Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по УВР

директор

ЛМО учителей социальных
дисциплин
Руководитель ЛМО
______________Быкова И.В.

_____________Синицкая И.В. _____________Беляевская С.К.

Протокол №6 от 29.06.22

Приказ №83-П от 30.06.22

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Музыка»
для 5-7 классов
(для 6 класса)
основного общего образования
базовый уровень изучения

Составитель: Животова Зарена Владимировна
учитель музыки

Реутов 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, а также Рабочей программы воспитания МАОУ
«Лицей».
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Музыка» на базовом
уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам
(годам изучения); даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.
Цели изучения учебного предмета «музыка»
Целями изучения музыки на уровне основного общего образования являются:
 становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
 развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
 формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Учебный предмет «Музыка» на уровне основного общего образовании является
эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей и
смыслов, рождённых в предыдущие века и отражённых в народной, духовной музыке,
произведениях великих композиторов прошлого. Музыка обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального
интеллекта, способствует самореализации и самопринятию личности. Таким образом,
музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное
развитие ребёнка, формирование всей системы ценностей.
Основные задачи учебного предмета «Музыка»








сформировать у обучающихся:
общечеловеческие духовные ценности через личный психологический опыт
эмоционально-эстетического переживания.
Осознание социальной функции музыки.
Ценностные личные предпочтения в сфере музыкального искусства.
Уважительное отношение к системе культурных ценностей других людей.
Целостное представление о комплексе выразительных средств музыкального искусства.
Ключевые элементы музыкального языка, характерные для различных музыкальных
стилей.
Общие и специальные музыкальные способности, умения и навыки:
o слушание;
o исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальных инструментах);
o сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
2

o музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование и др.);
o творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
o исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
 культурный кругозор, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для
активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального
искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития музыкального
искусства и современной музыкальной культуре.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального образования и непрерывность изучения предмета и образовательной
области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
 модуль № 1 «Музыка моего края»;
 модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
 модуль № 3 «Музыка народов мира»;
 модуль № 4 «Европейская классическая музыка»;
 модуль № 5 «Русская классическая музыка»;
 модуль № 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»;
 модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
 модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»;
 модуль № 9 «Жанры музыкального искусства».
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
Учебным планом МАОУ «Лицей» на изучение музыки на базовом уровне отведено
102 учебных часа – по 1 часу в неделю в 5, 6 и 7 классах соответственно.
№
1.
2.
№
1.
2.
№
1.
2.

Учебно-тематический план 5 класс
Название темы

Количество часов
17
17
Итого:
34
Учебно-тематический план 6 класс
Название темы
Количество часов
Мир образов вокальной и инструментальной музыки.
17
Мир образов камерной и симфонической музыки.
17
Итого:
34
Учебно-тематический план 7 класс
Название темы
Количество часов
Особенности драматургии сценической музыки.
17
Основные направления музыкальной культуры.
17
Итого:
34
Музыка и литература.
Музыка и изобразительное искусство.

Содержание учебного предмета «Музыка»
5 класс
Основное содержание музыкального образования в Примерной программе основного
общего образования представлено следующими содержательными линиями:
 Музыка как вид искусства.
 Народное музыкальное творчество.
 Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.
 Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв.
 Русская и зарубежная музыкальная культура XX—XXI вв.
3

 Современная музыкальная жизнь.
 Значение музыки в жизни человека.
Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности
с предметом «Музыка» для начальной школы.
Музыка как вид искусства. Интонация — носитель образного смысла.
Многообразие интонационно-образных построений. Интонация в музыке как звуковое
воплощение художественных идей и средоточие смысла. Средства музыкальной
выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие
вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и
театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трёхчастная,
вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и
развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические,
героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Программная
музыка. Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы
в музыкальном театре. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством.
Взаимодействие музыки и различных видов и жанров изобразительного искусства в
музыкальном театре.
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и
изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.
Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные
школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
Народное музыкальное творчество. Устное народное музыкальное творчество в
развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные
жанры русской народной вокальной и инструментальной музыки. Русские народные
музыкальные инструменты. Русская народная музыка: песенное и инструментальное
творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки
русского профессионального музыкального творчества.
Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы
традиционных обрядов. Этническая музыка. Знакомство с разнообразными явлениями
музыкальной культуры, народным и профессиональным музыкальным творчеством своего
региона.
Различные
исполнительские
типы
художественного
общения
(хоровое,
соревновательное, сказительное).
Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв. Роль фольклора в
становлении профессионального музыкального искусства. Древнерусская духовная музыка.
Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Музыка религиозной
традиции русских композиторов. Русская музыка XVII—XVIII вв., русская музыкальная
культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика русской
национальной школы). Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и
интонационное развитие на примере произведений русской музыки от эпохи Средневековья
до рубежа XIX—XX вв. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, театр, кино). Родство зрительных, музыкальных и
литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов
искусства.
Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв. Роль
фольклора в становлении профессионального зарубежного музыкального искусства.
Духовная музыка западноевропейских композиторов. Григорианский хорал как основа
западноевропейской религиозной музыки. Музыка религиозной традиции зарубежных
композиторов. Зарубежная музыка XVII—XVIII вв., зарубежная музыкальная культура XIX
в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература,
4

изобразительное искусство, театр, кино). Родство зрительных, музыкальных и литературных
образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.
Русская и зарубежная музыкальная культура XX—XXI вв. Творчество русских и
зарубежных композиторов XX—XXI вв. Стиль как отражение мироощущения композитора.
Стилевое многообразие музыки XX—XXI вв. (импрессионизм, неофольклоризм,
неоклассицизм и др.). Музыкальное творчество русских и зарубежных композиторов
академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка:
авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, артрок), мюзикл, диско-музыка, эстрадная музыка.
Современная музыкальная жизнь. Музыкальный фольклор народов России. Истоки
и интонационное своеобразие музыкального фольклора разных стран. Современная музыка
религиозной традиции. Выдающиеся отечественные и зарубежные композиторы,
исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Классика в современной обработке.
Электронная музыка. Синтетические жанры музыки (симфония-сюита, концерт-симфония,
симфония-действо и др.). Обобщение представлений школьников о различных
исполнительских составах (пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a
capella; певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас; хоры:
народный, академический; музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные,
современные электронные; виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, оркестр
народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр). Всемирные центры музыкальной
культуры и музыкального образования. Информационно-коммуникационные технологии в
музыкальном искусстве. Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом.
Значение музыки в жизни человека. Воздействие музыки на человека, её роль в
человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и
жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства. Противоречие как
источник непрерывного развития музыки и жизни. Вечные проблемы жизни, их воплощение
в музыкальных образах. Разнообразие функций музыкального искусства в жизни человека,
общества. Влияние средств массовой информации, центров музыкальной культуры
(концертные залы, фольклорные объединения, музеи) на распространение традиций и
инноваций музыкального искусства. Всеобщность, интернациональность музыкального
языка. Музыка мира как диалог культур.
6 класс
Модуль «Народное музыкальное творчество России»
Россия — наш общий дом
Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка наших
соседей, музыка других регионов.
Фольклорные жанры
Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов
Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты; картины
родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических
событий.
Mодуль «Европейская классическая музыка»
Музыка — зеркало эпохи
Искусство как отражение, с одной стороны — образа жизни, с другой — главных
ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных
образов, характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества И. С. Баха и Л.
Ван Бетховена.
Музыкальный образ
Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба
5

человека — судьба человечества (на примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и
др.). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций,
жанров).
Модуль «Русская классическая музыка»
Золотой век русской культуры
Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее
музицирование, балы, театры. Увлечение западным искусством, появление своих гениев.
Синтез западно-европейской культуры и русских интонаций, настроений, образов (на
примере творчества М.И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова и др.).
История страны и народа в музыке русских композиторов
Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских композиторов (на примере сочинений
композиторов — членов «Могучей кучки», С. С. Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.).
Модуль «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка
Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ и др.). Инструментальная
миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс и др.).
Одночастная, двухчастная, трёхчастная репризная форма. Куплетная форма.
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста.
Прелюдия и фуга.
Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст основных тем, разработочный принцип
развития.
7 класс
Модуль «Музыка моего края
Семейный фольклор
Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд, рекрутские
песни, плачипричитания.
Mодуль «Народное музыкальное творчество России»
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов
Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты;
картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических
событий.
Mодуль «Жанры музыкального искусства»
Симфоническая музыка
Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Mодуль «Русская классическая музыка»
История страны и народа в музыке русских композиторов
Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских композиторов (на примере сочинений композиторов
— членов «Могучей кучки», С. С. Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.)
Mодуль «Музыка народов мира»
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки
Африканская музыка — стихия ритма.
Интонационно-ладовая основа музыки стран Азии, уникальные
музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни людей.

традиции,

Mодуль «Европейская классическая музыка»
6

Музыкант и публика
Кумиры публики (на примере творчества В. А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и др.).
Виртуозность. Талант, труд, миссия композитора, исполнителя. Признание публики.
Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Mодуль «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»
Музыкальные жанры богослужения
Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки.
Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса, православная
литургия, всенощное бдение.
Mодуль «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и театр
Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л. ван
Бетховена, А.Г. Шнитке, Д. Д. Шостаковича и др.).
Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.
Mодуль «Современная музыка: основные жанры и направления»
Мюзикл
Особенности жанра. Классика жанра — мюзиклы середины XX века (на примере
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера и др.).
Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» на уровне основного
общего образования
Изучение музыки в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для основного
общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы,
урочной и внеурочной деятельности.
Патриотическое воспитание:
- осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения,
уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран
мира; проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; знание достижений отечественных музыкантов,
их вклада в мировую музыкальную культуру; интерес к изучению истории
отечественной музыкальной культуры; стремление развивать и сохранять музыкальную
культуру своей страны, своего края.
Гражданское воспитание:
-

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей
поведения, отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики,
готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного
самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей,
концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтёра в дни праздничных
мероприятий.
7

Духовно-нравственное воспитание:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учётом моральных и духовных
ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей
этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учеб- ной
деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
Эстетическое воспитание:
- восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому
себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального
искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной, социальной, культурной средой;
- овладение музыкальным языком, навыками познания
музыки
как
искусства
интонируемого смысла;
- овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом
материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической,
публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства,
использование доступного объёма специальной терминологии.
Формирование культуры здоровья:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия
произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том
числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской
деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные интонационные средства для выражения
своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения; сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
Трудовое воспитание:
- установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому
изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через
различные формы музыкального творчества .
Адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как взрослых, так и
сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения
различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
- смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства
нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий,
8

-

обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и
социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и
навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации,
воля к победе.
Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения образовательной программы по музыке
отражают овладение универсальными учебными действиями – познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
-

-

-

умение устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных
интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
умение сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и других видов искусства;
умение обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки
друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия
в
комплексе
выразительных
средств,
используемых при создании музыкального образа
конкретного произведения, жанра, стиля;
умение выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:

-

-

следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:

-

применять различные методы, инструменты
и
запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио и видео-форматах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
9

-

информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица, схема, презентация, театрализация и др .) в зависимости от коммуникативной
установки .
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления.
Универсальные коммуникативные действия
Невербальная коммуникация:

-

-

воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться
интонационной
выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать
их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий
уровень общения.
Общение: Совместная деятельность (сотрудничество):

-

-

-

-

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения;
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством
в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность:
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, экстраполировать его
на
другие сферы
взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
10

ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
-

-

-

ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию,
в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):

-

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности
(бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т.д.
Эмоциональный интеллект:

-

-

чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности
музыкального искусства для
расширения
своих
компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:

-

уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не
на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
5 класс

Выпускник 5 класса научится:
 понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
 анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику,
лад; определять характер музыкальных образов (лирических, драматических,
11

героических, романтических, эпических);
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки;
 понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
 различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных
произведений;
 различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
 производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
 понимать основной принцип построения и развития музыки;
 анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной
идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
 понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей
культуры народа;
 определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни,
частушки, разновидности обрядовых песен;
 понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного
музыкального творчества;
Выпускник 5 класса получит возможность научиться:
 понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций,
обрядов музыкального фольклора разных стран мира;

Предметные результаты выпускников основного общего образования по музыке также
выражаются в следующем:
5 класс
Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов;
понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.
Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных
произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном
дирижировании.
Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах,
пластике, театрализации.
Находить ассоциативные связи между музыкальными художественными образами и
образами других видов искусства.
Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.
Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об
основной идее, средствах и формах её воплощения.
Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно
выбранным литературным образом.
Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.
Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.
Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.
Понимать особенности воплощения в музыке образов стихотворных текстов.
Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные образы и/или
произведения к изучаемой музыке. Самостоятельно исследовать жанры русских народных
12

песен и виды музыкальных инструментов.
Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других
стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т. п.
Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества
своей республики, края, региона и т. п.
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на музыкальных инструментах — элементарных и
электронных).
Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
Самостоятельно работать в творческих тетрадях.
Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т. п.
Использовать электронные образовательные ресурсы для поиска литературных и
музыкальных произведений, видеозаписей исполнения небольших музыкальных сочинений,
опер, балетов, мюзиклов, музыкальных фильмов; самостоятельно работать с обучающими
программами.
Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений, видеофильмов.
6 класс
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах,
органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
- осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на
эту тему;
- воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление; знают достижения отечественных мастеров музыкальной
культуры, испытывают гордость за них;
- сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа,
узнают на слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении
музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и
передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
- понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включённого в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка» в 6
классе, сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность
умений.
Модуль «Народное музыкальное творчество»
- определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не
менее трёх региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
- различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
- определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно шумовых инструментов;
- объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
Модуль «Русская классическая музыка»
- различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
13

характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
- характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Европейская классическая музыка»
- различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав; определять принадлежность
музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко, классицизм,
романтизм, импрессионизм);
- исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
- характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
- характеризовать творчество не менее двух композиторов классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Жанры музыкального искусства»
- различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные и т. д.), знать их разновидности, приводить примеры;
- рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
- выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
-

6 класс
Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической
музыки.
Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты) в устной и письменной
форме.
Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.
Наблюдать за развитием музыкальных образов.
Анализировать приёмы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений.
Владеть навыками музицирования: исполнять песни (народные, классического
репертуара, современных авторов), напевать запомнившиеся мелодии, темы знакомых
музыкальных сочинений.
Участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Участвовать в индивидуальной, групповой и коллективной деятельности при
подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.
Инсценировать песни, фрагменты опер, балетов, мюзиклов, спектаклей.
Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.
Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые
литературные и зрительные образы.
Называть выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая
музыкальные коллективы.
Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или
отсутствии инструментального сопровождения.
Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере
исполнения.
Использовать различные формы музицирования и творческих заданий при освоении
содержания музыкальных образов.
Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия
14

различных видов искусства.
Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом
стиле.
Выполнять инструментовку мелодий на основе простейших приёмов аранжировки
музыки на элементарных и электронных инструментах.
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека, её арттерапевтический эффект (на личном примере).
Приводить примеры преобразующего влияния музыки на людей.
Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных
музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.).
Исполнять музыку, передавая её художественный смысл.
Оценивать и корректировать собственную музыкально-исполнительскую
деятельность.
Планировать решение учебно-познавательных и учебно-практических задач при
раскрытии содержания учебных тем.
Исполнять отдельные произведения народного музыкального творчества своей
республики, края, региона.
Подбирать простейший аккомпанемент (на элементарных и электронных
инструментах, включая синтезатор) в соответствии с жанровыми и стилистическими
особенностями музыки.
Ориентироваться в джазовой музыке, называть её выдающихся композиторов и
исполнителей.
Подбирать ассоциативные ряды (литература, изобразительное искусство, кино, театр)
к сюжетам и образам музыкальных сочинений.
Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр,
обрядов, действ.
Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в
регионе, стране и за её пределами.
Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п. Составлять
отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей, музеев, центров
народного музыкального творчества и т. п.
Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов и во внеурочной
деятельности)
7 класс
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
 осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на
эту тему;
 воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление; знают достижения отечественных мастеров музыкальной
культуры, испытывают гордость за них;
 сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа,
узнают на слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении
музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и
передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
 понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные
вкусы и настроения, включённого в развитие политического, экономического,
религиозного, иных аспектов развития общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
15

сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Музыка моего края»
 знать музыкальные традиции своей республики, края, народа;
 характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов,
творческих коллективов своего края;
 исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов
своей малой родины.
Модуль «Народное музыкальное творчество России»
 определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири;
 различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
 определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
 объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности
профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
Модуль «Музыка народов мира»
 определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западно-европейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к
отдельным самобытным культурно-национальным традициям;
 различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
 различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров).
Модуль «Европейская классическая музыка»
 различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
 определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных
стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
 исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
 характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
 характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры
наиболее известных сочинений.
Модуль «Русская классическая музыка»
 различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
 характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
 исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
 характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Образы русской и европейской духовной музыки»
 различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной
музыки;
 исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
 приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
Модуль «Современная музыка: основные жанры и направления»
 определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
16

 различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
 исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»:
 определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
 различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
 импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия
произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального
произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
 высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
Модуль «Жанры музыкального искусства»
 различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные и т.д.), знать их разновидности, приводить примеры;
 рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
 выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.

17

Тематическое планирование
5 класс
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы и
количество часов,
отводимое на их
изучение

Модуль РПВ
«Школьный урок»

Характеристика деятельности
ученика

Раздел 1. Музыка и литература 17 часов
Народное
Что роднит музыку с литературой. Вокальная музыка. (3 ч).
Популяризация
музыкальное
Фольклор в музыке русских композиторов. (2 ч).
музыки как вида
творчество (5 ч.)
Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией
искусства среди
Русская музыка от одной звучат печаль и радость… Песнь моя летит с
детей. Развитие
XXI—XXII вв. до
мольбою… (1 ч).
эстетических чувств
рубежа XIX—ХХ
Вторая жизнь песни. (1 ч).
и интеллекта
вв. (1ч.)
Обобщение материала I триместра (1ч).
человека,
Русская и
Всю жизнь мою несу родину в душе… (1 ч).
музыкальности и
зарубежная
Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (2 ч).
нравственной
музыкальная
Первое путешествие в музыкальный театр. (1 ч).
культуры. Уважение
культура XX в(2 ч.) Второе путешествие в музыкальный театр (1 ч).
к традициям своей
Современная
Музыка в театре, в кино, на телевидении(1 ч).
страны и народам
музыкальная
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1 ч).
мира.
жизнь. Значение
Мир композитора (1 ч).
музыки в жизни
Обобщение II триместра (1 ч).
Воспитание
человека (9 ч.)
Музыкальный материал
грамотного
Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова. Красно солнышко. слушателя.
П. Аедоницкий, слова И. Шаферана. Родная земля. Я.
Дубравин, слова Е. Руженцева. Жаворонок. М. Глинка, слова
Н. Кукольника. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьёвой.
Русские народные песни: Во поле берёза стояла; Я на
камушке сижу; Заплетися, плетень; Уж ты, поле моё; Не
одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др.
Симфония № 4 (фрагмент финала).

Выявлять общность жизненных
истоков и взаимосвязь музыки с
литературой и изобразительным
искусством как различными
способами художественного
познания мира.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их
восприятии и исполнении.
Исполнять народные песни,
песни о родном крае
современных композиторов;
понимать особенности
музыкального воплощения
стихотворных текстов.
Воплощать художественнообразное содержание
музыкальных и литературных
произведений в драматизации,
инсценировке, пластическом
движении, свободном
дирижировании.

Основное содержание по темам

18

П. Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена
(фрагменты). Э. Григ. Осень. П. Чайковский, слова
А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи,
слова А. Плещеева.
Осенней
песенки слова. В. Серебренников, слова В.
Степанова Песенка о словах. С. Старобинский, слова В.
Вайнина. Горные вершины. А. Варламов, слова М.
Лермонтова. Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М.
Лермонтова. Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов. Кикимора.
Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). A.
Лядов. Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н.
Римский-Корсаков. Баркарола (Июнь).Из фортепианного
цикла «Времена года». П. Чайковский. Песня венецианского
гондольера (№ 6).Из фортепианного цикла «Песни без
слов».Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова
И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга,
перевод А. Плещеева. Концерт №1 для фортепиано с
оркестром(фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка,
украинская народная песня. Проводы Масленицы. Сцена из
оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо
для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты).
B. Гаврилин. Снег идёт. Из Маленькой кантаты. Г.
Свиридов, слова Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, слова
И. Северянина. Снег. Из вокального цикла «Земля». М.
Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г.
Кружкова. Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского. Откуда
приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная
флейта». В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада(рондо).
В. А. Моцарт. Dona nobis pacem. Канон. В. А. Моцарт.
Реквием(фрагменты). В. А. Моцарт. Dignare.Г. Гендель.
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Сказка о
царе Салтане... Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Импровизировать в пении, игре
на элементарных музыкальных
инструментах, пластике,
театрализации.
Находить ассоциативные связи
между музыкальными
художественными образами и
образами других видов
искусства.
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы.
Размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
высказывать суждение об
основной идее, средствах и
формах её воплощения.
Импровизировать в соответствии
с представленным учителем или
самостоятельно выбранным
литературным образом.
Находить жанровые параллели
между музыкой и другими
видами искусства. Творчески
интерпретировать содержание
музыкального произведения в
пении, музыкально-ритмическом
движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности.
Рассуждать об общности и
различии выразительных средств
музыки и литературы. Понимать
особенности воплощения в
музыке образов стихотворных
19

Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Щелкунчик.
Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Спящая
красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Кошки.
Мюзикл (фрагменты). Э. Л. Уэббер. Песенка о прекрасных
вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О.
Хаммерстайна, русский текст М. Подберёзского. Дуэт лисы
Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино».
Музыка и слова Б. Окуджавы. Сэр, возьмите Алису с собой.
Из музыки к сказке «Алиса в Стране Чудес». Слова и музыка
В. Высоцкого. Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А.
Гершвина, русский текст В. Струкова. Песенка о песенке.
Музыка и слова А. Куклина. Птица-музыка. В. Синенко,
слова М. Пляцковского.
Литературные произведения Осыпаются листья в садах...И.
Бунин. Скучная картина... А. Плещеев. Осень и грусть по
всей земле... М. Чюрлёнис. Листопад. И. Бунин. Из Гёте. М.
Лермонтов. Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.
Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского
народа», записанных И. Сахаровым. Музыкант-чародей.
Белорусская сказка. Венецианская ночь. И. Козлов. Война
колоколов. Дж. Родари. О музыкальном творчестве. Л.
Кассиль. Снег идёт. Б. Пастернак. Слово о Мастере (о Г.
Свиридове). В.
Астафьев. Горсть земли. А. Граши. Вальс. Л. Озеров. Тайна
запечного сверчка. Г. Цыферов. Моцарт и Сальери. Из
«Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин. Руслан и
Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин. Былина
о Садко. Из русского фольклора. Миф об Орфее. Из «Мифов
и легенд Древней Греции». Щелкунчик. Э. Т. А. Гофман.
Произведения изобразительного искусства
Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов Книги
и часы. Неизвестный художник. Монастырь над рекой. В.
Поленов. Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.

текстов. Самостоятельно
подбирать сходные и/или
контрастные литературные
образы и/или произведения к
изучаемой музыке.
Самостоятельно исследовать
жанры русских народных песен и
виды музыкальных
инструментов.
Определять характерные черты
музыкального творчества
народов России и других стран
при участии в народных играх и
обрядах, действах и т. п.
Исполнять отдельные образцы
народного музыкального
творчества
своей республики, края, региона
и т. п.
Участвовать в коллективной
исполнительской деятельности
(пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на
музыкальных инструментах —
элементарных и электронных).
Передавать свои музыкальные
впечатления в устной и
письменной форме.
Самостоятельно работать в
творческих тетрадях.
Делиться впечатлениями о
концертах, спектаклях и т. п.
Использовать электронные
образовательные ресурсы для
20

Голубой домик; Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев.
Вид Тиволи близ Рима. Ф. Матвеев. На Валааме. П. Джогин.
Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов. Стога. Сумерки; Вечер.
Золотой плёс; Над вечным покоем. И. Левитан. Золотая
осень. И. Остроухов. Осень. А. Головин. Полдень. Лето. К.
Петров-Водкин. Ожидание. К. Васильев. Песня без слов. Дж.
Г. Баррабл. Утро в Венеции. А. Мордвинов. Домик в СанктПетербурге. М. Добужинский. Вальсирующая пара. В.
Гаузе. Моцарт и Сальери. В. Фаворский.
Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев. Садко. И.
Репин. Садко. Палех. В. Смирнов. Иллюстрация к былине
«Садко». В. Кукулиев. Садко и Морской царь. Книжная
иллюстрация. В. Лукьянец.
Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...»А. Пушкина. И.
Билибин. Царевна Волхова. М. Врубель. Новгородский торг.
А. Васнецов. Песнь Волжского челна. В. Кандинский.

поиска литературных и
музыкальных произведений,
видеозаписей исполнения
небольших музыкальных
сочинений, опер, балетов,
мюзиклов, музыкальных
фильмов; самостоятельно
работать с обучающими
программами.
Собирать коллекцию
музыкальных и литературных
произведений, видеофильмов.

Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство 17часов
Музыка как вид
искусства(2 ч.)
Русская музыка от
XXI—XXII в. до
рубежа XIX—ХХ
вв (2 ч.)
Зарубежная музыка
от эпохи
Средневековья до
рубежа XIX—XX
вв (3 ч.)
Русская и
зарубежная
музыкальная

Что роднит музыку с изобразительным искусством(1 ч).
Небесное и земное в звуках и красках. (1 ч).
Звать через прошлое к настоящему. (2ч).
Музыкальная живопись и живописная музыка. (2 ч).
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (2 ч).
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1 ч).
Волшебная палочка дирижёра. Образы борьбы и победы в
искусстве. (1ч).
Обобщение материала (1 ч).
Застывшая музыка. Содружество муз в храме (1 ч).
Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся
мелодии космоса (1ч). Музыка на мольберте. Композиторхудожник. Я полечу в далёкие миры, край вечной красоты…
Вселенная представляется мне большой симфонией… (1 ч).
Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе всего

Популяризация
музыки как вида
искусства среди
детей. Развитие
эстетических чувств
и интеллекта
человека,
музыкальности и
нравственной
культуры. Уважение
к традициям своей
страны и народам
мира. Воспитание
грамотного
слушателя.

Выявлять общность жизненных
истоков и взаимосвязь музыки с
литературой и изобразительным
искусством как различными
способами художественного
познания мира.
Соотносить художествннообразное содержание
музыкального произведения с
формой его воплощения.
Находить ассоциативные связи
между музыкальными
художественными
образами и образами
изобразительного искусства.
21

культура XX в(2 ч.)
Современная
музыкальная
жизнь(4 ч.)
Значение музыки в
жизни человека(4
ч.)

к природе… Звуки и запахи реют в вечернем воздухе (1 ч).
О подвигах, о доблести, о славе…О тех, кто уже не придёт
никогда, — помните! Звучащие картины (1 ч).
В каждой мимолётности вижу я миры…Прокофьев! Музыка
и молодость в расцвете… Музыкальная живопись
Мусоргского (1 ч).
Мир композитора. Исследовательский проект. С веком
наравне(1 ч).
Обобщение материала (1 ч).
Музыкальный материал Знаменный распев. Концерт № 3для
фортепиано с оркестром (1-я часть).
С. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного
бдения».
П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного
бдения». С. Рахманинов.
Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь
Фёдор Иоаннович». Г. Свиридов.
Аве Мария. Дж. Каччини. Аве Мария. Ф. Шуберт, слова В.
Скотта, перевод А. Плещеева. Аве Мария. И. С. Бах — Ш.
Гуно. Ледовое побоище(№ 5). Из кантаты «Александр
Невский». С. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П.
Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.
Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.
Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.
Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В.
Костомарова. Фореллен-квинтет. Ф. Шуберт.
Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих
цветных карандашей. В. Серебренников, слова В.
Степанова. Сюита-фантазия для двух фортепиано
(фрагменты). С. Рахманинов. Фрески Софии Киевской.
Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты).В.
Кикта.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И. С. Бах. Каприс №

Наблюдать за процессом и
результатом музыкального
развития, выявляя сходство и
различия интонаций, тем,
образов в произведениях разных
стилей, форм и жанров.
Распознавать художественный
смысл различных форм
построения музыки.
Участвовать в совместной
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов.
Исследовать интонационнообразную природу музыкального
искусства.
Определять взаимосвязь музыки
с другими видами искусства
(литературой, изобразительным
искусством, театром, кино и др.)
на основе осознания специфики
языка каждого из них.
Владеть музыкальными
терминами и терминами из
области изобразительного
искусства в пределах изучаемой
темы.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их
восприятии, исполнении.
Использовать различные формы
музицирования при выполнении
творческих заданий, освоении
22

24.Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и
современные интерпретации).
Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина,
подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент). А.
Шнитке. Рапсодия на тему Паганини(фрагменты). С.
Рахманинов. Вариации на тему Паганини (фрагменты). В.
Лютославский. Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.
Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах».
Маленькая прелюдия и фуга для органа. И. С. Бах.
Прелюдии для фортепиано. М. Чюрлёнис. Море.
Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрлёнис. Наши
дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р.
Рождественского.
Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси. Звуки
и запахи реют в вечернем воздухе. Прелюдии. К. Дебюсси.
Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии. К. Дебюсси.
Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский
уголок». К. Дебюсси. Мимолётности № 1, 7, 10для
фортепиано. С. Прокофьев. Маленький кузнечик. В. Щукин,
слова С. Козлова. Парус алый. А. Пахмутова, слова Н.
Добронравова. Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.
Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой. Рассвет на Москвереке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические
современные интерпретации).
Произведения изобразительного искусства Слух. П. Рубенс и
Я. Брейгель.
Сиверко. И. Остроухов.
Покров Пресвятой Богородицы. Икона.
Троица. А. Рублёв. Сикстинская Мадонна. Рафаэль.
Богородица Донская. Феофан Грек.
Святой князь Александр Невский. Икона. Александр
Невский. М. Нестеров. Александр Невский. Триптих:
«Северная баллада», «Александр Невский», «Старинный

содержания музыкальных
произведений.
Исполнять песни и темы
инструментальных произведений
отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестров и
группы музыкальных
инструментов.
Анализировать и обобщать
многообразие связей музыки,
литературы и изобразительного
искусства.
Воплощать художествено-образное содержание музыки и
произведений изобразительного
искусства в драматизации,
пластическом движении,
свободном дирижировании.
Импровизировать в пении, игре,
пластике, создании
художественных образов
(рисование под музыку).
Формировать личную фонотеку,
библиотеку, видеотеку,
коллекцию произведений
изобразительного искусства.
Самостоятельно подбирать
сходные и/или контрастные
образы произведений
изобразительного искусства
(живописи, скульптуры) к
изучаемой музыке.
Определять взаимосвязь музыки
23

сказ». П. Корин.
Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле;
Водоём. В. Борисов-Мусатов. Пейзаж. Д. Бурлюк. Буйный
ветер. А. Рылов. Формула весны. П. Филонов. Весна.
Большая вода. И. Левитан. Фрески собора Святой Софии в
Киеве.
Портрет Н. Паганини. Э.Делакруа.
Н. Паганини. С. Конёнков. Антракт. Р. Дюфи. Скрипка. P.
Дюфи. Скрипка. И. Пуни. Скрипка. К. Петров-Водкин.
Скрипка. Е. Рояк.
Симфония(скрипка). М. Меньков
Оркестр. Л. Мууга.
Три музыканта. П. Пикассо. Ника Самофракийская;
Восставший раб. Микеланджело. Свобода, ведущая народ.
Э. Делакруа. Православные храмы и их внутреннее
убранство. Готические соборы и их внутреннее убранство.
Фуга. Сказка. Путешествие королевны. Триптих. Чюрлёнис.
Соната моря. Триптих. М. Чюрлёнис.
Реквием. Цикл гравюр; Вечно живые. Цикл гравюр. С
Красаускас.
Впечатление. Восход солнца; Руанский собор в полдень. К.
Моне. Морской пейзаж. Э. Мане. Музыкальная увертюра.
Фиолетовый клин; Композиция. Казаки. В. Кандинский.
Литературные произведения Мадонна Рафаэля. А. К.
Толстой. Островок. К. Бальмонт. Весенние воды. Ф. Тютчев.
Мне в душу повеяло жизнью и волей...А. М пели, дрожали
так звонко...А. К. Толстой. Струна. К. Паустовский. Не
соловей — то скрипка пела...А. Блок. Берёзовая роща. В.
Семернин. Под орган душа тоскует... И. Бунин.
Реквием. Р. Рождественский
Я не знаю мудрости, годной для других...К. Бальмонт.
Не привыкайте к чудесам... В. Шефнерайков. По дороге
зимней, скучной...А. Пушкин. Слёзы. Ф. Тютчев. И мощный
звон промчался над землёю...А. Хомяков. Загадочный мир

с другими видами искусства
(литературой, изобразительным
искусством, театром, кино и др.)
на основе осознания специфики
языка каждого из них.
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их
восприятии и исполнении.
Использовать различные формы
музицирования и других
творческих заданий при
освоении содержания
музыкальных произведений.
Исполнять песни и темы
инструментальных произведений
отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестра и
группы музыкальных
инструментов.
Осуществлять поиск
музыкально-образовательной
информации в Интернете.
Самостоятельно работать с
обучающими образовательными
программами, электронными
образовательными ресурсами.
Оценивать собственную
музыкально-творческую,
24

звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова. Звуки

художественную деятельность и
деятельность своих сверстников.
Защищать творческие
исследовательские проекты в
ходе уроков и во внеурочной
деятельности.

6 класс
Примерные темы,
раскрывающие
данный раздел
программы и
количество часов,
отводимое на их
изучение
Тема 1. Россия наш общий дом.(4
часа)

Тема 2.
Фольклорные жанры
(4 часа)

Учебное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся при изучении темы (на
уровне учебных действий)

Модуль 1. Народное музыкальное творчество России 8
Богатство и разнообразие фольклорных - Знакомство со звучанием фольклорных
традиций народов нашей страны.
образцов близких и далёких регионов в
Музыка наших соседей, музыка других
аудио и видеозаписи.
регионов.
- Определение на слух: принадлежности
к народной или композиторской
музыке;
исполнительского состава (вокального,
инструментального, смешанного
жанра), характера музыки.
Общее и особенное в фольклоре
- Знакомство со звучанием фольклора
народов России: лирика, эпос, танец.
разных регионов России в аудио и
видеозаписи.
- Аутентичная манера исполнения.
- Выявление характерных интонаций и
ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов.
- Выявление общего и особенного при
сравнении танцевальных, лирических и

Основные направления
воспитательной
деятельности

-

Ценности научного
познания.
Духовно-нравственное
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Гражданское воспитание
Ценности научного
познания.
Духовно-нравственное
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Гражданское воспитание.

25

Тема 3. Музыка –
зеркало эпохи.
(5 часов)

Тема 4.
Музыкальный образ
(5 часов)

эпических песенных образцов
фольклора разных народов России.
- Разучивание и исполнение народных
песен, танцев, эпических сказаний.
Модуль 2. Европейская классическая музыка 10
Искусство как отражение, с одной - Знакомство с образцами
стороны — образа жизни, с другой —
полифонической и гомофонноглавных ценностей, идеалов конкретной
гармонической музыки.
эпохи. Стили барокко и классицизм - Разучивание, исполнение не менее
(круг основных образов, характерных
одного вокального произведения,
интонаций, жанров). Полифонический и
сочинённого композитором-классиком
гомофонно-гармонический склад на
(из числа изучаемых в данном разделе).
примере творчества И. С. Баха и Л. ван - Исполнение вокальных, ритмических,
Бетховена.
речевых канонов.
- Музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений.
- Составление сравнительной таблицы
стилей барокко и классицизм (на
примере музыкального искусства, либо
музыки и живописи, музыки и
архитектуры).
Героические
образы
в
музыке. - Знакомство с произведениями
Лирический
герой
музыкального
композиторов — венских классиков,
произведения. Судьба человека —
композиторов-романтиков, сравнение
судьба человечества (на примере
образов их произведений.
творчества
Л.
ван
Бетховена, - Сопереживание музыкальному образу,
Ф. Шуберта и др.). Стили классицизм и
идентификация с лирическим героем
романтизм (круг основных образов,
произведения.
характерных интонаций, жанров)
- Узнавание на слух мелодий, интонаций,
ритмов, элементов музыкального языка
изучаемых классических произведений,
умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации.

-

-

Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Гражданское воспитание.
Духовно-нравственное
воспитание.
Адаптация обучающегося
к изменяющимся
условиям социальной
среды.

Ценности научного
познания.
Трудовое воспитание.
Формирование культуры
здоровья.
Духовно-нравственное
воспитание.
Гражданское воспитание.

26

Разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочинённого композитором-классиком,
художественная интерпретация его
музыкального образа.
- Музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Модуль 3. Русская классическая музыка 7
Светская
музыка
российского - Знакомство с шедеврами русской
дворянства XIX века: музыкальные
музыки XIX века, анализ
салоны, домашнее музицирование,
художественного содержания,
балы, театры. Увлечение западным
выразительных средств.
искусством, появление своих гениев. - Разучивание, исполнение не менее
Синтез западно-европейской культуры
одного вокального произведения
и русских интонаций, настроений,
лирического характера, сочинённого
образов (на примере творчества М.
русским композитором-классиком.
И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. - Музыкальная викторина на знание
А. Римского-Корсакова
музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Образы
народных
героев,
тема - Знакомство с шедеврами русской
служения
Отечеству
в
крупных
музыки XIX—XX веков, анализ
театральных
и
симфонических
художественного содержания и
произведениях русских композиторов
способов выражения патриотической
(на
примере
сочинений
идеи, гражданского пафоса.
композиторов — членов «Могучей - Разучивание, исполнение не менее
кучки», С. С.
Прокофьева, Г.
одного вокального произведения
В. Свиридова и др.)
патриотического содержания,
сочинённого русским композиторомклассиком.
- Исполнение Гимна Российской
Федерации.
Модуль 4. Жанры музыкального искусства 9
Жанры камерной вокальной музыки  Слушание музыкальных произведений
-

Тема 5. Золотой век
русской культуры (4
часа)

Тема 6. История
страны и народа в
музыке русских
композиторов (3
часах)

Тема 7. Каменная

-

-

Ценности научного
познания.
Духовно-нравственное
воспитание.
Патриотическое
воспитание.
Гражданское воспитание.

Патриотическое
воспитание.
Гражданское воспитание.

- Духовно-нравственное
27

музыка (4 часа)

(песня, романс, вокализ и др.).
изучаемых жанров, (зарубежных и
воспитание.
Инструментальная миниатюра (вальс,
русских композиторов); анализ
- Ценности научного
ноктюрн, прелюдия, каприс и др.).
выразительных средств, характеристика познания.
Одночастная,
двухчастная,
музыкального образа.
трёхчастная
репризная
форма.  Определение на слух музыкальной
Куплетная форма.
формы и составление её буквенной
наглядной схемы.
 Разучивание и исполнение
произведений вокальных и
инструментальных жанров.
Тема 8. Циклические Сюита, цикл миниатюр (вокальных,  Знакомство с циклом миниатюр.
- Духовно-нравственное
формы и жанры (5
инструментальных).
Принцип  Определение принципа, основного
воспитание.
часов
контраста. Прелюдия и фуга. Соната,
- Ценности научного
художественного замысла цикла.
концерт: трёхчастная форма, контраст  Разучивание и исполнение небольшого
познания.
основных
тем,
разработочный
вокального цикла.
принцип развития
 Знакомство со строением сонатной
формы.
 Определение на слух основных партийтем в одной из классических сонат.
7 класс
Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы,
и количество
часов, отводимое
на их изучение
Тема 1. Семейный
фольклор (4 часа)

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
при изучении темы (на уровне учебных
действий)

Модуль 1. Музыка моего края 4
Фольклорные жанры, связанные с
- Знакомство с фольклорными жанрами
жизнью человека: свадебный обряд,
семейного цикла. Изучение особенностей их
рекрутские песни, плачиисполнения и звучания.
причитания.
- Определение на слух жанровой

Основные направления
воспитательной
деятельности

- Гражданское воспитание.
- Патриотическое
воспитание.
- Духовно-нравственное
28

принадлежности, анализ символики
традиционных образов.
- Разучивание и исполнение отдельных песен,
фрагментов обрядов (по выбору учителя).
- Реконструкция фольклорного обряда или его
фрагмента. Исследовательские проекты по
теме «Жанры семейного фольклора».
Модуль 2. Народное музыкальное творчество России 4
Тема 2. Фольклор Народные истоки композиторского
- Сравнение аутентичного звучания фольклора
в творчестве
творчества: обработки фольклора,
и фольклорных мелодий в композиторской
профессиональных цитаты; картины родной природы и
обработке.
композиторов(4
отражение типичных образов,
- Разучивание, исполнение народной песни в
часа)
характеров, важных исторических
композиторской обработке.
событий. Внутреннее родство
- Знакомство с 2—3 фрагментами крупных
композиторского и народного
сочинений (опера, симфония, концерт,
творчества на интонационном
квартет, вариации и т. п.), в которых
уровне.
использованы подлинные народные мелодии.
- Наблюдение за принципами композиторской
обработки, развития фольклорного
тематического материала.
Модуль 3. Музыка народов мира 4
Тема 3.
Африканская музыка — стихия
- Выявление характерных интонаций и ритмов
Музыкальный
ритма. Интонационно-ладовая
в звучании традиционной музыки народов
фольклор народов основа музыки стран Азии,
Африки и Азии.
Африки и Азии (4 уникальные традиции, музыкальные - Выявление общего и особенного при
часа)
инструменты. Представления о роли
сравнении изучаемых образцов азиатского
музыки в жизни людей.
фольклора и фольклора на- родов России.
- Разучивание и исполнение народных песен,
танцев. Коллективные ритмические
импровизации на шумовых и ударных
инструментах.
Модуль 4. Европейская классическая музыка 3
Тема 4.
Развитие музыкальных образов.
- Наблюдение за развитием музыкальных тем,
Музыкальная
Музыкальная тема. Принципы
образов, восприятие логики музыкального

воспитание.
- Адаптация обучающегося
к изменяющимся условиям
социальной среды.
- Формирование культуры
здоровья.
- Гражданское воспитание.
- Патриотическое
воспитание.
- Духовно-нравственное
воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Адаптация обучающегося
к изменяющимся условиям
социальной среды.
- Формирование культуры
здоровья.
- Ценности научного
познания.
- Трудовое воспитание.
- Формирование культуры
здоровья.

- Ценности научного
познания.
29

драматургия (3
часа)

Тема 5. Русский
балет (3 часа)

Тема 6.
Музыкальные

музыкального развития: повтор,
контраст, разработка. Музыкальная
форма — строение музыкального
произведения.

развития.
- Умение слышать, запоминать основные
изменения, последовательность настроений,
чувств, характеров в развёртывании
музыкальной драматургии.
- Узнавание на слух музыкальных тем, их
вариантов, видоизменённых в процессе
развития.
- Составление наглядной (буквенной,
цифровой) схемы строения музыкального
произведения.
- Разучивание, исполнение не менее одного
вокального произведения, сочинённого
композитором-классиком, художественная
интерпретация музыкального образа в его
развитии.
- Музыкальная викторина на знание музыки,
названий и авторов изученных произведений.
Модуль 5. Русская классическая музыка 3
Мировая слава русского балета.
- Знакомство с шедеврами русской балетной
Творчество композиторов (П. И.
музыки.
Чайковский, С. С. Прокофьев, И. Ф. - Поиск информации о постановках балетных
Стравинский, Р. К. Щедрин),
спектаклей, гастролях российских балетных
балетмейстеров, артистов балета.
трупп за рубежом.
Дягилевские сезоны.
- Посещение балетного спектакля (просмотр в
видеозаписи).
- Характеристика отдельных музыкальных
номеров и спектакля в целом.

Модуль 6. Образы русской и европейской духовной музыки 4
Эстетическое содержание и
- Знакомство с одним (более полно) или
жизненное предназначение
несколькими (фрагментарно)

- Гражданское воспитание.
- Духовно-нравственное
воспитание.

- Патриотическое
воспитание.
- Гражданское воспитание.
- Экологическое
воспитание.
- Духовно-нравственное
воспитание.
- Ценности научного
познания.
- Адаптация обучающегося
к изменяющимся условиям
социальной среды.
- Ценности научного
познания.
30

жанры
богослужения (4
часа)

Тема 7.
Симфоническая
музыка (4 часа)

Тема 8. Музыка и
театр (3 часа)

духовной музыки. Многочастные
произведения на канонические
тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное
бдение.

произведениями мировой музыкальной
классики, написанными в соответствии с
религиозным каноном.
- Вокализация музыкальных тем изучаемых
духовных произведений. Определение на
слух изученных произведений и их авторов.
Иметь представление об особенностях их построения и образов.
- Устный или письменный рассказ о духовной
музыке с использованием терминологии,
примерами из соответствующей традиции,
формулировкой собственного отношения к
данной музыке, рассуждениями,
аргументацией своей позиции.
Модуль 7. Жанры музыкального искусства (4 часа)
Одночастные сим-фонические
- Знакомство с образцами симфонической
жанры (увертюра, картина).
музыки: программной увертюры,
Симфония.
классической 4-частной симфонии.
- Освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом
развёртывания музыкального повествования.
- Образно-тематический конспект.
- Исполнение (вокализация, пластическое
интонирование, графическое моделирование,
инструментальное музицирование)
фрагментов симфонической музыки.
- Слушание целиком не менее одного
симфонического произведения.
Модуль 8. Связь музыки с другими видами искусства 3
Музыка к драматическому
- Знакомство с образцами музыки, созданной
спектаклю (на примере творчества
отечественными и зарубежными
Э. Грига, Л. Ван Бетховена, А. Г.
композиторами для драматического театра.
Шнитке, Д. Д. Шостаковича и др.).
- Разучивание, исполнение песни из

- Духовно-нравственное
воспитание.
- Адаптация обучающегося
к изменяющимся условиям
социальной среды.

- Гражданское воспитание.
- Патриотическое
воспитание.
- Духовно-нравственное
воспитание.
- Трудовое воспитание.

- Духовно-нравственное
воспитание.
- Гражданское воспитание.
- Ценности научного
31

Единство музыки, драматургии,
сценической живописи,
хореографии.

Тема 9. Мюзикл (5
часов)

театральной постановки.
- Просмотр видеозаписи спектакля, в котором
звучит данная песня.
- Музыкальная викторина на материале
изученных фрагментов музыкальных
спектаклей. Постановка музыкального
спектакля.
Модуль 9. Современная музыка: основные жанры и направления 5
Особенности жанра. Классика жанра - Знакомство с музыкальными
— мюзиклы середины XX века (на
произведениями, сочинёнными зарубежными
примере творчества Ф. Лоу, Р.
и отечественными композиторами в жанре
Роджерса, Э. Л. Уэббера
мюзикла, сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический
спектакль).
- Анализ рекламных объявлений о премьерах
мюзиклов в современных СМИ.
- Просмотр видеозаписи одного из мюзиклов,
написание собственного рекламного текста
для данной постановки.

познания.
- Патриотическое
воспитание.

- Ценности научного
познания.
- Духовно-нравственное
воспитание.
- Гражданское воспитание.
- Адаптация обучающегося
к изменяющимся условиям
социальной среды.

32

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Обязательные учебные материалы для ученика:
-

Музыка, 5 класс/Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;

-

Музыка, 6 класс/Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;

-

Музыка, 7 класс/Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение».
Методические материалы для учителя:

 Методическое пособие для учителя «Поурочные разработки 5-6 класс» Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская
 Методическое пособие для учителя «Уроки музыки 7 класс» Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
-

http://school-collection.edu.ru/catalog

-

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

-

Музыка. Фонохрестоматия. 5, 6, 7 класс (Электронный ресурс)/сост. Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина.- М. Просвещение

33