
Влияние религии на культуру.
Первые религии.
Многобожие.
Появление иудаизма, как
первой религии, основанной на
вере в Единого Бога.
Возникновение христианства.
Ос новы учения Иисуса Христа.
Возникновение ислама.
Возникновение буддизма. Основные истины буддизма.

Понимать значение понятий: ритуал, материальная
культура и духовная культура, пантеон, Завет, вера в
Единого Бога, иудаизм, христианство,
ислам, буддизм.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать об основных религиях, распространённых на территории России; о взаимосвязи и взаимовлиянии культуры, истории и религии, о предпосылках возникновения и нравственных основах
религий; о первых религиях, об истории возникновения иудаизма, христианства, ислама и буддизма.
Работать с картой.
Различать традиционные и нетрадиционные религии.
Сопоставлять особенности мировых и национальных
религий.
Определять религиозные основы отдельных явлений
культуры.
Выявлять в них общность и различие, приводить
примеры.
Проверять себя и самостоятельно. оОценивать свои
достижения.

589

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Священные
книги
христианства,
ислама,
иудаизма
и
буддизма.
(2 ч)

Что такое священные книги.
Священная книга буддизма —
Трипитака
(Три
корзины
мудрости).
Священные
книги
иудаизма
и
христианства.
Священная книга ислама — Коран.
Священные книги, как обязательная часть любой религии.

Понимать значение понятий: Трипитака, Библия,
Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелие, Коран.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать о священных книгах буддизма,
иудаизма, христианства, ислама.
Определять сходство этических постулатов священных книг религий мира.
Совершенствовать умения в области коммуникации,
чтения и понимания прочитанного, ответов на
учебные вопросы разных типов, построения связного
высказывания.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Хранители
предания
в
религиях
мира. (2 ч)

Необходимость
хранителя
предания для любой религии
Жрецы Раввины в иудаизме.
Христианские священнослужители.
Мусульманская
община.
Буддийская община.

Понимать значение понятий: жрец, раввин, епископ,
священник, имам, лама.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать о том, когда появились хранители
предания; кто такие жрецы; какую роль в иудаизме
играют раввины; об иерархии христианской церкви;
об организации мусульманской общины; о
буддистской сангхе и ламах.

590

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- Ценности научного
познания.
Добро и зло.
(2 ч)

Представление о происхождении
добра и зла в разных религиях.
Понятия греха и раскаяния в
разных религиях. Сходство и
различия представлений о добре и
зле в разных религиях.

Человек в
религи- озных
традициях
народов
России. (2 ч)

Действия верующего чело века для
общения с Богом Христианские
таинства.
Соблюдение религиозных пред
писаний в иудаизме. Формы
служения Богу, предписанные в
Коране.
Традиции
буддизма.
Молитва в разных религиозных
традициях.

Понимать значение понятий: добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние — в контексте религиозных традиций мира.
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать о причинах появления зла и возможностях его преодоления в контексте традиций буддизма, христианства, ислама и иудаизма.
Соотносить понятия добра и зла с личным опытом,
опытом других людей.
Устанавливать связи полученных знаний со знаниями
по литературному чтению и окружающему миру.
Проверять себя и самостоятельно оценивать содержание прочитанного текста.
Понимать значение понятий: молитва, таинство,
намаз, мантра.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать об основных действиях верующего
человека в религиозных традициях мира, о том, что
делает верующий человек для общения с Богом, что
такое молитва, таинство, намаз, мантра.
Приводить примеры религиозного поведения людей
из личного опыта и опыта других людей, из
литературных источников.
Выражать позитивное ценностное отношение к по
ведению религиозных людей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы.
591

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Священные
сооружения.
(2 ч.)

Предназначение
священных
сооружений
Необходимость
священных сооружений для любой
религии
Священные
здания
иудаизма Христиан ские храмы
Мечети Буддий ские священные
сооружения

Понимать значение понятий: синагога, церковь,
мечеть, ступа, пагода.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать о назначении и устройстве синагоги,
христианской церкви, мечети, ступы и пагоды.
Выявлять общность и различия в устройстве и на
значении священных сооружений.
Осознавать при нахождении в священных сооружениях необходимость соблюдения правил поведения,
принятых в соответствующей религиозной общине.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Искусство в
религиозной
культуре.
(2 ч)

Связь
искусства
и
религии
Искусство в
религиозной
культуре христианства. Искусство в
религиозной культуре
ислама.
Искусство в религиозной культуре
иудаизма.
Искусство в религиозной культуре
буддизма.
Взаимосвязь
особенностей
религиозного
искусства с традициями веры.

Понимать роль искусства в религиозных культурах.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать об общих особенностях искусства в
христианстве, исламе, иудаизме, буддизме.
Устанавливать взаимосвязь особенностей религиозного искусства с традициями веры.
Использовать знания, полученные на уроках по
литературному чтению и окружающему миру, для
осмысления взаимосвязи светского и религиозного
искусства.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Творческие
работы
учащихся.
(2 ч)

Содержание
деятельности
определяется выбранными учащимися темами и выбранными
учителем
организационными

Иметь представление о материале, изученном на
уроках модуля «Основы религиозных культур на
родов России», о содержании учебного проекта и
способах его реализации.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

592

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

формами и жанрами (проект,
сочинение и т.д.), форматом
итогового мероприятия.
Подготовка
к
выполнению
праздничного проекта. Выполнение
одного из заданий в рамках работы
над праздничным проектом.
Презентации результатов работы и
их обсуждение.
Религиозная
культура
народов России.
(2 ч)

Выбор веры князем Владимиром.
Православное
христианство
в
истории России.
Другие христианские конфессии в
России. Ислам в России Иудеи в
истории России. Распространение
буддизма в России.

Религиозные
ритуалы.
Обычаи и
обряды. (3 ч)

Понятие ритуала Возникновение
обрядов.
Виды
религиозных
обрядов.
Основные обряды христианства.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания; планировать
и корректировать самостоятельную работу. Работать
в группе.
Представлять
результаты
коллективной
или
индивидуальной
работы;
оценивать
свою
деятельность.
Проверять себя и самостоятельно оценивать ре
зультаты учебной работы.
Рассказывать об основных этапах возникновения и
развития православия и других религий в России, о
том, как и почему на Руси выбрали христианскую
веру, какую роль сыграло православие в истории
России, какую роль в истории России сыграли люди,
исповедовавшие ислам, буддизм, иудаизм,
католическую
и
протестантскую
веру.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Аргументировать свою точку зрения.
Составлять небольшой текстрассуждение на за
данную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы.
Понимать значение понятия «обряды», паломничество, реликвии, мощи.
Рассказывать о религиозных ритуалах в религиях
мира, о том, что такое обряды (ритуалы) и как они
593

воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

возникли; какими бывают обряды в христианстве,
исламе, буддизме и иудаизме; о паломничестве в
христианстве,
исламе,
иудаизме,
буддизме.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Осознавать: важность толерантного отношения к
обычаям и обрядам различных религиозных куль тур;
этический смысл паломничеств и святынь в
религиозных традициях.
Совершенствовать умения в области коммуникации,
чтения и понимания прочитанного, ответов на
учебные вопросы разных типов, построения связного
высказывания.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.
Что
такое
паломничество. Понимать значение понятий: паломничество, реПаломничество в христианстве.
ликвии, мощи.
Паломничество
в
исламе. Рассказывать о паломничестве в христианстве, исПаломничество в иудаизме.
ламе, иудаизме, буддизме.
Паломничество в буддизме.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Осознавать этический смысл паломничеств и святынь
в религиозных традициях.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать ре
зультаты учебной работы.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать о главных праздниках иудеев, хриОсновные обряды в исламе.
Основные обряды иудаизма.
Основные обряды буддизма.
Что такое паломничество. Паломничество
в
традиционных
религиях России.

Праздники и
календари.
(2 ч)

594

воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Религия и
мораль.
Нравственные
заповеди в
христианстве,
исламе, буддизме
и иудаизме. (2 ч)

Принцип ценности человеческой
жизни как
основополагающий
принцип всех религий.
Заповеди иудаизма и христианства.
Нравственное учение ислама.
Учение о поведении человека в
буддизме.

Милосердие,
забота о
слабых,
взаимопомощ
ь. (1 ч)

Милосердие в различных религиях.
Учение Христа о милосердии.
Благотворительная
деятельность
христианской церкви.
Формы выражения милосердия в
исламе. Сострадание к живым
существам как основа буддизма.
Социальные проблемы общества и
отношение к ним в религиозных

стиан, мусульман, буддистов
Осознавать важность толерантного отношения к
праздникам и обычаям различных религиозных
культур.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.
Рассказывать о нравственных заповедях иудаизма и
христианства, о нравственном учении ислама, о
буддийском учении, о поведении человека.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста
Объяснять, что общее в учениях традиционных религий.
Развивать ценностное отношение к собственным
поступкам.
Использовать знания, полученные на уроках по
литературному чтению и окружающему миру, для
осмысления нравственного содержания религий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать ре
зультаты учебной работы.
Объяснять
нравственный
смысл
милостыни.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать о традициях милосердия в иудаизме,
христианстве, исламе и буддизме, о том, как разные
религии учат состраданию, милосердию и помощи
людям.
Понимать необходимость проявления милосердия в
595

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

традициях.

собственном поведении.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать ре
зультаты учебной работы.

- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Семья и
семейные
ценности.
(1 ч)

Роль семьи в жизни человека и
общества. Семья как Малая
Церковь, школа любви в христианстве.
Брак как обязанность человека в
исламе. Назначение семьи в
буддизме.
Уважительное
отношение
к
родителям —
часть
любого
религиозного вероучения.

Рассказывать о том, как традиционные религии
России относятся к семье.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Понимать необходимость ответственного отношения
к семейным ценностям.
Использовать знания, полученные на уроках по
литературному чтению и окружающему миру, для
осмысления ценности семьи в светской и религиозной традиции.
Проверять себя и самостоятельно оценивать ре
зультаты учебной работы.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Долг, свобода,
ответственност
ь, труд. (1 ч)

Понимание
долга,
свободы, Понимать значение понятий: долг, свобода, ответответственности, труда в разных ственность, труд — в контексте традиционных
религиях.
религий.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Использовать личный опыт, опыт других людей,
знания, полученные на уроках по литературному
чтению и окружающему миру, для осмысления
ценности долга, ответственности, труда в светской и
религиозных традициях.
Проверять себя и самостоятельно оценивать ре
зультаты учебной работы.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного

596

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

познания.
Любовь и
уважение к
Отечеству. (1
ч)

Обобщающий
урок. Подведение
итогов. (1 ч)

Этапы
становления
духовных
традиций России Любовь — основа
человеческой жизни Служение
человека обществу, Родине
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального
народа
России.
Творческие
работы
(дома
с
родителями
или
законными
представителями) на тему «Диалог
куль тур во имя гражданского мира
и согласия» (народное творчество,
стихи, песни, кухня народов России
и
т. д).
Содержание деятельности определяется выбранными учащимися
темами и выбранными учителем
организационными формами и
жанрами
(проект,
сочинение,
беседа в классе и т.д.), форматом
итогового мероприятия.
Презентации результатов работы и
их обсуждение.

Рассказывать об исторических этапах становления
духовных традиций в России.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Объяснять значение духовных традиций народов
России, важность их изучения и сохранения.
Сопоставлять понятия «духовная традиция», «патриотизм», «Отечество», «служение».
Размышлять о духовном мире человека, о культурных традициях и их значении в жизни человека,
семьи, общества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Иметь представление о материале, изученном на
уроках модуля «Основы религиозных культур на
родов России», о содержании учебного проекта и
способах его реализации.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания; планировать
и корректировать самостоятельную работу. Работать
в группе.
Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое
воспитание.
- Физическое
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

597

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» 33 часа
Тема

Основное содержание

Россия — наша Россия — многонациональное
Родина. (1 ч)
государство.
Культурные
традиции. Культурное многообразие России. Народы и религии в России.

Этика и её значение
в жизни человека.
Нормы
морали.
Нравственные
ценности, идеалы,
принципы.
(7 ч)

Этика в отношениях людей в
обществе. Добро и зло как
основные
категории
этики.
Культура и религия. Нормы
морали. «Золотое правило этики».
Нравственные ценности, идеалы,
принципы в культуре народов
России.

Характеристика основных видов деятельности Основные
обучающихся
направления
воспитательной
деятельности
Использовать ключевые понятия учебной темы в Гражданскоустной и письменной речи, применять их при патриотическое
анализе и оценке явлений и фактов действитель- воспитание.
ности.
-ДуховноРассказывать о роли культурных традиций в жизни нравственное
народов России, о значении культурных традиций в воспитание.
жизни человека, семьи, народа, общества.
-Эстетическое
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои воспитание.
достижения.
-Физическое
Приводить примеры единения народов России (на воспитание.
пример, праздники).
-Трудовое
воспитание.
-Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.
Использовать основные понятия темы в устной и
письменной речи,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями.
Составлять небольшой текст-рассуждение на темы
добра и зла, моральных ценностей, идеалов.
Высказывать суждения оценочного характера о
значении нравственности в жизни человека, семьи,
народа, общества, государства.
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм в жизни человека,
598

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
-Эстетическое
воспитание.
-Физическое
воспитание.
-Трудовое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Государство
и
мораль гражданина.
Основной Закон
(Конституция) в
государстве как
источник
российской
гражданской этики.
(1 ч)

Нравственный долг и ответственность человека в обществе.
Мораль в культуре народов
России. Государство и мораль
гражданина Основной Закон
(Конституция) в России как
источник обще
принятых норм гражданкой этики
в российском обществе.

Образцы
нравственности
в
культуре Отечества,
народов
России.
Природа и человек.
(8 ч)

Образцы
нравственности
в
культуре Отечества, народов
России. Справедливость, дружба,
труд, помощь нуждающимся,
служение своему народу, России.
Народные сказки, пословицы,
поговорки о нравственности.

общества, раскрывать понимание «золотого правила
этики».
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Читать и понимать учебный текст, объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст
учебника.
Выражать понимание нравственного долга и ответственности человека в российском обществе,
государстве.
Рассказывать о российской гражданской этике как
общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных
на конституционных правах, свободах, обязанностях
человека.
Раскрывать основное содержание норм российской
гражданской
этики
(справедливость,
ответственность, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, уважение к старшим, к
труду, свобода совести, свобода вероисповедания,
забота о природе, историческом и культурном наследии и др). Использовать систему условных
обозначений при выполнении заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни в обществе.
Рассуждать о нравственных нормах на примерах
образцов поведения людей, исторических и литературных героев, защитников Отечества в истории
России и современности.
Рассуждать о возможности и необходимости береж599

воспитание.
-Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
-Эстетическое
воспитание.
-Физическое
воспитание.
-Трудовое
воспитание.
-Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
-Эстетическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Отношение к природе
нравственная категория.

как ного отношения к природе и личной ответственности за это каждого человека.
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения заданий.
Составлять небольшой текст-рассуждение на тему
«Образцы нравственного поведения в культуре Отечества».
Использовать знания, полученные на уроках по
литературному чтению и окружающему миру, для
осмысления примеров нравственного поведения
людей в истории и культуре Отечества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Праздники как
Народные,
государственные Объяснять значение праздников как одной из форм
одна
из
форм праздники в России.
исторической памяти народа, общества, их значение
исторической
Нравственное значение праздни- для укрепления единства народа, общества.
памяти.
ка, значение праздников для
Рассказывать о российских праздниках (государ(2 ч)
укрепления единства народа, ственные, народные, религиозные, семейные), День
сохранения исторической памяти. народного единства, День защитников Отечества и
др., о праздниках в своём регионе, местности
проживания.
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения
заданий.
Использовать
речевые
средства, навыки смыслового чтения учебных
текстов, участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

воспитание.
-Физическое
воспитание.
-Трудовое
воспитание.
-Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Семейные
ценности.
Этика
семейных
отношений. (1 ч)

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-

Семья как
ценности
семейных
ционные

ценность. Семейные
в России. Этика
отношений. Традисемейные ценности

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
опорой на учебный текст.
Раскрывать основное содержание понимания семьи,
отношений в семье на основе взаимной любви и
600

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
-Эстетическое
воспитание.
-Физическое
воспитание.
-Трудовое
воспитание.
-Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

народов России.

уважения, любовь и забота родителей о детях;
любовь и забота детей о нуждающихся в помощи
родителях; уважение старших.
Рассказывать о семейных традициях народов России, приводить примеры.
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

нравственное
воспитание.
-Эстетическое
воспитание.
-Физическое
воспитание.
-Трудовое
воспитание.
-Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Труд как ценность. Уважение
труда, трудящихся людей в
культуре народов России.
Нравственные
традиции
предпринимательства в России,
благотворительность.

Анализировать прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний.
Рассказывать о трудовой морали, нравственных
традициях
трудовой
деятельности,
предпринимательства в России, приводить примеры.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
опорой на учебный текст.
Высказывать суждения оценочного характера о
трудолюбии, честном труде, об уважении к труду, к
трудящимся людям, результатам труда (своего и
других людей).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
-Эстетическое
воспитание.
-Физическое
воспитание.
-Трудовое
воспитание.
-Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Что значит быть Нравственность
общества
и
нравственным
в нравственность
личности,
наше время.
человека.
Методы
Нравственные требования в наше

Выражать своими словами понятия урока.
Приводить примеры нравственных поступков, оценивать поступки свои и других людей.
Соотносить нравственные нормы с анализом лично

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-

Трудовая мораль.
Нравственные
традиции
предпринимательст
ва. (3 ч)

601

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

нравственного
самосовершенствов
ания.
(6 ч)

время. Воспитание нравственной
культуры
в
обществе
и
самовоспитание
человека.
Нравственный
выбор.
Нравственное
самосовершенствование.

го опыта поведения..
Составлять небольшой текст-рассуждение на тему
«Образцы нравственного поведения людей в совре
менной жизни».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

нравственное
воспитание.
-Эстетическое
воспитание.
-Физическое
воспитание.
-Трудовое
воспитание.
-Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Этикет. (2 ч)

Понятие этикета. Этика и этикет в
отношениях
к
старшим,
учителям, в коллективе, дома и в
школе, в разных жизненных
ситуациях. Речевой этикет.

Размышлять и рассуждать на темы правил поведения в обществе.
Различать нравственные нормы и правила этикета,
приводить примеры.
Объяснять взаимосвязь этики и этикета, целесообразность правил этикета.
Рассказывать о правилах этикета в разных жизненных ситуациях, приводить примеры, использовать народные пословицы и поговорки.
Обосновывать необходимость соблюдения правил
этикета в разных ситуациях.
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными
задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Любовь и уважение Служение человека обществу, Закреплять и систематизировать представления о
к
Отечеству. Родине, Отечеству в культуре российской светской этике, духовно-нравственной
Патриотизм
народов России. Патриотизм культуре многонационального народа России, их

Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовнонравственное
воспитание.
-Эстетическое
воспитание.
-Физическое
воспитание.
-Трудовое
воспитание.
-Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

602

Гражданскопатриотическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

многонациональног многонационального
и значении в жизни человека, семьи, российского
о
и многоконфессионального народа общества.
многоконфессионал России.
Сопоставлять понятия «патриотизм», «Отечество»,
ьного
народа
«многонациональный народ России», «служение»,
России. (2 ч)
соотносить определения с понятиями, делать вы
воды.
Использовать основные понятия темы в устной и
письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

603

-Духовнонравственное
воспитание.
-Эстетическое
воспитание.
-Физическое
воспитание.
-Трудовое
воспитание.
-Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.1.7. Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной

программы,

представленных

в

Федеральном

государственном

образовательном стандарте начального общего образования), а также Рабочей программы
воспитания МАОУ «Лицей».
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований
к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры обучающихся,
формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в
жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных
искусств

(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и

скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений

искусства

и

формированию

зрительских

навыков,

художественному

восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое
значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и
анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая
рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве,
в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
604

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

На занятиях обучающиеся знакомятся с многообразием видов художественной
деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов.
Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство
учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественноэстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так
и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной
деятельности.
Место учебного предмета «изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в
предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание
предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей
и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме
1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1—4 классах
обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Изобразительное
искусство», — 132 ч (один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 2 класс — 33 ч, 3 класс — 33 ч, 4 класс — 33 ч.
Содержание учебного предмета «изобразительное искусство»
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование
навыка видения целостности. Цельная форма и её части. Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая. Три
основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
605

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

смешения красок и получение нового цвета. Эмоциональная выразительность цвета, способы
выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения. Модуль
«Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя
с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).

Эмоционально-эстетическое

восприятие

объектов

действительности.

Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»

606

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии. Макетирование (или аппликация) пространственной
среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина. Модуль «Восприятие
произведений искусства» Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и
другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование

мелких

деталей

природы,

выражение

ярких

зрительных

впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
2 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы. Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
607

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический

рисунок

животного

с

активным

выражением

его

характера.

Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.

Цвет

открытый —

звонкий

и

приглушённый,

тихий.

Эмоциональная

выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по выбору
учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольскийПолкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
608

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Декоративные

изображения

животных

в

игрушках

народных

промыслов;

филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом
местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские
и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками);

завивание,

скручивание

и

складывание

полоски

бумаги

(например,

гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие

произведений

детского

творчества.

Обсуждение

сюжетного

и

эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции

и

эмоционального

воздействия.

Сопоставление

их

с

рукотворными

произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
609

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»
и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
3 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со
сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес
или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
610

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

выразительных

возможностей

композиционного

размещения

в

плоскости

листа,

особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др. Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и
образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)
или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города»
(села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и
других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»

611

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительномискусстве
определяются

предметом

изображения;

— в живописи, графике, скульптуре —
классификация

и

сравнение

содержания

произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления

о

произведениях

крупнейших

отечественных

художников-

пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И.
Куинджи, И. К. Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения

(собрались,

разбежались,

догоняют,

улетают

и

т.

д.).

Вместо

пятен

(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
612

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Совмещение

с

помощью

графического

редактора

векторного

изображения,

фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе PictureManager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).
4 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника). Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению
(из выбранной культурной эпохи).
Тематические

многофигурные

композиции:

коллективно

созданные

панно-

аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и др.

613

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды
разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре
традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта. Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова,
К. А. Коровина, А. Г. Венецианова,А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных

614

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи
Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки,
основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ
разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических
условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка. Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на
тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
национальной культуры. Виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира. Планируемые результаты освоения учебного предмета «изобразительное
искусство» на уровне начального общего образования
Личностные результаты

615

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Программа

призвана

обеспечить

достижение

обучающимися

личностных

результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые

ориентации

и

установки,

отражающие

индивидуально-

личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию
в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям
и творчеству своего и других народов.
Патриотическое

воспитание

осуществляется

через

освоение

школьниками

содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности
к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной

и

мировой

культуры.

Учебный

предмет

способствует

пониманию

особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства
личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена
общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
616

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности

познавательной

деятельности

воспитываются

как

эмоционально

окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического

продукта.

Воспитываются

стремление

достичь

результат,

упорство,

творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу —
обязательные требования к определённым заданиям по программе.
Метапредметные результаты
1.

Овладение универсальными познавательными действиями

Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать ритмические
отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное
плоскостных объектах;

617

— светлое) в пространственных и

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства,
архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять

виртуальные

путешествия

по

архитектурным

памятникам,

в

отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
618

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок
в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения

содержания

государственному

в

соответствии

образовательному

с

Приложением

стандарту

начального

№

8

к

общего

утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
619

Федеральному
образования,

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока. Приобретать первичный опыт в
создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного
языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры. Учиться
анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать

первичные

знания

и

навыки

композиционного

расположения

изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с
опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой назрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
620

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

растительные,

геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать

опыт

создания

орнаментальной

декоративной

композиции

(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать

представления

о

глиняных

игрушках

отечественных

народных

художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с
учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам
игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и
первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать

опыт

эстетического

восприятия

архитектурных построек.
621

и

аналитического

наблюдения

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным
настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Приобретать

умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,

расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки
создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
622

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;
цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман,
грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных
сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки,
роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.)

— с рукотворными

произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать

опыт

преобразования

бытовых

материалов в художественные изображения и поделки.
623

подручных

нехудожественных

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Рассматривать, анализировать, сравнивать

украшения человека на примерах

иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают
характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём,
выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать,

характеризовать

конструкцию

архитектурных

строений

(по

фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию
и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения
в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
также потребность в таком наблюдении.
Приобретать

опыт

эстетического

наблюдения

и

художественного

анализа

произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё,
резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И.
Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов
(В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).

624

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога,
К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И.
Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или композиции
(например,

образ

дерева).

Осваивать

композиционное

построение

кадра

при

фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта.
Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы,
создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи,
о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая
в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческуюкомпозицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
625

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы. Приобрести
представление о деятельности художника в театре. Создать красками эскиз занавеса или
эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить

эскизы

орнаментов,

украшающих

посуду

(по

мотивам

выбранного

художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.;
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
626

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской
книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и
обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники. 32 Примерная рабочая программа
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства

— живописи, графики, скульптуры; архитектуры,

дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино,
в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и
других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
627

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина,
В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции:

Государственная

Третьяковская

галерея,

Государственный

Эрмитаж,

Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы PictureManager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать

представление

о

традиционных

одеждах

разных

народов

и

представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении
персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
628

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается
обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется
после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей
стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать
в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи. Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об
их связи с окружающей природой.

629

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома —
и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях
памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить;
иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в
630

берлинскомТрептов-парке; Пискарёвский

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.
Иметь

представления

об

архитектурных,

декоративных

и

изобразительных

произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических

(романских)

соборов;

знать

особенности

архитектурного

устройства

мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью

инструментов

геометрических

фигур,

находить

в

поисковой

системе

разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор; пагода;
мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
631

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

632

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль

Программное содержание

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства» (2 ч)

Восприятие детских рисунков.
Навыки восприятия произведений
детского творчества и
формирование зрительских
умений.
Первые представления о
композиции: на уровне образного
восприятия. Представление о
различных художественных
материалах. Обсуждение
содержания рисунка

Модуль
«Графика» (6 ч)

Линейный рисунок. Разные виды
линий. Линии в природе. Ветки
(по фотографиям): тонкие —
толстые, порывистые, угловатые,
плавные и др. Графические
материалы и их особенности.
Приёмы рисования линией.
Рисунок с натуры: рисунок
листьев разной формы
(треугольный, круг- лый,
овальный, длинный).
Последовательность рисунка.

Основные виды деятельности обучающихся

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Наблюдать, рассматривать, анализировать детские
Патриотическое
рисунки с позиций их содержания и сюжета,
воспитание
настроения.
Гражданское
Объяснять расположение изображения на листе
воспитание
и выбор вертикального или горизонтального формата.
Духовно-нравственное
Объяснять, какими художественными материалами
воспитание
(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан
Эстетическое
рисунок.
воспитание
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем
Ценности
доступную тему, например «Весёлое солнышко»,
познавательной
карандашами или мелками
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
Осваивать навыки работы графическими материалами. Патриотическое
Наблюдать и анализировать характер линий в
воспитание
природе.
Гражданское
Создавать линейный рисунок — упражнение на
воспитание
разный характер линий.
Эстетическое
Выполнять с натуры рисунок листа дерева.
воспитание
Рассматривать и обсуждать характер формы листа.
Экологическое
Осваивать последовательность выполнения рисунка.
воспитание
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета.
Анализировать и сравнивать соотношение частей,
составляющих одно целое, рассматривать изображения
633

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Живопись» (5 ч)

Первичные навыки определения
пропорций и понимания их
значения. От одного пятна —
«тела», меняя пропорции «лап» и
«шеи», получаем рисунки разных
животных. Линейный
тематический рисунок (линиярассказчица) на сюжет
стихотворения или сюжет из
жизни детей (игры во дворе, в
походе и др.) с простым и весёлым
повествовательным сюжетом.
Пятно-силуэт. Превращение
случайного пятна в изображение
зверушки или фантастического
зверя. Развитие образного видения
и способности целостного,
обобщённого видения. Пятно как
основа графического изображения.
Тень как пример пятна. Теневой
театр. Силуэт. Навыки работы на
уроке с жидкой краской и кистью,
уход за своим рабочим местом.
Рассмотрение и анализ средств
выражения — пятна и линии —
в иллюстрациях художников к
детским книгам
Цвет как одно из главных средств
выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью
в условиях урока.
Три основных цвета.
Ассоциативные представления,
связанные с каждым из цветов.

животных с контрастными пропорциями.
Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения.
Развивать навыки рисования по представлению
и воображению.
Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я.
Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и
др. (по выбору учителя) с простым весёлым, озорным
развитием сюжета.
Использовать графическое пятно как основу
изобразительного образа.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости. Учиться работать на уроке
с жидкой краской.
Создавать изображения на основе пятна путём
добавления к нему деталей, подсказанных
воображением.
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
реальности.
Рассматривать и анализировать иллюстрации
известных художников детских книг с позиций
освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях

Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока.
Знать три основных цвета.
Обсуждать ассоциативные представления, связанные
с каждым цветом.
Экспериментировать, исследовать возможности
смешения красок, наложения цвета на цвет,
634

Патриотическое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Навыки смешения красок и
получения нового цвета.
Эмоциональная выразительность
цвета. Цвет как выражение
настроения, душевного состояния.
Наш мир украшают цветы.
Живописное изображение по
представлению и восприятию
разных по цвету и формам
цветков. Развитие навыков работы
гуашью и навыков наблюдения.
Тематическая композиция
«Времена года». Контрастные
цветовые состояния времён года.
Работа гуашью, в технике
аппликации или в смешан- ной
технике. Техника монотипии.
Представления о симметрии.
Развитие ассоциативного
воображения
Модуль
«Скульптура»
(4 ч)

Изображение в объёме. Приёмы
работы с пластилином; дощечка,
стек, тряпочка. Лепка зверушек из
цельной формы (черепашки,
ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы
вытягивания, вдавливания,
сгибания, скручивания.
Бумажная пластика. Овладение
первичными приёмами
надрезания, закручивания,
складывания в работе над
объёмной аппликацией.

размывания цвета в процессе работы над разноцветным
ковриком.
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что
разный цвет «рассказывает» о разном настроении —
весёлом, задумчивом, грустном и др.
Объяснять, как разное настроение героев передано
художником в иллюстрациях.
Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным
настроением.
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на
основе демонстрируемых фотографий или по
представлению.
Развивать навыки аналитического рассматривания
разной формы и строения цветов.
Выполнить изображения разных времён года.
Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое время
года и почему, как догадаться по цвету изображений,
какое это время года.
Иметь представления о свойствах печатной техники.
Осваивать технику монотипии для развития
живописных умений и воображения.
Осваивать свойства симметрии
Наблюдать, воспринимать выразительные образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков,
камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе
фотографий).
Осваивать первичные навыки лепки — изображения в
объёме.
Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек
путём вытягивания, вдавливания.
Овладевать первичными навыками работы в
объёмной аппликации и коллаже.
Осваивать навыки объёмной аппликации (например,
изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на
635

Экологическое
воспитание
(Первоначальное
представление о
научной картине
мира)

Гражданское
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
(любознательность и
самостоятельность в

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лепка игрушки по мотивам одного
из наиболее известных народных
художественных промыслов
(дымковская, каргопольская
игрушки или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и
картона

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»
(7 ч)

Узоры в природе.
Наблюдение узоров в живой
природе (в условиях урока на
основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие объектов
действительности. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в
предметах декоративноприкладного искусства.
Представления о симметрии и
наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по
представлению, использование
линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Узоры и орнаменты, создаваемые
людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и
растительные.
Декоративная композиция в круге

основе простых приёмов работы с бумагой).
Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки
известных народных художественных промыслов.
Анализировать строение формы, частей и пропорций
игрушки выбранного промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного
народного промысла.
Осваивать приёмы создания объёмных изображений
из бумаги.
Приобретать опыт коллективной работы по созданию
в технике аппликации панно из работ учащихся
Рассматривать и эстетически характеризовать
различные примеры узоров в природе (на основе
фотографий).
Приводить примеры и делать ассоциативные
сопоставления с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её
крылья.
Приобретать опыт использования правил симметрии
при выполнении рисунка.
Рассматривать и характеризовать примеры
художественно выполненных орнаментов.
Определять в предложенных орнаментах мотивы
изображения: растительные, геометрические,
анималистические.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в
соответствии с оформляемой предметной
поверхностью.
Выполнить гуашью творческое орнаментальное
стилизованное изображение цветка, птицы и др. (по
выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
Рассматривать и характеризовать орнамент,
636

познании)

Гражданское
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
(любознательность и
самостоятельность в
познании)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Архитектура»
(3 ч)

Модуль

или полосе.
Орнамент, характерный для
игрушек одного из наиболее
известных народных
художественных промыслов.
Дымковская, каргопольская
игрушка или по выбору учителя с
учётом местных промыслов.
Оригами — создание игрушки для
новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Форма и украшение бытовых
предметов.
Приёмы бумагопластики. Сумка
или упаковка и её декор
Наблюдение разнообразия
архитектурных построек в
окружающем мире по
фотографиям, обсуждение их
особенностей и составных частей
зданий.
Освоение приёмов
конструирования из бумаги.
Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение
приёмами склеивания деталей,
надрезания, вырезания деталей,
использование приёмов
симметрии. Макетирование (или
создание аппликации)
пространственной среды
сказочного города из бумаги,
картона или пластилина
Восприятие произведений

украшающий игрушку выбранного промысла.
Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента
выбранной игрушки.
Выполнить рисунок игрушки выбранного
художественного промысла или, предварительно
покрыв вылепленную игрушку белилами, нанести
орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам
народного промысла.
Осваивать технику оригами, сложение несложных
фигурок.
Узнавать о работе художника по изготовлению
бытовых вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами,
клеем, подручными материалами
Рассматривать и сравнивать различные здания в
окружающем мире (по фотографиям).
Анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Выполнить рисунок придуманного дома на основе
полученных впечатлений (техника работы может быть
любой, например с помощью мелких печаток).
Осваивать приёмы складывания объёмных простых
геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус,
пирамида) в качестве основы для домиков.
Осваивать приёмы склеивания деталей,
симметричного надрезания, вырезания деталей и др.,
чтобы получились крыши, окна, двери, лестницы для
бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство
сказочного городка (или построить городок в виде
объёмной аппликации)

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

Наблюдать, разглядывать, анализировать детские

Патриотическое

637

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

«Восприятие
произведений
искусства» (5 ч)

детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение
окружающего мира (мира
природы) и предметной среды
жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения
(установки). Рассматривание
иллюстраций к детским книгам на
основе содержа- тельных
установок учителя в соответствии
с изучаемой темой. Знакомство с
живописной картиной.
Обсуждение произведений с ярко
выраженным эмоциональным
настроением или со сказочным
сюжетом. Произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и
других художников (по выбору
учителя). Художник и зритель.
Освоение зрительских умений на
основе получаемых знаний и
творческих установок
наблюдения.
Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка
эмоционального содержания
произведений.
Произведения И. И. Левитана, А.
Г. Венецианова И. И. Шишкина,
А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван
Гога и других художников (по

работы с позиций их содержания и сюжета,
настроения, расположения на листе, цветового
содержания, соответствия учебной задаче,
поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения
природы на основе эмоциональных впечатлений и с
учётом визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения
предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт восприятия художественных
иллюстраций в детских книгах в соответствии с
учебной установкой.
Приобретать опыт специально организованного
общения со станковой картиной.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального
общения со станковой картиной.
Приобретать опыт зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции автора и
соотнесение с личным жизненным опытом зрителя.
Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и
мысли.
Знать основные произведения изучаемых художников

638

воспитание
Гражданское
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
(любознательность и
самостоятельность в
познании)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Азбука
цифровой
графики» (1 ч)

выбору учителя) по теме «Времена
года»
Фотографирование мелких
деталей природы, запечатление на
фотографиях ярких зрительных
впечатлений. Обсуждение в
условиях урока ученических
фотографий, соответствующих
изучаемой теме

Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения
природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки
зрения цели сделанного снимка, значимости его
содержания, его композиции

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
(любознательность и
самостоятельность в
познании)

2 КЛАСС (33 ч)
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Графика»

Ритм линий. Выразительность
линии. Художественные
материалы для линейного рисунка
и их свойства. Развитие навыков
линейного рисунка. Пастель и
мелки — особенности и
выразительные свойства
графических материалов, приёмы
работы.
Ритм пятен: знакомство с

Осваивать приёмы работы графическими материалами
и навыки линейного рисунка.
Учиться понимать свойства линейного ритма и
ритмическую организацию изображения.
Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний лес».
Осваивать приёмы работы и учиться понимать
особенности художественных материалов — пасте- ли
и мелков.
Выполнить пастелью рисунок на заданную тему,
например «Букет цветов» или «Золотой осенний лес».
639

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Патриотическое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

основами композиции.
Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс,
доминанта, равновесие,
спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение
частей и целого. Развитие
аналитических навыков сравнения
пропорций. Выразительные
свойства пропорций. Рисунки
различных птиц. Рисунок с натуры
простого предмета. Расположение
предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета.
Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета,
тень под предметом. Штриховка.
Умение внимательно
рассматривать и анализировать
форму натурного предмета.
Рисунок животного с активным
выражением его характера.
Аналитическое рассматривание
графики, произведений, созданных
в анималистическом жанре

Модуль
«Живопись»

Цвета основные и составные.
Развитие навыков смешивания
красок и получения нового цвета.
Приёмы работы гуашью. Разный
характер мазков и движений
кистью. Пастозное, плотное и

Исследовать (в игровой форме) изменение содержания
изображения в зависимости от изменения
расположения пятен на плоскости листа.
Выполнить в технике аппликации композицию на
ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних
листьев» или «Кружение осенних падающих листьев»
(или по усмотрению учителя).
Рассматривать разных птиц (по фотографиям) и
характеризовать соотношения пропорций в их
строении.
Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя их
пропорции (например, рисунки цапли, пингвина и др.).
Выполнить простым карандашом рисунок с натуры
простого предмета (например, предметов своего
письменного стола) или небольшого фрукта.
Осваивать навык внимательного разглядывания
объекта.
Осваивать последовательность этапов ведения
рисунка с натуры.
Приобретать и тренировать навык штриховки.
Определять самые тёмные и самые светлые места
предмета.
Обозначить тень под предметом.
Рассматривать анималистические рисунки В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина (возможно привлечение
рисунков других авторов).
Выполнить рисунок по памяти или по представлению
любимого животного, стараясь изобразить его характер
Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок
и их наложения.
Узнавать названия основных и составных цветов.
Выполнить задание на смешение красок и получение
различных оттенков составного цвета.
Осваивать особенности и выразительные возможности
640

познания,

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Эстетическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства.
Акварельные кисти. Приёмы
работы акварелью. Цвета тёплый и
холодный (цветовой контраст).
Цвета тёмный и светлый
(тональные отношения).
Затемнение цвета с помощью
тёмной краски и разбеление цвета.
Эмоциональная выразительность
цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и цвет
приглушённый — тихий.
Эмоциональная выразительность
цвета. Изображение природы
(моря) в разных контрастных
состояниях погоды и
соответствующих цветовых
состояниях (туман, нежное утро,
гроза, буря, ветер; по выбору
учителя). Произведения
художника-мариниста И. К.
Айвазовского.
Изображение сказочного
персонажа с ярко выраженным
характером. Образ мужской или
женский

Модуль

Лепка из пластилина или глины

работы кроющей краской «гуашь».
Приобретать опыт работы акварелью и понимать
особенности работы прозрачной краской.
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета.
Узнавать о делении цвета на тёплый и холодный.
Уметь различать и сравнивать тёплые и холодные
оттенки цвета.
Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки
цвета.
Осваивать смешение цветных красок с белой и с
чёрной для изменения их тона.
Выполнить пейзажи, передающие разные состояния
погоды (туман, гроза, солнце и др.) на основе
изменения тонального звучания цвета.
Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет
звонкий, яркий, глухой.
Приобретать навыки работы с цветом.
Рассматривать и характеризовать изменения цвета
при передаче контрастных состояний погоды на
примере морских пейзажей И. К. Айвазовского и
других известных художников-маринистов (по выбору
учителя).
Запоминать и узнавать известные картины художника
И. К. Айвазовского.
Выполнить красками рисунки контрастных сказочных
персонажей, показывая в изображении их характер
(добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).
Обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных
персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда выражает
своё отношение к тому, что изображает, он может
изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.
Познакомиться с традиционными игрушками одного
641

Экологическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Трудовое воспитание

Патриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

«Скульптура»

Модуль
«Декоративно прикладное
искусство»

игрушки — сказочного животного
по мотивам выбранного народного
художественного промысла:
филимоновская, дымковская,
каргопольская игрушки (и другие
по выбору учителя с учётом
местных промыслов). Способ
лепки в соответствии с
традициями промысла. Лепка из
пластилина или глины животных с
передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности
формы, её преобразование и
добавление деталей.
Наблюдение узоров в природе (на
основе фотографий в условиях
урока): снежинки, паутинки, роса
на листьях и др. Сопоставление с
орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного
искусства (кружево, вышивка,
ювелирные изделия и т. д.).
Рисунок геометрического
орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм
пятен в декоративной аппликации.
Декоративные изображения
животных в игрушках народных
промыслов: филимоновский
олень, дымковский петух,
каргопольский Полкан (по выбору
учителя с учётом местных
промыслов).
Поделки из подручных

из народных художественных промыслов.
Выполнить задание: лепка фигурки сказочного зверя
по мотивам традиций выбранного промысла.
Осваивать приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла.
Осваивать приёмы передачи движения и разного
характера движений в лепке из пластилина.
Учиться рассматривать и видеть, как меняется
объёмное изображение при взгляде с разных сторон

Рассматривать, анализировать, характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления —
узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и
др.) с рукотворными произведениями декоративноприкладного искусства (кружево, шитьё и др.).
Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева
или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления
сказочных глиняных зверушек по мотивам народных
художественных промыслов (по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Получать опыт преобразования бытовых подручных
нехудожественных материалов в художественные
изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения
человека на примерах иллюстраций к народным
сказкам, когда украшения не только соответствуют
народным традициям, но и выражают характер
642

воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Архитектура»

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

нехудожественных материалов.
Декор одежды человека.
Разнообразие украшений.
Традиционные (исторические,
народные) женские и мужские
украшения.
Назначение украшений и их
значение в жизни людей
Конструирование из бумаги.
Приёмы работы с полосой бумаги,
разные варианты складывания,
закручивания, надрезания.
Макетирование пространства
детской площадки. Построение
игрового сказочного города из
бумаги на основе сворачивания
геометрических тел —
параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и
наклейками; приёмы завивания,
скручивания и складывания
полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания.
Памятники отечественной и
западноевропейской архитектуры
с ярко выраженным характером
здания. Рисунок дома для доброго
и злого сказочных персонажей
(иллюстрация сказки по выбору
учителя)
Восприятие произведений
детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.

персонажа.
Учиться понимать, что украшения человека всегда
рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные
народные украшения.
Выполнять красками рисунки украшений народных
былинных персонажей
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из
бумаги.
Осваивать приёмы объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Макетировать из бумаги пространство сказочного
игрушечного города или детскую площадку.
Развивать эмоциональное восприятие архитектурных
построек.
Рассуждать, объяснять связь образа здания с его
конструкцией и декором.
Рассматривать, исследовать, характеризовать
конструкцию архитектурных построек (по
фотографиям в условиях урока).
Приводить примеры жилищ разных сказочных героев в
иллюстрациях известных художников детской книги.
Выполнять творческие рисунки зданий
(по воображению и представлению, на основе
просмотренных материалов) для сказочных героев с
разным характером, например для добрых и злых
волшебников
Рассматривать, анализировать детские рисунки с
точки зрения содержания, сюжета, настроения,
расположения на листе, цвета и других средств
художественной выразительности и в соответствии с
643

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Азбука
цифровой
графики»

Художественное наблюдение
окружающей природы и красивых
природных деталей; анализ их
конструкции и эмоционального
воздействия.
Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных
произведений декоративноприкладного искусства (кружево,
шитьё, резьба по дереву, чеканка
и др.).
Произведения живописи с
активным выражением цветового
состояния в погоде.
Произведения пейзажистов И. И.
Левитана, И. И. Шишкина,
А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Произведения анималистического
жанра в графике: В. В. Ватагин,
Е. И. Чарушин; в скульптуре:
В. В. Ватагин. Наблюдение за
животными с точки зрения их
пропорций, характера движений,
пластики
Компьютерные средства
изображения. Виды линий (в
программе Paint или в другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства
изображения. Работа с
геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование
геометрических фигур в про-

учебной задачей, поставленной учителем.
Развивать потребность и осваивать умения вести
эстетические наблюдения явлений природы.
Анализировать структуру, цветовое состояние,
ритмическую организацию наблюдаемого природного
явления.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и
художественного анализа произведений декоративноприкладного искусства (кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву, роспись по ткани и др.), их
орнаментальной организации.
Приобретать опыт восприятия, эстетического
анализа произведений отечественных художниковпейзажистов: И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова (и
других по выбору учителя);
художников-анималистов: В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина; художников В. Ван Гога, К. Моне,
А. Матисса (и других по выбору учителя). Запоминать
имена художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И.
К. Айвазовского, А. И. Куинджи

Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
(любознательность и
самостоятельность в
познании)

Осваивать возможности изображения с помощью
разных видов линий в программе Paint (или в другом
графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации, копирования
геометрических фигур в программе Paint и построения
из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например,
Paint) художественные инструменты и создавать
простые рисунки или композиции (например, «Образ

Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной

644

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

грамме Paint.
Освоение инструментов
традиционного рисования
(карандаш, кисточка, ластик и др.)
в программе Paint на основе
простых сюжетов (например,
«Образ дерева»).
Освоение инструментов
традиционного рисования в
программе Paint на основе темы
«Тёплые и холодные цвета».
Художественная фотография.
Расположение объекта в кадре.
Масштаб. Доминанта. Обсуждение
в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих
изучаемой теме

дерева»).
Создавать в программе Paint цветные рисунки с
наглядным контрастом тёплых и холодных цветов
(например, «Костёр в синей ночи» или «Перо жарптицы»).
Осваивать композиционное построение кадра при
фотографировании.
Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра фотографии

деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

3 КЛАСС (33 ч)
Модуль

Программное содержание

Модуль «Графика»

Поздравительная открытка.
Открытка-пожелание. Композиция
открытки: совмещение текста
(шрифта) и изображения. Рисунок
открытки или аппликация.
Эскизы обложки и иллюстраций к
детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет
книги-игрушки. Совмещение
изображения и текста.
Расположение иллюстраций и

Основные виды деятельности обучающихся

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Начать осваивать выразительные возможности
Патриотическое
шрифта.
воспитание
Создать рисунок буквицы к выбранной сказке.
ДуховноСоздать поздравительную открытку, совмещая в ней
нравственное
рисунок с коротким текстом.
воспитание
Рассматривать и объяснять построение и
Эстетическое
оформление книги как художественное произведение.
воспитание
Приобретать опыт рассмотрения детских книг
Ценности
разного построения.
познавательной
Обсуждать, анализировать построение любимых книг деятельности
и их иллюстрации.
Экологическое
645

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Живопись»

текста на развороте книги.
Знакомство с творчеством
некоторых известных
отечественных иллюстраторов
детской книги (И. Я. Билибин, Е.
И. Рачёв, Б. А. Дехтерёв, В. Г.
Сутеев, Ю. А. Васнецов, В. А.
Чижи- ков, Е. И. Чарушин, Л. В.
Владимирский, Н. Г. Гольц — по
выбору учителя и учащихся).
Эскиз плаката или афиши.
Совмещение шрифта и
изображения. Особенности
композиции плаката.
Изображение лица человека.
Строение: пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада:
изображение лица-маски
персонажа с ярко выраженным
характером
Натюрморт из простых предметов
с натуры или по представлению.
Композиционный натюрморт.
Знакомство с жанром натюрморта
в творчестве отечественных
художников (например, И. И.
Машков, К. С. Петров-Водкин, К.
А. Коровин, П. П. Кончаловский,
М. С. Сарьян, В. Ф. Стожаров) и
западноевропейских художников
(например, В. Ван Гог, А.
Матисс, П. Сезанн).
«Натюрморт-автопортрет» из

Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету
детской книги.
Придумать и создать эскиз детской книжки- игрушки
на выбранный сюжет.
Наблюдать и исследовать композицию, совмещение
текста и изображения в плакатах и афишах известных
отечественных художников.
Выполнить эскиз плаката для спектакля на выбранный
сюжет из репертуара детских театров.
Осваивать строение и пропорциональные отношения
лица человека на основе схемы лица.
Выполнить в технике аппликации или в виде рисунка
маску для сказочного персонажа

воспитание

Осваивать приёмы композиции натюрморта
по наблюдению натуры или по представлению. Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и
композицию, эмоциональное настроение, выраженное
в натюрмортах известных отечественных художников.
Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с
ярко выраженным настроением: радостный, грустный,
тихий натюрморт или «Натюрморт-автопортрет».
Рассматривать, эстетически анализировать
знаменитые пейзажи отечественных пейзажистов,
передающие разные состояния в природе.
Создать творческую композицию на тему «Пейзаж».
Рассматривать, эстетически анализировать образ

Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

646

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

предметов, характеризующих
личность ученика.
Пейзаж в живописи. Пейзаж,
передающий состояния в природе.
Выбрать для изображения время
года, время дня, характер погоды и
характер ландшафта (лес или поле,
река или озеро). Показать в
изображении состояние неба.
Портрет человека (по памяти и по
представлению, с опорой на
натуру). Выражение в портрете
(автопортрете)
характера человека, особенностей
его личности; использование
выразительных возможностей
композиционного размещения
изображения в плоскости листа.
Передача особенностей пропорций
и мимики лица, характера
цветового решения, сильного или
мягкого контраста; включение в
композицию дополнительных
предметов.
Сюжетная композиция «В цирке»
(по памяти и по представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса
(или декораций) для спектакля со
сказочным сюжетом (сказка по
выбору).
Тематическая композиция
«Праздник в городе» (гуашь по
цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде

человека и средства его выражения в портретах
известных художников.
Обсуждать характер, душевный строй изображённого
на портрете человека, отношение к нему художникаавтора и художественные средства выражения.
- Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е.
Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,
З. Е. Серебряковой (и других художников по выбору
учителя).
Знакомиться с портретами, созданными великими
западноевропейскими художниками: Рембрандтом,
Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и
Северного Возрождения.
Выполнить творческую работу — портрет товарища
или автопортрет.
Знакомиться с деятельностью и ролью художника в
театре.
Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций
по выбранному сюжету.
Узнавать и объяснять работу художников по
оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в
городе» (на основе наблюдений, по памяти и по
представлению)

647

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Скульптура»

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

коллажа или аппликации)
Лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки
или создание этого персонажа в
технике бумагопластики.
Создание игрушки из подручного
нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого
образа путём добавления деталей
лепных или из бумаги, ниток или
других материалов.
Освоение знаний о видах
скульптуры (по назначению) и
жанрах скульптуры (по сюжету
изображения). Лепка эскиза
парковой скульптуры (пластилин
или глина). Выражение пластики
движения в скульптуре
Приёмы исполнения орнаментов
и эскизы украшения посуды из
дерева и глины в традициях
народных художественных
промыслов (Хохлома, Гжель) или
в традициях промыслов других
регионов (по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи
тканей. Раппорт. Трафарет и
создание орнамента при помощи
печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи
платка: симметрия или
асимметрия построения
композиции, статика и динамика
узора, ритмические чередования

Выполнить творческую работу — лепку образа
персонажа (или создание образа в технике
бумагопластики) с ярко выраженным характером (из
выбранной сказки). Работа может быть коллективной:
совмещение в общей композиции разных персонажей
сказки.
Учиться осознавать, что художественный образ
(игрушка, кукла) может быть создан художником из
любого подручного материала путём добавления
некоторых деталей для придания характера,
увиденного в предмете («одушевление»).
Выполнять несложные игрушки из подручного
(различных упаковок и др.) или природного материала.
Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные
памятники, парковая скульптура, мелкая пластика,
рельеф разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры
Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о
Гжели, Хохломе — народных художественных
промыслах.
Выполнять красками некоторые кистевые приёмы
создания орнамента.
Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду
(по мотивам выбранного художественного промысла).
Стараться увидеть красоту, анализировать
композицию, особенности применения сетчатых
орнаментов (а также модульных орнаментов).
Рассуждать о проявлениях симметрии и её видах в
сетчатом орнаменте.
Осваивать техники печатных штампов или трафаретов
для создания раппорта (повторения элемента узора) в
орнаменте.
Наблюдать и эстетически анализировать виды
648

Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

мотивов, наличие
композиционного центра, роспись
по канве и др. Рассмотрение
павловопосадских платков
Модуль
«Архитектура»

Графические зарисовки
карандашами архитектурных
достопримечательностей своего
города или села (по памяти или на
основе наблюдений и
фотографий). Проектирование
садово-паркового пространства на
плоскости (аппликация, коллаж)
или в пространственном макете
(использование бумаги, картона,
пенопласта и других под- ручных
материалов). Дизайн в городе.
Проектирование (эскизы) малых
архитектурных форм в городе
(ажурные ограды, фонари,
остановки транспорта, скамейки,
киоски, беседки и др.). Дизайн
транспортных средств. Транспорт
в городе. Рисунки реальных или
фантастических машин.
Графический рисунок
(индивидуально) или
тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде
коллективной работы
(композиционная склейкааппликация рисунков зданий и
других элементов городского
пространства, выполненных

композиции павловопосадских платков.
Узнавать о видах композиции, построении орнамента
в квадрате.
Выполнить авторский эскиз праздничного платка в
виде орнамента в квадрате
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по
памяти и по представлению на тему исторических
памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города (села).
Познакомиться с особенностями творческой
деятельности ландшафтных дизайнеров.
Создать проект образа парка в виде макета или
рисунка (или аппликации).
Создать эскизы разнообразных малых архитектурных
форм, наполняющих городское пространство (в виде
рисунков, аппликаций из цветной бумаги, путём
вырезания и макетирования — по выбору учителя).
Узнать о работе художника-дизайнера по разработке
формы автомобилей и других видов транспорта.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике
бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок — создать
графический образ своего города или села (или
участвовать в коллективной работе)

649

Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

индивидуально)
Иллюстрации в детских книгах и
дизайн детской книги.
Наблюдение окружающего мира
по теме «Архитектура, улицы
моего города». Памятники
архитектуры и архитектурные
достопримечательности (по
выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие:
памятники архитектуры Москвы и
Санкт- Петербурга (обзор
памятников по выбору учителя).
Знания о видах пространственных
искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни
людей.
Жанры в изобразительном
искусстве — живописи, графике,
скульптуре — определяются
предметом изображения и служат
для классификации и сравнения
содержания произведений
сходного сюжета (портреты,
пейзажи и др.). Представления о
произведениях крупнейших
отечественных художниковпейзажистов: И. И. Шишкина, И.
И. Левитана, А. К. Саврасова, В.
Д. Поленова, А. И. Куинджи, И.
К. Айвазовского (и других по
выбору учителя). Представления о
произведениях крупнейших

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных
отечественных художников детских книг.
Рассматривать и анализировать архитектурные
постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные
по архитектуре здания и обсуждать их особенности.
Рассматривать и обсуждать структурные
компоненты и архитектурные особенности
классических произведений архитектуры.
Узнавать и уметь объяснять назначение основных
видов пространственных искусств.
Уметь перечислять виды собственно изобразительных
искусств: живопись, графику, скульптуру.
Уметь объяснять смысл термина «жанр» в
изобразительном искусстве.
Получать представления о наиболее знаменитых
картинах и знать имена крупнейших отечественных
художников-пейзажистов.
Получать представления о наиболее знаменитых
картинах и знать имена крупнейших отечественных
художников-портретистов.
Уметь узнавать некоторые произведения этих
художников и рассуждать об их содержании.
Осуществлять виртуальные (интерактивные)
путешествия в художественные музеи (по выбору
учителя).
Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий,
осуществлять исследовательские квесты.
Узнавать названия ведущих отечественных
художественных музеев, а также где они находятся и
чему посвящены их коллекции.
Рассуждать о значении художественных музеев в
жизни людей, выражать своё отношение к музеям
650

Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Азбука
цифровой
графики»

отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова (и других по выбору
учителя).
Художественные музеи.
Виртуальные (интерактивные)
путешествия в художественные
музеи: Государственную
Третьяковскую галерею,
Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей,
Государственный музей
изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина. Экскурсии в
местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор
музеев — за учителем).
Осознание значимости и
увлекательности посещения
музеев; посещение знаменитого
музея как событие;
интерес к коллекции музея и
искусству в целом
Построение в графическом
редакторе различных по
эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на
плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы
движения (собрались,
разбежались, догоняют, улетают и
т. д.). Вместо пятен

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.
Исследовать изменения содержания произведения в
зависимости от изменения положения и ритма пятен в
плоскости изображения (экрана).
Построить и передать ритм движения машинок на
улице города: машинки едут быстро, догоняют друг
друга; или, наоборот, машинки едут спокойно, не
спешат (то же задание может быть дано на сюжет
«Полёт птиц»).
651

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(геометрических фигур) могут
быть простые силуэты машинок,
птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание
рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование,
многократное повторение, в том
числе с поворотами вокруг оси
рисунка, и создание орнамента, в
основе которого раппорт.
Вариативное создание орнаментов
на основе одного и того же
элемента. Изображение и изучение
мимики лица в программе Paint
(или в другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью
графического редактора
векторного изображения,
фотографии и шрифта для
создания плаката или
поздравитель- ной открытки.
Редактирование фотографий в
про- грамме Picture Manager:
изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка,
поворот, отражение. Виртуальные
путешествия в главные
художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя)

Учиться понимать, осваивать правила композиции.
Придумать и создать рисунок простого узора с
помощью инструментов графического редактора
(создать паттерн).
Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения,
симметричные переворачивания при создании
орнамента.
Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок
орнамента в зависимости от различных повторений и
поворотов первичного элемента.
Осваивать с помощью графического редактора
строение лица человека и пропорции (соотношения)
частей.
Осваивать с помощью графического редактора
схематические изменения мимики лица.
Создать таблицу-схему изменений мимики на экране
компьютера и сохранить её (распечатать).
Познакомиться с приёмами использования разных
шрифтов в инструментах программы компьютерного
редактора.
Создать поздравительную открытку-пожелание путём
совмещения векторного рисунка или фотографии с
текстом.
Осваивать приёмы редактирования цифровых
фотографий с помощью компьютерной программы
Picture Manager (или другой).
Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в
отечественные художественные музеи и, возможно,
знаменитые зарубежные художественные музеи на
основе установок и квестов, предложенных учителем

652

Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
(любознательность и
самостоятельность в
познании)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4 КЛАСС (33 ч)
Модуль

Программное содержание

Модуль «Графика»

Освоение правил линейной и
воздушной перспективы:
уменьшение размера изображения
по мере удаления от первого
плана, смягчение цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека:
основные пропорции и
взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры в
плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигура.
Графическое изображение героев
былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города —
тематическая графическая
композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров
(смешанная техника)
Красота природы разных
климатических зон, создание
пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский
ландшафт). Изображение красоты
человека в традициях русской
культуры.
Изображение национального

Модуль
«Живопись»

Основные виды деятельности обучающихся

Осваивать правила линейной и воздушной
перспективы и применять их в своей практической
творческой деятельности.
Изучать и осваивать основные пропорции фигуры
человека.
Осваивать пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры человека и учиться применять эти
знания в своих рисунках.
Приобретать опыт изображения фигуры человека в
движении.
Получать представления о традиционных одеждах
разных народов и о красоте человека в разных
культурах.
Учиться передавать в рисунках характерные
особенности архитектурных построек разных народов
и культурных эпох.
Создать творческую композицию: изображение
старинного города, характерного для отечественной
культуры или культур других народов
Выполнить живописное изображение пейзажей разных
климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или
пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской
природы).
Приобретать опыт изображения народных
представлений о красоте человека, опыт создания
образа женщины в русском народном костюме и
мужского традиционного народного образа.
653

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

образа человека и его одежды в
разных культурах.
Портретные изображения человека
по представлению и наблюдению
с разным содержанием: женский
или мужской портрет, двойной
портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский
портрет или автопортрет, портрет
персонажа по представлению (из
выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные
композиции: коллективно
созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и
вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и
легендам
Модуль
«Скульптура»

Знакомство со скульптурными
памятниками героям и
мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника
народному герою. Работа с
пластилином или глиной.
Выражение значительности,
трагизма и победительной силы

Модуль
«Декоративноприкладное

Орнаменты разных народов.
Подчинённость орнамента форме
и назначению предмета, в

Исследовать проявление культурно-исторических и
возрастных особенностей в изображении человека.
Выполнить несколько портретных изображений (по
представлению или с опорой на натуру): женский,
мужской, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Собрать необходимый материал и исследовать
особенности визуального образа, характерного для
выбранной исторической эпохи или национальной
культуры.
Выполнить рисунки характерных особенностей
памятников материальной культуры выбранной
культурной эпохи или народа.
Выполнить самостоятельно или участвовать в
коллективной работе по созданию тематической
композиции на темы праздников разных народов
(создание обобщённого образа разных национальных
культур)
Собрать необходимый материал, исследовать,
совершить виртуальное путешествие к наиболее
значительным мемориальным комплексам нашей
страны, а также к региональным памятникам (с учётом
места проживания ребёнка).
Сделать зарисовки мемориальных памятников.
Создать из пластилина свой эскиз памятника
выбранному герою или участвовать в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса

воспитание
Ценности научного
познания
Экологическое
воспитание

Исследовать и сделать зарисовки особенностей,
характерных для орнаментов разных народов или
культурных эпох.

Гражданское
воспитание
Духовно-

654

Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

искусство»

Модуль
«Архитектура»

художественной обработке
которого он применяется.
Особенности символов и
изобразительных мотивов в
орнаментах разных народов.
Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и
др. Мотивы и назначение русских
народных орнаментов. Деревянная
резьба и роспись, украшение
наличников и других элементов
избы, вышивка, декор головных
уборов и др. Орнаментальное
украшение каменной архитектуры
в памятниках русской культуры,
каменная резьба, роспись стен,
изразцы.
Народный костюм. Русский
народный праздничный костюм,
символы и обереги в его декоре.
Головные уборы. Особенности
мужской одежды разных
сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его
занятий. Женский и мужской
костюмы в традициях разных
народов. Своеобразие одежды
разных эпох и культур
Конструкция традиционных
народных жилищ, их связь с
окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её
устройство (каркасный дом);
изображение традиционных

Показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта выбранной народной культуры или
исторической эпохи.
Исследовать и показать в практической творческой
работе орнаменты, характерные для традиций
отечественной культуры.
Исследовать и показать в своей творческой работе
традиционные мотивы и символы русской народной
культуры (деревянная резьба и роспись по дереву,
вышивка, декор головных уборов, орнаменты,
характерные для предметов быта).
Создать изображение русской красавицы в народном
костюме.
Исследовать и показать в изображениях своеобразие
представлений о красоте женских образов у разных
народов.
Изобразить особенности мужской одежды разных
сословий, демонстрируя связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий

нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

Провести анализ архитектурных особенностей
традиционных жилых построек у разных народов.
Понимать связь архитектуры жилого дома с
природным строительным материалом, характером
труда и быта.
Получать представление об устройстве деревянной

Патриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое

655

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и
декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на
плоскости в технике аппликации
её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты
и пользы, функционального и
декоративного в архитектуре
традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды
изб и надворных построек.
Конструкция и изображение
здания каменного собора: свод,
нефы, закомары, глава, купол.
Роль собора в организации жизни
древнего города, собор как
архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной
конструкции храмовых построек
разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий:
древнегреческий храм, готический
или романский собор, мечеть,
пагода.
Освоение образа и структуры
архитектурного пространства
древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг,
посад, главный собор. Красота и
мудрость в организации города,
жизнь в городе. Понимание
значения для современных людей
сохранения культурного наследия

избы, а также юрты, иметь представление о жилых
постройках других народов.
Узнавать о конструктивных особенностях переносного
жилища — юрты.
Уметь объяснять и показывать конструкцию избы,
народную мудрость устройства деревянных построек,
единство красоты и пользы в каждой детали.
Изобразить или построить из бумаги конструкцию
избы, других деревянных построек традиционной
деревни.
Учиться объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского храма.
Приводить примеры наиболее значительных
древнерусских соборов.
Приобретать представление о красоте и
конструктивных особенностях русского деревянного
зодчества.
Называть конструктивные черты древнегреческого
храма, уметь его изобразить.
Приобретать общее цельное образное представление
о древнегреческой культуре.
Уметь изобразить характерные черты храмовых
сооружений разных культур: готический (романский)
собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть.
Получать образное представление о древнерусском
городе, его архитектурном устройстве и жизни людей.
Учиться понимать и объяснять значимость
сохранения архитектурных памятников и
исторического образа своей культуры для современных
людей

656

воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Произведения В. М. Васнецова, Б.
М. Кустодиева, А. М. Васнецова,
В. И. Сурикова, К. А. Коровина,
А. Г. Венецианова, А. П.
Рябушки- на, И. Я. Билибина на
темы истории и традиций русской
отечественной культуры.
Примеры произведений великих
европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по
выбору учителя).
Памятники древнерусского
каменного зодчества: Московский
Кремль, Новгородский детинец,
Псковский кром, Казанский
кремль (и другие с учётом
местных архитектурных
комплексов, в том числе
монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на
острове Кижи.
Художественная культура разных
эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира.
Архитектурные памятники
Западной Европы
Средних веков и эпохи
Возрождения. Произведения
предметно-пространственной

Воспринимать и обсуждать произведения на темы
истории и традиций русской отечественной культуры:
образ русского средневекового города в
произведениях А. М. Васнецова, И. Я. Билибина, А.
П. Рябушкина, К. А. Коровина; образ русского
народного праздника в произведениях Б. М.
Кустодиева; образ традиционной крестьянской жизни в
произведениях Б. М. Кустодиева, А. Г. Венецианова,
В. И. Сурикова.
Получать образные представления о каменном
древнерусском зодчестве, смотреть Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль и др.
Узнавать, уметь называть и объяснять содержание
памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.
П. Мартоса.
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский
собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид
древнегреческого Акрополя.
Узнавать и различать общий вид готических
(романских) соборов.
Получать знания об архитектуре мусульманских
мечетей.
Получать представления об архитектурном
своеобразии буддийских пагод.
Уметь рассуждать о разнообразии, красоте и
значимости пространственной культуры разных
народов.
Узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое
значение в жизни людей.
Узнавать о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников
657

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Азбука
цифровой
графики»

культуры, составляющие истоки,
основания национальных культур
в современном мире.
Памятники национальным героям.
Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П.
Мартоса в Москве.
Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль
героям Сталинградской битвы
«Мамаев курган» (и другие по
выбору учителя)
Изображение и освоение в
программе Paint правил линейной
и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделирование в графическом
редакторе с помощью
инструментов геометрических
фигур конструкции
традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и
различных вариантов его
устройства. Моделирование
конструкции разных видов
традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и
др., в том числе с учётом местных
традиций). Моделирование в
графическом редакторе с

Осваивать правила линейной и воздушной
перспективы с помощью графических изображений и
их варьирования в компьютерной программе Paint.
Осваивать знания о конструкции крестьянской
деревянной избы и её разных видах, моделируя
строение избы в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур.
Использовать поисковую систему для знакомства с
разными видами избы и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию
в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур.
Находить в поисковой системе разнообразные модели
юрты, её украшения, внешний вид и внутренний уклад
жилища.
Осваивать моделирование с помощью инструментов
графического редактора, копирования и
трансформации геометрических фигур строения
храмовых зданий разных культур.
Осваивать строение фигуры человека и её пропорции с
помощью инструментов графического редактора
658

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

помощью инструментов
геометрических фигур
конструкций храмовых зданий
разных культур: каменный
православный собор, готический
или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом
редакторе с помощью
геометрических фигур или на
линейной основе пропорций
фигуры человека, изображение
различных фаз движения.
Создание анимации
схематического движения
человека (при соответствующих
технических условиях).
Анимация простого движения
нарисованной фигурки: загрузить
две фазы движения фигурки в
виртуальный редактор GIFанимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего
рисунка.
Создание компьютерной
презентации в программе
PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и
изобразительного искусства
выбранной эпохи или
национальной культуры.
Виртуальные тематические
путешествия по художественным
музеям мира

(фигура человека строится из геометрических фигур
или с помощью только линий, исследуются пропорции
частей и способы движения фигуры человека при
ходьбе и беге).
Осваивать анимацию простого повторяющегося
движения (в виртуальном редакторе GIF-анимации).
Осваивать и создавать компьютерные презентации в
программе PowerPoint по темам изучаемого материала,
собирая в поисковых системах нужный материал или
используя собственные фотографии и фотографии
своих рисунков, делая шрифтовые надписи наиболее
важных определений, названий, положений, которые
надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым
темам

659

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.1.8. Музыка
2.1.9. Технология
Пояснительная записка
Рабочая программа по

предмету

«Математика» на уровне начального

общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной

образовательной

программы

начального

общего

образования,

представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также Рабочей программы воспитания МАОУ
«Лицей».
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками
отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа
обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи учебного предмета
«Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся
социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые
социально-экономические
предмета

в

данный

специфическими

условия

процесс,

а

требуют
уроки

включения

технологии

каждого

обладают

учебного
большими

резервами для решения данной задачи, особенно на уровне

начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями
в укреплении фундамента для развития умственной деятельности обучающихся
начальных классов.
В

курсе

технологии

осуществляется

реализация

широкого

спектра

межпредметных связей.
Математика

—

моделирование,

выполнение

расчётов,

вычислений,

построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной
выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и
дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный
источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник
сырья, этнокультурные традиции.
Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности.
660

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Литературное

чтение

—

работа

с

текстами

для

создания

образа,

реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе —
предметно-практическая

деятельность

как

необходимая

составляющая

целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного
развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является
основой формирования познавательных способностей школьников, стремления
активно знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций
своего и других
Занятия

народов и уважительного отношения к ним.
продуктивной

деятельностью

закладывают

основу

для

формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и
опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для
успешной социализации личности младшего школьника.
На

уроках

технологии

ученики

овладевают

основами

проектной

деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
Цели изучения учебного предмета «технология»:
Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся,
формирование

у

них

функциональной

грамотности

на

базе

освоения

культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном
мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся
технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в
содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета
необходимо

решение

системы

приоритетных

задач:

образовательных,

развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
 формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности
как важной части общей культуры человека;
 становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы,
правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
производствах и профессиях;
661

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
 формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
 развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
 расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
 развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических
заданий;
 развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности.
Воспитательные задачи:
 воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
 развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
 воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности,

мотивации

успеха

и

достижений,

стремления

к

творческой

самореализации;
 становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
 воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Место учебного предмета «технология» в учебном плане:
В учебном плане на изучение курса «Технология» в каждом классе
начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 132 часа.
Содержание обучения
Содержание

программы

начинается

с

характеристики

основных

структурных единиц курса «Технология», которые соответствуют ФГОС НОО и
являются общими для каждого года обучения. Вместе с тем их содержательное

662

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

наполнение развивается и обогащается концентрически от класса к классу. При
этом учитывается, что собственная логика данного учебного курса не является
столь же жёсткой, как в ряде других учебных курсов, в которых порядок
изучения тем и их развития требует строгой и единой последовательности. На
уроках

технологии

этот

порядок

и

конкретное

наполнение

разделов

в

определённых пределах могут быть более свободными.
Основные модули курса «Технология»:
1. Технологии, профессии и производства.
2. Технологии ручной обработки материалов:


технологии работы с бумагой и картоном;



технологии работы с пластичными материалами;



технологии работы с природным материалом;



технологии работы с текстильными материалами;



технологии работы с другими доступными материалами.

3. Конструирование и моделирование:



работа с «Конструктором»;
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных

материалов, природных и текстильных материалов;


робототехника.

4. Информационно-коммуникативные технологии.
1 КЛАСС(33 ч)
1. Технологии, профессии и производства
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота
и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных
материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера — условия создания
изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее
место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение
на рабочем месте материалов и инструментов; поддержание порядка во время
работы; уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование
и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.

663

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2. Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при
изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов:
разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки,
графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических
изображений

(называние

операций,

способов

и

приёмов

работы,

последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной
разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей
из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея,
скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов
в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления
(ножницы, линейка, игла, гладилка, стека,

шаблон и др.), их правильное,

рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз,
отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее
Простейшие
складывание,

распространённые

способы

обработки

сминание,

виды

бумаги.

бумаги

обрывание,

Их

различных

общие

видов:

свойства.

сгибание

и

склеивание и др. Резание бумаги

ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи,
шишки, семена, ветки). Приёмы работы с при- родными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение
деталей (приклеивание, склеивание

с

помощью

прокладки,

соединение с

помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и
заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
664

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Использование дополнительных отделочных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания. Общее представление о
конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в
общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных
материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели
Взаимосвязь

выполняемого

действия

и

(на

результата.

плоскости).

Элементарное

прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого
результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого результата/
замысла.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация

учителем

готовых

материалов

на

информационных

носителях. Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
 ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
 воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
 анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
 сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве
Работа с информацией:
 воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
 понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
 участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы,

выполнять

правила

этики

общения:

уважительное

отношение

к

одноклассникам, внимание к мнению другого;
 строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).

665

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Регулятивные УУД:
 принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
 действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана
действий;
 понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
 организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по
окончании работы;
 выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
 проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
 принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС (33 ч)
1. Технологии, профессии и производства
Рукотворный
представления об

мир

—

основном

результат

труда

человека.

Элементарные

принципе создания мира вещей: прочность

конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства
художественной выразительности (композиция, цвет, тон и др.). Изготовление
изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе:

анализ

последовательности

устройства
практических

и

назначения

действий

и

изделия;

выстраивание

технологических

операций;

подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в
действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического
процесса.
Традиции

и

современность.

Новая

жизнь

древних

профессий.

Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии;
правила мастера. Культурные традиции.

666

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
2. Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в
жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и
технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с
помощью линейки, угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание,
складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и др.), сборка изделия
(сшивание).

Подвижное

соединение

деталей

изделия.

Использование

соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и
назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж,
эскиз, схема. Чертёжные инструменты — линейка (угольник, циркуль). Их
функциональное

назначение,

конструкция.

Приёмы

безопасной

работы

колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
(контур,

линия

разреза,

сгиба,

выносная,

размерная).

Чтение

условных

графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов
(от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на простейший чертёж,
эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов
бумаги — биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.

Технология

обработки

текстильных

материалов.

Строение

ткани

(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток
(швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его
строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты
(перевивы, наборы) и/или строчка косого стежка и её варианты (крестик,
стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей
выкройки).

Технологическая

последовательность

667

изготовления

несложного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей,
сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа,
бусины и др.).
3. Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах
создания

гармоничной

композиции.

Симметрия,

способы

разметки

и

конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции.
Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация

учителем

готовых

материалов

на

информационных

носителях. Поиск информации. Интернет как источник информации.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
 ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
 выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
 выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
 строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
 воспроизводить порядок действий при решении учебной/ практической задачи;
 осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
 получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её
в работе;
 понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
 выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
одноклассников, высказывать своё мнение; отвечать на вопросы; проявлять уважительное
отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
 делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о
выполненной работе, созданном изделии.

668

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Регулятивные УУД:
 понимать и принимать учебную задачу;
 организовывать свою деятельность;
 понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
 прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
 выполнять действия контроля и оценки;
 воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться учитывать их в
работе.
Совместная деятельность:
 выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
 выполнять

правила

совместной

работы:

справедливо

распределять

работу;

договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.
3 КЛАСС (33 ч)
1. Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и
создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как
движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы
быта и декоративно-прикладного искусства. Современные производства и
профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым
на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению.
Стилевая

гармония

в

предметном

ансамбле;

гармония

предметной

и

окружающей среды (общее представление).
Мир

современной

техники.

Информационно-коммуникационные

технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных
задач на основе изучения природных законов — жёсткость конструкции
(трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и
др.).

669

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная
групповые
Совместная

и

творческая

индивидуальные
работа

в

и

проектная

проекты

малых

в

группах,

деятельность.
рамках

Коллективные,

изучаемой

осуществление

тематики.

сотрудничества;

распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель/лидер и
подчинённый).
2. Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в
различных видах изделий; сравнительный анализ технологий при использовании
того или иного материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и
др.). Выбор материалов по их декоративно-художественным и технологическим
свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож,
шило и др.); называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного
использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства

и

назначения

изделия;

выстраивание

последовательности

практических действий и технологических операций; подбор материалов и
инструментов; экономная разметка материалов; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных
изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный,
толстый, тонкий, цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза
развёртки изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Решение задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему,
чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа,
выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа
и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов
строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и др.) и/или петельной строчки для
670

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

соединения деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя
отверстиями). Изготовление швейных изделий из не- скольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
3. Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
том

числе

наборов

«Конструктор»

по

заданным

условиям

(технико-

технологическим, функциональным, декоративно-художественным). Способы
подвижного и неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их
использование в изделиях; жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание
технических
доработку

простых

макетов

устройств,

бытовых

конструкций

и

моделей

архитектурных

конструкций.

(отдельных

Выполнение

узлов,

соединений)

сооружений,
заданий
с

на

учётом

дополнительных условий (требований). Использование измерений и построений
для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию
трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
4. Информационно-коммуникативные технологии
Информационная

среда,

основные

источники

информации, получаемой человеком. Сохранение и
Информационные

технологии.

Источники

(органы

восприятия)

передача информации.

информации,

используемые

человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный
компьютер и др. Современный информационный мир. Персональный компьютер
(ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки
информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастерклассы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором
Microsoft Word или другим.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
 ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
 осуществлять

анализ

предложенных

образцов

с

выделением

существенных

и

несущественных признаков;
 выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
671

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
 классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
 читать и воспроизводить простой чертёж/эскиз развёртки изделия;
 восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
 анализировать

и

использовать

знаково-символические

средства

представления

информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
 на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
 использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
 описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
 формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
 прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
 выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочёты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
 проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
 справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
 выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
672

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
4 КЛАСС (33 ч)
1. Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений
науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование
синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных
отраслях

и

профессиях.

Нефть

как

универсальное

сырьё.

Материалы,

получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и
др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности
человека на окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям.
Изготовление

изделий

с

учётом

традиционных

правил

и

современных

технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного
или

собственного

технологических

замысла,

решений).

поиск

оптимальных

Коллективные,

групповые

конструктивных
и

и

индивидуальные

проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года.
Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным
условиям в выполнении учебных проектов.
2. Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование

измерений,

вычислений

и

построений

для

решения

практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические
изображения в соответствии с дополнительными/изменёнными требованиями к
изделию.
Технология

обработки

бумаги

и

картона.

Подбор

материалов

в

соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов
отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
673

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных
техник.
Технология

обработки

текстильных

материалов.

Обобщённое

представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их
свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её
назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым
лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её
варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение и отделка деталей) и/или
строчки

петлеобразного

и

крестообразного

стежков

(соединительные

и

отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий.
Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен.

Общее

знакомство,

сравнение

свойств.

Самостоятельное

определение технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
том числе наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному
замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторскотехнологических проблем на всех этапах аналитического и технологического
процесса

при

выполнении

индивидуальных

творческих

и

коллективных

проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные
узлы робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование
робота.

Составление

алгоритма

действий

робота.

Программирование,

тестирование робота. Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные

и

медиаресурсы

в

художественно-конструкторской,

проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми
674

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера
в оформлении изделий и др. Создание презентаций в программе PowerPoint или
другой.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
 ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
 анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
 конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
 выстраивать последовательность практических действий и технологических операций;
подбирать материал и инструменты; выполнять экономную разметку; сборку, отделку
изделия;
 решать простые задачи на преобразование конструкции;
 выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
 соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
 классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
 выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов/изделий с
учётом указанных критериев;
 анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
 находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
 на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
 использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
 осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
675

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и др.;
 использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
 соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
 описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов РФ;
 создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
 осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека; ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные УУД:
 понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
 планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в
соответствии с планом;
 на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические«шаги» для получения необходимого результата;
 выполнять

действия

контроля/самоконтроля

и

оценки;

процесса

и

результата

деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
 проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
 организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
 проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы; в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
 в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение одноклассников, их советы и
пожелания; с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«технология» на уровне начального общего образования

676

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Личностные результаты обучающегося
В результате изучения предмета «Технология» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
 первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
 осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к
сохранению окружающей среды;
 понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
 проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды;
эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
 проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к
творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
 проявление

устойчивых

волевых

качеств

и

способность

к

саморегуляции:

организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
 готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения;
проявление толерантности и доброжелательности.
Личностные

результаты

имеют

направленность

на

решение

задач

воспитания, развития и социализации обучающихся средствами предмета.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине - России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные

представления

о

человеке

как

члене

общества,

о

правах

и

ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
677

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Духовно-нравственное воспитание:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание:
 формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:


осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность

и

самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты обучающегося
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
 осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
678

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

признаков;
 сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
 делать

обобщения

(технико-технологического

и

декоративно-художественного

характера) по изучаемой тематике;
 использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
 комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
 понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
 осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
 анализировать

и

использовать

знаково-символические

средства

представления

информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
 использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности её использования для решения
конкретных учебных задач;
 следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
 вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
 создавать

тексты-описания

на

основе

наблюдений

(рассматривания)

изделий

декоративно-прикладного искусства народов России;
 строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
 объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
679

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
 выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
 планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
 устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
 выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
 проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
 организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
 проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
 понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять
аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
Предметные результаты освоения курса «технология»
К концу обучения в первомклассе обучающийся научится:
 правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее
место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
 применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
 действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при
разметке);
 определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их
в практической работе;
 определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной
680

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

обработки материалов при изготовлении изделий;
 ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
 выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей
способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;
 оформлять изделия строчкой прямого стежка;
 понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
 выполнять задания с опорой на готовый план;
 обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
 рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);
анализировать

простейшую

конструкцию

изделия:

выделять

основные

и

дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения; способы изготовления;
 распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
 называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
 различать материалы и инструменты по их назначению;
 называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
 качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по
линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея,
пластических масс и др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием,
аппликацией, строчкой прямого стежка;
 использовать для сушки плоских изделий пресс;
 с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
 различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
 понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать
681

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
 осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
 выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж»,
«эскиз»,

«линии

чертежа»,

«развёртка»,

«макет»,

«модель»,

«технология»,

«технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
 выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
 распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, равновесие);
наблюдать

гармонию

предметов

и

окружающей

среды;

называть

характерные

особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
 выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
 самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
 анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно

выполнять

доступные

задания

с

опорой

на

инструкционную

(технологическую) карту;
 самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать свойства
новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и
др.);
 читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
 выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на
простейший чертёж (эскиз); чертить окружность с помощью циркуля;
 выполнять биговку;
 выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
 оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
 понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить объёмную
682

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

конструкцию с изображениями её развёртки;
 отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
 определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
 конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
 решать несложные конструкторско-технологические задачи;
 применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
 делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
 выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
 понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
 называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 понимать

смысл

понятий

«чертёж

развёртки»,

«канцелярский

нож»,

«шило»,

«искусственный материал»;
 выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
 узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные
и распространённые в крае ремёсла;
 называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);
 читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
 узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
 безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
 выполнять рицовку;
 выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
 решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные
683

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

техники при изготовлении изделий
 в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
 понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций;
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
 конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор»
по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
 изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
 выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
 называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся);
 понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода
и обработки информации;
 выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
 использовать

возможности

компьютера

и

информационно-коммуникационных

технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих,
творческих и проектных заданий;
 выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
 формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
 на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости
от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
 самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
 понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
 выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать
различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и
684

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

соединять детали освоенными ручными строчками;
 выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие
виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему)
и выполнять по ней работу;
 решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
 на

основе

усвоенных

правил

дизайна

решать

простейшие

художественно-

конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
 создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
 работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
 решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять

выбор

средств

и

способов

его

практического

воплощения,

аргументированно представлять продукт проектной деятельности;


осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать
идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться;
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем
процессе.

685

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов
1.Технологии,
профессии
и производства
(6 ч)

Предметное содержание

Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров.
Красота и разнообразие природных
форм, их передача в изделиях из
различных материалов. Наблюдения
природы и фантазия мастера—
условия создания изделия.
Бережное отношение к природе.
Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении,
разнообразии.
Подготовка к работе. Рабочее место,
его организация в зависимости от
вида работы. Рациональное
размещение на
рабочем месте материалов и
инструментов; поддержание порядка
во время работы; уборка по
окончании работы.
Рационально и безопасное
использование и хранение
инструментов.
Профессии родных
и знакомых. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Изучать правила безопасности при работе
инструментами и приспособлениями.
Изучать возможности использования изучаемых
инструментов и приспособлений людьми разных
профессий.
Подготавливать рабочее место в зависимости от
вида работы. Рационально размещать на рабочем
месте материалы и инструменты; поддерживать
порядок во время работы; убирать рабочее место
по окончании работы под руководством учителя.
Изучать важность подготовки, организации,
уборки рабочего места, поддержания порядка
людьми разных профессий.
Формировать общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождение, разнообразие и
основные свойства, понимать отличие материалов
от инструментов и приспособлений.
Рассматривать возможности использования,
применения изучаемых материалов при
изготовлении изделий, предметов быта и др.
людьми разных профессий.
Понимать особенности технологии изготовления
изделий, выделять детали изделия, основу,
определять способ изготовления под руководством
учителя.
686

Основные направления
воспитательной
деятельности

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

производствами.
Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов
России, ремёсла, обычаи.

2. Технологии
ручной
обработки
материалов (15
ч):
- технологии
работы
с бумагой
и картоном;

Определять основные этапы изготовления изделия
при помощи учителя и на основе графической
инструкции в учебнике (рисованному/слайдовому
плану, инструкционной карте): анализ устройства
изделия, разметка деталей, выделение деталей,
сборка изделия, отделка.
Знакомиться с профессиями, связанными с
изучаемыми материалами и производствами.
Приводить примеры традиций и праздников
народов России, ремёсел, обычаев и производств,
связанных с изучаемыми материалами и
производствами.
Бережное, экономное и рациональное Под руководством учителя организовывать свою
использование обрабатываемых
деятельность: подготавливать рабочее место для
материалов. Использование
работы с бумагой и картоном, правильно и
конструктивных особенностей
рационально размещать инструменты и материалы
материалов при изготовлении
в соответствии с индивидуальными особенностями
изделий.
обучающихся, в процессе выполнения изделия
Основные технологические операции контролировать и при необходимости
ручной обработки материалов:
восстанавливать порядок на рабочем месте;
разметка деталей, выделение деталей, убирать рабочее место.
формообразование деталей, сборка
Соблюдать технику безопасной работы
изделия, отделка изделия или его
инструментами и приспособлениями.
деталей. Общее представление.
Применять правила безопасной и аккуратной
Способы разметки деталей: на глаз и
работы ножницами, клеем.
от руки, по шаблону, по линейке (как Определять названия и назначение основных
направляющему инструменту без
инструментов и приспособлений для ручного
откладывания размеров) с опорой на
труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон и
рисунки, графическую инструкцию,
др.), использовать их в практической работе.
простейшую схему. Чтение условных Под руководством учителя наблюдать, сравнивать,
графических изображений (называние сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет,
операций, способов и приёмов
прочность); определять виды бумаги по цвету,
работы, последовательности
толщине, прочности. Осваивать отдельные приёмы
изготовления изделий). Правила
работы с бумагой (сгибание и складывание,
687

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание
нескольких одинаковых деталей из
бумаги. Способы соединения деталей
в изделии: с помощью пластилина,
клея, скручивание, сшивание и др.
Приёмы и правила аккуратной
работы с клеем.

сминание, обрывание, склеивание, резание бумаги
ножницами и др.), правила безопасной работы,
правила разметки деталей (экономия материала,
аккуратность).
Читать простые графические схемы изготовления
изделия и выполнять изделие по заданной схеме
под руководством учителя.
Под руководством учителя анализировать
конструкцию изделия, обсуждать варианты
изготовления изделия, выполнять основные
технологические операции ручной обработки
материалов: разметку деталей, выделение деталей,
формообразование деталей, сборку изделия и
отделку изделия или его деталей по заданному
образцу. Планировать свою деятельность с опорой
на предложенный план в учебнике, рабочей
тетради.
Выполнять рациональную разметку (разметка на
изнаночной стороне материала; экономия
материала при разметке) сгибанием, по шаблону,
на глаз и от руки, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров) с опорой
на рисунки, графическую инструкцию,
простейшую схему; выполнять выделение деталей
способами обрывания, вырезания; выполнять
сборку изделия с помощью клея и другими
способами; выполнять отделку изделия или его
деталей (окрашивание, аппликация и др.).
Анализировать декоративно-художественные
возможности разных способов обработки бумаги,
например, вырезание деталей из бумаги и
обрывание пальцами).
В ходе беседы с учителем понимать смысл
понятий «конструирование», «изделие», «деталь
688

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- технологии
работы с
пластичными
материалами;

Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация
и др.). Подбор соответствующих
инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их
свойств и видов изделий.
Инструменты и приспособления
(ножницы, линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и др.), их правильное,
рациональное и безопасное
использование. Пластические массы,
их виды (пластилин, пластика и др.).
Приёмы изготовления изделий
доступной по сложности формы из
них: разметка на глаз, отделение
части (стекой, отрыванием), придание
формы.
Наиболее распространённые виды
бумаги. Их общие свойства.
Простейшие способы обработки
бумаги различных видов:

изделия», «образец».
Рассматривать и анализировать простые по
конструкции образцы; анализировать простейшую
конструкцию изделия: выделять детали, их форму,
определять взаимное расположение, виды
соединения.
Иметь общее представление о конструкции
изделия; детали и части изделия, их взаимное
расположение в общей конструкции.
Изготавливать изделия с использованием
осваиваемых технологий. Под руководством
учителя собирать плоскостную модель, объяснять
способ сборки изделия.
С помощью учителя организовывать рабочее
место для работы с пластическими массами,
правильно и рационально размещать инструменты
и материалы в соответствии с индивидуальными
особенностями, в процессе выполнения изделия
проверять и
восстанавливать порядок на рабочем месте;
убирать рабочее место.
Применять правила безопасной и аккуратной
работы со стекой. Определять названия и
назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда, использовать
их в практической работе.
Наблюдать и называть свойства пластилина (или
других используемых пластических масс): цвет,
пластичность.
Использовать стеки при работе с пластичными
материалами, а также при отделке изделия или его
деталей.
Рассматривать и анализировать образцы, варианты
выполнения изделий, природные формы —
689

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

сгибание и складывание, сминание,
обрывание, склеивание и др. Резание
бумаги ножницами.
Правила безопасной работы, передачи
и хранения ножниц.

прообразы изготавливаемых изделий.
Анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного.
Изготавливать изделия с опорой на рисунки,
схемы и подписи к ним.
Выполнять лепку, используя различные способы
лепки: конструктивный (лепка из отдельных
частей), скульптурный (лепка из целого куска) и
комбинированный.
Использовать при лепке приёмы работы с
пластичными материала- ми (сплющивание,
скручивание, разрезание, прищипывание и др.).
Отбирать пластилин (пластическую массу) по
цвету, придавать деталям нужную форму.
Использовать приёмы выделения деталей стекой и
другими приспособлениями.
Использовать пластические массы для соединения
деталей. Выполнять формообразование деталей
скатыванием, сплющиванием, вытягиванием,
раскатыванием и др.
Оценивать результат своей деятельности (качество
изделия). Изготавливать изделия по образцу,
инструкции, собственному замыслу.
Изготавливать конструкцию по слайдовому плану
и/или заданным условиям.
При изготовлении изделий применять общие
правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие изделия обстановке,
удобство (функциональность), прочность,
эстетическая выразительность.
Создавать простые фронтальные и объёмные
композиции из пластичных материалов с
использованием освоенных технологий
690

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- технологии
работы с
природным
материалом;

и правил.
Осваивать умение работать в группе —
изготавливать детали композиции и объединять их
в единую композицию.
Виды природных материалов
Под руководством учителя организовывать свою
(плоские — листья и объёмные —
деятельность: подготавливать рабочее место для
орехи, шишки, семена, ветки).
работы с природным материалом, правильно и
Приёмы работы с природными
рационально размещать инструменты и материалы
материалами: подбор материалов
в соответствии с индивидуальными особенностями
в соответствии с замыслом,
обучающихся, в процессе выполнения изделия
составление композиции,
контролировать и при необходимости
соединение деталей (приклеивание,
восстанавливать порядок на рабочем месте;
склеивание с помощью прокладки,
убирать рабочее место.
соединение с помощью пластилина
Применять правила безопасной и аккуратной
или другой пластической массы).
работы ножницами, клеем.
Общее представление о тканях
Сравнивать и классифицировать собранные
(текстиле), их строении и свойствах.
природные материалы по их видам (листья, ветки,
Швейные инструменты и
камни и др.).
приспособления (иглы, булавки и др.). Объяснять свой выбор природного материала для
Отмеривание и заправка нитки
выполнения изделий.
в иголку, строчка прямого стежка.
Осознавать необходимость бережного отношения
Использование дополнительных
к природе, окружающему материальному
отделочных материалов.
пространству.
Отбирать природный материал в соответствии с
выполняемым изделием.
Называть известные деревья и кустарники,
которым принадлежит собранный природный
материал.
Сравнивать и классифицировать собранные
природные материалы по их форме. Рассуждать о
соответствии форм природного материала и
известных геометрических форм.
Сравнивать природные материалы по цвету,
форме, прочности.
691

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Понимать особенности работы с природными
материалами.
Использовать для подготовки материалов к работе
технологии сушки растений.
Изготавливать изделие с опорой на рисунки и
подписи к ним.
Обсуждать средства художественной
выразительности.
Выполнять практические работы с природными
материалами (засушенные листья и др.);
изготавливать простые композиции.
Изготавливать изделие с опорой на рисунки и
подписи к ним.
Сравнивать композиции по расположению их
центра.
Узнавать центровую композицию по её признакам
(расположение композиции на основе).
Анализировать образцы изделий, понимать
поставленную цель, отделять известное от
неизвестного.
Осваивать приёмы сборки изделий из природных
материалов (точечное наклеивание листьев на
основу, соединение с помощью пластилина,
соединение с помощью клея и ватной прослойки).
Узнавать, называть, выполнять и выбирать
технологические приёмы ручной обработки
материалов в зависимости от их свойств.
Применять на практике различные приёмы работы
с природными материалами: склеивание,
соединение и др.
Выполнять изделия с использованием различных
природных материалов.
Использовать природный материал для отделки
изделия.
692

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- технологии
работы с
текстильными
материалами

Применять правила и технологии использования
природных форм в декоративно-прикладных
изделиях.
Анализировать и оценивать результат своей
деятельности (качество изделия).
Под руководством учителя организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с текстильными материалами, правильно и
рационально размещать инструменты
и материалы в соответствии с индивидуальными
особенностями обучающихся, в процессе
выполнения изделия контролировать
и при необходимости восстанавливать порядок на
рабочем месте.
Убирать рабочее место.
Под руководством учителя применять правила
безопасной и аккуратной работы ножницами,
иглой и др.
Определять названия и назначение основных
инструментов и приспособлений для ручного
труда (игла, ножницы, напёрсток, булавка,
пяльцы), использовать в практической работе
иглу, булавки, ножницы.
Знать строение иглы, различать виды швейных
приспособлений, виды игл, их назначение,
различия в конструкциях, применять правила
хранения игл и булавок.
Знать виды ниток (швейные, мулине), их
назначение.
Исследовать строение (переплетение нитей) и
общие свойства нескольких видов тканей
(сминаемость, прочность), сравнивать виды тканей
между собой и с бумагой.
Определять лицевую и изнаночную стороны
693

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ткани.
Выбирать виды ниток в зависимости от
выполняемых работ и назначения.
Отбирать инструменты и приспособления для
работы с текстильными материалами.
Соблюдать правила безопасной работы иглой и
булавками. Выполнять подготовку нитки и иглы к
работе: завязывание узелка, использование
приёмов отмеривания нитки для шитья, вдевание
нитки в иглу.
Знать понятия «игла — швейный инструмент»,
«швейные приспособления», «строчка», «стежок»,
понимать назначение иглы.
Использовать приём осыпания края ткани,
выполнять прямую строчку стежков и варианты
строчки прямого стежка (перевивы «змейка»,
«волна», «цепочка»). Понимать назначение
изученных строчек (отделка, соединение деталей).
Узнавать, называть, выполнять и выбирать
технологические приёмы ручной обработки
материалов в зависимости от их свойств.
Использовать различные виды строчек, стежков в
декоративных работах для (отделки) оформления
изделий.
Выполнять разметку линии строчки мережкой.
Выполнять выделение деталей изделия
ножницами. Расходовать экономно ткань и нитки
при выполнении изделия. Понимать значение и
назначение вышивок.
Выполнять строчку прямого стежка.
Изготавливать изделия на основе вышивки
строчкой прямого стежка.
Наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие
приспособления по внешнему виду и их
694

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.Конструирова
ние и
моделирование
(10 ч):
- конструирова
ние и моделиро
вание из бумаги,
картона,
пластичных
материалов,
природных и
текстильных
материалов.

4.Информаци
онно-коммуни
кативные
технологии (2ч)

Простые и объёмные конструкции из
разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и др.)
и способы их создания. Общее
представление о конструкции
изделия; детали и части изделия, их
взаимное расположение в общей
конструкции. Способы соединения
деталей в изделиях из разных
материалов. Образец,
анализ конструкции образцов
изделий, изготовление изделий по
образцу, рисунку. Конструирование
по модели (на плоскости).
Взаимосвязь выполняемого действия
и результата. Элементарное
прогнозирование порядка действий в
зависимости от желаемого/
необходимого результата; выбор
способа работы в зависимости от
требуемого результата/замысла.
Демонстрация учителем готовых
материалов на информационных
носителях. Информация. Виды
информации.

назначению.
Обсуждать варианты выполнения работы,
понимать поставленную цель, отделять известное
от неизвестного; открывать новое знание и
практическое умение через тренировочные
упражнения (отмеривание нитки для шитья,
вдевание нитки в иглу)
Иметь общее представление о конструкции
изделия, детали и части изделия, их взаимном
расположении в общей конструкции;
анализировать конструкции образцов изделий,
выделять основные и дополнительные детали
конструкции, называть их форму и способ
соединения; анализировать конструкцию изделия
по рисунку, фотографии, схеме.
Изготавливать простые и объёмные конструкции
из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости),
рисунку.
Использовать в работе осваиваемые способы
соединения деталей в изделиях из разных
материалов.
Определять порядок действий в зависимости от
желаемого/необходимого результата; выбирать
способ работы с опорой на учебник или рабочую
тетрадь в зависимости от требуемого результата/
замысла.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

Анализировать готовые материалы,
представленные учителем на информационных
носителях.
Выполнять простейшие преобразования
информации (например, перевод текстовой
информации в рисуночную и/или табличную

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.

695

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

форму).

- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

2 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов
1.Технологии,
профессии
и производства
(8 ч)

Предметное содержание

Рукотворный мир —результат труда
человека. Элементарные
представления об основном принципе
создания мира вещей: прочность
конструкции, удобство
использования, эстетическая
выразительность.
Средства художественной
выразительности (композиция, цвет,
тон и др.).
Изготовление изделий с учётом
данного принципа. Общее
представление о технологическом
процессе: анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание
последовательности практических
действий и технологических
операций; подбор материалов и
инструментов; экономная разметка;

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Выбирать правила безопасной работы, выбирать
инструменты и приспособления в зависимости от
технологии изготавливаемых изделий. Изучать
возможности использования изучаемых
инструментов и приспособлений людьми разных
профессий.
Организовывать рабочее место в зависимости от
вида работы. Рационально размещать на рабочем
месте материалы и инструменты; владеть
правилами безопасного использования
инструментов.
Изучать важность подготовки, организации,
уборки, поддержания порядка рабочего места
людьми разных профессий.
Формировать общее понятие о материалах, их
происхождении. Изготавливать изделия из
различных материалов, использовать свойства
материалов при работе над изделием.
Подготавливать материалы к работе.
696

Основные направления
воспитательной
деятельности

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

обработка с целью получения
(выделения) деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых
дополнений и изменений.
Изготовление изделий из различных
материалов с соблюдением этапов
технологического процесса.
Традиции и современность. Новая
жизнь древних профессий.
Совершенствование их
технологических процессов. Мастера
и их профессии; правила мастера.
Культурные традиции.
Элементарная творческая и проектная
деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение).
Несложные коллективные, групповые
проекты.

2. Технологии

Многообразие материалов, их свойств

Формировать элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей:
прочность конструкции, удобство использования,
эстетическая выразительность. Изготавливать
изделия с учётом данного принципа.
Использовать при работе над изделием средства
художественной выразительности (композиция,
цвет, тон и др.).
Рассматривать использование принципа создания
вещей, средств художественной выразительности
в различных отраслях и профессиях.
Формировать общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и
технологических операций;
Подбор материалов и инструментов; экономная
разметка; обработка с целью получения
(выделения) деталей, формообразование деталей,
сборка, отделка изделия; проверка изделия в
действии, внесение необходимых дополнений и
изменений.
Выполнять отделку в соответствии с
особенностями декоративных орнаментов разных
народов России (растительный, геометрический и
другие орнаменты).
Изучать особенности профессиональной
деятельности людей, связанной с изучаемым
материалом.
Приводить примеры традиций и праздников
народов России, ремёсел, обычаев и производств,
связанных с изучаемыми материалами и
производствами.
По заданному образцу организовывать свою
697

-Гражданско-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ручной
обработки
материалов (14
ч):
- технологии
работы
с бумагой
и картоном;

и их практическое применение в
жизни. Исследование
и сравнение элементарных
физических, механических
и технологических свойств различных
материалов. Выбор материалов по их
декоративно художественным и
конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных
технологических
операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления
изделия:
разметка деталей (с помощью
линейки (угольника, циркуля),
формообразование деталей (сгибание,
складывание
тонкого картона и плотных видов
бумаги и др.), сборка изделия
(сшивание).
Подвижное соединение деталей
изделия. Использование
Соответствующих способов
обработки материалов в зависимости
от вида и назначения изделия.
Виды условных графических
изображений: рисунок, простейший
чертёж, эскиз, схема.
Чертёжные инструменты — линейка
(угольник, циркуль).
Их функциональное назначение,
конструкция. Приёмы безопасной
работы колющими (циркуль)
инструментами.

деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с бумагой и картоном, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся, под контролем учителя в процессе
выполнения изделия контролировать и при
необходимости восстанавливать порядок на
рабочем месте; убирать рабочее место.
Применять правила рационального и безопасного
использования чертёжных инструментов (линейка,
угольник, циркуль). Определять названия и
назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда, использовать
их в практической работе. Наблюдать, сравнивать,
сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет,
прочность); определять виды бумаг. Называть
особенности использования различных видов
бумаги. С помощью учителя выбирать вид бумаги
для изготовления изделия. Осваивать отдельные
приёмы работы с бумагой, правила безопасной
работы, правила разметки деталей.
Наблюдать за изменением свойств бумаги и
картона при воздействии внешних факторов
(например, при сминании, намачивании),
сравнивать свойства бумаги и картона; обсуждать
результаты наблюдения, коллективно
формулировать вывод: каждый материал обладает
определённым набором свойств, которые
необходимо учитывать при выполнении изделия;
не из всего можно сделать всё.
Различать виды условных графических
изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз,
схема. Использовать в практической работе
чертёжные инструменты — линейку (угольник,
698

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Технология обработки бумаги и
картона. Назначение линий чертежа
(контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная).
Чтение условных графических
изображений.
Построение прямоугольника от двух
прямых углов (от одного прямого
угла). Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу,
схеме. Использование измерений,
вычислений и построений для
решения практических задач.
Сгибание и складывание тонкого
картона и плотных видов
бумаги — биговка. Подвижное
соединение деталей на проволоку,
толстую нитку.
Технология обработки текстильных
материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное
направление нитей).
Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на
основе натурального сырья). Виды
ниток (швейные, мулине).
Трикотаж, нетканые материалы
(общее представление), его строение и
основные свойства. Варианты строчки
прямого стежка (перевивы,
наборы) и/или строчка косого
стежка и её варианты (крестик,

циркуль), знать их функциональное назначение,
конструкцию.
Читать графическую чертёжную документацию:
рисунок, простейший чертёж, эскиз и схему с
учётом условных обозначений.
Осваивать построение окружности и разметку
деталей с помощью циркуля.
Различать подвижные и неподвижные соединения
деталей в конструкции; использовать щелевой
замок.
Анализировать конструкцию изделия, обсуждать
варианты изготовления изделия, называть и
выполнять основные технологические операции
ручной обработки материалов в процессе
изготовления изделия: разметку деталей с
помощью линейки (угольника, циркуля),
выделение деталей, формообразование деталей
(сгибание, складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги), сборку изделия
(склеивание) и отделку изделия или его деталей по
заданному образцу и самостоятельно при
выполнении изделия в изученной технике.
Выполнять подвижное соединение деталей
изделия на проволоку, толстую нитку.
Планировать свою деятельность по
предложенному в учебнике, рабочей тетради
образцу.
Выполнять построение прямоугольника от двух
прямых углов, от одного прямого угла.
Выполнять разметку деталей и изготовление
изделий из бумаги способом сгибания и
складывания.
Использовать способы разметки и вырезания
симметричных форм («гармошка», надрезы,
699

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

стебельчатая, ёлочка).
Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки).
Технологическая последовательность
изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей,
выкраивание деталей, отделка
деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных
материалов (например, проволока,
пряжа, бусины и др.)

- технологии
работы с
пластичными
материалами;

- технологии
работы с

скручивание и др.).
При выполнении операций разметки и сборки
деталей использовать особенности работы с
тонким картоном и плотными видами бумаги,
выполнять биговку.
Изготавливать изделия в технике оригами.
Знать правила создания гармоничной композиции
в формате листа, простые способы пластического
формообразования в конструкциях из бумаги
(«гармошка», надрезы, скручивание и др.).
Понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство использования
(функциональность), эстетическая
выразительность, прочность конструкции,
руководствоваться ими в практической
деятельности.
Использовать при выполнении изделий средства
художественной выразительности (композиция,
цвет, тон и др.)
По заданному образцу организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с пластичными материалами, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными
особенностями, под контролем учителя в процессе
выполнения изделия проверять и восстанавливать
порядок на рабочем месте; убирать рабочее место.

По заданному образцу организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
700

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданскопатриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

природным
материалом;

работы с природным материалом, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся, под контролем учителя в процессе
выполнения изделия контролировать и при
необходимости восстанавливать порядок на
рабочем месте; убирать рабочее место.
Рассматривать природные материалы и образцы
изделий (в том числе иллюстративного ряда, фото
и видео материалов); выбирать природные
материалы для композиции.
Узнавать и называть свойства природных
материалов.
Сравнивать природные материалы по цвету,
форме, прочности.
Сравнивать природные материалы по их
свойствам и способам использования.
Выбирать материалы в соответствии с заданными
критериями.
Рассматривать природные материалы и образцы
изделий (в том числе иллюстративного ряда, фото
и видео материалов); обсуждать правила и
технологии использования природных форм в
декоративно-прикладных изделиях; использовать
правил создания гармоничной композиции на
плоскости. Создавать фронтальные и объёмнопространственные композиции из природных
материалов в группах по слайдовому плану,
выполненным эскизам, наброскам.
Узнавать, называть, выполнять и выбирать
технологические приёмы ручной обработки
материалов в зависимости от их свойств.
Выполнять изделия с использованием различных
природных материалов.
701

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- технологии
работы с
текстильными
материалами

Выполнять сборку изделий из природных
материалов при помощи клея и пластилина.
Составлять композиции по образцу, в
соответствии с собственным замыслом, используя
различные техники и материалы.
По заданному образцу организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с бумагой и картоном, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся, под контролем учителя в процессе
выполнения изделия контролировать и при
необходимости восстанавливать порядок на
рабочем месте; убирать рабочее место.
Под руководством учителя применять правила
безопасной и аккуратной работы ножницами,
иглой, клеем.
Определять названия и назначение основных
инструментов и приспособлений для ручного
труда (игла, булавка, ножницы, напёрсток),
использовать их в практической работе.
Знать строение иглы, различать виды швейных
приспособлений, виды игл, их назначение,
различия в конструкциях, применять правила
хранения игл и булавок.
Сравнивать различные виды нитей для работы с
тканью и изготовления других изделий.
Наблюдать строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей), ткани и нитки
растительного происхождения (полученные на
основе натурального сырья), различать виды
натуральных тканей: хлопчатобумажные,
шёлковые, шерстяные, их происхождение,
сравнение образцов. Определять лицевую и
702

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

изнаночную стороны тканей (кроме шерстяных).
С помощью учителя: наблюдать и сравнивать
ткань, трикотаж, нетканые материалы по строению
и материалам основ; нитки, пряжу, образцы тканей
натурального происхождения, их конструктивные
особенности.
Классифицировать изучаемые материалы (ткани,
трикотаж, нетканые) по способу изготовления,
нитям основ; нитки по назначению и
происхождению, изучаемые материалы по сырью,
из которого они изготовлены.
Определять виды ниток: шёлковые, мулине,
швейные, пряжа, их использование.
Определять под руководством учителя сырьё для
производства натуральных тканей (хлопковые и
льняные ткани вырабатывают из волокон
растительного происхождения; шерстяные
производят из волокна, получаемого из шерсти
животных).
Выбирать виды ниток и ткани в зависимости от
выполняемых работ и назначения под
руководством учителя.
Соблюдать технологическую последовательность
изготовления несложного швейного изделия
(разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
деталей, сшивание деталей).
Составлять план предстоящей практической
работы и работать по составленному плану.
Самостоятельно анализировать образцы изделий
по памятке, выполнять работу по технологической
карте.
Выполнять разметку с помощью лекала
(простейшей выкройки).
Выполнять выкраивание деталей изделия при
703

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

помощи ножниц.
Расходовать экономно ткань и нитки при
изготовлении изделия. Понимать особенности
разметки деталей кроя и резания (раскрой) ткани и
по лекалу (или выкройке).
Использовать приёмы работы с нитками
(наматывание, сшивание, вышивка).
Различать виды ниток, сравнивать их свойства
(цвет, толщина).
Соединять детали кроя изученными строчками.
Использовать при выполнении изделий нетканые
материалы (флизелин, синтепон, ватные диски),
знать их строение, свойства.
Выполнять отделку деталей изделия, используя
строчки стежков, а так же различными
отделочными материалами.
Оценивать результат своей деятельности (качество
изделия: точность разметки и выкраивания
деталей, аккуратность сшивания, общая
эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной
формы).
Составлять план работы, работать по
технологической карте. Использовать в
практической работе варианты строчки прямого
стежка и строчки косого стежка.
Знакомиться с вышивками разных народов России.
Использовать дополнительные материалы при
работе над изделием.
Осуществлять контроль выполнения работы над
изделием по шаблонам и лекалам.
Решать конструкторско-технологические задачи
через наблюдение, обсуждение, исследование
(ткани и трикотаж, нетканые полотна,
натуральные ткани, виды ниток и их назначение,
704

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.Конструирова
ние и
моделирование
(9 ч):
конструирование
и моделирование
из бумаги,
картона,
пластичных
материалов,
природных и
текстильных
материалов.

Основные и дополнительные детали.
Общее представление о правилах
создания гармоничной композиции.
Симметрия, способы разметки и
конструирования симметричных
форм. Конструирование
и моделирование изделий из
различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу.
Подвижное соединение деталей
конструкции. Внесение
Элементарных конструктивных
изменений и дополнений в изделие

4.Информаци
онно-коммуни
кативные
технологии (2ч)

Демонстрация учителем готовых
материалов на информационных
носителях. Поиск информации.
Интернет как источник информации.

лекало, разметка по лекалу, способы соединения
деталей из ткани, строчка косого стежка и её
варианты).
Корректировать изделие при решении
поставленных задач: его конструкцию,
технологию изготовления.
Выделять основные и дополнительные детали
конструкции, называть их форму и определять
способ соединения; анализировать конструкцию
изделия по рисунку, фотографии, схеме и
готовому образцу; конструировать и моделировать
изделия из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу.
Вносить элементарные конструктивные изменения
и дополнения в изделие в связи с
дополненными/изменёнными функциями/
условиями использования: изменять детали
конструкции изделия для создания разных его
вариантов, вносить творческие изменения в
создаваемые изделия.
При выполнении практических работ учитывать
правила создания гармоничной композиции.
Конструировать симметричные формы,
использовать способы разметки таких форм при
работе над конструкцией.
Учитывать основные принципы создания
конструкции: прочность и жёсткость.
Осуществлять поиск информации, в том числе в
Интернете под руководством взрослого.
Анализировать готовые материалы,
представленные учителем на информационных
носителях.
Понимать, анализировать информацию,
представленную в учебнике в разных формах.
705

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Воспринимать книгу как источник информации.
Наблюдать, анализировать и соотносить разные
информационные объекты в учебнике (текст,
иллюстративный материал, текстовый и/или
слайдовый план) и делать простейшие выводы.

- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

3 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов
1.Технологии,
профессии
и производства
(8 ч)

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Основные направления
воспитательной
деятельности

Непрерывность процесса
деятельностного освоения мира
человеком и создания культуры.
Материальные и духовные
потребности человека как движущие
силы прогресса. Разнообразие
творческой трудовой деятельности в
современных условиях.
Разнообразие предметов
рукотворного мира: архитектура,
техника, предметы быта
и декоративно-прикладного
искусства. Современные производства
и профессии, связанные с обработкой
материалов, аналогичных
используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие
формы, размеров, материала
и внешнего оформления изделия его

Соблюдать правила безопасной работы, выбор
инструментов
и приспособлений в зависимости от технологии
изготавливаемых изделий.
Изучать возможности использования изучаемых
инструментов и приспособлений людьми разных
профессий.
Самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы и выбранных
материалов.
Поддерживать порядок во время работы;
Убирать рабочее место по окончании
практической работы.
Изучать важность подготовки, организации,
уборки, поддержания порядка рабочего места
людьми разных профессий.
Использовать свойства материалов при работе над
изделиями. Учитывать при работе над изделием
общие правила создания предметов рукотворного
мира: соответствие формы, размеров, материала и

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

706

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2. Технологии
ручной
обработки
материалов
(10ч):
- технологии
работы
с бумагой

назначению. Стилевая гармония в
предметном ансамбле; гармония
предметной и окружающей среды
(общее представление).
Мир современной техники.
Информационно-коммуникационные
технологии в жизни современного
человека. Решение человеком
инженерных задач на основе изучения
природных законов — жёсткость
конструкции (трубчатые сооружения,
треугольник как устойчивая
геометрическая форма и др.).
Бережное и внимательное отношение
к природе как источнику сырьевых
ресурсов и идей для технологий
будущего. Элементарная творческая и
проектная деятельность.
Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках
изучаемой тематики. Совместная
работа в малых группах,
осуществление сотрудничества;
распределение работы, выполнение
социальных ролей (руководитель/
лидер и подчинённый).
Некоторые (доступные в обработке)
виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие
технологий и способов обработки
материалов в различных видах
изделий; сравнительный анализ
технологий при использовании того
или иного материала (например,

внешнего оформления изделия его назначению,
стилевая гармония в предметном ансамбле;
гармония предметной и окружающей среды
(общее представление).
Рассматривать варианты решения человеком
конструкторских инженерных задач (различные
отрасли, профессии) на основе изучения
природных законов — жёсткость конструкции
(трубчатые сооружения; треугольник как
устойчивая геометрическая форма).
Определять самостоятельно этапы изготовления
изделия на основе анализа готового изделия,
текстового и/или слайдового плана, работы с
технологической картой.
Отбирать материалы и инструменты, необходимые
для выполнения изделия в зависимости от вида
работы, заменять их (с помощью учителя).
Анализировать устройство изделия, определять в
нём детали и способы их соединения.
Рассматривать разнообразие творческой трудовой
деятельности в современных условиях.
Приводить примеры традиций и праздников
народов России,
ремёсел, обычаев и производств, связанных с
изучаемыми материалами и производствами.
Самостоятельно организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с бумагой и картоном, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся; под контролем учителя в процессе
выполнения изделия контролировать и при
необходимости восстанавливать порядок на
707

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и картоном;

аппликация из бумаги и ткани,
коллаж и др.). Выбор материалов по
их декоративно-художественным и
технологическим свойствам,
использование соответствующих
способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления
(циркуль, угольник, канцелярский
нож, шило, и др.); называние и
выполнение приёмов их
рационального и безопасного
использования. Углубление общих
представлений о технологическом
процессе (анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание
последовательности практических
действий и технологических
операций; подбор материалов и
инструментов; экономная разметка
материалов; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия в действии,
внесение
необходимых дополнений и
изменений). Биговка (рицовка).
Изготовление объёмных изделий из
развёрток. Преобразование развёрток
несложных форм.
Технология обработки бумаги и
картона. Виды картона
(гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и др.).
Чтение и построение простого

рабочем месте; убирать рабочее место.
Применять правила рационального и безопасного
использования инструментов (угольник, циркуль,
игла, шило и др.).
Определять названия и назначение основных
инструментов и приспособлений для ручного
труда и выбирать необходимые инструменты и
приспособления для выполнения изделий.
Наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства
изучаемых видов бумаги (состав, цвет, прочность);
определять виды бумаги
и картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и др.).
Самостоятельно выбирать вид бумаги для
изготовления изделия и объяснять свой выбор.
Использовать свойства бумаги и картона при
изготовлении объёмных изделий, создании
декоративных композиций. Осваивать отдельные
приёмы работы с бумагой, правила безопасной
работы, правила разметки деталей. Выполнять
рицовку на картоне с помощью канцелярского
ножа, отверстия шилом.
Читать простейшие чертежи развёрток, схемы
изготовления изделия и выполнять изделие по
заданному чертежу под руководством учителя.
Выполнять несложные расчёты размеров деталей
изделия, ориентируясь на образец, эскиз или
технический рисунок. Выстраивать простые
чертежи/эскизы развёртки изделия. Выполнять
разметку деталей с опорой на простейший чертёж,
эскиз. Решать задачи на внесение необходимых
дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз.
Самостоятельно анализировать конструкцию
изделия, обсуждать варианты изготовления
708

- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

чертежа/ эскиза развёртки изделия.
Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Решение
задач на внесение необходимых
дополнений и изменений в схему,
чертёж, эскиз. Выполнение
измерений, расчётов, несложных
построений. Выполнение рицовки на
картоне с помощью канцелярского
ножа, выполнение отверстий
шилом. Технология обработки
текстильных материалов.
Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий.
Использование вариантов строчки
косого стежка
(крестик, стебельчатая и др.) и/или
вариантов строчки петельного стежка
для соединения деталей изделия и
отделки. Пришивание пуговиц (с
двумя-четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей. Использование
дополнительных материалов.
Комбинирование разных материалов в
одном изделии.

изделия, выполнять технологические
операции в соответствии с общим представлением
о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и
инструментов; экономная
разметка; обработка с целью получения деталей,
сборка, отделка изделия; проверка изделия в
действии, внесение необходимых
дополнений и изменений).
При освоении новой технологии (художественной
техники) выполнения изделия анализировать
конструкцию с опорой на образец.
Самостоятельно планировать свою деятельность
по предложенному в учебнике, рабочей тетради
образцу, вносить коррективы в выполняемые
действия.
Решать простейшие задачи техникотехнологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание,
придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми/ дополненными
требованиями.
Выполнять сборку узлов и конструкций с
подвижным и неподвижным соединением деталей.
Изготавливать несложные конструкции изделий из
бумаги и картона по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным
заданным условиям. Применять разнообразные
технологии и способы обработки материалов в
различных видах изделий; проводить
сравнительный анализ технологий при
использовании того или иного материала.
709

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- технологии
работы с
пластичными
материалами;

Применять общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления
изделия его назначению.
Следовать общему представлению о стилевой
гармонии в предметном ансамбле; гармонии
предметной и окружающей среды.
Понимать технологический и практический смысл
различных видов соединений в технических
сооружениях, использовать их при решении
простейших конструкторских задач.
Самостоятельно организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с бумагой и картоном, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными
особенностями; под контролем учителя в процессе
выполнения изделия проверять и восстанавливать
порядок на рабочем месте; убирать рабочее место.
Организовывать рабочее место в зависимости от
конструктивных особенностей изделия.
Планировать практическую работу и работать по
составленному плану.
Отбирать необходимые материалы для изделий,
обосновывать свой выбор.
Обобщать (называть) то новое, что освоено.
Применять правила безопасной и аккуратной
работы со стекой. Использовать свойства (цвет,
состав, пластичность) пластичных материалов при
выполнении изделий. Объяснять значение
использования пластичных материалов
в жизни человека.
Выбирать материал в зависимости от назначения
изделия.
710

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Наблюдать за использованием пластичных
материалов в жизнедеятельности человека.
Самостоятельно анализировать образцы изделий с
опорой на памятку (конструктивные особенности
и технология изготовления);
изготавливать изделия с опорой на рисунки,
инструкции, схемы.
Выполнять отделку и изделия или его деталей по
собственному замыслу с учётом общей идеи и
конструктивных особенностей изделия.
Выбирать и применять при работе над изделиями
приёмы работы с пластичными материалами.
Использовать разные способы лепки.
Использовать пластилин для отделки изделий и
его деталей.
Использовать технологию выполнения объёмных
изделий — корректировать конструкцию и
технологию изготовления.
Оценивать результаты своей работы и работы
одноклассников (качество, творческие находки,
самостоятельность).
С помощью учителя наблюдать и сравнивать
различные рельефы, скульптуры по сюжетам,
назначению, материалам, технологию
изготовления изделий из одинаковых материалов.
Знакомиться с видами рельефа: контррельеф,
барельеф, горельеф, приёмами получения
рельефных изображений (процарапывание,
вдавливание, налеп и др.).
Решать конструкторско-технологические задачи
через наблюдения и рассуждения, пробные
упражнения (откуда скульпторы черпают свои
идеи, берут материалы для скульптур, какие
используют средства художественной
711

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- технологии
работы с
природным
материалом;

выразительности).
Самостоятельно организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с природным материалом, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся; под контролем учителя в процессе
выполнения изделия контролировать и при
необходимости восстанавливать порядок на
рабочем месте; убирать рабочее место.
Узнавать и называть основные материалы и их
свойства, происхождение, применение в жизни.
Сравнивать свойства природных материалов и на
основе полученных выводов отбирать материал
для выполнения изделий.
Использовать свойства природных материалов при
изготовлении объёмных изделий, создании
декоративных композиций.
Выбирать материалы в соответствии с заданными
критериями к выполненным простейшим
чертежам, эскизам, наброскам. Самостоятельно
подбирать, обрабатывать и хранить природные
материалы для дальнейшего использования при
выполнении изделий.
Выполнять и выбирать технологические приёмы
ручной обработки материалов в зависимости от их
свойств.
Применять на практике различные приёмы работы
с природными материалами.
Использовать при выполнении и отделке изделий
различные природные материалы.
Выполнять сборку изделий из природных
материалов, используя для соединения деталей
клей и пластилин.
712

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- технологии
работы с
текстильными
материалами

Выполнять отделку изделия из природных
материалов, используя технологии росписи,
аппликации.
Самостоятельно организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с бумагой и картоном, правильно
и рационально размещать инструменты и
материалы в соответствии с индивидуальными
особенностями обучающихся, в процессе
выполнения изделия самостоятельно
контролировать и при необходимости
восстанавливать порядок на рабочем месте.
Самостоятельно применять правила безопасной и
аккуратной работы ножницами, иглой, клеем.
Определять и различать ткани, трикотаж, нетканое
полотно.
Знать особенности строения ткани, трикотажа,
нетканого полотна.
Самостоятельно выполнять практическую работу с
опорой на рисунки, схемы, чертежи.
Понимать технологию обработки текстильных
материалов.
Изучать исторические народные ремёсла,
современные производства и профессии,
связанные с технологиями обработки текстильных
материалов.
Рассматривать и анализировать образцы изделий.
Подбирать текстильные материалы в соответствии
с замыслом, особенностями конструкции изделия.
Подбирать ручные строчки (варианты строчки
прямого и косого стежков) для сшивания и
отделки изделий.
Выполнять раскрой деталей по готовым
собственным несложным лекалам (выкройкам).
713

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.Конструирова
ние и
моделирование
(11ч):
- работа с
Конструктором

Решать конструкторско-технологические задачи
через наблюдения и рассуждения, упражнения.
Выполнять отделку изделия аппликацией,
вышивкой и отделочными материалами. Работать
над изделием в группах.
Выполнять простейший ремонт изделий
(пришивание пуговиц). Изучать исторические
народные ремёсла, современные производства и
профессии, связанные с технологиями обработки
текстильных материалов.
Конструирование и моделирование
Использовать в практической работе основные
изделий из различных материалов,
инструменты и приспособления для ручного труда
в том числе наборов «Конструктор»
(гаечный ключ, отвёртка),
по заданным условиям(техникоприменять правила безопасной и аккуратной
технологическим, функциональным,
работы.
декоративно-художественным).
Определять детали конструктора (площадки,
Способы подвижного и неподвижного планки, оси, кронштейны, уголки, колёса, винты,
соединения деталей
гайки) и инструменты (отвёртка, гаечный ключ),
набора «Конструктор», их
необходимые на каждом этапе сборки.
использование в изделиях; жёсткость Выделять крепёжные детали (винт, болт, гайка).
и устойчивость конструкции.
Сравнивать свойства металлического и
пластмассового конструкторов.
Использовать приёмы работы с конструктором:
завинчивание и отвинчивание.
Использовать виды соединения деталей
конструкции — подвижное и неподвижное,
различать способы подвижного и неподвижного
соединения деталей наборов типа «Конструктор»,
их использование в изделиях, жёсткость и
устойчивость конструкции.
Учитывать в практической работе техническое
требование к конструкции — прочность.
Проводить опыт по видам соединений деталей
набора типа «Конструктор».
714

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- конструирова
ние и моделиро
вание из бумаги,
картона,
пластичных
материалов,
природных и
текстильных
материалов.

Создание простых макетов и моделей
архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых
конструкций. Выполнение
заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с
учётом дополнительных условий
(требований). Использование
измерений и построений для решения
практических задач. Решение задач на
мысленную трансформацию
трёхмерной конструкции в развёртку
(и наоборот).

4.Информаци
онно-коммуни
кативные
технологии (2ч)

Информационная среда, основные
источники (органы восприятия)
информации, получаемой
человеком. Сохранение и передача
информации.

Конструировать и моделировать изделия из
наборов «Конструктор» по заданным условиям
(технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным).
Презентовать готовое изделие. Оценивать качество
выполнения изделия по заданным критериям.
Анализировать конструкцию изделия по рисунку,
простому чертежу, схеме, готовому образцу.
Выделять детали конструкции,
называть их форму, расположение и определять
способ соединения. Составлять план выполнения
изделия.
Конструировать и моделировать изделия из
различных материалов, в том числе с применением
наборов «Конструктор» по заданным условиям
(технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным).
Повторять в конструкции изделия конструктивные
особенности реальных предметов и объектов.
Создавать простые макеты и модели
архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций.
Дорабатывать конструкции (отдельных узлов,
соединений) с учётом дополнительных условий
(требований).
Использовать измерения и построения для
решения практических задач.
Решать задачи на трансформацию трёхмерной
конструкции в развёртку (и наоборот).
Различать, сравнивать источники информации,
используемые человеком в быту: телевидение,
радио, печатные издания, персональный
компьютер и др.
Понимать значение ИКТ в жизни современного
715

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Информационные технологии.
Источники информации,
используемые человеком в быту:
телевидение, радио, печатные
издания, персональный компьютер и
др. Современный информационный
мир. Персональный компьютер (ПК)
и его назначение.
Правила пользования ПК для
сохранения здоровья.
Назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода и
обработки информации. Работа
с доступной информацией (книги,
музеи, беседы (мастер-классы)
с мастерами, Интернет, видео,
DVD). Работа с текстовым
редактором Microsoft Word или
другим.

человека.
Использовать компьютер для поиска, хранения и
воспроизведения информации.
Осваивать правила набора текста, работу с
программой MicrosoftWord (или другой), понимать
её назначение. Создавать
и сохранять документ в программе MicrosoftWord
(или другой), форматировать (выбор шрифта,
размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца) и
печатать документ.
Выполнять простейшие операции над готовыми
файлами и папками (открывать, читать).
Создавать небольшие тексты, редактировать их.
Воспринимать книгу как источник информации;
наблюдать и соотносить разные информационные
объекты в учебнике (текст, иллюстративный
материал, текстовый план, слайдовый
план) и делать выводы, умозаключения;
самостоятельно заполнять технологическую карту
по заданному образцу.
Различать основные источники (органы
восприятия) информации, получаемой человеком.
Работать с доступной информацией (книги, музеи,
беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет,
видео, DVD).
Выполнять преобразование информации, в том
числе переводить текстовую информацию в
табличную форму.
4 класс (33 часа)

716

- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов
1.Технологии,
профессии
и производства
(12 ч)

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Основные направления
воспитательной
деятельности

Профессии и технологии
современного мира. Использование
достижений науки
в развитии технического прогресса.
Изобретение и использование
синтетических материалов с
определёнными заданными
свойствами в различных отраслях и
профессиях. Нефть как универсальное
сырьё. Материалы, получаемые из
нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласт и др.). Профессии,
связанные с опасностями (пожарные,
космонавты, химики и др.).
Информационный мир, его место и
влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных
технологий и преобразующей
деятельности человека на
окружающую среду, способы её
защиты.
Сохранение и развитие традиций
прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное
отношение людей к культурным
традициям. Изготовление изделий с
учётом традиционных правил и
современных технологий (лепка,
вязание, шитьё, вышивка и др.).

Соблюдать правила безопасной работы, выбирать
инструменты и приспособления в зависимости от
технологии изготавливаемых изделий.
Рационально и безопасно использовать и хранить
инструменты, с которыми ученики работают на
уроках.
Классифицировать инструменты по назначению:
режущие, колющие, чертёжные.
Проверять и определять исправность
инструментов.
Изучать возможности использования изучаемых
инструментов и приспособлений людьми разных
профессий.
Самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы и выбранных
материалов.
Поддерживать порядок во время работы; убирать
рабочее место по окончании практической работы.
Изучать важность подготовки, организации,
уборки, поддержания порядка рабочего места
людьми разных профессий.
Использовать свойства материала при
изготовлении изделия и заменять материал на
аналогичный по свойствам.
Рассматривать возможности использования
синтетических материалов с определёнными
заданными свойствами в различных отраслях и
профессиях.
Рассматривать использование нефти в

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

717

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Элементарная творческая и проектная
деятельность (реализация заданного
или собственного замысла, поиск
оптимальных конструктивных и
технологических решений).
Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты на основе
содержания материала, изучаемого
в течение учебного года.
Использование комбинированных
техник создания конструкций по
заданным условиям в выполнении
учебных проектов.

2. Технологии
ручной
обработки
материалов

Синтетические материалы — ткани,
полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических
материалов с заданными свойствами.

производстве как универсального сырья. Называть
материалы, получаемые из нефти.
Изготавливать изделия с учётом традиционных
правил и современных технологий (лепка, шитьё,
вышивка и др.).
Использовать конструктивные и художественные
свойства материалов в зависимости от
поставленной задачи.
Осознанно выбирать материалы в соответствии с
конструктивными особенностями изделия.
Определять этапы выполнения изделия на основе
анализа образца, графической инструкции и
самостоятельно.
Выбирать в зависимости от свойств материалов
технологические приёмы их обработки.
Сравнивать последовательность выполнения
изделий с производством в различных отраслях.
Изучать современные производства и профессии,
связанные с обработкой материалов, аналогичных
используемым на уроках технологии.
Рассматривать профессии и технологии
современного мира, использование достижений
науки в развитии технического прогресса.
Изучать влияние современных технологий и
преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы её защиты.
Приводить примеры традиций и праздников
народов России, ремёсел, обычаев и производств,
связанных с изучаемыми материалами и
производствами.
Самостоятельно организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с бумагой и картоном, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
718

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(6 ч):
- технологии
работы
с бумагой
и картоном;

Использование измерений,
вычислений и построений для
решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в
условные графические изображения в
соответствии с дополнительными/
изменёнными требованиями к
изделию. Технология обработки
бумаги и картона. Подбор материалов
в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия.
Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия.
Выбор способов отделки.
Комбинирование разных материалов в
одном изделии. Совершенствование
умений выполнять разные способы
разметки с помощью чертёжных
инструментов. Освоение
доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных
материалов. Обобщённое
представление о видах тканей
(натуральные, искусственные,
синтетические), их свойствах и
областей использования. Дизайн
одежды в зависимости от её
назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в
соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия.
Раскрой деталей по готовым лекалам
(выкройкам), собственным
несложным. Строчка петельного

в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся, в процессе выполнения изделия
самостоятельно контролировать и при
необходимости восстанавливать порядок на
рабочем месте.
Осознанно соблюдать правила рационального и
безопасного использования инструментов.
Обосновывать использование свойств бумаги и
картона при выполнении изделия. Осваивать
отдельные новые доступные приёмы работы с
бумагой и картоном (например, гофрированная
бумага и картон, салфеточная, креповая и др.).
Читать графические схемы изготовления изделия и
выполнять изделие по заданной схеме.
Выполнять несложные расчёты размеров деталей
изделия, ориентируясь на образец, эскиз,
технический рисунок или чертёж.
Выстраивать простые чертежи/эскизы развёртки
изделия. Выполнять разметку деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз.
Решать задачи на внесение необходимых
дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз.
Решать простейшие задачи, требующие
выполнения несложных эскизов развёрток изделий
с использованием условных обозначений.
Самостоятельно анализировать конструкцию
изделия, обсуждать варианты изготовления
изделия. Выполнять изделия на основе
знаний и представлений о технологическом
процессе; анализировать устройство и назначение
изделия; выстраивать последовательность
практических действий и технологических
операций; подбирать материалы и инструменты;
выполнять экономную разметку, обработку с
719

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

стежка и её варианты («тамбур» и
др.), её назначение (соединение и
отделка деталей) и/или строчки
петлеобразного и крестообразного
стежков (соединительные и
отделочные).
Подбор ручных строчек для сшивания
и отделки изделий. Простейший
ремонт изделий.
Технология обработки синтетических
материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство,
сравнение свойств. Самостоятельное
определение технологий их обработки
в сравнении с освоенными
материалами.
Комбинированное использование
разных материалов.

- технологии

целью получения деталей, сборку, отделку
изделия, проверку изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений.
Планировать и изготавливать изделие с опорой на
инструкцию или творческий замысел; при
необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Решать простейшие задачи рационализаторского
характера по изменению конструкции изделия: на
достраивание, придание новых свойств
конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия. Читать и
анализировать графические схемы, чертежи
развёрток, технических рисунков изделий;
создавать эскизы развёрток по образцу и заданным
условиям.
Использовать сложные способы пластической
обработки бумаги для создания объёмных
конструкций и сложных поверхностей
(архитектурных объектов, бытовых предметов и
пр.).
Применять известные способы и приёмы работы с
пластичными материалами для реализации
собственного замысла.
Определять место того или иного пластичного
материала в общем композиционном замысле и
конструктивном решении.
Изготавливать плоскостные и объёмные изделия,
модели, макеты сложных форм.
Выполнять моделирование, понимать и создавать
простейшие виды технической документации
(чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок,
схему) и выполнять по ней работу.
Самостоятельно организовывать свою
720

-Гражданско-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

работы с
пластичными
материалами;

- технологии

деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с пластичными материалами, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными
особенностями, в процессе выполнения изделия
самостоятельно проверять и восстанавливать
порядок на рабочем месте.
Объяснять выбор использования пластичных
материалов их конструктивной и технологической
необходимостью для конкретного изделия или
сочетания с другими материалами.
Наблюдать за декоративно-прикладными
возможностями использования пластических масс
в творческих работах мастеров. Выбирать
различные материалы по техническим,
технологическим и декоративно-прикладным
свойствам в зависимости от назначения изделия.
Систематизировать знания о свойствах
пластичных материалов. Самостоятельно
анализировать образцы изделий: конструктивные
особенности и технологию изготовления;
изготавливать изделия по собственному замыслу.
Иметь представление об используемых мастерами
материалах в наиболее распространённых
традиционных народных промыслах и ремёслах,
культурных традициях своего региона и России.
Узнавать, называть, выполнять и выбирать
технологические приёмы ручной обработки
материалов в зависимости от их свойств.
Использовать пластические массы для
изготовления сложных композиций (как для
изготовления деталей, так и в качестве
соединительного материала).
Самостоятельно организовывать свою
721

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

работы с
природным
материалом;

- технологии
работы с
текстильными
материалами

деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с природным материалом, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся, в процессе выполнения изделия
самостоятельно контролировать и при
необходимости восстанавливать порядок на
рабочем месте. Систематизировать общие знания и
представления о древесных материалах. Называть
свойства природного материала — древесины;
сравнивать древесину по цвету, форме, прочности;
сравнивать свойства древесины со свойствами
других природных материалов; объяснять
особенности использования древесины в
декоративно-прикладном искусстве и
промышленности.
Объяснять выбор видов природных материалов
для изготовления изделий декоративного и
бытового характера.
Самостоятельно организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с текстильными материалами, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся, в процессе выполнения изделия
самостоятельно контролировать и при
необходимости восстанавливать порядок на
рабочем месте.
Самостоятельно применять освоенные правила
безопасной работы инструментами и аккуратной
работы с материалами.
Определять необходимые инструментов и
приспособления для ручного труда в соответствии
с конструктивными особенностями изделий.
722

патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Различать натуральные (растительного и
животного происхождения) и химические
(искусственные и синтетические) ткани,
определять свойства синтетических тканей.
Сравнивать свойства синтетических и
натуральных тканей.
Понимать возможности использования
специфических свойств синтетических тканей для
изготовления специальной одежды. Сравнивать
ткани различного происхождения (внешний вид,
толщина, прозрачность, гладкость, намокаемость).
Определять и/или выбирать текстильные и
волокнистые материалы для выполнения изделия,
объяснять свой выбор.
Самостоятельно выбирать виды ниток и ткани в
зависимости от выполняемых работ и назначения
изделия.
Понимать особенности материалов одежды разных
времён. Самостоятельно выполнять практическую
работу с опорой на рисунки, схемы, чертежи.
Понимать технологию обработки текстильных
материалов. Подбирать текстильные материалы в
соответствии с замыслом, особенностями
конструкции изделия.
Подбирать ручные строчки для сшивания и
отделки изделий. Выполнять раскрой деталей по
готовым собственным несложным лекалам
(выкройкам).
Решать конструкторско-технологические задачи
через наблюдения и рассуждения, упражнения.
Выполнять отделку изделия аппликацией,
вышивкой и отделочными материалами.
Выполнять работу над изделием в группах.
Иметь представление о дизайне одежды в
723

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- технологии
работы
с другими
доступными
материалами

3.Конструирова
ние и
моделирование
(9 ч):
- работа с
Конструктором

Современные требования к
техническим устройствам
(экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов, в
том числе наборов «Конструктор» по
проектному заданию или

зависимости от её назначения, моды, времени,
изготовление моделей народного или
исторического костюма народов России.
Использовать и различать виды аксессуаров в
одежде.
Самостоятельно организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с материалом по выбору учителя
(например, пластик, поролон, пенопласт, соломка
или пластиковые трубочки и др.), правильно и
рационально размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся, в процессе выполнения изделия
самостоятельно контролировать и при
необходимости восстанавливать порядок на
рабочем месте.
Осознанно соблюдать правила рационального и
безопасного использования инструментов.
Наблюдать и исследовать свойства выбранного
материала в сравнении со свойствами ранее
изученных материалов (бумаги, картона,
природного материала и др.).
В ходе исследования определять способы
разметки, выделения и соединения деталей,
выполнения сборки и отделки изделия с учётом
ранее освоенных умений.
Самостоятельно организовывать свою
деятельность: подготавливать рабочее место для
работы с бумагой и картоном, правильно
и рационально размещать инструменты и
материалы в соответствии с индивидуальными
особенностями обучающихся, в процессе
выполнения изделия самостоятельно
контролировать и при необходимости
724

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых
решений конструкторскотехнологических проблем на всех
этапах аналитического и
технологического процесса при
выполнении индивидуальных
творческих и коллективных
проектных работ.
Робототехника. Конструктивные,
соединительные элементы и основные
узлы робота. Инструменты и детали
для создания робота.
Конструирование робота.
Составление алгоритма действий
робота. Программирование,
тестирование робота.
Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.

восстанавливать порядок на рабочем месте.
Использовать в практической работе основные
инструменты и приспособления для ручного труда
(гаечный ключ, отвёртка), применяя правила
безопасной и аккуратной работы.
На основе анализа образца самостоятельно
выбирать необходимые детали на каждом этапе
сборки.
Выбирать необходимые для выполнения изделия
детали конструктора и виды соединений
(подвижное или неподвижное).
Выполнять соединения металлических деталей
при помощи гаечного ключа и отвёртки, используя
винты и гайки, использовать изученные способы
соединения деталей.
Определять основные этапы конструирования
изделий с опорой на готовую модель, схему, план
работы, заданным условиям; понимать
информацию, представленную в разных формах.
Анализировать и обсуждать конструктивные
особенности изделий сложной конструкции;
подбирать технологию изготовления сложной
конструкции.
Анализировать конструкцию реального объекта,
сравнивать его с образцом и определять основные
элементы его конструкции. Использовать свойства
металлического и пластмассового конструктора
при создании объёмных изделий.
Выбирать необходимые для выполнения изделия
детали конструктора (при необходимости
заменить на доступные) и виды соединений
(подвижное или неподвижное).
Применять навыки работы с металлическим
конструктором. Презентовать готовые
725

- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- конструирова
ние и моделиро
вание из бумаги,
картона,
пластичных
материалов,
природных и
текстильных
материалов.

- робототехника

конструкции при выполнении творческих и
коллективных проектных работ.
Анализировать конструкцию изделия по рисунку,
чертежу, схеме, готовому образцу; выделять
детали, форму и способы соединения деталей.
Повторять в конструкции изделия конструктивные
особенности реальных предметов и объектов.
Составлять на основе анализа готового образца
план выполнения изделия.
Анализировать последовательность операций
технологического производственного процесса
изготовления изделий и соотносить с
последовательностью выполнения изделия на
уроке.
Определять общие конструктивные особенности
реальных объектов и выполняемых изделий.
Создавать изделие по собственному замыслу.
Учитывать при выполнении практической работы
современные требования к техническим
устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
Осуществлять поиск оптимальных и доступных
новых решений конструкторско-технологических
проблем на всех этапах аналитического и
технологического процесса при выполнении
индивидуальных творческих и коллективных
проектных работ (изменение конструкции изделия,
способов отделки, соединения деталей
и др.)
Соблюдать правила безопасной работы.
Организовывать рабочее место.
Распознавать и называть конструктивные,
соединительные элементы и основные узлы
робота.
726

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4.Информаци
онно-коммуни
кативные
технологии
(6 ч)

Работа с доступной информацией
в Интернете и на цифровых носителях
информации. Электронные и
медиаресурсы в художественноконструкторской, проектной,
предметной преобразующей
деятельности. Работа с готовыми
цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по
тематике творческих и проектных
работ, использование рисунков из
ресурса компьютера в оформлении
изделий и др.
Создание презентаций в программе
PowerPoint или другой.

Подбирать необходимые инструменты и детали
для создания робота.
Конструировать робота в соответствии со схемой,
чертежом, образцом, инструкцией, собственным
замыслом.
Составлять простой алгоритм действий робота.
Программировать робота выполнять простейшие
доступные операции.
Сравнивать с образцом и тестировать робота.
Выполнять простейшее преобразование
конструкции робота.
Презентовать робота (в том числе с
использованием средств ИКТ).
Понимать и самостоятельно соблюдать правила
пользования персональным компьютером.
Называть и определять назначение основных
устройств компьютера (с которыми работали на
уроках).
Знать современные требования к техническим
устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
Находить и отбирать разные виды информации в
Интернете по заданным критериям, для
презентации проекта.
Использовать различные способы получения,
передачи и хранения информации.
Использовать компьютер для поиска, хранения и
воспроизведения информации.
Наблюдать и соотносить разные информационные
объекты в учебнике (текст, иллюстративный
материал, текстовый план,
слайдовый план) и делать выводы и обобщения. С
помощью учителя создавать печатные публикации
с использованием изображений на экране
727

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

компьютера; оформлять слайды презентации
(выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца); работать с доступной
информацией; работать в программе PowerPoint
(или другой).
Осваивать правила работы в программе PowerPоint
(или другой).
Создавать и сохранять слайды презентации в
программе PowerPоint (или другой).
Набирать текст и размещать его на слайде
программы PowerPoint (или другой), размещать
иллюстративный материал на слайде, выбирать
дизайн слайда.
Выбирать средства ИКТ, компьютерные
программы для презентации разработанных
проектов.

728

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.1.10. Физическая культура
Рабочая программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы

начального

общего

образования, представленная в

Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования,
а также Рабочей программы воспитания МАОУ «Лицей».
Пояснительная записка
При создании программы учитывались потребности современного российского
общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном активно
включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности
физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе нашли своё отражение объективно сложившиеся реалии современного
социокультурного развития общества, внедрение в его практику современных подходов,
новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в
онтогенезе детей младшего школьного возраста. Оно активно воздействует на развитие их
физической, психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья,
повышению защитных свойств организма, развитию памяти, внимания и мышления,
предметно ориентируется на активное вовлечение младших школьников в самостоятельные
занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре в начальной школе является
формирование

у учащихся основ здорового образа

жизни, активной

творческой

самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и
сохранение здоровья школьников, приобретение ими знаний и способов самостоятельной
деятельности,

развитие

физических

качеств

и

освоение

физических

упражнений

оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у младших школьников необходимого и достаточного физического здоровья,
уровня развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной
функциональной направленности. Существенным достижением такой ориентации является
постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими
знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми,
коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и

729

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и
физической подготовленностью. Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается
в приобщении обучающихся к истории и традициям физической культуры и спорта
народов России, формировании интереса к регулярным занятиям физической культурой и
спортом, осознании

роли

занятий

физической

культурой

в

укреплении здоровья,

организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения у обучающихся активно
формируются положительные навыки и способы поведения. Методологической основой
структуры и содержания программы по физической культуре для начального общего
образования является личностно-деятельностный подход, ориентирующий педагогический
процесс

на

развитие

целостной

личности

обучающихся.

Достижение

целостного развития становится возможным благодаря освоению младшими школьниками
двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания учебного предмета
«Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие
психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает
в себя информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты,
которые находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
школьников к выполнению комплекса ГТО в структуру программы в раздел «Физическое
совершенствование»

вводится

образовательный

модуль

«прикладно-ориентированная

физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы учащихся в
занятиях спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных
форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание

модуля

«прикладно-ориентированная

физическая

культура»,

обеспечивается примерными программами по видам спорта, которые рекомендуются
Министерством просвещения РФ для занятий физической культурой и могут использоваться
исходя изинтересов учащихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой
материально-технической

базы.

Помимо

примерных

программ,

рекомендуемых

Министерством просвещения РФ, можно разрабатывать своё содержание для модуля.
«Прикладно-ориентированная физическая культура» можно включать в него
популярные национальные виды спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиеся
на этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы.
Содержание программы изложено по годам обучения и раскрывает основные её
содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе:

«Знания о

физической культуре»,
«Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое совершенствование»
730

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и
предметные результаты. Личностные результаты представлены в программе за весь период
обучения в начальной школе; метапредметные и предметные результаты - за каждый год
обучения.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Физическая
культура» в начальной школе составляет 297 часа: 1 класс — 99 ч (три часа в неделю);
2 класс — 66 ч; 3 класс — 66 ч; 4 класс — 66 ч ( по 2 часа в неделю).
Содержание учебного предмета «физическая культура»
1 КЛАСС
Знания о физической культуре. Понятие «физическая культура» как занятия
физическими упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию и
физической подготовке. Связь физических упражнений с движениями животных и
трудовыми действиями древних людей.
Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и правила его составления и
соблюдения.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура: Гигиена
человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы
упражнений для правильного её развития. Физические упражнения для физкультминуток и
утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура: Правила поведения на уроках
физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном зале и на открытом
воздухе.
Гимнастика

с

основами

акробатики. Исходные

положения в физических

упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа. Строевые упражнения: построение и
перестроение

в одну и две шеренги, стоя на месте; повороты направо и нале во;

передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом;
упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой; стилизованные
гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и
животе; подъём ног из положения лёжа на животе; сгибание рук в положении упор
лёжа; прыжки в группировке, толчком двумя ногами; прыжки в упоре на руки, толчком
двумя ногами
Лёгкая атлетика: Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с
места толчком двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
731

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Подвижные и спортивные игры:

Считалки для самостоятельной организации

подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура.

Развитие основных

физических качеств средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО
2 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории возникновения физических упражнений
и первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности. Физическое развитие и его измерение.
Физические качества человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация и
способы их измерения. Составление дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое
Закаливание

совершенствование.

организма

обтиранием.

Оздоровительная

Составление

физическая

комплекса

культура:

утренней

зарядки

и

физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная

физическая

культура:

Гимнастика

с

основами

акробатики. Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды
в построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо и
налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной и
изменяющейся скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со
скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с
гимнастическим

мячом:

подбрасывание,

перекаты

и

наклоны

с

мячом в руках.

Танцевальный хороводный шаг, танец галоп.
Лёгкая атлетика. Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого
мяча в неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лёжа.
Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с
места, в движении в разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией полёта.
Прыжок в высоту с прямого разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с изменением
скорости и направления движения.

Беговые сложно-координационные упражнения:

ускорения из разных исходных положений; змейкой; по кругу; обеганием предметов; с
преодолением небольших препятствий
Подвижные игры: Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр
(баскетбол, футбол)

732

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Прикладно-ориентированная

физическая

культура.

Подготовка

к

соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств средствами
подвижных и спортивных игр.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития фи зической культуры у
древних народов, населявших

территорию России. История появления современного

спорта.
Способы

самостоятельной

деятельности.

Виды

физических

упражнений,

используемых на уроках физической культуры: общеразвивающие, подготовительные,
соревновательные, их отличительные признаки и предназначение. Способы измерения
пульса на занятиях физической культурой. Дозировка нагрузки при развитии физических
качеств на уроках физической культуры. Дозирование физических упражнений для
комплексов физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по
развитию физических качеств на учебный год.
Физическое

совершенствование.

Оздоровительная

физическая

культура.

Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и
зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма после умственной и
физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная

физическая

культура.

Гимнастика

с

основами

акробатики: Строевые упражнения в движении противоходом; перестроении из колонны
по одному в колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по
канату в три приёма. Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении
стилизованными способами ходьбы: вперёд, назад, с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, приставным шагом правым и левым боком. Передвижения по
наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в разные стороны и
движением руками; приставным шагом правым и левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом
правым и левым боком по нижней жерди; лазанье разноимённым способом. Прыжки через
скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на правой и
левой ноге; прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью. Ритмическая
гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением положения рук;
стилизованные шаги на месте в сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения в
танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика: Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного
мяча из-за головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и
733

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

координационной направленности: челночный бег; бег с преодолением препятствий; с
ускорением и торможением; максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Подвижные и спортивные игры: Подвижные игры на точность движений с приёмами
спортивных игр и лыжной подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча; ловля и
передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача; приём и передача мяча
снизу двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча; удар по
неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная

физическая

культура.

Развитие

основных

физических качеств средствами базовых видов спорта. Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической культуры в России.
Развитие национальных видов спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности. Физическая подготовка. Влияние занятий
физической подготовкой на работу организма. Регулирование физической нагрузки по
пульсу на самостоятельных занятиях физической подготовкой. Определение тяжести
нагрузки на самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним признакам и
самочувствию. Определение возрастных особенностей физического развития и физической
подготовленности посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при
травмах во время самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура: Оценка
состояния осанки,

упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление мышц

спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счёт
упражнений с высокой активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие
процедуры: купание в естественных водоёмах; солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная
акробатики.

Предупреждение

акробатических
упражнений.

упражнений.

Опорный

физическая

культура:

травматизма

при

Акробатические

прыжок

через

Гимнастика

выполнении

комбинации

гимнастического

основами

гимнастических

из

козла

с

хорошо
с

и

освоенных

разбега способом

напрыгивания. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём
переворотом. Упражнения в танце «Летка-енка».
Лёгкая

атлетика:

Предупреждение

травматизма

во

время

выполнения

легкоатлетических упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические
действия при беге по легкоатлетической дистанции: низкий старт; стартовое ускорение,
финиширование. Метание малого мяча на дальность стоя на месте.
734

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Подвижные и спортивные игры:

Предупреждение травматизма на занятиях

подвижными играми. Подвижные игры общефизической подготовки. Волейбол: нижняя
боковая подача; приём и передача мяча сверху; выполнение освоенных технических
действий в условиях игровой деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с
места; выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы; выполнение освоенных
технических действий в условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная

физическая

культура.

Упражнения

физической

подготовки на развитие основных физических качеств. Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО.
Результаты освоения учебного предмета «физическая культура» на уровне
начального общего образования»
Личностные результаты
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности

организации

социокультурными

и

в

соответствии

духовно-нравственными

с

традиционными

ценностями,

принятыми

российскими
в

обществе

правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе:
 становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры
народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья
человека;
 формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных
учебных заданий;
 проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
 уважительное

отношение

к

содержанию

национальных

подвижных

игр,

этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
 стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового
образа жизни;
 проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического

735

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

развития и физической подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом
на их показатели.
Метапредметные результаты
Метапредметные
познавательными,

результаты

коммуникативными

отражают
и

достижения

регулятивными

учащихся

в

овладении

универсальными

учебными

действиями, умения их использовать в практической деятельности. Метапредметные результаты формируются на протяжении каждого года обучения.
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных
 устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
 сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие
и отличительные признаки;
 выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины её нарушений;
коммуникативные УУД:
 воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
 высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
 управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения
подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям
других учащихся и учителя;
 обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать

объективность

определения победителей;


регулятивные УУД:

 выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
 выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и
развитию физических качеств;
 проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения обучающиеся научатся:

736

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

познавательные УУД:
 характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и
определять их отличительные признаки;
 понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
 выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических
качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
 обобщать

знания,

полученные

в

практической

деятельности,

составлять

индивидуальные комплексы упражнений;
 вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
 объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие
примеры её положительного влияния на организм школьников (в пределах изученного);
 исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
 делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и
спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей
физического развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
 соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их
учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и
игровые уроки, занятия лыжной подготовкой);
 выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и
развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
 взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
 контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных
соревнованиях;
 объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её

737

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

регулирования на занятиях физической культурой;
 понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
 обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по
пред упреждению нарушения осанки;
 вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным триместрам;
коммуникативные УУД:


организовывать совместные

подвижные

игры, принимать в них активное

участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
 правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
 активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
 делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
 контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на
основе сравнения с заданными образцами;
 взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
 оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности

с возрастными

стандартами,

находить

общие

и

отличительные

особенности;
 выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
 объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
коммуникативные УУД:

738

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный
материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
 использовать специальные термины

и

понятия

в

общении с учителем и

учащимися, применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии
физических качеств;
 оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
 выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
 самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
 оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Предметные результаты
Предметные результаты отражают достижения

учащихся в овладении основами

содержания учебного предмета «Физическая культура»: системой знаний, способами
самостоятельной деятельности, физическими упражнениями и техническими действиями из
базовых видов спорта. Предметные результаты формируются на протяжении каждого года
обучения.
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
 соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить
примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
 выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
 анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
 демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну
по одному; выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
передвижения;
 демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом,
прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя ногами;
 играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.

739

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью
специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
 выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных
положений и разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании
гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку,
перекатыванию;
 демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
 выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой; в
высоту с прямого разбега;
 организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических
качеств, с использованием технических приёмов из спортивных игр;
 выполнять упражнения на развитие физических качеств.
3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях
физической культурой;
 измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с
помощью таблицы стандартных нагрузок;
 выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из
колонны по одному в колонну по три на месте и в движении;
 выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону; двигаться приставным
шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
 передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в
правую и левую сторону; лазать разноимённым способом;
 демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и
левой ноге;
 демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька;
 выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью,
прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения сидя

740

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и стоя;
 выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (нижняя передача в
парах); футбол (ведение футбольного мяча змейкой)
 выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях
4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:


объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду

и защите Родины;
 осознавать

положительное

влияние

занятий

физической

подготовкой

на

укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
 приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
 приводить

примеры

оказания

первой

помощи

при

травмах

во

время

самостоятельных занятий физической культурой;
 спортом; характеризовать причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой
атлетикой ;
 проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
 демонстрировать

акробатические

комбинации

из

5-7

хорошо

освоенных

упражнений (с помощью учителя);
 демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания;
 демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
 выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
 выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
 выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол
и футбол в условиях игровой деятельности;
 выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.

741

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (99 часов)
Программные
учебные разделы и
темы
Знания физической
культуре (2 ч)

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Понятие «физическая
культура» как занятия
физическими упражнениями и
спортом по укреплению
здоровья, физическому
развитию и физической
подготовке. Связь физических
упражнений с движениями
животных и трудовыми
действиями древних людей.

Способы
самостоятельной
деятельности (2 ч)

Режим дня, правила его
составления и соблюдения.

Тема: «Что понимается под физической культурой»
(рассказ учителя, просмотр видеофильмов и
иллюстративного материала):
- обсуждают рассказ учителя о видах спорта и занятиях
физическими упражнениями, которым обучают
школьников на уроках физической культуры,
рассказывают об известных видах спорта и проводят
примеры упражнений, которые умеют выполнять;
- проводят наблюдение за передвижениями животных
и выделяют общие признаки с передвижениями
человека;
- проводят сравнение между современными
физическими упражнениями и трудовыми действиями
древних охотников, устанавливают возможную связь
между ними.
Тема: «Режим дня школьника» (беседа с учителем,
использование иллюстративного материала):
- обсуждают предназначение режима дня, определяют
основные дневные мероприятия первоклассника и
распределяют их по часам с утра до вечера;
- знакомятся с таблицей режима дня и правилами её
оформления, уточняют индивидуальные мероприятия и
заполняют таблицу (по образцу, с помощью
родителей).

Физическое
совершенствование
(95 ч):

Гигиена человека и
требования к проведению
гигиенических процедур.

Тема: «Личная гигиена и гигиенические процедуры»
(беседа с учителем, использование видеофильмов и
иллюстративного материала):
742

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Оздоровительная
Осанка и комплексы
физическая культура упражнений для правильного
(3 ч)
её развития. Физические
упражнения для
физкультминуток и утренней
зарядки.

- знакомятся с понятием «личная гигиена», обсуждают
положительную связь личной гигиены с состоянием
здоровья человека;
- знакомятся с гигиеническими процедурами и
правилами их выполнения, устанавливают время их
проведения в режиме дня.
Тема: «Осанка человека» (рассказ учителя с
использованием фотографий, рисунков,
видеоматериала):
- знакомятся с понятием «осанка человека»,
правильной и неправильной формой осанки,
обсуждают её отличительные признаки;
- знакомятся с возможными причинами нарушения
осанки и способами её профилактики;
- определяют целесообразность использования
физических упражнений для профилактики нарушения
осанки;
- разучивают упражнения для профилактики
нарушения осанки (упражнения для формирования
навыка правильной осанки и упражнения для развития
силы отдельных мышечных групп).
Тема: «Утренняя зарядка и физкультминутки в
режиме дня школьника» (рассказ учителя,
использование видеофильмов, иллюстративного
материала):
обсуждают рассказ учителя о физкультминутке как
комплексе физических упражнений, её предназначении
в учебной деятельности учащихся младшего
школьного возраста;
- устанавливают положительную связь между
физкультминутками и предупреждением утомления во
время учебной деятельности, приводят примеры её
планирования в режиме учебного дня;
- разучивают комплексы физкультминуток в
743

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Спортивнооздоровительная
физическая культура
(83 ч).
Гимнастика с
основами
акробатики (25 ч)

Правила поведения на уроках
физической культуры,
подбора одежды для занятий в
спортивном зале и на
открытом воздухе. Исходные
положения в физических
упражнениях: стойки, упоры,
седы, положения лёжа.
Строевые упражнения:
построение и перестроение в
одну и две шеренги стоя на
месте; повороты направо и
налево; передвижение в
колонне по одному с
равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения:
стилизованные способы
передвижения ходьбой и

положении сидя и стоя на месте (упражнения на
усиление активности дыхания, кровообращения и
внимания; профилактики утомления мышц пальцев рук
и спины);
- обсуждают рассказ учителя о пользе утренней
зарядки, правилах выполнения входящих в неё
упражнений;
- уточняют название упражнений и последовательность
их выполнения в комплексе;
- разучивают комплекс утренней зарядки,
контролируют правильность и последовательность
выполнения входящих в него упражнений
(упражнения для усиления дыхания
и работы сердца; для мышц рук, туловища, спины,
живота и ног; дыхательные упражнения для
восстановления организма).
Тема «Правила поведения на уроках физической
культуры» (учебный диалог):
- знакомятся с правилами поведения на уроках
физической культуры, требованиями к обязательному
их соблюдению; - знакомятся с формой одежды для
занятий физической куль турой в спортивном зале и в
домашних условиях, во время прогулок на открытом
воздухе.
Тема «Исходные положения в физических
упражнениях» (использование показа учителя,
иллюстративного материала, видеофильмов):
- знакомятся с понятием «исходное положение» и
значением исходного положения для последующего
выполнения упражнения;
- наблюдают образец техники учителя, уточняют
требования к выполнению отдельных исходных
положений;
- разучивают основные исходные положения для
744

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

бегом; упражнения с
гимнастическим мячом и
гимнастической скакалкой;
стилизованные
гимнастические прыжки
Акробатические упражнения:
подъём туловища из
положения лёжа на спине и
животе;
подъём ног из положения
лёжа на животе; сгибание рук
в положении упор лёжа;
прыжки в группировке,
толчком двумя ногами;
прыжки в упоре на руки,
толчком двумя ногами.

выполнения гимнастических упражнений, их названия
и требования к выполнению (стойки; упоры; седы,
положения лёжа).
Тема «Строевые упражнения и организующие
команды на уроках физической культуры»
(использование показа учителя, иллюстративного
материала, видеофильмов):
- наблюдают и анализируют образец техники учителя,
уточняют выполнение отдельных технических
элементов;
- разучивают способы построения стоя на месте
(шеренга, колонна по одному, две шеренги, колонна по
одному и по два);
- разучивают повороты, стоя на месте (вправо, влево);
- разучивают передвижение ходьбой в колонне по
одному с равномерной скоростью
Тема «Гимнастические упражнения» (использование
показа учителя, иллюстративного материала,
видеофильмов):
- наблюдают и анализируют образцы техники
гимнастических упражнений учителя, уточняют
выполнение отдельных элементов;
- разучивают стилизованные передвижения
(гимнастический шаг; гимнастический бег;
чередование гимнастической ходьбы с гимнастическим
бегом);
- разучивают упражнения с гимнастическим мячом
(подбрасывание одной рукой и двумя руками;
перекладывание с одной руки на другую;
прокатывание под ногами; поднимание ногами из
положения лёжа на полу);
- разучивают упражнения со скакалкой (перешагивание
и перепрыгивание через скакалку, лежащую на полу;
поочерёдное и последовательное вращение сложенной
745

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лёгкая атлетика
(30 ч)

Равномерная ходьба и
равномерный бег. Прыжки в
длину и высоту с места,
толчком двумя ногами; в
высоту с прямого разбега.

вдвое скакалкой одной рукой с правого и левого бока,
двумя руками с правого и левого бока, перед собой);
- разучивают упражнения в гимнастических прыжках
(прыжки в высоту с разведением рук и ног в сторону; с
приземлением в полуприседе; с поворотом в правую и
левую сторону).
Тема: «Акробатические упражнения» (практическое
занятие в группах с использованием показа учителя,
иллюстративного материала, видеофильмов);
- наблюдают и анализируют образцы техники учителя,
контролируют её выполнение другими учащимися,
помогают им исправлять ошибки;
- обучаются подъёму туловища;
- обучаются подъёму ног из положения лёжа на
животе;
- обучаются сгибанию рук в положении упор лёжа;
- разучивают прыжки в группировке, толчком двумя
ногами;
- разучивают прыжки в упоре на руках, толчком двумя
ногами.
Тема: «Равномерное передвижение в ходьбе и беге»
(объяснение учителя, рисунки, видеоматериалы):
- обучаются равномерной ходьбе в колонне по одному
с использованием лидера (передвижение учителя);
- обучаются равномерной ходьбе в колонне по одному
с изменением скорости передвижения с
использованием метронома;
- обучаются равномерной ходьбе в колонне по одному
с изменением скорости передвижения (по команде);
- обучаются равномерному бегу в колонне по одному с
невысокой скоростью с использованием лидера
(передвижение учителя);
- обучаются равномерному бегу в колонне по одному с
невысокой скоростью;
746

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- обучаются равномерному бегу в колонне по одному с
разной скоростью передвижения с использованием
лидера;
- обучаются равномерному бегу в колонне по одному с
разной скоростью передвижения (по команде);
- обучаются равномерному бегу в колонне по одному в
чередовании с равномерной ходьбой (по команде)
Тема: «Прыжок в длину с места» (объяснение и
образец учителя, видеоматериал, рисунки):
- знакомятся с образцом учителя и правилами его
выполнения (расположение у стартовой линии,
принятие исходного положения перед прыжком;
выполнение приземления после фазы полёта;
измерение результата после приземления);
- разучивают одновременное отталкивание двумя
ногами (прыжки вверх из полуприседа на месте; с
поворотом в правую и левую сторону);
- обучаются приземлению после спрыгивания с горки
матов;
- обучаются прыжку в длину с места в полной
координации.
Тема: «Прыжок в длину и в высоту с прямого разбега»
(объяснение и образец учителя, видеоматериал,
рисунки):
- наблюдают выполнение образца техники прыжка в
высоту с прямого разбега, анализируют основные его
фазы (разбег, отталкивание, полёт, приземление); разучивают фазу приземления (после прыжка вверх
толчком двумя ногами; после прыжка вверх-вперёд
толчком двумя ногами с невысокой площадки);
- разучивают фазу отталкивания (прыжки на одной
ноге по разметкам, многоскоки, прыжки толчком
одной ногой вперёд-вверх с места и с разбега с
приземлением);
747

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Подвижные
и спортивные игры
(28 ч)

Считалки
для самостоятельной
организации подвижных игр

Прикладноориентированная
физическая культура
(9 ч)

Развитие основных
физических качеств
средствами спортивных и
подвижных игр Подготовка
к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.

- разучивают фазы разбега (бег по разметкам с
ускорением; бег с ускорением и последующим
отталкиванием);
- разучивают выполнение прыжка в длину с места,
толчком двумя в полной координации.
Тема: «Подвижные игры» (объяснение учителя,
видеоматериал): разучивают считалки для проведения
совместных подвижных игр. Используют их при
распределении игровых ролей сред играющих;
- разучивают игровые действия и правила подвижных
игр, обучаются способам организации и подготовки
игровых площадок;
- обучаются самостоятельной организации и
проведению подвижных игр (по учебным группам);
- играют в разученные подвижные игры.
Рефлексия: демонстрация прироста показателей
физических качеств к нормативным требованиям
комплекса ГТО.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

2 класс (66 часов)
Тема, раздел курса,
количество часов
Знания физической
культуре (2ч)

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Из истории возникновения
физических упражнений и
первых соревнований.

Тема: «История подвижных игр и соревнований у
древних народов» (рассказ учителя, рисунки,

748

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Зарождение Олимпийских игр
древности.

Способы
самостоятельной
деятельности (2ч)

Физическое развитие и его
измерение. Физические
качества человека: сила,
быстрота, выносливость,
гибкость, равновесие,
координация и способы их
измерения. Составление
дневника наблюдений по
физической культуре.

видеоролики):
- обсуждают рассказ учителя о появлении
подвижных игр, устанавливают связь подвижных
игр с подготовкой к трудовой и военной
деятельности, приводят примеры из числа
освоенных игр;
- обсуждают рассказ учителя о появлении первых
соревнований, связывают их появление с
появлением правил и судей, контролирующих их
выполнение;
- приводят примеры современных спортивных
соревнований и объясняют роль судьи в их
проведении.
Тема: «Зарождение Олимпийских игр» (рассказ
учителя на примере мифа о древнегреческом герое
Геракле, рисунки, видеоролики):
- обсуждают рассказ учителя, анализируют
поступок Геракла как причину проведения
спортивных состязаний;
- готовят небольшие сообщения о проведении
современных Олимпийских игр в Москве и Сочи
(домашняя работа учащихся).
Тема «Физическое
развитие»
(объяснение
и
наблюдение за образцами действий учителя, рисунки,
схемы):
-знакомятся с понятием «физическое развитие» и
основными показателями физического развития (длина
и масса тела, форма осанки);
-наблюдают за образцами способов измерения длины
и массы тела, определения формы осанки;
-разучивают способы измерения длины тела и формы
осанки (работа в парах);
-обучаются измерению массы тела (с помощью
749

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

родителей);
-составляют таблицу наблюдения за физическим
развитием и проводят измерение его показателей в
конце каждого учебного триместра.
Тема «Физические качества» (диалог с учителем,
иллюстративный материал, видеоролики, рисунки):
-знакомятся с понятием «физические качества»,
рассматривают физические качества как способность
человека выполнять физические упражнения, жизненно
важные двигательные, спортивные и трудовые
действия;
-устанавливают
положительную
связь
между
развитием физических качеств и укреплением здоровья
человека;
Тема «Сила как физическое качество» (рассказ и
образец действий учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):
-знакомятся с понятием «сила», рассматривают силу
как физическое качество человека и анализируют
факторы, от которых зависит проявление силы
(напряжение мышц и скорость их сокращения);
-разучивают упражнения на развитие силы основных
мышечных групп (рук, ног, спины и брюшного
пресса);
-наблюдают за процедурой измерения силы с
помощью тестового упражнения (прыжок в длину с
места толчком двумя ногами);
-обучаются
навыку
измерения
результатов
выполнения тестового упражнения (в парах);
-составляют таблицу наблюдений за развитием
физических качеств, проводят измерение показателей
силы в конце каждого учебного триместра,
рассчитывают приросты результатов;
Тема: «Быстрота как физическое качество» (рассказ
750

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и образец действий учителя, иллюстративный
материал, видеоролики):
-знакомятся с понятием «быстрота», рассматривают
быстроту как
физическое
качество
человека,
анализируют
факторы,
от
которых
зависит
проявление быстроты (быстрота реакции, скорость
движения);
-разучивают упражнения на развитие быстроты
(скорость реакции, скорость бега, скорость движения
основными звеньями тела);
-наблюдают за процедурой измерения быстроты с
помощью теста падающей линейки;
-обучаются
навыку
измерения
результатов
выполнения тестового упражнения (работа в парах);
-проводят измерение показателей быстроты в конце
каждого учебного триместра и вносят результаты в
таблицу наблюдений за развитием физических
качеств, рассчитывают приросты результатов.
Тема: «Выносливость как физическое качество»
(рассказ и образец действий учителя, иллюстративный
материал, видеоролики):
-знакомятся
с
понятием
«выносливость»,
рассматривают выносливость как физическое качество
человека, анализируют факторы, от которых зависит
проявление выносливости (потребление кислорода,
лёгочная вентиляция, частота сердечных сокращений):
-разучивают упражнения на развитие выносливости
(ходьба и бег с равномерной скоростью по учебной
дистанции);
-наблюдают за процедурой измерения выносливости
с помощью теста в приседании до первых признаков
утомления;
-обучаются
навыку
измерения
результатов
выполнения тестового упражнения (работа в парах);
751

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

-проводят измерение показателей выносливости в
конце каждого учебного триместра и вносят
результаты в таблицу наблюдений за развитием
физических
качеств,
рассчитывают
приросты
результатов;
Тема «Гибкость как физическое качество» (рассказ и
образец действий учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):
-знакомятся с понятием «гибкость», рассматривают
гибкость как
физическое
качество
человека,
анализируют факторы, от которых зависит проявление
гибкости (подвижность суставов и эластичность
мышц);
-разучивают
упражнения
на
развитие
гибкости(повороты и наклоны в разные стороны,
маховые движения руками и ногами);
-наблюдают за процедурой измерения гибкости с
помощью упражнения наклон вперёд;
-обучаются
навыку
измерения
результатов
выполнения тестового упражнения (работа в парах);
-проводят измерение гибкости в конце каждой
учебного триместра и вносят результаты в таблицу
наблюдений за развитием физических качеств,
рассчитывают приросты результатов.
Тема: «Развитие координации движений» (рассказ и
образец действий учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):
-знакомятся с понятием «равновесие», рассматривают
равновесие как физическое качество человека,
анализируют факторы, от которых зависит проявление
равновесия (точность движений, сохранение поз на
ограниченной опоре):
-разучивают упражнения на развитие гибкости
(передвижение по ограниченной опоре, прыжки по
752

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

разметкам);
-наблюдают за процедурой измерения равновесия с
помощью длительного удержания заданной позы в
статическом режиме с помощью упражнения наклон
вперёд;
-осваивают навык измерения результатов выполнения
тестового упражнения (работа в парах);
-проводят измерение равновесия в конце каждой
учебного триместра и вносят результаты в таблицу
наблюдений за развитием физических качеств,
рассчитывают приросты результатов;
Тема: «Дневник наблюдений по физической культуре»
(учебный диалог с использованием образца учителя,
иллюстративного материала, таблиц и рисунков):
-знакомятся с образцом таблицы оформления
результатов измерения показателей физического
развития и физических качеств, обсуждают и уточняют
правила её оформления;
-составляют таблицу индивидуальных показателей
измерения физического развития и физических качеств
по учебным триместрам (по образцу);
-проводят
сравнение
показателей
физического
развития и физических качеств и устанавливают
различия между ними по каждой учебному триместру;
-растирание тела сухим полотенцем (до лёгкого
покраснения кожи).
Закаливание организма
Тема «Закаливание организма» (рассказ учителя с
Физическое
использованием
иллюстративного
материала
и
совершенствование обтиранием Составление
комплекса утренней зарядки и видеороликов):
(62 ч).
Оздоровительная
физкультминутки для занятий -знакомятся с влиянием закаливания при помощи
физическая культура в домашних условиях.
обтирания на укрепление здоровья, с правилами
(2 ч)
проведения закаливаю- щей процедуры;
-рассматривают
и
обсуждают
иллюстративный
материал,
уточняют
правила
закаливания
и
753

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

последовательность его приёмов в закаливающей - Ценности научного
процедуре;
познания.
-разучивают приёмы закаливания при помощи
обтирания (имитация):
1 - поочерёдное обтирание каждой руки (от пальцев к
плечу);
2 - последовательное обтирание шеи, груди и живота
(сверху вниз);
3 - обтирание спины (от боков к середине);
4 - поочерёдное обтирание каждой ноги (от пальцев
ступни к бёдрам);
5 - растирание тела сухим полотенцем (до лёгкого
покраснения кожи).
Тема «Утренняя зарядка» (образец выполнения
учителем, иллюстративный материал, рисунки):
-наблюдают за образцом выполнения упражнений
учителем, уточняют правила и последовательность
выполнения упражнений комплекса;
-записывают комплекс утренней зарядки в дневник
физической культуры с указанием дозировки
упражнений;
-разучивают комплекс утренней зарядки (по
группам);
-разучивают правила безопасности при проведении
утренней зарядки в домашних условиях, приводят
примеры организации мест занятий.
Тема «Составление индивидуальных комплексов
утренней
зарядки»
(самостоятельная
работа,
иллюстративный материал, видеоролик):
-составляют индивидуальный комплекс утренней
зарядки по правилам из предлагаемых упражнений,
определяют их последовательности и дозировки
(упражнения
на
пробуждение мышц; усиление
дыхания и кровообращения; включение в работу
754

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

мышц рук, туловища, спины, живота и ног;
восстановление дыхания).
СпортивноПравила поведения на
Тема: «Правила поведения на уроках гимнастики и
оздоровительная
занятиях гимнастикой и
акробатики» (рассказ учителя, иллюстративный
физическая культура акробатикой. Строевые
материал, видеоролики):
(52ч):
команды в построении и
- разучивают правила поведения на уроках гимнастики
Гимнастика с
перестроении в одну шеренгу и акробатики, знакомятся с возможными травмами в
основами
и колонну по одному; при
случае их невыполнения;
акробатики(18ч)
поворотах направо и налево,
- выступают с небольшими сообщениями о правилах
стоя на месте и в движении.
поведения на уроках, приводят примеры соблюдения
Передвижение в колонне по
правил поведения в конкретных ситуациях
одному с равномерной и
Тема: «Строевые упражнения и команды» (образцы
изменяющейся скоростью
упражнений и команд, видеоролики и иллюстрации):
движения. Упражнения
- обучаются расчёту по номерам, стоя в одной
разминки перед выполнением шеренге;
гимнастических упражнений.
- разучивают перестроение на месте из одной шеренги
Прыжки со скакалкой на двух в две по команде «Класс, в две шеренги стройся!» (по
ногах и поочерёдно на правой фазам движения и в полной координации);
и левой ноге на месте.
-разучивают перестроение из двух шеренг в одну по
Упражнения с
команде «Класс, в одну шеренгу стройся!» (по фазам
гимнастическим мячом:
движения и в полной координации);
подбрасывание, перекаты,
- обучаются поворотам направо и налево в колонне по
повороты и наклоны с мячом в одному, стоя на месте в одну шеренгу по команде
руках.
«Класс, направо!», «Класс, налево!» (по фазам
Танцевальный хороводный
движения и полной координации);
шаг, танец галоп.
- обучаются поворотам по команде «Класс, направо!»,
«Класс, налево!» при движении в колонне по одному;
- обучаются передвижению в колонне по одному с
равномерной и изменяющейся скоростью;
- обучаются передвижению в колонне по одному с
изменением скорости передвижения по одной из
команд: «Шире шаг!», «Короче шаг!», «Чаше шаг!»,
«Реже шаг!»
Тема: «Гимнастическая разминка» (рассказ и образец
755

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

выполнения упражнений учителя, иллюстративный
материал);
- знакомятся с разминкой как обязательным
комплексом упражнений перед занятиями физической
культурой;
- наблюдают за выполнением образца разминки,
уточняют последовательность упражнений и их
дозировку;
- записывают и разучивают упражнения разминки и
выполняют их в целостной комбинации (упражнения
для шеи; плеч; рук; туловища; ног, голеностопного
сустава)
Тема: «Упражнения с гимнастической скакалкой»
(рассказ и образец выполнения упражнений учителя,
иллюстративный материал):
- разучивают вращение скакалки, сложенной вдвое,
поочерёдно правой и левой рукой соответственно с
правого и левого бока и перед собой;
- разучивают прыжки на двух ногах через скакалку,
лежащую на полу, с поворотом кругом;
- разучивают прыжки через скакалку на двух ногах на
месте (в полной координации).
Тема: «Упражнения с гимнастическим мячом»
(рассказ и образец выполнения упражнений учителя,
иллюстративный материал):
- разучивают подбрасывание и ловлю мяча одной
рукой и двумя руками;
- обучаются перебрасыванию мяча с одной руки на
другую, на месте и поворотом кругом;
- разучивают повороты и наклоны в сторону с
подбрасыванием и ловлей мяча двумя руками;
- обучаются приседанию с одновременным ударом
мяча о пол одной рукой и ловлей после отскока мяча
двумя руками во время выпрямления;
756

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лёгкая атлетика
(16 ч.)

- обучаются подниманию мяча прямыми ногами, лёжа
на спине;
- составляют комплекс из 6-7 хорошо освоенных
упражнений с мячом и демонстрируют его
выполнение;
Тема: «Танцевальные движения» (рассказ и образец
учителя, иллюстративный материал, видеоролики):
- знакомятся с хороводным шагом и танцем галоп,
наблюдают образец учителя, выделяют основные
элементы в танцевальных движениях;
- разучивают движения хороводного шага (по фазам
движения и с в полной координации);
- разучивают хороводный шаг в полной координации
под музыкальное сопровождение;
- разучивают движения танца галоп (приставной шаг
в сторону и в сторону с приседанием);
- разучивают шаг галопом в сторону (по фазам
движения и в полной координации);
- разучивают галоп в парах в полной координации
под музыкальное сопровождении.
Правила
поведения
на Тема: «Правила поведения на занятиях лёгкой
занятиях лёгкой атлетикой.
атлетикой»
Броски малого мяча в
(учебный диалог, иллюстративный материал,
неподвижную мишень
видеоролик):
разными способами из
- изучают правила поведения на занятиях лёгкой
положения стоя, сидя и лёжа.
атлетикой, анализируют возможные негативные
Разнообразные сложноситуации, связанные с невыполнением правил
координированные прыжки
поведения, приводят примеры.
толчком одной ногой и двумя Тема: «Броски мяча в неподвижную мишень»
ногами с места, в движении в (рассказ и образец учителя, иллюстрационный
разных направлениях, с разной материал):
амплитудой и траекторией
- разучивают упражнения в бросках малого мяча в
полёта. Прыжок в
высоту с неподвижную мишень:
прямого разбега.
1 - стоя лицом и боком к мишени (сверху, снизу,
757

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Ходьба по гимнастической
скамейке с изменением
скорости и направления
передвижения.
Беговые сложнокоординационные
упражнения: ускорения
из разных исходных
положений; змейкой; по
кругу; обеганием предметов,
с преодолением небольших
препятствий.

сбоку); 2 - лёжа на спине (снизу) и животе (сбоку,
располагаясь ногами и головой к мишени).
Тема: «Сложно координированные прыжковые
упражнения» (рассказ и образец учителя,
иллюстрационный материал):
- разучивают сложно координированные прыжковые
упражнения:
- толчком двумя ногами по разметке; - толчком двумя
ногами с поворотом в стороны;
- толчком двумя ногами с одновременным и
последовательным разведением ног и рук в стороны,
сгибанием ног в коленях;
- толчком двумя ногами с места и касанием рукой
подвешенных предметов;
- толчком двумя ногами вперёд-вверх с небольшого
возвышения и мягким приземлением;
Тема: «Прыжок в высоту с прямого разбега» (рассказ
и образец учителя, рисунки, видеоролик):
-наблюдают образец учителя, анализируют и
обсуждают особенности выполнения основных фаз
прыжка;
- разучивают прыжок в высоту с небольшого разбега с
доставанием подвешенных предметов;
- обучаются технике приземления при спрыгивании с
горки гимнастических матов;
- обучаются напрыгиванию на невысокую горку
гимнастических матов с прямого разбега;
- выполняют прыжок в высоту с прямого разбега в
полной координации;
Тема: «Сложно координированные передвижения
ходьбой по гимнастической скамейке» (рассказ и
образец учителя, рисунки, видеоролик):
- наблюдают образцы техники передвижения ходьбой
по гимнастической скамейке, анализируют и
758

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Подвижные игры
(18ч)

Подвижные игры с
техническими приёмами
спортивных игр (баскетбол,
футбол).

обсуждают их трудные элементы;
- разучивают передвижение равномерной ходьбой,
руки на поясе; - разучивают передвижение
равномерной ходьбой с наклонами туловища вперёд и
стороны, разведением и сведением рук;
- разучивают передвижение равномерной ходьбой с
перешагиванием через лежащие на скамейке предметы
(кубики, набивные мячи и т п);
- разучивают передвижение равномерной ходьбой с
набивным мячом в руках обычным и приставным
шагом правым и левым боком;
- разучивают передвижения ходьбой в полу приседе и
приседе с опорой на руки;
Тема: «Сложно координированные беговые
упражнения»
(рассказ и образец учителя, рисунки, видеоролик):
- наблюдают образцы техники сложно
координированных беговых упражнений, анализируют
и обсуждают их трудные элементы:
- выполняют бег с поворотами и изменением
направлений (бег змейкой, с обеганием предметов, с
поворотом на 180);
- выполняют бег с ускорениями из разных исходных
положений (из упора присев и упора лёжа; спиной и
боком вперёд; упора сзади сидя, стоя, лёжа);
- выполняют бег с преодолением препятствий
(прыжком через гимнастическую скамейку; по
невысокой горке матов, проползанием под
гимнастической перекладиной)
Тема: «Подвижные игры» (диалог с учителем,
образцы технических действий, иллюстративный
материал, видеоролики):
- наблюдают и анализируют образцы технических
действий игры баскетбол, выделяют трудные элементы
759

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Прикладноориентированная
физическая культура
(8ч)

Подготовка к соревнованиям
по комплексу ГТО.
Развитие основных
физических качеств
средствами подвижных и

и уточняют способы их выполнения;
- разучивают технические действия игры баскетбол
(работа в парах и группах);
- разучивают правила подвижных игр с элементами
баскетбола и знакомятся с особенностями выбора и
подготовки мест их проведения;
-организуют и самостоятельно участвуют в совместном
проведении
разученных
подвижных
игр
с
техническими действиями игры баскетбол;
- наблюдают и анализируют образцы технических
действий игры футбол, выделяют трудные элементы и
уточняют способы их выполнения;
- разучивают технические действия игры футбол
(работа в парах и группах);
- разучивают правила подвижных игр с элементами
футбола и знакомятся с особенностями выбора и
подготовки мест их проведения;
- организуют и самостоятельно участвуют в
совместном проведении разученных подвижных игр с
техническими действиями игры футбол;
- наблюдают и анализируют содержание подвижных
игр на развитие равновесия, выделяют трудные
элементы и уточняют способы их выполнения;
- разучивают правила подвижных игр и знакомятся с
выбором и подготовкой мест их проведения;
- разучивают подвижные игры на развитие
равновесия
и участвуют в совместной их организации и
проведении.
Тема: «Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО» (рассказ учителя, образцы
упражнений, видеоролики):
- знакомятся с правилами соревнований по комплексу
ГТО и совместно обсуждают его нормативные
760

- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

спортивных игр.

требования, наблюдают выполнение учителем
тестовых упражнений комплекса, уточняют правила
их выполнения;
-совершенствуют технику тестовых упражнений,
контролируют
её
элементы
и
правильность
выполнения другими учащимися (работа в парах и
группах);
- разучивают упражнения физической подготовки для
самостоятельных занятий:
1 - развитие силы (с предметами и весом
собственного тела);
2 - развитие выносливости (в прыжках, беге и
ходьбе);
3 - развитие равновесия (в статических позах и
передвижениях по ограниченной опоре);
4 - развитие координации (броски малого мяча в цель,
передвижения на возвышенной опоре);
Рефлексия: демонстрация прироста показателей
физических качеств к нормативным требованиям
комплекса ГТО.

- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

3 класс (66 часа)
Тема, раздел
курса, количество
часов
Знания о
физической
культуре (2ч)

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Из истории развития
физической культуры народов,
населявших территорию
России. История появления
современного спорта.

Тема: «Физическая культура у древних народов»
(рассказ учителя с использованием иллюстративного
материала, учебный диалог):
- обсуждают рассказ учителя и рассматривают
иллюстрации о физической культуре народов,
населявших территорию России в древности,
анализируют её значение для подготовки молодёжи к
трудовой деятельности;
761

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Способы
самостоятельной
деятельности (2ч)

- знакомятся с историей возникновения первых
спортивных соревнований и видов спорта, сравнивают
их с современными видами спорта, приводят примеры
их общих и отличительных признаков.
Виды физических упражнений, Тема: «Виды физических упражнений» (объяснение
используемых на уроках
учителя с использованием иллюстративного материала
физической культуры:
и видеороликов, учебный диалог):
общеразвивающие,
- знакомятся с видами физических упражнений,
подготовительные,
находя различия между ними, и раскрывают их
соревновательные, их
предназначение для занятий физической культурой;
отличительные признаки и
- выполняют несколько общеразвивающих упражнений
предназначение.
и объясняют их отличительные признаки;
Способы измерения пульса на
- выполняют подводящие упражнения и объясняют их
занятиях физической культурой отличительные признаки;
(наложение руки под грудь).
- выполняют соревновательные упражнения и
Дозировка нагрузки при
объясняют их отличительные признаки (упражнения из
развитии физических качеств на базовых видов спорта)
уроках физической культуры.
Тема: «Измерение пульса на уроках физической
Дозирование физических
культуры (объяснение и образец учителя, учебный
упражнений для комплекса
диалог):
физкультминутки и утренней
-наблюдают за образцом измерения пульса способом
зарядки.
наложения руки под грудь, обсуждают и анализируют
Составление графика занятий по правила выполнения, способ подсчёта пульсовых
развитию физических качеств
толчков;
на учебный год.
- разучивают действия по измерению пульса и
определению его значений;
- знакомятся с таблицей величины нагрузки по
значениям пульса (малая, средняя и большая
нагрузка);
- проводят мини-исследования по определению
величины нагрузки по значениям пульса и
показателям таблицы при выполнении стандартного
упражнения (30 приседаний в спокойном темпе)
Тема: «Дозировка физической нагрузки во время
762

- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Физическое
совершенствовани
е (62 ч).
Оздоровительная
физическая
культура (2 ч)

Закаливание организма при
помощи обливания под душем.
Упражнения дыхательной и
зрительной гимнастики, их
влияние на восстановление
организма после умственной и
физической нагрузки.

занятий физической культурой» (объяснение и образец
учителя, учебный диалог):
- знакомятся с понятием «дозировка нагрузки» и
способами изменения воздействий дозировки нагрузки
на организм, обучаются её записи в дневнике
физической культуры;
- составляют комплекс физкультминутки с
индивидуальной дозировкой упражнений, подбирая её
по значениям пульса и ориентируясь на показатели
таблицы нагрузки;
- измерение пульса после выполнения
физкультминутки и определение величины физической
нагрузки по таблице;
- составляют индивидуальный план утренней зарядки,
определяют её воздействие на организм с помощью
измерения пульса в начале и по окончании выполнения
(по разнице показателей).
Тема: «Закаливание организма» (объяснение учителя с
использованием
иллюстративного
материала
и
видеороликов):
-знакомятся с правилами проведения закаливающей
процедуры при помощи обливания, особенностями её
воздействия на организм человека, укрепления его
здоровья;
- разучивают последовательность приёмов закаливания
при помощи обливания под душем, способы
регулирования температурных и временных режимов;
-составляют график проведения закаливающих
процедур, заполняют параметры временных и
температурных режимов воды в недельном цикле (с
помощью родителей);
- проводят закаливающие процедуры в соответствии с
составленным графиком их проведения;
Тема: «Дыхательная гимнастика»
(объяснение
763

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

учителя с использованием иллюстративного материала,
видеороликов):
- обсуждают понятие «дыхательная гимнастика»,
выявляют и анализируют отличительные признаки
дыхательной гимнастики от обычного дыхания;
- разучивают правила выполнения упражнений
дыхательной гимнастики, составляют и разучивают её
комплексы работа в группах по образцу);
выполняют
мини-исследование
по
оценке
положительного влияния дыхательной гимнастики на
время восстановления пульса после физической
нагрузки:
- выполняют пробежку в равномерном темпе по
стадиону один круг и отдыхают 30с, после чего
измеряют и фиксируют пульс в дневнике физической
культуры;
- отдыхают 2-3 мин и вновь выполняют пробежку в
равномерном темпе (один круг по стадиону);
- переходят на спокойную ходьбу с выполнением
дыхательных упражнений в течение 30с, после чего
измеряют и фиксируют пульс в дневнике физической
культуры;
- сравнивают два показателя пульса между собой и
делают вывод о влиянии дыхательных упражнений на
восстановление пульса;
Тема: «Зрительная гимнастика» (объяснение учителя с
использованием
иллюстративного
материал
видеороликов):
-обсуждают
понятие
«зрительная гимнастика»,
выявляют и анализируют положительное влияние
зрительной гимнастики на зрение человека;
-анализируют задачи и способы организации занятий
зрительной гимнастикой во время работы за
компьютером, выполнения домашних заданий;
764

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Спортивнооздоровительная
физическая
культура
(52ч):
Гимнастика с
основами
акробатики(18ч)

-разучивают
правила
выполнения
упражнений
зрительной гимнастики, составляют и разучивают её
комплексы (работа в группах по образцу).
Строевые упражнения в
Тема: «Строевые команды и упражнения» (образцы
движении противоходом;
упражнений и команд, видеоролики и иллюстративный
перестроении из колонны по
материал):
одному в колонну по три, стоя - разучивают правила выполнения передвижений в
на месте и в движении
колонне по одному по команде «Противоходом налево
Упражнения в лазании по
шагом марш!»;
канату в три приёма.
- разучивают правила перестроения уступами из
Упражнения на
колонны по одному в колонну по три и обратно по
гимнастической скамейке в
командам:
передвижении стилизованными - «Класс, по три рассчитайсь!»;
способами ходьбы: вперёд,
- «Класс, вправо (влево) приставными шагами в
назад, с высоким подниманием колонну по три шагом марш!»;
колен и изменением положения - «Класс, на свои места приставными шагами, шагом
рук, приставным шагом правым марш!»;
и левым боком.
- разучивают правила перестроения из колонны по
Передвижения по наклонной
одному в колонну по три, с поворотом в движении по
гимнастической скамейке:
команде:
равномерной ходьбой с
- «В колонну по три налево шагом марш!»;
поворотом в разные стороны и
- «В колонну по одному с поворотом налево, в обход
движением руками; приставным шагом марш!»
шагом правым и левым боком.
Тема: «Лазанье по канату» (объяснение и образец
Упражнения в передвижении по учителя, использование иллюстрационного материала,
гимнастической стенке: ходьба видеороликов):
приставным шагом правым и
- наблюдают и анализируют образец техники лазанья
левым боком по нижней жерди; по канату в три приёма, выделяют основные
лазание разноимённым
технические элементы, определяют трудности их
способом. Прыжки через
выполнения;
скакалку с изменяющейся
- разучивают и выполняют подводящие упражнения
скоростью вращения на двух
(приседания из виса стоя на гимнастической
ногах и поочерёдно на правой и перекладине; прыжки вверх с удерживанием
левой ноге; прыжки через
гимнастического мяча между колен; подтягивание
765

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

скакалку вращением назад с
равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика:
стилизованные наклоны и
повороты туловища с
изменением положения рук;
стилизованные шаги на месте в
сочетании с движением рук,
ног и туловища.
Упражнения в танцах галоп и
полька.

туловища двумя руками из положения лёжа на животе
на гимнастической скамейке; вис на гимнастическом
канате со сгибанием и разгибанием ног в коленях);
- разучивают технику лазанья по канату (по фазам
движения и в полной координации);
Тема: «Передвижения по гимнастической скамейке»
(объяснение и образец учителя, использование
иллюстрационного материала, видеороликов):
- выполняют стилизованную ходьбу с произвольным
движением рук (вперёд, вверх, назад, в стороны);
- выполняют движения туловища стоя и во время
ходьбы (повороты в правую и левую сторону с
движением рук, отведением поочерёдно правой и
левой ноги в стороны и вперёд);
- выполняют передвижения спиной вперёд с поворотом
кругом способом переступания;
- выполняют передвижение стилизованным шагом с
высоким подниманием колен, приставным шагом с
чередованием движения левым и правым боком;
- разучивают передвижения по наклонной
гимнастической скамейке (лицом вперёд с поворотом
кругом, способом переступания, ходьбой с высоким
подниманием колен и движением руками в разные
стороны, приставным шагом поочерёдно левым и
правым боком, скрестным шагом поочерёдно левым и
правым боком)
Тема: «Передвижения по гимнастической стенке»
(объяснение и образец учителя, использование
иллюстрационного материала, видеороликов): выполняют передвижение по полу лицом к
гимнастической стенке приставным шагом поочерёдно
правым и левым боком, удерживаясь руками хватом
сверху за жердь на уровне груди;
-выполняют передвижение приставным шагом
766

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

поочерёдно правым и левым боком по третьей
(четвёртой) жерди гимнастической стенки,
удерживаясь хватом сверху за жердь на уровне груди;
-наблюдают и анализируют образец техники лазания
по гимнастической стенке разноимённым способом,
обсуждают трудные элементы в выполнении
упражнения;
- разучивают лазанье по гимнастической стенке
разноимённым способом на небольшую высоту с
последующим спрыгиванием;
- разучивают лазанье и спуск по гимнастической
стенке разноимённым способом на небольшую высоту;
- выполняют лазанье и спуск по гимнастической
стенке на большую высоту в полной координации;
Тема: «Прыжки через скакалку» (объяснение и образец
учителя, использование иллюстрационного материала,
видеороликов):
- наблюдают и обсуждают технику выполнения
прыжков через скакалку с изменяющейся скоростью
вращения вперёд;
- обучаются вращению сложенной вдвое скакалки
поочерёдно правой и левой рукой, стоя на месте;
- разучивают прыжки на двух ногах с одновременным
вращением скакалки одной рукой с разной
скоростью поочерёдно с правого и левого бока;
- разучивают прыжки на двух ногах через скакалку,
вращающуюся с изменяющейся скоростью;
- наблюдают и анализируют образец техники прыжка
через скакалку на двух ногах с вращением назад,
обсуждают трудности в выполнении;
- разучивают подводящие упражнения (вращение
поочерёдно правой и левой рукой назад сложенной
вдвое скакалки стоя на месте; прыжки с вращением
одной рукой назад сложенной вдвое скакалки
767

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

поочерёдно справого и левого бока);
- выполнение прыжков через скакалку на двух ногах с
вращением назад.
Тема «Ритмическая гимнастика» (объяснение
учителя с использованием иллюстративного материала,
видеороликов):
- знакомятся с понятием «ритмическая гимнастика»,
особенностями содержания стилизованных
упражнений ритмической гимнастики, отличиями
упражнений ритмической гимнастики от упражнений
других видов гимнастик;
- разучивают упражнения ритмической гимнастки:
и п - основная стойка; 1- поднимая руки в стороны,
слегка присесть; 2 - сохраняя туловище на месте, ноги
слегка повернуть в правую сторону; 3 - повернуть ноги
в левую сторону; 4 - принять и п ;
и п - основная стойка, руки на поясе; 1 одновременно правой ногой шаг вперёд на носок,
правую руку вперёд перед собой; 2 – и п; 3 одновременно левой ногой шаг вперёд на носок, левую
руку вперёд перед собой; 4 - и п;
и п - основная стойка, ноги шире плеч; 1-2 - вращение
головой в правую сторону; 3-4 - вращение головой в
левую сторону;
и п - основная стойка, ноги шире плеч, кисти рук на
плечах, локти в стороны; 1 - одновременно сгибая
левую руку и наклоняя туловище влево, левую руку
выпрямить вверх;
2 - принять и п; 3 - одновременно сгибая правую руку
и наклоняя туловище вправо, правую руку выпрямить
вверх; 4 - принять и п;
и п - основная стойка, ноги шире плеч, руки на поясе;
1 - одновременно сгибая правую и левую ногу,
поворот направо; 2 - принять и п; 3 - одновременно
768

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

сгибая левую и правую ногу, поворот налево; 4 принять и п;
и п — основная стойка, ноги шире плеч; 1 одновременно сгибая правую руку в локте и поднимая
левую руку вверх, отставить правую ногу в сторону и
наклониться вправо; 2 - принять и п; 3 - одновременно
сгибая левую руку в локте
и поднимая правую руку вверх, отставить левую ногу
в сторону и наклониться влево; 4 - принять и п;
и п - основная стойка, ноги шире плеч, руки на
поясе;
1 - полунаклон вперёд, руки вверх, прогнуться; 2 принять и п; 3-4 - то же, что 1-2;
и п - основная стойка, ноги шире плеч, руки на поясе;
1 - наклон к правой ноге; 2 - наклон вперёд, 3 наклон к левой ноге; 4 - принять и п; 5- сновная стойка;
сгибая левую руку в локте и правую ногу в колене,
коснуться колена локтем согнутой руки; 2 - принять и
п; 3 - сгибая правую руку в локте и левую ногу в
колене, коснуться колена локтем согнутой руки; 4 принять и п;
- составляют индивидуальную комбинацию
ритмической гимнастики из хорошо освоенных
упражнений, разучивают и выполняют её под
музыкальное сопровождение (домашнее задание с
помощью родителей)
Тема: «Танцевальные упражнения» (объяснение
учителя с использованием иллюстративного материала,
видеороликов): - повторяют движения танца галоп
(приставной шаг в правую и левую сторону с
подскоком и приземлением; шаг вперёд с подскоком и
приземлением);
- выполняют танец галоп в полной координации под
музыкальное сопровождение (в парах);
769

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лёгкая атлетика
(16 ч.)

- наблюдают и анализируют образец движений танца
полька, находят общее и различия с движениями танца
галоп;
- выполняют движения танца полька по отдельным
фазам и элементам:
- небольшой шаг вперёд правой ногой, левая нога
сгибается в колене;
- подскок на правой ноге, левая нога выпрямляется
вперёд- книзу;
- небольшой шаг левой ногой, правая нога сгибается в
колене;
-подскок на левой ноге, правая нога выпрямляется
вперёд- книзу;
- разучивают танец полька в полной координации с
музыкальным сопровождением;
Прыжок в длину
Тема: «Прыжок в длину с разбега» (объяснение и
с разбега, способом согнув
образец учителя, иллюстративный материал,
ноги. Броски набивного мяча
видеоролики):
из-за головы в положении сидя - наблюдают и анализируют образец техники прыжка в
и стоя на месте.
длину с разбега, способом согнув ноги, обсуждают
Беговые упражнения
особенности выполнения отдельных его фаз (разбег,
скоростной и координационной отталкивание, полёт, приземление);
направленности: челночный
- разучивают подводящие упражнения к прыжку с
бег; бег с преодолением
разбега, согнув ноги:
препятствий; с ускорением и
- спрыгивание с горки матов с выполнением техники
торможением; максимальной
приземления;
скоростью на дистанции
- спрыгивание с горки матов со сгибанием и
30 м.
разгибанием ног в коленях во время полёта;
- прыжки с места вперёд-верх толчком одной ногой с
разведением и сведением ног в полёте;
- прыжки с прямого разбега через планку толчком одной
ногой и приземлением на две ноги;
- выполняют прыжок в длину с разбега, согнув ноги в
полной координации
770

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Подвижные игры с
элементами
спортивных игр
(18 ч)

Подвижные игры на точность
движений с приёмами
спортивных игр. Баскетбол:
ведение, ловля и передача
баскетбольного мяча.
Волейбол: прямая нижняя

Тема: «Броски набивного мяча» (объяснение и образец
учителя, иллюстративный материал, видеоролики):
- наблюдают выполнение образца техники броска
набивного мяча из-за головы в положении стоя и сидя,
анализируют особенности выполнения отдельных его
фаз и элементов; - разучивают бросок набивного мяча
из-за головы в положении стоя на дальность;
- разучивают бросок набивного мяча из-за головы в
положении сидя через находящуюся впереди на
небольшой высоте планку;
Тема: «Беговые упражнения повышенной
координационной сложности» (объяснение учителя,
иллюстративный материал, видеоролики):
Выполняют упражнения:
- челночный бег 3 × 5 м, челночный бег 4 × 5 м,
челночный
бег 4 × 10 м;
- пробегание под гимнастической перекладиной с
наклоном вперёд, с наклоном вперед в сторону (высота
перекладины
на уровни груди обучающихся);
- бег по наклонной гимнастической скамейке (вверх и
вниз);
- ускорение с поворотом направо и налево;
- бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м;
- бег с максимальной скоростью на короткое
расстояние с дополнительным отягощением (гантелями
в руках весом по 100 г).
Тема «Подвижные игры с элементами спортивных
игр» (диалог с учителем, образцы технических
действий, иллюстративный материал, видеоролики):
- разучивают правила подвижных игр, условия их
проведения и способы подготовки игровой площадки;
- наблюдают и анализируют образцы технических
771

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

подача; приём и передача мяча
снизу двумя руками на месте и
в движении. Футбол: ведение
футбольного мяча; удар по
неподвижному футбольному
мячу.

действий разучиваемых подвижных игр, обсуждают
особенности
их выполнения в условиях игровой деятельности;
- разучивают технические действия подвижных игр с
элементами игры баскетбола, волейбола, футбола;
- играют в разученные подвижные игры;
Тема: «Спортивные игры» (рассказ и образец учителя
с использованием иллюстрационного материала,
видеороликов):
- наблюдают за образцами технических действий игры
баскетбол, уточняют особенности их выполнения;
- разучивают технические приёмы игры баскетбол (в
группах и парах);
1 - основная стойка баскетболиста;
2 - ловля и передача баскетбольного мяча двумя
руками от груди в основной стойке;
3 - ловля и передача баскетбольного мяча двумя
руками от груди в движении приставным шагом в
правую и левую сторону;
4 - ведение баскетбольного мяча шагом с равномерной
скоростью и небольшими ускорениями;
- наблюдают за образцами технических действий игры
волейбол, уточняют особенности их выполнения;
- разучивают технические приёмы игры волейбол (в
группах и парах):
1 - прямая нижняя подача через волейбольную сетку;
2 - приём и передача волейбольного мяча двумя
руками снизу;
3 - подбрасывание и ловля волейбольного мяча двумя
руками на месте и в движении вперёд и назад,
передвижением приставным шагом в правую и левую
сторону;
4 - лёгкие удары по волейбольному мячу снизу вверх
двумя руками на месте и в движении, передвижением
772

- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Прикладноориентированная
физическая
культура (8ч)

Развитие основных физических
качеств средствами базовых
видов спорта. Подготовка к
выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.

приставным шагом в правую и левую сторону;
5 - приём и передача мяча в парах двумя руками
снизу на месте;
6 - приём и передача мяча в парах двумя руками
снизу в передвижение приставным шагом в правую и
левую сторону;
- наблюдают за образцами технических действий игры
футбол, уточняют особенности их выполнения;
- разучивают технические приёмы игры футбол (в
группах и парах):
1 - ведение футбольного мяча с равномерной
скоростью змейкой, по прямой, по кругу;
2 - удар по неподвижному футбольному мячу
внутренней стороной стопы с небольшого разбега в
мишень;
Рефлексия: демонстрируют приросты показателей
физических качеств к нормативным требованиям
комплекса ГТО.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

4 класс (66 часа)
Тема, раздел
курса, количество
часов

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

773

Основные направления
воспитательной
деятельности

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Знания
физической
культуре (2ч)

Из истории развития
физической культуры в России.
Развитие национальных видов
спорта в России.

Способы
самостоятельной
деятельности (2ч)

Физическая подготовка.
Влияние занятий физической
подготовкой на работу
организма. Регулирование
физической нагрузки по пульсу
на самостоятельных занятиях
физической подготовкой.
Определение тяжести нагрузки
на самостоятельных занятиях
физической подготовкой по
внешним признакам и
самочувствию.
Определение возрастных

Тема: «Из истории развития физической культуры в
России» (рассказ учителя с использованием
иллюстративного материала, видеороликов):
- обсуждают развитие физической культуры в
средневековой России, устанавливают особенности
проведения популярных среди народа состязаний;
- обсуждают и анализируют особенности развития
физической культуры во времена Петра I и его
соратников, делают выводы о её связи с физической
подготовкой будущих солдат - защитников Отечества;
- обсуждают особенности физической подготовки
солдат в Российской армии, наставления А. В.
Суворова российским воинам;
Тема: «Из истории развития национальных видов
спорта» (рассказ учителя с
использованием
иллюстративного материала и видеороликов):
- знакомятся и обсуждают виды спорта народов,
населяющих Российскую Федерацию, находят в них
общие признаки и различия, готовят небольшой доклад
(сообщение) о развитии национальных видов спорта
в своем регионе;
Тема: «Самостоятельная физическая подготовка»
(диалог с учителем, использование рисунков, плакатов,
видеороликов):
- обсуждают содержание и задачи физической
подготовки школьников, её связь с укреплением
здоровья, подготовкой к предстоящей
жизнедеятельности;
- обсуждают и анализируют особенности организации
занятий физической подготовкой в домашних
условиях;
Тема: «Влияние занятий физической подготовкой на
работу систем организма» (объяснение учителя,
иллюстративный материал, видеоролики, таблица
774

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

особенностей физического
развития и физической
подготовленности посредством
регулярного наблюдения.
Оказание первой помощи при
травмах во время
самостоятельных занятий
физической культурой.

режимов физической нагрузки):
- обсуждают работу сердца и лёгких во время
выполнения физических нагрузок, выявляют признаки
положительного влияния занятий физической
подготовкой на развитие систем дыхания и
кровообращения;
- устанавливают зависимость активности систем
организма от величины нагрузки, разучивают способы
её регулирования в процессе самостоятельных занятий
физической подготовкой;
- выполняют мини-исследование по оценке тяжести
физической нагрузки по показателям частоты пульса
(работа в парах):
1 - выполняют 30 приседаний в максимальном темпе,
останавливаются и подсчитывают пульс за первые
30с восстановления;
2-выполняют 30 приседаний в спокойном умеренном
темпе в течение 30с, останавливаются и
подсчитывают пульс за первые 30с восстановления;
3 - основываясь на показателях пульса,
устанавливают зависимость тяжести нагрузки от
скорости выполнения упражнения
Тема: «Оценка годовой динамики показателей
физического развития и физической
подготовленности» (рассказ учителя, иллюстративный
материал, таблица возрастных показателей
физического развития и физической
подготовленности): - обсуждают рассказ учителя о
неравномерном изменении показателей физического
развития и физической подготовленности учащихся в
период обучения в школе;
- составляют таблицу наблюдений за результатами
измерения показателей физического развития и

775

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

физической подготовленности по учебным триместрам
по образцу;
- измеряют показатели физического развития и
физической подготовленности, сравнивают результаты
измерения индивидуальных показателей с таблицей
возрастных стандартов;
- ведут наблюдения за показателями физического
развития и физической подготовленности в течение
учебного года и выявляют, в каком учебном триместре
были наибольшие их приросты;
- обсуждают рассказ учителя о формах осанки и
разучивают способы её измерения;
- проводят мини-исследования по определению
состояния осанки с помощью теста касания рук за
спиной:
1 - проводят тестирование осанки;
2 - сравнивают индивидуальные показатели с
оценочной таблицей и устанавливают состояние
осанки;
- ведут наблюдения за динамикой показателей осанки в
течение учебного года и выявляют, в каком учебном
триместре происходят её изменения;
Тема: «Оказание первой помощи на занятиях
физической культурой» (рассказ и образец учителя,
рисунки, видеоматериал):
- обсуждают рассказ учителя о возможных травмах и
ушибах на уроках физической культуры, анализируют
признаки лёгких и тяжёлых травм, приводят причины
их возможного появления;
- разучивают правила оказания первой помощи при
травмах и ушибах, приёмы и действия в случае их
появления (в соответствии с образцами учителя):
1 - лёгкие травмы (носовое кровотечение; порезы и
потёртости; небольшие ушибы на разных частях тела;
776

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

отморожение пальцев рук);
2 - тяжёлые травмы (вывихи; сильные ушибы).
Физическое
совершенствовани
е (62 ч).
Оздоровительная
физическая
культура (2 ч)

Оценка состояния осанки,
упражнения для профилактики
её нарушения (на расслабление
мышц спины и предупреждение
сутулости). Упражнения для
снижения массы тела за счёт
упражнений с высокой
активностью работы больших
мышечных групп.
Закаливающие процедуры:
купание в естественных
водоёмах; солнечные и
воздушные процедуры.

Тема: «Упражнения для профилактики нарушения
осанки» (иллюстративный материал, видеоролики):
- выполняют комплекс упражнений на расслабление
мышц спины:
1) и п - о.с 1—4 — руки вверх, встать на носки; 5—8 —
медленно принять и.п;
2) и п - стойка руки в стороны, предплечья согнуть,
ладони раскрыты; 1- руки вверх, предплечья скрестить
над головой, лопатки сведены, 2 — и п;
3) и п - стойка руки за голову; 1—2 — локти вперёд;
3 — 4 — и п;
4) и п - о.с; 1—2 — наклон вперёд (спина прямая); 3—4
— и п;
5) и п — стойка руки на поясе; 1—3 - поднять
согнутую ногу вверх (голова приподнята, плечи
расправлены); 4 — и п;
- выполняют комплекс упражнений на предупреждение
развития сутулости:
1) и п — лёжа на животе, руки за головой, локти
разведены в стороны; 1—3 - подъём туловища вверх;
3—4 – и п;
2) и п — лёжа на животе, руки за головой; 1—3 подъём туловища вверх, 2—4 — и п;
3) и п — упор стоя на коленях; 1 - одновременно
подъём правой руки и левой ноги; 2—3 - удержание; 4
— и п; 5—8 - то же, но подъём левой руки и правой
ноги;
4) и п — лёжа на животе, голову положить на согнутые
в локтях руки; 1 — левая нога вверх; 2 — и п; 3 правая нога вверх; 4 — и п;
- выполняют комплекс упражнений для снижения
777

-Гражданскопатриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Спортивнооздоровительная
физическая
культура
(52ч):
Гимнастика с
основами
акробатики(18ч)

Предупреждение травматизма
при
выполнении
гимнастических
и акробатических упражнений.
Акробатические комбинации из
хорошо освоенн Опорный
прыжок через
гимнастического.козла с

массы тела:
1) и п — стойка руки на поясе; 1—4 - поочерёдно
повороты туловища в правую и левую сторону;
2) и п — стойка руки в стороны; 1 - наклон вперёд с
касанием левой рукой правой ноги; 2 — и п ; 3—4 - то
же, но касанием правой рукой левой ноги;
3) и п — стойка руки в замок за головой; 1—4 вращение туловища в правую сторону; 5—8 - то же, но
в левую сторону;
4) и п — лёжа на полу руки вдоль туловища; 1 - подъём
левой вверх, 2—3 - сгибая левую ногу в колене,
прижать её руками к животу; 4 — и.п ; 5—8 - то же, но
с правой ноги;
5) и п — лёжа на полу руки вдоль туловища; 1—4 попеременная работа ног — движения велосипедиста;
6) и п — стойка руки вдоль туловища; быстро
подняться на носки и опуститься;
7) скрестный бег на месте;
Тема: «Закаливание организма» (рассказ учителя,
иллюстративный материал):
- разучивают правила закаливания во время купания в
естественных водоёмах, при проведении воздушных и
солнечных процедур, приводят примеры возможных
негативных последствий их нарушения;
- обсуждают и анализируют способы организации,
проведения и содержания процедур закаливания;
Тема «Предупреждение травм при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений»
(учебный диалог, иллюстративный материал,
видеоролик):
- обсуждают возможные травмы при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений,
анализируют причины их появления, приводят
примеры по способам профилактики и
778

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

разбега способом
напрыгивания. Упражнения на
низкой гимнастической
перекладине: висы и упоры,
подъём переворотом.
Упражнения в танце
«Летка-енка»ых упражнений.

предупреждения травм;
- Ценности научного
- разучивают правила профилактики травматизма и
познания.
выполняют их на занятиях
Тема: «Акробатическая комбинация» (консультация
учителя, учебный диалог, иллюстративный материал,
видеоролики):
- обсуждают правила составления акробатической
комбинации, последовательность самостоятельного
разучивания акробатических упражнений;
- разучивают упражнения акробатической комбинации
(примерные варианты):
Вариант1: И п — лёжа на спине, руки вдоль туловища;
1 - ноги согнуть в коленях и поставить их на ширину
плеч, руками опереться за плечами, пальцы развернуть
к плечам;
2 - прогнуться и, слегка разгибая ноги и руки,
приподнять туловище над полом, голову отвести назад
и посмотреть на кисти рук — гимнастический мост;
3 - опуститься на спину;
4 - выпрямить ноги, руки положить вдоль туловища;
5 - сгибая руки в локтях и поднося их к груди,
перевернуться в положение лёжа на животе;
6 - опираясь руками о пол, выпрямить их и перейти в
упор лёжа на полу;
7 - опираясь на руки, поднять голову вверх и, слегка
прогнувшись прыжком перейти в упор присев;
8 - встать и принять основную стойку;
Вариант 2: И п — основная стойка;
1 — сгибая ноги в коленях, принять упор присев, спина
прямая; голова прямо;
2 - прижимая подбородок к груди, толчком двумя
ногами перевернуться через голову;
3 - обхватить голени руками, перекат на спине в
группировке;
779

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4 - отпуская голени и выставляя руки вперёд, упор
присев;
5 - наклоняя голову вперёд, оттолкнуться руками и,
быстро обхватив руками голени, перекатиться назад на
лопатки;
6 - отпуская голени, опереться руками за плечами и
перевернуться через голову;
7 - разгибая руки и выставляя их вперёд, упор стоя на
коленях;
8 - опираясь на руки, слегка прогнуться, оттолкнуться
коленями и прыжком выполнить упор присев;
9 - прижимая подбородок к груди, толчком
двумя ногами перевернуться через голову;
10 - обхватить голени руками, перекат на спине в
группировке;
11- отпуская голени и выставляя руки вперёд, упор
присев;
12 - встать в и п ;
- составляют индивидуальную комбинацию из 69
хорошо освоенных упражнений (домашнее задание);
- разучивают и выполняют самостоятельно
составленную акробатическую комбинацию,
контролируют выполнение комбинаций другими
учениками (работа в парах)
Тема: «Опорной прыжок» (образец учителя, учебный
диалог, иллюстративный материал, видеоролики):
- наблюдают и обсуждают образец техники
выполнения опорного прыжка через гимнастического
козла напрыгиванием, выделяют его основные фазы и
анализируют особенности их выполнения (разбег,
напрыгивание, опора на руки и переход в упор стоя на
коленях, переход в упор присев, прыжок толчок двумя
ногами прогнувшись, приземление);
- описывают технику выполнения опорного прыжка и
780

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

выделяют её сложные элементы (письменное
изложение);
- выполняют подводящие упражнения для освоения
опорного прыжка через гимнастического козла с
разбега напрыгиванием:
- прыжок с места вперёд-вверх толчком двумя ногами;
- напрыгивание на гимнастический мостик толчком
двумя ногами с разбега;
- прыжок через гимнастического козла с разбега
напрыгиванием (по фазам движения и в полной
координации)
Тема: «Упражнения на гимнастической перекладине»
(образец учителя, учебный диалог, иллюстративный
материал, видеоролики):
- знакомятся с понятиями «вис» и «упор», выясняют
отличительные признаки виса и упора, наблюдают за
образцами их выполнения учителем;
- знакомятся со способами хвата за гимнастическую
перекладину, определяют их назначение при
выполнении висов и упоров (вис сверху, снизу,
разноимённый);
- выполняют висы на низкой гимнастической
перекладине с разными способами хвата (висы стоя на
согнутых руках; лёжа согнувшись и сзади; присев и
присев сзади);
разучивают упражнения на низкой гимнастической
перекладине:
- подъём в упор с прыжка;
- подъём в упор переворотом из виса стоя на согнутых
руках
Тема: «Танцевальные упражнения» (образец учителя,
учебный диалог, иллюстративный материал,
видеоролики):
- наблюдают и анализируют образец танца «Летка781

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лёгкая атлетика
(16 ч.)

енка», выделяют особенности выполнения его
основных движений;
- разучивают движения танца, стоя на месте:
1-2 - толчок двумя ногами, небольшой подскок вперёд,
левую ногу вынести вперёд-в сторону, приземлиться;
3-4 - повторить движения 1-2, но вынести правую ногу
вперёд-в сторону;
- выполняют разученные танцевальные движения с
добавлением прыжковых движений с продвижением
вперёд:
1-4 - небольшие подскоки на месте;
5 - толчком двумя ногами подскок вперёд,
приземлиться; 6 - толчком двумя ногами подскок
назад, приземлиться;
7 - толчком двумя ногами три небольших прыжка
вперёд; 8 - продолжать с подскока вперёд и
вынесением левой ноги вперёд-в сторону;
- выполняют танец «Летка-енка» в полной
координации под музыкальное сопровождение;
Предупреждение травматизма
Тема: «Предупреждение травм на занятиях лёгкой
во время выполнения
атлетикой» (учебный диалог, иллюстративный
легкоатлетических упражнений. материал, видеоролик):
Прыжок в высоту с разбега
- обсуждают возможные травмы при выполнении
способом перешагивания.
легкоатлетических упражнений, анализируют причины
Технические действия при
их появления, приводят примеры по способам
скоростном беге по
профилактики и предупреждения (при выполнении
соревновательной дистанции:
беговых и прыжковых упражнений, бросках и метании
низкий старт; стартовое
спортивных снарядов);
ускорение, финиширование.
- разучивают правила профилактики травматизма и
Метание малого мяча на
выполняют их на занятиях лёгкой атлетикой
дальность стоя на месте.
Тема: «Упражнения в прыжках в высоту с разбега»
(учебный диалог, образец учителя, иллюстративный
материал, видеоролики):
- наблюдают и анализируют образец техники прыжка в
782

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

высоту способом перешагивания, выделяют его
основные фазы и описывают технику их выполнения
(разбег, отталкивание, полёт и приземление);
- выполняют подводящие упражнения для освоения
техники прыжка в высоту способом перешагивания:
1 - толчок одной ногой с места и доставанием другой
ногой подвешенного предмета;
2 - толчок одной ногой с разбега и доставанием другой
ногой подвешенного предмета;
3 - перешагивание через планку стоя боком на месте;
4 - перешагивание через планку боком в движении;
5 - стоя боком к планке отталкивание с места и переход
через неё;
- выполняют прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания в полной координации.
Тема: «Беговые упражнения» (учебный диалог,
образец учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):
- наблюдают и обсуждают образец бега по
соревновательной дистанции, обсуждают особенности
выполнения его основных технических действий;
- выполняют низкий старт в последовательности
команд «На старт!», «Внимание!», «Марш!»;
- выполняют бег по дистанции 30м с низкого старта;
- выполняют финиширование в беге на дистанцию 30м;
- выполняют скоростной бег по соревновательной
дистанции;
Тема «Метание малого мяча на дальность» (учебный
диалог, образец учителя, иллюстративный материал,
видеоролик):
- наблюдают и анализируют образец метания малого
мяча на дальность с места, выделяют его фазы и
описывают технику их выполнения;
- разучивают подводящие упражнения к освоению
783

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Подвижные игры
(18ч)

техники метания малого мяча на дальность с места:
1 - выполнение положения натянутого лука;
2 - имитация финального усилия;
3 - сохранение равновесия после броска;
- выполняют метание малого мяча на дальность по
фазам движения и в полной координации;
Предупреждение травматизма
Тема: «Предупреждение травматизма на занятиях
на занятиях подвижными
подвижными играми» (учебный диалог,
играми. Подвижные игры
иллюстративный материал, видеоролик):
общефизической подготовки.
-обсуждают возможные травмы при выполнении
Волейбол: нижняя боковая
игровых упражнений в зале и на открытой площадке;
подача; приём и передача мяча -разучивают правила профилактики травматизма и
сверху; выполнение освоенных выполняют их на занятиях подвижными и
технических действий в
спортивными играми;
условиях игровой деятельности Тема: «Подвижные игры общефизической подготовки»
Баскетбол: бросок мяча двумя (диалог учителя, иллюстративный материал,
руками от груди, с места;
видеоролик):
выполнение освоенных
- разучивают правила подвижных игр, способы
технических действий в
организации и подготовку мест проведения;
условиях игровой деятельности. -совершенствуют ранее разученные физические
Футбол: остановка катящегося
упражнения и технические действия из подвижных
мяча внутренней стороной
игр;
стопы; выполнение освоенных
- самостоятельно организовывают и играют в
технических действий в
подвижные игры;
условиях игровой деятельности. Тема: «Технические действия игры волейбол» (учебный
диалог, образец учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):
- наблюдают и анализируют образец нижней боковой
подачи, обсуждают её фазы и особенности их
выполнения;
- выполняют подводящие упражнения для освоения
техники нижней боковой подачи:
1 - нижняя боковая подача без мяча (имитация подачи);
2 - нижняя боковая подача в стенку с небольшого
784

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

расстояния;
3 - нижняя боковая подача через волейбольную сетку
с небольшого расстояния;
- выполняют нижнюю боковую подачу по правилам
соревнований;
- наблюдают и анализируют образец приёма и
передачи мяча сверху двумя руками, обсуждают её
фазы и особенности
их выполнения;
- выполняют подводящие упражнения для освоения
техники приёма и передачи мяча сверху двумя руками:
1 - передача и приём мяча двумя руками сверху над
собой, стоя и в движении;
2 - передача и приём мяча двумя руками сверху в
парах;
3 - приём и передача мяча двумя руками сверху через
волейбольную сетку;
- выполняют подачу, приёмы и передачи мяча в
условиях игровой деятельности.
Тема: «Технические действия игры баскетбол»
(учебный диалог, образец учителя, иллюстративный
материал, видеоролики):
- наблюдают и анализируют образец броска мяча двумя
руками от груди, описывают его выполнение с
выделением основных фаз движения;
- выполняют подводящие упражнения и технические
действия игры баскетбол:
1 - стойка баскетболиста с мячом в руках;
2 - бросок баскетбольного мяча двумя руками от груди
(по фазам движения и в полной координации);
3 - бросок мяча двумя руками от груди с места после
его ловли;
- выполнение броска мяча двумя руками от груди с
места в условиях игровой деятельности;
785

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Прикладноориентированная
физическая
культура (8ч)

Упражнения физичеческой
подготовки на развитие
основных физических качеств.
Подготовка к выполнению
нормативных требований
комплекса ГТО.

Тема: «Технические действия игры футбол» (учебный
диалог, образец учителя, иллюстративный материал,
видеоролики): наблюдают и анализируют образец
техники остановки катящегося футбольного мяча,
описывают особенности выполнения;
- разучивают технику остановки катящегося мяча
внутренней стороной стопы после его передачи;
- разучивают удар по мячу с двух шагов, после его
остановки;
- выполняют технические действия игры футбол в
условиях игровой деятельности.
Рефлексия: демонстрирование приростов в показателях
физических качеств к нормативным требованиям
комплекса ГТО.

786

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне начального
общего образования (далее - программа формирования универсальных учебных действий)
конкретизирует требования ФГОС НОО к личностным и метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет
традиционное содержание образовательно­воспитательных программ и служит основой для
разработки программ учебных предметов, курсов.
Содержательной и критериальной основой разработки программы формирования
универсальных (обобщённых) учебных действий (далее — УУД) являются планируемые
результаты обучения. В программе формирования универсальных учебных действий
содержится описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;

характеристика

познавательных,

коммуникативных

и

регулятивных

универсальных действий.
Программа формирования универсальных учебных действий лицея направлена на
обеспечение системно-деятельностного подхода, призвана способствовать реализации
развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных
учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и
обеспечивающей

школьникам

умение

учиться,

способность

к

саморазвитию

и

самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися
конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и
сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания,
умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов
целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной
связи с активными действиями самих обучающихся. Качество усвоения знаний определяется
многообразием и характером видов универсальных действий.
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов

освоения

метапредметных умений, применимых в рамках образовательного процесса и при решении
реальных жизненных задач.
Задачи программы:
 установить ценностные ориентиры начального общего образования;
 определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
 выявить связь универсальных учебных действий с содержанием завершённых
предметных линий УМК «Школа России»;
 определить

условия

формирования
787

универсальных

учебных

действий

в

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

образовательном процессе и жизненно важных ситуациях при работе по УМК «Школа
России»;
 реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД
обучающимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности
обучающихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов;
 включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность
обучающихся;
 обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных
учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом
возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося. УУД
представляют собой целостную взаимосвязанную систему, определяемую общей логикой
возрастного развития.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего
образования содержит следующие разделы:
значение сформированных универсальных учебных действий для успешного
обучения и развития младшего школьника;
характеристика универсальных учебных действий;
интеграция

предметных

и

метапредметных

требований

как

механизм

конструирования современного процесса образования;
место универсальных учебных действий в примерных рабочих программах.
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий для успешного
обучения и развития младшего школьника
Формирование УУД оказывает значительное положительное влияние
 на успешное овладение младшими школьниками всеми учебными предметами;


на развитие психологических новообразований этого возраста, обеспечивающих

становление способности к применению полученных знаний и к самообразованию обучающегося;


на расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;



на успешное овладение младшими школьниками начальными навыками работы с

развивающими сертифицированными обучающими и игровыми цифровыми ресурсами;


на успешное овладение младшими школьниками начальными сведениями об

информационной безопасности при работе с обучающими и игровыми цифровыми
ресурсами.

788

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной
школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных
условиях цифровой трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа
школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между
освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
1) предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
3) под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность

как

качественная

характеристика

любого

учебного

действия

и

составляющих его операций позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
4) построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
В ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее
значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего школьника в
частности: познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий
В

рамках

деятельностного

подхода

в

качестве

общеучебных

действий

рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы,
особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка,
сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в
образовательной организации.
При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная
789

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности
учителя и обучающегося к совместно-разделённой (в младшем школьном и младшем
подростковом

возрасте)

и

к

самостоятельной

с

элементами

самообразования

и

самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность

обучающегося

самостоятельно

успешно

усваивать

новые

знания,

формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этой
деятельности, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия
как обобщенные действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в
различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей
осознание

ее

целевой

направленности,

ценностно­смысловых

и

операциональных

характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное
освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и
операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться —
существенный фактор повышения эффективности освоения обучающимися предметных
знаний, формирования умений и компетентностей, образа мира и ценностно­смысловых
оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий:
 обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
 создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают
преемственность всех уровней образовательной деятельности; лежат в основе организации
и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от ее специально­предметного
содержания.

790

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Универсальные

учебные

действия

обеспечивают

этапы

усвоения

учебного

содержания и формирования психологических способностей обучающегося.
Виды универсальных учебных действий
В результате изучения учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности
у

выпускников

начальной

школы

будут

сформированы

познавательные,

коммуникативные и регулятивные УУД как основа учебного сотрудничества и умения
учиться в общении.
Для успешной деятельности по развитию УУД предполагается проводить занятия в
разнообразных формах: уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции и пр., с
постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор уровня и
характера самостоятельной работы.
Решение задачи формирования УУД в начальной школе происходит не только на
занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в
рамках

реализации

дополнительных

общеобразовательных

программ

различных

направленностей.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных
операций,

обеспечивающих

становление

рефлексивных

качеств

субъекта

учебной

деятельности (в начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом
уровне). В соответствии с ФГОС выделяют шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно;
 планировать

решение

промежуточных

целей

учебной
с

учётом

задачи

—

конечного

определение
результата;

последовательности

составление

плана

и

последовательности действий;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.

791

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

В

рабочих программах требования и планируемые результаты совместной

деятельности выделены в специальный раздел, поскольку способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
1) знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
2) волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и др.)
Регулятивные универсальные учебные действия включают:
1) самоорганизация:


планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:


устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;



корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные

универсальные

учебные

действия

становятся

предпосылкой

формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию
Познавательные универсальные учебные действия включают:
1) базовые логические действия:


сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать

аналогии;


объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;



определять существенный признак для классификации, классифицировать

предложенные объекты;

792

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и

наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;


выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи

на основе предложенного алгоритма;


устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся

непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:


определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта

(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;


с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать

изменения объекта, ситуации;


сравнивать

несколько

вариантов

решения

задачи,

выбирать

наиболее

подходящий (на основе предложенных критериев);


проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по

установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);


формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);


прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в

аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:


выбирать источник получения информации;



согласно

заданному

алгоритму

находить

в

предложенном

источнике

информацию, представленную в явном виде;


распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или

на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;


соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей

(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;


анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,

информацию в соответствии с учебной задачей;


самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

793

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и
даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС
НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
1)

смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую

текстовую деятельность с ними;
2)

успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами

образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3)

успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов

разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
4)

результативное

взаимодействие

с

участниками

совместной

деятельности

(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия .
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную
компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
1) общение:


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с

целями и условиями общения в знакомой среде;


проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения

диалога и дискуссии;


признавать возможность существования разных точек зрения;



корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
794

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;



создавать

устные

и

письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

повествование);


готовить небольшие публичные выступления;



подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту

выступления;
2) совместная деятельность:


формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с

учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;


принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;


проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;



ответственно выполнять свою часть работы;



оценивать свой вклад в общий результат;



выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой
происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с
другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я.
Гальперин, В. В. Давыдов и их последователи), критериями успешного психического
развития ребёнка являются появившиеся в результате обучения на этом уровне образования
психологические новообразования. Среди них для младшего школьника принципиально
важны:
осознанное овладение научными терминами и понятиями изучаемой науки;
способность к использованию и/или самостоятельному построению алгоритма
решения учебной задачи;
определённый уровень сформированности универсальных учебных действий.
Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных учебных
предметов (курсов, модулей), то необходимо определение вклада каждого из них в
становление универсальных учебных действий и его реализацию на каждом уроке. В этом

795

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

случае

механизмом

конструирования

образовательного процесса будут следующие

методические позиции:
1.

Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки

зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные линии, которые в
особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На
уроке по каждому предмету предусматривается включение заданий, выполнение
которых требует применения определённого познавательного, коммуникативного или
регулятивного

универсального

действия.

К

примеру,

метод

измерения

часто

применяется к математическим объектам, типичен при изучении информатики,
технологии, а смысловое чтение — прерогатива уроков русского языка и литературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно выделить в
содержании каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе формирования
УУД

определяются

приоритеты

учебных

курсов

для

формирования

качества

универсальности на данном предметном содержании. На втором этапе подключаются другие
предметы, педагогический работник предлагает задания, требующие применения учебного
действия или операций на разном предметном содержании. Третий этап характеризуется
устойчивостью универсального действия, т. е. использования его независимо от предметного
содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать — значит…», «сравнение — это…», «контролировать — значит…» и т. п.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
2. Используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение
универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием информационного
ресурса

Интернета,

исследовательская,

творческая

деятельность,

в

том

числе

с

использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов. Это побудит учителя
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае
единственная задача ученика — запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решении учебной задачи. В таких условиях изучения предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память. Поисковая и исследовательская
деятельность развивают способность младшего школьника к диалогу, обсуждению проблем,
разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская
796

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

деятельность

может

осуществляться

с

использованием

информационных

банков,

содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления

разных

объектов,

сюжетов,

процессов,

отображающих

реальную

действительность, которую невозможно представить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
пр.). Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем
систематически и на уроках по всем предметам, то универсальность учебного действия
формируется успешно и быстро.
3.Педагогический

работник

применяет

систему

заданий,

формирующих

операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий — создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. Сначала эта работа
проходит коллективно, вместе с учителем, когда все вместе выстраивают пошаговые
операции, постепенно дети учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать

последовательность

этапов

формирования

алгоритма:

построение

последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень — построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи. При этом изменяется и
процесс контроля:
1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
2) выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и процесса
деятельности;
3) развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию

контроля

с

диагностикой

ошибок

обучающегося

и

с

соответствующей

методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
797

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Как

показывают

психолого-педагогические

исследования,

а

также

опыт

педагогической работы, такая технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности (термин Д. Б. Эльконина) развивает способность детей работать не только в
типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях. С этой точки зрения
педагогический работник сам должен хорошо знать, какие учебные операции наполняют то
или иное учебное действие.
Например, сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих
операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения можно предложить обучающемуся новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) —
выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств
объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение
объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся
можно предложить (в условиях экранного представления моделей объектов) гораздо
большее их количество, нежели в реальных условиях, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
педагогом итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ
выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных
признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого
предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного
представления моделей объектов, явлений) гораздо большее их количество, нежели в
реальных условиях, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих
798

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, т. е. возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
2.2.4. Место универсальных учебных действий в рабочих программах
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального
общего образования. Это не снимает обязанности учителя контролировать динамику
становления всех групп УУД для того, чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся
трудности и ошибки. В этом случае полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной
оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу учителя
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности, в любом случае морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие
успехи. При этом результаты контрольно-оценочной деятельности, зафиксированные в
электронном формате, позволят интенсифицировать работу учителя. Используется словесная
оценка: «молодец, стараешься, у тебя обязательно получится», отметка выставляется только
в том случае, если учебная задача решена самостоятельно и правильно, т. е. возможно
говорить о сформировавшемся универсальном действии.
В

рабочих программах содержание метапредметных достижений обучения

представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе пяти учебных предметов начальной школы (русский язык, литературное чтение,
иностранный язык, математика и окружающий мир) выделен раздел «Универсальные
учебные умения», в котором дан возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения. В первом и втором классах определён пропедевтический уровень
овладения универсальными действиями, поскольку пока дети работают на предметных
учебных действиях, и только к концу второго года обучения появляются признаки
универсальности.
Это положение не реализовано в содержании предметов, построенных как модульные
курсы (например, ОРКСЭ, искусство, физическая культура).
Далее содержание универсальных учебных действий представлено в разделе
«Планируемые результаты обучения» в специальном разделе «Метапредметные результаты»,
их перечень даётся на конец обучения в начальной школе. Структура каждого вида УУД
799

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

дана в соответствии с требованиями ФГОС. Познавательные универсальные учебные
действия включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских
действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий
участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание,
рассуждение,

повествование).

Регулятивные

УУД

включают

перечень

действий

саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Представлен также отдельный раздел
«Совместная деятельность», интегрирующий коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.
В тематическом планировании показываются возможные виды деятельности, методы,
приёмы и формы организации обучения, направленные на формирование всех видов УУД, на
методическом уровне прослеживается вклад каждого учебного предмета в формирование
универсального действия.
2.3. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.3.1. Пояснительная записка
Программа воспитания МАОУ «Лицей» (далее – Программа) одобрена на заседании
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, с Федеральными
государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего образования,
протокол 1/22 от 18.03.2022 г.
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного
вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги
могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
В центре программы воспитания МАОУ «Лицей» находится личностное развитие
обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них системных
знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации
программы лицея станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана
обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС:
формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Рабочая программа воспитания описывает систему форм и способов работы с детьми
и включает в себя четыре основных раздела.
800

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2.3.2. Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного
процесса
Лицей открыт 2 сентября 1996 года. С 2014г. ежегодно входит в число 100 лучших
школ Подмосковья.
Сотрудничает с МГТУ им. Н.Э.Баумана (Аэрокосмический факультет), МТУСИ,
Финансовым университетом, Фонд развития Физтех-школ. Лицей - ассоциированный
участник Российской научно-социальной программы "Шаг в будущее". В 2019 году на базе
лицея прошло Всероссийское соревнование юных исследователей «Шаг в будущее, Юниор».
В лицее ведется профильное обучение, начиная с 8 класса. Профили обучения –
физико-математический (инженерно-технологический), естественнонаучный, социальноправовой.
Лицеисты активно занимаются проектной и учебно-исследовательской деятельностью
– участники, призёры и победители районных, всероссийских и международных конкурсов.
Важное направление работы лицея – поддержка и развитие одаренных детей. Активно
ведется научно-исследовательская работа с учащимися. С 2004 г. работает научное общество
учащихся «Прометей», 16 лет назад в лицее была проведена первая открытая научнопрактическая конференция учащихся «Я познаю мир». С 2018 года конференция изменила
формат и статус. Теперь это Региональная конференция педагогов и обучающихся «Первые
ступени больших открытий», которая проводится совместно с ГБОУ ВО МО «Академия
социального управления» при информационной и организационной поддержке Ассоциации
педагогов Подмосковья «Учителя физики и математики».
Решением Сессии Центрального Совета программы «Шаг в будущее» от 22 марта
2018 года в качестве базовой организации XVII Российского соревнования юных
исследователей «Шаг в будущее, Юниор» определен МАОУ «Лицей» города Реутов
Московской области. Соревнование является главным национальным форумом Российской
научно-социальной программы для молодёжи и школьников «Шаг в будущее» в
образовательной категории «начальная и основная школы».
По

социальному

статусу

семьи

обучающихся

разные:

обеспеченные,

малообеспеченные, многодетные, полные, неполные, семьи опекунов; семьи с детьмиинвалидами. Лицей имеет свою историю, символику и традиции, связанные с проведением
общешкольных дел, некоторые из них устоявшиеся и крепкие, другие - совсем еще новые.
Процесс воспитания в МАОУ «Лицей» основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся:

801

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, а также при нахождении его в
образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в лицее детсковзрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников
как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
-

интеграция

содержания

различных

видов

деятельности

обучающихся

осуществляется на основе базовых национальных ценностей, системности, целесообразности
и не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ «Лицей» являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективная

разработка,

коллективное

планирование,

коллективное

проведение

и

коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а
также их социальная активность;
- педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

802

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Цель и задачи воспитания
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего
общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура,
здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания – личностное развитие
обучающихся, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими
опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогических работников не на обеспечение соответствия
личности обучающегося единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики
развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагогического работника
по развитию личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему
саморазвитию. Их сотрудничество, партнёрские отношения являются важным фактором
успеха в достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым
необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования.
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального
общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных
условий для усвоения младшими лицеистами социально значимых знаний – знаний
основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе
803

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

– статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям
данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции
задаются в школе педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно
как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их станет базой для развития
социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления
социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К
наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребенка домашнюю работу, помогать старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, поселок, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в
своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы,
леса, водоемы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно
относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание
важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку
облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему
общественных отношений

804

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей
цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками
конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное
внимание.
Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение
поставленной цели, позволит обучающемуся получить необходимые социальные навыки,
которые

помогут

ему

лучше

ориентироваться

в

сложном

мире

человеческих

взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя
чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных
возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных
жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках
счастья для себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать
решение следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа
в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования, реализовывать их воспитательные возможности;
4)использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
6) вовлекать школьников в творческую деятельность историко-познавательного
направления через приобщение к музейной педагогике.
7)

поддерживать

деятельность

функционирующих

на

базе

школы

детских

общественных объединений;
8) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать
их воспитательный потенциал;
9) организовывать профориентационную работу со школьниками;

805

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

10) организовать работу школьных бумажных и электронных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
11)

развивать

предметно-эстетическую

среду

школы

и

реализовывать

ее

воспитательные возможности;
12) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в лицее
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.
2.3.3. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы лицея. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе.
Для этого в лицее используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
• социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками
патриотической,

и

педагогами
трудовой

комплексы

дел

направленности),

(благотворительной,

ориентированные

на

экологической,
преобразование

окружающего лицей социума: акции «Добрые крышечки», «Бессмертный полк» и т.д.;
• проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями
обучающихся спортивные состязания («Всей семьей на старт»), праздники («Широкая
Масленица»), фестивали («Мы ищем таланты»), представления, которые открывают

806

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную
заботу об окружающих;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям:
- Всероссийская акция «Диктант Победы»;
- Всероссийские открытые уроки ОБЖ;
- Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»;
- Всероссийский открытый урок «Спорт - это жизнь!»;
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
- Всероссийского форума профессиональной ориентации «ПроеКТОриЯ»;
- Всероссийский конкурс «Большая перемена»;
- Всероссийский открытый урок «Мы вместе»;
- Общероссийская образовательная акция «Экологический диктант»;
- Общероссийская образовательная акция «Правовой диктант».
На лицейском уровне:
•

общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами, как на уровне лицея, так и на уровне
города, региона, России, в которых участвуют все классы лицея:
- День Лицеиста
- Новогоднее представление
- Фестиваль «Мы ищем таланты»

•

торжественные ритуалы, связанные с переходом обучающихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в лицее и развивающие школьную идентичность детей («Посвящение в
первоклассники» «Посвящение в лицеисты», «Прощание с начальной школой»,
«Последний звонок», «Выпускной вечер»);

•

церемонии награждения лицеистов и педагогов за активное участие в жизни лицея,
защиту чести лицея в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие лицея (итоговая линейка «Класс года»).
На уровне классов:

•

выбор

и

делегирование

представителей

классов

в

общешкольные

самоуправления, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
•

участие лицейских классов в реализации общешкольных ключевых дел;

807

органы

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

•

проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела;

•

участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на сплочение
класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического
самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:

•

вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела лицея в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы
и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.;

•

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

•

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

•

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль «Классное руководство»
Осуществляя

классное

руководство,

педагог

организует

работу

с

классом;

индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
•

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

•

организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,

духовно-нравственной,

творческой,

профориентационной

направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них,

808

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
•

проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

•

сплочение

коллектива

командообразование;

класса

через:

однодневные

и

игры

и

тренинги

многодневные

на

походы

сплочение
и

и

экскурсии,

организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней
рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления,

сюрпризы,

творческие

подарки

и

розыгрыши;

регулярные

внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса.
Индивидуальная работа с обучающимися:
•

изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение
за поведением лицеистов в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями лицеистов, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) – со школьным психологом;

•

поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для подростка, которую они
совместно стараются решить;

•

индивидуальная работа со обучающимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года
– вместе анализируют свои успехи и неудачи;

•

мотивация ребенка на участие в жизни класса, лицея, на участие в общественном
детском/молодежном движении и самоуправлении;

809

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

•

мотивация

лицеистов совместно

с

учителями-предметниками

на

участие

в

конкурсном и олимпиадном движении;
•

коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в
проводимые лицейским психологом тренинги общения; через предложение взять на
себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:

•

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;

•

проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на лицеистов;

•

привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной
от учебной обстановке;

•

привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

•

регулярное информирование родителей о лицейских успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;

•

консультирование (индивидуальное или групповое) родителей учащихся или их
законных представителей (по запросу или в случае необходимости);

•

помощь родителям лицеистов или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией лицея и учителями-предметниками;

•

организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания лицеистов;

•

создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их детей;

•

использование в работе с родителями учащихся или их законными представителями
материалов федерального портала информационно-просветительской поддержки
родителей ruroditel.ru;

•

привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

810

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

•

организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и лицея.
Модуль «Классное руководство» осуществляется согласно индивидуальным планам

работы классных руководителей.
Модуль. «Курсы внеурочной деятельности»
Внеурочная деятельность

является составной

частью

учебно-воспитательного

процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение воспитанников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку лицеистов с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит
в рамках выбранных обучающимися направлений, потребностей самих обучающихся,
пожеланий родителей (законных представителей) и материально-технических возможностей
лицея.
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3.

Коммуникативная

деятельность

направлена

на

совершенствование

функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
811

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных

творческих

мастерских

по

развитию

художественного

творчества,

способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению
умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных
мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его
познавательные интересу и способности к самообразованию.
Курсы внеурочной деятельности в начальной школе могут иметь формат игровой
деятельности и быть направлены на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений
работать в команде.
Модуль

«Курсы

внеурочной

деятельности

и

дополнительное

образование»

осуществляется согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников.
Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогами лицея воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
•

установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;

•

побуждение лицеистов соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;

•

привлечение внимания лицеистов к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

•

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

•

применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных,
деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию лицеистов;
дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения
812

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
лицеистов командной работе и взаимодействию с другими детьми;
•

включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

•

организация

шефства,

наставничества

мотивированных

и

эрудированных

обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего лицеистам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•

инициирование и поддержка исследовательской деятельности лицеистов в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
лицеистам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы,

навык

генерирования

и

оформления

собственных

идей,

навык

уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Школьный урок» осуществляется согласно индивидуальным планам работы
учителей-предметников.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе лицея детское общественное объединение «Прометей»,
«Добрые

дети»,

«Зебра»

–

это

добровольное,

самоуправляемое,

некоммерческое

формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
"Об общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
•

утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических

процедур

(выборы

руководящих

органов

объединения,

подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
•

организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как

813

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других.
•

организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества
как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других;

•

договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при
вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий
отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского общественного
объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися членами данного
объединения;

•

клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;

•

рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);

•

поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, детского
объединения формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики, проведения ежегодной церемонии
посвящения в члены детского объединения, проведения традиционных огоньков –
формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);

•

участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это
может быть, как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
814

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях,
походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности
и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления
их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
•

регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников (проводятся как
интерактивные

занятия

с

распределением

среди

школьников

ролей

и

соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов»,
«корреспондентов», «оформителей»):
- музеи,
- галереи,
- усадьбы МО
- школьные музеи города;
- на природу;
•

литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и
родителями школьников в другие города или села России для углубленного изучения
биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь
исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны.

Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и лицеистов по направлению «профориентация»
включает

в

себя

профессиональное

просвещение

лицеистов;

диагностику

и

консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
лицеистов. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить лицеиста к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность

лицеиста

к

выбору,

педагог

актуализирует

его

профессиональное

самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
На внешнем уровне:

815

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии:
-

проведение

«Уроков

профориентации»

представителями

ВП

НПО

«Машиностоение» г. Реутов.
•

посещение

профориентационных

выставок,

ярмарок

профессий,

профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах:
- ГАПОУ МО "ПК «ЭНЕРГИЯ»;
- Аэрокосмический факультет (АК) – структурное подразделение НУК СМ МГТУ
имени Н.Э. Баумана;
- МТУСИ;
- Финансовый университет.
На уровне лицея:
•

реализация лицейской программы профориентации «Время выбирать профессию»

•

совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования (всероссийская
программе по развитию профориентации «Zaсобой», Учёба.Ру).

•

участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в
мастерклассах, посещение открытых уроков;

•

циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего
(открытых уроков проекта «ПроеКТОриЯ»);

•

популяризация ценности знания в учебной и внеучебной деятельности (предметные
недели, недели науки, защита научных проектов и др.);

•

развитие социально-педагогического партнерства с учреждениями дополнительного
образования;

•

проведение тематических профориентационных мероприятий (Фестиваль профессий,
конкурсы по истории профессий).
На уровне класса:

•

классные часы, тренинги,

•

профориентационные игры профориентационные игры: деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о

816

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
•

тематические встречи обучающихся с представителями различных профессий
«Марафон профессий».
На индивидуальном уровне:

•

освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу лицея, или в рамках курсов
дополнительного образования;

•

индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам

склонностей,

способностей,

дарований

и

иных

индивидуальных

особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии;
•

индивидуальная диагностика профессиональных склонностей и профессионального
потенциала обучающегося, его способностей и компетенций, необходимых для
продолжения образования и выбора профессии.

Модуль «Школьные медиа»
Цель лицейских медиа (совместно создаваемых лицеистами и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной
культуры лицеистов, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал лицейских медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
•

разновозрастный

редакционный

совет

подростков,

старшеклассников

и

консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету
образовательной организации «Живущие мечтой», сайт образовательной организации
и т.п.) наиболее интересных моментов жизни лицея, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
размещаются материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих профессиях,
которые могут быть интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов,
поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей;
•

лицейский медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки лицейских мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение лицейских праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;

817

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

•

лицейская интернет-группа - разновозрастное сообщество подростков и педагогов,
поддерживающих группу в социальных сетях по направлению с целью освещения
деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения

внимания

общественности

к

образовательной

организации,

информационного продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для образовательной организации вопросы.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ «Лицей», при условии ее
грамотной

организации,

обогащает

внутренний

мир

обучающегося,

способствует

формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком лицея.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой лицея как:
•

оформление интерьера лицейских помещений и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок
лицеистов на учебные и внеучебные занятия;

•

размещение

на

стенах

образовательной

организации

регулярно

сменяемых

экспозиций: творческих работ лицеистов, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, картин определенного художественного стиля, знакомящего
лицеистов с разнообразием эстетического осмысления мира;
•

озеленение

пришкольной

территории,

разбивка

клумб,

аллей,

оборудование

спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся
разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих
разделить свободное пространство образовательной организации на зоны активного и
тихого отдыха;
•

благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и
творческие способности и создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;

•

событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
818

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

•

совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой лицейской
символики (флаг лицея, гимн лицея, герб лицея, логотип и т.п.), используемой в
рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в торжественные
моменты жизни – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;

•

регулярная

организация

и

проведение

конкурсов

творческих

проектов

по

благоустройству различных участков пришкольной территории;
•

акцентирование

внимания

обучающихся

посредством

элементов

предметно-

эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.
Модуль «Работа с родителями» (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе и осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
•

Управляющий

совет

лицея,

участвующий

в

управлении

образовательной

организацией и решении вопросов воспитания и социализации детей;
•

семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и общения;

•

родительские дни, во время которых родители могут посещать ОО и общаться с
педагогическими работниками;

•

общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

•

семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

•

форумы при лицейском интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На индивидуальном уровне:

•

работа специалистов (педагога-психолога, социального педагога) по запросу
родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

819

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

•

участие

родителей

в

педагогических

консилиумах,

собираемых

в

случае

возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
•

помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

•

индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.

2.3.4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в лицее воспитательной работы осуществляется по
выбранным самим лицеем направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем лицейского воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными

принципами,

на

основе

которых

осуществляется

самоанализ

воспитательной работы в образовательной организации, являются:
-

принцип

гуманистической

направленности

осуществляемого

анализа,

ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
обучающимися и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
их совместной с обучающимися деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
лицеистов, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
лицеистов – это результат как социального воспитания (в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития детей.

820

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Основными направлениями анализа организуемого в образовательной организации
воспитательного процесса могут быть следующие:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития лицеистов.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
лицея.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы, решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в лицее совместной деятельности детей
и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
лицее интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется

анализ

заместителем

директора

по

воспитательной

работе,

классными руководителями, активом старшеклассников и представителями родительских
комитетов, хорошо знакомыми с деятельностью лицея и класса.
Способами получения информации о состоянии организуемой в лицее совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете лицея.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
- проводимых общешкольных ключевых дел;
- совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- организуемой в лицее внеурочной деятельности;
- реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- функционирующих на базе лицея детских общественных объединений;
- проводимых в лицее экскурсий, экспедиций, походов;
821

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- профориентационной работы лицея;
- работы школьных медиа;
- организации предметно-эстетической среды лицея;
- взаимодействия лицея и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации воспитательной
работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план

НОО МАОУ «Лицей» отражает организационно-педагогические

условия, необходимые для организации образовательной деятельности и достижения
результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями
ФГОС НОО.
В соответствии с п.32.1 ФГОС НОО учебный план лицея определяет:
общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся;
состав и структуру обязательных предметных областей;
перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей;
учебную нагрузку, в соответствии с требованиями к организации образовательной
деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными СП
2.4.3648-20 и СП 1.2.3685-21;
формы промежуточной аттестации обучающихся.
Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных

отношений,

предметных областей

определяет

состав

учебных

предметов

обязательных

и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)

обучения.
Учебный план обеспечивает реализацию требований федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, предметного содержания
основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Лицей» и
создает основу для составления расписания учебных занятий.
Нормативный срок освоения ООП НОО – 4 года. Продолжительность учебного года
при получении начального общего образования составляет

33 недели. Объём учебных

занятий на уровень начального образования составляет 2970 часов.
В учебный план начального общего образования включаются следующие
обязательные для изучения предметные области:

822

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Предметные области

Русский язык и литературное
чтение
Родной язык и литературное
чтение на родном языке
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и
естествознание
(«окружающий мир»)
Основы религиозных культур
и светской этики

Искусство
Технология
Физическая культура

Учебные предметы (учебные модули)

Русский язык
Литературное чтение
Родной язык (русский)
Литературное чтение на родном языке (русском)
Английский язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики:
учебный модуль: «Основы православной культуры»;
учебный модуль: «Основы иудейской культуры»;
учебный модуль: «Основы буддийской культуры»;
учебный модуль: «Основы исламской культуры»;
учебный модуль: «Основы религиозных культур народов
России»;
учебный модуль: «Основы светской этики».
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура

Учебный план обеспечивает преподавание государственного языка Российской
Федерации, в том числе русского языка как родного, на основе заявления родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
В МАОУ «Лицей» языком образования является русский язык, и в соответствии с п.
32.1.ФГОС НОО изучение родного языка (русского) и литературного чтения на родном
языке (русском) осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
реализуется за счёт предметов «Родной язык (русский)», «Литературное чтение на родном
языке (русском)» с целью осознания русского языка как одной из главных духовнонравственных ценностей русского народа; понимание значения родного языка для освоения
и укрепления культуры и традиций своего народа, а также в соответствии с задачами
гражданско - патриотического воспитания школьников.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных моделей «Основы православной культуры»,
иудейской культуры», «Основы буддийской культуры»,

823

«Основы

«Основы исламской культуры»,

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

«Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики» осуществляется
по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
В рамках изучения предмета «Иностранный язык (английский) со 2 по 4 классы
осуществляется деление классов на две группы (п. 20 ФГОС НОО).
Предметная область «Физическая культура» реализуется предметом «Физическая
культура» во 2-4 классах в объёме 2-х часов в неделю, в 1 классе - в объёме 3-х часов в
неделю с целью удовлетворения потребностей в физическом развитии и двигательной
активности и с учетом особенностей физиологического равития первоклассников.
При

планировании

содержания

занятий

учитывается

состояние

здоровья

обучающихся: деление их на три группы – основную, подготовительную и специальную
медицинскую в зависимости от состояния здоровья (письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации
обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для
занятий физической культурой»; письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 15.06.2014 №08-888 «Об аттестации обучающихся общеобразовательных
организаций по учебному предмету «Физическая культура»).
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками участниками образовательных отношений включает курсы
внеурочной деятельности в целях удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании. МАОУ «Лицей» предлагает
следующий перечень курсов внеурочной деятельности:
Направления
Спортивно-оздоровительная деятельность
Проектно-исследовательская деятельность

Коммуникативная деятельность
Художественно-эстетическая творческая
деятельность

Интеллектуальные марафоны

Названия программы
«Сильные, смелые, ловкие»
«Школа безопасности»
«Наглядная геометрия»
«Проект – это здорово!»
«Информатика в играх и задачах»
«Веселый английский»
«Мир шахмат»
«Вдумчивый читатель»
«Волшебная кисточка»
«Солнечные зайчики»,
«Звонкие голоса»
«Премьера»
«Заповедники России»
«Моя малая Родина»

824

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Образовательная

деятельность

при

реализации

ООП

НОО

организуется

в

соответствии с СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» и СП 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
Учебный план лицея определяет максимально допустимую недельную нагрузку для
обучающихся I классов - 21 час, II-IV классов – 23 часа. Предусмотрен рациональный
баланс между обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательных
отношений.
В соответствии с учебным планом образовательная недельная нагрузка равномерно
распределяется в течение учебной недели, при этом объём максимальной допустимой
нагрузки в течение дня составляет в 1-х классах 4 урока и один день в неделю 5 уроков за
счет урока физической культуры; во 2-4 классах не более 5 уроков.
Сдвоенные уроки в 1-4 классах не проводятся.
Расписание уроков составляется отдельно для урочных и внеурочных занятий и с
учётом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой
трудности учебных предметов.
Продолжительность урока для обучающихся

2-4 составляет 40 минут, для

обучающихся 1 классов с сентября по декабрь 35 минут, с января по май – 40 минут.
Обучение

в

первых

классах

осуществляется

с

соблюдением

следующих

дополнительных требований:
в первом полугодии (в сентябре – октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в
ноябре – декабре по 4 урока в день по 35 минут каждый, в январе – мае по 4 урока в день
по 40 минут каждый);
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 минут;
обучение ведется без балльного оценивания знаний обучающихся и без домашних
заданий.
Продолжительность перемен для обучающихся 1-4 классов 10-20 минут.
Объем домашних заданий по всем предметам планируется так, чтобы затраты
времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах):

во 2-3 классах - 1,5

ч, в 4 классе – 2 ч.
Формы организации образовательной деятельности
Форма

Цель
825

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Учебное занятие
Метапредметное учебное занятие
Внеурочная деятельность

Постановка и решение учебных задач.
Построение индивидуального действия.
Развитие
образовательной
мотивации
и
кругозора обучающихся.
Консультативное занятие
Деятельность по разрешению образовательных
проблем лицеиста.
Домашняя самостоятельная работа (в том Образовательная деятельность по освоению
числе в дистанционных формах)
индивидуального образовательного маршрута.
Внеучебные формы (конкурсы, акции, Организация образовательного пространства
марафоны,
научно-практические для реализации личности школьника
конференции,
выставки,
эстафеты,
олимпиады,
предметные
недели,
экскурсии, секции, кружки, мастерские и
т.д.)
В образовательной деятельности применяются следующие педагогические
технологии:
–

развивающего обучения;

–

обучение в сотрудничестве;

–

личностно-ориентированные;

–

метод проектов;

–

технология исследовательского обучения;

–

информационно – коммуникационные технологии;

–

технология проблемно-диалогического обучения;

–

теория решения изобретательских задач (ТРИЗ);

–

технологии развития критического мышления;

–

здоровьесберегающие технологии;

–

технология «Портфолио»;

–

игровые технологии;

–

опережающего обучения;

–

технологии организации группового взаимодействия;

–

дистанционного обучения;

–

психолого-педагогического сопровождения и др.
Формы аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о проведении

промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «Лицей» г.о. Реутов и осуществлении
текущего контроля успеваемости» и инструктивными письмами Министерства образования
и науки РФ в сроки, установленные календарным учебным графиком лицея.

826

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Периодами промежуточной аттестации во 2 - 4 классах являются триместры.
Класс

2-4

Предмет
Русский язык
Литературное чтение
Родной язык (русский)
Литературное чтение на родном
языке (русском)
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура

Форма промежуточной аттестации
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
Тестовая работа
Проектная работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Контрольная работа
Тестовая работа
Проектная работа
Проектная работа
Проектная работа
Зачет

827

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Предметные области

Русский язык и
литературное чтение
Родной язык и
литературное чтение
на родном языке
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Всего
1абвг 2абвг
3абв
4абвг
класс класс класс класс
Обязательная часть
Русский язык
5
Литературное чтение
Родной язык
(русский)
Литературное чтение
на родном (русском)
языке
Английский язык

3
1

5

5

5

20

3
1

3
1

3
1

12

1

1

2
4

6
16

6

Математика

–
4

4

2
4

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка

–

–

–

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

Технология

Изобразительное
искусство
Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

3

2

2

2

9

ИТОГО

21

23

23

23

90

0

0

0

0

0

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели

33

Всего часов
Рекомендуемая недельная нагрузка при 5дневной учебной неделе
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная действующими
санитарными правилами и гигиеническими
нормативами

828

2

33

33

33

132

693

759

759

759

2970

21

23

23

23

90

21

23

23

23

90

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Предметные области Учебные предметы
Количество часов в год
1абвг
класс

Всего

3абв
класс

4абвг
класс

Обязательная часть
Русский язык
165
165

165

165

660

Литературное чтение

99

99

99

396

Родной язык
(русский)
Литературное чтение
на родном языке
(русском)
Английский язык

17

33

33

17

100

16

33

33

16

98

–

66

66

66

198

Математика

132

132

132

132

528

Окружающий мир

66

68

68

68

264

Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка

–

–

–

33

33

33

33

33

33

132

33

33

33

33

132

Технология

Изобразительное
искусство
Технология

33

33

33

33

132

Физическая культура

Физическая культура

99

66

66

66

297

ИТОГО

693

759

Русский язык и
литературное чтение
Родной язык и
литературное чтение
на родном языке
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

2абвг
класс

99

759

759

0
0
0
0
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Итого часов
693
759
759
759
аудиторной годовой нагрузки
Минимальный объём аудиторной годовой нагрузки на уровень образования (по
ФГОС НОО)
Максимальный объём аудиторной годовой нагрузки на уровень образования (по
ФГОС НОО)

829

2970
0
2970
2954
3190

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Список учебников, учебных пособий, учебно-методических материалов, обеспечивающих преподавание учебных предметов
на 2022-2023 учебный год
Парал
лель

Уровень
изучения

Наименование
предметов по учебному
плану

1

Базовый

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Наименование учебников,
используемых при
реализации учебных
программ с указанием
авторов
Русский язык.
В.П.Канакина,
В.Г. Горецкий

Азбука. В.Г. Горецкий, В.А.
Кирюшкин,
Л.А. Виноградская и др.
Литературное чтение.
В 2-х частях
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др
Математика. В 2-х частях.
М.И. Моро, С.И. Волкова,
С.В. Степанова

Окружающий мир

Окружающий мир.
В 2-х частях.
А.А.Плешаков

Музыка

Музыка Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина
830

Программа, автор

Издательство

Наличие
ЭП, ЭФУ

Русский язык. Предметная
линия учебников «Школа
России».
1-4 классы.
В.П.Канакина, В.Г. Горецкий,
М.В.Бойкина
Литературное чтение.
Предметная линия учебников
«Школа России».
1-4 классы.
Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина

Просвещение

Да

Просвещение

Да

Математика. Предметная линия
учебников «Школа России».
1-4 классы.
М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова
Окружающий мир.
Предметная линия учебников
«Школа России».
1-4 классы.
А.А.Плешаков
Музыка. Предметная линия
учебников Г.П. Сергеевой,

Просвещение

Да

Просвещение

Да

Просвещение

Нет

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Т.С.

2

Базовый

Изобразительное
искусство

Изобразительное искусство
Неменская Л.А. / Под ред.
Неменского Б.М

Технология

Технология. Лутцева Е.А.,
Зуева Т.П.

Физическая культура

Физическая культура
В.И.Лях

Русский язык

Русский язык. В 2-х частях.
В.П.Канакина,
В.Г. Горецкий.

Литературное чтение

Литературное чтение.
В 2-х частях
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.

Английский язык

Английский язык. 2 класс.
В 2-х частях.
Верещагина И.Н.,
Бондаренко К.А.,
Притыкина Т.А.
Математика. В 2-х частях.
Математика. М.И. Моро,
М.А. Бантова, Г.В.

Математика

831

Е.Д.Критской. 1-4 классы.
Сергеева Г.П., Критская Е.Д.,
Шмагина Т.С.
Изобразительное искусство.
Неменский Б.М., Неменская
Л.А., ГоряеваН.А. и др.
Предметная линия учебников
под редакцией Б.М. Неменского
Технология. Предметная линия
учебников «Школа России».
1-4 классы.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Физическая культура.
Предметная линия учебников
В.И.Ляха. 1-4 класс. В.И.Лях
Русский язык. Предметная
линия учебников «Школа
России».
1-4 классы.
В.П.Канакина, В.Г. Горецкий,
М.В.Бойкина
Литературное чтение.
Предметная линия учебников
«Школа России».
1-4 классы.
Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина
Английский язык. Предметная
линия учебников И.Н.
Верещагиной. 2-4 классы.
Верещагина И.Н., Бондаренко
К.А., Максименко Н.И.
Математика. Предметная линия
учебников «Школа России».
1-4 классы.

Просвещение

Нет

Просвещение

Нет

Просвещение

Нет

Просвещение

Да

Просвещение

Да

Просвещение

Да

Просвещение

Да

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Бельтюкова

3

Базовый

Окружающий мир

Окружающий мир.
В 2-х частях.
А.А.Плешаков

Музыка

Музыка Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С.

Изобразительное
искусство

Изобразительное искусство
Коротеева Е.И. / Под ред.
Неменского Б.М.

Технология

Технология Лутцева Е.А.,
Зуева Т.П.

Физическая культура

Физическая культура
В.И.Лях

Русский язык

Русский язык. В 2-х частях.
В.П.Канакина,
В.Г. Горецкий.

Литературное чтение

Литературное чтение.
В 2-х частях
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.
832

М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова
Окружающий мир.
Предметная линия учебников
«Школа России».
1-4 классы.
А.А.Плешаков
Музыка. Предметная линия
учебников Г.П. Сергеевой,
Е.Д.Критской. 1-4 классы.
Сергеева Г.П., Критская Е.Д.,
Шмагина Т.С.
Изобразительное искусство.
Неменский Б.М., Неменская
Л.А., ГоряеваН.А. и др.
Предметная линия учебников
под редакцией Б.М. Неменского
Технология. Предметная линия
учебников «Школа России».
1-4 классы.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Физическая культура.
Предметная линия учебников
В.И.Ляха. 1-4 класс. В.И.Лях
Русский язык. Предметная
линия учебников «Школа
России».
1-4 классы.
В.П.Канакина, В.Г. Горецкий,
М.В.Бойкина
Литературное чтение.
Предметная линия учебников
«Школа России».
1-4 классы.

Просвещение

Да

Просвещение

Нет

Просвещение

Нет

Просвещение

Нет

Просвещение

Нет

Просвещение

Да

Просвещение

Да

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Английский язык

Английский язык. 3 класс.
В 2-х частях.
Верещагина И.Н.,
Притыкина Т.А.

Математика

Математика. В 2-х частях.
Математика. М.И. Моро,
М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова

Окружающий мир

Окружающий мир.
В 2-х частях.
А.А.Плешаков

Музыка

Музыка Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С.

Изобразительное
искусство

Изобразительное искусство
Горяева Н. А., Неменская Л.
А., Питерских А. С. и др. /
Под редакцией Неменского
Б. М.
Технология Лутцева Е.А.,
Зуева Т.П.

Технология

4

Базовый

Физическая культура

Физическая культура
В.И.Лях

Русский язык

Русский язык. В 2-х частях.
833

Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина
Английский язык. Предметная
линия учебников И.Н.
Верещагиной. 2-4 классы.
Верещагина И.Н., Бондаренко
К.А., Максименко Н.И.
Математика. Предметная линия
учебников «Школа России».
1-4 классы.
М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова
Окружающий мир.
Предметная линия учебников
«Школа России».
1-4 классы.
А.А.Плешаков
Музыка. Предметная линия
учебников Г.П. Сергеевой,
Е.Д.Критской. 1-4 классы.
Сергеева Г.П., Критская Е.Д.,
Шмагина Т.С.
Изобразительное искусство.
Неменский Б.М., Неменская
Л.А., ГоряеваН.А. и др.
Предметная линия учебников
под редакцией Б.М. Неменского
Технология. Предметная линия
учебников «Школа России».
1-4 классы.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Физическая культура.
Предметная линия учебников
В.И.Ляха. 1-4 класс. В.И.Лях
Русский язык. Предметная

Просвещение

Да

Просвещение

Да

Просвещение

Да

Просвещение

Нет

Просвещение

Нет

Просвещение

Нет

Просвещение

Нет

Просвещение

Да

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

В.П.Канакина,
В.Г. Горецкий.

Литературное чтение

Литературное чтение.
В 2-х частях
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.

Английский язык

Английский язык. 4 класс.
В 2-х частях.
Верещагина И.Н.
Афанасьева О.В.

Математика

Математика. В 2-х частях.
Математика. М.И. Моро,
М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова

Окружающий мир

Окружающий мир.
В 2-х частях.
А.А.Плешаков,
Е.А.Крючкова

Основы религиозных
культур и светской
этики

Основы религиозных
культур и светской этики.
Основы светской этики.
А.И.Шемшурина

Музыка

Музыка Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С.
834

линия учебников «Школа
России».
1-4 классы.
В.П.Канакина, В.Г. Горецкий,
М.В.Бойкина
Литературное чтение.
Предметная линия учебников
«Школа России».
1-4 классы.
Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина
Английский язык. Предметная
линия учебников И.Н.
Верещагиной. 2-4 классы.
Верещагина И.Н., Бондаренко
К.А., Максименко Н.И.
Математика. Предметная линия
учебников «Школа России».
1-4 классы.
М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова
Окружающий мир.
Предметная линия учебников
«Школа России».
1-4 классы.
А.А.Плешаков
Основы религиозных культур и
светской этики. Предметная
линия учебников «Школа
России». 4 класс. А.Я.Данилюк,
Т.В. Емельянова, О.Н. Марченко,
и др.
Музыка. Предметная линия
учебников Г.П. Сергеевой,
Е.Д.Критской. 1-4 классы.

Просвещение

Да

Просвещение

Да

Просвещение

Да

Просвещение

Да

Просвещение

Да

Просвещение

Нет

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Изобразительное
искусство

Изобразительное искусство
Неменская Л.А. / Под ред.
Неменского Б.М

Технология

Технология Лутцева Е.А.,
Зуева Т.П.

Физическая культура

Физическая культура
В.И.Лях

835

Сергеева Г.П., Критская Е.Д.,
Шмагина Т.С.
Изобразительное искусство.
Просвещение
Неменский Б.М., Неменская
Л.А., ГоряеваН.А. и др.
Предметная линия учебников
под редакцией Б.М. Неменского
Технология. Предметная линия
Просвещение
учебников «Школа России».
1-4 классы.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Физическая культура.
Просвещение
Предметная линия учебников
В.И.Ляха. 1-4 класс. В.И.Лях

Нет

Нет

Нет

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.2. Календарный учебный график
Организация образовательного процесса в МАОУ

«Лицей» регламентируется

учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий,
расписанием звонков в соответствии с СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» и СП 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Календарный учебный график определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и
иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:
 даты начала и окончания учебного года;
 продолжительность учебного года, триместров;
 сроки и продолжительность каникул;
 сроки проведения промежуточных аттестаций.
Начало учебного года – 01.09.2022г.
Продолжительность учебного года 33 учебные недели.
Продолжительность учебной недели – 5-дневная учебная неделя.
Оконгчание учебного года – 31.05.2023г. (в соответствии с учебным планом ООП
НОО для обучающихся 1-4 классов на текущий учебный год).
Регламентирование образовательного процесса на учебный год
На уровне начального общего образования учебный год делится на триместры.
Триместровая система обучения предполагает разделение учебного года на 6 учебных
периодов, между которыми обучающимся предоставляются каникулы, с целью
профилактики переутомления (СП 2.4.3648-20).

Минимальная продолжительность

каникул – 7 календарных дней (абз. 6 п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20).
Сроки и продолжительность учебных периодов на 2022-2023 учебный год
триместры
I
II
III

начало периода
01.09.22
17.10.22
28.11.22
09.01.23
27.02.23
10.04.23

окончание периода
07.10.22
18.11.22
30.12.22
17.02.23
31.03.23
31.05.21

продолжительность
27 дней
24 дня
25 дней
30 дней
24 дня
35 дней

836

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Сроки и продолжительность каникул на 2022-2023 учебный год
начало каникул
10 октября 2022 года
21 ноября 2022 года
31 декабря 2022 года
20 февраля 2023 года
03 апреля 2023 года

окончание каникул
16 октября 2022 года
27 ноября 2022 года
08 января 2023 года
26 февраля 2023 года
09 апреля 2023 года

продолжительность
7 дней
7 дней
7 дней
7 дней
7 дней

Регламентирование образовательного процесса на неделю
Лицей работает по режиму 5-дневной недели. Образовательная недельная нагрузка
равномерно распределяется в течение учебной недели, при этом объем максимальной
допустимой аудиторной недельной нагрузки при 5-дневной рабочей неделе

в

соответствии с СП 2.4.3648-20 составляет:


для обучающихся 1-х классов -21 час;



для обучающихся 2-4 классов – 23 часа.

Общий объем нагрузки в течение дня не превышает:


для обучающихся 1-х классов - 4 уроков и один день в неделю 5 уроков за

счет урока физической культуры;


для обучающихся 2-4 классов - 5 уроков.

Расписание уроков составляется

с учётом дневной и недельной умственной

работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов согласно СП
2.4.3648-20.
Регламентирование образовательного процесса на день
Сменность: лицей работает в 1 смену.
Начало учебных занятий: по индивидуальному расписанию для каждой
параллели.
Окончание учебных занятий: по индивидуальному расписанию для каждой
параллели.
Продолжительность урока во 2-4 классах составляет 40 минут.
Обучение в первых

классах

осуществляется

с

соблюдением следующих

дополнительных требований:
–

в сентябре – октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре –

декабре по 4 урока в день по 35 минут каждый, в январе – мае по 4 урока в день по 40
минут каждый,
–

в

середине

учебного

дня

организуется

динамическая

продолжительностью 40 минут.

837

пауза

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Продолжительность перемен 10 - 20 минут.
Для посещающих группу продленного дня организуется 3-разовое питание и две
прогулки.
В 1-ом классе обучение ведется без балльного оценивания знаний обучающихся и
домашних заданий.
Объем домашних заданий по всем предметам планируется так, чтобы затраты
времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3 классах - 1,5
ч, в 4 классе – 2 ч.
Режим организации внеурочной деятельности
В соответствии с СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» перерыв
между последним уроком и началом занятий внеурочной деятельности в 1-4 классах
составляет 40 минут. Затем проводятся от 1 до 2 занятий в зависимости от общего
количества часов внеурочной деятельности и необходимости разгрузки последующих
учебных дней.
Продолжительность одного занятия внеурочной деятельностью в 1-2 классах
составляет 25 минут, в 3-4 классах – 30 минут.
Внеурочная деятельность организуется в период после уроков, в рамках
образовательных суббот, в каникулярное время.
Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится по учебным предметам обязательной части
учебного плана, кроме ОРКСЭ, без прекращения образовательной деятельности в
соответствии с Уставом лицея, образовательной программой начального общего
образования,

«Положением

о

текущем

контроле

и

промежуточной

аттестации

обучающихся» в МАОУ «Лицей». Сроки проведения промежуточной аттестации 1-4-х
классов с 1 мая по 24 мая.
Календарный учебный график на текущий учебный год может быть изменен или
дополнен в случае изменения законодательства Российской Федерации.
Годовой календарный учебный график МАОУ «Лицей» утверждается приказом
директора ежегодно.

838

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3. План внеурочной деятельности
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования основная образовательная программа начального общего
образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную
деятельность.
Целью внеурочной деятельности в лицее является создание условий для
самоопределения, самовыражения обучающихся, проявления и развития их творческих
способностей.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
 поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде:
умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу,
ответственность; становление умений командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
- спортивно-оздоровительная деятельность,
- проектно-исследовательская деятельность,
- коммуникативная деятельность,
- художественно-эстетическая творческая деятельность,
- интеллектуальные марафоны
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
— целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
839

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—

преобладание

практико-ориентированных

форм,

обеспечивающих

непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
— учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
— использование форм организации, предполагающих использование средств
ИКТ.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие: учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и спортивные
студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования; общественно полезные практики и др.
План внеурочной деятельности ООП НОО лицея определяет объём внеурочной
деятельности на уровень начального общего образования. В

ФГОС НОО определен

предельно допустимый объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении
начального общего образования – до 1320 часов за четыре года обучения.
Объём внеурочной деятельности на уровень начального общего образования
Классы

Количество

часов

в Количество

неделю

Количество

учебных недель

часов

за

учебный год
1 классы

10 (5 направлений)

33

330

2 классы

10 (5 направлений)

33

340

3 классы

10 (5 направлений)

33

340

4 классы

10 (5 направлений)

33

340

ИТОГО

1320

Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе и в соответствии с
индивидуальным образовательным маршрутом каждого лицеиста.
Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося
определяется его родителями (законными представителями) с учетом занятости
обучающегося во второй половине дня, в объёме не более 10 часов.
В МАОУ «Лицей» реализуется оптимизационная модель организации внеурочной
деятельности, т.е. непосредственно сотрудниками школы: учителями начальной школы,
учителями­предметниками.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет

840

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками,
организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности
коллектива,

обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их

выбором.
Перерыв между последним уроком и началом занятий внеурочной деятельности в
1- 4 классах составляет не менее 30 минут.

Затем проводятся от 1 до 3 занятий в

зависимости от общего количества часов внеурочной деятельности и необходимости
разгрузки последующих учебных дней.
Продолжительность одного занятия внеурочной деятельностью в 1-2 классах
составляет 30 минут, в 3-4 классах – 35 минут.
Внеурочная деятельность организуется в период после уроков, в рамках
образовательных суббот, в каникулярное время.
Расписание занятий внеурочной деятельности составлено отдельно от расписания
уроков.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Программа организации внеурочной деятельности в 1-4 классах состоит из
рабочих программ, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности:
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
«Сильные, смелые, ловкие»
Цель программ – формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни,
развитие физической активности и двигательных навыков.
Формы организации: занятия в спортивном зале и на свежем воздухе, соревнования,
подвижные игры, весёлые старты, сюжетно-ролевые игры.
«Школа безопасности»
Цель программы - формирование

у обучающихся сознательного и ответственного

отношения к личной безопасности и безопасности окружающих;

приобретение

обучающимися навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих
жизни условиях

841

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Форма организации: форма работы направлена на вовлечение обучающихся в
динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими теоретического материала и
приобретение

практических

навыков

в

самостоятельной

деятельности

(игра,

тренировочные упражнения)
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
«Наглядная геометрия»
Цель: развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.
Форма организации: факультативный курс; проекты
«Проект – это здорово!»
Цель: формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных
исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания, создание
условий
Форма организации: факультативный курс; проекты
«Информатика в играх и задачах»
Цель: дать обучающимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с
информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных
средствах выходят на первое место в формировании научного информационнотехнологического потенциала общества.
Форма организации: учебный курс — факультатив
«Веселый английский»
Цель: сделать изучение английского языка занимательным и увлекательным с помощью
ознакомления

с

художественной

англоязычной

литературой,

различных

жанров

формирование

умения

художественного творчества, игровой и проектной деятельности.
Форма организации: факультативный курс; проекты
«Мир шахмат»
Цель:

расширение

представлений

об

игре

в

шахматы,

анализировать, наблюдать, создавать различные шахматные ситуации; воспитание
интереса к игре в шахматы; развитие волевых черт характера, внимания, игрового
воображения.
Форма организации: учебный курс — факультатив; игры-соревнования в шахматы «Юные
шахматисты».

842

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Коммуникативная

деятельность

направлена

на

совершенствование

функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
«Вдумчивый читатель»
Цель: совершенствование читательской грамотности младших школьников; развитие
творческой способности создавать необычные тексты.
Форма организации: учебный курс в форме факультатива; лаборатория текстов (система
практических занятий).
Художественно-эстетическая

творческая

деятельность

организуется

как

система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности

к

импровизации,

драматизации,

выразительному чтению,

а

также

становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
«Влшебная кисточка»
Цель:

развитие

у младших

школьников творческих

способностей, интереса к

изобразительной деятельности, желания передавать свое отношение к художественным
произведениям средствами книжной иллюстрации.
Форма организации: творческая мастерская иллюстраций к книге; конкурсы рисунков;
выставки работ участников.
«Солнечные зайчики», «Звонкие голоса», «Премьера»
Цель: расширение музыкального кругозора, знаний обучающихся о музыкальном
творчестве, произведениях народной и авторской музыки, развитие воображения,
способности передавать свои впечатления от прослушивания музыки разных форм и
жанровых особенностей, формировать эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая студия.
Интеллектуальные

марафоны

—

система

интеллектуальных

соревновательных

мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося,
его познавательные интересу и способности к самообразованию.
«Заповедники России»
Цель: расширение и уточнение знаний об особо охраняемых территориях в России,
истории возникновения заповедников и заказников; воспитание отношения к природе как
к ценности; развитие способности работать в условиях командных соревнований.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
Направления

План внеурочной деятельности
Названия программы
Количество часов в неделю
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
843

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Спортивнооздоровительная
деятельность
Проектноисследовательская
деятельность

«Сильные, смелые, ловкие»
«Школа безопасности»

1
1

1
1

1
1

1
1

«Наглядная геометрия»
«Проект – это здорово!»
«Информатика в играх и
задачах»
«Веселый английский»
«Мир шахмат»
«Вдумчивый читатель»

1

1

1

1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1

1
1

1

1

Коммуникативная
деятельность
«Влшебная кисточка»
Художественноэстетическая
«Солнечные зайчики»,
творческая
«Звонкие голоса»
деятельность
«Премьера»
Интеллектуальные «Заповедники России»
марафоны
Общее количество предложенных на выбор
занятий

1
1
1
9

9

10

11

3.3.1. «Смелые, сильные, ловкие»
Пояснительная записка
Рабочая программа по дополнительному образованию «сильные, смелые, ловкие»
составлена на основе требований к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования, представленная в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, а также Рабочей программы
воспитания МАОУ «Лицей».
При создании программы учитывались потребности современного российского
общества в физически развитом и деятельном подрастающем поколении, способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать
ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В

программе

нашли

своё

отражение

объективно

сложившиеся

реалии

современного развития общества, внедрение в его практику современных подходов,
новых методик и технологий.
Изучение учебной программы «сильные, смелые, ловкие» имеет важное значение в
развитии детей младшего школьного возраста. Она активно воздействует на развитие их
физической, психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья,
повышению защитных свойств организма, развитию памяти, внимания и мышления,
предметно

ориентируется

на

активное

вовлечение

младших

самостоятельные занятия физической культурой и спортом.

844

школьников

в

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Цель: формирование у учащихся основ здорового образа жизни, активной
творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими
упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается учебной программой на
укрепление и сохранение здоровья школьников, приобретение ими знаний и способов
самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и освоение физических
упражнений оздоровительной и спортивной направленности.
Развивающая ориентация программы «сильные, смелые, ловкие» заключается в
формировании у младших школьников необходимого и достаточного физического
здоровья, уровня развития физических качеств и обучения физическим упражнениям
разной функциональной направленности. Существенным достижением такой ориентации
является постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения
ими знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми,
коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, наблюдений за физическим
развитием и физической подготовленностью. Воспитывающее значение этой программы
раскрывается в приобщении учащихся в формировании интереса к регулярным занятиям
физической культурой и спортом, осознании роли занятий в укреплении здоровья,
организации активного отдыха и досуга. В процессе занятий у обучающихся активно
формируются положительные навыки и способы поведения. Достижение целостного
развития становится возможным благодаря освоению двигательной деятельности.
Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие психической и
социальной природы учащихся. Как и любая деятельность, она включает в себя
информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты,
которые находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях.
Содержание программы обеспечивается видами спорта, которые рекомендуются
Министерством просвещения РФ для занятий физической культурой и могут
использоваться исходя из интересов учащихся, физкультурно-спортивных традиций,
наличия необходимой материально-технической базы. Содержание программы изложено
по годам обучения и раскрывает основные её содержательные линии,
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и
предметные результаты. Личностные результаты представлены в программе за весь
период занятий в начальной школе; метапредметные и предметные результаты - за
каждый год. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в группах,
состоящих из обучающихся одной параллели.
Место программы в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 132 ч.
845

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

1 класс-33 часа в год, 1 час в неделю:
2 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
3 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс-33 часа в год, 1 час в неделю.
Основное содержание курса «Сильные, смелые, ловкие»
Программа «Сильные, смелые, ловкие, умелые» формирует общеучебные умения и
навыки у учащихся. Т.к. игра основной вид деятельности младшего школьника, основы
здорового образа жизни воспитываются и усваиваются непосредственно через игру.
Посредством игры развивают ловкость, гибкость, силу, моторику рук, воображение,
функции зрения, тренируют реакцию и координацию движений, воспитывают навыки
общения, в них познаются этические нормы. Они разнообразны и эмоциональны. Помимо
того, подвижные и спортивные игры имеют огромное значение для духовнонравственного, эстетического, семейного воспитания.
Таким образом, программа направлена на духовное совершенствование личности
учащегося начальной школы, расширение его историко-культурного кругозора и
повышение уровня физической подготовленности.
Содержание рабочей программы «Сильные, смелые, ловкие»
1 класс
- Знания о физической культуре: Как занятия физическими упражнениями и спортом
влияют на укрепление здоровья, физическое развитие и физическую подготовку.
- Способы самостоятельной деятельности: Режим дня и правила его составления и
соблюдения.
- Физическое совершенствование: Оздоровительная физическая культура: Гигиена
человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы
упражнений для правильного её развития.
- Спортивно-оздоровительный модуль: «Правила поведения на занятиях, подбора
одежды для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе».
Гимнастика

с

основами

акробатики.

Исходные

положения в физических

упражнениях: стойки, висы, упоры, седы, положения лёжа. Гимнастические упражнения:
стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом; упражнения с гимнастическим
мячом и гимнастической скакалкой; стилизованные гимнастические прыжки. Упражнения
на гимнастической скамейке и шведской стенке.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и животе;
подъём ног из положения лёжа на животе; сгибание рук из положения упор

846

лёжа;

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

прыжки в группировке, толчком двумя ногами; прыжки в упоре на руки, толчком двумя
ногами. Перекаты вперед, назад из упора присев.
Лёгкая атлетика: Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с
места толчком двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные игры: Считалки для самостоятельной организации подвижных игр. Игры
«совушка, вызов номеров, у медведя во бору, два мороза,
2 класс
- Знания о физической культуре: Из истории возникновения физических упражнений и
первых соревнований.
- Способы самостоятельной деятельности: Физическое развитие и его измерение.
Физические качества человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация и
способы их измерения.
- Физическое совершенствование: Оздоровительная физическая культура: Закаливание
организма. Составление комплекса утренней зарядки.
- Спортивно-оздоровительный модуль: Гимнастика с основами акробатики. Правила
поведения на занятиях гимнастикой. Упражнения разминки перед выполнением
гимнастических упражнений. Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой
и левой ноге на месте. Упражнения с гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и
наклоны с мячом в руках. Танцевальный хороводный шаг, танец галоп. Упражнения на
гимнастической скамейке и шведской стенке. Упражнения на низкой перекладине.
Лёгкая атлетика. Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в
неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лёжа.
Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами
с места, в движении в разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией полёта.
Прыжок в высоту с прямого разбега. Беговые сложно-координационные упражнения:
ускорения из разных исходных положений; змейкой; по кругу; обеганием предметов; с
преодолением небольших препятствий
Подвижные игры: «день и ночь, к своим флажкам, вызов номеров, космонавты, охотники
и утки»
3 класс
- Знания о физической культуре: История появления современного спорта.
-

Способы

самостоятельной

деятельности:

Виды

физических

упражнений,

используемых на занятиях: общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их
отличительные признаки и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях.
Дозировка нагрузки при развитии физических качеств. Физическое совершенствование.
847

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Оздоровительная физическая культура. Закаливание организма при помощи обливания
под душем. Упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, их влияние на
восстановление организма после умственной и физической нагрузки.
- Физическое совершенствование: Оздоровительная физическая культура: Закаливание
организма.
- Спортивно-оздоровительный модуль:
Гимнастика с основами акробатики: Строевые упражнения в движении противоходом;
перестроение из колонны по одному в колонну по три, стоя на месте и в движении.
Упражнения в лазании по канату в три приёма. Упражнения на гимнастической скамейке
в передвижении стилизованными способами ходьбы: вперёд, назад, с высоким
подниманием колен и изменением положения рук, приставным шагом правым и левым
боком. Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с
поворотом в разные стороны и движением руками; приставным шагом правым и левым
боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом
правым и левым боком по нижней жерди; лазанье разноимённым способом. Прыжки через
скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на правой и
левой ноге; прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью. Ритмическая
гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением положения рук;
стилизованные шаги на месте в сочетании с движением рук, ног и туловища.
Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика: Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного
мяча из-за головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и
координационной направленности: челночный бег; бег с преодолением препятствий; с
ускорением и торможением; максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Подвижные игры с элементами спортивных игр: Подвижные игры на точность движений с
приёмами спортивных игр и лыжной подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного
мяча; ловля и передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача; приём и
передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного
мяча; удар по неподвижному футбольному мячу.
4 класс
- Знания о физической культуре: Из истории развития физической культуры в России.
Развитие национальных видов спорта в России.
- Способы самостоятельной деятельности: Физическая подготовка. Влияние занятий
физической подготовкой на работу организма. Регулирование физической нагрузки по
848

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

пульсу на самостоятельных занятиях физической подготовкой. Определение тяжести
нагрузки на самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним признакам и
самочувствию.

Определение

возрастных

особенностей

физического

развития

и

физической подготовленности посредством регулярного наблюдения. Оказание первой
помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой.
- Физическое совершенствование: Оздоровительная физическая культура: Оценка
состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление мышц
спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счёт
упражнений с высокой активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие
процедуры: купание в естественных водоёмах; солнечные и воздушные процедуры.
-

Спортивно-оздоровительный

модуль:

Гимнастика

с

основами

акробатики.

Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических
упражнений. Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный
прыжок через гимнастического козла с разбега. Упражнения на низкой гимнастической
перекладине: висы и упоры, подъём переворотом. Упражнения в танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика: Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических
упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге
по легкоатлетической дистанции: низкий старт; стартовое ускорение, финиширование.
Метание малого мяча на дальность стоя на месте.
Подвижные и спортивные игры: Предупреждение травматизма на занятиях подвижными
играми. Подвижные игры общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая
подача; приём и передача мяча сверху; выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места;
выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности. Футбол:
остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы; выполнение освоенных
технических действий в условиях игровой деятельности.
Планируемые результаты освоения курса «Сильные, смелые, ловкие»
Личностные результаты:
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации в соответствии с традиционными российскими культурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.

849

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами предмета.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине - России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание:
 формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность

самостоятельность в познании.
850

и

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Метапредметные результаты:
Метапредметные

результаты

отражают

достижения

учащихся

в

овладении

познавательными, коммуникативными и регулятивными универсальными учебными
действиями, умения их использовать в практической деятельности. Метапредметные
результаты формируются на протяжении каждого года обучения.
По окончании первого года обучения учащиеся должны научиться:
познавательные УУД:
- устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
- сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
- выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины
её нарушений;
коммуникативные УУД:
- воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
- высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
- управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других
учащихся и учителя;
- обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать

объективность

определения победителей;
регулятивные УУД:
- выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
-

проявлять

уважительное

отношение

к

участникам

совместной

игровой

и

соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся должны научиться:
познавательные УУД:
- характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и
определять их отличительные признаки;
- понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
- выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
851

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—

обобщать

знания,

полученные

в

практической

деятельности,

составлять

индивидуальные комплексы упражнений;
- вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
- исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях;
- делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей физического
развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
- соблюдать правила поведения на занятиях с учётом их учебного содержания, находить в
них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые занятия);
- выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
-взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать
культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
- контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся должны научиться:
познавательные УУД:
- понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями;
- объяснять понятие

«дозировка нагрузки», правильно применять

способы её

регулирования на занятиях;
- понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития
утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на занятиях, проводить закаливающие процедуры, занятия по предупреждению
нарушения осанки;
коммуникативные УУД:
- организовывать совместные

подвижные

игры, принимать в них активное участие с

соблюдением правил и норм этического поведения;
- правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
852

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
- делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий;
регулятивные УУД:
- контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
- взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
- оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся должны научиться:
познавательные УУД:
- сравнивать

показатели

индивидуального физического развития и физической

подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
- выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
- объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на профилактику
нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
коммуникативные УУД:
- взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный материал
и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
- использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и учащимися,
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических
качеств;
- оказывать посильную первую помощь во время занятий;
регулятивные УУД:
- выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
- самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
Предметные результаты
Предметные результаты отражают достижения учащихся в овладении основами
содержания программы «сильные, смелые, ловкие»: системой знаний, способами
853

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

самостоятельной деятельности, физическими упражнениями и техническими действиями
из базовых видов спорта. Предметные результаты формируются на протяжении каждого
года.
1 класс
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
- соблюдать правила поведения на занятиях, приводить примеры подбора одежды;
- анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
- демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом, прыжки
на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя ногами;
- играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
2 класс
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
- измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных
тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
- выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и
разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического
мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
- демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
- выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой; в высоту
с прямого разбега;
- организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с
использованием технических приёмов из спортивных игр;
- выполнять упражнения на развитие физических качеств.
3 класс
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
- демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях
физической культурой;
- измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с помощью
таблицы стандартных нагрузок;
- выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону; двигаться
приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;

854

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и
левую сторону; лазать разноимённым способом;
- демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой
ноге;
- демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька;
- выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в
длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения сидя и стоя;
- выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (нижняя передача в парах);
футбол (ведение футбольного мяча змейкой)
- выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях
4 класс
К концу обучения в четвёртом классе учащиеся научатся:
- осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
- приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
- приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных
занятий физической культурой, спортом;
- характеризовать причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой;
- проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
- демонстрировать акробатические комбинации из 5-7 хорошо освоенных упражнений (с
помощью учителя);
- демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания;
- демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
- выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
— выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
— выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, пионербол и
футбол в условиях игровой деятельности;
— выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в
их показателях.

855

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование
1 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
Предметное содержание
количество
часов
Знания
Связь физических упражнений с
физической
движениями животных и трудовыми
культуре (1 ч)
действиями древних людей.

Способы
самостоятельной
деятельности (1
ч)

Режим дня, правила его составления и
соблюдения.

Физическое
совершенствова
ние (1ч)

Гигиена человека и требования к
проведению гигиенических процедур.
Осанка и комплексы упражнений для
правильного её развития. Физические
упражнения для физкультминуток и

Характеристика деятельности обучающихся
Тема: «Что понимается под физической
культурой» (рассказ учителя, просмотр
видеофильмов и иллюстративного материала):
- проводят наблюдение за передвижениями
животных и выделяют общие признаки с
передвижениями человека;
- проводят сравнение между современными
физическими упражнениями и трудовыми
действиями древних охотников, устанавливают
возможную связь между ними.
Тема: «Режим дня школьника» (беседа с учителем,
использование иллюстративного материала):
- обсуждают предназначение режима дня,
определяют основные дневные мероприятия
первоклассника и распределяют их по часам с утра
до вечера;

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
Тема: «Личная гигиена и гигиенические процедуры» -Гражданско-патриотическое
(беседа с учителем, использование видеофильмов и воспитание.
иллюстративного материала):
-Духовно-нравственное
- знакомятся с понятием «личная гигиена»,
воспитание.
обсуждают положительную связь личной гигиены
- Эстетическое воспитание.

856

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

утренней зарядки.

с состоянием здоровья человека;
- знакомятся с гигиеническими процедурами и
правилами их выполнения, устанавливают время
их проведения в режиме дня.
Тема: «Осанка человека» (рассказ учителя с
использованием фотографий, рисунков,
видеоматериала):
- знакомятся с понятием «осанка человека»,
правильной и неправильной формой осанки,
обсуждают её отличительные признаки;
- знакомятся с возможными причинами нарушения
осанки и способами её профилактики;
- определяют целесообразность использования
физических упражнений для профилактики
нарушения осанки;
- разучивают упражнения для профилактики
нарушения осанки (упражнения для формирования
навыка правильной осанки и упражнения для
развития силы отдельных мышечных групп).
- разучивают комплексы физкультминуток в
положении сидя и стоя на месте (упражнения на
усиление активности дыхания, кровообращения и
внимания; профилактики утомления мышц пальцев
рук и спины);
- уточняют название упражнений и
последовательность их выполнения в комплексе;
- разучивают комплекс физических упражнений,
контролируют правильность и последовательность
выполнения входящих в него упражнений
(упражнения для усиления дыхания
и работы сердца; для мышц рук, туловища, спины,
живота и ног; дыхательные упражнения для

857

- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Спортивнооздоровительная
физическая
культура (30 ч).
Гимнастика с
основами
акробатики (10
ч)

восстановления организма).
Правила поведения на уроках
Тема: «Правила поведения на занятиях» (учебный
физической культуры, подбора
диалог):
одежды для занятий в спортивном зале - знакомятся с правилами поведения на уроках
и на открытом воздухе. Исходные
физической культуры, требованиями к
положения в физических
обязательному их соблюдению; - знакомятся с
упражнениях: стойки, упоры, седы,
формой одежды для занятий физической куль
положения лёжа.
турой в спортивном зале и в домашних условиях,
Строевые упражнения: построение и
во время прогулок на открытом воздухе.
перестроение в одну и две шеренги
Тема «Исходные положения в физических
стоя на месте; повороты направо и
упражнениях» (использование показа учителя,
налево; передвижение в колонне по
иллюстративного материала, видеофильмов):
одному с равномерной скоростью.
- знакомятся с понятием «исходное положение» и
Гимнастические упражнения:
значением исходного положения для
стилизованные способы передвижения последующего выполнения упражнения;
ходьбой и бегом; упражнения с
- наблюдают образец техники учителя, уточняют
гимнастическим мячом и
требования к выполнению отдельных исходных
гимнастической скакалкой;
положений;
стилизованные гимнастические
- разучивают основные исходные положения для
прыжки Акробатические упражнения: выполнения гимнастических упражнений, их
подъём туловища из положения лёжа
названия и требования к выполнению (стойки;
на спине и животе;
упоры; седы, положения лёжа).
подъём ног из положения лёжа на
Тема «Гимнастические упражнения»
животе; сгибание рук в положении
(использование показа учителя, иллюстративного
упор лёжа; прыжки в группировке,
материала, видеофильмов):
толчком двумя ногами; прыжки в
- наблюдают и анализируют образцы техники
упоре на руки, толчком двумя ногами. гимнастических упражнений учителя, уточняют
выполнение отдельных элементов;
- разучивают стилизованные передвижения
(гимнастический шаг; гимнастический бег;
чередование гимнастической ходьбы с
гимнастическим бегом);

858

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лёгкая атлетика

Равномерная ходьба и равномерный

- разучивают упражнения с гимнастическим мячом
(подбрасывание одной рукой и двумя руками;
перекладывание с одной руки на другую;
прокатывание под ногами; поднимание ногами из
положения лёжа на полу);
- разучивают упражнения со скакалкой
(перешагивание и перепрыгивание через скакалку,
лежащую на полу; поочерёдное и
последовательное вращение сложенной вдвое
скакалкой одной рукой с правого и левого бока,
двумя руками с правого и левого бока, перед
собой);
- разучивают упражнения в гимнастических
прыжках (прыжки в высоту с разведением рук и
ног в сторону; с приземлением в полуприседе; с
поворотом в правую и левую сторону).
Тема: «Акробатические упражнения»
(практическое занятие в группах с
использованием показа учителя, иллюстративного
материала, видеофильмов);
- наблюдают и анализируют образцы техники
учителя, контролируют её выполнение другими
учащимися, помогают им исправлять ошибки;
- обучаются подъёму туловища;
- обучаются подъёму ног из положения лёжа на
животе;
- обучаются сгибанию рук в положении упор лёжа;
- разучивают прыжки в группировке, толчком
двумя ногами;
- разучивают прыжки в упоре на руках, толчком
двумя ногами.
Тема: «Равномерное передвижение в ходьбе и

859

-Гражданско-патриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(10 ч)

бег. Прыжки в длину и высоту с места,
толчком двумя ногами; в высоту с
прямого разбега.

беге» (объяснение учителя, рисунки,
видеоматериалы):
- обучаются равномерной ходьбе в колонне по
одному с использованием лидера (передвижение
учителя);
- обучаются равномерной ходьбе в колонне по
одному с изменением скорости передвижения с
использованием метронома;
- обучаются равномерной ходьбе в колонне по
одному с изменением скорости передвижения (по
команде);
- обучаются равномерному бегу в колонне по
одному с невысокой скоростью с использованием
лидера (передвижение учителя);
- обучаются равномерному бегу в колонне по
одному с невысокой скоростью;
- обучаются равномерному бегу в колонне по
одному с разной скоростью передвижения с
использованием лидера;
- обучаются равномерному бегу в колонне по
одному с разной скоростью передвижения (по
команде);
- обучаются равномерному бегу в колонне по
одному в чередовании с равномерной ходьбой (по
команде)
Тема: «Прыжок в длину с места» (объяснение и
образец учителя, видеоматериал, рисунки):
- знакомятся с образцом учителя и правилами его
выполнения (расположение у стартовой линии,
принятие исходного положения перед прыжком;
выполнение приземления после фазы полёта;
измерение результата после приземления);

860

воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Подвижные
и спортивные
игры (10ч)

Считалки
для самостоятельной организации
подвижных игр

- разучивают одновременное отталкивание двумя
ногами (прыжки вверх из полуприседа на месте; с
поворотом в правую и левую сторону);
- обучаются приземлению после спрыгивания с
горки матов;
- обучаются прыжку в длину с места в полной
координации.
Тема: «Прыжок в длину и в высоту с прямого
разбега» (объяснение и образец учителя,
видеоматериал, рисунки):
- наблюдают выполнение образца техники прыжка
в высоту с прямого разбега, анализируют основные
его фазы (разбег, отталкивание, полёт,
приземление); - разучивают фазу приземления
(после прыжка вверх толчком двумя ногами; после
прыжка вверх-вперёд толчком двумя ногами с
невысокой площадки);
- разучивают фазу отталкивания (прыжки на одной
ноге по разметкам, многоскоки, прыжки толчком
одной ногой вперёд-вверх с места и с разбега с
приземлением);
- разучивают фазы разбега (бег по разметкам с
ускорением; бег с ускорением и последующим
отталкиванием);
- разучивают выполнение прыжка в длину с места,
толчком двумя в полной координации.
Тема: «Подвижные игры» (объяснение учителя,
видеоматериал): разучивают считалки для
проведения совместных подвижных игр.
Используют их при распределении игровых ролей
сред играющих;
- разучивают игровые действия и правила

861

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

подвижных игр, обучаются способам организации
и подготовки игровых площадок;
- обучаются самостоятельной организации и
проведению подвижных игр (по учебным
группам);
- играют в разученные подвижные игры.
2 класс (33 часа)
Тема, раздел курса,
количество часов

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Знания физической
культуре (1ч)

Из истории возникновения
физических упражнений и
первых соревнований.
Зарождение Олимпийских игр
древности.

Тема: «История подвижных игр и соревнований у
древних народов» (рассказ учителя, рисунки,
видеоролики):
- обсуждают рассказ учителя о появлении подвижных
игр, устанавливают связь подвижных игр с
подготовкой к трудовой и военной деятельности,
приводят примеры из числа освоенных игр;
- обсуждают рассказ учителя о появлении первых
соревнований, связывают их появление с появлением
правил и судей, контролирующих их выполнение;
- приводят примеры современных спортивных
соревнований и объясняют роль судьи в их
проведении.

Способы
самостоятельной
деятельности (1ч)

Физическое развитие и его
измерение. Физические
качества человека: сила,
быстрота, выносливость,
гибкость, равновесие,
координация и способы их
измерения.

Тема: «Физическое развитие» (объяснение и
наблюдение за образцами действий учителя, рисунки,
схемы):
-знакомятся с понятием «физическое развитие» и
основными показателями физического развития (длина
и масса тела, форма осанки);
-наблюдают за образцами способов измерения длины и
массы тела, определения формы осанки;

862

- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

-разучивают способы измерения длины тела и формы
- Ценности научного
осанки (работа в парах);
познания.
-обучаются измерению массы тела (с помощью
родителей);
-составляют таблицу наблюдения за физическим
развитием и проводят измерение его показателей в
конце каждого учебного триместра.
Тема: «Физические качества» (диалог с учителем,
иллюстративный материал, видеоролики, рисунки):
-знакомятся с понятием «физические качества»,
рассматривают физические качества как способность
человека выполнять физические упражнения,
жизненно важные двигательные, спортивные и
трудовые действия;
-устанавливают положительную связь между
развитием физических качеств и укреплением здоровья
человека;
Тема: «Сила как физическое качество» (рассказ и
образец действий учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):
-знакомятся с понятием «сила», рассматривают силу
как физическое качество человека и анализируют
факторы, от которых зависит проявление силы
(напряжение мышц и скорость их сокращения);
-разучивают упражнения на развитие силы основных
мышечных групп (рук, ног, спины и брюшного пресса);
-наблюдают за процедурой измерения силы с помощью
тестового упражнения (прыжок в длину с места
толчком двумя ногами);
-обучаются навыку измерения результатов выполнения
тестового упражнения (в парах);
-составляют таблицу наблюдений за развитием

863

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

физических качеств, проводят измерение показателей
силы в конце каждого учебного триместра,
рассчитывают приросты результатов;
Тема: «Быстрота как физическое качество» (рассказ и
образец действий учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):
-знакомятся с понятием «быстрота», рассматривают
быстроту как физическое качество человека,
анализируют факторы, от которых зависит проявление
быстроты (быстрота реакции, скорость движения);
-разучивают упражнения на развитие быстроты
(скорость реакции, скорость бега, скорость движения
основными звеньями тела);
-наблюдают за процедурой измерения быстроты с
помощью теста падающей линейки;
-обучаются навыку измерения результатов выполнения
тестового упражнения (работа в парах);
-проводят измерение показателей быстроты в конце
каждого учебного триместра и вносят результаты в
таблицу наблюдений за развитием физических качеств,
рассчитывают приросты результатов.
Тема: «Выносливость как физическое качество»
(рассказ и образец действий учителя, иллюстративный
материал, видеоролики):
-знакомятся с понятием «выносливость»,
рассматривают выносливость как физическое качество
человека, анализируют факторы, от которых зависит
проявление выносливости (потребление кислорода,
лёгочная вентиляция, частота сердечных сокращений):
-разучивают упражнения на развитие выносливости
(ходьба и бег с равномерной скоростью по учебной
дистанции);

864

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

-наблюдают за процедурой измерения выносливости с
помощью теста в приседании до первых признаков
утомления;
-обучаются навыку измерения результатов выполнения
тестового упражнения (работа в парах);
-проводят измерение показателей выносливости в
конце каждого учебного триместра и вносят
результаты в таблицу наблюдений за развитием
физических качеств, рассчитывают приросты
результатов;
Тема «Гибкость как физическое качество» (рассказ и
образец действий учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):
-знакомятся с понятием «гибкость», рассматривают
гибкость как физическое качество человека,
анализируют факторы, от которых зависит проявление
гибкости (подвижность суставов и эластичность
мышц);
-разучивают упражнения на развитие
гибкости(повороты и наклоны в разные стороны,
маховые движения руками и ногами);
-наблюдают за процедурой измерения гибкости с
помощью упражнения наклон вперёд;
-обучаются навыку измерения результатов выполнения
тестового упражнения (работа в парах);
-проводят измерение гибкости в конце каждой
учебного триместра и вносят результаты в таблицу
наблюдений за развитием физических качеств,
рассчитывают приросты результатов.
Тема: «Развитие координации движений» (рассказ и
образец действий учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):

865

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

-знакомятся с понятием «равновесие», рассматривают
равновесие как физическое качество человека,
анализируют факторы, от которых зависит проявление
равновесия (точность движений, сохранение поз на
ограниченной опоре):
-разучивают упражнения на развитие гибкости
(передвижение по ограниченной опоре, прыжки по
разметкам);
-наблюдают за процедурой измерения равновесия с
помощью длительного удержания заданной позы в
статическом режиме с помощью упражнения наклон
вперёд;
-осваивают навык измерения результатов выполнения
тестового упражнения (работа в парах);
-проводят измерение равновесия в конце каждой
учебного триместра и вносят результаты в таблицу
наблюдений за развитием физических качеств,
рассчитывают приросты результатов;
Тема: «Дневник наблюдений по физической культуре»
(учебный диалог с использованием образца учителя,
иллюстративного материала, таблиц и рисунков):
-знакомятся с образцом таблицы оформления
результатов измерения показателей физического
развития и физических качеств, обсуждают и уточняют
правила её оформления;
-составляют таблицу индивидуальных показателей
измерения физического развития и физических качеств
по учебным триместрам (по образцу);
-проводят сравнение показателей физического
развития и физических качеств и устанавливают
различия между ними по каждой учебному триместру;
-растирание тела сухим полотенцем (до лёгкого

866

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Физическое
совершенствование
(1 ч).
Оздоровительная
физическая культура
(1 ч)

покраснения кожи).
Закаливание организма
Тема «Закаливание организма» (рассказ учителя с
обтиранием Составление
использованием иллюстративного материала и
комплекса утренней зарядки и видеороликов):
физкультминутки для занятий -знакомятся с влиянием закаливания при помощи
в домашних условиях.
обтирания на укрепление здоровья, с правилами
проведения закаливаю- щей процедуры;
-рассматривают и обсуждают иллюстративный
материал, уточняют правила закаливания и
последовательность его приёмов в закаливающей
процедуре;
-разучивают приёмы закаливания при помощи
обтирания (имитация):
1 - поочерёдное обтирание каждой руки (от пальцев к
плечу);
2 - последовательное обтирание шеи, груди и живота
(сверху вниз);
3 - обтирание спины (от боков к середине);
4 - поочерёдное обтирание каждой ноги (от пальцев
ступни к бёдрам);
5 - растирание тела сухим полотенцем (до лёгкого
покраснения кожи).
Тема «Утренняя зарядка» (образец выполнения
учителем, иллюстративный материал, рисунки):
-наблюдают за образцом выполнения упражнений
учителем, уточняют правила и последовательность
выполнения упражнений комплекса;
-записывают комплекс утренней зарядки в дневник
физической культуры с указанием дозировки
упражнений;
-разучивают комплекс утренней зарядки (по
группам);

867

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Спортивнооздоровительный
модуль
(30ч):
Гимнастика с
основами
акробатики(10ч)

Правила поведения на
занятиях гимнастикой и
акробатикой. Строевые
команды в построении и
перестроении в одну шеренгу
и колонну по одному; при
поворотах направо и налево,
стоя на месте и в движении.
Передвижение в колонне по
одному с равномерной и
изменяющейся скоростью
движения. Упражнения
разминки перед выполнением
гимнастических упражнений.
Прыжки со скакалкой на двух
ногах и поочерёдно на правой
и левой ноге на месте.
Упражнения с
гимнастическим мячом:

-разучивают правила безопасности при проведении
утренней зарядки в домашних условиях, приводят
примеры организации мест занятий.
Тема «Составление индивидуальных комплексов
утренней зарядки» (самостоятельная работа,
иллюстративный материал, видеоролик):
-составляют индивидуальный комплекс утренней
зарядки по правилам из предлагаемых упражнений,
определяют их последовательности и дозировки
(упражнения на пробуждение мышц; усиление
дыхания и кровообращения; включение в работу
мышц рук, туловища, спины, живота и ног;
восстановление дыхания).
Тема: «Правила поведения на уроках гимнастики и
акробатики» (рассказ учителя, иллюстративный
материал, видеоролики):
- разучивают правила поведения на уроках гимнастики
и акробатики, знакомятся с возможными травмами в
случае их невыполнения;
- выступают с небольшими сообщениями о правилах
поведения на уроках, приводят примеры соблюдения
правил поведения в конкретных ситуациях
Тема: «Строевые упражнения и команды» (образцы
упражнений и команд, видеоролики и иллюстрации):
- обучаются расчёту по номерам, стоя в одной шеренге;
- разучивают перестроение на месте из одной шеренги
в две по команде «Класс, в две шеренги стройся!» (по
фазам движения и в полной координации);
-разучивают перестроение из двух шеренг в одну по
команде «Класс, в одну шеренгу стройся!» (по фазам
движения и в полной координации);
- обучаются поворотам направо и налево в колонне по

868

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

подбрасывание, перекаты,
повороты и наклоны с мячом в
руках.
Танцевальный хороводный
шаг, танец галоп.

одному, стоя на месте в одну шеренгу по команде
«Класс, направо!», «Класс, налево!» (по фазам
движения и полной координации);
- обучаются поворотам по команде «Класс, направо!»,
«Класс, налево!» при движении в колонне по одному;
- обучаются передвижению в колонне по одному с
равномерной и изменяющейся скоростью;
- обучаются передвижению в колонне по одному с
изменением скорости передвижения по одной из
команд: «Шире шаг!», «Короче шаг!», «Чаше шаг!»,
«Реже шаг!»
Тема: «Гимнастическая разминка» (рассказ и образец
выполнения упражнений учителя, иллюстративный
материал);
- знакомятся с разминкой как обязательным
комплексом упражнений перед занятиями физической
культурой;
- наблюдают за выполнением образца разминки,
уточняют последовательность упражнений и их
дозировку;
- записывают и разучивают упражнения разминки и
выполняют их в целостной комбинации (упражнения
для шеи; плеч; рук; туловища; ног, голеностопного
сустава)
Тема: «Упражнения с гимнастической скакалкой»
(рассказ и образец выполнения упражнений учителя,
иллюстративный материал):
- разучивают вращение скакалки, сложенной вдвое,
поочерёдно правой и левой рукой соответственно с
правого и левого бока и перед собой;
- разучивают прыжки на двух ногах через скакалку,
лежащую на полу, с поворотом кругом;

869

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- разучивают прыжки через скакалку на двух ногах на
месте (в полной координации).
Тема: «Упражнения с гимнастическим мячом»
(рассказ и образец выполнения упражнений учителя,
иллюстративный материал):
- разучивают подбрасывание и ловлю мяча одной
рукой и двумя руками;
- обучаются перебрасыванию мяча с одной руки на
другую, на месте и поворотом кругом;
- разучивают повороты и наклоны в сторону с
подбрасыванием и ловлей мяча двумя руками;
- обучаются приседанию с одновременным ударом
мяча о пол одной рукой и ловлей после отскока мяча
двумя руками во время выпрямления;
- обучаются подниманию мяча прямыми ногами, лёжа
на спине;
- составляют комплекс из 6-7 хорошо освоенных
упражнений с мячом и демонстрируют его
выполнение;
Тема: «Танцевальные движения» (рассказ и образец
учителя, иллюстративный материал, видеоролики):
- знакомятся с хороводным шагом и танцем галоп,
наблюдают образец учителя, выделяют основные
элементы в танцевальных движениях;
- разучивают движения хороводного шага (по фазам
движения и с в полной координации);
- разучивают хороводный шаг в полной координации
под музыкальное сопровождение;
- разучивают движения танца галоп (приставной шаг в
сторону и в сторону с приседанием);
- разучивают шаг галопом в сторону (по фазам
движения и в полной координации);

870

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лёгкая атлетика
(10 ч.)

Правила поведения на
занятиях лёгкой атлетикой.
Броски малого мяча в
неподвижную мишень
разными способами из
положения стоя, сидя и лёжа.
Разнообразные сложнокоординированные прыжки
толчком одной ногой и двумя
ногами с места, в движении в
разных направлениях, с
разной амплитудой и
траекторией полёта. Прыжок в
высоту с прямого разбега.
Ходьба по гимнастической
скамейке с изменением
скорости и направления
передвижения.
Беговые сложнокоординационные
упражнения: ускорения
из разных исходных
положений; змейкой; по
кругу; обеганием предметов,
с преодолением небольших
препятствий.

- разучивают галоп в парах в полной координации под
музыкальное сопровождении.
Тема: «Правила поведения на занятиях лёгкой
атлетикой»
(учебный диалог, иллюстративный материал,
видеоролик):
- изучают правила поведения на занятиях лёгкой
атлетикой, анализируют возможные негативные
ситуации, связанные с невыполнением правил
поведения, приводят примеры.
Тема: «Броски мяча в неподвижную мишень» (рассказ
и образец учителя, иллюстрационный материал):
- разучивают упражнения в бросках малого мяча в
неподвижную мишень:
1 - стоя лицом и боком к мишени (сверху, снизу,
сбоку); 2 - лёжа на спине (снизу) и животе (сбоку,
располагаясь ногами и головой к мишени).
Тема: «Сложно координированные прыжковые
упражнения» (рассказ и образец учителя,
иллюстрационный материал):
- разучивают сложно координированные прыжковые
упражнения:
- толчком двумя ногами по разметке; - толчком двумя
ногами с поворотом в стороны;
- толчком двумя ногами с одновременным и
последовательным разведением ног и рук в стороны,
сгибанием ног в коленях;
- толчком двумя ногами с места и касанием рукой
подвешенных предметов;
- толчком двумя ногами вперёд-вверх с небольшого
возвышения и мягким приземлением;
Тема: «Прыжок в высоту с прямого разбега» (рассказ

871

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и образец учителя, рисунки, видеоролик):
-наблюдают образец учителя, анализируют и
обсуждают особенности выполнения основных фаз
прыжка;
- разучивают прыжок в высоту с небольшого разбега с
доставанием подвешенных предметов;
- обучаются технике приземления при спрыгивании с
горки гимнастических матов;
- обучаются напрыгиванию на невысокую горку
гимнастических матов с прямого разбега;
- выполняют прыжок в высоту с прямого разбега в
полной координации;
Тема: «Сложно координированные передвижения
ходьбой по гимнастической скамейке» (рассказ и
образец учителя, рисунки, видеоролик):
- наблюдают образцы техники передвижения ходьбой
по гимнастической скамейке, анализируют и
обсуждают их трудные элементы;
- разучивают передвижение равномерной ходьбой,
руки на поясе; - разучивают передвижение
равномерной ходьбой с наклонами туловища вперёд и
стороны, разведением и сведением рук;
- разучивают передвижение равномерной ходьбой с
перешагиванием через лежащие на скамейке предметы
(кубики, набивные мячи и т п);
- разучивают передвижение равномерной ходьбой с
набивным мячом в руках обычным и приставным
шагом правым и левым боком;
- разучивают передвижения ходьбой в полу приседе и
приседе с опорой на руки;
Тема: «Сложно координированные беговые
упражнения»

872

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Подвижные игры
(10ч)

Подвижные игры с
техническими приёмами
спортивных игр (баскетбол,
футбол).

(рассказ и образец учителя, рисунки, видеоролик):
- наблюдают образцы техники сложно
координированных беговых упражнений, анализируют
и обсуждают их трудные элементы:
- выполняют бег с поворотами и изменением
направлений (бег змейкой, с обеганием предметов, с
поворотом на 180);
- выполняют бег с ускорениями из разных исходных
положений (из упора присев и упора лёжа; спиной и
боком вперёд; упора сзади сидя, стоя, лёжа);
- выполняют бег с преодолением препятствий
(прыжком через гимнастическую скамейку; по
невысокой горке матов, про- ползанием под
гимнастической перекладиной)
Тема: «Подвижные игры» (диалог с учителем, образцы
технических действий, иллюстративный материал,
видеоролики):
- наблюдают и анализируют образцы технических
действий игры баскетбол, выделяют трудные элементы
и уточняют способы их выполнения;
- разучивают технические действия игры баскетбол
(работа в парах и группах);
- разучивают правила подвижных игр с элементами
баскетбола и знакомятся с особенностями выбора и
подготовки мест их проведения;
- организуют и самостоятельно участвуют в
совместном проведении разученных подвижных игр с
техническими действиями игры баскетбол;
- наблюдают и анализируют образцы технических
действий игры футбол, выделяют трудные элементы и
уточняют способы их выполнения;
- разучивают технические действия игры футбол

873

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(работа в парах и группах);
- разучивают правила подвижных игр с элементами
футбола и знакомятся с особенностями выбора и
подготовки мест их проведения;
- организуют и самостоятельно участвуют в
совместном проведении разученных подвижных игр с
техническими действиями игры футбол;
- наблюдают и анализируют содержание подвижных
игр на развитие равновесия, выделяют трудные
элементы и уточняют способы их выполнения;
- разучивают правила подвижных игр и знакомятся с
выбором и подготовкой мест их проведения;
- разучивают подвижные игры на развитие равновесия
и участвуют в совместной их организации и
проведении.
3 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса, количество
часов
Знания о
физической
культуре (1ч)

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Из истории развития
физической культуры народов,
населявших территорию
России. История появления
современного спорта.

Тема: «Физическая культура у древних народов»
(рассказ учителя с использованием иллюстративного
материала, учебный диалог):
- обсуждают рассказ учителя и рассматривают
иллюстрации о физической культуре народов,
населявших территорию России в древности,
анализируют её значение для подготовки молодёжи к
трудовой деятельности;
- знакомятся с историей возникновения первых
спортивных соревнований и видов спорта, сравнивают
их с современными видами спорта, приводят примеры
их общих и отличительных признаков.

874

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Способы
самостоятельной
деятельности (1ч)

Виды физических упражнений,
используемых на уроках
физической культуры:
общеразвивающие,
подготовительные,
соревновательные, их
отличительные признаки и
предназначение.
Способы измерения пульса на
занятиях физической культурой
(наложение руки под грудь).
Дозировка нагрузки при
развитии физических качеств на
уроках физической культуры.
Дозирование физических
упражнений для комплекса
физкультминутки и утренней
зарядки.
Составление графика занятий
по развитию физических
качеств на учебный год.

Тема: «Виды физических упражнений» (объяснение
учителя с использованием иллюстративного материала
и видеороликов, учебный диалог):
- знакомятся с видами физических упражнений, находя
различия между ними, и раскрывают их
предназначение для занятий физической культурой;
- выполняют несколько общеразвивающих упражнений
и объясняют их отличительные признаки;
- выполняют подводящие упражнения и объясняют их
отличительные признаки;
- выполняют соревновательные упражнения и
объясняют их отличительные признаки (упражнения из
базовых видов спорта)
Тема: «Измерение пульса на уроках физической
культуры (объяснение и образец учителя, учебный
диалог):
-наблюдают за образцом измерения пульса способом
наложения руки под грудь, обсуждают и анализируют
правила выполнения, способ подсчёта пульсовых
толчков;
- разучивают действия по измерению пульса и
определению его значений;
- знакомятся с таблицей величины нагрузки по
значениям пульса (малая, средняя и большая нагрузка);
- проводят мини-исследования по определению
величины нагрузки по значениям пульса и показателям
таблицы при выполнении стандартного упражнения
(30 приседаний в спокойном темпе)
Тема: «Дозировка физической нагрузки во время
занятий физической культурой» (объяснение и образец
учителя, учебный диалог):
- знакомятся с понятием «дозировка нагрузки» и

875

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Физическое
совершенствование
(1 ч).
Оздоровительная
физическая
культура (1 ч)

Закаливание организма при
помощи обливания под душем.
Упражнения дыхательной и
зрительной гимнастики, их
влияние на восстановление
организма после умственной и
физической нагрузки.

способами изменения воздействий дозировки нагрузки
на организм, обучаются её записи в дневнике
физической культуры;
- составляют комплекс физкультминутки с
индивидуальной дозировкой упражнений, подбирая её
по значениям пульса и ориентируясь на показатели
таблицы нагрузки;
- измерение пульса после выполнения
физкультминутки и определение величины физической
нагрузки по таблице;
- составляют индивидуальный план утренней зарядки,
определяют её воздействие на организм с помощью
измерения пульса в начале и по окончании выполнения
(по разнице показателей).
Тема: «Закаливание организма» (объяснение учителя с
использованием иллюстративного материала и
видеороликов):
-знакомятся с правилами проведения закаливающей
процедуры при помощи обливания, особенностями её
воздействия на организм человека, укрепления его
здоровья;
- разучивают последовательность приёмов закаливания
при помощи обливания под душем, способы
регулирования температурных и временных режимов;
-составляют график проведения закаливающих
процедур, заполняют параметры временных и
температурных режимов воды в недельном цикле (с
помощью родителей);
- проводят закаливающие процедуры в соответствии с
составленным графиком их проведения;
Тема: «Дыхательная гимнастика» (объяснение
учителя с использованием иллюстративного материала,

876

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

видеороликов):
- обсуждают понятие «дыхательная гимнастика»,
выявляют и анализируют отличительные признаки
дыхательной гимнастики от обычного дыхания;
- разучивают правила выполнения упражнений
дыхательной гимнастики, составляют и разучивают её
комплексы работа в группах по образцу);
- выполняют мини-исследование по оценке
положительного влияния дыхательной гимнастики на
время восстановления пульса после физической
нагрузки:
- выполняют пробежку в равномерном темпе по
стадиону один круг и отдыхают 30с, после чего
измеряют и фиксируют пульс в дневнике физической
культуры;
- отдыхают 2-3 мин и вновь выполняют пробежку в
равномерном темпе (один круг по стадиону);
- переходят на спокойную ходьбу с выполнением
дыхательных упражнений в течение 30с, после чего
измеряют и фиксируют пульс в дневнике физической
культуры;
- сравнивают два показателя пульса между собой и
делают вывод о влиянии дыхательных упражнений на
восстановление пульса;
Тема: «Зрительная гимнастика» (объяснение учителя с
использованием иллюстративного материал
видеороликов):
-обсуждают понятие «зрительная гимнастика»,
выявляют и анализируют положительное влияние
зрительной гимнастики на зрение человека;
-анализируют задачи и способы организации занятий
зрительной гимнастикой во время работы за

877

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Спортивнооздоровительный
модуль
(30ч):
Гимнастика с
основами
акробатики(10ч)

Строевые упражнения в
движении противоходом;
перестроении из колонны по
одному в колонну по три, стоя
на месте и в движении
Упражнения в лазании по
канату в три приёма.
Упражнения на гимнастической
скамейке в передвижении
стилизованными способами
ходьбы: вперёд, назад, с
высоким подниманием колен и
изменением положения рук,
приставным шагом правым и
левым боком.
Передвижения по наклонной
гимнастической скамейке:
равномерной ходьбой с
поворотом в разные стороны и
движением руками;
приставным шагом правым и
левым боком. Упражнения в
передвижении по
гимнастической стенке: ходьба
приставным шагом правым и
левым боком по нижней жерди;
лазание разноимённым
способом. Прыжки через

компьютером, выполнения домашних заданий;
-разучивают правила выполнения упражнений
зрительной гимнастики, составляют и разучивают её
комплексы (работа в группах по образцу).
Тема: «Строевые команды и упражнения» (образцы
упражнений и команд, видеоролики и иллюстративный
материал):
- разучивают правила выполнения передвижений в
колонне по одному по команде «Противоходом налево
шагом марш!»;
- разучивают правила перестроения уступами из
колонны по одному в колонну по три и обратно по
командам:
- «Класс, по три рассчитайсь!»;
- «Класс, вправо (влево) приставными шагами в
колонну по три шагом марш!»;
- «Класс, на свои места приставными шагами, шагом
марш!»;
- разучивают правила перестроения из колонны по
одному в колонну по три, с поворотом в движении по
команде:
- «В колонну по три налево шагом марш!»;
- «В колонну по одному с поворотом налево, в обход
шагом марш!»
Тема: «Лазанье по канату» (объяснение и образец
учителя, использование иллюстрационного материала,
видеороликов):
- наблюдают и анализируют образец техники лазанья
по канату в три приёма, выделяют основные
технические элементы, определяют трудности их
выполнения;
- разучивают и выполняют подводящие упражнения

878

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

скакалку с изменяющейся
скоростью вращения на двух
ногах и поочерёдно на правой и
левой ноге; прыжки через
скакалку вращением назад с
равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика:
стилизованные наклоны и
повороты туловища с
изменением положения рук;
стилизованные шаги на месте в
сочетании с движением рук,
ног и туловища.
Упражнения в танцах галоп и
полька.

(приседания из виса стоя на гимнастической
перекладине; прыжки вверх с удерживанием
гимнастического мяча между колен; подтягивание
туловища двумя руками из положения лёжа на животе
на гимнастической скамейке; вис на гимнастическом
канате со сгибанием и разгибанием ног в коленях);
- разучивают технику лазанья по канату (по фазам
движения и в полной координации);
Тема: «Передвижения по гимнастической скамейке»
(объяснение и образец учителя, использование
иллюстрационного материала, видеороликов):
- выполняют стилизованную ходьбу с произвольным
движением рук (вперёд, вверх, назад, в стороны);
- выполняют движения туловища стоя и во время
ходьбы (повороты в правую и левую сторону с
движением рук, отведением поочерёдно правой и
левой ноги в стороны и вперёд);
- выполняют передвижения спиной вперёд с поворотом
кругом способом переступания;
- выполняют передвижение стилизованным шагом с
высоким подниманием колен, приставным шагом с
чередованием движения левым и правым боком;
- разучивают передвижения по наклонной
гимнастической скамейке (лицом вперёд с поворотом
кругом, способом переступания, ходьбой с высоким
подниманием колен и движением руками в разные
стороны, приставным шагом поочерёдно левым и
правым боком, скрестным шагом поочерёдно левым и
правым боком)
Тема: «Передвижения по гимнастической стенке»
(объяснение и образец учителя, использование
иллюстрационного материала, видеороликов): -

879

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

выполняют передвижение по полу лицом к
гимнастической стенке приставным шагом поочерёдно
правым и левым боком, удерживаясь руками хватом
сверху за жердь на уровне груди;
-выполняют передвижение приставным шагом
поочерёдно правым и левым боком по третьей
(четвёртой) жерди гимнастической стенки,
удерживаясь хватом сверху за жердь на уровне груди;
-наблюдают и анализируют образец техники лазания
по гимнастической стенке разноимённым способом,
обсуждают трудные элементы в выполнении
упражнения;
- разучивают лазанье по гимнастической стенке
разноимённым способом на небольшую высоту с
последующим спрыгиванием;
- разучивают лазанье и спуск по гимнастической
стенке разноимённым способом на небольшую высоту;
- выполняют лазанье и спуск по гимнастической
стенке на большую высоту в полной координации;
Тема: «Прыжки через скакалку» (объяснение и образец
учителя, использование иллюстрационного материала,
видеороликов):
- наблюдают и обсуждают технику выполнения
прыжков через скакалку с изменяющейся скоростью
вращения вперёд;
- обучаются вращению сложенной вдвое скакалки
поочерёдно правой и левой рукой, стоя на месте;
- разучивают прыжки на двух ногах с одновременным
вращением скакалки одной рукой с разной
скоростью поочерёдно с правого и левого бока;
- разучивают прыжки на двух ногах через скакалку,
вращающуюся с изменяющейся скоростью;

880

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- наблюдают и анализируют образец техники прыжка
через скакалку на двух ногах с вращением назад,
обсуждают трудности в выполнении;
- разучивают подводящие упражнения (вращение
поочерёдно правой и левой рукой назад сложенной
вдвое скакалки стоя на месте; прыжки с вращением
одной рукой назад сложенной вдвое скакалки
поочерёдно справого и левого бока);
- выполнение прыжков через скакалку на двух ногах с
вращением назад.
Тема «Ритмическая гимнастика» (объяснение учителя
с использованием иллюстративного материала,
видеороликов):
- знакомятся с понятием «ритмическая гимнастика»,
особенностями содержания стилизованных
упражнений ритмической гимнастики, отличиями
упражнений ритмической гимнастики от упражнений
других видов гимнастик;
- разучивают упражнения ритмической гимнастки:
и п - основная стойка; 1- поднимая руки в стороны,
слегка присесть; 2 - сохраняя туловище на месте, ноги
слегка повернуть в правую сторону; 3 - повернуть ноги
в левую сторону; 4 - принять и п ;
и п - основная стойка, руки на поясе; 1 - одновременно
правой ногой шаг вперёд на носок, правую руку вперёд
перед собой; 2 – и п; 3 - одновременно левой ногой шаг
вперёд на носок, левую руку вперёд перед собой; 4 - и
п;
и п - основная стойка, ноги шире плеч; 1-2 - вращение
головой в правую сторону; 3-4 - вращение головой в
левую сторону;
и п - основная стойка, ноги шире плеч, кисти рук на

881

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

плечах, локти в стороны; 1 - одновременно сгибая
левую руку и наклоняя туловище влево, левую руку
выпрямить вверх;
2 - принять и п; 3 - одновременно сгибая правую руку
и наклоняя туловище вправо, правую руку выпрямить
вверх; 4 - принять и п;
и п - основная стойка, ноги шире плеч, руки на поясе;
1 - одновременно сгибая правую и левую ногу, поворот
направо; 2 - принять и п; 3 - одновременно сгибая
левую и правую ногу, поворот налево; 4 - принять и п;
и п — основная стойка, ноги шире плеч; 1 одновременно сгибая правую руку в локте и поднимая
левую руку вверх, отставить правую ногу в сторону и
наклониться вправо; 2 - принять и п; 3 - одновременно
сгибая левую руку в локте
и поднимая правую руку вверх, отставить левую ногу в
сторону и наклониться влево; 4 - принять и п;
и п - основная стойка, ноги шире плеч, руки на
поясе;
1 - полунаклон вперёд, руки вверх, прогнуться; 2 принять и п; 3-4 - то же, что 1-2;
и п - основная стойка, ноги шире плеч, руки на поясе; 1
- наклон к правой ноге; 2 - наклон вперёд, 3 - наклон
к левой ноге; 4 - принять и п; 5- сновная стойка;
сгибая левую руку в локте и правую ногу в колене,
коснуться колена локтем согнутой руки; 2 - принять и
п; 3 - сгибая правую руку в локте и левую ногу в
колене, коснуться колена локтем согнутой руки; 4 принять и п;
- составляют индивидуальную комбинацию
ритмической гимнастики из хорошо освоенных
упражнений, разучивают и выполняют её под

882

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лёгкая атлетика
(10 ч.)

Прыжок в длину
с разбега, способом согнув
ноги. Броски набивного мяча
из-за головы в положении сидя
и стоя на месте.
Беговые упражнения
скоростной и координационной

музыкальное сопровождение (домашнее задание с
помощью родителей)
Тема: «Танцевальные упражнения» (объяснение
учителя с использованием иллюстративного материала,
видеороликов): - повторяют движения танца галоп
(приставной шаг в правую
и левую сторону с подскоком и приземлением; шаг
вперёд с подскоком и приземлением);
- выполняют танец галоп в полной координации под
музыкальное сопровождение (в парах);
- наблюдают и анализируют образец движений танца
полька, находят общее и различия с движениями танца
галоп;
- выполняют движения танца полька по отдельным
фазам и элементам:
- небольшой шаг вперёд правой ногой, левая нога
сгибается в колене;
- подскок на правой ноге, левая нога выпрямляется
вперёд- книзу;
- небольшой шаг левой ногой, правая нога сгибается в
колене;
-подскок на левой ноге, правая нога выпрямляется
вперёд- книзу;
- разучивают танец полька в полной координации с
музыкальным сопровождением;
Тема: «Прыжок в длину с разбега» (объяснение и
образец учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):
- наблюдают и анализируют образец техники прыжка в
длину с разбега, способом согнув ноги, обсуждают
особенности выполнения отдельных его фаз (разбег,
отталкивание, полёт, приземление);

883

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

направленности: челночный
бег; бег с преодолением
препятствий; с ускорением и
торможением; максимальной
скоростью на дистанции
30 м.

- разучивают подводящие упражнения к прыжку с
разбега, согнув ноги:
- спрыгивание с горки матов с выполнением техники
приземления;
- спрыгивание с горки матов со сгибанием и
разгибанием ног в коленях во время полёта;
- прыжки с места вперёд-верх толчком одной ногой с
разведением и сведением ног в полёте;
- прыжки с прямого разбега через планку толчком
одной ногой и приземлением на две ноги;
- выполняют прыжок в длину с разбега, согнув ноги в
полной координации
Тема: «Броски набивного мяча» (объяснение и образец
учителя, иллюстративный материал, видеоролики):
- наблюдают выполнение образца техники броска
набивного мяча из-за головы в положении стоя и сидя,
анализируют особенности выполнения отдельных его
фаз и элементов; - разучивают бросок набивного мяча
из-за головы в положении стоя на дальность;
- разучивают бросок набивного мяча из-за головы в
положении сидя через находящуюся впереди на
небольшой высоте планку;
Тема: «Беговые упражнения повышенной
координационной сложности» (объяснение учителя,
иллюстративный материал, видеоролики):
Выполняют упражнения:
- челночный бег 3 × 5 м, челночный бег 4 × 5 м,
челночный
бег 4 × 10 м;
- пробегание под гимнастической перекладиной с
наклоном вперёд, с наклоном вперед в сторону (высота
перекладины

884

- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Подвижные игры с
элементами
спортивных игр
(10 ч)

Подвижные игры на точность
движений с приёмами
спортивных игр. Баскетбол:
ведение, ловля и передача
баскетбольного мяча.
Волейбол: прямая нижняя
подача; приём и передача мяча
снизу двумя руками на месте и
в движении. Футбол: ведение
футбольного мяча; удар по
неподвижному футбольному
мячу.

на уровни груди обучающихся);
- бег по наклонной гимнастической скамейке (вверх и
вниз);
- ускорение с поворотом направо и налево;
- бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м;
- бег с максимальной скоростью на короткое
расстояние с дополнительным отягощением (гантелями
в руках весом по 100 г).
Тема «Подвижные игры с элементами спортивных
игр» (диалог с учителем, образцы технических
действий, иллюстративный материал, видеоролики):
- разучивают правила подвижных игр, условия их
проведения и способы подготовки игровой площадки;
- наблюдают и анализируют образцы технических
действий разучиваемых подвижных игр, обсуждают
особенности
их выполнения в условиях игровой деятельности;
- разучивают технические действия подвижных игр с
элементами игры баскетбола, волейбола, футбола;
- играют в разученные подвижные игры;
Тема: «Спортивные игры» (рассказ и образец учителя
с использованием иллюстрационного материала,
видеороликов):
- наблюдают за образцами технических действий игры
баскетбол, уточняют особенности их выполнения;
- разучивают технические приёмы игры баскетбол (в
группах и парах);
1 - основная стойка баскетболиста;
2 - ловля и передача баскетбольного мяча двумя
руками от груди в основной стойке;
3 - ловля и передача баскетбольного мяча двумя
руками от груди в движении приставным шагом в

885

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

правую и левую сторону;
4 - ведение баскетбольного мяча шагом с равномерной
скоростью и небольшими ускорениями;
- наблюдают за образцами технических действий игры
волейбол, уточняют особенности их выполнения;
- разучивают технические приёмы игры волейбол (в
группах и парах):
1 - прямая нижняя подача через волейбольную сетку;
2 - приём и передача волейбольного мяча двумя
руками снизу;
3 - подбрасывание и ловля волейбольного мяча двумя
руками на месте и в движении вперёд и назад,
передвижением приставным шагом в правую и левую
сторону;
4 - лёгкие удары по волейбольному мячу снизу вверх
двумя руками на месте и в движении, передвижением
приставным шагом в правую и левую сторону;
5 - приём и передача мяча в парах двумя руками снизу
на месте;
6 - приём и передача мяча в парах двумя руками снизу
в передвижение приставным шагом в правую и левую
сторону;
- наблюдают за образцами технических действий игры
футбол, уточняют особенности их выполнения;
- разучивают технические приёмы игры футбол (в
группах и парах):
1 - ведение футбольного мяча с равномерной
скоростью змейкой, по прямой, по кругу;
2 - удар по неподвижному футбольному мячу
внутренней стороной стопы с небольшого разбега в
мишень;

886

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса, количество
часов
Знания физической
культуре (1ч)

Способы
самостоятельной
деятельности (1ч)

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Из истории развития
физической культуры в России.
Развитие национальных видов
спорта в России.

Тема: «Из истории развития физической культуры в
России» (рассказ учителя с использованием
иллюстративного материала, видеороликов):
- обсуждают развитие физической культуры в
средневековой России, устанавливают особенности
проведения популярных среди народа состязаний;
- обсуждают и анализируют особенности развития
физической культуры во времена Петра I и его
соратников, делают выводы о её связи с физической
подготовкой будущих солдат - защитников Отечества;
- обсуждают особенности физической подготовки
солдат в Российской армии, наставления А. В.
Суворова российским воинам;
Тема: «Из истории развития национальных видов
спорта» (рассказ учителя с использованием
иллюстративного материала и видеороликов):
- знакомятся и обсуждают виды спорта народов,
населяющих Российскую Федерацию, находят в них
общие признаки и различия, готовят небольшой доклад
(сообщение) о развитии национальных видов спорта
в своем регионе;
Тема: «Самостоятельная физическая подготовка»
(диалог с учителем, использование рисунков, плакатов,
видеороликов):
- обсуждают содержание и задачи физической
подготовки школьников, её связь с укреплением
здоровья, подготовкой к предстоящей
жизнедеятельности;

Физическая подготовка.
Влияние занятий физической
подготовкой на работу
организма. Регулирование
физической нагрузки по пульсу
на самостоятельных занятиях
физической подготовкой.

887

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Определение тяжести нагрузки
на самостоятельных занятиях
физической подготовкой по
внешним признакам и
самочувствию.
Определение возрастных
особенностей физического
развития и физической
подготовленности посредством
регулярного наблюдения.
Оказание первой помощи при
травмах во время
самостоятельных занятий
физической культурой.

- обсуждают и анализируют особенности организации
занятий физической подготовкой в домашних
условиях;
Тема: «Влияние занятий физической подготовкой на
работу систем организма» (объяснение учителя,
иллюстративный материал, видеоролики, таблица
режимов физической нагрузки):
- обсуждают работу сердца и лёгких во время
выполнения физических нагрузок, выявляют признаки
положительного влияния занятий физической
подготовкой на развитие систем дыхания и
кровообращения;
- устанавливают зависимость активности систем
организма от величины нагрузки, разучивают способы
её регулирования в процессе самостоятельных занятий
физической подготовкой;
- выполняют мини-исследование по оценке тяжести
физической нагрузки по показателям частоты пульса
(работа в парах):
1 - выполняют 30 приседаний в максимальном темпе,
останавливаются и подсчитывают пульс за первые 30с
восстановления;
2-выполняют 30 приседаний в спокойном умеренном
темпе в течение 30с, останавливаются и подсчитывают
пульс за первые 30с восстановления;
3 - основываясь на показателях пульса, устанавливают
зависимость тяжести нагрузки от скорости выполнения
упражнения
Тема: «Оценка годовой динамики показателей
физического развития и физической
подготовленности» (рассказ учителя, иллюстративный
материал, таблица возрастных показателей

888

- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

физического развития и физической
подготовленности): - обсуждают рассказ учителя о
неравномерном изменении показателей физического
развития и физической подготовленности учащихся в
период обучения в школе;
- составляют таблицу наблюдений за результатами
измерения показателей физического развития и
физической подготовленности по учебным триместрам
по образцу;
- измеряют показатели физического развития и
физической подготовленности, сравнивают результаты
измерения индивидуальных показателей с таблицей
возрастных стандартов;
- ведут наблюдения за показателями физического
развития и физической подготовленности в течение
учебного года и выявляют, в каком учебном триместре
были наибольшие их приросты;
- обсуждают рассказ учителя о формах осанки и
разучивают способы её измерения;
- проводят мини-исследования по определению
состояния осанки с помощью теста касания рук за
спиной:
1 - проводят тестирование осанки;
2 - сравнивают индивидуальные показатели с
оценочной таблицей и устанавливают состояние
осанки;
- ведут наблюдения за динамикой показателей осанки в
течение учебного года и выявляют, в каком учебном
триместре происходят её изменения;
Тема: «Оказание первой помощи на занятиях
физической культурой» (рассказ и образец учителя,
рисунки, видеоматериал):

889

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Физическое
совершенствование
(1 ч).
Оздоровительная
физическая
культура (1 ч)

Оценка состояния осанки,
упражнения для профилактики
её нарушения (на расслабление
мышц спины и предупреждение
сутулости). Упражнения для
снижения массы тела за счёт
упражнений с высокой
активностью работы больших
мышечных групп.
Закаливающие процедуры:
купание в естественных
водоёмах; солнечные и
воздушные процедуры.

- обсуждают рассказ учителя о возможных травмах и
ушибах на уроках физической культуры, анализируют
признаки лёгких и тяжёлых травм, приводят причины
их возможного появления;
- разучивают правила оказания первой помощи при
травмах и ушибах, приёмы и действия в случае их
появления (в соответствии с образцами учителя):
1 - лёгкие травмы (носовое кровотечение; порезы и
потёртости; небольшие ушибы на разных частях тела;
отморожение пальцев рук);
2 - тяжёлые травмы (вывихи; сильные ушибы).
Тема: «Упражнения для профилактики нарушения
осанки» (иллюстративный материал, видеоролики):
- выполняют комплекс упражнений на расслабление
мышц спины:
1) и п - о.с 1—4 — руки вверх, встать на носки; 5—8 —
медленно принять и.п;
2) и п - стойка руки в стороны, предплечья согнуть,
ладони раскрыты; 1- руки вверх, предплечья скрестить
над головой, лопатки сведены, 2 — и п;
3) и п - стойка руки за голову; 1—2 — локти вперёд;
3 — 4 — и п;
4) и п - о.с; 1—2 — наклон вперёд (спина прямая); 3—4
— и п;
5) и п — стойка руки на поясе; 1—3 - поднять
согнутую ногу вверх (голова приподнята, плечи
расправлены); 4 — и п;
- выполняют комплекс упражнений на предупреждение
развития сутулости:
1) и п — лёжа на животе, руки за головой, локти
разведены в стороны; 1—3 - подъём туловища вверх;
3—4 – и п;

890

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2) и п — лёжа на животе, руки за головой; 1—3 подъём туловища вверх, 2—4 — и п;
3) и п — упор стоя на коленях; 1 - одновременно
подъём правой руки и левой ноги; 2—3 - удержание; 4
— и п; 5—8 - то же, но подъём левой руки и правой
ноги;
4) и п — лёжа на животе, голову положить на согнутые
в локтях руки; 1 — левая нога вверх; 2 — и п; 3 правая нога вверх; 4 — и п;
- выполняют комплекс упражнений для снижения
массы тела:
1) и п — стойка руки на поясе; 1—4 - поочерёдно
повороты туловища в правую и левую сторону;
2) и п — стойка руки в стороны; 1 - наклон вперёд с
касанием левой рукой правой ноги; 2 — и п ; 3—4 - то
же, но касанием правой рукой левой ноги;
3) и п — стойка руки в замок за головой; 1—4 вращение туловища в правую сторону; 5—8 - то же, но
в левую сторону;
4) и п — лёжа на полу руки вдоль туловища; 1 - подъём
левой вверх, 2—3 - сгибая левую ногу в колене,
прижать её руками к животу; 4 — и.п ; 5—8 - то же, но
с правой ноги;
5) и п — лёжа на полу руки вдоль туловища; 1—4 попеременная работа ног — движения велосипедиста;
6) и п — стойка руки вдоль туловища; быстро
подняться на носки и опуститься;
7) скрестный бег на месте;
Тема: «Закаливание организма» (рассказ учителя,
иллюстративный материал):
- разучивают правила закаливания во время купания в
естественных водоёмах, при проведении воздушных и

891

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Спортивнооздоровительный
модуль
(30ч):
Гимнастика с
основами
акробатики(10ч)

Предупреждение травматизма
при
выполнении
гимнастических
и акробатических упражнений.
Акробатические комбинации из
хорошо освоенных. Опорный
прыжок через гимнастического
козла с разбега. Упражнения на
низкой гимнастической
перекладине: висы и упоры,
подъём переворотом.
Упражнения в танце
«Летка-енка».

солнечных процедур, приводят примеры возможных
негативных последствий их нарушения;
- обсуждают и анализируют способы организации,
проведения и содержания процедур закаливания;
Тема «Предупреждение травм при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений»
(учебный диалог, иллюстративный материал,
видеоролик):
- обсуждают возможные травмы при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений,
анализируют причины их появления, приводят
примеры по способам профилактики и
предупреждения травм;
- разучивают правила профилактики травматизма и
выполняют их на занятиях
Тема: «Акробатическая упражнения» (консультация
учителя, учебный диалог, иллюстративный материал,
видеоролики):
- обсуждают правила составления акробатической
комбинации, последовательность самостоятельного
разучивания акробатических упражнений;
- разучивают упражнения акробатической комбинации
(примерные варианты):
Вариант1: И п — лёжа на спине, руки вдоль туловища;
1 - ноги согнуть в коленях и поставить их на ширину
плеч, руками опереться за плечами, пальцы развернуть
к плечам;
2 - прогнуться и, слегка разгибая ноги и руки,
приподнять туловище над полом, голову отвести назад
и посмотреть на кисти рук — гимнастический мост;
3 - опуститься на спину;
4 - выпрямить ноги, руки положить вдоль туловища;

892

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

5 - сгибая руки в локтях и поднося их к груди,
перевернуться в положение лёжа на животе;
6 - опираясь руками о пол, выпрямить их и перейти в
упор лёжа на полу;
7 - опираясь на руки, поднять голову вверх и, слегка
прогнувшись прыжком перейти в упор присев;
8 - встать и принять основную стойку;
Вариант 2: И п — основная стойка;
1 — сгибая ноги в коленях, принять упор присев, спина
прямая; голова прямо;
2 - прижимая подбородок к груди, толчком двумя
ногами перевернуться через голову;
3 - обхватить голени руками, перекат на спине в
группировке;
4 - отпуская голени и выставляя руки вперёд, упор
присев;
5 - наклоняя голову вперёд, оттолкнуться руками и,
быстро обхватив руками голени, перекатиться назад на
лопатки;
6 - отпуская голени, опереться руками за плечами и
перевернуться через голову;
7 - разгибая руки и выставляя их вперёд, упор стоя на
коленях;
8 - опираясь на руки, слегка прогнуться, оттолкнуться
коленями и прыжком выполнить упор присев;
9 - прижимая подбородок к груди, толчком двумя
ногами перевернуться через голову;
10 - обхватить голени руками, перекат на спине в
группировке;
11- отпуская голени и выставляя руки вперёд, упор
присев;
12 - встать в и п ;

893

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- составляют индивидуальную комбинацию из 69
хорошо освоенных упражнений (домашнее задание);
- разучивают и выполняют самостоятельно
составленную акробатическую комбинацию,
контролируют выполнение комбинаций другими
учениками (работа в парах)
Тема: «Опорной прыжок» (образец учителя, учебный
диалог, иллюстративный материал, видеоролики):
- наблюдают и обсуждают образец техники
выполнения опорного прыжка через гимнастического
козла напрыгиванием, выделяют его основные фазы и
анализируют особенности их выполнения (разбег,
напрыгивание, опора на руки и переход в упор стоя на
коленях, переход в упор присев, прыжок толчок двумя
ногами прогнувшись, приземление);
- описывают технику выполнения опорного прыжка и
выделяют её сложные элементы (письменное
изложение);
- выполняют подводящие упражнения для освоения
опорного прыжка через гимнастического козла с
разбега напрыгиванием:
- прыжок с места вперёд-вверх толчком двумя ногами;
- напрыгивание на гимнастический мостик толчком
двумя ногами с разбега;
- прыжок через гимнастического козла с разбега
напрыгиванием (по фазам движения и в полной
координации)
Тема: «Упражнения на гимнастической перекладине»
(образец учителя, учебный диалог, иллюстративный
материал, видеоролики):
- знакомятся с понятиями «вис» и «упор», выясняют
отличительные признаки виса и упора, наблюдают за

894

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

образцами их выполнения учителем;
- знакомятся со способами хвата за гимнастическую
перекладину, определяют их назначение при
выполнении висов и упоров (вис сверху, снизу,
разноимённый);
- выполняют висы на низкой гимнастической
перекладине с разными способами хвата (висы стоя на
согнутых руках; лёжа согнувшись и сзади; присев и
присев сзади);
разучивают упражнения на низкой гимнастической
перекладине:
- подъём в упор с прыжка;
- подъём в упор переворотом из виса стоя на согнутых
руках
Тема: «Танцевальные упражнения» (образец учителя,
учебный диалог, иллюстративный материал,
видеоролики):
- наблюдают и анализируют образец танца «Леткаенка», выделяют особенности выполнения его
основных движений;
- разучивают движения танца, стоя на месте:
1-2 - толчок двумя ногами, небольшой подскок вперёд,
левую ногу вынести вперёд-в сторону, приземлиться;
3-4 - повторить движения 1-2, но вынести правую ногу
вперёд-в сторону;
- выполняют разученные танцевальные движения с
добавлением прыжковых движений с продвижением
вперёд:
1-4 - небольшие подскоки на месте;
5 - толчком двумя ногами подскок вперёд,
приземлиться; 6 - толчком двумя ногами подскок
назад, приземлиться;

895

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лёгкая атлетика
(10 ч.)

7 - толчком двумя ногами три небольших прыжка
вперёд; 8 - продолжать с подскока вперёд и
вынесением левой ноги вперёд-в сторону;
- выполняют танец «Летка-енка» в полной
координации под музыкальное сопровождение;
Предупреждение травматизма
Тема: «Предупреждение травм на занятиях лёгкой
во время выполнения
атлетикой» (учебный диалог, иллюстративный
легкоатлетических упражнений. материал, видеоролик):
Прыжок в высоту с разбега
- обсуждают возможные травмы при выполнении
способом перешагивания.
легкоатлетических упражнений, анализируют причины
Технические действия при
их появления, приводят примеры по способам
скоростном беге по
профилактики и предупреждения (при выполнении
соревновательной дистанции:
беговых и прыжковых упражнений, бросках и метании
низкий старт; стартовое
спортивных снарядов);
ускорение, финиширование.
- разучивают правила профилактики травматизма и
Метание малого мяча на
выполняют их на занятиях лёгкой атлетикой
дальность стоя на месте.
Тема: «Упражнения в прыжках в высоту с разбега»
(учебный диалог, образец учителя, иллюстративный
материал, видеоролики):
- наблюдают и анализируют образец техники прыжка в
высоту способом перешагивания, выделяют его
основные фазы и описывают технику их выполнения
(разбег, отталкивание, полёт и приземление);
- выполняют подводящие упражнения для освоения
техники прыжка в высоту способом перешагивания:
1 - толчок одной ногой с места и доставанием другой
ногой подвешенного предмета;
2 - толчок одной ногой с разбега и доставанием другой
ногой подвешенного предмета;
3 - перешагивание через планку стоя боком на месте;
4 - перешагивание через планку боком в движении;
5 - стоя боком к планке отталкивание с места и переход

896

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Подвижные игры
(10ч)

Предупреждение травматизма
на занятиях подвижными
играми. Подвижные игры
общефизической подготовки.

через неё;
- выполняют прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания в полной координации.
Тема: «Беговые упражнения» (учебный диалог,
образец учителя, иллюстративный материал,
видеоролики):
- наблюдают и обсуждают образец бега по
соревновательной дистанции, обсуждают особенности
выполнения его основных технических действий;
- выполняют низкий старт в последовательности
команд «На старт!», «Внимание!», «Марш!»;
- выполняют бег по дистанции 30м с низкого старта;
- выполняют финиширование в беге на дистанцию 30м;
- выполняют скоростной бег по соревновательной
дистанции;
Тема «Метание малого мяча на дальность» (учебный
диалог, образец учителя, иллюстративный материал,
видеоролик):
- наблюдают и анализируют образец метания малого
мяча на дальность с места, выделяют его фазы и
описывают технику их выполнения;
- разучивают подводящие упражнения к освоению
техники метания малого мяча на дальность с места:
1 - выполнение положения натянутого лука;
2 - имитация финального усилия;
3 - сохранение равновесия после броска;
- выполняют метание малого мяча на дальность по
фазам движения и в полной координации;
Тема: «Предупреждение травматизма на занятиях
подвижными играми» (учебный диалог,
иллюстративный материал, видеоролик):
-обсуждают возможные травмы при выполнении

897

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Волейбол: нижняя боковая
подача; приём и передача мяча
сверху; выполнение освоенных
технических действий в
условиях игровой деятельности
Баскетбол: бросок мяча двумя
руками от груди, с места;
выполнение освоенных
технических действий в
условиях игровой деятельности.
Футбол: остановка катящегося
мяча внутренней стороной
стопы; выполнение освоенных
технических действий в
условиях игровой деятельности.

игровых упражнений в зале и на открытой площадке;
-разучивают правила профилактики травматизма и
выполняют их на занятиях подвижными и
спортивными играми;
Тема: «Подвижные игры общефизической подготовки»
(диалог учителя, иллюстративный материал,
видеоролик):
- разучивают правила подвижных игр, способы
организации и подготовку мест проведения;
-совершенствуют ранее разученные физические
упражнения и технические действия из подвижных
игр;
- самостоятельно организовывают и играют в
подвижные игры;
Тема: «Технические действия игры волейбол»
(учебный диалог, образец учителя, иллюстративный
материал, видеоролики):
- наблюдают и анализируют образец нижней боковой
подачи, обсуждают её фазы и особенности их
выполнения;
- выполняют подводящие упражнения для освоения
техники нижней боковой подачи:
1 - нижняя боковая подача без мяча (имитация подачи);
2 - нижняя боковая подача в стенку с небольшого
расстояния;
3 - нижняя боковая подача через волейбольную сетку
с небольшого расстояния;
- выполняют нижнюю боковую подачу по правилам
соревнований;
- наблюдают и анализируют образец приёма и
передачи мяча сверху двумя руками, обсуждают её
фазы и особенности

898

- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

их выполнения;
- выполняют подводящие упражнения для освоения
техники приёма и передачи мяча сверху двумя руками:
1 - передача и приём мяча двумя руками сверху над
собой, стоя и в движении;
2 - передача и приём мяча двумя руками сверху в
парах;
3 - приём и передача мяча двумя руками сверху через
волейбольную сетку;
- выполняют подачу, приёмы и передачи мяча в
условиях игровой деятельности.
Тема: «Технические действия игры баскетбол»
(учебный диалог, образец учителя, иллюстративный
материал, видеоролики):
- наблюдают и анализируют образец броска мяча двумя
руками от груди, описывают его выполнение с
выделением основных фаз движения;
- выполняют подводящие упражнения и технические
действия игры баскетбол:
1 - стойка баскетболиста с мячом в руках;
2 - бросок баскетбольного мяча двумя руками от груди
(по фазам движения и в полной координации);
3 - бросок мяча двумя руками от груди с места после
его ловли;
- выполнение броска мяча двумя руками от груди с
места в условиях игровой деятельности;
Тема: «Технические действия игры футбол» (учебный
диалог, образец учителя, иллюстративный материал,
видеоролики): наблюдают и анализируют образец
техники остановки катящегося футбольного мяча,
описывают особенности выполнения;
- разучивают технику остановки катящегося мяча

899

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

внутренней стороной стопы после его передачи;
- разучивают удар по мячу с двух шагов, после его
остановки;
- выполняют технические действия игры футбол в
условиях игровой деятельности.

900

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3.2. «Школа безопасности»
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Школа безопасности» для 1-4
классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, на основе авторской программы Л.П.
Анастасовой, П.В. Ижевского, Н.В. Ивановой.
Данная программа соответствует стандартам начального общего образования и
учебному плану МАОУ «Лицей». Согласно Федеральному закону «О безопасности
дорожного движения», основными принципами обеспечения безопасности дорожного
движения являются: приоритет жизни и здоровья граждан, участвующих в дорожном
движении, над экономическими результатами хозяйственной деятельности; приоритет
ответственности государства за обеспечение безопасности дорожного движения над
ответственностью граждан, участвующих в дорожном движении; соблюдение интересов
граждан, общества и государства.
Резкое возрастание в последние годы автомобилизации крупных городов
порождает множество проблем, среди которых дорожно-транспортный травматизм все
больше приобретает характер «национальной катастрофы». Такое определение было дано
на заседании рабочей группы по вопросам охраны здоровья детей при Правительственной
комиссии по охране здоровья граждан.
Цели изучения курса внеурочной деятельности «Школа безопасности»
Курс внеурочной деятельности «Школа безопасности» направлен на достижение
следующих целей:·
-формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной
безопасности и безопасности окружающих;
-приобретение обучающимися навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных,
угрожающих жизни условиях;
-сформировать у обучающихся потребность предвидеть возможные жизненные
экстремальные ситуации;
- выработать достаточно твёрдые умения и навыки поведения в той или иной
ситуации;
-обучить обучающихся методам обеспечения личной безопасности.
Место программы в учебном плане
На изучение курса отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 132 ч.
1 класс-33 часа в год, 1 час в неделю:
2 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
901

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс-33 часа в год, 1 час в неделю.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Школа
безопасности»
Изучение

курса

позволит

обучающимся

получить

систематизированное

представление о личной безопасности и правилах здорового образа жизни, об опасностях,
прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь
человека, выработке алгоритма безопасного поведения с учётом своих возможностей.
Программа

построена

с

учётом

уровня

подготовки

и

общего

развития

обучающихся начальной школы и включает в себя основные, наиболее часто
встречающиеся опасные ситуации, в которых ребёнок может оказаться дома, на улице, в
школе, в природных условиях.
Содержание курса включает теорию здорового образа, защиты человека в
различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также практические занятия по
правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач,
формирование практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение
возможных в повседневной жизни опасных ситуаций). С этой целью программой курса
предусмотрено использование активных форм работы, направленных на вовлечение
обучающихся

в

динамичную

деятельность,

на

обеспечение

понимания

ими

теоретического материала и приобретение практических навыков в самостоятельной
деятельности.
К дидактическим

принципам, которые

образовательном

должны

процессе,

Преемственность. Каждая новая

быть

реализованы

относятся

ступень

в

следующие.

обучения младших

школьников должна

опираться на уже усвоенные ими знания, умения и навыки, полученные в дошкольных
учреждениях
Последовательность

и
и

от

постепенность. Знания

по

родителей.
основам

безопасности

жизнедеятельности следует давать постепенно, определенными дозами, без перегрузки, с
нарастающим

объемом

информации.

Принцип развивающего обучения. Организация обучающих воздействий на личность и
поведение

ребенка

позволяет

управлять

темпами

и

содержанием

его развития.

Школьникам начальных классов не предъявляются для усвоения сложные термины,
определения, схемы, таблицы и т.д. Задачей является достижение понимания, осмысления
и осознания учащимися смысла конкретных безопасных действий в традиционной
обстановке. Успешность обучения определяется способностью ребенка самостоятельно
902

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

объяснить, почему он должен поступить именно так, а не иначе. И как результат —
осознанно вести себя в реальных условиях.
Доступность. Учебный материал должен быть изложен в доступной форме. Дети не
воспринимают сложную информацию с детализацией общепринятых определений и
понятий, к ним необходимы комментарии.
Наглядность. Этот принцип традиционно используется в работе с обучающимися, когда
они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление
к познанию. При обучении основам безопасности жизнедеятельности необходимы
наглядные средства: учебные книжки-тетради с иллюстрированным материалом, плакаты,
макеты, специальное оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы,
компьютерные игры и т.д.
Принцип единства воспитания и обучения. На всех этапах обучения необходимо
воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах, в общественных местах, в
домашних условиях.
При обучении школьников начальных классов основам безопасности жизнедеятельности
наиболее целесообразны следующие устные методы изложения знаний по основам
безопасности жизнедеятельности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная
работа с учебными пособиями (книжками-тетрадями).
К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить обучающимся новые знания,
факты,

события,

т.е.

то,

что

Рассказ-объяснение необходимо

они

не

применять,

могут
когда

наблюдать
нужно

непосредственно.

раскрыть

логическую

последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым объектом и явлениями в
окружающей среде (например, между переходом дороги и зеленым сигналом светофора,
между природным явлением и особенностями поведения человека при нём и т, д.). В
рассказе-объяснении педагог постоянно дает установку на необходимость больше видеть
вокруг, быть внимательными и осторожными.
Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от частного, найти
связи и зависимости между предметами, объектами, изображенными на картинках, и
сравнить их с реальной обстановкой, рассказом педагога и объяснением, как надо
поступать в конкретном случае.
Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный
опыт школьников, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного
материала,

углубляет

и

развивает

их

знания,

умения

и

навыки.

Если педагог умело ставит вопросы, он побуждает учащихся вспоминать известные им
знания о действиях в различных условиях путем самостоятельных размышлений, выводов
903

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

и обобщений. В основе беседы — диалог между педагогом и школьниками, он
активизирует их мышление. В беседе важно продумывать вопросы. Один из них может
быть направлен на факты, примеры опасного поведения, а другой — актуализирует знания
и личный опыт обучающихся. Вопросы необходимы и для выявления новых связей между
понятиями, явлениями в окружающей среде.
В беседе педагог должен поддерживать постоянный контакт с обучающимися. Правильно
сформулированная задача придает мышлению детей направленность на то, что от них
требуется. Существенную роль играют установки педагога на запоминание той или иной
информации, неоднократное повторение в процессе занятий (по разным темам), например,
значимости зеленого сигнала светофора как безопасного, красного — как опасного или
правила перехода улиц и дорог (смотрим во все стороны, а затем налево, направо и
контролируем обстановку со всех сторон).
Работа с иллюстративным (наглядным) материалом. Рассматривая иллюстрации и
слушая рассказ педагога, дети расширяют личные наблюдения за реальными картинами
жизни. Это достигается обсуждением действий водителя, пешехода, пассажира;
пожарного,

спасателя,

медицинского

работника.

Педагог

просит

учащихся

объяснить, почему они поступают именно так, а не иначе. Ставится вопрос о взаимосвязи
между

предметами,

объектами,

явлениями

в

рассматриваемой

обстановке.

Самостоятельная работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая рассказомобъяснением

и

беседой,

развивает

произвольное

внимание

и

мышление.

Игра. Познавательные игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала
формируют задание, потом — способ выполнения.
Чаще всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на
формирование умений и навыков безопасно вести себя дома, в школе, на улицах
и дорогах,

в

привычных

и

непривычных

условиях.

Упражнения

могут

быть

индивидуальными и групповыми.
Тренировочные
для поддержания

упражнения имеют
уже

целью

сформировавшихся

повторить

усвоенные

умений

и

действия
навыков.

Таким образом, игры-упражнения нужны для развития координации движений в реальной
обстановке. Постепенное усложнение сознательного многократного повторения действий
помогает сформировать безопасное поведение учащихся на улицах, дорогах и в быту.
Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что способствует более
прочному запоминанию правильных безопасных действий. При распределении ролей
(водителя, пешехода, пассажира, пожарного, спасателя) у обучающихся развивается
воображение. Они начинают подчиняться определенным правилам, связанным с ролью.
904

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Важно наблюдать за отношением ребенка к роли. В ней поведение ребенка существенно
перестраивается. Оно становится произвольным, т.е. контролируется и сопоставляется с
эталоном.
Содержание курса «Школа безопасности»
В ходе реализации программы внеурочной деятельности «Школа безопасности», 1-4
классы, обучающиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в
различных ситуациях, но и путями, и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать
первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении
природного окружения для здоровья человека.
Программой предусмотрены обязательные практические занятия:


работа с дидактическим материалом (в игровой форме);



изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных
ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах,
площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Программа построена с учётом уровня подготовки и общего развития обучающихся и
включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых
ребёнок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.
1 класс
Раздел 1. Защита человека в чрезвычайных ситуациях (2 часа)
Чрезвычайные ситуации. Общие понятия. Общие понятия опасности и чрезвычайной
ситуации. Авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие.
Раздел 2. Основы здорового образа жизни (6 часов)
Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня первоклассника,
необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его здоровья,
умственная и физическая работоспособность, нарушение режима дня, профилактика
переутомления. Основы личной гигиены. Умывание и купание. Как ухаживать за своим
телом.
Раздел 3. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (4
часа) Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Ожоги. Как уберечься
от ожогов. Оказание медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых.
Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых.
Раздел 4. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила
поведения учащихся (21 час)
Безопасное поведение дома. Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут
возникнуть дома. Их профилактика. Как вести себя, когда ты дома один. Не торопись
905

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

быть взрослым. Электричество и газ как источники возможной опасности. Лекарства и
средства бытовой химии как источники опасности. «Опасная высота» — опасности,
возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах и лестничных
клетках. Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Огонь и человек. Причина
возникновения пожаров в доме. Дым и его опасность. Правила безопасного поведения при
возникновении пожара в доме. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного
характера. Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми
людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде
дома, по телефону, в случае если незнакомый человек стучится или звонит в дверь. Где
можно и где нельзя играть. Безопасное поведение на улицах и дорогах. Наиболее
безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дорог. Движение пешеходов.
Дорожные знаки. Сигналы светофора и регулировщика. Мы — пассажиры, обязанности
пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте. Безопасное поведение
на природе. Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека. Одежда
по сезону. Погодные условия (ветер, дождь, снег), правила поведения.
2 класс
Раздел 1. Защита человека в чрезвычайных ситуациях (6 часа)
Чрезвычайные ситуации. Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные
ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. Мероприятия
по защите от наводнений. Основные мероприятия гражданской обороны по защите
населения. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!».
Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».
Раздел 2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (12
часов)
Болезни, их причины и связь с образом жизни. От чего зависит наше здоровье. Как живет
наш организм, из чего состоит тело человека. Наши органы: головной мозг, нервы, глаза,
уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник.
Органы дыхания. Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных
заболеваний. Заноза, кровотечение, укус, ушиб. Первая медицинская помощь при
отравлении пищевыми продуктами. Отравления. Причины отравлений. Признаки
отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.
Раздел 3. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила
поведения учащихся (15 часов)
Безопасное поведение на воде. Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при
движении по льду водоемов. Правила купания в оборудованных и необорудованных
906

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

местах. Правила поведения на пляже. Безопасное поведение на природе. Нарушение
экологического равновесия в местах проживания, правила поведения. Чистый воздух, его
значение для здоровья человека, причины загрязнения. Правила безопасного поведения в
лесу, в поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой.
Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила
поведения. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности. Опасные животные и
насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры
защиты от них. Безопасное поведение на дорогах. Движение пешеходов по дорогам.
Элементы дорог. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы светофора и
регулировщика. Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства.
Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.
Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.
3 класс
Раздел 1. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила
поведения учащихся (24 часа).
Безопасное поведение на дорогах. Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и
левостороннее движение. Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды.
Переходим

дорогу,

перекресток.

Сигналы

светофора

и

регулировщика.

Виды

транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые
водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние
дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по
загородной

дороге. Мы

—

пассажиры.

Безопасность

пассажиров.

Обязанности

пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при
угрозе и во время аварии. Безопасная поза. Пожарная безопасность и поведение при
пожаре. Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила
поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного
поведения. Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.
Безопасное поведение дома. Лифт — наш домашний транспорт. Меры безопасности при
пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений. Соблюдение мер
безопасности при пользовании электрическими приборами в быту. Соблюдение мер
безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением. Безопасное
поведение в ситуациях криминогенного характера. Правила обеспечения сохранности
личных вещей. Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок
(беседа) по телефону. Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные
незнакомцы.
907

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Раздел 2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
(2 часа).
Первая медицинская помощь при отравлении газами. Отравление. Причины отравлений
газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений.
Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
Раздел 3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях (7 часов).
Чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения —
стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы),
смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите. Лесные
пожары. Действия школьников по их предупреждению. Основные мероприятия
гражданской обороны
по защите населения. Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях.
Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.
4 класс
Раздел 1. Основы здорового образа жизни (8 часов).
Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Понятие здоровья. Факторы,
влияющие на него. Основы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня.
Здоровое питание. Профилактика переедания, пищевых отравлений. Инфекционные
болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных
заболеваний. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных
привычек. Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на
умственную и физическую работоспособность человека. Профилактика вредных
привычек.
Раздел 2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (12
часов).
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская
помощь. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Переломы, вывихи
и растяжения связок. Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее
вызова. Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание
инородных тел в глаз, ухо, нос, первая медицинская помощь. Первая медицинская помощь
при укусах насекомых, собак, кошек. Кровотечение из носа, оказание первой медицинской
помощи. Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской
помощи. Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Правила обработки
ран. Перевязка ран. Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожении.
Оказание первой медицинской помощи при отравлениях. Первая медицинская помощь
908

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

при травмах опорнодвигательного аппарата (при травме кистей рук, бедра, колена).
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.
Раздел 3. Безопасное

поведение в быту (контрольные задания на повторение

пройденного) (13 часов).
Опасные шалости и игрушки. Профилактика возможных опасных ситуаций в быту.
Опасная высота. Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного в
1—3 классах). Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог.
Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые
водителями транспортных средств. Соблюдение правил движения велосипедистами.
Причины дорожнотранспортного травматизма. Государственная инспекция безопасности
дорожного

движения

(ГИБДД).

Железнодорожный

транспорт,

его

особенности,

безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности
пассажира. Безопасное поведение на природе. Ориентирование на местности. Понятие
ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным
предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер.
Меры пожарной безопасности при разведении костра. Безопасное поведение на воде.
Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды.
Особенности организации учебного процесса
Изучение курса по внеурочной деятельности «Школа безопасности» направлено на
достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения курса.
Личностные результаты
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами предмета.
Гражданско-патриотическое воспитание:
-становление ценностного отношения к своей Родине-России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
-осознание принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
-осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственное воспитание:
-проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
-принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
909

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

-применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
-соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни;
-выполнение правил безопасного поведения в окружающей среде;
-бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
-способность применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального
и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
-установка на овладения знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций, во время пребывания на улице, в природе, в общественных местах, при
коммуникации.
Экологическое воспитание:
-осознание роли человека в природе, в обществе,

принятие экологических норм

поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
-осознание в деятельности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в изучении курса, в том числе с
использованием различных информационных средств.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса «Школа безопасности» отражают овладение
универсальными

учебными

действиями

–познавательными,

коммуникативными,

регулятивными.
Универсальные познавательные действия:
1)Базовые логические действия:
- использовать общие приёмы решения задач;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.

910

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
2)Базовые исследовательские действия:
-прогнозировать возможное развитие событий и последствий в аналогичных или сходных
ситуациях;
-моделировать ситуации на основе изученного материала;
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения.
3)Работа с информацией:
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- обработка информации
- анализ информации;
- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков;
- классификация по заданным критериям;
- установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения;
- обобщение.
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровня усвоения;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-

проявлять

активность

во

взаимодействии для

решения

коммуникативных

познавательных задач,
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
911

и

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
-

вести

устный

и

письменный

диалог в

соответствии

с

грамматическими

и

синтаксическими нормами родного языка;
- слушать собеседника;
- определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Регулятивные универсальные учебные действия:
1)Самоорганизация:
-планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
-выстраивать последовательность выбранных действий;
2)Самоконтроль:
- применять установленные правила в планировании способа решения;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
- составлять план и последовательность действий;
- использовать установленные правила в контроле способа решения;
3)Самооценка:
-Объективно оценивать результаты своей деятельности;
-оценивать целесообразность выбранных способов действия.
Предметные результаты
1 класс
Обучающийся научится:


соблюдать правила здорового образа жизни ;



узнают значение номеров телефонов вызова экстренной помощи 01,02, 03, 04.;



составлять индивидуальный режим дня;



правильно переходить улицу, дорогу на регулируемых и нерегулируемых
пешеходных переходах, вне города;

912

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Обучающийся получит возможность научиться:


правильно действовать по сигналу «Внимание всем!»;



моделировать ситуацию вызова кареты Скорой помощи при чрезвычайной
ситуации;



оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, укусах насекомых,
кровотечениях;

2 класс
Обучающийся научится:


пользоваться измерительным прибором термометром;



оказывать первую медицинскую помощь (перевязка, остановка кровотечения,
удаление занозы);



пользоваться ватно- марлевой повязкой;



правильно вести себя на водоемах в летний и зимний период;

Обучающийся получит возможность научиться:


предвидеть опасность, узнавать опасные предметы;



моделировать вызов Скорой помощи по телефону 03;

3 класс
Обучающийся научится:


правилам поведения при возникновении пожара в общественных местах;



определять признаки отравления угарным газом;



действиям по их предупреждению лесных пожаров.

Обучающийся получит возможность научиться:


безопасному поведению в ситуациях криминогенного характера;



оказанию первой помощи при отравлении угарным газом;



преодолевать страх и панику при чрезвычайных ситуациях.

4 класс
Обучающийся научится:


правильно переходить улицу, дорогу на регулируемых и нерегулируемых
пешеходных переходах, вне города;



правильно вести себя на водоемах в летний и зимний период;



правилам предупреждения пожара;



анализировать правила поведения при пожаре в помещении;



выявлять причины и признаки отравлений;



пользоваться измерительными приборами (компас, термометр и др.);
913

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Обучающийся получит возможность научиться:


осознавать пагубность вредных привычек;



предвидеть опасность, узнавать опасные предметы;



пользоваться

измерительным

прибором

термометром,

оказывать

первую

медицинскую помощь (перевязка, остановка кровотечения, удаление занозы);


оказывать первую помощь при отравлении;



профилактике вредных привычек;



первой медицинской помощи при ожогах и обморожении;



анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане.

914

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
1 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов
1.Защита
человека в
чрезвычайных
ситуациях
(2 часа)

2. Основы
здорового
образа жизни (6
часов)

Характеристика деятельности обучающихся
Предметное содержание

Чрезвычайные ситуации. Общие
понятия опасности и чрезвычайной
ситуации. Авария на производстве,
экологическая катастрофа, стихийное
бедствие.

Режим дня для первоклассника,
необходимые условия,
обеспечивающие сохранение и
укрепление его здоровья. Умственная
и физическая работоспособность,
нарушение режима дня, профилактика
переутомления. Умывание и купание.
Как ухаживать за своим телом.

-запоминают назначение номеров телефонов
вызова экстренной помощи 01,02, 03, 04.;
-учатся правильно действовать по сигналу
«Внимание всем!»;

Основные направления
воспитательной
деятельности

- гражданскопатриотическое
воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания
-знакомятся с режимом дня младшего школьника;
- гражданско-учатся соблюдать правила здорового образа жизни патриотическое
и осознавать пагубность вредных привычек;
воспитание
-составляют индивидуальный режим дня;
- духовно-нравственное
-обсуждают режимы дня одноклассников;
воспитание
-составляют памятки по уходу за своим телом;
- физическое воспитание,
-тренируются в приемах ухода за своим телом,
формирование культуры
приемах снятия усталости и напряжения;
здоровья и
- выделяют закономерности.
эмоционального

915

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.Основы
медицинских
знаний и
оказание первой
медицинской
помощи (4 часа)

Ожоги. Как уберечься от ожогов.
Первая медицинская помощь при
кровотечениях, ожогах, укусах
насекомых.

-моделируют ситуацию вызова кареты Скорой
помощи при чрезвычайной ситуации;
-учатся оказывать первую медицинскую помощь
при ожогах, укусах насекомых, кровотечениях;
- излагают свои мысли ясно и последовательно.

4.Опасные
ситуации,
возникающие в
повседневной
жизни, правила
поведения
учащихся
(21час)

Возможные опасности и опасные
ситуации, которые могут возникнуть
дома. Профилактика опасных
ситуаций. Как себя вести, когда ты
дома один. Не торопись быть
взрослым.
Электричество и газ как источники
возможной опасности. Лекарства и
средства бытовой химии как
источники опасности. «Опасная
высота» - опасности, возникающие

-пересказывают или описывают результаты
наблюдений (ситуаций на перекрестках улиц или
пешеходных переходах, нарушений правил
дорожного движения пешеходами, нарушение
правил пользования газовыми и
электроприборами, нарушение правил пожарной
безопасности и др.);
-учатся правильно переходить улицу, дорогу на
регулируемых и нерегулируемых пешеходных
переходах, вне города;
-знакомятся с названием и предназначением

916

благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания
- гражданскопатриотическое
воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания
- гражданскопатриотическое
воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

при нарушении правил поведения в
жилище, на балконах и лестничных
клетках. Огонь и человек. Причина
возникновения пожаров в доме. Дым и
опасность. Правила безопасного
поведения при возникновении пожара
в доме
Опасные ситуации, которые могут
возникнуть при контактах с
незнакомыми людьми. Где можно и
где нельзя играть. Наиболее
безопасный путь в школу и домой.
Правила перехода дорог. Движение
пешеходов.
Дорожные знаки. Сигналы светофора
и регулировщика. Мы – пассажиры,
обязанности пассажира. Безопасная
поза при аварийной ситуации в
транспорте. Температура
окружающего воздуха, ее влияние на
здоровье человека Одежда по сезону.
Погодные условия (ветер, дождь,
снег). Итоговое тестирование.
2 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
Предметное содержание
примерное
количество
часов
1.Чрезвычайные Чрезвычайные ситуации. Какими
ситуации
бывают чрезвычайные ситуации.

разных видов дорожных знаков, особенно знаков,
касающихся пешеходов;
- знакомятся с правилами поведения при гололеде;
морозной погоде с ветром; ливне с градом и др.,
их признаками и возможными последствиями;
- разрабатывают памятки на тему: «Безопасное
поведение в быту»;
-играют в ролевые игры «Я дома один», «Встреча с
незнакомцем», «Разговор по телефону»;
-рисуют дорожные знаки и оформляют выставку
своих работ;
- излагают свои мысли ясно и последовательно.
- выделяют закономерности.

Характеристика деятельности обучающихся

-учатся предвидеть опасность, узнавать опасные
предметы;

917

- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания

Основные направления
воспитательной
деятельности
- гражданскопатриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(6 часов)

2.Отчего
зависит наше
здоровье (12
часов)

Чрезвычайные ситуации природного
происхождения. Наводнения, причины
наводнений. Мероприятия по защите
от наводнений. Основные
мероприятия гражданской обороны по
защите населения. Оповещение
населения о чрезвычайных ситуациях.
Сигнал «Внимание всем!» Что
необходимо сделать по сигналу
«Внимание всем!»

-изучают правила безопасного поведения при
обнаружении «бесхозных» пакетов, сумок,
коробок;
-рисуют на тему «Человек в чрезвычайной
ситуации»;
-знакомятся с ЧС природного происхождения и
причинами наводнения, необходимостью принятия
мер по защите от наводнений;
-объясняют основные сигналы: 01, 02, 03, 04;
-закрепляют понятия «опасность»,
«безопасность»;
-учатся правилам безопасного поведения;
-отрабатывают действия по предупредительному
сигналу «Внимание всем!»;
- выделяют закономерности.
Болезни, их причины и связь с образом -учатся пользоваться измерительным прибором
жизни. От чего зависит наше здоровье. термометром, оказывать первую медицинскую
Как живет наш организм, из чего
помощь (перевязка, остановка кровотечения,
состоит тело человека. Наши органы:
удаление занозы); ватно-марлевой повязкой;
головной мозг, нервы, глаза, уши,
моделировать вызов Скорой помощи по телефону
зубы, мышцы, кости и суставы; сердце 03; -рисуют на тему «Здоровье человека».
и кровеносная система, желудок и
кишечник.
Органы дыхания
Болезни и их возможные причины.
Пути передачи инфекционных
заболеваний.
Заноза, кровотечение, укус, ушиб.
Первая медицинская помощь при
отравлении пищевыми продуктами.
Причины отравлений. Признаки
отравлений. Первая помощь при

918

воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания
- гражданскопатриотическое
воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3. Природное
окружение и его
опасности (15
часов)

отравлении грибами.
Безопасное поведение на воде. Чем
опасны водоемы зимой. Меры
предосторожности при движении по
льду водоемов. Правила купания в
оборудованных и необорудованных
местах. Правила поведения на пляже.
Уроки плавания. Безопасное
поведение на природе. Нарушение
экологического равновесия в местах
проживания, правила поведения .
Чистый воздух, его значение для
здоровья человека, причины
загрязнения. Правила безопасного
поведения в лесу, в поле, у водоема.
Ядовитые растения, грибы, ягоды,
меры безопасности. Опасные
животные и насекомые. Правила
поведения при встрече с опасными
животными и насекомыми, меры
защиты от них. Безопасное поведение
на дорогах. Движение пешеходов по
дорогам Элементы дорог. Правила
перехода дорог. Перекрестки. Сигналы
светофора и регулировщика. Итоговое
тестирование.

- учатся правильно вести себя на водоемах в
летний и зимний период;
-запоминают правила купания: не нырять в воду в
незнакомом водоёме, купаться при t не ниже 20
градусов тепла, ходить на пляж только в
сопровождении взрослых;
- разрабатывают памятки «Правила купания в
оборудованных и необорудованных местах»
-знакомятся с правилами безопасного поведения в
природной среде;
-делают выводы;
- анализируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
- разрабатывают памятки «Безопасное поведение
на природе»;
- излагают свои мысли ясно и последовательно;
-выделяют закономерности.
-устанавливают причины важности чистого
воздуха для жизни человека; знакомятся с
правилами безопасного поведения в природной
среде;
-разрабатывают памятки «Правила безопасного
поведения в лесу», «Как ориентироваться в лесу»
-знакомятся с правилами безопасного поведения в
природной среде;
- пересказывают или описывают результаты
наблюдений (ситуаций на перекрестках улиц или
пешеходных переходах, нарушений правил
дорожного движения пешеходами);
- разработка памятки «Отличительные признаки

919

- гражданскопатриотическое
воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

съедобных растения, грибов, ягод».
3 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов
1. Опасные
ситуации,
возникающие в
повседневной
жизни, правила
поведения
учащихся (24
часа)

Характеристика деятельности обучающихся
Предметное содержание

Движение пешеходов по дорогам.
Правостороннее и левостороннее
движение. Элементы дорог. Дорожная
разметка. Перекрестки. Их виды.
Переходим дорогу, перекресток.
Сигналы светофора и регулировщика.
Виды транспортных средств.
Специальные транспортные средства.
Сигналы, подаваемые водителями
транспортных средств. Скорость
движения городского транспорта.
Загородная дорога, движение
пешехода по загородной дороге.
Безопасность пассажиров.
Обязанности пассажиров. Поведение
при угрозе и во время аварии.
Безопасная поза. Пожар в
общественных местах (школа,
кинотеатр), причина пожаров. Правила
поведения при возникновении пожара
в общественных местах. Страх,
навыки безопасного поведения.
Возникновение пожара в
общественном транспорте, правила

- различают и сравнивают способы
предупреждения опасностей, как их можно
избежать;
-учатся принимать решения в опасных ситуациях;
-знакомятся с происхождением правила о
правостороннем движении;
- анализируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-формулируют, пользуясь рисунком учебника,
правила движения по дороге;
-осуществляют самопроверку;
-формулируют выводы из изученного материала;
-отвечают на вопросы и оценивают свои
достижения на уроке;
-рисуют дорожные знаки, дорожную разметку;
-составляют альбом «Виды транспорта».
-моделируют вызов МЧС по обычному и
мобильному телефону;
-демонстрируют способность переключать,
распределять внимание;
-формулируют выводы из изученного материала;
-отвечают на вопросы и оценивают свои
достижения на уроке;

920

Основные направления
воспитательной
деятельности
- гражданскопатриотическое
воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

поведения
Лифт – наш домашний транспорт.
Меры безопасности при пользовании
предметами бытовой химии.
Профилактика отравлений.
Соблюдение мер безопасности при
пользовании электрическими и
газовыми приборами в быту.
Безопасное поведение в ситуациях
криминогенного характера.
Особенности поведения с
незнакомыми людьми: опасные
незнакомцы. Правила обеспечения
сохранности личных вещей. Защита
квартиры (дома) от воров и
грабителей: звонок в дверь, звонок по
телефону.

2. Основы
медицинских

Профилактика отравлений. Признаки
отравления угарным газом. Первая

- инсценируют различные ситуации.
-характеризуют пожароопасные предметы
(раскалённые предметы, воспламеняющиеся
вещества, открытый огонь); -запоминают правила
предупреждения пожара;
- анализируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-анализируют правила поведения при пожаре в
помещении;
-формулируют выводы из изученного материала;
-моделируют тренировку эвакуации из школы по
сигналу «Внимание всем!»;
- работают в паре: рассказывают о назначении
предметов противопожарной безопасности;
-находят в Интернете информацию о работе
пожарных; анализируют ситуации, из-за которых
случаются отравления;
-выявляют причины и признаки отравлений;
-объясняют потенциальную опасность бытовых
предметов и ситуаций;
- анализируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-учатся под наблюдением старших включать,
переключать и выключать компьютер, телевизор,
видеомагнитофон, радиоприемник, пользоваться
ими;
-учатся правильно вести себя с незнакомыми
людьми;
- учатся избегать ситуаций наносящих вред
здоровью;

921

- гражданскопатриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

знаний и
оказание первой
медицинской
помощи (2 часа)

помощь при отравлении угарным
газом.

-демонстрируют способность переключать,
распределять внимание;
-анализируют ситуации, из-за которых случаются
отравления;
-выявляют причины и признаки отравлений;
-формируют умения и навыки оказывать первую
помощь при отравлении,
-формулируют выводы из изученного материала,
- оценивают свои достижения.

3. Защита
человека в
чрезвычайных
ситуациях
(7 часов)

Чрезвычайные ситуации природного
происхождения – стихийные бедствия.
Лесные пожары. Действия школьников
по их предупреждению. Организация
оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях. Примеры
содержания речевой информации о
чрезвычайных ситуациях. Итоговое
тестирование.

-учатся преодолевать страх и панику при
чрезвычайных ситуациях;
- знакомятся со службами, оповещающими
население о чрезвычайных ситуациях;
- анализируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-формулируют выводы из изученного материала;

4 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,

Характеристика деятельности обучающихся
Предметное содержание

922

воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания
- гражданскопатриотическое
воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания
Основные направления
воспитательной

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

примерное
количество
часов
1. Основы
здорового
образа жизни
(8часов)

2.Основы
медицинских
знаний и
оказание первой
медицинской
помощи
(12часов)

деятельности
Основные понятия «здоровье» и
«здоровый образ жизни». Основы
здорового образа жизни и
безопасность человека. Режим дня.
Здоровое питание. Инфекционные
болезни. Пути передачи
инфекционных заболеваний. Вредные
привычки, их влияние на здоровье.
Профилактика вредных привычек.

- объясняют правила здорового образа жизни и
осознают пагубность вредных привычек: курение,
употребление наркотиков и
др.
- демонстрируют способность переключать,
распределять внимание;
- выделяют закономерности;
- объясняют все правила гигиены, явления,
которые могут быть опасными для жизни,
причинять вред здоровью, их признаки, опасные
воздействия и их последствия.

Основные виды травм у детей
младшего школьного возраста, первая
медицинская помощь. Переломы,
вывихи и растяжения связок. Ушибы,
сотрясение мозга, попадание
инородных тел в глаз, ухо, нос, первая
медицинская помощь.
Кровотечение. Первая медицинская
помощь при наружном кровотечении.
Правила обработки ран. Перевязка
ран. Первая медицинская помощь при
укусах насекомых, собак, кошек.
Оказание первой медицинской
помощи при ожогах и обморожении.

- учатся под руководством старших изготавливать
ватно-марлевую повязку для защиты органов
дыхания;
-демонстрируют целенаправленное и
осмысленное наблюдение;
- анализируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-оказывать первую медицинскую помощь
(перевязка, остановка кровотечения);
-объясняют назначение номеров телефонов вызова
экстренной помощи 01,02, 03, 04

923

- гражданскопатриотическое
воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания
- гражданскопатриотическое
воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Оказание первой медицинской
помощи при отравлении. Когда
следует вызывать «скорую помощь» и
каков порядок ее вызова
3. Безопасное
поведение в
быту (13часов)

Безопасность пешеходов при
движении по дорогам. Правила
перехода дорог. Перекрестки.
Элементы дорог. Дорожная разметка.
Причины дорожно-транспортного
травматизма. Государственная
инспекция безопасности дорожного
движения. Соблюдение правил
движения велосипедистами.
Железнодорожный транспорт,
обязанности пассажира.
Ориентирование на местности.
Определение сторон горизонта по
компасу, солнцу, часам и местным
предмета. Безопасная переправа через
водную преграду. Умение вязать узлы.
Костер. Меры пожарной безопасности
при разведении костра. Основные
правила поведения на воде, при
купании, отдыхе у воды, катании на
лодке. Итоговое тестирование

познания

-понимают учебную задачу урока, стремятся её
выполнять;
-моделируют вызов МЧС по обычному и
мобильному телефону;
- выделяют закономерности;
-демонстрируют способность переключать,
распределять внимание;
- анализируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
- демонстрируют целенаправленное и
осмысленное наблюдение;
-формулируют выводы из изученного материала,
отвечают на вопросы и оценивают свои
достижения на уроке;
-учатся пользоваться измерительными приборами
(компас, термометр и др.);
-основные правила поведения на воде, при
купании, отдыхе у воды, катании на лодке.
Итоговое тестирование.

924

- гражданскопатриотическое
воспитание
- духовно-нравственное
воспитание
- физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
- трудовое воспитание
- экологическое
воспитание
- ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

925

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3.3. «Наглядная геометрия»
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу «Наглядная геометрия»
на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), а также
Примерной программы воспитания.
Цель курса – расширить представления обучающихся о форме предметов, их взаимном
расположении на плоскости и в пространстве; познакомить с геометрическими телами и
их развертками, сформировать конструктивные умения и навыки, а также способность
читать графическую информацию и комментировать ее на доступном для младшего
школьника языке.
Место программы в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 132 ч.
1 класс-33 часа в год, 1 час в неделю:
2 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
3 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс-33 часа в год, 1 час в неделю.
Основное содержание курса «Наглядная геометрия»
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
изучения в начальной школе, программное содержание по всем разделам (темам) курса;
раскрывается характеристика основных видов деятельности обучающихся при изучении
той или иной темы.
Содержание программы «Наглядная геометрия»
1 класс
Раздел 1. Взаимное расположение предметов. (Уточняются представления детей о
пространственных отношениях «справа — слева», «перед - за», «между», «над — под» и т,
д.) – 15 часов.
Раздел 2. Целое и части. (Расширяются представления младших школьников о способах
конструирования геометрических фигур. Геометрическая фигура рассматривается как
целое, которое можно составить из нескольких других фигур - её частей.) – 6 часов.
Раздел

3. Поверхности.

Линии.

Точки.

(У

школьников

формируются

первые

представления о кривой и плоской поверхностях, умения проводить на них линии и

926

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

изображать их на рисунке). Первоклассники также знакомятся со свойствами замкнутых
областей: соседние, несоседние области, граница области. – 12 часов.
2 класс
Раздел 1. Поверхности. Линии. Точки. (Обучающиеся применяют сформированные в
первом классе представления о линиях, поверхностях и точках для выполнения различных
заданий с геометрическими фигурами: кривая, прямая, луч, ломаная.) – 4 часа.
Раздел 2. Углы. Многоугольники. Многогранники, (Уточняются знания младших
школьников об угле, многоугольнике; при знакомстве второклассников с многогранником
используются их представления о поверхности, продолжается работа по формированию
умения читать графическую информацию, дифференцировать видимые и невидимые
линии на изображениях многогранников) – 29 часов.
3 класс
Раздел 1. Кривые и плоские поверхности. (Продолжается работа, начатая в первом и
втором классах.) – 5 часов.
Раздел 2. Пересечение фигур. (Формируются представления о пересечении фигур на
плоскости и в пространстве; активизируется умение читать графическую информацию и
конструировать геометрические фигуры.) – 21 час.
Раздел 3. Шар. Сфера. Круг. Окружность. (Вводится представление о круге как о сечении
шара, о связи круга с окружностью как его границей, о взаимном расположении
окружности и круга на плоскости.) – 7 часов.
4 класс
Раздел 1. Цилиндр. Конус. Шар. Тела вращения. (Продолжается работа по формированию
у детей представлений о взаимосвязи плоскостных и пространственных фигур. Цилиндр,
конус и шар рассматриваются как тела вращения плоской фигуры вокруг оси;
устанавливается соответствие новых геометрических форм со знакомыми детям
предметами. Учащиеся знакомятся с развёртками конуса, цилиндра, усечённого конуса;
продолжается работа по формированию умений читать графическую информацию и изображать на плоскости объёмные фигуры) – 17 часов.
Раздел

2. Пересечение

фигур.

(Обобщаются

представления

ребят

о

различных

геометрических фигурах на плоскости и в пространстве и их изображениях.) – 16 часов.
Планируемые результаты освоения курса «Наглядная геометрия»
Личностных качеств: положительное отношение к обучению (к дополнительным
занятиям по математике), наличие элементов познавательного интереса.
Средство достижения этих качеств – задания в тетради и от учителя, вопросы и задания к
ним, помощь постоянно действующим героям.
927

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Метапредметными

результатами

изучения

курса

является

формирование

универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:


понимать и удерживать цель задания;



использовать выделенные учителем ориентиры действия;



осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией;



выполнять действия проверки своих предположений и результатов

Познавательные УУД:


понимать прочитанное;



находить нужные математические сведения;



выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;



выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев, использовать освоенные условные знаки;



выполнять задание различными способами

Коммуникативные УУД:


участвовать в коллективной беседе ;



слушать одноклассников;



соблюдать основные правила общения на уроке;



учиться

работать

в

паре,

группе;

выполнять

различные

роли

(лидера

исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих
умений:


различать предметы по форме, размеру и цвету;



распознавать, называть и изображать геометрические фигуры: точку, прямую и
кривую линии, луч, отрезок, ломаную;



правильно изображать и располагать предметы на плоскости;



сравнивать между собой предметы, явления;



выделять из целого части, составлять из частей целое;



обобщать, делать несложные выводы;



понимать и правильно использовать геометрическую терминологию.

928

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование.
1 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов
Взаимное
расположение
предметов.
(15 ч.)

Целое и части.
(6 ч.)

Предметное содержание

Представление о закономерности.
Ориентирование «по схеме тела
человека». Ориентирование
относительно произвольной точки
отсчёта. Видимые и невидимые части
фигур на рисунке.

Конструирование квадрата,
прямоугольника и треугольника.
Расположение геометрических фигур
на плоскости. Фигура и её часть.
Целое и части.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Игровая и практическая деятельность
обучающихся, моделирование, конструирование
(группы/пары и индивидуальная работа).
Находить объекты на плоскости и в пространстве
по данным отношениям (справа-слева-между).
Описывать в речевой форме местоположение
предмета, пользуясь отношениями (справа-слевамежду).
Находить информацию в рисунках на
поставленный вопрос.
Выявлять правило (закономерность), по которому
изменяются признаки предметов в ряду.
Выбирать предметы для продолжения ряда по тому
же правилу.
Слушать ответы одноклассников и принимать
участие в их обсуждении, корректировать
неверные ответы.
Игровая и практическая деятельность
обучающихся, моделирование, конструирование
(группы/пары и индивидуальная работа).
Моделирование геометрических фигур с помощью
палочек. Изменение моделей в соответствии с
поставленной задачей. Составление
последовательности предметов, исходя из заданной

929

Основные направления
воспитательной
деятельности

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Поверхности.
Линии. Точки.
(12 ч.)

Плоская и кривая поверхность.
Плоская и кривая поверхность на
изображениях геометрических тел.
Линии и поверхности. Невидимая
штриховая линия.

закономерности.
Находить на рисунке видимые и невидимые части
фигуры.
Создавать и описывать в речевой форме
местоположение фигур, пользуясь отношениями
(справа-слева, на-под, между). Различать предметы
по форме и размеру.
Выделять заданную фигуру из группы других
фигур, доказывать правильность своего выбора.
Сравнивать свою конструкцию с конструкцией
одноклассников.
Слушать ответы одноклассников, корректировать
неверные ответы.
Оценивать свою деятельность и деятельность
других.
Игровая и практическая деятельность
обучающихся, моделирование, конструирование
(группы/пары и индивидуальная работа).
Находить заданную поверхность, аккуратно и
правильно выделять её цветом.
Находить заданное геометрическое тело.
Выделять цветом заданную поверхность.
Моделировать линии, перегибая лист бумаги.
Различать визуально прямые и кривые линии и
контролировать свой выбор с помощью линейки.
Различать замкнутые и незамкнутые линии.
Моделировать штриховую линию.
Распознавать геометрические тела.
Вычленять из группы фигур лишнюю.
Сравнивать свою работу с работой
одноклассников.
Давать справедливую оценку себе и другим.

930

- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов
Поверхности.
Линии. Точки.
( 4 ч.)

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся.

Основные направления
воспитательной
деятельности

Внешняя и внутренняя, плоская и
кривая поверхности. Замкнутые и
незамкнутые кривые линии. Ломаная
линия. Длина ломаной. Точка,
лежащая на прямой и вне прямой.
Кривая линия. Луч.

Игровая и практическая деятельность
обучающихся, моделирование, конструирование
(группы/пары и индивидуальная работа).
Формирование представления о кривой и плоской
поверхностях.
Формирование умения проводить линии на кривой
и плоской поверхности (видимые и невидимые).
Ознакомление со свойствами замкнутых областей
(соседние и несоседние области, граница области).

Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Углы.
Многоугольники.
Многогранники.
( 29 ч.)

Угол. Вершина угла. Его стороны.
Обозначение углов. Построение луча
из вершины угла. Построение
прямого и острого углов через две
точки. Транспортир.
Многоугольники. Условия их
построения. Имя многоугольников.
Периметр многоугольника. Решение
топологических задач. Подготовка к
изучению объемных тел. Пентамино.
Многогранники. Границы плоских
поверхностей – ребра. Куб. Развертка
куба.

Игровая и практическая деятельность
обучающихся, моделирование, конструирование
(группы/пары и индивидуальная работа).
Формирование навыков чтения графической
информации.
Формирование у младших школьников умений и
навыков по распознаванию, сравнению,
построению и обозначению углов.
Формирование умения соотносить изменения
рисунков на видимых гранях изображения куба с
поворотами его модели в пространстве; дать
первоначальные представления о сечении
многогранника.

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

931

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов
Кривые и
плоские
поверхности.
(5 ч.)

Пересечение
фигур.
(21 ч.)

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Плоские и кривые поверхности.
Видимые и невидимые поверхности
геометрических тел. Многогранник и
его элементы.

Игровая
и
практическая
деятельность
обучающихся,
моделирование,
конструирование
(группы/пары
и
индивидуальная работа).
Формирование представлений о плоских и
кривых поверхностях, о видимых и невидимых
поверхностях геометрических тел.
Расширение представлений обучающихся о
многограннике и его элементах.

Пересечение геометрических фигур.
Чтение графической информации,
определение плоской фигуры,
являющейся пересечением граней
многогранника. Плоская фигура как
пересечение многогранников. Случаи
пересечения прямой, куба, лучей,
отрезков, углов. Деление
многоугольника на части с помощью
ломаной.

Игровая
и
практическая
деятельность
обучающихся,
моделирование,
конструирование
(группы/пары
и
индивидуальная работа).
Формирование представлений о пересечении
геометрических фигур.
Обучение чтению графической информации и
определение плоской фигуры, являющейся
пересечением граней многогранника.
Знакомство со случаями пересечения прямой и
куба.
Расширение представлений о пересечении лучей,
отрезков, углов.
Формирование навыков построения пересечения

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности
научного
познания.
Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

932

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

геометрических фигур на плоскости.
Формирование умения составлять из
многоугольника фигур одинаковой площади.
Шар. Сфера.
Круг.
Окружность.
( 7 ч.)

Шар. Круг как сечение шара.
Окружность как граница круга.
Взаимное расположение окружности и
круга. Радиус окружности. Структура
объекта. Построение окружностей по
определённым условиям.

Игровая
и
практическая
деятельность
обучающихся,
моделирование,
конструирование
(группы/пары
и
индивидуальная работа).
Формирование представлений о шаре и о круге,
как сечении шара, об окружности, как о границе
круга, о взаимном расположении окружности и
круга, о радиусе окружности.
Формирование умений и навыков выделять
структуру объекта (изменение положения частей
фигуры, выбор частей, из которых можно её
составить), построения окружностей по
определённым условиям.

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

Тема

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся.

Цилиндр.
Конус. Шар.
Тела вращения.
(17 ч.)

Цилиндр, конус, шар – тело вращения.
Усечённый конус. Невидимые линии на
изображении объемного тела. Рисунок
плоской фигуры. Плоские фигуры в
разрезе цилиндра, конуса. Объемные
тела. Параллелепипед и пирамида.
Развертки тел вращения. Видимые и
невидимые поверхности на
изображении геометрических тел.

Игровая
и
практическая
деятельность
обучающихся,
моделирование,
конструирование
(группы/пары
и
индивидуальная работа).
Формирование понятия у обучающихся цилиндр,
конус, шар – тело вращения.
Формирование умения обозначать невидимые
линии на изображении объемного тела с
помощью штриховых линий, соотносить рисунок

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного

4 класс (33 часа)

933

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Объемные фигуры на плоскости.

Пересечение
фигур. (16 ч.)

Плоские и объемные геометрические
фигуры, их пересечение. Пересечение
многоугольников. Плоская фигура,
являющаяся пересечением
многогранников, объемных
геометрических тел. Изображение
конуса, цилиндра и их сечения.
Понятие «сечение объемного
геометрического тела». Изображение
объемной геометрической фигуры,
развертка.

плоской фигуры с изображением тела вращения,
полученного из него.
Формирование умения видеть геометрические
формы в окружающих предметах, читать
графическую информацию, выделять видимые и
невидимые поверхности на изображении
геометрических тел. Формирование умения
соотносить геометрическую фигуру с частями, из
которых ее можно составить.
Игровая
и
практическая
деятельность
обучающихся,
моделирование,
конструирование
(группы/пары
и
индивидуальная работа).
Формирование умения определять фигуру,
являющуюся пересечением многоугольников,
выделять плоскую фигуру, являющуюся
пересечением многогранников, выделять
плоскую фигуру, являющуюся пересечением
объемных геометрических тел.
Формирование понятия «сечение объемного
геометрического тела», соотносить изображение
объемной геометрической фигуры с ее
разверткой.

934

познания.

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

935

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3.4. «Проект – это здорово!»
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Проект – это здорово» для 3-4
классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования.
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых
способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное
развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной
навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения
ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем —
профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Важным
становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать
принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в
разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и
культурных связей.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового
поколения

требует

использования

в

образовательном

процессе

технологий

деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как
одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования. Современные развивающие программы начального образования включают
проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и
умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа

позволяет

реализовать

актуальные

в

настоящее

время

компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Цель программы: формирование информационной грамотности учащихся на основе
самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного
знания, создание условий.
Место программы в учебном плане
На изучение курса отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 66 ч.
3 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс-33 часа в год, 1 час в неделю.
936

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи
формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и
систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию
следующих принципов:
 Непрерывность

дополнительного

образования

как

механизма

в

процессе

полноты

и

целостности образования в целом;
 Развития

индивидуальности

каждого

ребенка

социального

самоопределения в системе внеурочной деятельности;
 Системность организации учебно-воспитательного процесса;
 Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают
участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей
для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология,
цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но
и приобретение новых (порой путем самообразования деятельности. Проект учащегося –
это дидактическое средство активизации познавательной деятельности и формирования
определенных личностных качеств, которые ФГОС второго поколения определяет как
результат

освоения

основной

образовательной

программы

начального

общего

образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет
свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании
занимает свое ведущее место в основной школе. В начальной школе могут возникнуть
только элементы проектной деятельности в виде решения творческих заданий.
Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников и
предназначена для внеурочной деятельности обучающихся 3-4 классов (8-10 лет).
Программа рассчитана на 2 года обучения, 66 учебных часов, 1 час в неделю.
Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий,
заседаний научных клубов младших школьников, олимпиад, соревнований, реализации
проектов

и

т.д.

Проектная

деятельность

предусматривает

поиск

необходимой

недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных
носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть
взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также
другие дети.
Программа предусматривает наличие следующих этапов.

937

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Первый этап предполагает приобретение обучающимися новых знаний, опыта
решения проектных задач по различным направлениям.

Результат выражается в

понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные
задачи.
Второй этап предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям
общества, в частности к образованию и самообразованию.

Результат проявляется в

активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем и
разделов

проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и

оформлении интересующей информации.
Третий этап предполагает получение школьниками самостоятельного социального
опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по
самостоятельно выбранному направлению.
Содержание курса «Проект – это здорово!»
3 класс
Проект? Проект! Что мы знаем о проектах. Правила работы над проектом.
Математика вокруг нас. История науки математики. Единицы измерения в Древней
Руси. Единицы измерения в других странах. Математика в современной жизни.
Профессии, связанные с математикой. Будущее математики. Деньги стран мира. Проект
«Математика вчера, сегодня, завтра». Математические игры. Проект «Шахматы своими
руками».
Этот великий русский язык. Рассказ о слове. Исконно русские и заимствованные слова.
Что такое шифр? Занимательная топонимика. Когда так говорят? Как сочинять загадки.
Игры со словами. Проект «Игра слов». Что в имени тебе моем? Книга сказок.
Знатоки природы. Природа нашего края. Культурные растения Рязанской области. В
Окском биосферном заповеднике. Минералы и горные породы нашего края. Реки и озера
нашего края. Экскурсия в парк. Давайте беречь природу.
Я – человек. Как правильно питаться. Мой режим дня. Как мы устроены.
Истории славные страницы. Праздник со слезами на глазах. День Победы. История
Рязани. Памятники родного города. Страницы древней истории.
Подведем итоги. Итоги года.
4 класс
Какие проекты мы хотели бы сделать? Наши новые проекты.
Я и моя семья. Моя семья. Мое генеалогическое древо. Моя родословная. Трудовые
династии нашей семьи. Труд должен быть в радость.
938

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

История нашего города. Историческое прошлое Рязани. История появления города и его
названия. Город, в котором мы живем. Символика Рязани и Рязанской области. Песни и
стихи о Рязани. Творчество Сергея Есенина. Экскурсия в краеведческий музей. Викторина
«Наш край».
Наш дом – Вселенная. Что такое Вселенная? Что мы знаем и чего не знаем о звездах?
Солнечная система. Космонавты и космонавтика.
Мы и Земля. Что изучает география? Из чего состоит Земля? Кто изобрел компас?
Почему происходит смена времен года? Кругосветные путешествия.
Наши защитники. Витязи и богатыри.
Мама – главное слово… Наши бабушки и мамы. Подарки для любимых.
Хочу все знать! Почему снег белый? Может ли вода взорвать дом? Что такое мороженое?
Журнал «Почемучки».
Вещи рассказывают о себе. Кто придумал термометр? Почему стрелки часов идут слева
направо? Кто придумал Лего?
Слава миру на земле! По местам боевых сражений. Кто такие пионеры – герои?
До свидания, начальная школа! Подведение итогов за весь курс обучения.
Планируемые результаты освоения курса «Проект – это здорово!»
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:
 Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось,
почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
 Целеполагать (ставить и удерживать цели);
 Планировать (составлять план своей деятельности);
 Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное и главное);
 Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
 Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Общеучебные навыки:
 мыслительные навыки

- обучение младшего школьника анализу и

обобщению, сравнению, классификации и т.д.
 исследовательские навыки направлены на формирование умения выполнять
исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.

939

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения
не только говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и
спокойно отстаивать своё мнение или принимать точку зрения и советы
других.
 социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе,
сотрудничать в мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или
исполнителя. Учат ребёнка строить взаимоотношения в обществе: в
коллективе, сверстниками – с людьми, которые его окружают.
Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в
образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению
качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и
дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с
другой

стороны,

закладывает

основу

для

эффективного

внедрения

проектной

деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом
возрасте.

940

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование
3 класс (33 часа)
Тема

Предметное содержание

Проект? Проект! Вводное занятие. Структура проекта,
Что мы знаем о
цели и задачи. Знакомство с темами и
проектах.
разделами.
Правила работы
над проектом.
(1 час)

Математика
вокруг нас
(8 часов)

Знакомство с математикой, историей её
возникновения и развития. Старинные
упражнения. Сведения о знаменитых
математиках мира.
Сажень, аршин, верста, локоть, вершок,
десятина, штоф, золотник, пуд, гарнец,
куль, пядь.
Европейские и азиатские единицы,
измерения в Древней Индии, Египте,
Греции.
Применение математики в кулинарии,
спорте, раскрое ткани и т.д.
Денежные знаки древности и
современности. История создания
денег. Иностранные деньги. Номинал,
банкнота, купюра. Валюта.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся.

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Знакомство с понятием «проект», развитие
Гражданско-патриотическое
интереса к исследовательской деятельности через воспитание.
знакомство с работами учащихся.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Презентация, иллюстрации из книг.
Гражданско-патриотическое
Сообщение
воспитание.
Презентация, старинные книги
Духовно-нравственное
Проектная работа
воспитание.
Презентация, сообщения учащихся, иллюстрации, Эстетическое воспитание.
интерактивные игры.
Физическое воспитание.
Книга «Математика вчера, сегодня, завтра»
Трудовое воспитание.
Фотографии, статьи, кроссворды, головоломки.
Экологическое воспитание.
Игры, иллюстрации.
Ценности научного
Создание оригинальных шахматных фигур
познания.
Шахматные фигуры, пластилин.

941

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Этот великий
русский язык.
(10 часов)

Знатоки
природы.
(6 часов)

Создание книги.
Крестики-нолики, шашки, шахматы,
морской бой.
История изобретения шахмат. Принцип
игры в шахматы.
Лексическое значение слова, антонимы,
омонимы, синонимы, многозначные
слова.
Архаизмы, неологизмы,
заимствованные из других языков
слова.
Правила шифровки слов. Виды
шифровок.
История названий населенных пунктов
и географических объектов.
История появления фразеологических
оборотов речи.
Особенности загадок. Тренировка в
придумывании загадок.
Кроссворд, палиндром, акростих,
анаграмма, ребус.
Создание самодельного занимательного
журнала.
Сведения из истории имён. Необычные
имена.
Создание собственной книги сказок.
Описание природы родного края.
Реки и озера Рязанской области.
Составление гербария культурных
растений Рязанской области.
Окский биосферный заповедник, его
обитатели.

Презентация, схемы, интерактивные игры.
Создание презентации
«Музей одного слова»
Игры, презентации,
ЭОР.
Самостоятельная работа
Исторические книги, презентация,
самостоятельная шифровка.
Географическая карта, сведения из интернета,
энциклопедия.
Иллюстрации, презентация, интерактивная игра.
Творческая работа Загадки, иллюстрации,
сообщения детей.
Иллюстрации, книги, интернет, журналы.
Журнал «Веселый Словоград»
Детские
журналы и газеты.
Презентация, словарь имен.
Книга сказок с иллюстрациями. Книги со
сказками.

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

Энциклопедии растений и животных, Красная
книга.
Красная книга, фотографии, презентация.
Красная книга Московской области, созданная
детьми.
Фотографии, вырезки из газет,
статьи из Интернета.

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.

942

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Я – человек.
(3 часа)

Истории
славные
страницы.
(4 часа)

Рассматривание коллекции минералов в
кабинете географии. Классификация
минералов нашего края.
Сведения о реках Ока, Пра, Трубеж,
Лыбедь.
Сезонные изменения в природе, погода
нашего края.
Взаимосвязи в природе, охрана и
защита природных ресурсов. Партия
«зелёных».
Правила рационального питания.
Полезные и вредные продукты питания.
Распорядок дня школьника. Правила
составления режима дня.
Внутреннее строение человеческого
организма. Системы органов и их
работа.

Тест Коллекции минералов, фотографии,
дополнительная литература.
Тест Презентация, фотографии, справочная
литература.
Плакат на экологическую тематику. Фотографии,
энциклопедия о животных.

Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

Иллюстрации, книги, интернет, журналы.
Презентация, фотографии, справочная
литература.
Макет «Внутреннее строение человека»,
презентация, сообщения детей.

Подготовка стенгазеты «Никто не
забыт, ничто не забыто»
Исторические сведения о родном
городе.
Рассказ о достопримечательностях
Москвы.
Сведения о главных исторических
событиях, знакомство с лентой времени.

Стенгазета. Фотографии, статьи из Интернета.
Презентация, книги о Москве, открытки,
фотографии.
Сообщение Стихи о Москве, фотографии,
интерактивное путешествие по городу.
Урок – путешествие в прошлое. Инсценировка.
Презентации, рассказы обучающихся,
интерактивные игры.

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданско-патриотическое
воспитание.

Подведем итоги. Чему мы научились за год
(1 час)

Отчет.
Презентация, награды для детей.

943

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
4 класс (33 часа)
Тема

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся.

Какие проекты
мы хотели бы
сделать?
(1 час)

Урок-прогноз. Постановка целей на год.
Вводное занятие. Структура проекта,
цели и задачи. Знакомство с темами и
разделами.

Опрос.
Презентация, ЭОР.

Я и моя семья.
(5 часов)

Члены моей семьи. Традиции семьи.
Занятия членов семьи, отношения
между ними.
Что такое генеалогическое древо? Что
такое родословная и как ее составляют?
Кем были мои предки?
Правила составления родословной.
Проект «Моя родословная».

Беседа
Презентация, ЭОР, сообщения учащихся,
фотографии, фотоальбомы.
Творческая работа Презентация, фотографии,
материалы для создания проекта.

944

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

История
родного города.
(5 часов)

Оформление генеалогического древа
семьи.
Понятия «профессия», «трудовая
династия». Профессии и занятия
бабушки и дедушки. Почему говорят:
«Все профессии важны, все профессии
нужны»? Понимание значения и смысла
профессии, причин её выбора. Кем
быть? Что значит поговорка: «Любой
труд – почетен!»? Хобби семьи. Виды
увлечений и их роль в жизни человека.
Отличие увлечения от профессии.
Радость труда. Труд и негативные
эмоции. Как сделать труд радостным?
Труд как средство самовыражения.
Индивидуальный и совместный труд.
Как дружба помогает в труде? Что
можно сделать своими руками? Виды
творческого труда: украшение комнаты
или класса, изготовление
поздравительной открытки.
История появления названия городов
Реутов и Москва. История появления
городов.
Традиции и обычаи реутовцев и
москвичей. Знаменитые жители нашего
города, знакомство с их биографией.
Знакомство с официальными символами
Реутова и Москвы. История
возникновения символики.
Реутов и Москва в произведениях
поэтов, писателей и композиторов.

Ценности научного
познания.

Беседа
Презентации, ЭОР
Тест
Творческая работа, интерактивные игры,
кроссворд.

945

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Наш дом –
Вселенная.
(4 часа)

Мы и Земля.
(5 часов)

Наши
защитники.

Экскурсия в Московский Кремль.
Обобщение знаний о родном городе, его
истории и традициях.
Что такое Вселенная, как она появилась.
Размеры Вселенной. Как можно изучать
Вселенную.
Что такое звезда? Какими бывают
звезды? Почему все звезды разные? Что
такое созвездия? Что такое зодиак?
Возникновение и строение нашей
Солнечной системы. Планеты
Солнечной системы, их свойства и
особенности. История появления
названий планет.
История развития космонавтики.
Знаменитые космонавты.
Что изучает наука география?
Появление географии. Знаменитые
ученые – географы. Разделы географии.
Строение Земли. Полезные ископаемые.
Оболочки Земли.
История создания компаса. Китайская
легенда о происхождении компаса. Как
компас устроен и как он работает.
Ориентирование с помощью компаса.
Причина смены времен года. Создание
модели вращения Земли вокруг Солнца.
Первые путешественники.
Кругосветное плавание Магеллана.
Биография Тура Хейердала.
В чем сходство и различие богатырей,
рыцарей и витязей. История древних

ЭОР, видеоролик, презентация.
Интерактивная игра, тест
Презентация, звездный глобус, раздаточный
материал, кроссворд.
Беседа
Интеллектуальная игра

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

Карты, ЭОР, интерактивные задания,
раздаточный материал.
Тест, интерактивные задания.
Практическая работа
Компасы, карты, презентация, оборудование для
опыта, глобус.
Виртуальное путешествие, видеозагадки,
музыкальное сопровождение, кроссворд

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

Беседа, интерактивная игра
Презентация, кроссворд

Гражданско-патриотическое
воспитание.

946

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Витязи и
богатыри.
(1 час)

сражений. Современная российская
армия – какая она?

Мама – главное
слово…
(2 часа)

Беседа о мамах и бабушках. Творческая
работа – создание портрета мамы или
бабушки.
Поздравление мам, сестренок и
бабушек. Чтение стихов, исполнение
песен.

Творческая работа Презентация, музыкальное
сопровождение, инструкционные карты.
Концерт

Хочу все знать!
(4 часа)

Эксперименты со снегом и льдом.
Откуда берется снег? Почему он белого
цвета? Почему лед не тонет в воде, а
снег тонет?
Сила воды. Работа воды. Устройство
фонтана. Как работает
гидроэлектростанция?
Что представляет собой мороженое. Из
чего и как готовят мороженое?
Виртуальная экскурсия на фабрику
мороженого.
Создание иллюстрированного журнала
с ответами на вопросы.
История появления термометра. Первые

Практическая работа
Лабораторное оборудование для опытов,
презентация.
Тест
ЭОР, кроссворд, интерактивные игры и задания,
раздаточный материал.
Творческая работа Материалы для изготовления
журнала – статьи, рисунки, фотографии.

Вещи

Практическая работа

947

Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

Гражданско-патриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

рассказывают о
себе.
(3 часа)

Слава миру на
земле!
(2 часа)

До свидания,
начальная
школа!
(1 час)

термометры. Что и как измеряет
термометр. Виды термометров.
Сведения из истории изобретения часов.
Причины часового хода. Разновидности
часов. История развития часов.
История появления конструктора Лего.
Принцип соединения деталей.
Виртуальная экскурсия в Леголенд.
Изготовление макета города из деталей
конструктора Лего.
Памятные места Великой
Отечественной войны. Обелиски и
мемориалы России и Белоруссии.
Рассказы детей о пионерах-героях,
факты их биографии.

Презентация, кроссворд, термометры различных
видов.
Практическая работа
Презентация, интерактивные задания,
раздаточный материал, часы разных видов.
Творческая работа - конструирование
Презентация, музыкальное сопровождение, план
города.

воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

Беседа
Презентация, просмотр фильма.
Творческая работа
Материалы для оформления стенгазеты.

Обобщение знаний и умений,
полученных в результате освоения
курса. Просмотр презентации
выполненных проектов. Творческая
игра «Умники и умницы».

Беседа, творческая игра.
Презентация, материалы для игры,
интерактивные пособия.

Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданско-патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

948

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

949

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3.5 «Информатика в играх и задачах»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Информатика в играх и задачах» для 1-4
класса четырёхлетней начальной школы составлена

в соответствии с требованиями

Федерального

стандарта

образования

государственного
(ФГОС

НОО);

образовательного

требованиями

к

результатам

начального
освоения

общего

начальной

образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
начального общего образования, а также программы воспитания МАОУ «Лицей».
Изучение программы проходит в рамках внеурочной деятельности. В программе
учитываются возрастные и психологические особенности младших школьников.
В начальной школе изучение курса «Информатика в играх и задачах» имеет особое
значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на материале данного курса, первоначальное
овладение языком информатики станут фундаментом обучения в основном звене школы, а
так же будут востребованы в жизни.
Изучение информатики в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
- дать обучающимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с
информатикой;
- способствовать развитию пространственного воображения, логического и визуального
мышления;
- получить знания о роли информационной деятельности человека в преобразовании
окружающего

мира.

Место программы в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 132 ч.
1 класс-33 часа в год, 1 час в неделю:
2 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
3 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс-33 часа в год, 1 час в неделю.
Основное содержание курса «Информатика в играх и задачах»
Изучение информатики в начальной школе оказывает существенное влияние на
формирование функциональной грамотности

младшего школьника, его жизненную

позицию, закладывает основы понимания принципов использования информационных
технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из
950

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие
предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении
других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми
для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на

формирование

метапредметных и личностных результатов обучения.
Содержание курса «Информатика в играх и задачах»
В курсе выделяются следующие разделы:
описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода
задач.
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что
объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
1 класс (33 часа)
План действий и его описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение
последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в
последовательности действий.
Отличительные признаки и составные части предметов
Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам.
Сравнение двух или более предметов. Разделение предметов на группы в соответствии с
указанными признаками.
Логические рассуждения
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей
на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение
отрицания простых высказываний.
Множества
Приемы построения и описание моделей (множества)
Кодирование. Простые игры с выигрышной стратегией. Поиск закономерностей.
2 класс (33 ч)
План действий и его описание

951

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение
последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в
последовательности действий.
Алгоритмы
Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов:
блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск
ошибок в алгоритме. Линейные, алгоритмы с ветвлением.
Множества
Отличительные признаки предметов. Выделение признаков предметов. Узнавание
предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разделение
предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Приемы построения и
описание моделей (множества).
Кодирование. Простые игры с выигрышной стратегией. Поиск закономерностей.
Логические рассуждения
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей
на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение
отрицания простых высказываний.
3 класс (33 ч)
Алгоритмы
Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов:
блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск
ошибок в алгоритме. Линейные, алгоритмы с ветвлением, циклические алгоритмы.
Группы (классы) объектов
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие
названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим
названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у
разных объектов в группе. Имена объектов.
Логические рассуждения
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами
(объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в
графах. Деревья.
Применение моделей (схем) для решения задач
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач
на закономерности. Аналогичные закономерности.
4 класс (33 ч)
952

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Алгоритмы. Команды в алгоритме
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение, указанное число
раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров.
Группы объектов
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема («дерево») состава. Адреса объектов.
Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и
адресами его компонент. Относительные адреса в составных объектах.
Логические рассуждения. Графы
Связь

операций

над

множествами

и

логических

операций.

Пути

в

графах,

удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если – то». Цепочки правил
вывода. Простейшие «и-или» графы.
Применение моделей (схем) для решения задач
Приемы фантазирования («наоборот», «необычные значения признаков», «необычный
состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения.
Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам предыдущих разделов (к
алгоритмам, объектам и др.)
Планируемые результаты освоения курса «Информатика в играх и задачах»
Личностные результаты
В результате изучения курса «Информатика в играх и задачах» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно ­познавательные и внешние мотивы;
 учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
 способность к оценке своей учебной деятельности;
 критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

953

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными
ситуациями;
 начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий,
связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине - России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание:
 формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
954

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность

и

самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
Обучающиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием

учебной

литературы,

энциклопедий,

справочников

(включая

электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии;
 владеть рядом общих приемов решения задач.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
 конструировать

утверждения,

проверять

их

истинность;

строить

логическое

рассуждение;
 использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи; формулировать ответ;
 комментировать процесс вычисления, построения, решения;
 объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
955

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
 создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
 ориентироваться

в

алгоритмах:

воспроизводить,

дополнять,

исправлять

деформированные; составлять по аналогии;
 самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
4)

Самоорганизация:

 планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
 выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
5)

Самоконтроль:

 осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно
оценивать их;
 выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
 находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
6)

Самооценка:

 предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
 оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
 участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров); согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
 осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
956

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Предметные результаты
К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:
 находить лишний предмет в группе однородных;
 предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
 выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать
названия этим группам;
 находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер,
число элементов и т.д.);
 разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества
по значениям разных признаков;
 находить закономерности в расположении фигур по значению двух
признаков;
 называть последовательность простых знакомых действий;
 приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
 находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
 точно выполнять действия под диктовку учителя;
 отличать заведомо ложные фразы;
 называть противоположные по смыслу слова;
 отличать высказывания от других предложений, приводить примеры
высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
К концу обучения во втором классе обучающиеся научатся:
 находить лишний предмет в группе однородных;
 предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
 выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать
названия этим группам;
 находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер,
число элементов и т.д.);
 разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества
по значениям разных признаков;
 находить закономерности в расположении фигур по значению двух
признаков;
 называть последовательность простых знакомых действий;
 приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
 находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
957

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

 точно выполнять действия под диктовку учителя;
 отличать заведомо ложные фразы;
 называть противоположные по смыслу слова;
 отличать высказывания от других предложений, приводить примеры
высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:
 находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного
класса (группы однородных предметов);
 называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных
предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
 понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
 выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
 изображать графы;
 выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
 находить на схеме область пересечения двух множеств и называть элементы
из этой области.
К концу обучения в четвёртом классе обучающиеся научатся:
 определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих
составных частей и т.д.;
 описывать местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав
которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
 заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой
клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у
одного из нескольких предметов;
 выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами,
обратные заданному;
 изображать множества с разным взаимным расположением;
 записывать выводы в виде правил «если – то»;
 по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если–то».

958

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование
1 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов
План действий и
его описание
(7 часов)

Отличительные
признаки и
составные части
предметов
(8 часов)

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Основные направления
воспитательной
деятельности

Последовательность действий.
Последовательность состояний в
природе. Выполнение
последовательности действий.
Составление линейных планов
действий. Поиск ошибок в
последовательности действий.

Определять последовательность событий.
Называть последовательность простых знакомых
действий; находить пропущенное действие в
знакомой последовательности.

Выделение признаков предметов,
узнавание предметов по заданным
признакам. Сравнение двух или
более предметов. Разбиение
предметов на группы по заданным
признакам.

Определять значение признака (цвет, форма, размер,
количество элементов и т. д.); находить предметы с
одинаковым значением признака; выявлять
закономерности в расположении фигур по значению
одного признака.
Определять и называть составные части предметов,
группировать предметы по составным частям.
Определять и называть действия предметов,
группировать предметы по действиям.
Описывать предметы через их признаки, составные
части, действия.
Давать название группе однородных предметов;
находить лишний предмет в группе однородных;
называть отличительные признаки предметов в

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

959

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Логические
рассуждения
(8 часов)

Истинность и ложность
высказываний. Логические
рассуждения и выводы. Поиск
путей на простейших графах,
подсчет вариантов. Высказывания и
множества. Построение отрицания
простых высказываний.

Множества
(10 часов)

Цифры. Возрастание, убывание.
Множество и его элементы.
Способы задания множеств.
Сравнения множеств.
Отображение множеств.
Кодирование.
Симметрия фигур.

2 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса, примерное
количество часов
План действий и
его описание
(8 часов)

группе с общим названием; сравнивать группы
предметов по количеству; ставить в соответствие
предметы из одной группы предметам из другой
группы.
Отличать заведомо ложные фразы; называть
противоположные по смыслу слова.
Оценивать простые высказывания как истинные или
ложные.
Находить на схеме в виде дерева предметы по
нескольким свойствам. Изображать простые
ситуации на схеме в виде графов.
Определять количество сочетаний из небольшого
числа предметов.
Определять принадлежность элемента множеству,
равные множества. Отличать понятия множество и
элементы множества. Использовать различные
способы задания множеств: перечислять и задавать
общие свойства его элементов. Сравнивать
множества по числу элементов в них.

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Последовательность действий.
Последовательность состояний
в природе. Выполнение

Определять результат действия, определять действие,
которое привело к данному результату. Определять
действие, обратное заданному.

960

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Алгоритмы
(8 часов)

Множества
(10 часов)

последовательности действий.
Составление линейных планов
действий. Поиск ошибок в
последовательности действий.
Знакомство со способами
записи алгоритмов. Знакомство
с ветвлениями в алгоритмах
Алгоритм как план действий,
приводящих к заданной цели.
Формы записи алгоритмов:
блок-схема, построчная запись.
Выполнение алгоритма.
Составление алгоритма. Поиск
ошибок в алгоритме. Линейные,
алгоритмы с ветвлением,
циклические алгоритмы.
Выделение признаков
предметов, узнавание
предметов по заданным
признакам. Сравнение двух или
более предметов. Разбиение
предметов на группы по
заданным признакам.
Составные части предметов.

Знакомство с понятиями
«множество», «элементы
множества». Способы задания
множества. Сравнение

Приводить примеры последовательности событий и
действий в быту, в сказках.
Составлять алгоритм, выполнять действия по
алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.

Определять этапы (шаги) действия. Определять
правильный порядок выполнения шагов. Выполнять
простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.
Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Выполнять, составлять и записывать в виде схем
алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать
условия ветвления и условия выхода из цикла.
Описывать признаки предметов; сравнивать предметы
по их признакам, группировать предметы по разным
признакам; находить закономерности в расположении
фигур по значению двух признаков.
Описывать предметы через их признаки, составные
части, действия.
Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в
группе однородных;
выделять группы однородных предметов среди
разнородных по разным основаниям и давать названия
этим группам, ставить в соответствие предметы из
одной группы предметам из другой группы.
Находить объединение и пересечение наборов
предметов.
Определять принадлежность элемента множеству,
равные множества. Отличать понятия множество и
элементы множества. Использовать различные
способы задания множеств: перечислять и задавать

961

воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Логические
рассуждения
(7 часов)

3 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса, примерное
количество часов
Алгоритмы
(8 часов)

множеств. Отображение
множеств. Знакомство с
понятиями «кодирование»,
«декодирование». Знакомство с
понятиями «вложенности»
(включения) множеств,
«подмножество». Изучение
операций над множествами:
пересечение и объединение
множеств.
Истинность и ложность
высказываний. Логические
рассуждения и выводы. Поиск
путей на простейших графах,
подсчет вариантов.
Высказывания и множества.
Вложенные множества.
Построение отрицания
высказываний.

общие свойства его элементов. Сравнивать множества
по числу элементов в них. Ставить в соответствие
элементам одного множества элементы другого
множества, отображать множества. Осуществлять
классификацию по двум и более свойствам.

- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Отличать высказывания от других предложений,
приводить примеры высказываний, определять
истинные и ложные высказывания.
Строить высказывания, по смыслу отрицающие
заданные. Строить высказывания с использованием
связок «И», «ИЛИ».
Отображать предложенную ситуацию с помощью
графов.
Определять количество сочетаний из небольшого
числа предметов.
Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Алгоритм как план действий,
приводящих к заданной цели.
Формы записи алгоритмов:
блок-схема, построчная запись.
Выполнение алгоритма.

Определять этапы (шаги) действия. Определять
правильный порядок выполнения шагов. Выполнять
простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.
Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Выполнять, составлять и записывать в виде схем

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.

962

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Составление алгоритма. Поиск
алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать
ошибок в алгоритме. Линейные, условия ветвления и условия выхода из цикла.
алгоритмы с ветвлением,
циклические алгоритмы.
Группы (классы)
объектов
(8 часов)

Общие названия и отдельные
объекты. Разные объекты с
общим названием. Разные
общие названия одного
отдельного объекта. Состав и
действия объектов с одним
общим названием.
Отличительные признаки.
Значения отличительных
признаков (атрибутов) у разных
объектов в группе. Имена
объектов.

Логические
рассуждения
(9 часов)

Высказывания со словами
«все», «не все», «никакие».
Отношения между
совокупностями
(множествами): объединение,
пересечение, вложенность.
Графы и их табличное
описание. Пути в графах.
Деревья.

Описывать предмет (существо, явление), называя его
составные части и действия.
Находить общее в составных частях и действиях у всех
предметов из одного класса (группы однородных
предметов).
Именовать группы однородных предметов и отдельные
предметы из таких групп.
Определять общие признаки предметов из одного
класса (группы однородных предметов) и значения
признаков у разных предметов из этого класса,
записывать значения этих признаков в виде таблицы.
Описывать особенные свойства предметов из
подгруппы.
Определять принадлежность элементов заданной
совокупности (множеству) и части совокупности
(подмножеству). Определять принадлежность
элементов пересечению и объединению совокупностей
(множеств).
Отличать высказывания от других предложений,
приводить примеры высказываний, определять
истинные и ложные высказывания. Строить
высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ»,
«НЕ». Определять истинность составных
высказываний.
Выбирать граф, правильно изображающий
предложенную ситуацию; составлять граф по
словесному описанию отношений между предметами

963

- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Применение
моделей (схем) для
решения задач
(8 часов)

Игры. Анализ игры с
выигрышной стратегией.
Решение задач по аналогии.
Решение задач на
закономерности. Аналогичные
закономерности.

или существами.
Находить пары предметов с аналогичным составом,
действиями, признаками.
Находить закономерность и восстанавливать
пропущенные элементы цепочки или таблицы.
Располагать предметы в цепочке или таблице,
соблюдая закономерность, аналогичную заданной.
Находить закономерность в ходе игры, формулировать
и применять выигрышную стратегию.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

4 класс(33 часа)
Тема, раздел
курса, примерное
количество часов
Алгоритмы.
Команды в
алгоритме.
(8 часов)

Группы (классы)
объектов
(8 часов)

Методыиформыорганизацииобучения.Характерис
тикадеятельностиобучающихся

Основные направления
Предметное содержание
воспитательной
деятельности
Вложенные алгоритмы.
Составлять и записывать вложенные алгоритмы.
-Гражданско-патриотическое
Алгоритмы с параметрами.
Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и
воспитание.
Циклы: повторение указанное
циклами и записывать их в виде схем и в построчной
-Духовно-нравственное
число раз; до выполнения
записи с отступами.
воспитание.
заданного условия; для
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.
- Эстетическое воспитание.
перечисленных параметров.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
Составные объекты. Отношение Определять составные части предметов, а также состав -Гражданско-патриотическое
«состоит из». Схема (дерево)
этих составных частей, составлять схему состава (в том воспитание.
состава. Адреса объектов.
числе многоуровневую).
-Духовно-нравственное
Адреса компонентов составных Описывать местонахождение предмета, перечисляя
воспитание.
объектов. Связь между
объекты, в состав которых он входит (по аналогии с
- Эстетическое воспитание.

964

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

составом сложного объекта и
адресами его компонентов.
Относительные адреса в
составных объектах.

Логические
рассуждения.
Графы
(9 часов)

Применение
моделей (схем) для
решения задач
(8 часов)

почтовым адресом).
Записывать признаки и действия всего предмета или
существа и его частей на схеме состава.
Заполнять таблицу признаков для предметов из одного
класса (в каждой ячейке таблицы записывается
значение одного из нескольких признаков у одного из
нескольких предметов).
Связь операций над
Изображать на схеме совокупности (множества) с
совокупностями
разным взаимным расположением: вложенность,
(множествами)и логических
объединение, пересечение.
операций. Пути в графах,
Определять истинность высказываний со словами
удовлетворяющие заданным
«НЕ», «И», «ИЛИ».
критериям. Правила вывода
Строить графы по словесному описанию отношений
«если …, то …». Цепочки
между предметами или существами.
правил вывода. Простейшие
Строить и описывать пути в графах.
графы «и – или».
Выделять часть рёбер графа по высказыванию со
словами «НЕ», «И», «ИЛИ».
Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по
заданной ситуации составлять короткие цепочки
правил «если …, то …»; составлять схемы
рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их
помощью выводы.
Приёмы фантазирования
Придумывать и описывать предметы с необычным
(приём «наоборот»,
составом и возможностями. Находить действия с
«необычные значения
одинаковыми названиями у разных предметов.
признаков», «необычный состав Придумывать и описывать объекты с необычными
объекта»). Связь изменения
признаками. Описывать с помощью алгоритма
объектов и их функционального действие, обратное заданному. Соотносить действия
назначения. Применение
предметов и существ с изменением значений их
изучаемых приёмов
признаков.
фантазирования к материалам
разделов 1–3 (к алгоритмам,

965

- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

объектам и др.).

966

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3.6. «Веселый английский»
Пояснительная записка
Программа «Веселый английский» имеет научно-познавательную (обще
интеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы
организации внеурочной деятельности младших школьников.
Педагогическая

целесообразность

данной

программы

внеурочной

деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у
младших

школьников

коммуникативных

и

социальных

навыков,

которые

необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений,
творческих

способностей

у

учащихся,

необходимых

для

дальнейшей

самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить
себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Рабочей программы
воспитания МАОУ «Лицей» и соответствует возрастным особенностям младшего
школьника.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает
примерное распределение учебных часов по темам занятий и рекомендует
последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебновоспитательного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и
внутрипредметных связей.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что
она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и
потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении
полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе
преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой
творческий потенциал.
Цели изучения программы «Веселый английский»
Цели курса можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие
Образовательные цели включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е.
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в

967

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми

средствами

(фонетическими,

орфографическими,

лексическими,

грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
- создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его
коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность
посредством английского языка
Развивающие цели включают:
- осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира
и инструмента познания мира и культуры других народов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
- развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов»
для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка
деятельности;
- становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном
языке.
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных умений младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком;
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности,
чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь
лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять
интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение
общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Место программы в учебном плане
968

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 132 ч.
1 класс-33 часа в год, 1 час в неделю:
2 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
3 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс-33 часа в год, 1 час в неделю.
Основное содержание курса «Веселый английский»
Содержание программы «Веселый английский» полностью соответствует
целям и задачам основной образовательной программы МАОУ «Лицей» г. Реутов
Московской области.
Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету –
основная

задача

учебно-воспитательного

процесса

школы.

ФГОС

НОО

предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в
начальной школе при 2-х часах в неделю. Отбор тематики и проблематики общения
на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного
изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности
современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера
обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в
процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего
школьника и развитием его творческого потенциала.
Содержание курса «Веселый английский»
Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из
которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности
обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
1 класс (пропедевтический курс).
I. Вводный курс «Учись – играя!» - Обучающиеся в игровой форме овладевают
основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с
английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и
их культуре.
Актуальность

данной

части

программы

обусловлена

её

практической

значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и
эффективной внеурочной деятельности во 2 классе.
Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном
языке, обучение английскому языку происходит в устной форме. Обучение чтению
и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.

969

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Устное

начало

с

первых

шагов

создает

условия

для

раскрытия

коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт
достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет
сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько
отодвигая графические трудности.
Тематическое содержание речи
Давайте познакомимся! Семья. Игрушки. Части тела. Цвета. Повторение. Моя
первая сказка
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи: Ведение с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного
характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
диалога-расспроса:

запрашивание

интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении). Аудирование с
пониманием

запрашиваемой

информации

предполагает

выделение

из

воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи не менее 100 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 1 класса.
Социокультурные знания и умения
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых

970

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Компенсаторные умения
Использование языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или
новое значение знакомого слова по контексту).
2 класс
II. «Мир игр и стихов». На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов
речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению
лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство
активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на
уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой
деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.
Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное,
интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость
победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее
участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности
ребенка.
Тематическое содержание речи
Я и моя семья. Мой цветной мир. Фрукты и овощи. Моя школа. Моя одежда.
Повторение. Сказка «Теремок»
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение;
-

диалога-расспроса:

запрашивание

интересующей

информации;

фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.

971

сообщение

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей

интонацией;

понимание

прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.

972

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Написание с опорой на образец коротких поздравлений
с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный
вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная

расстановка

знаков

препинания:

точки,

вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и

973

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные,

отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения. Предложения с
начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on
the table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many
pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to
play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is
it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a
cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
974

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
(a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they).
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their).
Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3-4 класс
III. «Мир веселья»-. Этот этап обучения английскому языку в урочной
деятельности - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в
курсе начального обучения английскому языку. Основной задачей этого этапа
является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а
также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой
деятельности на уроке все больше приходит учебная.
Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного
средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно
драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих
975

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

возрастным особенностям учащихся 3-4 класса, способствует развитию творческого
воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных
способностей,

креативности,

повышению

их

эмоциональной

отзывчивости,

стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения,
обогащению внутреннего духовного мира ученика.
Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть
сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения
английского языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником
реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше;
связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
Тематика программы составлена по принципу Round-up lessons. Поэтому возможно
поступательное движение, соблюдение преемственности и поэтапности процесса,
которое охватывает все аспекты языковой деятельности: овладение лексикой,
грамматику, аудирование, чтение и задания на реакцию и смекалку. Это позитивно
мотивирует изучение языка. Лексические и грамматические темы (принцип roundup), повторяясь из уровня в уровень, обогащаются новой лексикой (усложняясь и
дополняясь), тем самым углубляя и расширяя языковой уровень учащихся
Тематическое содержание речи
Я и моя Родина. Мой дом – моя крепость. Если я поеду за границу. Мы за здоровый
образ жизни. Мы любим праздники. Страны, языки, национальности. Дом, семья,
родственники. Мой рабочий день. Спорт, путешествия. Праздники Великобритании
и Америки. Моя жизнь сегодня и завтра. Сказка «Волк и семеро козлят». Сказка
«Белоснежка и семь гномов»
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
- диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
976

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

-

диалога-расспроса:

запрашивание

интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт
характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение
(повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание

устных

монологических

высказываний

в

рамках

тематического

содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
977

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв

в

слово

или

слов

в

предложение

в

соответствии

с

решаемой

коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

978

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные

особенности

повествовательного,

побудительного

и

вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 3-4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два
года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии
(to play — a play).

979

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
(I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени

сравнения

прилагательных

(формы,

образованные

по

правилу и

исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов;
основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.

980

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Планируемые результаты освоения курса «Веселый английский»
В

результате

изучения

иностранного

языка

в

начальной

школе

у

обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные
результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее
образование.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения

и

способствуют

процессам

саморазвития,

формирования

внутренней

самопознания,
позиции

самовоспитания

личности.

и

Личностные

результаты освоения программы начального общего образования должны отражать
готовность

обучающихся

руководствоваться

ценностями

и

приобретение

первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
-

становление ценностного отношения к своей Родине — России;

-

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

-

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;

-

уважение к своему и другим народам;

-

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственного воспитания:
-

признание индивидуальности каждого человека;

-

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

-

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

981

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

-

уважительное

отношение

и

интерес

к

художественной

культуре,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
-

стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
-

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе ин формационной);

-

бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:
-

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям

Экологического воспитания:
-

бережное отношение к природе;

-

неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:
-

первоначальные представления о научной картине мира;

-

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
982

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов

проведенного

наблюдения

(опыта,

измерения,

классификации,

сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
—

согласно

заданному

алгоритму

находить

в

предложенном

источнике

информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся)

правила

информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
—

анализировать

и

создавать

текстовую,

видео,

графическую,

звуковую,

информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
983

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты по внеурочной программе «Веселый (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой,
языковой,

социокультурной,

компенсаторной,

метапредметной

познавательной).
1 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
984

(учебно-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры
в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 2 реплик со стороны каждого
собеседника);
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной речи предложения с глаголом-связкой to be
в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m
sorry. It’s…
— распознавать и употреблять в устной речи личные местоимения
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1—10);
Социокультурные знания и умения
— владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, .
2 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со
стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3
фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова, вопросы.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
985

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов
для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
Письмо
— заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
— знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
— применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв; — читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— заполнять пропуски словами; дописывать предложения;

986

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—

правильно

расставлять

знаки

препинания

(точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
— использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные,

отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в
утвердительной форме); — распознавать и употреблять нераспространённые и
распространённые простые предложения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m
fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях; — распознавать и
употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got
… Have you got …?);

987

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a
bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man —
men;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this — these;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1—12);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
who, what, how, where, how many;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in,
near, under;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения
— владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие,

прощание,

знакомство,

выражение

благодарности,

извинение,

поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3-4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос)

в

стандартных

ситуациях

неофициального

общения,

с

вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника);
988

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—

создавать

устные

связные

монологические

высказывания

(описание;

повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4-5 фраз с
вербальными и/или зрительными опорами;
— передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4-5 фраз).
Аудирование
—

воспринимать

на

слух

и

понимать

речь

учителя

и

одноклассников

вербально/невербально реагировать на услышанное
— воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения — от 130 до 160 слов).
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
— создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;

989

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
— применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
— применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
—

правильно

расставлять

знаки

препинания

(точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There
were mountains in the south.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing something;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to
…;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);

990

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие
количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot
of);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that — those;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13—100);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1—30);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to,
in front of, behind;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in,
on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better —
(the) best, bad — worse — (the) worst);
991

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и
года;
Социокультурные знания и умения
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
— знать некоторых литературных персонажей;
— знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
— кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.

992

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование
1 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
примерное
количество
часов

Давайте
познакомимся!
(10 ч.)
Семья
(4 ч.)
Игрушки
(8 ч.)
Части тела
(3 ч.)
Цвета
(2 ч.)
Повторение
(2 ч.)

Предметное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Вводный курс «Учись – играя!»
Приветствия
и
прощание. Начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
Знакомство. Простейшие сведения о знакомиться с собеседником; выражать благодарность;
себе (возраст, из какой страны приносить извинения. Приглашать собеседника к
родом.) Некоторые страны. Cчёт до совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
10. Рассказ о своей семье или семье согла- шаться на предложение собеседника.
своего друга. Выражение отношения
к друзьям и близким. Вопрос «Как Запрашивать интересующую информацию; сообщать
дела?» и ответ на него. Названия фактическую информацию, отвечая на вопросы (общие,
игрушек, животных. Обучающиеся специальные). Составлять диалог в соответствии с
рассказывают, какие у них есть поставленной коммуникативной задачей по образцу,
игрушки/животные,
в
каком с использованием вербальных (речевые ситуации,
количестве; учатся описывать их при ключевые слова) и зрительных опор (картинки,
помощи прилагательных (в том числе фотографии). Рассказывать о себе, своей семье, друге.
цвет), пересчитывать, выражать своё Распознавать и употреблять в речи количественные и
отношение к ним, предлагать числительные местоимения.
совместные занятия, выражать своё
желание чем-либо заняться.
Распознавать в устной речи личные и притяжательные
Личные местоимения: I, you, he, she
местоимения, предложения с глаголом-связкой to be в

993

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Эстетическое
воспитание;
Ценности
научного
познания;
Духовнонравственное
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Моя
сказка
(4 ч.)

первая Притяжательные местоимения: my, Present Simple Tense, предложения с вопросительными
his, her
словами, глагольную конструкцию have/has got
Глаголы связки: am, is, are
Вопросы: who, how old, what, where.
Глагол have/has got

2 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
Предметное содержание
примерное
количество
часов
Я и моя семья
(8 ч.)

Название членов семьи, овощей,
школьных
принадлежностей,
украшение мороженого фруктами,
украшение пиццы. Родословное
Мой
цветной древо. Как собирать портфель.
мир
Английский
завтрак.
Как
(4 ч.)
сервируют стол. Культура в
одежде.
Фрукты и овощи Множественное
число
(8 ч.)
существительных.
Прилагательные.
Глаголы.
Местоимение it. Определенный
Моя школа
артикль the.
(3 ч.)
Present
Simple
3-е
лицо
единственного числа. Вопросы с

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

«Мир игр и стихов»
Описывать предмет, человека. Рассказывать о себе, своей
семье, друге. Создавать связное монологическое
высказывание по аналогии, с использованием вербальных
и/или зрительных опор. Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные лексические единицы
(основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи изученные
лексические единицы в соответствии с коммуникативной
задачей. Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи настоящее простое время (Present Simple
Tense)
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях.

994

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Эстетическое
воспитание;
Ценности
научного
познания;
Духовнонравственное
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Моя
одежда
(3 ч.)

do/does и ответы на них.
Местоимения we, they.

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определённый артикль с существительными. Распознавать
и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных

Повторение
(3 ч.)
Сказка
«Теремок»
(4 ч.)
3 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
Предметное содержание
примерное
количество
часов

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Основные
направления
воспитательной
деятельности

«Мир веселья»
Россия,
Великобритания, Создавать связное монологическое высказывание по Эстетическое
Я и моя Родина
Америка; название членов семьи, аналогии, с использованием вербальных и/или зрительных воспитание;
(9 ч.)
описание
дома;
русская, опор.
Ценности
научного
английская национальная кухня;
познания;
Мой дом – моя название спортивных игр; диета и Узнавать в письменном и устном тексте и понимать Духовноправильное питание; праздники, изученные лексические единицы. Кратко представлять нравственное
крепость
традиции и обычаи своей страны и свою страну и страну/ страны изучаемого языка, сообщая воспитание;
(4 ч.)
стран изучаемого языка.
название страны, её столицы; цвета национальных флагов; Гражданско-

995

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Если я поеду за Present
Simple
3-е
лицо
границу
единственного числа. Вопросы с
(4 ч.)
do/does и ответы на них. Past
Simple, вопросы и отрицательная
Мы за здоровый форма. Множественное число
существительных.
образ жизни
Глаголы связки: am, is, are, was,
(8 ч.)
were
Мы
любим Вопросы: who, how old, what,
праздники (1 ч.) where.
Глагол have/has got

название родного города/села.

патриотического
воспитания

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящее простое время (Present Simple Tense) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных
(общий
и
специальный
вопрос)
предложениях.
Распознавать в речи вопросительные слова, конструкцию
have/has got

Повторение
(4 ч.)
Сказка «Волк и
семеро козлят»
(4 ч.)
4 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
Предметное содержание
примерное
количество
часов

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

«Мир веселья»

996

Основные
направления
воспитательной
деятельности

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Страны, языки, Выражение отношений к другим
национальности национальностям,
языкам
и
(4 ч.)
странам;
тексты
о
странах
изучаемого языка; рассказы о
своей
семье,
родственниках,
Дом,
семья, родном доме, о работе, рабочем
родственники
дне; ведение здорового образа
(6 ч.)
жизни, спортивные игры и
мероприятия; Обычаи и традиции
Мой
рабочий Америки и Великобритании.
Простые времена, вопросы и
день
ответы к ним, местоимения,
(4 ч.)
множественное
число
существительных,
прилагательные,
степени
Спорт,
сравнения
прилагательных.
путешествия
Глаголы связки: am, is, are, was,
(4 ч.)
were, will be, shall be; Вопросы:
who, how old, what, where, how,
Праздники
how long, how much, how many.
Великобритании Определённый и неопределённый
и Америки
артикль an\the.
(6 ч.)

Рассказывать о себе, своей семье, друге. Создавать связное Эстетическое
монологическое
высказывание
по
аналогии,
с воспитание;
использованием вербальных и/или зрительных опор.
Ценности
научного
познания;
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать Духовноизученные лексические единицы. Кратко представлять нравственное
свою страну и страну/ страны изучаемого языка, сообщая воспитание;
название страны, её столицы; цвета национальных флагов; Физическое
название родного города/села.
воспитание
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящее простое время (Present Simple Tense) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных
(общий
и
специальный
вопрос)
предложениях. Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи определённый и неопределенный
артикль. Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи множественное число существительных.
Распознавать в речи личные и притяжательные
местоимения, предложения с глаголом-связкой to be в
Present Simple Tense и Past Simple Tense

Моя
жизнь
сегодня и завтра
(4 ч.)
Сказка
«Белоснежка и
семь гномов»
(5 ч.)

997

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

998

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3.7. «Мир шахмат»
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир шахмат» для 1-4 классов
разработана

в

соответствии

с

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом начального общего образования, утвержденной распоряжением правительства
Российской Федерации от 4 сентября 2014г.№ 1726-р на современном этапе
дополнительных общеразвивающих программ и ориентированно, в том числе, на
формирование здорового и безопасного образа жизни, укрепления здоровья обучающихся.
Цели обучения курсу:
Создание условий для личностного и интеллектуального развития ребенка, развить
творческую инициативу, формирования общей культуры и организации содержательного
досуга посредством обучения игре в шахматы.
Место программы в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 132 ч.
1 класс-33 часа в год, 1 час в неделю:
2 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
3 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс-33 часа в год, 1 час в неделю.
Основное содержание курса «Мир шахмат»
Система шахматных занятий в системе общеобразовательной школы, выявляя и развивая
индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности,
способствует общему развитию и воспитанию младших школьников. Работа с детьми по
данной программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах,
проходит и индивидуально для лучшего усвоения материала.
Содержание курса «Мир шахмат»
В ходе реализации программы внеурочной деятельности «Мир шахмат», 1-4 классы,
обучающиеся должны овладеть не только правилами игры в шахматы, но и развитием
логики, памяти, мышления. Способностью предсказывать последствия и предугадывания
развития событий, способности просчитывать «на шаг вперед».
Программа построена с учётом уровня начальной подготовки обучающихся и включает в
себя основные, наиболее часто встречающиеся игровые ситуации на шахматной доске.
1 класс:
Раздел 1.Шахматная доска и фигуры (6 часов)
999

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Шахматная доска, белые и черные поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Белые
и черные фигуры. Ферзь, король, ладья, слон, конь, пешки.
Раздел 2. Начальная расстановка фигур (7 часов)
Начальное положение (начальная позиция). Расположение каждой из фигур в начальной
позиции. Правило «ферзь любит свой цвет».
Раздел 3.Ходы и взятие фигур (10 часов)
Правила хода и взятие каждой из фигур. Игра «на уничтожение», белопольные и
чернопольные слоны. Легкие и тяжелые фигуры.
Раздел 4. Цель шахматной партии (10 часов)
Шах, мат и пат. Мат в один ход. Длинная и короткая рокировка, ее правила.
2 класс:
Раздел 1. Шахматная доска и расстановка фигур (10 часов)
Название фигур и их значение на шахматной доске. Расположение каждой из фигур в
начальной позиции. Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной
расстановкой фигур.
Раздел 2. Ходы и взятие фигур (12часов)
Правила хода и взятие каждой из фигур. Одноцветные и разноцветные слоны. Легкие и
тяжелые фигуры. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки. Взятие
фигур на проходе. Превращение пешки.
Раздел 3. Игра всеми фигурами из начального положения (11часов)
Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию. Где можно и где
нельзя играть.
3 класс:
Раздел 1. Краткая история шахмат (4 часа)
Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы
мира по шахматам.
Раздел 2. Шахматная нотация (15 часов)
Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная
нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.
Раздел 3. Ценность шахматных фигур (14 часов)
Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса.
Способы защиты.
4 класс:
Раздел 1. Техника матования одинокого короля (8 часов)

1000

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против одинокого короля. Король и ферзь против
одинокого короля. Король и ладья против короля.
Раздел 2.Достижения мата без жертвы материала (10часов)
Учебные положения на мат в два хода в дебюте партии, миттельшпиле и эндшпиле
(начале, середине и в конце игры). Защита от мата.
Раздел 3. Шахматная комбинация (15 часов)
Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы
матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения,
блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты. Шахматные комбинации,
ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации, ведущие для достижения
ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации) и др.
Формы и виды деятельности
Программа интегрирована с графиком соревнований, что позволяет учащимся в полной
мере проявить полученные теоретические знания на практике, а так же выявить
недостатки в подготовке. Занятия многообразны по своей форме – помимо лекций, бесед,
игровых занятий и выполнения упражнений по пройденной теме, это и сеансы
одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, турниры,
игры различного типа на шахматную тематику, учащиеся готовят доклады по истории
шахмат, проводятся анализы сыгранных на ответственных турнирах партий.
Планируемые результаты освоения курсы «Мир шахмат»
Личностные
У обучающегося будут сформированы:


качества, необходимые при игре в шахматы;



потребности, осознанно выполнять правильные решения в игровых ситуациях;

Метапредметные результаты
Обучающийся научится:


ориентироваться на шахматной доске;



обобщать и сравнивать последствия игровых действий на шахматной доске;



играть каждой фигурой в отдельности и в совокупностями с другими фигурами;



решать элементарные задачи на мат в один ход;



выполнять простейшие комбинации в шахматах.

Обучающийся получит возможность научиться:


умению принимать самостоятельно решения в игровой ситуации;

1001

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



воспринимать и перерабатывать информацию при игре в шахматы;



умению выражать свои мысли и способности в игровых действиях и принимать
правильные решения при выборе хода на шахматной доске;

Предметные результаты
1 класс:
Обучающийся научится:


правильному расположению шахматной доски и расстановке каждой из фигур в
начальной позиции;



связью между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной
расстановкой фигур;



правилу хода и взятию каждой из фигур;



играть на «уничтожение» фигур соперника и превращение проходящей пешки в
сильную фигуру;

Обучающийся получит возможность научиться:


выполнять мат в один ход;



короткой и длинной рокировке и условиям ее выполнения;



самые общие представления о том, как начинать шахматную партию (дебют
партии);

2 класс:
Обучающийся научится:


развивать фантазию и воображение на шахматной доске;



умению принимать самостоятельно решения в игровой ситуации;



обьявлять шах и матовать одинокого короля с помощью разных фигур;



решать элементарные задачи на мат в один ход;



краткой и полной шахматной нотации;

Обучающийся получит возможность научиться:


выполнять короткую и длинную рокировку;



решать простые игровые задачки на шахматной доске;

3 класс:
Обучающийся научится:


абстрактному, комплексному и комбинационному мышлению;



решать простейшие задачи на шахматной доске;



шахматным комбинациям, ведущим к материальному перевесу;

Обучающийся получит возможность научиться:
1002

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



достижению мата путем жертвы шахматного материала (матовые окончания);



пользоваться простейшими игровыми комбинациями на шахматной доске;



моделировать игровые ситуации на шахматной доске и решать их;



достигать материального перевеса на шахматной доске;

4 класс:
Обучающийся научится:


знать основные термины при игре в шахматы;



играть дебюты, в миттельшпиле и в эндшпиле (начало, середина и окончание
партии);



анализировать шахматную партию;



выполнять простейшие матовые комбинации;

Обучающийся получит возможность научиться:


ориентироваться на шахматной доске;



предвидеть игровые ситуации на «ход вперед»;



пользоваться простейшими игровыми комбинациями на шахматной доске;



анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

1003

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование.
1 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
количество
часов

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

1.Шахматная
доска и фигуры
(6 часов)

Шахматная доска, белые и черные
поля. Горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр. Белые и черные
фигуры. Ферзь, король, ладья, слон,
конь, пешки.

Знать название шахматных фигур. Выполнять
ходы легкими фигурами.

2.Начальная
расстановка
фигур
(7 часов)

Начальное положение (начальная
позиция). Расположение каждой из
фигур в начальной позиции. Правило
«ферзь любит свой цвет».

Выполнять расстановку фигур на шахматной
доске.

3. Ходы и взятие Правила хода и взятие каждой из

Знать и умение ходить тяжелыми фигурами.

1004

Основные направления
воспитательной
деятельности

Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданско-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

фигур
(10 часов)

фигур. Игра «на уничтожение»,
белопольные и чернопольные слоны.
Легкие и тяжелые фигуры.

4. Цель
шахматной
партии
(10 часов)

Шах, мат и пат. Мат в один ход.
Длинная и короткая рокировка, ее
правила.

2 класс (33 часа.)
Тема, раздел
курса,
Предметное содержание
количество
часов
1.Шахматная
доска и
расстановка

Название фигур и их значение на
шахматной доске. Расположение
каждой из фигур в начальной позиции.

Научиться поставить мат королю соперника.
Выполнять длинную и короткую рокировку.

Характеристика деятельности обучающихся

Выполнять расположение фигур в начальной
позиции и уметь связать их с линиями на
шахматной доске.

1005

патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Основные направления
воспитательной
деятельности

Гражданскопатриотическое
воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

фигур
(9 часов)

Связь между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и
начальной расстановкой фигур.

2.Ходы и взятие
фигур
(13 часов)

Правила хода и взятие каждой из
фигур. Одноцветные и разноцветные
слоны. Легкие и тяжелые фигуры.
Ладейные, коневые, слоновые,
ферзевые, королевские пешки. Взятие
фигур на проходе. Превращение
пешки.

Правильно выполнять ходы каждой из фигур на
шахматной доске.

3. Игра всеми
фигурами из
начального
положения
(11 часов)

Самые общие представления о том,
как начинать шахматную партию. Где
можно и где нельзя играть.

Знать и ходить фигурами из начальной позиции.

3 класс (33 часа.)

1006

Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тема, раздел
курса,
количество
часов

Предметное содержание

1. Краткая
история шахмат
(4 часа)

Рождение шахмат. От чатуранги к
шатранджу. Шахматы проникают в
Европу. Чемпионы мира по шахматам.

Знать историю шахмат и шахматных чемпионов.

2. Шахматная
нотация
(14 часов)

Обозначение горизонталей и
вертикалей, полей, шахматных фигур.
Краткая и полная нотация. Запись
шахматной партии. Запись начального
положения.

Умение правильно записывать краткую и полную
нотацию во время игры.

3. Ценность
шахматных

Ценность фигур. Сравнительная сила
фигур. Достижение материального

Умение дать сравнительную характеристику фигур
на шахматной доске и создать материальный

Характеристика деятельности обучающихся

1007

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

фигур
(15 часов)

перевеса. Способы защиты.

4 класс (33 часа.)
Тема, раздел
курса,
Предметное содержание
количество
часов

перевес в игре.

Характеристика деятельности обучающихся

1. Техника
матования
одинокого
короля
(8 часов)

Две ладьи против короля. Ферзь и
ладья против одинокого короля.
Король и ферзь против одинокого
короля. Король и ладья против короля.

Научиться выполнять матование одинокого
короля.

2.Достижения
мата без жертвы

Учебные положения на мат в два хода
в дебюте партии, миттельшпиле и

Научиться защищать своего короля от постановки
шаха в игре.

1008

воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Основные
направления
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

материала
(10 часов)

эндшпиле (начале, середине и в конце
игры). Защита от мата.

3. Шахматная
комбинация
(15 часов)

Достижение мата путем жертвы
шахматного материала (матовые
комбинации). Типы матовых
комбинаций: темы разрушения
королевского прикрытия, отвлечения,
завлечения, блокировки,
освобождения пространства,
уничтожения защиты. Шахматные
комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса. Комбинации,
ведущие для достижения ничьей
(комбинации на вечный шах, патовые
комбинации) и др.

Выполнять элементарные шахматные комбинации
и окончания.

1009

воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое
воспитание.
Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

1010

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3.8. «Вдумчивый читатель»
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу «Вдумчивый читатель»
на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования, а также Примерной программы воспитания.
Содержание программы «Вдумчивое чтение» разрабатывалось на основе анализа
учебных хрестоматий по литературному чтению в начальной школе, рекомендованных
Министерством образования РФ. Были проанализированы учебные пособия по чтению в
традиционных педагогических системах: «Школа России» (программа «Литературное
чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В Головановой и учебники «Родная речь»);
«Школа 2100» (программа Р.Н. и Е.В. Бунеевых «Чтение и начальное литературное
образование»; РО в системе Л.В. Занкова (программа В.Ю. Свиридовой «Литература» и
учебник «Литературное чтение»).
Разработанная

программа

усиливает

вариативную

составляющую

общего

образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются
в рамках базового предмета «Литературное чтение».
Цель курса: создание условий для формирования читательской компетентности
младшего школьника, осознания себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Место программы в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 132 ч.
1 класс-33 часа в год, 1 час в неделю:
2 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
3 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс-33 часа в год, 1 час в неделю.
Основное содержание курса «Вдумчивый читатель»
Программа курса составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые входят в
сокровищницу детской литературы и литературы для детей, и обеспечивает чтение
произведений различных по содержанию и тематике.
Круг чтения составляют художественные произведения и научно-популярные статьи. К
изучению представлены те классические произведения мировой детской литературы,
которые формируют основы читательской культуры младшего школьника. Учащимся
предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть

1011

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

которых составляют произведения русской литературы. Прежде всего, это фольклорные и
литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в
чтение учащихся младшего школьного возраста и познавательные тексты (очерки).В
программу входят произведения о школьной жизни, морально-нравственных проблемах
(честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости,
хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о родине, о подвигах, о
природе (о растениях и животных, о временах года).
На занятиях учащиеся знакомятся с разными видами справочной литературы: детскими
энциклопедиями («Почемучка», «Я познаю мир»…), детскими словарями (толковыми,
орфографическими, словообразовательными), со словарями синонимов, антонимов и т.д.
Акцент делаем на освоение рациональных способов поиска, фиксации, преобразования и
представления необходимой информации.
В программу для четвертого класса вошли в большинстве своем крупнообъемные
произведения (повести, романы). Эти книги должны быть по возможности прочитаны
детьми полностью. Только так можно формировать читательскую культуру и
самостоятельность. Однако содержание программы по внеклассному чтению для 4 класса
ориентировано на учащихся со средним и высоким уровнями литературного развития,
поэтому педагог может варьировать содержание программы, ориентируясь на уровень
своего класса (не только в 4 классе).
Формы организации: беседа, выставка рисунков, практическая работа, кукольный театр
– постановка мини-пьес, самостоятельная работа, экскурсия, игра по станциям, защита
проекта, участие в тематических линейках, творческих конкурсах.
Содержание курса «Вдумчивый читатель»
Содержание курса «Вдумчивое чтение» для каждого класса включает следующие
разделы:
«Лето с героями любимых книг»
Знакомство с перечнем книг для прочтения на каникулах.
Книги, прочитанные детьми летом.
«Обо всем на свете» Знакомство с малыми жанрами фольклора (пословицы, загадки,
скороговорки, народные песенки)
«Сказка мудростью богата...»
Русские народные сказки:

«Марья Моревна», «Перышко Финиста Ясна-Сокола»,

«Снегурочка».
Литературные сказки:

1012

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Х.К. Андерсена «Русалочка», А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», Горький
М. «Воробьишка»; Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Катаев В.П. «Дудочка
и кувшинчик», Шварц Е.Л. «Сказка о потерянном времени»; Усачев А. «Оранжевый
верблюд», «Умная собачка Соня», «Тигр в клеточку»; Э. Гофман «Щелкунчик и
мышиный король»; Пушкин А.С. «Сказки»
Л. Преображенская. «Тяп-ляп»
П. Бажов. «Таюткино зеркальце»
«Школьные годы чудесные»
Стихи А.Л. Барто, И. Токмаковой, В. Рыбина, С.Я. Маршака, Н.Наволочкина; Г. Остер
«Вредные советы»; В.В. Голявкин. Рассказы из сборника «Карусель в голове»; К.В.
Драгунской. Н.Г. Гарина-Михайловский «Детство Темы», Марк Твен «Приключения Тома
Сойера»,А.

де

Сент-Экзюпери

«Маленький

принц»,

С.Михалков

«Праздник

непослушания»
А. Борченко. «Буквы разбежались»
«Что такое хорошо и что такое плохо»
Рассказы Б. Житкова; стихотворения С.Я. Маршака, С. Михалкова, А. Барто, Б.Заходера,
И. Токмаковой;
Басни И. А. Крылова, С. Михалкова, Эзопа;
С. Никитский «Это мальчик Боба»; Е. Пермяк «Кошелек»; В. Авдиенко. «Рыцари»; Ю.
Дружников «Хвастунишка»; Ю. Ермолаев «Навестил»; Прокофьева «Сказка про честные
ушки»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; В. Росин «Друзья познаются в беде»
А. Горская. «Сосчитай-ка», «Разноцветный ветер»
Н. Цуприк. «Айка»
«Ребятам о зверятах»
Бианки В.В. «Мишка-башка», «Лесные домишки», «Лесная газета»; К. Паустовский
«Заячьи лапы»; Пришвин М.М. «Охота за бабочкой»; Скребицкий Г.А. «Лесной голосок»,
«Кот Иваныч»; Снегирев Г. «Про птиц и зверей»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока»;
Н. Сладков «Почему год круглый?»; Е Соловьев Коралловый риф.
Бажов П.П. «Серебряное копытце»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Аленушкины сказки»,
Астафьев В.П. «Стрижонок Скрип»; Житков Б.С. «Рассказы»; Пантелеев Л. «Про Белочку
и Тамарочку»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга», «Похождения жука – носорога»; Пришвин
М.М. «Охота за бабочкой»; Сладков Н.И. «Бежал ежик по дорожке», «Бюро лесных
услуг»; Толстой А.Н. «Желтухин»; Толстой Л.Н. «Детям»; Ушинский К.Д. «Жалобы
зайки»; В.П. Астафьев «Белогрудка», Г.А. Скребицкий. Ю.Д. Дмитриев «Таинственный
ночной гость»).
1013

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Стихотворения отечественных поэтов (Агнии Барто, Ирины Токмаковой, Николая
Рубцова, Саши Черного Б. Заходера, Ю. Мориц
Сказки С.Г. Козлова «Ежик в тумане», «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды»,
«Красота», «Как поймать облако»
А. Горская. «Девочка и щенок»
Л. Татьяничева. «Северные гости»
«Моя Вообразилия»,
Б. В. Заходера «МояВообразилия»; К. Чуковский. Чудо-дерево;
Стихотворениями классиков современной детской поэзии Н. Матвеевой, И. Токмаковой,.
Б. Заходера, Ю. Мориц, О. Григорьева, а также необычными, «фантазийные» рассказы и
сказки Тима Собакина, Л. Петрушевской и чешского писателя МилошаМацоурека.
«Преданья старины глубокой»
Н.Н. Головин «Моя первая русская история», В.А. Вахромеев «Первые князья русские»,
А.О. Ишимова «История России в рассказах для детей», древнегреческие мифы «12
подвигов Геракла» в пересказе В. Смирновой
Л. Преображенская. «Дедушко Слышко»
«В жизни всегда есть место подвигу».
А. Митяев «Рассказы о русском флоте», С.Я. Маршак. «Рассказ о неизвестном герое»
Рассказы и статьи о Великой Отечественной войне, о детях, участниках войны.
Н. Ваторопина. «Конверт без адреса»
Л. Конторович. «Колька и Наташа»
«Мир удивительных путешествий и приключений»,
К. Булычев «Путешествие Алисы»; Я. Лари «Необыкновенные приключения Карика и
Вали»; Д. Дефо «Приключения Робинзона Крузо»; С. Лагерлёф «Чудесное путешествие
Нильса с гусями»;

Э. Гофман «Щелкунчик и мышиный король», Л. Кэрролл

«Приключения Алисы в Стране Чудес»; Д.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и обратно».
«Самые умные книги»
Знакомство с современными детскими энциклопедиями (серии «Почемучка», «Я познаю
мир» и др.), работа со статьями. Размещенными на их страницах; знакомство с разными
видами словарей
«Журналы и газеты для детей»
Журнальное путешествие. Периодические издания для детей: (библиотека)
По страницам детских журналов.
«Встреча с библиотекой» - Экскурсии в школьную, городскую библиотеку, городской
краеведческий музей
1014

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

1015

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование.
1 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
количество
часов

Предметное содержание

Вводное
занятие.
(1 час)

Как хорошо уметь читать.
Путешествие в школьную библиотеку.
Практическое занятие. Как обернуть
книгу.

«Мои любимые
книги»
(8 часов)

Стихи А.Л. Барто.
Читательский дневник.
В. Драгунский. Заколдованная буква.
Дом. чт. Рассказы В. Драгунского
В. Драгунский. Друг детства.
Дом. чт. Рассказы В. Драгунского
Загадки обо всем на свете.
Проект. Книжка-малышка для самых
маленьких
Времена года.
Н. Сладков. Почему год круглый?
В. Даль Старик-годовик.

Характеристика деятельности обучающихся

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в
исполнении учителя, учащихся, отвечать на
вопросы по содержанию текста, оценивать свои
эмоциональные реакции

Основные направления
воспитательной
деятельности

Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Пересказывать текст художественного
Гражданскопроизведения (подробно).
патриотическое
Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в воспитание.
исполнении учителя, учащихся, отвечать на
Духовно-нравственное
вопросы по содержанию текста, оценивать свои
воспитание.
эмоциональные реакции
Эстетическое воспитание.
Читать вслух слова, предложения; плавно читать
Физическое воспитание.
целыми словами, постепенно увеличивать скорость Трудовое воспитание.
чтения.
Экологическое воспитание.
Читать текст с интонационным выделением знаков Ценности научного
препинания.
познания.
Посещать библиотеки города

1016

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Удивительное
рядом.
(7 часов)

Дом. чт. Рассказы о природе
Книга природы. Энциклопедические
книги для маленьких детей. Серия
«Животные».
Дом. чт. Рассказы о животных
Рассказы Е Чарушина.
Дом. чт. Рассказы Е. Чарушина
Где живут книги? Экскурсия в
библиотеку.
Дом. чт. Моя любимая книга
Е Соловьев Коралловый риф.
Дом. чт. В. Бианки. Лесные домишки.
Проект. Лесные домишки
В. Бианки. Рассказы о животных.
Листопаднички. Приспособился.
Дом. чт.. Рассказы о животных.
Проект. Книга зимы.
Поляна сказок. Русские народные
сказки. Лисичка-сестричка.
Дом. чт. Русские народные сказки.
Проект. Сказка в рисунках.
Русские народные сказка. Лиса и заяц.
Дом. чт. Русские народные сказки.
Проект Толковый словарь
В лесу родилась елочка. Акция
«Спасем ёлочку»
Дом. чт. Моя любимая книга
Диагностическая работа
1.
Навыки чтения
2.
Мои достижения.
Дом. чт. Моя любимая книга

Участвовать в ведении учителем диалога с автором
по ходу чтения или слушания текста

1017

Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Доброе семя —
добрый и всход.
(10 часов)

Умеет ли
разговаривать
природа?
(7 часов)

В. Осеева. Сыновья.
С. Никитский. Это мальчик Боба.
Е. Пермяк. Кошелек.
Дом. чт. Л. Толстой. Отец и сыновья.
Косточка
Проект «Поможем зимующим
птицам». (листовки)
Час потехи. Небылицы. Веселые
стихи.
К. Чуковский. Чудо-дерево.
Дом. чт. К.И. Чуковский. Федорино
горе.
Стихотворения о детях. С.Я. Маршак
«Вам, дети, про все на свете»
Дом. чт. Н. Носов. Мишкина каша.
В. Авдиенко. Рыцари
Акция. День подарка просто так.
Дом. чт. Н. Носов. Живая шляпа.
Утренник «Посвящение в читатели»
Дом. чт. Моя любимая книга
Разговор про вежливость.
Ю. Дружников. Хвастунишка.
А. Барто. Вовка – добрая душа.
Б. Заходер. Приятная встреча.
Ю. Ермолаев. Навестил
Дом. чт. В.А. Осеева Волшебное
слово. Заплатка.
Проект. Саквояж любимого героя
И. Токмакова. Береза
А. Барков. Березкины слезы.
Дом. чт. Проект Книга природы
Лесные айболиты

Предполагать содержание текста до чтения по его
заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым
словам.
Декламировать стихотворение.
Читать про себя, отвечать на вопросы по
прочитанному.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

Декламировать стихотворение.
Читать про себя, отвечать на вопросы по
прочитанному.
Предполагать содержание текста до чтения по его

Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное

1018

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Дом. чт. В. Бианки. Приключение
Муравьишки.
Проект. Карта путешествия
Муравьишки
Сказки К.И. Чуковского.
Рисунки по прочитанным книгам.
Оформление выставки
Самое удивительное чудо на свете.
Проект. Изготовление книги-малышки
для детей ДОУ
Диагностическая работа
•
Навыки чтения
•
Мои достижения.
Проект (дом) Поздравительная
открытка герою любимого
произведения
Дом. чт.Стихи о детях В. Рыбина
Праздник «Как хорошо уметь читать»
Конкурс рисунков
Дом. чт. Книги на лето

заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым
словам.

воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

2 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
количество
часов
Вводное
занятие.
(1 час)

Предметное содержание
Знакомство с «Читательским
портфелем»

Характеристика деятельности обучающихся
Изучение заповедей читателя

1019

Основные направления
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Литература от
древности до
современности.
(30 часов)

Урок смеха Леонида Каминского.
Творческая работа №1. Мини-рассказ
«Пропущенные буквы»
Новые сказки Марины Москвиной.
Просмотр мультфильма «Что
случилось с крокодилом»
Рассказы о «зверенках» Е. И.
Чарушина. Рассказ «Лесной котенок».
Рассказ «Две мышки»
Любимые сказки Х.К. Андерсена.
Просмотр мультфильмов,
поставленных по произведениям
датского сказочника. «Дюймовочка»,
«Огниво», «Свинопас»
Веселые рассказы о школьной жизни
В.В. Голявкина
Творческая работа №2. Мини-рассказ
«Забавные истории из школьной
жизни»
Самый знаменитый балагур.
Приключения барона Мюнхгаузена.
Просмотр мультфильмов,
поставленным по мотивам наиболее
известных сказочных историй книги о
Мюнхгаузене.

Учиться вступать в коммуникацию
Сопоставление прочитанного и просмотренного
Первичные обобщения о специфике рассказов и
личности автора.
Анализировать свою деятельность и деятельность
одноклассников

1020

воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Итоговое
занятие.
(1 час)

Подготовка и презентация
исследовательских литературных
проектов.
Семейная сказка А.А. Милна «ВинниПух и все-все- все».
Рассказы о красоте природы Ю.И.
Коваля.
Творческая работа №3. Эссе «Чудеса в
природе»
Мифы древней Греции. Самый
известный герой мифов – Геракл.
Удивительная Вообразилия Б.В.
Заходера
Самая умная книга. Энциклопедия
«Почемучка»
Веселые рассказы о детстве К.В.
Драгунского
Творческая работа №4. Миниатюра
«Как мне имя выбирали»
Сказочная поэзия С.Г. Козлова.
Просмотр мультфильма «Ежик в
тумане».
Отчетная читательская конференция
«Мои лучшие друзья – это книги».
Литературный праздник «Наши
любимые книги». Выставки
литературно-творческих работ
исследовательских и творческих
проектов учеников

Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного

1021

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

познания
Проекты
(1 час)

Подготовка и презентация
исследовательских литературных
проектов.

Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания

3 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
количество
часов
Лето с героями
любимых книг.
(3 часа)

Предметное содержание
Книги, прочитанные детьми летом.
Странички дневника нашего детства.

Характеристика деятельности обучающихся
Учиться вступать в коммуникацию
осознавать свою принадлежность к обществу.
Анализировать свою деятельность и деятельность
одноклассников.

1022

Основные направления
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Обо всем на
свете.
(3 часа)

Знакомство с малыми жанрами
фольклора (пословицы, загадки,
скороговорки, народные песенки)
Наши самые близкие люди

Сочинять загадки, скороговорки и сказки.
Знакомиться с видами библиотек
Знакомиться с библиотекой
Посещать библиотеки города
Проигрывать роль.

Культурные
центры моего
города. Театр.
Мир
театральных
профессий.
(10 часов)

Что такое счастье?
Думают ли звери?
Друзья моего детства.
Наши соседи по планете.
Все наоборот.
Веселые игры со словами
Хохотальная путаница
Странные сказки о
вещах

Знакомиться с культурными центрами города.
Знакомиться с правилами поведения в
общественных местах. Знакомство с нашими
соседями по планете. Знать планеты.
Знакомиться с культурными центрами
Просмотр и участие в спектакле. Анализировать
сказки, давать характеристику героям.

Школьные годы
чудесны.
(4 часа)

Трудно ли учиться в школе?
Школьные рыцари
Учитель-волшебник
Поиграем в школу

Работать с текстом, находить главную мысль,
делить текст на части. Составлять план пересказа.
Соотносить слова с иллюстрацией. Заполнять
таблицу, используя текст.

1023

познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Преданья
старины
глубокой.
(3 часа)

Откуда мы родом? Мы – славяне
Кто наши предки? Великие русские
князья
Героические страницы нашей истории

«Обыкновенное
чудо»
(10 часов)

Сказки для добрых сердец
О чудесах дружбы
Детская фантастика
Заключительное занятие.
Подготовка и презентация
исследовательских литературных
проектов.

Ценности научного
познания.
Находить информацию в книгах, интернете,
Гражданскогазетах. Составлять рассказ. Учиться озаглавливать патриотическое
текст. Соотносить слова и определения в таблице.
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Работать с текстом, находить главную мысль,
Гражданскоделить текст на части. Составлять план пересказа.
патриотическое
Соотносить слова с иллюстрацией. Заполнять
воспитание.
таблицу, используя текст. Находить информацию в Духовно-нравственное
книгах, интернете, газетах.
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

4 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса,
количество
часов

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

1024

Основные направления
воспитательной
деятельности

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Лето с героями
любимых книг.
(3 часа)

Книги, прочитанные детьми летом.

Учиться вступать в коммуникацию
Осознавать свою принадлежность к обществу
Анализировать свою деятельность и деятельность
одноклассников.

«Обо всем на
свете»
(3 часа)

Знакомство с малыми жанрами
фольклора (пословицы, загадки и
скороговорки, народные песенки)

Воспринимать художественную литературу как
вид искусства

«Сказка
мудростью
богата...»
(10 часов)

Русская народная сказка: «Марья
Моревна»
Русская народная сказка: «Перышко
Финиста Ясна-Сокола»
Русская народная сказка:
«Снегурочка».
Х.К. Андерсена «Русалочка»
А. Линдгрен «Карлсон, который живет
на крыше»,
Горький М. «Воробьишка»;

Осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение
Знакомиться с правилами поведения в
общественных местах
Определять авторскую позицию и высказывать
свое отношение к герою и его поступкам
Просмотр сказки
Воспринимать художественную литературу как
вид искусства

1025

Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

«Школьные
годы чудесные».
(3 часа)

Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом
воевали»;
Катаев В.П. «Дудочка и кувшинчик»,
Шварц Е.Л. «Сказка о потерянном
времени»;
Э. Гофман «Щелкунчик и мышиный
король»
Пушкин А.С. «Сказки»
Рассказы из сборника «Карусель в
голове»; К.В. Драгунской.
Н.Г. Гарина-Михайловский «Детство
Темы»
С.Михалков «Праздник
непослушания»

познания.

Доказывать и подтверждать фактами (из текста)
собственное суждение
Определять авторскую позицию и высказывать
свое отношение к герою и его поступкам.

«Что такое
хорошо и что
такое плохо».
(3 часа)

Басни И. А. Крылова, С. Михалкова,
Эзопа
Ю. Дружников «Хвастунишка»
Е. Пермяк «Для чего руки нужны»

Анализировать свою деятельность и деятельность
одноклассников
Разрабатывать памятку

«Ребятам о
зверятах».

К. Паустовский «Заячьи лапы»
Снегирев Г. «Про птиц и зверей»

Осознавать свою принадлежность к природе,
окружающему миру.

1026

Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(3 часа)

Бажов П.П. «Серебряное копытце»

«Преданья
старины
глубокой».
(3 часа)

Н.Н. Головин «Моя первая русская
история»
В.А. Вахромеев «Первые князья
русские»
А.О. Ишимова «История России в
рассказах для детей»

Осознавать свою принадлежность к истории своей
страны
Осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение
Осознавать свою принадлежность к природе,
окружающему миру

«Мир
удивительных
путешествий и
приключений».
(3 часа)

Я. Лари «Необыкновенные
приключения Карика и Вали»
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие
Нильса с гусями»
Л. Кэрролл «Приключения Алисы в
Стране Чудес»

Осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение.

«Самые умные

Знакомство с современными детскими

Составление и оформление сообщения: пользуется

1027

воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданско-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

книги»
(2 часа)

энциклопедиями (серии «Почемучка»,
«Я познаю мир» и др.)

словарями, справочниками, энциклопедиями;
Выступление с сообщением

«Журналы и
газеты для
детей»
(1 час)

Журнальное путешествие.
Периодические издания для детей:
(библиотека)
По страницам детских журналов.

Знакомиться с видами библиотек

1028

патриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.
Гражданскопатриотическое
воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

1029

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3.9. «Волшебная кисточка»
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Волшебная кисточка» на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной
Федеральном

программы

начального

государственном

общего

образовательном

образования, представленных
стандарте

начального

в

общего

образования, а также рабочей программы воспитания МАОУ «Лицей».
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного курса «Волшебная кисточка»
на базовом уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
его структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по
классам (годам изучения); даёт распределение учебных часов по тематическим разделам
курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей. Рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного
наполнения

разного

вида

контроля

(промежуточной

аттестации

обучающихся,

всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Цели изучения учебного курса «Волшебная кисточка»
Цель преподавания курсу «Волшебная кисточка» состоит в том, чтобы дать возможность
детям проявить себя, творчески раскрыться в области изобразительного искусства и
творческой деятельности, всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие
младших школьников, логического мышления, художественного вкуса, расширение
кругозора.
Место программы в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 132 ч.
1 класс-33 часа в год, 1 час в неделю:
2 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
3 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс-33 часа в год, 1 час в неделю.
Основное содержание курса «Волшебная кисточка»
Содержание программы «Волшебная кисточка» полностью соответствует требованиям
Федерального

Государственного

Образовательного

Стандарта начального

общего

образования и уровнем образовательной программы по изобразительной деятельности.
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части
общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование
1030

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности
ребёнка средствами курса изобразительного искусства. Благодаря развитию современных
информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати
– двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее
мыслят, но в тоже время у многих из них существуют проблемы с эмоционально –
образным мышлением и восприятием красоты мира.
Программа поможет решить различные учебные задачи: освоение детьми основных
правил изображения; овладение материалами и инструментами изобразительной
деятельности; развитие стремления к общению с искусством; воспитательные задачи:
формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения
контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства
радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности; творческие
задачи: умение осознанно использовать образно – выразительные средства для решения
творческой задачи; развитие стремления к творческой самореализации средствами
художественной деятельности.
Содержание курса «Волшебная кисточка»
1 класс (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление

о

пропорциях:

короткое —

длинное.

Развитие

навыка

видения

соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая. Три
основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета. Эмоциональная выразительность цвета,
способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
1031

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка

игрушки,

характерной

для

одного

из

наиболее

известных

народных

художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).

Эмоционально-эстетическое

восприятие

объектов

действительности.

Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение

разнообразных

архитектурных

зданий

в

окружающем

мире

(по

фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;

1032

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

использование приёма симметрии. Макетирование (или аппликация) пространственной
среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля
и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
2 класс (33 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка
и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы. Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графических произведений анималистического жанра.
1033

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений. Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение

природы

(моря)

в

разных

контрастных

состояниях

погоды

и

соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по
выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных
художественных промыслов).

1034

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение

игрового

сказочного

города

из

бумаги

(на

основе

сворачивания

геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного
персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина).
Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные

средства

изображения.

Работа

с

геометрическими

фигурами.

Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы» и др.).
1035

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
3 класс (33 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным
сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле,
река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных

возможностей

композиционного

размещения

в

плоскости

листа,

особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
1036

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Скульптура»
Создание

игрушки

из

подручного

нехудожественного

материала,

придание

ей

одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды, украшения
фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города
или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и
образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города»
(села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков
зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.

1037

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя),
их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные

музеи.

Виртуальные

путешествия

в

художественные

музеи:

Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.

С.

Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии
в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем).
Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого
музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве

—

определяются

классификация

предметом

изображения;

в живописи, графике, скульптуре —
и

сравнение

содержания

произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.
И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К.
Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
1038

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
4 класс (33 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого

человека,

детский

портрет

или

автопортрет,

портрет

персонажа

по

представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира
или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
1039

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды разных
эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных
жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта. Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А.
Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
1040

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.
П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание
анимации схематического движения человека (при соответствующих технических
условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка. Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint
на тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
национальной культуры. Виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.
Планируемые результаты освоения курса «Волшебная кисточка»
Изучение курса «Волшебная кисточка» в начальной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
1041

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

В центре примерной программы по курсу «Волшебная кисточка» в соответствии с ФГОС
начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к
российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные
позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных
традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению
чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы.
Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности
и члена общества.

1042

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к
их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности

познавательной

деятельности

воспитываются

как

эмоционально

окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание

происходит в процессе художественно-эстетического

наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей
среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания
реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат,
упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны
также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по
программе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями – познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
2. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
1043

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать ритмические
отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных
объектах;
выявлять

и

анализировать

эмоциональное

воздействие

цветовых

отношений

в

пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе

освоения

выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных
установок

в

процессе

восприятия

произведений

изобразительного

искусства,

архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать

знаково-символические

средства

для

составления

орнаментов

и

декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;

1044

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

анализировать,

интерпретировать,

обобщать

и

систематизировать

информацию,

представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе
установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
1045

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания в соответствии с
государственному

образовательному

Приложением № 8 к Федеральному

стандарту

начального

общего

образования,

утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
1 класс
Модуль «Графика»
Осваивать

навыки

применения

свойств

простых

графических

материалов

в

самостоятельной творческой работе в условиях урока. Приобретать первичный опыт в
создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного
языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры. Учиться
анализировать

соотношения

пропорций,

визуально

сравнивать

пространственные

величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой
на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
1046

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать

представления

о

глиняных

игрушках

отечественных

народных

художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать

различные

произведения

архитектуры

в

окружающем

мире

(по

фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»

1047

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с

ярко выраженным

эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
2 класс
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления
и анализ).

1048

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение
его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман,
грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях
выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам
традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
1049

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса
на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.)

— с рукотворными

произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки
на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных

по

мотивам

народного

художественного

промысла

(по

выбору:

филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных
промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций
к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина),
когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер
персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют
особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и
внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в
них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
1050

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И.
Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов
(В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать

опыт

восприятия,

эстетического

анализа

произведений

живописи

западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван
Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана, И.
И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина
(и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева). Осваивать композиционное построение кадра при
фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта.
Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
3 класс
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки
с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.

1051

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в
ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы. Приобрести
представление о деятельности художника в театре. Создать красками эскиз занавеса или
эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
1052

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить

эскизы

орнаментов,

украшающих

посуду

(по

мотивам

выбранного

художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь
рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов. Получить
опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского
платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники. 32 Примерная
рабочая программа
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры,

1053

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И.
Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и других
(по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции:

Государственная

Третьяковская

галерея,

Государственный

Эрмитаж,

Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.
1054

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

4 класс
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.

1055

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы
и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи. Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и
надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном
устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить;
иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).

1056

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях
в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего
Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических

(романских)

соборов;

знать

особенности

архитектурного

устройства

мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
1057

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

1058

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование
1 класс (33 ч)
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Восприятие детских рисунков.
Навыки восприятия произведений
детского творчества и
формирование зрительских
умений.
Первые представления о
композиции: на уровне образного
восприятия. Представление о
различных художественных
материалах. Обсуждение
содержания рисунка

Модуль «Графика»

Линейный рисунок. Разные виды
линий. Линии в природе. Ветки
(по фотографиям): тонкие —
толстые, порывистые, угловатые,
плавные и др. Графические
материалы и их особенности.
Приёмы рисования линией.
Рисунок с натуры: рисунок
листьев разной формы
(треугольный, круг- лый,
овальный, длинный).
Последовательность рисунка.
Первичные навыки определения
пропорций и понимания их

Наблюдать, рассматривать, анализировать
детские рисунки с позиций их содержания и сюжета,
настроения.
Объяснять расположение изображения на листе
и выбор вертикального или горизонтального
формата.
Объяснять, какими художественными материалами
(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан
рисунок.
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем
доступную тему, например «Весёлое солнышко»,
карандашами или мелками
Осваивать навыки работы графическими
материалами.
Наблюдать и анализировать характер линий в
природе.
Создавать линейный рисунок — упражнение на
разный характер линий.
Выполнять с натуры рисунок листа дерева.
Рассматривать и обсуждать характер формы листа.
Осваивать последовательность выполнения
рисунка.
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета.
Анализировать и сравнивать соотношение частей,
составляющих одно целое, рассматривать

1059

Основные направления
воспитательной
деятельности
Патриотическое
воспитание
Гражданское воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Эстетическое воспитание
Ценности познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
Патриотическое
воспитание
Гражданское воспитание
Эстетическое воспитание
Экологическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Живопись»

значения. От одного пятна —
«тела», меняя пропорции «лап» и
«шеи», получаем рисунки разных
животных. Линейный
тематический рисунок (линиярассказчица) на сюжет
стихотворения или сюжет из
жизни детей (игры во дворе, в
походе и др.) с простым и весёлым
повествовательным сюжетом.
Пятно-силуэт. Превращение
случайного пятна в изображение
зверушки или фантастического
зверя. Развитие образного видения
и способности целостного,
обобщённого видения. Пятно как
основа графического изображения.
Тень как пример пятна. Теневой
театр. Силуэт. Навыки работы на
уроке с жидкой краской и кистью,
уход за своим рабочим местом.
Рассмотрение и анализ средств
выражения — пятна и линии —
в иллюстрациях художников к
детским книгам
Цвет как одно из главных средств
выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью
в условиях урока.
Три основных цвета.
Ассоциативные представления,
связанные с каждым из цветов.

изображения животных с контрастными
пропорциями.
Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения.
Развивать навыки рисования по представлению
и воображению.
Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я.
Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и
др. (по выбору учителя) с простым весёлым,
озорным развитием сюжета.
Использовать графическое пятно как основу
изобразительного образа.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости. Учиться работать на
уроке с жидкой краской.
Создавать изображения на основе пятна путём
добавления к нему деталей, подсказанных
воображением.
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
реальности.
Рассматривать и анализировать иллюстрации
известных художников детских книг с позиций
освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях
Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока.
Знать три основных цвета.
Обсуждать ассоциативные представления,
связанные с каждым цветом.
Экспериментировать, исследовать возможности
смешения красок, наложения цвета на цвет,

1060

Патриотическое
воспитание
Эстетическое воспитание
Ценности познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Навыки смешения красок и
получения нового цвета.
Эмоциональная выразительность
цвета. Цвет как выражение
настроения, душевного состояния.
Наш мир украшают цветы.
Живописное изображение по
представлению и восприятию
разных по цвету и формам
цветков. Развитие навыков работы
гуашью и навыков наблюдения.
Тематическая композиция
«Времена года». Контрастные
цветовые состояния времён года.
Работа гуашью, в технике
аппликации или в смешан- ной
технике. Техника монотипии.
Представления о симметрии.
Развитие ассоциативного
воображения

Модуль
«Скульптура»

Изображение в объёме. Приёмы
работы с пластилином; дощечка,
стек, тряпочка. Лепка зверушек из
цельной формы (черепашки,
ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы
вытягивания, вдавливания,
сгибания, скручивания.
Бумажная пластика. Овладение
первичными приёмами

размывания цвета в процессе работы над
разноцветным ковриком.
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что
разный цвет «рассказывает» о разном настроении —
весёлом, задумчивом, грустном и др.
Объяснять, как разное настроение героев передано
художником в иллюстрациях.
Выполнить красками рисунок с весёлым или
грустным настроением.
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на
основе демонстрируемых фотографий или по
представлению.
Развивать навыки аналитического рассматривания
разной формы и строения цветов.
Выполнить изображения разных времён года.
Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое
время года и почему, как догадаться по цвету
изображений, какое это время года.
Иметь представления о свойствах печатной
техники.
Осваивать технику монотипии для развития
живописных умений и воображения.
Осваивать свойства симметрии
Наблюдать, воспринимать выразительные образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков,
камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе
фотографий).
Осваивать первичные навыки лепки —
изображения в объёме.
Лепить из целого куска пластилина мелких
зверушек путём вытягивания, вдавливания.
Овладевать первичными навыками работы в

1061

(Первоначальное
представление о
научной картине
мира)

Гражданское воспитание
Эстетическое воспитание
Ценности познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
(любознательность и
самостоятельность в

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

надрезания, закручивания,
складывания в работе над
объёмной аппликацией.
Лепка игрушки по мотивам одного
из наиболее известных народных
художественных промыслов
(дымковская, каргопольская
игрушки или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и
картона

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

Узоры в природе.
Наблюдение узоров в живой
природе (в условиях урока на
основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие объектов
действительности. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в
предметах декоративноприкладного искусства.
Представления о симметрии и
наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по

объёмной аппликации и коллаже.
Осваивать навыки объёмной аппликации
(например, изображение птицы — хвост, хохолок,
крылья на основе простых приёмов работы с
бумагой).
Рассматривать и характеризовать глиняные
игрушки известных народных художественных
промыслов.
Анализировать строение формы, частей и
пропорций игрушки выбранного промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного
народного промысла.
Осваивать приёмы создания объёмных изображений
из бумаги.
Приобретать опыт коллективной работы по
созданию в технике аппликации панно из работ
учащихся
Рассматривать и эстетически характеризовать
различные примеры узоров в природе (на основе
фотографий).
Приводить примеры и делать ассоциативные
сопоставления с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её
крылья.
Приобретать опыт использования правил
симметрии при выполнении рисунка.
Рассматривать и характеризовать примеры
художественно выполненных орнаментов.
Определять в предложенных орнаментах мотивы
изображения: растительные, геометрические,

1062

познании)

Гражданское воспитание
Эстетическое воспитание
Ценности познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
(любознательность и
самостоятельность в
познании)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Архитектура»

представлению, использование
линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Узоры и орнаменты, создаваемые
людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и
растительные.
Декоративная композиция в круге
или полосе.
Орнамент, характерный для
игрушек одного из наиболее
известных народных
художественных промыслов.
Дымковская, каргопольская
игрушка или по выбору учителя с
учётом местных промыслов.
Оригами — создание игрушки для
новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Форма и украшение бытовых
предметов.
Приёмы бумагопластики. Сумка
или упаковка и её декор
Наблюдение разнообразия
архитектурных построек в
окружающем мире по
фотографиям, обсуждение их
особенностей и составных частей
зданий.
Освоение приёмов
конструирования из бумаги.
Складывание объёмных простых

анималистические.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе,
квадрате в соответствии с оформляемой предметной
поверхностью.
Выполнить гуашью творческое орнаментальное
стилизованное изображение цветка, птицы и др. (по
выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
Рассматривать и характеризовать орнамент,
украшающий игрушку выбранного промысла.
Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента
выбранной игрушки.
Выполнить рисунок игрушки выбранного
художественного промысла или, предварительно
покрыв вылепленную игрушку белилами, нанести
орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам
народного промысла.
Осваивать технику оригами, сложение несложных
фигурок.
Узнавать о работе художника по изготовлению
бытовых вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами,
клеем, подручными материалами
Рассматривать и сравнивать различные здания в
окружающем мире (по фотографиям).
Анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Выполнить рисунок придуманного дома на основе
полученных впечатлений (техника работы может
быть любой, например с помощью мелких печаток).
Осваивать приёмы складывания объёмных простых
геометрических тел из бумаги (параллелепипед,

1063

Патриотическое
воспитание
Гражданское воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Эстетическое воспитание
Ценности познавательной
деятельности
Экологическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

геометрических тел. Овладение
приёмами склеивания деталей,
надрезания, вырезания деталей,
использование приёмов
симметрии. Макетирование (или
создание аппликации)
пространственной среды
сказочного города из бумаги,
картона или пластилина
Восприятие произведений
детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение
окружающего мира (мира
природы) и предметной среды
жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения
(установки). Рассматривание
иллюстраций к детским книгам на
основе содержа- тельных
установок учителя в соответствии
с изучаемой темой. Знакомство с
живописной картиной.
Обсуждение произведений с ярко
выраженным эмоциональным
настроением или со сказочным
сюжетом. Произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и
других художников (по выбору
учителя). Художник и зритель.

конус, пирамида) в качестве основы для домиков.
воспитание
Осваивать приёмы склеивания деталей,
Трудовое воспитание
симметричного надрезания, вырезания деталей и др.,
чтобы получились крыши, окна, двери, лестницы
для бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство
сказочного городка (или построить городок в виде
объёмной аппликации)
Наблюдать, разглядывать, анализировать детские
работы с позиций их содержания и сюжета,
настроения, расположения на листе, цветового
содержания, соответствия учебной задаче,
поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения
природы на основе эмоциональных впечатлений и с
учётом визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения
предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт восприятия художественных
иллюстраций в детских книгах в соответствии с
учебной установкой.
Приобретать опыт специально организованного
общения со станковой картиной.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального
общения со станковой картиной.
Приобретать опыт зрительских умений,
включающих необходимые знания, внимание к

1064

Патриотическое
воспитание
Гражданское воспитание
Эстетическое воспитание
Ценности познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
(любознательность и
самостоятельность в
познании)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Азбука
цифровой графики»

2 класс (33 ч)
Модуль

Модуль «Графика»

Освоение зрительских умений на
основе получаемых знаний и
творческих установок
наблюдения.
Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка
эмоционального содержания
произведений.
Произведения И. И. Левитана, А.
Г. Венецианова И. И. Шишкина,
А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван
Гога и других художников (по
выбору учителя) по теме «Времена
года»
Фотографирование мелких
деталей природы, запечатление на
фотографиях ярких зрительных
впечатлений. Обсуждение в
условиях урока ученических
фотографий, соответствующих
изучаемой теме

Программное содержание

Ритм линий. Выразительность

позиции автора и соотнесение с личным жизненным
опытом зрителя.
Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления
и мысли.
Знать основные произведения изучаемых
художников

Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения
природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с
точки зрения цели сделанного снимка, значимости
его содержания, его композиции

Основные виды деятельности обучающихся

Осваивать приёмы работы графическими материалами

1065

Патриотическое
воспитание
Гражданское воспитание
Эстетическое воспитание
Ценности познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
(любознательность и
самостоятельность в
познании)
Основные
направления
воспитательной
деятельности
Патриотическое

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

линии. Художественные
материалы для линейного рисунка
и их свойства. Развитие навыков
линейного рисунка. Пастель и
мелки — особенности и
выразительные свойства
графических материалов, приёмы
работы.
Ритм пятен: знакомство с
основами композиции.
Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс,
доминанта, равновесие,
спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение
частей и целого. Развитие
аналитических навыков сравнения
пропорций. Выразительные
свойства пропорций. Рисунки
различных птиц. Рисунок с натуры
простого предмета. Расположение
предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета.
Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета,
тень под предметом. Штриховка.
Умение внимательно
рассматривать и анализировать
форму натурного предмета.
Рисунок животного с активным
выражением его характера.
Аналитическое рассматривание

и навыки линейного рисунка.
Учиться понимать свойства линейного ритма и
ритмическую организацию изображения.
Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний лес».
Осваивать приёмы работы и учиться понимать
особенности художественных материалов — пасте- ли
и мелков.
Выполнить пастелью рисунок на заданную тему,
например «Букет цветов» или «Золотой осенний лес».
Исследовать (в игровой форме) изменение содержания
изображения в зависимости от изменения
расположения пятен на плоскости листа.
Выполнить в технике аппликации композицию на
ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних
листьев» или «Кружение осенних падающих листьев»
(или по усмотрению учителя).
Рассматривать разных птиц (по фотографиям) и
характеризовать соотношения пропорций в их
строении.
Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя их
пропорции (например, рисунки цапли, пингвина и др.).
Выполнить простым карандашом рисунок с натуры
простого предмета (например, предметов своего
письменного стола) или небольшого фрукта.
Осваивать навык внимательного разглядывания
объекта.
Осваивать последовательность этапов ведения
рисунка с натуры.
Приобретать и тренировать навык штриховки.
Определять самые тёмные и самые светлые места
предмета.
Обозначить тень под предметом.

1066

воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Ценности научного
познания,

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Живопись»

графики, произведений, созданных Рассматривать анималистические рисунки В. В.
в анималистическом жанре
Ватагина, Е. И. Чарушина (возможно привлечение
рисунков других авторов).
Выполнить рисунок по памяти или по представлению
любимого животного, стараясь изобразить его характер
Цвета основные и составные.
Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок
Развитие навыков смешивания
и их наложения.
красок и получения нового цвета.
Узнавать названия основных и составных цветов.
Приёмы работы гуашью. Разный
Выполнить задание на смешение красок и получение
характер мазков и движений
различных оттенков составного цвета.
кистью. Пастозное, плотное и
Осваивать особенности и выразительные возможности
прозрачное нанесение краски.
работы кроющей краской «гуашь».
Акварель и её свойства.
Приобретать опыт работы акварелью и понимать
Акварельные кисти. Приёмы
особенности работы прозрачной краской.
работы акварелью. Цвета тёплый и Узнавать и различать тёплый и холодный цвета.
холодный (цветовой контраст).
Узнавать о делении цвета на тёплый и холодный.
Цвета тёмный и светлый
Уметь различать и сравнивать тёплые и холодные
(тональные отношения).
оттенки цвета.
Затемнение цвета с помощью
Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки
тёмной краски и разбеление цвета. цвета.
Эмоциональная выразительность
Осваивать смешение цветных красок с белой и с
цветовых состояний и отношений. чёрной для изменения их тона.
Цвет открытый — звонкий и цвет Выполнить пейзажи, передающие разные состояния
приглушённый — тихий.
погоды (туман, гроза, солнце и др.) на основе
Эмоциональная выразительность
изменения тонального звучания цвета.
цвета. Изображение природы
Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет
(моря) в разных контрастных
звонкий, яркий, глухой.
состояниях погоды и
Приобретать навыки работы с цветом.
соответствующих цветовых
Рассматривать и характеризовать изменения цвета
состояниях (туман, нежное утро,
при передаче контрастных состояний погоды на
гроза, буря, ветер; по выбору
примере морских пейзажей И. К. Айвазовского и
учителя). Произведения
других известных художников-маринистов (по выбору

1067

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

художника-мариниста И. К.
Айвазовского.
Изображение сказочного
персонажа с ярко выраженным
характером. Образ мужской или
женский

Модуль
«Скульптура»

Модуль
«Декоративно прикладное
искусство»

учителя).
Запоминать и узнавать известные картины художника
И. К. Айвазовского.
Выполнить красками рисунки контрастных сказочных
персонажей, показывая в изображении их характер
(добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).
Обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных
персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда выражает
своё отношение к тому, что изображает, он может
изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.
Лепка из пластилина или глины
Познакомиться с традиционными игрушками одного
игрушки — сказочного животного из народных художественных промыслов.
по мотивам выбранного народного Выполнить задание: лепка фигурки сказочного зверя
художественного промысла:
по мотивам традиций выбранного промысла.
филимоновская, дымковская,
Осваивать приёмы и последовательность лепки
каргопольская игрушки (и другие
игрушки в традициях выбранного промысла.
по выбору учителя с учётом
Осваивать приёмы передачи движения и разного
местных промыслов). Способ
характера движений в лепке из пластилина.
лепки в соответствии с
Учиться рассматривать и видеть, как меняется
традициями промысла. Лепка из
объёмное изображение при взгляде с разных сторон
пластилина или глины животных с
передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности
формы, её преобразование и
добавление деталей.
Наблюдение узоров в природе (на Рассматривать, анализировать, характеризовать и
основе фотографий в условиях
эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
урока): снежинки, паутинки, роса
воспринимаемых как узоры.
на листьях и др. Сопоставление с Сравнивать, сопоставлять природные явления —
орнаментами в произведениях
узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и

1068

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Архитектура»

декоративно-прикладного
искусства (кружево, вышивка,
ювелирные изделия и т. д.).
Рисунок геометрического
орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм
пятен в декоративной аппликации.
Декоративные изображения
животных в игрушках народных
промыслов: филимоновский
олень, дымковский петух,
каргопольский Полкан (по выбору
учителя с учётом местных
промыслов).
Поделки из подручных
нехудожественных материалов.
Декор одежды человека.
Разнообразие украшений.
Традиционные (исторические,
народные) женские и мужские
украшения.
Назначение украшений и их
значение в жизни людей
Конструирование из бумаги.
Приёмы работы с полосой бумаги,
разные варианты складывания,
закручивания, надрезания.
Макетирование пространства
детской площадки. Построение
игрового сказочного города из
бумаги на основе сворачивания
геометрических тел —

др.) с рукотворными произведениями декоративноприкладного искусства (кружево, шитьё и др.).
Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева
или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления
сказочных глиняных зверушек по мотивам народных
художественных промыслов (по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Получать опыт преобразования бытовых подручных
нехудожественных материалов в художественные
изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения
человека на примерах иллюстраций к народным
сказкам, когда украшения не только соответствуют
народным традициям, но и выражают характер
персонажа.
Учиться понимать, что украшения человека всегда
рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные
народные украшения.
Выполнять красками рисунки украшений народных
былинных персонажей
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из
бумаги.
Осваивать приёмы объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Макетировать из бумаги пространство сказочного
игрушечного города или детскую площадку.
Развивать эмоциональное восприятие архитектурных
построек.
Рассуждать, объяснять связь образа здания с его

1069

Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и
наклейками; приёмы завивания,
скручивания и складывания
полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания.
Памятники отечественной и
западноевропейской архитектуры
с ярко выраженным характером
здания. Рисунок дома для доброго
и злого сказочных персонажей
(иллюстрация сказки по выбору
учителя)
Восприятие произведений
детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение
окружающей природы и красивых
природных деталей; анализ их
конструкции и эмоционального
воздействия.
Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных
произведений декоративноприкладного искусства (кружево,
шитьё, резьба по дереву, чеканка
и др.).
Произведения живописи с
активным выражением цветового
состояния в погоде.

конструкцией и декором.
Рассматривать, исследовать, характеризовать
конструкцию архитектурных построек (по
фотографиям в условиях урока).
Приводить примеры жилищ разных сказочных героев в
иллюстрациях известных художников детской книги.
Выполнять творческие рисунки зданий
(по воображению и представлению, на основе
просмотренных материалов) для сказочных героев с
разным характером, например для добрых и злых
волшебников

Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

Рассматривать, анализировать детские рисунки с
точки зрения содержания, сюжета, настроения,
расположения на листе, цвета и других средств
художественной выразительности и в соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем.
Развивать потребность и осваивать умения вести
эстетические наблюдения явлений природы.
Анализировать структуру, цветовое состояние,
ритмическую организацию наблюдаемого природного
явления.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и
художественного анализа произведений декоративноприкладного искусства (кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву, роспись по ткани и др.), их
орнаментальной организации.
Приобретать опыт восприятия, эстетического
анализа произведений отечественных художниковпейзажистов: И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова (и

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
(любознательность и
самостоятельность в
познании)

1070

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Азбука
цифровой
графики»

Произведения пейзажистов И. И.
Левитана, И. И. Шишкина,
А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Произведения анималистического
жанра в графике: В. В. Ватагин,
Е. И. Чарушин; в скульптуре:
В. В. Ватагин. Наблюдение за
животными с точки зрения их
пропорций, характера движений,
пластики
Компьютерные средства
изображения. Виды линий (в
программе Paint или в другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства
изображения. Работа с
геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование
геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов
традиционного рисования
(карандаш, кисточка, ластик и др.)
в программе Paint на основе
простых сюжетов (например,
«Образ дерева»).
Освоение инструментов
традиционного рисования в
программе Paint на основе темы
«Тёплые и холодные цвета».
Художественная фотография.
Расположение объекта в кадре.

других по выбору учителя);
художников-анималистов: В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина; художников В. Ван Гога, К. Моне,
А. Матисса (и других по выбору учителя). Запоминать
имена художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И.
К. Айвазовского, А. И. Куинджи

Осваивать возможности изображения с помощью
разных видов линий в программе Paint (или в другом
графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации, копирования
геометрических фигур в программе Paint и построения
из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например,
Paint) художественные инструменты и создавать
простые рисунки или композиции (например, «Образ
дерева»).
Создавать в программе Paint цветные рисунки с
наглядным контрастом тёплых и холодных цветов
(например, «Костёр в синей ночи» или «Перо жарптицы»).
Осваивать композиционное построение кадра при
фотографировании.
Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра фотографии

1071

Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Масштаб. Доминанта. Обсуждение
в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих
изучаемой теме
3 класс (33 ч)
Модуль

Программное содержание

Модуль «Графика»

Поздравительная открытка.
Открытка-пожелание. Композиция
открытки: совмещение текста
(шрифта) и изображения. Рисунок
открытки или аппликация.
Эскизы обложки и иллюстраций к
детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет
книги-игрушки. Совмещение
изображения и текста.
Расположение иллюстраций и
текста на развороте книги.
Знакомство с творчеством
некоторых известных
отечественных иллюстраторов
детской книги (И. Я. Билибин, Е.
И. Рачёв, Б. А. Дехтерёв, В. Г.
Сутеев, Ю. А. Васнецов, В. А.
Чижи- ков, Е. И. Чарушин, Л. В.
Владимирский, Н. Г. Гольц — по
выбору учителя и учащихся).

Основные виды деятельности обучающихся

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Начать осваивать выразительные возможности
Патриотическое
шрифта.
воспитание
Создать рисунок буквицы к выбранной сказке.
ДуховноСоздать поздравительную открытку, совмещая в ней
нравственное
рисунок с коротким текстом.
воспитание
Рассматривать и объяснять построение и
Эстетическое
оформление книги как художественное произведение.
воспитание
Приобретать опыт рассмотрения детских книг
Ценности
разного построения.
познавательной
Обсуждать, анализировать построение любимых книг деятельности
и их иллюстрации.
Экологическое
Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету
воспитание
детской книги.
Придумать и создать эскиз детской книжки- игрушки
на выбранный сюжет.
Наблюдать и исследовать композицию, совмещение
текста и изображения в плакатах и афишах известных
отечественных художников.
Выполнить эскиз плаката для спектакля на выбранный
сюжет из репертуара детских театров.
Осваивать строение и пропорциональные отношения

1072

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Живопись»

Эскиз плаката или афиши.
Совмещение шрифта и
изображения. Особенности
композиции плаката.
Изображение лица человека.
Строение: пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада:
изображение лица-маски
персонажа с ярко выраженным
характером
Натюрморт из простых предметов
с натуры или по представлению.
Композиционный натюрморт.
Знакомство с жанром натюрморта
в творчестве отечественных
художников (например, И. И.
Машков, К. С. Петров-Водкин, К.
А. Коровин, П. П. Кончаловский,
М. С. Сарьян, В. Ф. Стожаров) и
западноевропейских художников
(например, В. Ван Гог, А.
Матисс, П. Сезанн).
«Натюрморт-автопортрет» из
предметов, характеризующих
личность ученика.
Пейзаж в живописи. Пейзаж,
передающий состояния в природе.
Выбрать для изображения время
года, время дня, характер погоды и
характер ландшафта (лес или поле,
река или озеро). Показать в

лица человека на основе схемы лица.
Выполнить в технике аппликации или в виде рисунка
маску для сказочного персонажа

Осваивать приёмы композиции натюрморта
по наблюдению натуры или по представлению. Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и
композицию, эмоциональное настроение, выраженное
в натюрмортах известных отечественных художников.
Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с
ярко выраженным настроением: радостный, грустный,
тихий натюрморт или «Натюрморт-автопортрет».
Рассматривать, эстетически анализировать
знаменитые пейзажи отечественных пейзажистов,
передающие разные состояния в природе.
Создать творческую композицию на тему «Пейзаж».
Рассматривать, эстетически анализировать образ
человека и средства его выражения в портретах
известных художников.
Обсуждать характер, душевный строй изображённого
на портрете человека, отношение к нему художникаавтора и художественные средства выражения.
- Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е.
Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,
З. Е. Серебряковой (и других художников по выбору

1073

Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Скульптура»

изображении состояние неба.
Портрет человека (по памяти и по
представлению, с опорой на
натуру). Выражение в портрете
(автопортрете)
характера человека, особенностей
его личности; использование
выразительных возможностей
композиционного размещения
изображения в плоскости листа.
Передача особенностей пропорций
и мимики лица, характера
цветового решения, сильного или
мягкого контраста; включение в
композицию дополнительных
предметов.
Сюжетная композиция «В цирке»
(по памяти и по представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса
(или декораций) для спектакля со
сказочным сюжетом (сказка по
выбору).
Тематическая композиция
«Праздник в городе» (гуашь по
цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде
коллажа или аппликации)
Лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки
или создание этого персонажа в
технике бумагопластики.
Создание игрушки из подручного

учителя).
Знакомиться с портретами, созданными великими
западноевропейскими художниками: Рембрандтом,
Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и
Северного Возрождения.
Выполнить творческую работу — портрет товарища
или автопортрет.
Знакомиться с деятельностью и ролью художника в
театре.
Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций
по выбранному сюжету.
Узнавать и объяснять работу художников по
оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в
городе» (на основе наблюдений, по памяти и по
представлению)

Выполнить творческую работу — лепку образа
персонажа (или создание образа в технике
бумагопластики) с ярко выраженным характером (из
выбранной сказки). Работа может быть коллективной:
совмещение в общей композиции разных персонажей

1074

Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого
образа путём добавления деталей
лепных или из бумаги, ниток или
других материалов.
Освоение знаний о видах
скульптуры (по назначению) и
жанрах скульптуры (по сюжету
изображения). Лепка эскиза
парковой скульптуры (пластилин
или глина). Выражение пластики
движения в скульптуре
Приёмы исполнения орнаментов
и эскизы украшения посуды из
дерева и глины в традициях
народных художественных
промыслов (Хохлома, Гжель) или
в традициях промыслов других
регионов (по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи
тканей. Раппорт. Трафарет и
создание орнамента при помощи
печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи
платка: симметрия или
асимметрия построения
композиции, статика и динамика
узора, ритмические чередования
мотивов, наличие
композиционного центра, роспись
по канве и др. Рассмотрение
павловопосадских платков

сказки.
Учиться осознавать, что художественный образ
(игрушка, кукла) может быть создан художником из
любого подручного материала путём добавления
некоторых деталей для придания характера,
увиденного в предмете («одушевление»).
Выполнять несложные игрушки из подручного
(различных упаковок и др.) или природного материала.
Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные
памятники, парковая скульптура, мелкая пластика,
рельеф разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры
Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о
Гжели, Хохломе — народных художественных
промыслах.
Выполнять красками некоторые кистевые приёмы
создания орнамента.
Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду
(по мотивам выбранного художественного промысла).
Стараться увидеть красоту, анализировать
композицию, особенности применения сетчатых
орнаментов (а также модульных орнаментов).
Рассуждать о проявлениях симметрии и её видах в
сетчатом орнаменте.
Осваивать техники печатных штампов или трафаретов
для создания раппорта (повторения элемента узора) в
орнаменте.
Наблюдать и эстетически анализировать виды
композиции павловопосадских платков.
Узнавать о видах композиции, построении орнамента
в квадрате.
Выполнить авторский эскиз праздничного платка в

1075

Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Архитектура»

Модуль

Графические зарисовки
карандашами архитектурных
достопримечательностей своего
города или села (по памяти или на
основе наблюдений и
фотографий). Проектирование
садово-паркового пространства на
плоскости (аппликация, коллаж)
или в пространственном макете
(использование бумаги, картона,
пенопласта и других под- ручных
материалов). Дизайн в городе.
Проектирование (эскизы) малых
архитектурных форм в городе
(ажурные ограды, фонари,
остановки транспорта, скамейки,
киоски, беседки и др.). Дизайн
транспортных средств. Транспорт
в городе. Рисунки реальных или
фантастических машин.
Графический рисунок
(индивидуально) или
тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде
коллективной работы
(композиционная склейкааппликация рисунков зданий и
других элементов городского
пространства, выполненных
индивидуально)
Иллюстрации в детских книгах и

виде орнамента в квадрате
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по
памяти и по представлению на тему исторических
памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города (села).
Познакомиться с особенностями творческой
деятельности ландшафтных дизайнеров.
Создать проект образа парка в виде макета или
рисунка (или аппликации).
Создать эскизы разнообразных малых архитектурных
форм, наполняющих городское пространство (в виде
рисунков, аппликаций из цветной бумаги, путём
вырезания и макетирования — по выбору учителя).
Узнать о работе художника-дизайнера по разработке
формы автомобилей и других видов транспорта.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике
бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок — создать
графический образ своего города или села (или
участвовать в коллективной работе)

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных

1076

Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание

Гражданское

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

«Восприятие
произведений
искусства»

дизайн детской книги.
Наблюдение окружающего мира
по теме «Архитектура, улицы
моего города». Памятники
архитектуры и архитектурные
достопримечательности (по
выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие:
памятники архитектуры Москвы и
Санкт- Петербурга (обзор
памятников по выбору учителя).
Знания о видах пространственных
искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни
людей.
Жанры в изобразительном
искусстве — живописи, графике,
скульптуре — определяются
предметом изображения и служат
для классификации и сравнения
содержания произведений
сходного сюжета (портреты,
пейзажи и др.). Представления о
произведениях крупнейших
отечественных художниковпейзажистов: И. И. Шишкина, И.
И. Левитана, А. К. Саврасова, В.
Д. Поленова, А. И. Куинджи, И.
К. Айвазовского (и других по
выбору учителя). Представления о
произведениях крупнейших

отечественных художников детских книг.
Рассматривать и анализировать архитектурные
постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные
по архитектуре здания и обсуждать их особенности.
Рассматривать и обсуждать структурные
компоненты и архитектурные особенности
классических произведений архитектуры.
Узнавать и уметь объяснять назначение основных
видов пространственных искусств.
Уметь перечислять виды собственно изобразительных
искусств: живопись, графику, скульптуру.
Уметь объяснять смысл термина «жанр» в
изобразительном искусстве.
Получать представления о наиболее знаменитых
картинах и знать имена крупнейших отечественных
художников-пейзажистов.
Получать представления о наиболее знаменитых
картинах и знать имена крупнейших отечественных
художников-портретистов.
Уметь узнавать некоторые произведения этих
художников и рассуждать об их содержании.
Осуществлять виртуальные (интерактивные)
путешествия в художественные музеи (по выбору
учителя).
Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий,
осуществлять исследовательские квесты.
Узнавать названия ведущих отечественных
художественных музеев, а также где они находятся и
чему посвящены их коллекции.
Рассуждать о значении художественных музеев в
жизни людей, выражать своё отношение к музеям

1077

воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Азбука
цифровой
графики»

отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова (и других по выбору
учителя).
Художественные музеи.
Виртуальные (интерактивные)
путешествия в художественные
музеи: Государственную
Третьяковскую галерею,
Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей,
Государственный музей
изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина. Экскурсии в
местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор
музеев — за учителем).
Осознание значимости и
увлекательности посещения
музеев; посещение знаменитого
музея как событие;
интерес к коллекции музея и
искусству в целом
Построение в графическом
редакторе различных по
эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на
плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы
движения (собрались,

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.
Исследовать изменения содержания произведения в
зависимости от изменения положения и ритма пятен в
плоскости изображения (экрана).
Построить и передать ритм движения машинок на
улице города: машинки едут быстро, догоняют друг
друга; или, наоборот, машинки едут спокойно, не

1078

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

разбежались, догоняют, улетают и
т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут
быть простые силуэты машинок,
птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание
рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование,
многократное повторение, в том
числе с поворотами вокруг оси
рисунка, и создание орнамента, в
основе которого раппорт.
Вариативное создание орнаментов
на основе одного и того же
элемента. Изображение и изучение
мимики лица в программе Paint
(или в другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью
графического редактора
векторного изображения,
фотографии и шрифта для
создания плаката или
поздравитель- ной открытки.
Редактирование фотографий в
про- грамме Picture Manager:
изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка,
поворот, отражение. Виртуальные
путешествия в главные
художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя)

спешат (то же задание может быть дано на сюжет
«Полёт птиц»).
Учиться понимать, осваивать правила композиции.
Придумать и создать рисунок простого узора с
помощью инструментов графического редактора
(создать паттерн).
Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения,
симметричные переворачивания при создании
орнамента.
Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок
орнамента в зависимости от различных повторений и
поворотов первичного элемента.
Осваивать с помощью графического редактора
строение лица человека и пропорции (соотношения)
частей.
Осваивать с помощью графического редактора
схематические изменения мимики лица.
Создать таблицу-схему изменений мимики на экране
компьютера и сохранить её (распечатать).
Познакомиться с приёмами использования разных
шрифтов в инструментах программы компьютерного
редактора.
Создать поздравительную открытку-пожелание путём
совмещения векторного рисунка или фотографии с
текстом.
Осваивать приёмы редактирования цифровых
фотографий с помощью компьютерной программы
Picture Manager (или другой).
Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в
отечественные художественные музеи и, возможно,

1079

познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание
(любознательность и
самостоятельность в
познании)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

знаменитые зарубежные художественные музеи на
основе установок и квестов, предложенных учителем
4 класс (34 ч)
Модуль

Программное содержание

Модуль «Графика»

Освоение правил линейной и
воздушной перспективы:
уменьшение размера изображения
по мере удаления от первого
плана, смягчение цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека:
основные пропорции и
взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры в
плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигура.
Графическое изображение героев
былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города —
тематическая графическая
композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров
(смешанная техника)
Красота природы разных
климатических зон, создание
пейзажных композиций (горный,

Модуль
«Живопись»

Основные виды деятельности обучающихся

Осваивать правила линейной и воздушной
перспективы и применять их в своей практической
творческой деятельности.
Изучать и осваивать основные пропорции фигуры
человека.
Осваивать пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры человека и учиться применять эти
знания в своих рисунках.
Приобретать опыт изображения фигуры человека в
движении.
Получать представления о традиционных одеждах
разных народов и о красоте человека в разных
культурах.
Учиться передавать в рисунках характерные
особенности архитектурных построек разных народов
и культурных эпох.
Создать творческую композицию: изображение
старинного города, характерного для отечественной
культуры или культур других народов
Выполнить живописное изображение пейзажей разных
климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или
пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской

1080

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание

Патриотическое
воспитание
Гражданское

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

степной, среднерусский
ландшафт). Изображение красоты
человека в традициях русской
культуры.
Изображение национального
образа человека и его одежды в
разных культурах.
Портретные изображения человека
по представлению и наблюдению
с разным содержанием: женский
или мужской портрет, двойной
портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский
портрет или автопортрет, портрет
персонажа по представлению (из
выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные
композиции: коллективно
созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и
вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и
легендам
Модуль
«Скульптура»

Знакомство со скульптурными
памятниками героям и
мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника
народному герою. Работа с
пластилином или глиной.
Выражение значительности,

природы).
Приобретать опыт изображения народных
представлений о красоте человека, опыт создания
образа женщины в русском народном костюме и
мужского традиционного народного образа.
Исследовать проявление культурно-исторических и
возрастных особенностей в изображении человека.
Выполнить несколько портретных изображений (по
представлению или с опорой на натуру): женский,
мужской, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Собрать необходимый материал и исследовать
особенности визуального образа, характерного для
выбранной исторической эпохи или национальной
культуры.
Выполнить рисунки характерных особенностей
памятников материальной культуры выбранной
культурной эпохи или народа.
Выполнить самостоятельно или участвовать в
коллективной работе по созданию тематической
композиции на темы праздников разных народов
(создание обобщённого образа разных национальных
культур)
Собрать необходимый материал, исследовать,
совершить виртуальное путешествие к наиболее
значительным мемориальным комплексам нашей
страны, а также к региональным памятникам (с учётом
места проживания ребёнка).
Сделать зарисовки мемориальных памятников.
Создать из пластилина свой эскиз памятника

1081

воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности научного
познания
Экологическое
воспитание

Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

трагизма и победительной силы

выбранному герою или участвовать в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса

деятельности
Экологическое
воспитание

Орнаменты разных народов.
Подчинённость орнамента форме
и назначению предмета, в
художественной обработке
которого он применяется.
Особенности символов и
изобразительных мотивов в
орнаментах разных народов.
Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и
др. Мотивы и назначение русских
народных орнаментов. Деревянная
резьба и роспись, украшение
наличников и других элементов
избы, вышивка, декор головных
уборов и др. Орнаментальное
украшение каменной архитектуры
в памятниках русской культуры,
каменная резьба, роспись стен,
изразцы.
Народный костюм. Русский
народный праздничный костюм,
символы и обереги в его декоре.
Головные уборы. Особенности
мужской одежды разных
сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его
занятий.

Исследовать и сделать зарисовки особенностей,
характерных для орнаментов разных народов или
культурных эпох.
Показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта выбранной народной культуры или
исторической эпохи.
Исследовать и показать в практической творческой
работе орнаменты, характерные для традиций
отечественной культуры.
Исследовать и показать в своей творческой работе
традиционные мотивы и символы русской народной
культуры (деревянная резьба и роспись по дереву,
вышивка, декор головных уборов, орнаменты,
характерные для предметов быта).
Создать изображение русской красавицы в народном
костюме.
Исследовать и показать в изображениях своеобразие
представлений о красоте женских образов у разных
народов.
Изобразить особенности мужской одежды разных
сословий, демонстрируя связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий

Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

1082

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Архитектура»

Женский и мужской костюмы в
традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох
и культур
Конструкция традиционных
народных жилищ, их связь с
окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её
устройство (каркасный дом);
изображение традиционных
жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и
декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на
плоскости в технике аппликации
её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты
и пользы, функционального и
декоративного в архитектуре
традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды
изб и надворных построек.
Конструкция и изображение
здания каменного собора: свод,
нефы, закомары, глава, купол.
Роль собора в организации жизни
древнего города, собор как
архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной
конструкции храмовых построек
разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий:

Провести анализ архитектурных особенностей
традиционных жилых построек у разных народов.
Понимать связь архитектуры жилого дома с
природным строительным материалом, характером
труда и быта.
Получать представление об устройстве деревянной
избы, а также юрты, иметь представление о жилых
постройках других народов.
Узнавать о конструктивных особенностях переносного
жилища — юрты.
Уметь объяснять и показывать конструкцию избы,
народную мудрость устройства деревянных построек,
единство красоты и пользы в каждой детали.
Изобразить или построить из бумаги конструкцию
избы, других деревянных построек традиционной
деревни.
Учиться объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского храма.
Приводить примеры наиболее значительных
древнерусских соборов.
Приобретать представление о красоте и
конструктивных особенностях русского деревянного
зодчества.
Называть конструктивные черты древнегреческого
храма, уметь его изобразить.
Приобретать общее цельное образное представление
о древнегреческой культуре.
Уметь изобразить характерные черты храмовых

1083

Патриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

древнегреческий храм, готический
или романский собор, мечеть,
пагода.
Освоение образа и структуры
архитектурного пространства
древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг,
посад, главный собор. Красота и
мудрость в организации города,
жизнь в городе. Понимание
значения для современных людей
сохранения культурного наследия
Произведения В. М. Васнецова, Б.
М. Кустодиева, А. М. Васнецова,
В. И. Сурикова, К. А. Коровина,
А. Г. Венецианова, А. П.
Рябушки- на, И. Я. Билибина на
темы истории и традиций русской
отечественной культуры.
Примеры произведений великих
европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по
выбору учителя).
Памятники древнерусского
каменного зодчества: Московский
Кремль, Новгородский детинец,
Псковский кром, Казанский
кремль (и другие с учётом
местных архитектурных
комплексов, в том числе
монастырских). Памятники

сооружений разных культур: готический (романский)
собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть.
Получать образное представление о древнерусском
городе, его архитектурном устройстве и жизни людей.
Учиться понимать и объяснять значимость
сохранения архитектурных памятников и
исторического образа своей культуры для современных
людей

Воспринимать и обсуждать произведения на темы
истории и традиций русской отечественной культуры:
образ русского средневекового города в
произведениях А. М. Васнецова, И. Я. Билибина, А.
П. Рябушкина, К. А. Коровина; образ русского
народного праздника в произведениях Б. М.
Кустодиева; образ традиционной крестьянской жизни в
произведениях Б. М. Кустодиева, А. Г. Венецианова,
В. И. Сурикова.
Получать образные представления о каменном
древнерусском зодчестве, смотреть Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль и др.
Узнавать, уметь называть и объяснять содержание
памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.
П. Мартоса.
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский
собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид
древнегреческого Акрополя.

1084

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Модуль «Азбука
цифровой
графики»

русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на
острове Кижи.
Художественная культура разных
эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира.
Архитектурные памятники
Западной Европы
Средних веков и эпохи
Возрождения. Произведения
предметно-пространственной
культуры, составляющие истоки,
основания национальных культур
в современном мире.
Памятники национальным героям.
Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П.
Мартоса в Москве.
Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль
героям Сталинградской битвы
«Мамаев курган» (и другие по
выбору учителя)
Изображение и освоение в
программе Paint правил линейной
и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных

Узнавать и различать общий вид готических
(романских) соборов.
Получать знания об архитектуре мусульманских
мечетей.
Получать представления об архитектурном
своеобразии буддийских пагод.
Уметь рассуждать о разнообразии, красоте и
значимости пространственной культуры разных
народов.
Узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое
значение в жизни людей.
Узнавать о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников

Осваивать правила линейной и воздушной
перспективы с помощью графических изображений и
их варьирования в компьютерной программе Paint.
Осваивать знания о конструкции крестьянской
деревянной избы и её разных видах, моделируя

1085

Патриотическое
воспитание
Гражданское
воспитание
Духовно-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделирование в графическом
редакторе с помощью
инструментов геометрических
фигур конструкции
традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и
различных вариантов его
устройства. Моделирование
конструкции разных видов
традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и
др., в том числе с учётом местных
традиций). Моделирование в
графическом редакторе с
помощью инструментов
геометрических фигур
конструкций храмовых зданий
разных культур: каменный
православный собор, готический
или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом
редакторе с помощью
геометрических фигур или на
линейной основе пропорций
фигуры человека, изображение
различных фаз движения.
Создание анимации
схематического движения
человека (при соответствующих

строение избы в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур.
Использовать поисковую систему для знакомства с
разными видами избы и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию
в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур.
Находить в поисковой системе разнообразные модели
юрты, её украшения, внешний вид и внутренний уклад
жилища.
Осваивать моделирование с помощью инструментов
графического редактора, копирования и
трансформации геометрических фигур строения
храмовых зданий разных культур.
Осваивать строение фигуры человека и её пропорции с
помощью инструментов графического редактора
(фигура человека строится из геометрических фигур
или с помощью только линий, исследуются пропорции
частей и способы движения фигуры человека при
ходьбе и беге).
Осваивать анимацию простого повторяющегося
движения (в виртуальном редакторе GIF-анимации).
Осваивать и создавать компьютерные презентации в
программе PowerPoint по темам изучаемого материала,
собирая в поисковых системах нужный материал или
используя собственные фотографии и фотографии
своих рисунков, делая шрифтовые надписи наиболее
важных определений, названий, положений, которые
надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым
темам

1086

нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности
познавательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Трудовое воспитание

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

технических условиях).
Анимация простого движения
нарисованной фигурки: загрузить
две фазы движения фигурки в
виртуальный редактор GIFанимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего
рисунка.
Создание компьютерной
презентации в программе
PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и
изобразительного искусства
выбранной эпохи или
национальной культуры.
Виртуальные тематические
путешествия по художественным
музеям мира

1087

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.3.13. «Заповедники России»
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Заповедники России» на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной
Федеральном

программы

начального

государственном

общего

образовательном

образования, представленных
стандарте

начального

в

общего

образования, а также рабочей программы воспитания МАОУ «Лицей».
Цель курса:

развитие познавательного интереса школьников к

особо охраняемым

территориям, к деятельности организаций по охране природы.
Место программы в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 33 ч.
4 класс-33 часа в год, 1 час в неделю.
Основное содержание курса «Заповедники России»
Курс является закономерным продолжением урока, его дополнением.
Содержание и методы обучения курса содействуют обретению и закреплению
школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках «Окружающий мир:
география», обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Содержание курса «Заповедники России»
Введение (4 часа). Заповедное дело в России. Как создаются заповедники? Заповедные
вехи. Первые заповедники в нашей стране.
Раздел1. Заповедники в европейской части России (9 часов). Кандалакшский. «Кивач».
Приокско–Террасный. Хопёрский. Центрально-Лесной. Воронежский. «Ростовский».
Кавказский. Астраханский.
Раздел 2. Заповедники Урала (3 часа).

Ильменский. Южно –Уральский. Шульган –

Таш.
Раздел 3. Заповедники в Сибири (10 часов). Большой Арктический. Таймырский.
Остров Врангеля. Витимский. Верхне –Тазовский. Столбы. Тунгусский. Убсунурская
котловина. Байкальский. Алтайский.
Раздел 4. Заповедники Дальнего Востока (9 часов). Дальневосточный. Кедровая Падь.
Командорский. Кроноцкий. Курильский. Сихотэ – Алинский. Защита проектов о
заповедниках России (2 часа).
Формы

организации

внеурочной

деятельности:

познавательные

беседы;

экологические игры; викторины;
- коллективная - Используется при объяснении нового материала, экскурсии. Это могут
быть мини-лекции, познавательный рассказ, беседа;
1088

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

- групповая - группы (по 4-5 человек) работают с определенными задачами.
Организационно - деятельностные игры, ролевые, деловые, викторины, проблемное
обсуждение, дискуссии.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций,
ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации
свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания,
игровые задания, практикумы и опытническую работу.
Планируемые результаты освоения курса «Заповедники России»
Личностные результаты:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение использовать знания для адаптации и созидательной деятельности.
Предметные результаты:
– объяснять роль различных источников географической информации.
– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
– использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение географических объектов.
– понимание смысла собственной действительности.
Метапредметными

результатами

изучения

курса

является

формирование

универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- выражаются в способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений, умении управлять своей познавательной деятельностью; умении
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий.
– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
1089

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

1090

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематическое планирование
4 класс (33 часа)
Тема, раздел
курса, количество
часов
Введение
(4 часа)

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Заповедное дело в России
Как создаются заповедники?
Заповедные вехи.
Первые заповедники в нашей
стране.

Обсуждение темы, целей и задач курса
Тематический диспут
Игра-кругосветка «Путешествие по родному краю»

Заповедники в
европейской части
России
(9 часов)

Кандалакшский
«Кивач»
Приокско -Террасный
Хопёрский
Центрально -Лесной
Воронежский
«Ростовский»
Кавказский
Астраханский

Обсуждение, диспут
Виртуальная экскурсия
Викторины

Заповедники Урала
(3 часа)

Ильменский
Южно -Уральский
Шульган -Таш

Обсуждение, диспут
Виртуальная экскурсия
Викторины

1091

Основные направления
воспитательной
деятельности
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Заповедники в
Сибири
(9 часов)

Заповедники
Дальнего Востока
(8 часов)

Большой Арктический
Таймырский
Остров Врангеля
Витимский
Верхне -Тазовский
Столбы
Тунгусский
Убсунурская котловина
Байкальский
Алтайский
Дальневосточный
Кедровая Падь
Командорский
Кроноцкий
Курильский
Сихотэ - Алинский
Защита проектов о
заповедниках России
Защита проектов о
заповедниках России
Обобщение по курсу

Обсуждение, диспут
Виртуальная экскурсия
Викторины

Обсуждение, диспут
Виртуальная экскурсия
Викторины

1092

- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.
-Гражданско-патриотическое
воспитание.
-Духовно-нравственное
воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Ценности научного
познания.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3.4.КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЛИЦЕЯ
на 2022-2023 учебный год
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Модуль «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Дела, события, мероприятия

Классы

Торжественная линейка,
посвященная Дню Знаний

1-4

Единый день профилактики
детского дорожнотранспортного травматизма
«Детям Подмосковья –
безопасные дороги»
День солидарности в борьбе с
терроризмом «Уроки Беслана».
Профилактическая акция
«Здоровье - твоё богатство» (по
отдельному плану)
Неделя безопасности дорожного
движения

1-4

Ориентировочное Ответственные
время проведения
01.09.2022
Заместители
директора, педагогорганизатор
02.09.2022
Классные
руководители,
заместитель директора
по безопасности

1-4

02.09.2022

Педагог-организатор

1-4

Сентябрь

1-4

26-30.09.2022

1 октября – Международный
день пожилых людей
Праздничные мероприятия,
посвящённые Всемирному Дню
учителя.

1-4

30.09.22

1-4

05.10.2022

Праздник «Посвящение в
лицеисты»
Международный день
школьных библиотек.
Посвящение в Читатели.
Конкурс чтецов «Свет
материнских глаз»,
посвященный Дню Матери
Профилактическая акция
«Здоровье - твоё богатство» (по
отдельному плану)
«Уроки доброты», посвященные
Международному Дню
толерантности
Новогодний марафон в лицее:
Лицейское Новогоднее
представление

1

19.10.2022

1-4

25.10.2022

Классные
руководители, учителя
физкультуры
Классные
руководители, педагогорганизатор
Классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР
Библиотекарь

1-4

Четвертая неделя
октября

Заместитель директора
по ВР

1-4

Третья неделя
ноября

1-4

16 ноября

Классные
руководители, учителя
физкультуры
Классные
руководители

1-4

Декабрь

1093

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, классные

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Классные Новогодние
мероприятия.
Конкурс новогодних
видеопоздравлений.
Конкурс новогодних рисунков
Конкурс декоративноприкладного искусства «Символ
года»
День Конституции РФ Беседа
«Все ребята знать должны
основной закон страны»

руководители, ПДО

2-4

09-13.12. 2022

Классные
руководители

Мероприятия «Широкая
1-4
27.02-05.03. 2023 Заместитель директора
Масленица» - развлекательная
по ВР, педагогпрограмма «Забавы на
организатор, учителя
Масленицу»
физкультуры
- ярмарка
Международный женский день 1-4
07.03.2023
Классные
8 Марта
руководители
Лицейский фестиваль «Мы
1-4
13.03- 17.03. 2023 Педагог-организатор
ищем таланты»
Профилактическая акция
1-4
03.04-07.04. 2023 Классные
«Здоровье - твоё богатство» (по
руководители, учителя
отдельному плану)
физкультуры
День космонавтики.
1-4
12.04.2023
Классные
Гагаринский урок «Космос – это
руководители
мы»
Мероприятия, посвященные 781-4
Апрель
Заместитель директора
летию Победы советского
по ВР, педагогнарода в Великой
организатор, классные
Отечественной войне: Конкурс
руководители
чтецов «Строки, опаленные
войной»
Конкурс рисунка «Не отнимайте
солнце у детей»
Праздник «Прощай, начальная
4
26.05.2023
Классные
школа!»
руководители
Линейки, посвященные
1-4
Согласно графику Классные
окончанию учебного года
руководители
Модуль «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
(согласно индивидуальным Планам классных руководителей)
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное Ответственные
время проведения
Ведение рабочей документации
1-4
Сентябрь – май
Классные
классного руководителя
руководители
Мониторинг посещаемости
1-4
Сентябрь – май
Классные
учебных занятий
руководители
Составление социального
1-4
Сентябрь
Классные
паспорта класса
руководители
Изучение интересов и занятости
1-4
Сентябрь
Классные
1094

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

в свободное от занятий время
руководители
Организация участия
2-4
Сентябрь – май
Классные
школьников в олимпиадах, в
руководители
том числе в интернетолимпиадах по различным
направлениям
Организация участия учащихся
1-4
Сентябрь – май
Классные
класса в конкурсах различной
руководители
направленности и уровней
Организационные классные
1-4
Сентябрь – май
Классные
«Правила внутреннего
руководители
распорядка лицея»
Проведение профилактических
1-4
Перед каникулами Классные
бесед и инструктажей перед
руководители
уходом на каникулы
Проведение «пятиминуток»
1-4
Ежедневно
Классные
безопасности по ПДД
руководители
Модуль «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ»
(согласно Плану внеурочной деятельности 1-4 классов)
Дополнительное образование
Название курса
Сильные, смелые, ловкие
Школа безопасности

Классы

Ответственные
1-4

Наглядная геометрия

1-4

Проект – это здорово!

3-4

Информатика в играх и задачах

1-4

Веселый английский

1-4

Мир шахмат

1-4

Вдумчивый читатель

1-4

Волшебная кисточка

1-4

Вокальная мастерская

1-4
1095

Педагог
дополнительного
образования
Педагог
дополнительного
образования
Педагог
дополнительного
образования
Педагог
дополнительного
образования
Педагог
дополнительного
образования
Педагог
дополнительного
образования
Педагог
дополнительного
образования
Педагог
дополнительного
образования
Педагог
дополнительного

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Заповедники России

4

образования
Педагог
дополнительного
образования

Модуль «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предместников с включением
тематических уроков Календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам РФ, памятным датам и событиям
российской истории и культуры на 2021-2022 уч. год)
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное Ответственные
время проведения
205 лет со дня рождения
1-4
05.09.22
Классные
русского писателя Алексея
руководители
Константиновича Толстого
(1817-1875)
210 лет со времени
1-4
07.09.22
Классные
Бородинского сражения в
руководители
Отечественной войне 1812 года
Международный день
1-4
08.09.22
Классные
распространения грамотности
руководители
140 лет со дня рождения
1-4
11.09.22
Классные
русского писателя Бориса
руководители
Степановича Житкова (18821938)
Международный день музыки
1-4
30.09.22
Учитель музыки
Всероссийский открытый урок
1-4
04.10.22
Классные
«ОБЖ», приуроченный ко Дню
руководители
гражданской обороны РФ
Всемирный день защиты
1-4
04.10.22
Классные
животных
руководители
Всемирный день чтения
1-4
09.10.22
Классные
руководители
135 лет со дня рождения
1-4
03.11.22
Классные
русского поэта, драматурга,
руководители
переводчика Самуила
Яковлевича Маршака (18871964)
115 лет со дня рождения
1-4
14.11.22
Классные
шведской писательницы Астрид
руководители
Анны Эмилии Линдгрен
Всероссийская неделя «Театр и
1-4
24-30.11.22
Классные
дети»
руководители
День матери в России
1-4
27.11.22
Классные
руководители
220 лет со дня рождения
1-4
29.11.22
Классные
немецкого писателя, сказочника
руководители
Вильгельма Гауфа (1802-1827)
День Героев Отечества
1-4
09.12.22
Классные
руководители
Единый урок «Права человека»
1-4
10.12.22
Классные
1096

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

210 лет со дня победы русской
армии в Отечественной войне
1812 года.
85 лет со дня рождения
русского писателя Эдуарда
Николаевича Успенского (19372018)
День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады (1944 год)
День российской науки

1-4

12-16.12.22

руководители
Классные
руководители

1-4

22.12.22

Классные
руководители

1-4

27.01.23

Классные
руководители

1-4

08.02.23

Международный день родного
языка
Международный женский день

1-4

21.02.23

1-4

07.03.23

Неделя математики

1-4

13-17.03.23

Всероссийская недели музыки
для детей и юношества

1-4

20-24.03.23

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
Учитель музыки
Классные
руководители

Всероссийский урок ОБЖ
1-4
30.03.23
(приуроченный ко Дню
пожарной охраны)
День космонавтики.
1-4
12.04.23
Классные
Гагаринский урок «Космос - это
руководители
мы»
День славянской письменности
1-4
24.05.23
Классные
и культуры
руководители
Модуль «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное Ответственные
время проведения
Участие в проектах и акциях
1-4
Сентябрь - май
Классные
РДШ
руководители
Участие в проектах и акциях
1-4
Сентябрь - май
Классные
«Добрые дети»
руководители
Модуль «ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»
Дела, события, мероприятия

Классы

Экскурсии, посещение выставок
в городском историкокраеведческом музее
Экскурсии, посещение выставок
в городской Картинной галерее
Экскурсии в музеи,
рекомендованные МО
Московской области

1-4

Ориентировочное Ответственные
время проведения
Сентябрь - май
Классные
руководители

1-4

Сентябрь - май

1-4

Сентябрь - май

1097

Классные
руководители
Классные
руководители

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Тематические экскурсии по
1-4
Сентябрь - май
предметам
Организация посещения
1-4
Сентябрь - май
театральных постановок,
выставок, музеев,
интерактивных познавательных
программ в г. Москве и
Московской области.
Модуль «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Дела, события, мероприятия

Классы

Классные
руководители
Классные
руководители

Ориентировочное Ответственные
время проведения
Сентябрь - май
Классные
руководители

Видео, фотосъемка для создания
1-4
видеороликов, коллажей
классных мероприятий
Размещение, творческих работ,
1-4
Сентябрь - май
Классные
рассказов, стихов, репортажей о
руководители
жизни класса на страницах
школьной газеты «Живущие
мечтой»
Конкурс новогодних
1-4
Декабрь
Классные
видеопоздравлений
руководители
Выпуск тематических стенгазет,
1-4
Сентябрь - май
Классные
посвященных знаменательным
руководители
датам и значимым событиям
лицея.
Участие в создании и
1-4
Сентябрь - май
Классные
наполнении информации для
руководители
сайта и телеграм-канала лицея
Модуль «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»
Дела, события, мероприятия
Оформление классных уголков

Классы
1-4

Ориентировочное Ответственные
время проведения
Сентябрь - май
Классные
руководители
Сентябрь - май
Классные
руководители

Выставка рисунков,
1-4
фотографий, творческих работ,
посвящённых события и
памятным датам
Украшение кабинетов, окон
1-4
Сентябрь - май
кабинета к праздничным датам
Благоустройство территории
3-4
Сентябрь - май
лицея, участие в субботниках
Модуль «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»
Дела, события, мероприятия
Тематические родительские
собрания
Заседания Родительских

Классы
1-4
1-4

Классные
руководители
Классные
руководители

Ориентировочное Ответственные
время проведения
1 раз в триместр Администрация лицея,
классные руководители
1 раз в триместр Классные
1098

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

комитетов классов
Проведение рейдов в семьи
опекаемых, «группы риска»
Тренинги родительского
взаимодействия,
индивидуальные и групповые
консультации, беседы с детьми
и родителями
Информационное оповещение
родителей через сайт лицея,
социальные сети
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
обучения, воспитания и
психологического здоровья
детей
Работа с родителями по
организации летнего отдыха
детей
Участие родителей в классных и
общешкольных мероприятиях
Работа Совета профилактики с
детьми группы риска,
состоящими на разных видах
учёта, неблагополучными
семьями по вопросам
воспитания и обучения детей

руководители
Социальный педагог,
классные руководители
Социальный педагог,
классные руководители

1-4

По запросу

1-4

По запросу

1-4

Сентябрь - май

Администрация,
классные руководители

1-4

Сентябрь - май

Заместитель директора
по ВР, педагогипсихологи

1-4

Март - апрель

Классные
руководители

1-4

Сентябрь - май

1-4

Сентябрь - май

Администрация,
классные руководители
Заместитель директора
по ВР, социальный
педагог, педагогипсихологи, классные
руководители

3.5. Система условий реализации основной образовательной программы
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной

программы

образовательного

учреждения

является

создание

и

поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного,

социального,

познавательного

(интеллектуального),

коммуникативного,

эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
лицее направлена :
–

достижение

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной

программы начального общего образования;
–

развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и

интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную

1099

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

деятельность,

практическую подготовку, использование возможностей организаций

дополнительного образования и социальных партнёров;
–

формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать

учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
–

формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,

основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
–

индивидуализацию процесса образования посредством обеспечения эффективной

самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
–

участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних

обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
–

включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,

школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
–

формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,

общественной,

проектной,

учебно-исследовательской,

спортивно-оздоровительной

и

творческой деятельности;
–

формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и

безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
–

использование в образовательной деятельности современных образовательных

технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
–

обновление содержания программы начального общего образования, методик и

технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов

обучающихся,

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся;
–

эффективное

использование

профессионального

и

творческого

потенциала

педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

1100

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

–

эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных

механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы
Требования к кадровым условиям реализованы в части:


укомплектованности педагогическими, руководящими и иными работниками;



уровня квалификации педагогических и иных работников;



непрерывности профессионального развития педагогических работников.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими

и иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в
соответствии с утверждённым штатным расписанием.
В лицее созданы условия:
 для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий (в асинхронном режиме), а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
 оказания

постоянной

поддержки

научно-теоретической,

педагогических

работников

по

методической
вопросам

и

информационной

реализации

основной

образовательной программы, использования инновационного опыта других организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
 стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
использования ими современных педагогических технологий;
 повышения эффективности и качества педагогического труда;
 выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
 осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Характеристика укомплектованности организации, осуществляющей
образовательную деятельность, педагогическими, руководящими и иными
работниками
Лицей полностью укомплектован кадрами, имеющими необходимую квалификацию
для решения задач, определенных основной образовательной программой НОО, и
способными к инновационной профессиональной деятельности. Уровень квалификации
педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в
1101

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и
реализации,

характеризуется

наличием

документов

о

присвоении

квалификации,

соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, представленные в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих
(ЕКС), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные
трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям должна осуществляться один раз в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми

образовательной

организацией.

Проведение

аттестации

в

целях

установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется
аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной
власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении
педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта
Российской

Федерации,

аттестационными

муниципальных

комиссиями,

и

частных

формируемыми

организаций,

осуществляется

уполномоченными

органами

государственной власти субъектов Российской Федерации.
Порядок

проведения

аттестации

педагогических

работников

устанавливается

федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по
согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
1102

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

труда.
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических и руководящих работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную
образовательную программу
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Соответствие уровня квалификации работников лицея устанавливается при их
аттестации.
Непрерывность

профессионального

развития

педагогических

работников,

реализующих образовательную программу начального общего образования, обеспечивается
освоением работниками лицея дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. Составлен план – график
повышения квалификации и аттестации педагогов.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС:
-

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей

современного образования;
-

освоение новой системы требований к структуре основной образовательной

программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
-

овладение учебно-методическими и информационно- методическими ресурсами,

необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Организация методической работы
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной

программы

начального

общего

образования,

является

система

методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются

лицейскими

образовательной

организации,

методическими
а

также

объединениями,

методическими

1103

и

действующими

в

учебно-методическими

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

объединениями в сфере общего образования, действующими на муниципальном и
региональном уровнях.
Педагогические работники лицея системно разрабатывают

методические темы,

отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
В рамках методического сопровождения педагогов определена общая методическая
тема: «Реализация модели организации современной образовательной среды и ее
содержательной основы в контексте стандартов нового поколения».
Лицейское методическое объединение учителей начальных классов реализует тему:
«Создание условий для получения качественного образования обучающимися с различными
образовательными потребностями».
Цель:

совершенствование

педагогического

мастерства

в

сфере

формирования

универсальных учебных действий в рамках ФГОС НОО.
Задачи:
–

создание

условий

эффективного

психолого-педагогического

и

методического

сопровождения участников педагогического процесса при работе по ФГОС начального
общего образования;
–

совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных

учебных действий (УУД) в рамках ФГОС НОО путем внедрения в учебно-воспитательный
процесс современных образовательных технологий, через систему повышения квалификации
и самообразование каждого учителя;
–

корректировка планов и программ, отбор методов, средств, приемов, технологий,

соответствующих ФГОС;
–

применение информационных технологий для развития познавательной активности и

творческих способностей обучающихся;
–

осуществление преемственности в обучении детей дошкольного возраста, начальной

школы и среднего звена;
–

продолжение целенаправленной, систематической работы по развитию у обучающихся

младших классов творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей через
организацию внеурочной деятельности;
–

формирование у обучающихся потребности в самоконтроле и самооценке.
Основные направления реализации методической темы:



выявление потребностей и возможностей обучающихся, имеющих разный уровень

развития учебно-познавательной деятельности;


создание условий для успешного усвоения лицеистами учебных программ, развития их
1104

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

индивидуальных особенностей;


отбор педагогических технологий, позволяющих решать поставленные задачи и

перевести учебный процесс на качественно новый, более высокий уровень развития;


создание модели управления качеством образовательного процесса на основе

компетентностного подхода:
– компетентность ученика;
– компетентность учителя;
– компетентность администрации.
Условия реализации единой методической темы:


планирование педагогических советов, внутришкольного контроля, семинаров,

методических объединений учителей и классных руководителей;


выявление проблемных зон профессиональных компетенций педагогов лицея;



планирование

различных

видов

деятельности

по

повышению

уровня

профессиональной компетенции.
Ожидаемый результат:
–

повышение профессиональной компетентности учителей в условиях реализации ФГОС

НОО;
–

повышение качества образования, успешное продвижение каждого обучающегося в

образовательном пространстве лицея;
–

овладение измерительным инструментарием по осмыслению собственного уровня

профессиональной компетентности;
–

овладение различными формами системы оценивания образовательных результатов

обучающихся начальных классов;
–

создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых

компетентностей, УУД.
При этом используются мероприятия:
–

семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО;

–

тренинги

для

педагогов

с

целью

выявления

и

соотнесения

собственной

профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО;
–

заседания методических объединений учителей,

по проблемам реализации ФГОС

НОО;
–

участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной

программы образовательной организации;

1105

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

–

участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, открытых уроков,

внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации
ФГОС НОО.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
Психолого-педагогические условия, созданные в лицее, обеспечивают исполнение
требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования, в частности:
– преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего
образования;
– способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
–

способствуют

компетентности

формированию

работников

и

образовательной

развитию
организации

психолого-педагогической
и

родителей

(законных

представителей) несовершеннолетних обучающихся;
– обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
обеспечивают дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Введение новых образовательных стандартов существенно усиливает роль и значение
психолого-педагогической службы лицея, определяя точное место формам и видам
приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды
лицея, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога.
В школе выделяются следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.
В лицее

психолого-педагогическое сопровождение

реализации программы

начального общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом; социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение

участников

образовательных

отношений

деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:

1106

посредством

системной

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

—формирование

и

развитие

психолого-педагогической

компетентности

всех

участников образовательных отношений;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация

и

индивидуализация

обучения

и

воспитания

с

учётом

особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное

психолого-педагогическое

сопровождение

всех

участников

образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении начального общего образования
Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся как
в урочной, так и во внеурочной работе требует сочетания форм, использовавшихся на
предыдущем этапе обучения, с новыми формами. На уровне начального общего образования
целесообразно применение таких форм, как учебное групповое сотрудничество, проектноисследовательская деятельность, ролевая игра, тренинги, практики, конференции с
постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор характера
самостоятельной работы.
1107

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
Обеспечение преемственности осуществляется с учетом возрастных психофизических
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Направления

работы

предусматривают

мониторинг

психологического

и

эмоционального здоровья обучающихся с целью сохранения и повышения достижений в
личностном развитии, а также определения индивидуальной психолого-педагогической
помощи обучающимся, испытывающим разного рода трудности.
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родителей (законных
представителей) обучающихся
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию
психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется через тематические
родительские собрания, консультации педагогов и специалистов, психолого-педагогические
консилиумы, круглые столы, презентации классов, посещение уроков и внеурочных
мероприятий. Психологическая компетентность родителей (законных представителей)
формируется также в дистанционной форме через Интернет.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических
занятиях, тренингах, интегрированных уроках, консультациях.
Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
– диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
– консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
– мониторинг психологического и эмоционального здоровья обучающихся с целью
сохранения и повышения достижений в личностном развитии, а также определения
индивидуальной психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим разного
рода трудности;
– профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
1108

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

В

рамках

психодиагностического

направления

проводятся

диагностические

мониторинги, которые направлены на углублённое психолого-педагогическое изучение
личности старшеклассников, выявление индивидуальных особенностей, определение причин
нарушений в обучении, воспитании и развитии.
Психодиагностическое направление
Цель деятельности
Оценка межличностных
отношений в классе
Диагностика обучающихся на Выявление
особенностей
этапе адаптации к школе
статуса школьника

№ Содержание работы
1 Социометрия
2

Сроки проведения
В течение года

После зачисления в
лицей и в конце каждого
учебного года
психологической В течение года

Мониторинг формирования
«умения учиться»
Анкетирование
родителей
обучающихся

Оказание
поддержки
Определение
уровня В течение года
удовлетворенности
родителей обучающихся
образовательным процессом
На уровне НОО с обучающимися классов в рамках классных часов проводятся

3
4

индивидуальные и групповые психокоррекционные и развивающие занятия, направленные
на развитие личности и индивидуальности обучающихся, на регуляцию эмоциональноволевой сферы и формирования ключевых компетенций обучающихся.
Развивающее и психокоррекционное направление
№
1

2

Сроки
проведения
Индивидуальные
консультации Развитие рефлексии, инфор- В течение года
для обучающихся по результатам мирование
о
личностных
диагностик
особенностях
Индивидуальные
консультации Оказание
психологической В течение года
для родителей обучающихся по поддержки
родителям
и
результатам диагностик
организация условий взаимопонимания и помощи
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
Содержание работы

Цель деятельности

на уровне начального общего образования
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения обучающихся
можно отнести:
– диагностика обучающихся на этапе адаптации к школе и мониторинг формирования
«умения учиться» у школьников в течение всего периода обучения;
–

сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;

–

формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

–

развитие экологической культуры;

–

дифференциацию и индивидуализацию обучения;
1109

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

–

мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

– психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
– разработка и реализация групповых развивающих занятий по формированию УУД;
– проведение тренинговых занятий с обучающимися, направленных на личностное
развитие, на развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных действий;
– выявление обучающихся с проблемами формирования УУД, разработка и реализация
индивидуальных программ коррекционного воздействия;
– психологическое сопровождение воспитательной деятельности, развития личности,
социализации обучающихся: помощь в решении проблем социализации, формирование
жизненных навыков;
– психологическое сопровождение и поддержка детей с особыми образовательными
потребностями, психологическое сопровождение одаренных детей.
Важной составляющей деятельности лицея является психолого-педагогическое
сопровождение педагогов. Оно осуществляется с целью повышения психологической
компетентности, создания комфортной психологической атмосферы в педагогическом
коллективе, профилактики профессионального выгорания психолого-педагогических кадров.
Значительное место в психолого-педагогическом сопровождении педагогов занимает
профилактическая работа, в процессе которой педагоги

обучаются

установлению

психологически грамотной системы взаимоотношений с обучающимися, основанной на
взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам
формирования адекватной Я-концепции, разрешения проблем, оказания психологической
поддержки в процессе взаимодействия с обучающимися и коллегами.
По

вопросам

проводится

совершенствования

консультирование

организации

(сопровождение

образовательных

индивидуальных

отношений

образовательных

траекторий), лекции, семинары, практические занятия.
Психологическая поддержка педагогов в сложной ситуации, связанной с коренными
изменениями
групповых

в
и

организации

воспитательно-образовательного

индивидуальных

консультаций.

Организация

процесса.
тренингов

Проведение
развития

профессиональных и личностных компетенций учителя.
Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения
При

организации

психолого-педагогического

сопровождения

участников

образовательных отношений на уровне начального общего образования можно выделить
следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое,
на уровне класса, на уровне образовательной организации.
1110

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Система

психологического

сопровождения

строится

на

основе

развития

профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она представляет
собой интегративное единство целей, задач, принципов, структурно-содержательных
компонентов,
участников

психолого-педагогических
образовательных

условий,

отношений:

показателей,

учеников,

их

охватывающих
родителей

всех

(законных

представителей), педагогов.
3.5.3. Финансово-экономические реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Финансовое

обеспечение

реализации

основной

образовательной

программы

начального общего образования включает в себя:
 обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение бесплатного
общедоступного начального общего образования;
 исполнение

требований

ФГОС

НОО

организацией,

осуществляющей

образовательную деятельность;
 реализацию обязательной части основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая внеурочную деятельность.
Финансовое

обеспечение

реализации

основной

образовательной

программы

начального общего образования отражает структуру и объем расходов, необходимых для
реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также
механизм их формирования.
Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от
29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», нормативных
затрат оказания государственных (муниципальных) услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования осуществляется по направленности
образовательной программы начального

основной

общего образования с учетом форм обучения,

сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий,
специальных

условий

получения

образования

обучающимися

с

ограниченными

возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания,
охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных указанным
Федеральным законом особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся) в расчете на одного обучающегося.
3.5.4.

Материально-технические

условия

реализации

1111

основной

образовательной

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

программы
Критериальными

источниками

оценки

материально-технических

условий

образовательной деятельности являются:


требования ФГОС НОО,



лицензионные требования и условия Положения о лицензировании образовательной

деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28
октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации,
в том числе:


СП

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября
2020 г.;


СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению

безопасности

и

(или)

безвредности

для

человека

факторов

среды

обитания»,

утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2
от 28 января 2021 г.


перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих

государственную

аккредитацию

образовательных

программ

начального

общего,

основного общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим
Приказом Министерства просвещения РФ);


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465

«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива
стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);


Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,

причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Феде- рации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);


Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
1112

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст.
58).
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы:


возможность

достижения

обучающимися

результатов

освоения

программы

начального общего образования;


безопасность и комфортность организации учебного процесса;



соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;



обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды как

совокупности
техносферу

имитационных
образовательной

и

исследовательских

организации

практик,

вариативность,

реализующих
развитие

через

мотивации

обучающихся к познанию и творчеству (в том числе научно-техническому), включение
познания в значимые виды деятельности, а также развитие различных компетентностей;


учитывают:
-

специальные потребности различных категорий обучающихся (с повышенными

образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья и пр.);
-

специфику

основной

образовательной

программы

начального

общего

образования (индивидуальная проектно-исследовательская деятельность, урочная и
внеурочная деятельность, подготовка к продолжению обучения на уровне НОО);
-

актуальные потребности развития образования (открытость, вариативность,

мобильность, доступность, непрерывность, интегрируемость с дополнительным и
неформальным образованием);


обеспечивают:
-

подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

-

формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и инновационной

деятельности;
-

формирование основы научных методов познания окружающего мира;

-

условия для активной учебно-познавательной деятельности;

-

воспитание патриотизма и установок толерантности, умения жить с непохожими

людьми;
-

развитие креативности, критического мышления;

-

поддержку социальной активности и осознанного выбора профессии;

-

возможность

достижения

обучающимися

предметных,

метапредметных

и

личностных результатов освоения основной образовательной программы;
-

возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
1113

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательной
организации;
-

эргономичность, мультифункциональность и трансформируемость помещений

образовательной организации.
Здание лицея, набор и размещение помещений для осуществления образовательной
деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания
обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и
размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют
государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают
возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех ее участников.
В лицее выделяются и оборудуются помещения для реализации образовательной
деятельности обучающихся, административной и хозяйственной деятельности. Выделение
(назначение) помещений осуществляется с учетом основной образовательной программы
лицея.
Материально-техническое оснащение лицея, а также включенность сетевого ресурса в
создание

материально-технических

условий,

обеспечивает

следующие

ключевые

возможности:


проектную и исследовательскую деятельность обучающихся;



реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления

ими самостоятельной познавательной деятельности;


получение личного опыта применения универсальных учебных действий в

экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;


базовое и углубленное изучение предметов;



проектирование и конструирование, в том числе моделей с использованием

конструкторов, образовательной робототехники;


физическое развитие, систематические занятия физической культурой и

спортом, участие в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;


размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной
организации;


индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной

деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и
1114

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

фиксирование динамики промежуточных и итоговых результатов;


доступ к ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе,

коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для
тиражирования учебных и методических текстографических и аудио-, видеоматериалов,
результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;


проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию

досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов,
организацию

сценической

работы,

театрализованных

представлений

(обеспеченных

озвучиванием, освещением и мультимедийным сопровождением);


маркетинг образовательных услуг и работу лицейских медиа (работа

официального сайта лицея, представление образовательной организации в социальных сетях
и пр.);


организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и

отдыха обучающихся и педагогических работников.
Тип строения 4-х этажная панельная школа на 22 класса.
Типовой проект V-92 c хозблоком.
Общая площадь, занимаемая учреждением в соответствующих строениях: площадь
общая – 6,2535 га, площадь застройки – 2290,2 кв.м., площадь хозблока – 44 кв.м.
Для осуществления образовательной деятельности по реализуемым образовательным
программам лицей располагает 42 оборудованными учебными кабинетами.
Кол-во
15
4
1
1
1
2
5
2
1
1
2
1
5
1
1
1
2
1

Кабинет начальной школы
Кабинет математики
Кабинет физики
Кабинет химии
Кабинет биологии
Кабинет информатики
Кабинет русского языка и литературы
Кабинет истории
Кабинет географии
Кабинет ОБЖ
Кабинет технологии
Кабинет музыки
Английского языка
Кабинет ИЗО
Медицинский кабинет
Актовый зал
Спортивный зал
Библиотека, читальный зал
1115

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Для проведения уроков физкультуры в лицее имеются 2 физкультурных зала:
большой и малый, оснащенные спортивными снарядами и инвентарем. Стадион с беговыми
дорожками и баскетбольная площадка снабжены травмобезопасным резиновым покрытием.
Имеется футбольное поле, оборудована площадка для занятий воркаутом. Для реализации
дополнительных образовательных программ имеются все условия.
Фонд библиотеки лицея составляет 6950 экземпляров. Библиотечный фонд
представлен учебной литературой – 5300 экземпляров, 1450 экземпляров художественной
литературы. В библиотеке имеются периодические издания 15 наименований, в т.ч. 6
предметных журналов.
Обучающиеся

лицея

обеспечиваются

основной

учебной

и

дополнительной

литературой из фонда библиотеки лицея по всем дисциплинам образовательных программ,
педагогические работники обеспечиваются новинками учебно-методической и справочной
литературы,

периодическими

изданиями.

Все

обучающиеся

обеспечены

учебной

литературой.
В лицее работает столовая на 120 посадочных мест. Все обучающиеся на уровне
начального образования получают горячее питание. Оборудование столовой соответствует
установленным требованиям.
Лицей имеет лицензированный медицинский кабинет (лицензия № ЛО-50-01-000585
выдана 08.10.2008 Министерством здравоохранения Московской области), отвечающий
установленным требованиям.
Информационно-техническое оснащение
Количество компьютеров в ОО (всего):
используются в учебных целях
используются в административных целях
Количество компьютеров, подключенных к сети Интернет (всего):
используются в учебных целях
используются в административных целях
Количество компьютеров, подключенных к единой локальной
вычислительной сети ОО (всего):
используются в учебном процессе
используются в административных целях
Количество компьютеров в кабинетах информатики
Количество компьютеров в предметных кабинетах (за исключением
кабинета информатики)
Количество АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя
Количество компьютеров в школьной библиотеке (всего):
из них: для использования педагогическими работниками
для использования обучающимися
с выходом в Интернет
1116

215
201
14
215
201
14
213
201
14
72
175
41
1
1
0
1

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Количество компьютерных классов в ОО (всего):
8
стационарных компьютерных классов, включая кабинеты информатики
2
мобильных классов
6
Количество точек доступа Wi-Fi
11
Скорость подключения к сети Интернет (на вход)
50 Мбит/с
Интерактивная доска
12
Сканер
5
3D сканер
1
Многофункциональное устройство
30
Принтер лазерный
20
Принтер струйный полноцветный формата А1
1
Принтер струйный полноцветный формата А3
2
Принтер струйный полноцветный формата А4
5
3D принтер
1
Мультимедиа проектор
32
Копировальный аппарат
9
Цифровая музыкальная MIDI-клавиатура
1
Web-камера
13
Графический планшет формата А5
8
Акустическая система
1
Цифровая фотокамера
1
Документ-камера
4
Фотоаппарат цифровой зеркальный со штативом
1
Комплект учебно-лабораторного оборудования для реализации ФГОС НОО 3
Комплект учебно-лабораторного оборудования для реализации ФГОС ООО 1
Цифровая видеокамера
1
Сетевое оборудование:
Сервер Linux для доступа в Интернет (основной шлюз)
1
Сервер Windows 2012 Active Directory для обеспечения внутренней сетевой 1
безопасности
Файловый сервер
1
Сервер видеонаблюдения
1
Сервер DNS
1
Для осуществления образовательной деятельности по реализуемым образовательным
программам лицей располагает 41 оборудованным учебным кабинетом.
Учебные помещения
Наименование
показателя

Количество
учебных
кабинетов,
ВСЕГО
Количество
предметных
кабинетов, из

Общее
кол-во
кабинетов

41

41

Кол-во
Кол-во
кабинетов,
кабинетов,
оснащенных оснащенных
компьютером проектором
учителя
41
33

41

33

1117

Кол-во
Кол-во
кабинетов,
кабинетов,
оснащенных
оснащенных
интерактивной
МФУ
доской
13
32

13

32

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

них:
- начальной
школы
- русский язык и
литература
- история и
обществознание
-география
- математика
- информатика
- физика
- химия
- биология
- иностранный
язык
- музыка
- технология
- ОБЖ
- спортивных
залов
Библиотека,
читальный зал
Актовый зал
Медицинский
кабинет
Кабинет
психологической
разгрузки
Воркаут

15

15

14

3

12

5

5

3

0

5

2

2

1

1

2

1
3
2
2
1
1
5

1
3
2
2
1
1
5

0
2
2
2
1
1
2

0
2
2
1
1
1
0

1
3
2
2
1
1
3

1
2
1
2

1
2
1
1

1
1
1
0

0
0
1
0

0
0
1
0

1

1

0

0

1

1
1

1
0

1
0

0
0

0
0

1

1

0

0

1

1

0

0

0

0

3.5.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия
реализации

основной образовательной

программы начального общего образования

обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под

информационно-образовательной

средой

(ИОС)

понимается

открытая

педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентности участников образовательного процесса в
решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно
- коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки
применения ИКТ.
Создаваемая в лицее ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:
1118

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

–

единая информационно-образовательная среда страны;

–

единая информационно-образовательная среда города;

–

информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

–

предметная информационно-образовательная среда;

–

информационно-образовательная среда УМК.
Основными элементами ИОС являются:

-

информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

-

информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

-

информационно-образовательные ресурсы Интернета;

-

вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

-

прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансовохозяйственную деятельность образовательного учреждения
Необходимое

для

использования

ИКТ

оборудование

отвечает

современным

требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
-

в учебной деятельности;

-

во внеурочной деятельности;

-

в исследовательской и проектной деятельности;

-

при измерении, контроле и оценке результатов образования;

-

в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех

участников образовательного процесса.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает:


достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при

реализации требований ФГОС НОО;


формирование функциональной грамотности;



возможность ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного

текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном
языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;


возможность записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в

природе и обществе, хода образовательной деятельности; переноса информации с
нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка,
сканирование);
1119

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



создания

и

использования

диаграмм

различных

видов

(алгоритмических,

концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.),
специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных
геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных
линий;


организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения

выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;


выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;



вывода информации на бумагу и т.п. и в трёхмерную материальную среду (печать);



информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа

в информационную среду образовательной организации, размещения гипермедиасообщений
в информационной среде образовательной организации;


поиска и получения информации;



использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том

числе в справочниках, словарях, поисковых системах);


вещания

(подкастинга),

использования

носимых

аудио,

видеоустройств

для

образовательной деятельности на учебном занятии и вне его;


общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в

форумах, групповой работы над сообщениями (вики);


создания и заполнения баз данных; наглядного представления и анализа данных;



доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов

внеурочной деятельности;


доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих

программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной

литературе,

коллекциям

медиаресурсов

на

съёмных

дисках,

контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);


организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена

с применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
 реализацию
самостоятельной

индивидуальных
образовательной

образовательных
деятельности

педагогических работников;
1120

планов,

обучающихся

осуществление
при

поддержке

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,

проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения,
включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных

моделей

и

коллекций

основных

математических

и

естественнонаучных объектов и явлений;


исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением

традиционных

народных

и

современных

инструментов

и

цифровых

технологий,

использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических
синтезаторов;


художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-

инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;


создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и

электроинструментов,
технологиях

применяемых

(технологиях

ведения

в

избранных

дома,

для

изучения

информационных

и

распространённых
коммуникационных

технологиях);


проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и

обратной

связью,

с

использованием

конструкторов;

управления

объектами;

программирования;


занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр;



размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной
организации;


проектирования

и

организации

индивидуальной

и

групповой

деятельности,

организации своего времени с использованием ИКТ; планирования образовательной
деятельности, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений,
дискуссий, экспериментов);


обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам

Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
тексто-графических

и

аудиовидеоматериалов,

результатов

творческой,

научно-

исследовательской и проектной деятельности обучающихся;


проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
1121

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации

сценической

работы,

театрализованных

представлений,

обеспеченных

озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;


фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;



формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
Создание в лицее информационно-образовательной среды

№
Необходимое количество средств/
Необходимые средства
п/п
имеющееся в наличии
1
Технические средства
достаточно
2
Программные инструменты
достаточно
3
Обеспечение технической, методической и достаточно
организационной поддержки
4
Отображение образовательного процесса в достаточно
информационной среде:
5
Компоненты на бумажных носителях:
достаточно
6
Компоненты на CD и DVD:
достаточно
Отображение образовательной деятельности в информационной среде обеспечивается
через Школьный Портал

Московской области (http://school.mosreg.ru), сайт лицея

(http://lyceum-reutov.schoolmsk.ru), сообщества педагогов, внутреннюю локальную сеть:
размещаются текущие отметки обучающихся, расписание уроков, домашние задания,
творческие

работы

учителей

и

обучающихся;

осуществляется

связь

учителей,

администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка
учителей.
Лицеем определяются необходимые меры и сроки по приведению информационнометодических условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования в соответствие с требованиями ФГОС.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы начального общего образования

Выявленные в результате детального анализа количественные и качественные
показатели системы условий реализации ООП НОО предполагают организацию комплекса
мероприятий, призванных обеспечить в имеющихся условиях и в соответствии с целями и
приоритетами образовательной среды лицея, следующие характеристики:


принципы

и

организационные

механизмы

управления

педагогическим

коллективом лицея;


нормативно-правовая база МАОУ «Лицей»;



профессиональная готовность педагогических работников лицея к реализации

ФГОС НОО;
1122

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»



система методической работы образовательной организации;



взаимодействие с внешней средой (социальное и сетевое партнерство);



материально-техническая база.

С целью учета приоритетов ООП НОО обеспечивается:


своевременная курсовая переподготовка по ФГОС всех педагогов, работающих на

уровне начального общего образования;


регулярное информирование родителей (законных представителей) и общественности

в соответствии с основными приоритетами ООП НОО;


ведение

мониторинга

развития

обучающихся

в

соответствии

с

основными

приоритетами ООП НОО;


укрепление материально-технической базы лицея.

Критерии эффективности системы условий:


достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;



выявление и развитие способностей обучающихся через подготовку и участие

школьников в олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих конкурсах,
создание учебных проектов;


участие обучающихся, родителей (законных представителей), педагогических

работников и общественности в развитии внутрилицейской социальной среды;


эффективное использование времени, отведенного на реализацию ООП НОО,

формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с запросами
обучающихся и их родителей (законных представителей);


использование в образовательной деятельности современных образовательных

технологий.
Перечень необходимых изменений по направлениям
Направление
Нормативное обеспечение
Финансовое обеспечение

Организационное
обеспечение

Мероприятие
Внесение изменений в локальные нормативные акты,
обеспечивающие реализацию ООП НОО.
Внесение изменений и дополнений в ООП НОО.
Определение объёма расходов, необходимых для реализации
ООП НОО и достижения планируемых результатов, а также
механизма их формирования. Разработка локальных
нормативных актов (внесение изменений в них),
регламентирующих установление заработной платы работников
лицея, в том числе стимулирующих выплат.
Ежегодное формирование:
 учебного плана;
 плана внеурочной деятельности;
1123

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Кадровое обеспечение

Информационное
обеспечение

Материально-техническое
обеспечение

 рабочих программ отдельных учебных предметов (курсов),
программ внеурочной деятельности в части календарнотематического планирования;
 календарного учебного графика;
 режима работы лицея;
 расписания уроков и занятий внеурочной деятельности.
Приведение материально - технической базы образовательной
организации в соответствие с действующими санитарными и
противопожарными нормами, нормами охраны труда.
Приведение учебно-методического и информационного
обеспечения образовательной деятельности в соответствие
требованиями ООП НОО.
Обновление информационно-образовательной среды
образовательной организации. Комплектование фонда
библиотеки для реализации ФГОС НОО
Обеспечение условий для непрерывного профессионального
развития педагогических работников лицея.
Обеспечение условий для прохождения аттестации
педагогическими работниками.
Размещение на сайте лицея информационных материалов о
реализации ФГОС НОО.
Информирование родительской общественности о ходе
реализации ФГОС НОО.
Наличие публичной отчётности лицея о ходе и результатах
введения ФГОС НОО
Приобретение учебно-лабораторного и компьютерного
оборудования.
Пополнение фонда библиотеки печатными и электронными
образовательными ресурсами.
Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам в сети «Интернет»

3.5.7. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы образовательной организации является создание и
поддержание комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения

личностного,

социального,

познавательного

(интеллектуального),

коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в лицее условия:
 соответствуют требованиям ФГОС НОО;
 обеспечивают сохранность и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
 обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
1124

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

программы лицея и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;
 учитывают особенности образовательной организации, ее организационную структуру,
 запросы участников образовательного процесса;
 предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
 использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
Система условий реализации ООП лицея базируется на результатах проведенной в
ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической
работы, включающей:
 анализ имеющихся условий и ресурсов реализации основной образовательной
программы начального общего образования;
 установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы, сформированным с учетом потребностей всех
участников образовательного процесса;
 выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
 разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
 разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
 разработку

механизмов

мониторинга,

оценки

и

коррекции

реализации

промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
№
1.

2.

3.

Целевой ориентир в системе
Механизмы достижения целевых ориентиров
условий
в системе условий (мероприятия)
Наличие локальных нормативных  разработка
и
утверждение
локальных
правовых актов и их использование
нормативных правовых актов в соответствии с
всеми субъектами образовательУставом лицея;
ного процесса
 внесение
изменений
в
локальные
нормативные правовые акты в соответствии с
изменением действующего законодательства;
 качественное правовое обеспечение всех
направлений деятельности в соответствии с
ООП.
Наличие учебного плана, учиты-  реализация планов работы методических
вающего разные формы учебной
объединений, службы сопровождения лицея.
деятельности, расписания учебных
занятий
Наличие педагогов, способных  подбор квалифицированных кадров для
реализовать ООП в соответствии с
работы в лицее;
ФГОС НОО (по квалификации, по  повышение квалификации педагогических
1125

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

опыту, наличию званий)




работников;
аттестация педагогических работников;
мониторинг инновационной готовности и
профессиональной
компетентности
педагогических работников;
эффективное методическое сопровождение
деятельности педагогических работников.
приобретение цифровых образовательных
ресурсов;
повышение профессиональной компетентности
педагогических
работников
по
программам информатизации образовательного пространства;
качественная
организация
работы
официального сайта лицея.
приобретение учебников, учебных пособий,
цифровых образовательных ресурсов;
аттестация учебных кабинетов;
эффективное методическое сопровождение
деятельности педагогических работников.

4.

Обоснованное и эффективное ис- 
пользование информационной среды (локальной среды, сайта, 
цифровых образовательных ресурсов, владение ИКТ-технологиями
педагогами) в образовательном
процессе


5.

Обоснование использования списка 
учебников для реализации задач
ООП начального общего образова- 
ния; наличие и оптимальность 
других учебных и дидактических
материалов, включая цифровые
образовательные ресурсы, частота
их использования обучающимися
на индивидуальном уровне

6.

Соответствие условий физического  эффективная работа в рамках программы
воспитания гигиеническим требо«Здоровье»;
ваниям; обеспеченность горячим  эффективная работа в рамках программы
питанием, наличие лицензиро«Совершенствование системы питания».
ванного медицинского кабинета,
состояние здоровья обучающихся
Контроль за состоянием системы условий
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП НОО проводится путем

мониторинга с целью эффективного управления процессом ее реализации. Оценке
обязательно подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материальнотехнические условия, учебно-методическое и информационное обеспечение; деятельность
педагогов

в

реализации

психолого-педагогических

условий;

условий

(ресурсов)

образовательной организации. Для такой оценки используется определенный набор
показателей и индикаторов, а также экспертиза образовательных и учебных программ,
проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательной организации.
На основе анализа показателей принимают решения, направленные на улучшение
условий реализации образовательной программы начального общего образования.
1126

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Контроль за состоянием системы условий
Объект
контроля

Содержание
контроля

Кадровые условия
реализации ООП
НОО

Проверка укомплектованности лицей педагогическими, руководящими кадрами и иными
работниками
Установление соответствия уровня квалификации педагогических и
иных работников лицея
требованиям Единого
квалификационного
справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих
Проверка обеспеченности непрерывности профессионального
развития

Психологопедагогические
условия
реализации ООП
НОО

Критерии оценки,
измерители,
показатели
Тарификация,
штатное расписание

Управленческий
аудит

% педагогов, прошедших курсы повышения квалификации

Наличие документов государственного образца, подтверждающих прохождение
повышения квалификации
Анализ результативности участия
педагогов в конкурсах профессионального
мастерства, в
инновационной
деятельности,
работы с обучающимися и их
родителями
Собеседование,
опрос,
анкетирование

В соответствии с
критериями оценки
результативности
деятельности
педагогических
работников

Проверка степени
освоения педагогами
образовательной
программы повышения
квалификации (знание
материалов ФГОС НОО)

Показатели «выше
среднего» и «высокий» в соответствии с
моделью аналитической таблицы для
оценки базовых
компетентностей
педагогов
% удовлетворенности
обучающихся, родителей (законных представителей), педагогов
%, уровень развития

Оценка достижения
1127

Управленческий
аудит

% педагогов, имеющих первую или высшую квалификационные категории

Оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью
коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплаты
труда

Удовлетворенность
участников
образовательных
отношений

Методы

Проведение
анкетирования,
опросов
Анализ выпол-

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

Финансовые
условия
реализации ООП
НОО

Материально-технические условия
реализации ООП
НОО

Информационнометодические
условия
реализации ООП
НОО

обучающимися планируемых результатов:
личностных, метапредметных, предметных

личностных,
метапредметных,
предметных
результатов

Проверка достижения
обучающимися установленных Стандартом
требований к результатам освоения ООП НОО
Проверка условий финансирования реализации ООП НОО

% достижения

Выполнение
контрактов

Проверка обеспечения
Информация о
реализации обязательной прохождении
части ООП НОО
программного
материала
Проверка соблюдения
Информация для
санитарно-гигиеничесподготовки лицея к
ких норм, санитарноприемке
бытовых условий,
пожарной и электробезопасности, требований
охраны труда, своевременных сроков и необходимых объемов текущего
и капитального ремонта
Обновление ресурсного
% обеспеченности
обеспечения образоватехническими средстельных программ
твами в соответствии
с требованиями
ФГОС, % обеспеченности программными
инструментами в соответствии с требованиями ФГОС
Проверка достаточности % обеспеченности
учебников, учебно-мето- учебниками, состоядических материалов,
ние оснащенности
наглядных пособий и др. кабинетов
Обеспечение фондом
Количество
дополнительной литеприобретенной
ратуры, включающей
литературы
детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические
1128

нения комплексной предметной
работы, прохождение промежуточной и итоговой аттестации
Информация по
результатам
независимой
экспертизы
Подготовка
информации для
публичного
отчета
Аналитическая
справка по ВШК
Акт проверок

Анализ
оснащенности
кабинетов

Изучение отчетов

Анализ работы
библиотеки

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

издания, сопровождающие реализацию ООП
НОО
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения
ФГОС НОО

Мероприятия
1. Наличие решения органа
государственно-общественного
управления о введении в образовательной
организации ФГОС НОО.
2. Разработка основной образовательной
программы ООП НОО.
3. Утверждение ООП НОО.

Сроки
реализации
Февраль, 2022г.

Февраль-июнь,
2022г.
Июнь, 2022г.

4. Обеспечение соответствия нормативной
базы лицея требованиям ФГОС НОО.
5. Приведение должностных
инструкций работников образовательной
организации в соответствие
с требованиями ФГОС НОО, тарифноквалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом.
6. Разработка и утверждение
плана-графика введения ФГОС
НОО.
7. Определение списка учебников
и учебных пособий, используемых
в образовательной деятельности
в соответствии с ФГОС НОО.
9. Разработка:
1) образовательных программ;
2) учебного плана;
3) рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
4) годового календарного учебного графика;
5) положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
6)положения об организации текущей и
итоговой оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
II. Финансовое
обеспечение введения
ФГОС НОО

1. Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП и
достижения планируемых результатов.

1129

Сентябрь-октябрь,
2022г.
Сентябрь-октябрь,
2022г.

Март, 2022г.
Март, 2022г.

Март-август,
2022г.

Август, 2022г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

2. Корректировка локальных актов (внесение По мере
изменений в них), регламентирующих
необходимости
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования.
3. Заключение дополнительных соглашений к Сентябрь, 2022г.
трудовому договору с педагогическими
работниками.
III. Организационное
обеспечение введения
ФГОС НОО

1. Обеспечение координации
Май-июнь, 2022г.
взаимодействия участников образовательных
отношений по организации введения ФГОС
НОО.
2. Разработка модели организации
образовательного процесса в 1 – 4 классах.

Июнь, 2022г.

3. Реализация модели организации
внеурочной деятельности.

Июнь, 2022г.

IV. Кадровое
обеспечение введения
ФГОС НОО

1. Анализ кадрового обеспечения введения Май-июнь, 2022г.
и реализации ФГОС НОО.
2. Создание (корректировка) плана-графика Февраль, 2022г.
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением
ФГОС НОО.
3. Разработка (корректировка) плана работы
ЛМО с ориентацией на проблемы введения
ФГОС НОО.

V. Информационное
обеспечение введения
ФГОС НОО

1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
введении ФГОС НОО.

В течение
учебного года

2. Широкое информирование родителей
(законных представителей) как участников
образовательного процесса
о введении и реализации ФГОС НОО.
3. Обеспечение публичной отчётности
образовательной организации о ходе
и результатах введения и реализации ФГОС
НОО.
VI. Материально1. Характеристика материальнотехническое обеспечение технического обеспечения введения и
введения ФГОС НОО
реализации ФГОС НОО.

В течение
учебного года

2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной
организации требованиям ФГОС НОО.

1130

Ежегодно

Май, 2022г.

В течение
учебного года

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей»

3. Обеспечение соответствия условий
В течение
реализации ООП противопожарным нормам, учебного года
санитарно-эпидемиологическим нормам,
нормам охраны труда работников
образовательной организации
4. Обеспечение соответствия
В течение
информационно-образовательной среды
учебного года
требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и
электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной
организации к электронным
образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных
и иных базах данных;
наличие контролируемого доступа
участников образовательных отношений к
информационным образовательным
ресурсам локальной сети и Интернета.

1131