РП литература 10-11 класс базовый уровень

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Председатель ЛМО
учителей русского языка
и литературы

Заместитель директора по
УВР

Директор

Якушина Е.А.

Синицкая И.В.

Беляевская С.К.

«31» августа 2022 г.

Рабочая программа
по литературе
10-11 классы
(базовый уровень)
(3 часа в неделю, 10 класс - 102 часа в год; 11 класс – 99 часов в год)

Составители: Михайлова Т.В., Якушина Е.А.

г. Реутов
2022-2023 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10-11 классов составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования; требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
(личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и
формированию универсальных учебных действий (УУД) для среднего общего образования.
В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования; учитываются возрастные и психологические
особенности школьников, обучающихся на уровне среднего общего образования,
учитываются межпредметные связи.
Программа составлена на основе авторской программы под редакцией В.Я.
Коровиной, В.П. Журавлева из расчета 3 часов в неделю: 10 класс – 102 часа в год, 11 класс –
99 часов в год.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект под
редакцией В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева.
Состав УМК:
 Ю.В. Лебедев. Учебник. Литература. 10 класс. В 2-х частях. Базовый уровень – Москва,
Просвещение, 2020
 Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /под ред. В.П.
Журавлева/. В 2-х частях. Базовый уровень – Москва, Просвещение, 2020
Задачи обучения предмету «литература»
 воспитание самостоятельно, творчески мыслящей личности;
 уяснение обучающимися специфики литературы как вида искусства, понимания
особенностей развития литературного процесса (как мирового, в самых общих чертах,
так и отечественного более определенно и обстоятельно);
 представление о сущности основных литературных течений, направлений, школ, о
писательском труде, художественном мире произведения, его поэтике и стилистике.
Цели обучения предмету «литература»
 воспитание
духовно
развитой
личности,
готовой
к
самопознанию
и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
 формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных
закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном
контексте с использованием понятийного языка литературоведения;
 выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа
различных литературных произведений в их научных, критических и художественных
интерпретаций; написание сочинений различных типов;
 определение и использование необходимых источников, включая работу с книгой, поиск
информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы;
 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Учебно-тематический план
10 класс
№ п/п
Содержание
Кол-во
часов
1
Введение
4
2
Творчество И.С.Тургенева
11
3
Творчество Н.Г.Чернышевского
3
4
Творчество И.А.Гончарова
10
5
Творчество А.Н.Островского
9
6
Творчество Ф.И.Тютчева
3
7
Творчество Н.А.Некрасова
5
8
Творчество А.А.Фета
3
9
Творчество А.К.Толстого
2
10
Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина
5
11
Страницы истории западноевропейского романа XIX века
4
12
Творчество Ф.М.Достоевского
10
13
Творчество Л.Н.Толстого
14
14
Творчество Н.С.Лескова
5
15
Страницы зарубежной литературы конца XIX – начала XX века
4
16
Творчество А.П.Чехова
8
17
Итоговое повторение
2
Всего
102
11 класс
№ п/п
Содержание
Кол-во
часов
1
Введение. Изучение языка художественной литературы
1
2
Из мировой литературы
2
3
Русская литература начала XX века
2
4
Творчество И.А.Бунина
4
5
Творчество А.И.Куприна
4
6
Творчество Л.Н.Андреева
2
7
Творчество И.С.Шмелева
1
8
Творчество Б.К.Зайцева
1
9
Творчество А.Т.Аверченко
1
10
Творчество Тэффи
1
11
Творчество В.В. Набокова
1
12
Обзор русской поэзии к.19-н.20вв. Основные течения и представители
2
модернизма
13
Творчество В.Я.Брюсова
1
14
Творчество К.Д.Бальмонта
1
15
Творчество Н.С.Гумилева
1
16
Творчество И.Северянина
1
17
Творчество М.Горького
6
18
Творчество А.А.Блока
4
19
Новокрестьянская поэзия. Творчество Н.А.Клюева
1
3

Творчество С.А.Есенина
4
Творчество В.В.Маяковского
3
Литературный процесс 1920-х
2
Творчество И.Э.Бабеля
1
Творчество Е.И.Замятина
2
Творчество М.М.Зощенко
2
Литературный процесс 1930-х годов
2
Творчество А.П.Платонова
3
Творчество М.А.Булгакова
6
Творчество М.И.Цветаевой
2
Творчество О.Э.Мандельштама
1
Творчество А.Н.Толстого
2
Творчество М.М.Пришвина
1
Творчество Б.Л.Пастернака
3
Творчество А.А.Ахматовой
3
Творчество Н.А.Заболоцкого
1
Творчество М.А.Шолохова
5
Из мировой литературы 1930-х годов
1
Творчество А.Т.Твардовского
2
Обзор литературы периода ВОВ
3
Творчество А.И.Солженицына
2
Из мировой литературы (послевоенное время)
2
Полвека русской поэзии
2
Творчество И.Бродского
1
Современность и "постсовременность" в мировой литературе
2
Русская проза в 1950-2000-е годы
3
Итоговое повторение
1
Всего
99
Содержание учебного предмета «Литература»
10 класс
Введение (4 ч)
Становление и развитие реализма в русской литературе 19 века. Национальное
своеобразие русского реализма 19 века. Эволюция русского реализма.
Русская литературная критика II половины 19 века. Расстановка общественных сил в
1860-е годы. «Эстетическая критика» либеральных западников.
«Реальная критика» революционеров-демократов. Общественная и литературнокритическая программа нигилистов. Литературно-критическая программа славянофилов.
Литературно-критическая позиция почвенников.
И.С.Тургенев (11 ч)
Этапы биографии и творчества И.С. Тургенева. Рассказы цикла «Записки охотника».
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети».
Общественная атмосфера и ее отражение в романе. Взаимоотношения Базарова с
Кирсановым. Базаров и Одинцова. «Дуэль Евгения Базарова и Анны Одинцовой. Базаров и
его родители. Базаров – нигилист. Причины конфликта Базарова с окружающими и причины
его одиночества. Базаров перед лицом смерти. Острота и искренность отклика писателя на
появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей»
или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его
мнимые последователи. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные
темы» в романе (природа, любовь, искусство). «Тайный психологизм»: художественная
функция портрета, пейзажа, интерьера.
Авторская позиция и способы ее выражения. Полемика вокруг романа.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Н.Г.Чернышевский (3 ч)
Этапы биографии и творчества Н.Г.Чернышевского. Творческая история романа «Что
делать?». Жанровое своеобразие романа. Значение «Что делать?» в истории литературы и
революционного движения. Композиция романа. Старые люди. Новые люди. «Особенный
человек».
И.А.Гончаров (10 ч)
Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончаров. «Обломов». История создания.
Особенности композиции романа. Прием антитезы в романе. Образ главного героя в романе
«Обломов». Понятие «обломовщина». Роль главы «Сон Обломова» в произведении. Роль
второстепенных персонажей. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в
романе и их роль в развитии сюжета. Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире
романа. Способы выражения авторской позиции в романе. Образ Обломова в ряду образов
мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» - роман, утвердивший писателя как
классика. Художественное мастерство И.А. Гончарова в романе. Историко-философский
смысл романа.
А.Н.Островский (9 ч)
Этапы биографии и творчества. Анализ комедии «Бесприданница». Драма «Гроза».
Идейно-художественное своеобразие. Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины. Ее душевная трагедия. Семейный и социальный конфликт в драме.
Борьба героини быть свободной в своих чувствах. Ее столкновение с «темным царством».
Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха,
возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. «Бесприданница». Лариса и ее
трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее
экранизации.
Драматургическое мастерство Островского. Пьесы драматурга на русской сцене.
Современные постановки пьес Островского.
Ф.И.Тютчева (3 ч)
Ф.И. Тютчев. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и все былое…»), «Эти бедные селенья…», «Последняя любовь», «День и
ночь». Очерк жизни и творчества.
Тютчев – поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и
мироздании. Тема родины. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой».
Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха.
Н.А.Некрасов (5 ч)
Основные темы и идеи в творчестве Н.А. Некрасова. «В дороге», «Вчерашний день,
часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Поэт
и гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»),
«Пророк», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Зине», «О, муза! Я у
двери гроба…», «Умру я скоро…». Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали».
Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм изображения
жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы.
Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Некрасова, простота
и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии
Некрасова.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое
своеобразие, фольклорная основа, смысл названия. Горькая доля народа пореформенной
России. Путешествие как прием организации повествования. Авторские отступления.
Мастерство изображения жизни России.
Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. Народ в споре о счастье.
«Люди холопского звания» и народные заступники. Народ и Гриша Добросклонов.
Сатирические образы помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба
5

Матрены Тимофеевны, смысл ее «бабьей притчи».
Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.
А.А.Фет (3 ч)
А.А. Фет. «Поэтам», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла
ночь…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…» «Заря прощается с землею,,,»,
«Облаком волнистым…», На железной дороге». Точность в передаче человеческого
восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. Фет и
теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний, мелодий.
А.К.Толстой (2 ч)
Жизненный путь А.К.Толстого. Лирика А.К.Толстого. Баллады и былины
А.К.Толстого. Трилогия Толстого «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович»,
«Царь Борис». Сатирические произведения А.К.Толстого.
М.Е. Салтыков-Щедрин (5 ч)
Этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Жизненная позиция
писателя. Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина – синтез его творчества.
«История одного города» как сатирическое произведение. Перекличка событий и
героев произведения с фактами российской истории. Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа. Смысл финала
романа «История одного города». Своеобразие приемов сатирического изображения в
произведениях Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола).
Страницы истории западноевропейского романа XIX века (4 ч)
Обзорная лекция по творчеству Ф.Стендаля, Оноре де Бальзака, Чарльза Диккенса. Ч.
Диккенс «Записки Пиквикского клуба» История создания романа.
Англия на его страницах. Герои и события. Смех как способ демонстрации
оптимизма. Реальность и фантастика на страницах произведения писателя-реалиста. О. де
Бальзак. «Гобсек» Тема власти денег. Реалистическое мастерство писателя.
Ф.М.Достоевский (10 ч)
Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества. Творческая биография Ф.М,
Достоевского. Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского.
Раскольников среди униженных и оскорбленных. Социальные и философские причины
бунта Раскольникова. Идея Раскольникова о праве сильной личности. Преступление
Раскольникова. Причины поражения Раскольникова. Раскольников и «сильные мира сего».
Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов). Место Раскольникова в системе
образов романа. Раскольников и Порфирий Петрович. «Правда» сони Мармеладовой.
Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Раскольников и Соня
Мармеладова. Смысл финала романа. Нравственная проблематика, острое чувство
ответственности в произведениях писателя. «Поиски «человека в человеке». «Преступление
и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем.
Раскольников. Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема
гордости и смирения. Библейские мотивы в романе. Мрачный облик Петербурга. Роль
эпилога.
Л.Н.Толстой (14 ч)
Л.Н. Толстой. По страницам великой жизни. «Война и мир» - роман-эпопея:
проблематика, образы, жанр. Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805 г.»
Именины у Ростовых. Лысые горы. Изображение войны 1805-1807 гг. Поиски плодотворной
деятельности П. Безухова и А. Болконского. Быт поместного дворянства и «жизнь сердца»
героев. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки
личности. Война
1812 года – Отечественная война. Осуждение войны. Бородинское сражение как
идейно-композиционный центр романа. Кутузов и Наполеон в романе.
Противопоставление Кутузова и Наполеона. Партизанская война. Бегство французов.
Последний период войны и ее воздействие на героев. «Мысль народная» в романе «Война и
6

мир». Простой народ как ведущая сила исторических событий и источник настоящих норм
морали. Эпилог романа.
«Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания.
Жанровое своеобразие. Художественные особенности произведения: специфика композиции,
психологизм и «диалектика души» в раскрытии характеров персонажей. Женские образы
романа – Наташа Ростова и Марья Болконская. Картины войны в романе. «Роевая» жизнь
крестьянства. Значение образа Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого. Приемы
изображения духовного мира героев («диалектика души»). Внутренний монолог как прием
психологической характеристики героя. Антитеза как центральный композиционный прием
в романе. Портрет, пейзаж, диалоги и внутренние монологи в романе. Интерес к Толстому в
современном мире.
Н.С.Лесков (5 ч)
Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Судьба его творчества.
Художественный мир произведений Н.С. Лескова. «Очарованный странник».
Изображение национального русского характера в повести. Идейно-художественное
своеобразие повести. Лесков как мастер изображения русского быта.
Национальный характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм
судеб героев его произведений. «Очарованный странник».
Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности. (смысл
странствий героя повести). Иван Флягин – один из героев-правдоискателей. Былинные
мотивы повести. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа.
Страницы зарубежной литературы конца XIX – начала XX века (4ч)
Обзорная лекция по творчеству Генри Ибсена, Ги де Мопассана, Бернарда Шоу. Г. де
Мопассан. «Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и
их неосуществимость. Тонкость психологического анализа. Г. Ибсен. «Кукольный дом».
Образ героини. Вопрос о правах женщины.
Своеобразие «драм идей» как социально-психологических драм.
А.П.Чехов (8 ч)
А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества. Тема гибели души в рассказе «Ионыч».
Рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. Проблема ответственности человека за
свою судьбу. Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская
глубина, лаконизм повествования.
Действующие лица пьесы «Вишневый сад» и тема ответственности человека за свою
судьбу. Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Символический смысл образа вишневого сада.
Тема времени в пьесе. Подтекст. Своеобразие жанра. Раневская и Гаев как герои уходящего в
прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью существования – основа
конфликта пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша,
Фирс). Внесценические персонажи. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого
наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Итоговое повторение (2 ч)
11 класс
Введение (1 ч)
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия.
Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три
основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская
советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского
зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки
русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека
и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания.
Поиск нравственного и эстетического идеалов.
Из мировой литературы (2 ч)
Поэзия Т.-С.Элиота: "Люди 14 года". Э.-М.Ремарк "На Западном фронте без перемен":
7

"потерянное поколение". Ф.Кафка "Превращение": абсурд бытия.
Русская литература начала XX века (2 ч)
Стремление к творческому преображению мира. Литературные искания сторонников
революционного движения. Направления философской мысли начала века. Своеобразие
реализма. Уникальность литературы Русского зарубежья.
И.А.Бунин (4 ч)
Жизнь и творчество (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака»,
«Одиночество». Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного
рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической
мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из
Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», «Солнечный удар».
Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения
дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение
писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из СанФранциско». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти
и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Своеобразие художественной манеры писателя.Теория литературы. Психологизм пейзажа в
художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
А.И.Куприн (4 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Повесть «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет».
Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини.
Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе
Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая
история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа.
Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах
писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна. Теория
литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Л.Н.Андреев (2 ч)
Надломленность юной души. Раннее творчество. На перепутьях реализма и
модернизма. Л.Н.Андреев и символизм. Писатель-экспрессионист. Художественное
своеобразие.
И.С.Шмелев (1 ч)
(Обзор) Личность писателя. Позиция. "Солнце мертвых". "Богомолье", "Лето
Господне". Язык произведений Шмелева.
Б.К.Зайцев (1 ч)
Обретение религиозного сознания. Новое качество художника. "Преподобный Сергий
Радонежский". "Путешествие Глеба". Беллетризованные биографии. Уроки Зайцева.
А.Т.Аверченко (1 ч)
Первая русская революция. Журнал "Сатирикон". Мастер юмористического рассказа.
Аверченко и "новое" искусство. Политическая сатира. "Дюжина ножей в спину". "Смех
сквозь слезы".
Тэффи (1 ч)
Грустный смех. Художественный мир Тэффи. Героини Тэффи. В изгнании.
В.В.Набоков (1 ч)
"Машенька". Россия Набокова. Набоков и классическая традиция. "Алгебра
великолепной техники". "Одиночки" и "толпа".
Обзор русской поэзии к.XIX – н.XX вв. Основные течения и представители
модернизма (2 ч)
Символизм. «Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус,
В.Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
Истоки русского символизма. Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения
8

«Раздумья», «Русь», «Родине». Тема родины. Боль и тревога за судьбу России. Восприятие
революционных событий как пришествия нового Мессии. Акмеизм. Статья Н. Гумилева
«Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и
отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А.
Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др. Футуризм. Манифесты футуризма.
Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова.
Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский,
Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.).
Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его
представителям.
В.Я.Брюсов (1 ч)
Формирование поэта. Годы детства и юности. Мотивы ранней лирики.
Урбанистическая тема творчества. Образ человека в поэзии 1910-хгодов.
К.Д.Бальмонт (1 ч)
Детство и юность. Идеи и образы творчества. Причины и первые годы эмиграции.
Образ России. Мироощущение лирического героя.
Н.С.Гумилев (1 ч)
Детство и юность. Ранняя лирика. "Жемчуга": поиск страны грез. Поэтические
открытия сборника "Огненный столп".
И.Северянин (И.В.Лотарев) (1 ч)
Ранние годы жизни и творчества. Поэтическое своеобразие.
М.Горький (6 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и
суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы
писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры.
Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социально-философская
драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема
мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли,
сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда
факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин).
Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы. Теория литературы.
Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).
А.А.Блок (4 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла
«На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика»,
«Когда вы стоите на моем пути...». Литературные и философские пристрастия юного
поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы
ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока.
Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного
мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии
Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма
«Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками.
Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретнореалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях
произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее
выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы.
Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих).
Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия. Н.А. Клюев (1 ч)
Духовные и поэтические истоки. Н.Клюев и А.Блок. Литературное признание.
9

Н.Клюев и С.Есенин. В спорах с пролетарской поэзией. Поэма "Погорельщина".
С.А.Есенин (4 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не
бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо
матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не
зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...», «Собаке
Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». Всепроникающий лиризм специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея
«узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии.
Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева.
Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и
любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии
Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной
ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы
быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм.
Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа
литературного произведения (углубление понятия).
В.В.Маяковский (3 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с
фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о
сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Начало творческого пути: дух бунтарства
и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос
революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое
новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов,
дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной
лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и
драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции
Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение
(углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная),
рифма ассонансная.
Литературный процесс 1920-х годов (2 ч)
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя
и учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения
(«Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы
братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве
поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д.
Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски поэтического
языка новой эпохи, эксперименты со словом. Тема революции и Гражданской войны в
творчестве писателей нового поколения («Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия
революционных событий прозаиками старшего поколения («Солнце мертвых» И. Шмелева).
Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Чапаев» Д. Фурманова). Русская
эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко «Дюжина ножей в спину революции;
Тэффи «Ностальгия»). Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные
представления).
И.Э.Бабель (1 ч)
Раннее творчество. "Конармия". "Одесские рассказы". Кризис.
Е.И.Замятин (2 ч)
Жизнь и творчество. Роман-антиутопия "Мы".
М.М.Зощенко (2 ч)
10

Ранние годы. Литературное окружение. Зощенко-сатирик. "Зощенковский" герой.
Стиль писателя. Зощенко-моралист.
Литературный процесс 1930-х годов (2 ч)
Романы 1930-х годов. Тридцатые годы как продолжение и одновременно
противоположность 1920-х годов. Н.Островский. Литература на стройках пятилетки.
Интимная лирика 1930-х годов. Лирический перелом в поэзии Б.Корнилова и П.Васильева.
Тема коллективизации в литературе. Первый съезд союза писателей СССР.
А.П.Платонов (3 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира
платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя.
Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи
«общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести.
Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры
(М. Е. Салтыков-Щедрин). Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление
понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).
М.А.Булгаков (6 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и
композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от
символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового).
Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и
идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной
литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н.
В. Гоголь). Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века.
Традиции и новаторство в литературе.
М.И.Цветаева (2 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так
рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан
из глины...». «Тоска по родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к
Пушкину». Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве
Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира
Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная
эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в
противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы
Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции
Цветаевой в русской поэзии XX века. Теория литературы. Стихотворный лирический цикл
(углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой
(углубление понятия)
О.Э.Мандельштам (1 ч)
Начало пути. Поэт и время. Акт мужества. "Воронежские тетради". Гибель поэта.
А.Н.Толстой (2 ч)
"Детство Никиты". "Хождение по мукам" - от романа к роману-эпопее. Образ Петра
Первого. Новаторство Толстого.
М.М.Пришвин (1 ч)
Особенности художественного мироощущения Пришвина. Сказки и Правде.
Завещание художника.
Б.Л.Пастернак (3 ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь»,
«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…» Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака.
Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти
11

до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии
Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик. Роман «Доктор
Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации
романа Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии,
эпического и лирического начал Образы-символы и сквозные мотивы в романе Образ
главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия
Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской
классической литературы в творчестве Пастернака.
А.А.Ахматова (3 ч)
Жизнь и творчество (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи...» «Сжала
руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал
утешно...», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет».
Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как
возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс
художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и
музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной
лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос
лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта
эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема».
Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. Теория
литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия).
Сюжетность лирики (развитие представлений).
Н.А.Заболоцкий (1 ч)
Жизнь и творчество. Философичность лирики, поэзия мысли «Я не ищу гармонии в
природе», «Старая актриса», «Некрасивая девочка»
М.А.Шолохов (5 ч)
Жизнь. Творчество Личность (Обзор.) «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной
трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои
эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный
уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия
целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в
романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета.
Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе
М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное
время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской
литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия).
Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и
новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).
Из мировой литературы 1930-х годов (1 ч)
О.Хаксли "О дивный новый мир": антиутопия. Хаксли и Замятин.
А.Т.Твардовский (2 ч)
Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одномединственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В тот день,
когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина».
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем
и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких
нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа.
Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А.
Твардовского. Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия).
Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии
(закрепление понятия).
12

Литература периода ВОВ. Обзор (3 ч)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно
приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг,
переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н.
Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм.
Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О.
Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое
сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями
лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и
эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам,
близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании
войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А.
Платонова, В. Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в
противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия
К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон» Значение литературы периода
Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.
А.И.Солженицын (2 ч)
Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова.
Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского
национального характера в контексте трагической эпохи. Теория литературы. Прототип
литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный
жанр (закрепление понятия).
Из мировой литературы (послевоенное время) (2 ч)
А.Камю "Посторонний": экзистенциализм и отчуждение. Э.Хэмингуэй "Старик и
море".
Полвека русской поэзии (2 ч)
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р.
Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения
молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской
классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д.
Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и
др. Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры
страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство,
современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора В.
Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.
И.Бродский (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор)
Современность и "постсовременность" в мировой литературе (2 ч)
Ф.Саган "Немного солнца в холодной воде": "Молодежные шестидесятые". Г.Г.Маркес: "магический реализм" в романе "Сто лет одиночества". У.Эко "Имя Розы":
постмодернизм.
Русская проза в 1950-2000-е годы (3 ч)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г.
Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др. «Городская» проза: Д.
Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и
художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни
крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в
повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, В. Шукшина и др. Драматургия.
Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская
история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова
(«Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др. Литература Русского зарубежья.
13

Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В.
Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Итоговое повторение (1 ч)
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Основными формами контроля являются сочинения и изложения (определяют умение
правильно и последовательно излагать мысли, выявляют уровень речевой подготовки
учащихся), тесты и комплексные контрольные работы, устный опрос (развернутый ответ
ученика, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, и демонстрация его знания литературных текстов, понимание их
содержания и основной проблематики) и обучающие работы, призванные научить
анализировать лирические и прозаические тексты.
10 класс – 10 творческих работ
11 класс – 10 творческих работ
Планируемые результаты освоения предмета "Литература"
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны
отражать:
 российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
 гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
 готовность к служению Отечеству, его защите;
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
 принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
 бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
14

здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
 сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение
опыта эколого-направленной деятельности;
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей
разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее
– ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
 умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
 владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебного предмета "литература" на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
10 класс
Обучающийся на базовом уровне научится:
 демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
 в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
o обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в
нем смыслы и подтексты);
o использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
















o давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета,
их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного
мира произведения;
o анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия,
способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и
средства раскрытия и/или развития их характеров;
o определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и
смысловой наполненности, эстетической значимости;
o анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и
концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытым финалом);
o анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем
подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
o давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
o выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность узнать:
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
16

 о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
11 класс
Выпускник на базовом уровне научится:
 демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
 в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
o обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в
нем смыслы и подтексты);
o использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
o давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета,
их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного
мира произведения;
o анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия,
способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и
средства раскрытия и/или развития их характеров;
o определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и
смысловой наполненности, эстетической значимости;
o анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и
концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытым финалом);
o анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем
подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
 осуществлять следующую продуктивную деятельность:
o давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
o выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
 анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
 анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
 анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
17










художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
10 класс
Примерные темы,
раскрывающие
Модуль РПВ
основное содержание
Основное содержание по темам
«Школьный
Характеристика деятельности ученика
программы, и число
урок»
часов, отводимых на
каждую тему
Русская литература
Художественные открытия
Международ- Искать, выявлять и определять основные темы и проблемы
XIX века в контексте
русских писателей – классиков.
ный день
русской литературы 19 века.
мировой культуры.
Национальное самоопределение
распростране Раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с
Основные темы и
русской литературы. Общее и
ния
мировой культурой, определять принадлежность отдельных
проблемы русской
особенное в реалистическом
грамотности
произведений к литературным направлениям.
литературы XIX века (4 отражении действительности в
Владеть монологической и диалогической речью.
русской литературе и литературе
ч.)
других народов России
Жизнь и творчество (с
Рассказывать о личности и судьбе Тургенева, его творческих
Творчество
обобщением ранее изученного).
и этических принципах. Находить информацию в источниках
И.С.Тургенева (11 ч.
«Записки охотника».
различного типа, систематизировать её, выстраивать
Рассказ «Певцы».
зрительный ряд.
Роман «Отцы и дети».
Отбирать материал для выборочного пересказа.
Анализировать текст, находя в нём примеры своеобразия
манер Кирсановых, доказательства силы и слабости
нигилизма Базарова.
Роман «Что делать?» Анализ
Составлять портретный очерк о литературном герое.
Творчество
эпизодов романа, составление
Анализировать эпизод, работать в группе. Сопоставлять
Н.Г.Чернышевского
портретно-психологических
тексты, делать выводы.
(3 ч.)
характеристик героев.
Детство, юношеские устремления,
Искать нужную информацию по теме. Анализировать текст.
Творчество И.А.
влияние пушкинского слова на
Искать в романе яркие и характерные детали, раскрывающие
Гончарова (10 ч.)
становление личности писателя.
образы персонажей. Отбирать материал для сравнительного
История создания романа
анализа героев, обращая внимание на их сходство и различия.
«Обломов». Система его образов.
Жизнь и творчество.
Готовить сообщения об основных этапах биографии,
Творчество А.Н.

Островского (9 ч.)

Драма "Гроза".
"Бесприданница".

Творчество
Ф.И.Тютчева
(3 ч.)

Творчество
А.К.Толстого
(2 ч.)

Жизнь и творчество. «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа…»,
«Ещё земли печален вид...»,
«Природа – сфинкс...».
«Эти бедные селенья...», «Нам не
дано предугадать...». «О, как
убийственно мы любим...», «Я
встретил вас...»
Жизнь и творчество. «Рыцарь на
час», «Блажен незлобивый
поэт…», «Умру я скоро…», «Мы с
тобой бестолковые люди…», «Я
не люблю иронии твоей…»,
«Внимая ужасам войны…».
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
Биография поэта.
Это утро, радость эта…», «Летний
вечер тих и ясен...», «Даль», «Еще
весны душистой нега», «Шёпот,
робкое дыханье...», «Сияла ночь,
луной был полон сад...»
Жизнь и творчество. «Слеза
дрожит в твоём ревнивом взоре...»,
«Против течения».

Творчество М.Е.
Салтыкова-Щедрина
(5 ч.)

Личность и творчество. Обзор
«Истории одного города»:
замысел, жанр, композиция и

Творчество
Н.А.Некрасова (5 ч.)

Творчество А.А.Фета
(3 ч.)

устанавливать ассоциативные связи художественного текста
с произведениями других видов искусства (театр, кино).
Работать с тестом. Находить характеристики самодуров и их
жертв. Сравнивать действующих лиц пьесы, выразительно
читать их монологи и диалоги
Рассуждать о романтизме, как об эстетической концепции
представителей «чистого искусства». Анализировать и
интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева.
Выразительно читать стихотворения поэта.

200-летие со
дня рождения
Н.А.Некрасов
а

Анализировать стихотворения с точки зрения их идейного
содержания и художественной формы. Апеллировать к
историческим событиям и биографии поэта. Выразительно
читать стихи Некрасова и его поэму. Комментировать текст,
искать цитаты, раскрывающие отношение Некрасова к тому,
что собой представляет русский национальный характер.
Искать преломление «вечных тем» русской поэзии в
стихотворениях Фета. Выразительно читать и анализировать
его лирику.

Свободно работать со стихотворными текстами,
анализировать их, искать подтверждение слов критика.
Искать сатирические приёмы, составлять исторический
комментарий к тексту произведения, систематизировать
информацию.
20

Страницы истории
западноевропейского
романа XIX века (4
ч.)

Творчество
Ф.М.Достоевского (10
ч.)

Творчество
Л.Н.Толстого (14 ч)

Творчество
Н.С.Лескова

образы градоначальников.
Роман «Господа Головлёвы»: кто
такие «головлята».
Проблематика и поэтика сказок
Салтыкова-Щедрина.
Ф.Стендаль "Красное и черное",
"Пармская обитель" (обзор)
О.де Бальзак "Человеческая
комедия", роман "Евгения
Гранде", роман "Отец
Горио"(обзор)
Ч.Диккенс. Рождественские
повести. Роман "Домби и сын"
(обзор)
Детские и юношеские впечатления
будущего писателя, их влияние на
выбор тем, характеристику
образов и формирование
мировоззрения.
Роман «Преступление и
наказание».
Образ главного героя в
автобиографической трилогии
Толстого «Детство. Отрочество.
Юность». Педагогическая
деятельность Толстого.
Философские и религиозные
трактаты писателя. Перелом в его
мировоззрении в 1880 году. Уход
из дома.
Роман-эпопея «Война и мир».
Биография писателя. Тема дороги,
смысл странствий, изображение

Составлять тезисный план и конспект лекции учителя.
Отбирать материал для выборочного пересказа на заданную
тему. Развёрнуто обосновывать суждения, приводить
доказательства

200-летие со
дня рождения
Ф.М.Достоевс
кого

Составлять тезисный план и конспект лекции учителя.
Искать определения таких творческих методов, как
полифония, авантюрность сюжетного действия,
синтетичность композиции и психологизм. Находить
подтверждения в тексте романа. Развёрнуто обосновывать
суждения, приводить доказательства. Анализировать
конкретный эпизод, определяя его роль в контексте всего
романа.
Искать информацию по заданной теме, составлять
развёрнутый план лекции учителя. Работать с текстом
романа. Выявлять средства характеристики персонажей и
способы выражения авторской позиции. Анализировать
эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его
связь с общей композицией и идеей произведения. Давать
сравнительную характеристику Болконского и Безухова.
Анализировать мотивы действий героев.
Отбирать эпизоды для выборочного пересказа,
интерпретировать текст повести, связывая этапы развития
21

(5 ч)

Страницы
зарубежной
литературы конца
XIX – начала XX века
(4 ч)

Творчество
А.П.Чехова
(8 ч)

Итоговое повторение
(2 ч.)

этапов духовного пути человека
(на примере главного героя
повести «Очарованный странник»
Ивана Флягина).
"Леди Макбет Мценского уезда".
Обзорная лекция по творчеству
Генри Ибсена, Ги де Мопассана,
Бернарда Шоу. Г. де Мопассан.
«Ожерелье». Тонкость
психологического анализа. Г.
Ибсен. «Кукольный дом».
Своеобразие «драм идей» как
социально-психологических драм.
Детство в Таганроге,
гимназическая жизнь и учёба в
Московском университете,
путешествие на Сахалин и работа
врача. Литературный дебют.
«Маленький человек» у Чехова и
его предшественников.
Новаторство Чехова-драматурга.
«Вишнёвый сад».
Традиции мировой литературы и
их интерпретация русскими
писателями XIX века.
Своеобразие, сила и уникальность
«золотого века» русской
литературы.

сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина.
Анализ повести "Леди Макбет Мценского уезда". Сравнение
судеб героинь А.Н.Островского и Н.С.Лескова.
Составлять тезисный план и конспект лекции учителя.

Работать с тестом. Сравнивать действующих лиц пьесы,
выразительно читать их монологи и диалоги. Самостоятельно
анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая
внимание на традиции и новаторство в создании образа
человека, «проглядевшего жизнь». Искать в тексте пьесы
примеры «лирического», «комического» и «трагического».
Выявлять специфические авторские способы характеристики
своих персонажей и проводить сравнительный анализ.
День
славянской
письменности
и культуры

Составлять тезисный план лекции учителя.

11 класс
Примерные темы,
раскрывающие
основное содержание
программы, и число
часов, отводимых на

Основное содержание по темам

Модуль РПВ
«Школьный
урок»

Характеристика деятельности ученика

каждую тему
Введение (1ч)

Из мировой
литературы (2 ч)

Русская литература
начала XX века
(2 ч)

Творчество
И.А.Бунина (4 ч)

Русская литература в контексте
мировой художественной
культуры XX столетия.
Литература и глобальные
исторические потрясения в судьбе
России в XX веке.
Поэзия Т.-С.Элиота: "Люди 14
года".
Э.-М.Ремарк "На Западном фронте
без перемен": "потерянное
поколение". Ф.Кафка
"Превращение": абсурд бытия.
Стремление к творческому
преображению мира.
Литературные искания
сторонников революционного
движения. Направления
философской мысли начала века.
Своеобразие реализма.
Уникальность литературы
Русского зарубежья.
Жизнь и творчество (Обзор.)
Стихотворения: «Крещенская
ночь», «Собака», «Одиночество».
Рассказы: «Господин из СанФранциско», «Чистый
понедельник», «Антоновские
яблоки», «Солнечный удар».
Мотив памяти и тема России в
бунинской прозе. Своеобразие
художественной манеры И. А.
Бунина. Своеобразие
художественной манеры писателя.

Международный день
распространения
грамотности

Искать, выявлять и определять основные темы и проблемы
русской литературы 20 века.
Владеть монологической и диалогической речью.
Составлять тезисный план или конспект лекции. Находить
основные закономерности историко-литературного процесса.
Раскрывать взаимосвязи русской литературы 20 века с
мировой культурой, определять принадлежность отдельных
произведений к литературным направлениям.

Находить информацию в источниках различного типа,
систематизировать её, выстраивать зрительный ряд.
Анализировать текст. Отбирать материал для выборочного
пересказа.

Творчество
А.И.Куприна (4 ч)

Творчество
Л.Н.Андреева
(2 ч)

Творчество
И.С.Шмелева
(1 ч)
Творчество
Б.К.Зайцева (1 ч)

Творчество
А.Т.Аверченко

Теория литературы. Психологизм
пейзажа в художественной
литературе. Рассказ (углубление
представлений).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повесть «Олеся», рассказ
«Гранатовый браслет».
Поэтическое изображение
природы в повести «Олеся».
Рассказ «Гранатовый браслет».
Трагическая история любви
Желткова и пробуждение души
Веры Шеиной. Теория
литературы. Сюжет и фабула
эпического произведения
(углубление представлений).
Надломленность юной души.
Раннее творчество. На перепутьях
реализма и модернизма.
Л.Н.Андреев и символизм.
Писатель-экспрессионист.
Художественное своеобразие.
(Обзор) Личность писателя.
Позиция. "Солнце мертвых".
"Богомолье", "Лето Господне".
Язык произведений Шмелева.
Обретение религиозного сознания.
Новое качество художника.
"Преподобный Сергий
Радонежский". "Путешествие
Глеба". Беллетризованные
биографии. Уроки Зайцева.
Первая русская революция.
Журнал "Сатирикон". Мастер

Находить информацию в источниках различного типа,
систематизировать её, выстраивать зрительный ряд.
Анализировать текст. Отбирать материал для выборочного
пересказа.
Находить информацию в источниках различного типа,
систематизировать её, выстраивать зрительный ряд.
Анализировать текст. Отбирать материал для выборочного
пересказа.
Находить информацию в источниках различного типа,
систематизировать её, выстраивать зрительный ряд.
Анализировать текст. Отбирать материал для выборочного
пересказа.
Находить информацию в источниках различного типа,
систематизировать её. Анализировать текст. Отбирать
24

(1 ч)

Творчество Тэффи (1
ч)
Творчество
В.В.Набокова
(1 ч)
Обзор русской поэзии
к.XIX – н.XX вв.
Основные течения и
представители
модернизма (2 ч)

юмористического рассказа.
Аверченко и "новое" искусство.
Политическая сатира. "Дюжина
ножей в спину". "Смех сквозь
слезы".
Грустный смех. Художественный
мир Тэффи. Героини Тэффи. В
изгнании.
"Машенька". Россия Набокова.
Набоков и классическая традиция.
"Алгебра великолепной техники".
"Одиночки" и "толпа".
Символизм. «Старшие
символисты»: Н. Минский, Д.
Мережковский, 3. Гиппиус,
В.Брюсов, К. Бальмонт, Ф.
Сологуб. «Младосимволисты»: А.
Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской
философии и поэзии на творчество
русских символистов. Истоки
русского символизма. Андрей
Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о
поэте. Стихотворения «Раздумья»,
«Русь», «Родине». Тема родины.
Боль и тревога за судьбу России.
Восприятие революционных
событий как пришествия нового
Мессии. Акмеизм. Статья Н.
Гумилева «Наследие символизма и
акмеизм» как декларация
акмеизма. Западноевропейские и
отечественные истоки акмеизма.
Обзор раннего творчества Н.

материал для выборочного пересказа.

Творчество
В.Я.Брюсова (1 ч)

Творчество
К.Д.Бальмонта
(1 ч)
Творчество
Н.С.Гумилева
(1 ч)
Творчество
И.Северянина
(И.В.Лотарева) (1 ч)

Гумилева, С. Городецкого, А.
Ахматовой, О. Мандельштама, М.
Кузмина и др. Футуризм.
Манифесты футуризма.
Отрицание литературных
традиций, абсолютизация
самоценного, «самовитого» слова.
Группы футуристов:
эгофутуристы (Игорь Северянин и
др.), кубофутуристы (В.
Маяковский, Д. Бурлюк, В.
Хлебников, Вас. Каменский),
«Центрифуга» (Б. Пастернак, Н.
Асеев и др.). Западноевропейский
и русский футуризм. Преодоление
футуризма крупнейшими его
представителям.
Формирование поэта. Годы
детства и юности. Мотивы ранней
лирики. Урбанистическая тема
творчества. Образ человека в
поэзии 1910-хгодов.
Детство и юность. Идеи и образы
творчества. Причины и первые
годы эмиграции. Образ России.
Мироощущение лирического
героя.
Детство и юность. Ранняя лирика.
"Жемчуга": поиск страны грез.
Поэтические открытия сборника
"Огненный столп".
Ранние годы жизни и творчества.
Поэтическое своеобразие.

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения
поэта. Показать яркую индивидуальность поэзии.
Проанализировать стихи.
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения
поэта. Показать яркую индивидуальность поэзии.
Проанализировать стихи.
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения
поэта. Показать яркую индивидуальность поэзии.
Проанализировать стихи.
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения
поэта. Показать яркую индивидуальность поэзии.
Проанализировать стихи.
26

Творчество
М.Горького (6ч)

Творчество
А.А.Блока (4ч)

Новокрестьянская
поэзия. Н.А. Клюев (1
ч)

Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха Изергиль».
Романтический пафос и суровая
правда рассказов М. Горького.
Пьеса «На дне». Теория
литературы. Социальнофилософская драма как жанр
драматургии (начальные
представления).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека...», «В ресторане», «Река
раскинулась. Течет, грустит
лениво...» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной
дороге», «Вхожу я в темные
храмы...», «Фабрика», «Когда вы
стоите на моем пути...». «Стихи
о Прекрасной Даме».
Исторический путь России в цикле
«На поле Куликовом». Поэт и
революция. Поэма «Двенадцать».
Теория литературы. Лирический
цикл (стихотворений). Верлибр
(свободный стих). Авторская
позиция и способы ее выражения в
произведении (развитие
представлений).
Духовные и поэтические истоки.
Н.Клюев и А.Блок. Литературное
признание. Н.Клюев и С.Есенин. В
спорах с пролетарской поэзией.
Поэма "Погорельщина".

Показать особенности романтизма А.М.Горького.
Проследить, как в композиции раскрывается замысел
писателя.
Показать своеобразие стиля писателя на примере рассказа.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное
произведение.
Выявить позиции героев пьесы и авторскую позицию по
отношению к вопросу о правде.
Показать особенности поэтики первой книги Блока.
Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.
Показать историю и значение образа России в творчестве
Блока
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения
поэта. Проанализировать стихи.

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения
поэта. Показать яркую индивидуальность поэзии.
Проанализировать стихи.

Творчество
С.А.Есенина (4 ч)

Творчество
В.В.Маяковского
(3 ч)

Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Гой ты, Русь моя
родная!..», «Не бродить, не мять
в кустах багряных...», «Мы теперь
уходим понемногу...», «Письмо
матери», «Спит ковыль. Равнина
дорогая...», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Русь советская»,
«Сорокоуст», «Я покинул
родимый дом...», «Собаке
Качалова», «Клен ты мой
опавший, клен заледенелый...».
Поэтика есенинского цикла
(«Персидские мотивы»). Теория
литературы. Фольклоризм
литературы (углубление понятия).
Имажинизм. Лирический
стихотворный цикл (углубление
понятия). Биографическая основа
литературного произведения
(углубление понятия).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «А вы могли бы?»,
«Послушайте!», «Скрипка и
немножко нервно», «Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Разговор с
фининспектором о поэзии»,
«Сергею Есенину», «Письмо
товарищу Кострову из Парижа о
сущности любви», «Письмо
Татьяне Яковлевой». Теория
литературы. Футуризм (развитие

Дать характеристику поэтики и мировоззрения поэта.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное
произведение.

Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его
новаторском характере.
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения
поэта. Проанализировать стихи.

Литературный
процесс 1920-х годов
(2 ч)

представлений). Тоническое
стихосложение (углубление
понятия). Развитие представлений
о рифме: рифма составная
(каламбурная), рифма
ассонансная.
Обзор с монографическим
изучением одного-двух
произведений (по выбору учителя
и учащихся). Общая
характеристика литературного
процесса. Литературные
объединения («Пролеткульт»,
«Кузница», ЛЕФ, «Перевал»,
конструктивисты, ОБЭРИУ,
«Серапионовы братья» и др.).
Тема России и революции:
трагическое осмысление темы в
творчестве поэтов старшего
поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А.
Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д.
Мережковский, А. Ахматова, М.
Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой
эпохи, эксперименты со словом.
Тема революции и Гражданской
войны в творчестве писателей
нового поколения («Разгром» А.
Фадеева). Трагизм восприятия
революционных событий
прозаиками старшего поколения
(«Солнце мертвых» И. Шмелева).
Поиски нового героя эпохи
(«Голый год» Б. Пильняка,

Показать духовную атмосферу десятилетия и ее отражение в
литературе.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности.

Творчество
И.Э.Бабеля (1 ч)
Творчество
Е.И.Замятина
(2 ч)
Творчество
М.М.Зощенко
(2 ч)
Литературный
процесс 1930-х годов
(2 ч)

Творчество
А.П.Платонова
(3 ч)

«Чапаев» Д. Фурманова). Русская
эмигрантская сатира, ее
направленность (А. Аверченко
«Дюжина ножей в спину
революции; Тэффи «Ностальгия»).
Теория литературы.
Орнаментальная проза (начальные
представления).
Раннее творчество. "Конармия".
"Одесские рассказы". Кризис.
Жизнь и творчество. Романантиутопия "Мы".
Ранние годы. Литературное
окружение. Зощенко-сатирик.
"Зощенковский" герой. Стиль
писателя. Зощенко-моралист.
Романы 1930-х годов. Тридцатые
годы как продолжение и
одновременно противоположность
1920-х годов. Н.Островский.
Литература на стройках
пятилетки. Интимная лирика 1930х годов. Лирический перелом в
поэзии Б.Корнилова и
П.Васильева. Тема
коллективизации в литературе.
Первый съезд союза писателей
СССР.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повесть «Котлован». Теория
литературы. Индивидуальный
стиль писателя (углубление

Находить информацию в источниках различного типа,
систематизировать её. Анализировать текст. Отбирать
материал для выборочного пересказа.
Находить информацию в источниках различного типа,
систематизировать её. Анализировать текст. Отбирать
материал для выборочного пересказа.
Находить информацию в источниках различного типа,
систематизировать её. Анализировать текст. Отбирать
материал для выборочного пересказа.
Искать, выявлять и определять основные темы и проблемы
русской литературы 20 века.
Владеть монологической и диалогической речью.
Составлять тезисный план или конспект лекции.

Показать актуальность и вневременную ценность
произведения А.Платонова.
Показать философский, обобщающий смысл категории
пространства и времени в повести «Котлован».
30

Творчество
М.А.Булгакова
(6 ч)

Творчество
М.И.Цветаевой (2ч)

понятия). Авторские неологизмы
(развитие представлений).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации
романа «Мастер и Маргарита».
Своеобразие жанра и композиции
романа. Роль эпиграфа.
Многоплановость,
разноуровневость повествования:
от символического (библейского
или мифологического) до
сатирического (бытового).
Сочетание реальности и
фантастики. «Мастер и
Маргарита» - апология творчества
и идеальной любви в атмосфере
отчаяния и мрака. Традиции
европейской и отечественной
литературы в романе М. А.
Булгакова «Мастер и Маргарита»
(И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В.
Гоголь). Теория литературы.
Разнообразие типов романа в
русской прозе XX века. Традиции
и новаторство в литературе.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Моим стихам,
написанным так рано...», «Стихи
к Блоку» («Имя твое - птица в
руке...»). «Кто создан из камня,
кто создан из глины...». «Тоска по
родине! Давно...», «Попытка
ревности», «Стихи о Москве»,

Объяснить значение метафоричности, образов-символов для
понимания художественного замысла Платонова.
Показать особенности жанра и композиции.
Понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички
линий романа.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное
произведение.
Закрепить понятие о сатире.
Уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о
которых говорит писатель.

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения
поэта. Проанализировать стихи.

«Стихи к Пушкину». Образы
Пушкина, Блока, Ахматовой.
Маяковского, Есенина в
цветаевском творчестве. Традиции
Цветаевой в русской поэзии XX
века. Теория литературы.
Стихотворный лирический цикл
(углубление понятия),
фольклоризм литературы
(углубление понятия), лирический
герой (углубление понятия)
Начало пути. Поэт и время. Акт
Творчество
О.Э.Мандельштама (1 мужества. "Воронежские тетради".
Гибель поэта.
ч)
"Детство Никиты". "Хождение по
Творчество
мукам" - от романа к романуА.Н.Толстого (2 ч)
эпопее. Образ Петра Первого.
Новаторство Толстого.
Особенности художественного
Творчество
мироощущения Пришвина. Сказки
М.М.Пришвина
и Правде. Завещание художника.
(1 ч)
Творчество
Б.Л.Пастернака
(3 ч)

Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всем
мне хочется дойти...», «Гамлет»,
«Зимняя ночь», «Марбург», «Быть
знаменитым некрасиво…» Роман
«Доктор Живаго» (обзорное
изучение с анализом фрагментов).
Цикл «Стихотворения Юрия
Живаго» и его органическая связь
с проблематикой и поэтикой

Дать характеристику поэтики и мировоззрения поэта.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное
произведение.
Находить информацию в источниках различного типа,
систематизировать её. Анализировать текст. Отбирать
материал для выборочного пересказа.
Находить информацию в источниках различного типа,
систематизировать её. Анализировать текст. Отбирать
материал для выборочного пересказа.
Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.
Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.

Творчество
А.А.Ахматовой
(3 ч)

Творчество
Н.А.Заболоцкого (1ч)

Творчество
М.А.Шолохова
(5 ч)

романа. Традиции русской
классической литературы в
творчестве Пастернака
Жизнь и творчество (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней
встречи...» «Сжала руки под
темной вуалью...», «Мне ни к чему
одические рати...», «Мне голос
был. Он звал утешно...», «Родная
земля», «Я научилась просто,
мудро жить...», «Приморский
сонет».
Поэма «Реквием». Трагедия
народа и поэта. Теория
литературы. Лирическое и
эпическое в поэме как жанре
литературы (закрепление
понятия). Сюжетность лирики
(развитие представлений).
Жизнь и творчество.
Философичность лирики, поэзия
мысли «Я не ищу гармонии в
природе», «Старая актриса»,
«Некрасивая девочка»
Жизнь. Творчество Личность
(Обзор.) «Тихий Дон» - романэпопея о всенародной трагедии.
Теория литературы. Роман-эпопея
(закрепление понятия).
Художественное время и
художественное пространство
(углубление понятий). Традиции и
новаторство в художественном
творчестве (развитие

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения
поэта. Проанализировать стихи.
Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.

65 лет
повести
«Судьба
человека»

Познакомить с вехами биографии и творчества
М.А.Шолохова.
Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.
Подготовиться к сочинению.
Показать художественно-стилистическое своеобразие
романа.

Из мировой
литературы 1930-х
годов (1 ч)
Творчество
А.Т.Твардовского (2
ч)

Литература периода
ВОВ. Обзор (3 ч)

представлений).
О.Хаксли "О дивный новый мир":
антиутопия. Хаксли и Замятин.
Жизнь и творчество. Личность.
(Обзор.) Стихотворения: «Вся суть
в одном-единственном завете...»,
«Памяти матери», «Я знаю,
никакой моей вины...», «В тот
день, когда закончилась война...»,
«Дробится рваный цоколь
монумента...», «Памяти Гагарина».
Теория литературы. Традиции и
новаторство в поэзии (закрепление
понятия). Гражданственность
поэзии (развитие представлений).
Элегия как жанр лирической
поэзии (закрепление понятия).
Литература «предгрозья»: два
противоположных взгляда на
неизбежно приближающуюся
войну. Поэзия как самый
оперативный жанр (поэтический
призыв, лозунг, переживание
потерь и разлук, надежда и вера).
Лирика А. Ахматовой, Б.
Пастернака, Н. Тихонова, М.
Исаковского, А. Суркова, А.
Прокофьева, К. Симонова, О.
Берггольц, Дм. Кедрина и др.;
песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя»
М. Алигер, «Февральский
дневник» О. Берггольц,
«Пулковский меридиан» В. Инбер,

Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.
Сравнительный анализ романов.
Показать истоки изображения войны в литературе военных
лет, дать обзор произведений разных жанров.
Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.

Показать истоки изображения войны в литературе военных
лет, дать обзор произведений разных жанров.
Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.

Творчество
А.И Солженицына (2
ч)

Из мировой
литературы
(послевоенное время)
(2 ч)
Полвека русской
поэзии (2 ч)

«Сын» П. Антокольского. Очерки,
рассказы, повести А. Толстого, М.
Шолохова, К. Паустовского, А.
Платонова, В. Гроссмана и др.
Драматургия К. Симонова, Л.
Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца
«Дракон» Значение литературы
периода Великой Отечественной
войны для прозы, поэзии,
драматургии второй половины XX
века.
Жизнь. Творчество. Личность.
(Обзор.) Повесть «Один день
Ивана Денисовича» Своеобразие
раскрытия «лагерной» темы в
повести. Теория литературы.
Прототип литературного героя
(закрепление понятия). Житие как
литературный повествовательный
жанр (закрепление понятия).
А.Камю "Посторонний":
экзистенциализм и отчуждение.
Э.Хэмингуэй "Старик и море".
Новые темы, идеи, образы в
поэзии периода «оттепели» (Б.
Ахмадулина, Р. Рождественский,
А. Вознесенский, Е. Евтушенко и
др.). Особенности языка,
стихосложения молодых поэтовшестидесятников. Поэзия,
развивающаяся в русле традиций
русской классики: В. Соколов, В.
Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов,

Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.

Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.
Показать духовную атмосферу этого периода и его
отражение в литературе.

Творчество
И.Бродского (1 ч)
Современность и
"постсовременность"
в мировой литературе
(2 ч)
Русская проза в 19502000-е годы (3 ч)

Н. Глазков, С. Наровчатов, Д.
Самойлов, Л. Мартынов, Е.
Винокуров, С. Старшинов, Ю.
Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и
др. Авторская песня. Ее место в
развитии литературного процесса
и музыкальной культуры страны
(содержательность, искренность,
внимание к личности;
методическое богатство,
современная ритмика и
инструментовка). Песенное
творчество А. Галича, Ю. Визбора
В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю.
Кима и др.
Жизнь и творчество (обзор)
Ф.Саган "Немного солнца в
холодной воде": "Молодежные
шестидесятые". Г.-Г.Маркес:
"магический реализм" в романе
"Сто лет одиночества". У.Эко
"Имя Розы": постмодернизм.
Новое осмысление военной темы в
творчестве Ю. Бондарева, В.
Богомолова, Г. Бакланова, В.
Некрасова, К. Воробьева, В.
Быкова, Б. Васильева и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В.
Дудинцев, Ю. Трифонов, В.
Макании и др. Нравственная
проблематика и художественные
особенности их произведений.
«Деревенская» проза.

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.
Показать духовную атмосферу этого периода и его
отражение в литературе.

Показать духовную атмосферу этого периода и его
отражение в литературе.

Итоговое повторение
(1 ч)

Изображение жизни крестьянства;
глубина и цельность духовного
мира человека, кровно связанного
с землей, в повестях С. Залыгина,
В. Белова, В. Астафьева, В.
Шукшина и др. Драматургия.
Нравственная проблематика пьес
А. Володина («Пять вечеров»), А.
Арбузова («Иркутская история»,
«Жестокие игры»), В. Розова («В
добрый час!», «Гнездо глухаря»),
А. Вампилова («Прошлым летом в
Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья.
Возвращенные в отечественную
литературу имена и произведения
(В. Набоков, В. Ходасевич, Г.
Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев,
М. Алданов, М. Осоргин, И.
Елагин). Многообразие оценок
литературного процесса в критике
и публицистике.
Традиции мировой литературы и
их интерпретация русскими
писателями XX века. Своеобразие,
сила и уникальность этого периода
русской литературы.

Составлять тезисный план лекции учителя.